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大學管理學筆記范文1
【關鍵詞】大學生 兼職 利與弊 建議
一、問題的提出
目前，近年來每年都有超過700萬元大學生畢業，就業形勢不容樂觀。而企業看重的是大學生的素質與能力，希望雇傭的大學生具備良好的實踐能力、創新能力和溝通交流能力，因此具有一定社會經驗的大學生備受企業的歡迎。
面對社會的需求，減輕家庭經濟負擔，發展自身素質，使得越來越多的學生選擇走上了兼職的道路，走出校園、走向社會，獲得實習經驗，為未來的就業積累寶貴的經驗。因此，越來越多的大學生進行兼職，而這也成為了大學校園是一項普遍現象，幾乎每個大學生都有著做兼職的經歷。同時，關于大學生兼職的各種問題也相繼出現，逐漸受到社會和學校的關注，不少問題還受到了媒體的關注。
隨著大學生兼職人數的增多，越來越多由大學生兼職引發的問題將會受到社會、學校、學生本人的關注。因此，如何平衡大學生的兼職的利與弊，使學生在完成學業的同時，能夠獲得一定的社會經驗，保持大學生身體心理健康成長與發展，是關系我國發展壯大，構建和諧社會的重要事項。
二、選題背景及意義
針對目前大學生兼職現象的普遍，本文將以上海金融學院的在校大學生為研究對象，結合自身的兼職經驗，設計相應的問卷及訪談提綱，研究上海金融學校大學生的兼職現狀，了解兼職的好處與壞處，并研究其產生的原因，并提出相應的對策，幫助大學生在兼職過程中獲得優異的兼職經驗，避免不必要的傷害。
本文的研究將為研究大學生的兼職現狀提供一手資料，能夠讓研究者深入研究目前大學生兼職的現狀，并且根據現狀，分析形成的原因，提出相應的對策，最后幫助大學生從兼職獲得最大的收益。
本文的研究能夠指導大學生在兼職的過程中，能夠事先了解兼職的好處與壞處，更加理性地對待兼職，在選擇兼職時更有選擇性，對未來的求學與就業提供一定的參與與借鑒作用。
三、大學生兼職現狀
（一）大學生兼職現象普遍，目的多元化
從目前的情況來看，大學生兼職是一件非常普遍的事情，很多大學生都有過兼職的經歷，而且每個人兼職的目的都不盡相同。根據調查問卷得出調查結論得知，66%的被調查大學生至少從事過兼職，34%的被調查大學生從未從事過兼職?？梢哉f，兼職已經成為了大學生學習和生活不可缺少的一部分。
從大學生做兼職的目的的調查結果可以看出，大學生選擇做兼職的原因多種多樣，主要集中在增加社會經驗（20%）、滿足自己的消費欲望（16%）、減輕家庭負擔（15%）、受周圍人影響（15%）、出于個人興趣愛好（14%）、豐富人際關系（12%）、打發時間（10%）。由此可以看出，大學生兼職的目的多種多樣。
從與部分被調查人的訪談中可知，選擇不做兼職的原因是怕影響學習和找不到合適的工作。雖然大學生的自主時間較多，但是其學業也非常繁重，每個學期有期末考試，還有各種考證和考級，準備考研，因此不少學生怕兼職分散精力，耽誤學習，而不會選擇做兼職。另有大部分被調查大學生認為找不到合適的兼職工作，由于大學生知識儲備和技能不足，無法找到符合本專業、或者有助于未來就業的工作，大多數工作是充當廉價的勞動力，否定了大學生的價值。此外，沒有多余時間、擔心受騙、父母不同意、怕工作太辛苦、工資低不穩定，也是影響大學生不選擇做兼職的原因。
（二）大學生兼職工作種類多，技術含量低
從大學生兼職的工作種類的調查結果可知，大學生主要從事工作有促銷員（22%）、家教（19%）、服務員（15%）、培訓機構老師（13%）、家政服務（10%）、導游（11%）和技能服務（10%）。從調查結果可知，大學生兼職工作種類多，技術含量低。大學生的知識和技能都不完備，可從事的兼職工作不多，而且時間不充裕，可選擇的兼職種類也不多，因此，大多數大學生選擇了做促銷員、家教和服務員，這類兼職的時間通常在晚上和周末，符合大學生的空余時間，不影響學業，對技能要求也低，這也就是成為大學生兼職的首選。其他兼職，如培訓機構老師、導游、家政服務都是對技術含量要求低的工作，只需要大學生有著熱情和干勁兒，一般都能勝任。除了極少數兼職，如翻譯、會計和計算機對人員技能要求高。
（三）大學生獲取兼職信息的渠道狹窄
我們調查得知，大學生尋找兼職的途徑狹窄，主要集中于網站（32%）、同學朋友介紹（29%）、中介機構（27%）和海報或宣傳單（12%）。目前，社會進入了信息時代，網絡成為了人們主要的信息獲取渠道，因此大學生在找兼職時，會第一時間借助網絡，尋找合適的兼職，其效率與效果都比比較好。其次，大學生會選擇通過同學和朋友的介紹，通過熟人介紹，對兼職的時間、要求和薪資都有著比較準確的了解，更容易成功。目前，中介機構也是大學生主要尋找兼職的渠道，需交一部分錢，才能幫助找到合適的工作，但是也有不少學生上當受騙。最后，海報或宣傳單覆蓋人群面窄，通過這種途徑尋找兼職的學生較少。但是，在大學生獲取兼職渠道的調查結果可知，大學生沒有發揮學校和家長的作用，為其找一份合適的兼職，這能夠促進大學生從事更有意義的兼職。
（四）兼職中受到的權益侵害
由我們調查可知，幾乎每個大學生都受到過權益侵害，主要集中在無故延長工作時間（19%）、中介機構的陷阱（17%）、拖欠工資（16%）、虛假招聘（14%）、性別歧視（11%）、性騷擾（11%）、人格受到侮辱（11%）。
大學生在求職中屬于弱勢群體，在兼職過程中不可避免受到權益侵害，而且由于大學生法律意識薄弱，很容易忽視對自身權益的保護。最常見的權益侵害就是延長工作時間、拖欠工資，這是對大學生勞動力的壓榨，違法勞動法相關條文。不少大學生因為求職心切，遭遇中介機構的陷阱、虛假招聘，騙取了大學生為數不多的生活費，但是沒有為其找到兼職工作，而這些行為具有一定的隱蔽性，取證相對較難，大學生在受到侵害時，無法挽回自己的損失。此外，大學生在兼職過程中，可能會受到種種歧視，如性別歧視、性騷擾、人格受到侮辱，這都對大學生的身心健康產生不良的影響。
四、大學生兼職對策研究
（一）社會方面
1.完善相關法律
目前我國還沒有關于大學生兼職的專門法律條文，但是大學生兼職為用人單位提供了勞動服務，就構成了事實勞動關系，應當受到《勞動法》《合同法》等相關法律的保護。但是有些用人單位以兼職大學生的勞動主體不合格，兼職工作關系既不屬于全日制工作，也不屬于非全日制工作為由，不適用勞動法，因而在侵犯兼職大學生權益時，為自己找借口開脫。因此，針對我國關于大學生兼職的法律條文的空白，國家、政府及相關機構應當確定相應的立法，確定大學生兼職的性質，勞動主體，勞動關系，確保大學生兼職在保護自身權益時，可以做到有法可依，保障自身權益。同時，國家應當開展相應的法律服務，兼職大學生作為弱勢群體，可以請求相應的法律援助，解決大學生在兼職過程遇到的法律問題。
2.打擊非法中介機構
中介機構作為求職市場上起到連接求職者與用人單位的橋梁作用，掌握了大量用工信息，能夠為用人單位推薦符合要求的應聘者，為應聘者推薦合適的工作崗位，提高了招聘的效率，在一定階段，產生了良好的效果。但是隨著信息網絡時代的發展，越來越多的招聘者和用人單位通過網絡招聘信息，而中介機構的作用受到影響，于是，一些中介機構為了賺錢，無照經營，虛假用工信息，以各種費用為由收取求職者大量金錢，騙取求職者的金錢，一些求職者求職心切，為了更快地找到工作而上當受騙。大學生因為涉世未深，缺乏防范意識，因而上當受騙。非法中介擾亂了正常的市場秩序，必須要嚴厲打擊并堅決取締，因此，政府應當加大對非法中集的打擊力度，肅清市場秩序，讓大學生在找兼職的過程中，減少陷入黑中介的陷阱，避免有關損失。
（二）學校方面
1.加大對貧困大學生的資助，建立各種獎助學金
大學生兼職的主要目的是解決經濟問題，賺錢生活費、學費、零花錢，購買各種學習、生活用品。特別是貧困大學生，家庭很艱難地籌集學費，生活費只能靠業務時間打工賺取，這不僅使得貧困大學生過早地背負生活的壓力，而且也影響了學業的完成，很容易產生不良的心理。因此，學校應當加大對貧困大學生的資助力度，為貧困大學生提供助學貸款、助學金等，讓每一個貧困大學生不因為貧困而失學。學校應當樹立起積極的學習風氣，讓大學生了解到學業的重要性，好的學習成績能夠獲得獎學金，足以支付生活費，這樣貧困大學生就可以安心學習，不必為生活費而發愁，兼職打工雖然賺取了生活費，對學業還是有一定的影響。
2.成立兼職指導機構
學校在現有條件下，擴展勤工助學中心的職責，在為貧困大學生提供各類兼職的同時，可以開展一定的兼職指導活動，讓兼職大學生認識到兼職的利與弊，學會如何規避傷害與風險。學校勤工助學中心可以與周邊的用人單位達成合作關系，定期向他們輸大學生，這樣既滿足了用人單位的用人需求，也可以為大學生提供安全可靠的兼職。其次，應當對用人單位的招聘信息進行審核，確保的信息真實，避免大學生上當。最重要的是，開展兼職指導活動，讓大學生認識到在兼職過程中可能遇到的傷害，普及相關法律知識，在學生受到權益侵害時，可以提供一定的法律援助，解決學生的問題。
（三）學生自身方面
1.加強法律意識
改革開發三十多年來，我國一直朝著民主法制的社會發展，目前已經取得了一定的成果，但是相比發達國家的法律環境，我國還有很大的差距。大學生作為我國未來的社會棟梁，應當樹立起法律意識，時刻以法律武裝自己，尤其是在自身的權益受到侵害時，應當拿起法律武器保護自己。因此，大學生應當主動學習法律知識，而學校僅開設了一門法律基礎課程，對于學習法律是根本不夠的，大學生需要利用課余時間加強法律方面知識的學習，豐富自身的法律知識，提升法律素養。還應當多參加學校組織的各種法律講座與報告，利用各種途徑提高法律知識水平，當遇到違法行為或權益受到侵害時，可以訴諸法律，保護自身合法權益。
2.塑造正確的價值觀
價值觀是人看待事物價值的反映，是對社會生活實踐的根本性、重大問題的態度。大學時期正是一個人形成價值觀的關鍵時期，正確的價格戰有助于大學生未來的工作、成家立業，關系到學生未來的成長。兼職活動有助于大學生認識到金錢的重要性，更好地樹立價值觀，感受到家長掙錢的艱辛，體諒父母，在學習上更應加倍努力，拼搏向上，奮發進取。兼職活動會讓大學生在接觸社會的過程中，感受到個人主義、拜金主義和享樂主義，正確的價值觀能夠幫助大學生抵制各種誘惑，形成良好的價值觀，符合國家倡導的積極向上的價值觀。正確的價值觀能夠讓大學生懂得獲取金錢的艱辛，更加懂得愛惜錢，將錢用在正途上，而不是揮霍浪費，提早進行理財規劃，為日后發展積累更多資本。
大學管理學筆記范文2
隨著我國國民生活節奏的轉變，當代大學生生活不規律，飲食不合理的現象日漸加劇，健康的飲食結構被破壞，影響到了學生的身體健康和學習效率，必須給予重視。本文分析了當代大學生膳食規范管理的必要性并提出對策，旨在解決問題，保證大學生合理膳食。
【關鍵詞】
合理膳食；規范管理；營養教育
大學時期是人生的“黃金時期”，此時期身體和心理都在向成熟過度，思維能力活躍，學習能力強，因此保證充足而合理的膳食營養是非常有必要的。然而隨著社會的發展和生活節奏的改變，當代大學生面臨來自學業，就業，社會等各方面的壓力增加，無暇顧及膳食方面，出現了許多膳食營養問題。這些問題不是個人可以解決的，需要大學進行必要的規范管理。經查閱大量大學生膳食現狀資料和結合對周圍現狀的觀察做如出下分析。
1 當代大學生膳食規范管理的必要性
步入大學的學生，大多數離開父母住在學校，生活開始變得不規律，各種飲食陋習會相繼出現，引起體質下降。所以這就需要學校方面加強膳食管理，做到管理合理化規范化。
1.1 大學生合理膳食的意義
合理膳食要求依據能量消耗搭配各種營養素，一日三餐不僅要定時定量，而且要能保證營養素的平衡供應。根據中國營養學會推薦，中國居民各餐熱量所占餐次比為早餐30%、午餐40%、晚餐30%較為合適，且各營養素能量之間要比例為糖類55%-65%、脂肪20%-30%、蛋白質10%-15%，各種營養素對身體都有不容忽視的作用。
1.2 大學生自身膳食問題
大學生存在著許多飲食陋習：1、不吃早餐。不吃早餐不但會產生饑餓感，而且血糖水平降低可使大腦興奮性降低，注意力不能集中，學習效率降低。2、膳食搭配不均衡。學生只吃三餐而忽視了其他途徑的能量供應，水果，牛奶，動物肝臟，魚蝦水產常被多數學生所忽略，而這恰恰是不可缺少的營養供給途徑。據2012年李建新所做的河南省大學生營養調查顯示，各種食物大學生攝入不足人數所占比例為豆制品42%、雞蛋32%、水果36%和內臟80%等，這些膳食的缺乏對于大學生來說，容易造成優質蛋白質和微量元素的缺乏 ，會引起體重減輕，患貧血、感染疾病、浮腫等疾病。3、錯誤的飲食習慣。當代大學生愛吃零食，一些學生把零食當成飯；有些學生吃飯不規律，暴飲暴食；還有些學生因為食堂飯菜不合胃口喜歡在校外買飯，而這些飯菜衛生安全狀況令人擔憂，這些飲食不健康的習慣，長此以往極易導致胃腸疾病的發生。
1.3 學校膳食管理問題。
大多數大學生吃住在學校，學校的膳食管理措施直接關系到在校生營養問題。但學校大多把重心放在了學科教育方面而忽視了學生的飲食問題。1、食堂飯菜沒有配成營養比例合理的套餐，色香味也都沒有，這使得不少學生因不想去食堂吃飯而養成不好的飲食習慣。2、學校對于膳食營養宣傳的力度不大，學生沒有足夠的渠道去提高自己對膳食營養的認識。據2013年的一份調查顯示，大學生中營養知識知曉率高者占1.28%；知曉率一般者占11，41%；知曉率低者占87.31%。對于這些學生62.80%的學生會在生活中將知道的營養知識用以指導自己的飲食，而37.20%的學生不能用以指導自己的飲食[3]。由此表明，學校對于在校生進行膳食營養教育是必要的。
2 當代大學生膳食營養管理對策
目前， 大多數大學膳食供應還具有自然性和隨意性， 沒有進行科學的指導。建議向膳食管理好的高校學習， 在膳食管理中引入科學的機制， 優化膳食結構， 防止營養素缺乏病的發生。
2.1 學校應加強膳食營養教育
1）學校應增開相關課程。從大量資料中可總結出醫學類學生在膳食知識方面比非醫學類學生認識更多更深[4-5]，由此可見相應課程的增開會起到積極作用。
2）定期開展講座。學?？梢愿鶕拘W生的營養狀況和相應季節定期開展膳食營養講座，這樣可以有針對性地解決問題。
3）開設膳食專欄宣講。如在學生宿舍，食堂設立膳食營養宣傳欄。也可以利用網絡進行宣講，如在本校的微博上，負責人可以每天發一些有關合理膳食的微博，讓學生們在上網時也能接觸到相關知識。
2.2 改善學生就餐地的膳食供應
1）食堂提供營養均衡的飯菜。食堂要做到依據標準搭配膳食，根據“推薦的每日膳食營養素供給量”標準，成人每人每日攝人量為谷類500g、薯類lOOg、豆類30g、肉類50g、魚類20g、植物油l0 g、蛋類20g、奶70g、蔬菜400g、水果lOOg。
2）學校應要求學校周圍餐館提供營養達標的的飯菜。校外餐館是一部分學生就餐的選擇，但飯菜的安全性不如校內餐廳，如果學校能改善這些餐館的飯菜質量與營養，也是保證另一部分學生的合理膳食的有效途徑。
3 大學生能夠從自身重視起膳食問題
學校對于膳食的管理是為了培養學生們良好的膳食習慣，因此大學生應在一定的營養知識基礎上，做到自身重視，克服自己懶惰和隨意的心理，搭配好自己的飲食。
我國對青少年的膳食營養很重視，制定的青少年膳食營養標準還略高于某些發達國家。但是由于執行力不到位導致我國大學生的膳食營養狀況還是和發達國家有一定的差距[6]。再加上當代大學生較多年前的大學生有很多不同之處，鍛煉少體質不如從前，過多接觸網絡等傳媒以致生活不規律，市面上油炸食品和垃圾食品的增多使學生養成挑食等不良飲食習慣，為保證當代大學生以健康的身心投入到學習和工作中，學校必須規范膳食管理，以保證學生的合理膳食。
【參考文獻】
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【作者簡介】
大學管理學筆記范文3
各位領導、各位老師、畢業班的同學們：
七月是xxxx夏收的季節，也是xxxx黨校2008級農村經濟管理函授村干大專班收獲的季節。二年來，xxxx黨校2008級農村經濟管理函授村干大專班的全體學員在縣委組織部的親切關懷下、在黨校教師的熱情教導下，經過全體學員的刻苦努力，完成了教學大綱規定的全部課程，順利畢業了。今天，xxxx函授站在這里為我們隆重舉行畢業典禮，我們感到非常高興和激動，在此我謹代表2008級村干大專班的全體學員向縣委組織部的各位領導、各位來賓以及辛勤勞動的老師們表示衷心的感謝并致以最崇高的敬意。
黨校是的大學堂。二年來我們全面而系統地學習了馬列主義的基本原理和中國特色社會主義理論體系的基本理論，還全面而系統地學習了經濟學原理、管理學原理、法學概論、農村政策學、農村村級組織建設教程等二十門課程，我們邊學邊干，干中學、學中干，理論聯系實際，達到工作學習兩不誤，工作學業雙豐收的成人函授教育目標。通過學習使我們更加深入地領會中國特色社會主義理論體系的精神實質，不斷提高了我們學員的科學決策水平和解決實際問題的能力。
黨校是黨性煅煉的大熔爐。二年來，我們在學文化，學理論的同時，不斷加強了自身的黨性修養和黨性煅煉。突出表現在工作與學習中嚴格遵守黨校的
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【摘要】
目的: 觀察吡格列酮(Pio)對在體大鼠心肌缺血/再灌注心肌細胞凋亡及線粒體ATP敏感性鉀通道影響，探討Pio對心肌缺血損傷保護作用及其機制. 方法: 24只SD大鼠隨機分為假手術組（SO組），缺血/再灌注組（I/R組），Pio預處理組（Pio組）和線粒體ATP敏感性鉀通道阻滯劑5羥基葵酸（5HD）+Pio組（5HD+Pio組）4組. 各組于缺血/再灌注前24 h尾靜脈注射相應溶媒及藥物，5HD+Pio組注入5HD 10 mg/kg 30 min后再給予Pio 3 mg/kg；Pio組只注入Pio 3 mg/kg；SO組不結扎前降支，4 h后取出心臟；余三組結扎前降支30 min，再灌注4 h后取出心臟. 用透射電鏡觀察心肌線粒體超微結構的改變；采用TUNEL法和免疫組化法檢測缺血心肌細胞凋亡和Bcl2，Bax，Caspase3蛋白的表達以及RTPCR法測Fas mRNA的表達. 又另取18只SD大鼠隨機分成SO，I/R和Pio組，行心肌梗死范圍的測定. 結果：①與I/R組相比，Pio組線粒體損傷程度明顯減輕；②與I/R組（34.93±5.55）%相比，Pio組（20.24±3.93）%心肌梗死范圍明顯減少（P
【關鍵詞】 吡格列酮；缺血再灌注；凋亡；線粒體；鉀通道
【Abstract】 AIM: To observe the effects of pioglitazone on myocardial apoptosis induced by myocardial ischemia/reperfusion (I/R) injury and mitochondria ATPsensitive potassium channel in rats in vivo and to explore the mechanism of pioglitazone protection from myocardial I/R injury. METHODS: Twentyfour healthy SpragueDawley rats were randomly pided into 4 groups: shamoperated group， I/R group， pioglitazone treatment group and 5hydroxydecanoic acid (5HD)+pioglitazone group. Apart from the shamoperated group， I/R， pioglitazone and 5HD+pioglitazone groups were administered solvent or drugs intravenously 24 h before occlusion， which were respectively 0.9% saline， pioglitazone (3 mg/kg) and 5HD (10 mg/kg) plus pioglitazone (3 mg/kg). In 5HDpioglitazone group， 5HD was given 30 min before pioglitazone injection. The shamoperated group was not ligated， while the left anterior descending branch was ligated for 30 min in I/R， pioglitazone and 5HD+pioglitazone groups. Then the left anterior descending branch was reperfused. Four hours later， the hearts were quickly removed to be used for observing the ultrastructure of mitochondria and measuring the apoptosis rate by TUNEL and detecting the expressions of Bcl2， Bax， Caspase3 proteins with immunohistochemistry and Fas mRNA with RTPCR. Eighteen healthy SpragueDawley rats were randomly pided into 3 groups: shamoperated group， I/R group， pioglitazone treatment group and the size of myocardial infarction was detected. RESULTS: ①Compared with I/R group， the damage of mitochondrial ultrastructure in pioglitazone group was depressed. ②The infarct size was （34.93±5.55）% in I/R group while pioglitazone reduced the infarct size to （20.24±3.93）% (P
【Keywords】 pioglitazone; ischemia reperfusion; apoptosis; mitochondrial; potassium channel
0 引言
心肌缺血/再灌注（ischemia/reperfusion injury， I/R）損傷是冠脈再通后重要并發癥［1］，目前尚沒有一種藥物被批準用于臨床. 因此，尋求一種具有臨床應用前景的預處理藥物，尤其尋找可以同時治療糖尿病并保護心肌I/R損傷的藥物，具有重要的臨床意義. 本實驗以在體大鼠為模型，通過觀察過氧化物酶體增殖物激活受體γ(peroxisome proliferators activated receptorγ， PPARγ)激動劑吡格列酮(pioglitazone)對大鼠心肌I/R損傷的延遲保護，以及對心肌梗死面積、心肌形態及線粒體超微結構改變、心肌細胞凋亡的作用，探討Pio對線粒體ATP敏感性鉀通道（mitochondrial ATPsensitive K+， mitoKATP）的影響，為臨床尋找可以同時治療糖尿病并保護心肌I/R損傷的藥物提供依據.
1 材料和方法
1.1 材料
健康雄性SD大鼠24只，體質量250～300 g，同濟醫學院動物中心提供. 鹽酸吡格列酮（批號M050601，北京太平洋藥業）；5羥基葵酸(5HD)，伊文思（Evans） 藍（美國Sigma公司）；紅四氮唑（TTC）（美國Amresco公司）；TUNEL試劑盒（上海羅氏公司）；Bax，Bcl2，Caspase3免疫組化ABC抗體試劑盒（美國Santa Cruz公司）；Trizol（美國Gibco公司），其他試劑為國產試劑.
1.2 方法
1.2.1 實驗分組將大鼠隨機分4組，每組6只. 假手術組（SO組）：行冠脈穿線但不結扎；心肌缺血/再灌注組（I/R組）：于缺血/再灌注前24 h由尾靜脈注入9 mL/L生理鹽水，開胸結扎冠脈前降支30 min，松解后再灌注4 h；線粒體ATP敏感性鉀通道阻滯劑5HD+Pio組（5HD+Pio組）：于缺血/再灌注前24 h由尾靜脈緩慢注入5HD 10 mg/kg，30 min后再緩慢注入Pio 3 mg/kg，持續5 min，24 h后處理同I/R組；Pio預處理組(Pio組)：于缺血/再灌注前24 h只注入Pio 3 mg/kg，持續5 min，余處理同5HD+Pio組. 然后，于再灌注4 h后迅速取心臟標本，石蠟包埋后切片，免疫組化檢測凋亡蛋白Bcl2，Bax，Caspase3蛋白表達. TUNEL法觀察心肌細胞凋亡. 同時取缺血區心?。⊿O組穿線下相應部位）各兩塊，一塊迅速液氮保存，行RTPCR檢測各組凋亡基因Fas mRNA的表達；另一塊放入25 mL/L戊二醛固定后行電鏡超微結構觀察. 另取SD大鼠18只，分為SO組，I/R組及Pio組，再灌注4 h后，測心肌缺血及梗死范圍.
1.2.2 模型建立參照文獻［2］的方法建立動物模型. 10 mL/L戊巴比妥鈉40 mg/kg腹腔注射麻醉，仰臥固定，記錄II導聯心電圖，氣管插管，小動物呼吸機輔助呼吸（EXP/INSP=1∶2，呼吸60次/min，潮氣量14～16 mL），經3～4肋間打開胸腔，用自制簡易拉鉤將其撐開以暴露心臟，剪開心包膜，找到左心耳和肺動脈圓錐，在左心耳根部下方2 mm處以50線進針，穿過心肌表層在肺動脈圓錐處稍下方穿線，結扎冠脈前降支，將絲線兩端穿過自制的一根長2 cm，直徑3 mm的聚乙烯小管，輕輕拉緊絲線兩端，用小止血鉗夾持細管，在II導聯心電圖見R波明顯增大伴ST段即刻抬高，結扎線以下心肌組織顏色變暗，說明心肌已缺血，30 min后松開止血鉗，撥去細管，使前降支血流再通行再灌注. 逐層縫合胸腔，待大鼠麻醉復蘇后，拔掉氣管，再灌注4 h后，采用頸椎脫臼法迅速處死動物，打開胸腔取出心臟，PBS液沖洗殘留血液，待檢.
1.2.3 心肌梗死面積的測定模型建立成功后，缺血/再灌注4 h，重新麻醉，打開胸腔，重新結扎冠狀動脈， 迅速從一側頸動脈套管注射0.01 mol/L伊文思藍溶液（溶于PBS液）1 mL， 待心臟充分染成藍色后迅速取出心臟， 放入PBS 溶液(0.02 mmol/L， pH=7.4)中漂洗數次， 將心肌標本置于-20℃冰箱1 h， 取出待其稍解凍后， 沿垂直心臟縱軸方向從心尖到結扎線下方將其切成2～3 mm厚的薄片， 共約7或8片; 在解剖顯微鏡下小心分離藍色未缺血區域和紅色缺血區域; 將紅色的缺血心肌片置于10 mol/L TTC磷酸緩沖液(pH=7.4)中， 在37℃下染色20 min; 缺血但未梗死心肌染成磚紅色， 梗死心肌則為土黃色， 呈不規則或島嶼狀分布; 再次在解剖顯微鏡下分離缺血未梗死心肌和梗死心??；最后用電子天平精確稱取缺血未梗死心肌和梗死心肌的濕質量. 測量和計算心肌缺血范圍用缺血心肌質量/左室總質量×100％來計算；心肌梗死范圍用梗死心肌質量/缺血心肌質量×100％來表示.
1.2.4 心肌透射電鏡檢查將各組切取小塊心肌在25 mL/L戊二醛固定2 h后， 送同濟醫學院超微病理室， 經清洗、 固定、 梯度脫水、 包埋后， 在80℃恒溫箱內放置10 h聚合， 修組織塊， 做超薄切片， 用醋酸雙氧鈾、 拘緣酸鉛雙重染色各10 min， 用荷蘭FEI Tecnai G212型透射電鏡觀察心肌超微結構， 并拍片分析.
1.2.5 HE，免疫組化染色及原位心肌細胞凋亡檢測TUNEL法取四組組織，經100 g/L甲醛固定后，送同濟醫學院病理室，常規石蠟包埋，4 μm切片，二甲苯脫蠟，經各級乙醇至水洗，再行HE染色；按Bax，Bcl2，Caspase3免疫組化ABC抗體試劑盒及TUNEL試劑盒說明書，行免疫組化染色，封片，干燥過夜，在鏡下觀察并照片. TUNEL標記前用DNA酶處理切片做陽性對照，用標記液代替TUNEL反應液做陰性對照. 判定標準：陽性表達細胞為棕黃色，Bcl2為核膜和胞質表達；Bax蛋白主要存在胞質，部分在胞核；Caspase3則主要在胞核表達，部分在胞質； TUNEL陽性細胞核和細胞碎片呈深淺不一的棕黃色. 每張切片隨機選10個視野（×400）. 計算凋亡指數（apoptosis index，AI）％=（視野內凋亡細胞個數/視野內所有心肌細胞個數）×100％. 用HMIAS2000型全自動醫學彩色圖像分析系統（同濟醫學院病理室提供），計算陽性細胞指數＝陽性細胞平均光密度值×陽性細胞占整個視野的面積百分比，反映各組Bcl2，Bax和Caspase3蛋白表達情況.
1.2.6 Fas基因的mRNA表達水平檢測及半定量分析
采用RTPCR法檢測心肌組織中Fas及βaction（作為內參）的mRNA表達水平. Fas基因引物序列為5′ sense: 5′ATGCTGTGGATCATGGCTGTC3′ (56~76); 3′ antisense: 5′ATCTTGGGGGCTGTTGTGC3′ (811~829)， 774 bp;以βactin為內參照，引物序列為: 5′ sense: 5′ACCTTCAACACCCCAGCCATGTACG3′ (376~400); 3′ antisense: 5′CTGATCCACAT CTGCTGGAAGGTGG3′ (1049~1073)， 698 bp（引物由上海生工合成）.
反應條件為：預變性：95℃，5 min；變性：94℃，30 s；退火：61.4℃，30 s；延伸：72℃，30 s， 共9個循環. 退火溫度改為55℃，變性，延伸溫度不變，27個循環. 最后終末延伸72℃，10 min. RTPCR產物分析：預先做好瓊脂糖凝膠，取標本3 μL和Loading Buffer 2 μL混合，在0.5的TBE電泳緩沖液中以電壓100 V電泳20 min檢測，重復5次. 電泳條帶以成像系統進行圖像分析并照相.
轉貼于 統計學處理：實驗數據以x±s表示，多組間比較用單因素方差分析，兩兩組間多重比較用LSDt檢驗，采用SPSS 11.0統計學軟件分析，P
2 結果
2.1 Pio預處理對缺血/再灌注心肌梗死范圍的影響I/R組與Pio組相比，心肌梗死范圍為（34.93±5.55 ）% 和(20.24±3.93)%，兩組間差異有統計學意義（P0.05).
2.2 Pio預處理對心肌線粒體超微結構及形態學的影響心肌透射電鏡（圖1）可見SO組大鼠心肌線粒體結構正常；I/R組可見線粒體腫脹，嵴明顯減少或消失，形成電子透亮區，基質成斑點狀，甚至空泡狀，灶性空化，肌絲斷裂；Pio組線粒體基質顆粒部分消失，嵴排列欠整體，少部分斷裂，肌絲結構基本完整，排列欠清晰，與I/R組相比線粒體損傷程度明顯減輕；5HD+Pio組與I/R組差異不大. HE染色可見I/R組大鼠心室肌有大小不一出血點和壞死灶，心肌細胞間可見炎性細胞，胞核減少，細胞腫脹，心肌纖維排列不整體，染色增強，嗜堿性變，有肌溶解改變；5HD+Pio組與I/R組相似；Pio組與I/R組相比炎性細胞明顯減少，心肌纖維排列較整體，未見壞死灶.
2.3 Pio預處理對Bcl2，Bax和Caspase3蛋白表達及凋亡指數的影響I/R組和5HD+Pio組Bax和Caspase3表達明顯升高（P
SO組AI為9.23±6.83；I/R組和Pio組AI為55.44±6.63和28.19±4.93，兩組間差異有統計學意義（P0.05).
2.4 Pio對Fas mRNA表達的影響I/R組Fas mRNA表達積分A值為0.77±0.05， Pio組為0.44±0.04，較I/R組明顯降低(P0.05).
3 討論
PPARγ在心血管系統的廣泛表達是TZDs發揮作用的基礎［2］. Yue等［3］發現羅格列酮能減少I/R糖尿病大鼠的梗死面積并改善心肌的收縮功能. 本實驗以在體大鼠I/R為模型，結果顯示Pio預處理24 h后能明顯減少心肌梗死面積；心肌透射電鏡線粒體超微結構觀察顯示Pio預處理對線粒體有明顯保護作用；HE，免疫組化染色以及TUNEL法證實Pio能減少I/R心肌細胞凋亡. 本實驗從形態學和生物化學角度說明Pio預處理對大鼠I/R心肌細胞凋亡及心肌線粒體有延遲性保護作用.
新近通過線粒體鉀通道開放劑和阻止劑的研究發現：增加線粒體鉀通道流入促成細胞防御能對抗缺血損傷［4］. 線粒體鈣超載在I/R損傷中起主要作用. Liu等［5］ 研究發現激活mitoKATP開放，引起鉀離子內流，膜去極化使質子泵建立起來的膜電位降低， 降低鈣攝取驅動力，抑制Ca2+內流，能有效防止線粒體鈣超載，從而減輕I/R損傷. 實驗結果顯示Pio預處理能明顯減輕I/R損傷，而該保護作用又能被mitoKATP阻滯劑5HD所阻斷，推測Pio具有激活線粒體內膜mitoKATP，鉀通道開放作用，從而減輕I/R心肌損傷及心肌線粒體有延遲性保護作用.
I/R時細胞凋亡的機制尚未完全清楚［6］. Bcl2是抑制凋亡基因，它可以抑制許多刺激誘發的凋亡，而Caspase3激活是I/R損傷發生發展的重要因素，是凋亡發生的標志酶，已經證實它與抗凋亡因子Bcl2，促凋亡因子Bax及Caspase3激活關系密切［7］， 它能激活下游的瀑布式反應，最終導致凋亡［8］. I/R時心肌細胞確實存在Fas抗原mRNA表達水平上調及Bcl2和Bax表達的變化，說明它們參與心肌細胞凋亡的調控. Pio預處理能下調Fas抗原mRNA表達水平并減少Bax，Caspase3蛋白的表達，同時增加抗凋亡因子Bcl2的表達. Pio的這種作用又能被mitoKATP阻滯劑5HD所阻斷，推測Pio具有線粒體內膜mitoKATP開放作用.
【參考文獻】
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大學管理學筆記范文5
關鍵詞：管理學；教學；對策
一、目前《管理學》教學中存在的主要問題分析
（一）《管理學》教材內容陳舊。《管理學》是經管類專業的專業基礎課程，受用面較大。目前市面上《管理學》教材頗多，但教材內容大同小異，相似度較高。所以，《管理學》教材內容的陳舊影響到了教學的質量和學生的學習興趣。
（二）教學重理論輕實踐?！豆芾韺W》是一門實踐性比較強的課程，它要求學生將理論知識應用到實際。但在實際的教學中，《管理學》教學還是偏向于理論教學，實踐教學存在空白。雖然有的高校已經意識到了《管理學》的實踐性，安排了實踐教學，但實踐教學的課時量很少，或者在執行時實踐課時也用來理論教學。所以《管理學》教學還是就理論教理論，并沒有達到它實踐性的目的。
（三）教學形式單一。傳統的教學形式主要是以課堂上教師講授為主，《管理學》教學亦是如此。目前，《管理學》的教學形式還是以教師在講臺上講授，學生在底下認真聽講做筆記為主。這種形式僅僅讓學生對課本理論知識有所掌握，學生對知識的應用能力并沒有被培養，更沒有提高。另外，枯燥的理論知識也讓學生對學習《管理學》失去了興趣和積極性。
（四）考核形式單一。對一門課程的考核，通常都采用的是筆試的形式進行的，《管理學》的考核形式也是如此。每學期期末通過考試的形式來考查學生對《管理學》知識的掌握情況如何，學生為了能通過考試，針對其所作的筆記和課堂中講授的理論知識進行熟記，有的不能理解的就采取死記硬背的方式。這樣最終學生通過了考試，但對《管理學》的知識沒有真正的理解，而且學生的管理實踐能力也沒有被培養起來，偏離了學習管理學的目的。
二、提升《管理學》教學質量的對策
（一）選擇新版《管理學》教材。教材是學習一門課程的基礎。目前市場上《管理學》的教材較多，但知識較為陳舊，影響了學習的效果。所以，在選擇教材時，針對時代的發展和需要，并結合學生的實際情況選擇相應的教材。在有條件的情況下，學?？梢越M織教師編寫教材。這樣教師對教材就會有深入理解，教材的內容也會有針對性，適應性。
（二）增加《管理學》實踐教學。《管理學》是一門實踐性強的課程，理論知識的教學是基礎，其目的是要讓學生有管理的思想并有運用知識的能力。實踐教學是現代教育的發展要求，也是《管理學》課程性質的要求。所以在《管理學》的教學中，應加大實踐教學的課時量，多讓學生運用理論知識，并提升學生的理解問題，分析問題，解決問題的能力和素養。
（三）豐富教學形式。豐富的教學形式有利于調動學生的學習積極性?！豆芾韺W》本身的理論知識內容較多，但其教學和學習的目的是將理論知識應用到實踐。這些特點對《管理學》的教學形式提出了多樣的要求?，F實中，《管理學》的教學主要以教師課堂講授為主，最終教學效果并不理想。因此，在教學中，要發揮學生的主動學習的能力，要以學生為主導，運用多樣化的教學形式，發揮學生的主觀性，提升學習效果。在新技術下，教學手段也多樣化，教師在課堂教學中要結合教學內容，采用不同的教學方法，讓學生有新鮮感，增強學生的學習興趣和積極性。
（四）多種考核形式相結合。對學生學習效果的考核主要是通過考試進行的，這是由傳統的教學理念形成的。目前，從對人才的要求上看，對學生的實踐能力要求比較高。另外，《管理學》本身的課程特點，也對學生的考核提出了新的要求。所以為了提高《管理學》的教學效果，對學生的考核應該打破傳統單一的考試的形式，采用多樣化的考核方式。比如教師可以給學生相關的問題，讓學生自己思考，通過討論的形式讓學生發揮主觀能動性，提出解決辦法。最終還可以通過小論文的形式闡述自己的觀點，形成文字成果。這樣也鍛煉了學生的語言組織能力和文字敘述能力，多方面的提高學生的綜合素質?！豆芾韺W》作為一門專業基礎課，它旨在培養學生的管理思維和管理實踐能力。在目前的教學生，《管理學》教學存在諸多問題，這些問題影響到了學習的效果，也影響到了學生對其他課程的學習。因此，針對《管理學》中存在的問題必須要尋找解決的辦法，提升《管理學》的教學質量，同時也提升學生的管理素養和管理實踐能力，為其今后的發展打下良好的基礎。
作者:李梅 單位:陜西服裝工程學院
大學管理學筆記范文6
[關鍵詞]管理學 案例教學 存在問題
案例教學法自被哈佛商學院首先在管理類課程教學中運用之后，就一直被認為是“成功的管理學教學中一個不可缺少的組成部分”。美國哈佛大學案例教學法研究開發部主任、案例協會主席John Borhrer教授說：“案例教學法是一種以學生為中心，對現實問題和某一特定事實進行交互式的控索過程?！卑咐虒W具有與實際相結合，培養學生的分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生進行創新思維，培養學生的口頭表達能力，提高學生在課堂學習中的注意力，增強教學效果等優點。因此，管理學的案例教學在國內的一些高校中開始得到推廣。
一、案例教學法溯源
哈佛商學院是管理學方面推行案例教學法的先驅。1910年，它開始實行案例教學法。到1923年，它已有三分之二的課程用案例教學法進行講授。哈佛商學院用于教學的案例，由該校教授、畢業生以及有關的研究者組織編寫。這些案例旨在解決新問題，目前用于教學的案例有數千個，取自世界各國經濟和企業的管理實踐，每年都要更新四、五百個案例。為了保證這些案例的多樣性和全面性，在把它用于正式教學之前，教師都要經過反復認真的討論。一個案例通常講兩、三節課，每一節課80分鐘。案例分析課開始，任課教授首先要指定一個學生說明案例、分析問題并提出解決問題的手段，或定出實現公司目標的方法和途徑，所用時間一般是10-20分鐘。然后，其他同學從自己的角度來分析同一個案例，闡述自己的觀點和采取的措施，以及指出自己在什么地方比前一個發言者更好。課堂氣氛非常熱烈，需要任課教授努力控制局面，引導學生發言。
案例教學和我國傳統教學的明顯區別在于：沒有一個固定的答案。哈佛商學院認為，一個案例的正確答案絕對不是唯一的，雖然有些久經推敲的案例，總會隱含著教授和企業家們所共同認可的一些行動或對策，但這些行動或對策只對學生們起某種提示或引導作用。答案的非固定化可以避免限制學生的思維，妨礙答案的多元化，這樣可以讓學生針對環境變化尋找出更好的、更有效的管理手段。
二、案例教學法的優點
具體看來，案例教學法在實際運用中具有以下的優點。
第一，實踐性強。案例教學法可以有效地解決理論知識與實際相結合的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。傳統的教學方法是教學“滿堂灌”，學生做筆記，教師管講，學生管聽。學生沒有機會接觸到管理的實踐，因此，他們對管理的理論知識只是一些膚淺的感性認識。由于不能給學生提供管理實踐的場所和機會，學生對組織如何管理，學習管理學的作用是非常茫然的，而學生對單純的灌輸教育模式存在抵制和消極情緒。在案例教學法的教學模式下，學生通過案例討論中的角色扮演，來學習如何進行管理。他們對管理理論不再停留在表面化的想象之中，而是知道了如何把學到的理論知識運用到實踐中。這樣既加深了學生對理論知識的理解，鍛煉了他們思考問題和解決問題的能力，同時也增加了他們對《管理學》學習的興趣。
第二，調動了學生學習的主動性、積極性。在案例教學中，學生是教學中的主角，由過去被動接受知識轉變為接受知識與主動探索并行不悖。在案例教學中，案例是沒有標準答案的，案例討論可以大膽假設，可以從多個反面尋找答案，這大大激發了學生學習的興趣。大部分同學都非常樂意上案例討論課，積極主動地閱讀案例的背景資料，認真思考、分析，準備討論發言稿。
第三，綜合性強，彌補了以往灌輸知識教學方法的缺陷。以往老師“滿堂灌”、學生記筆記，考試前學生背筆記，考試考筆記的授課方式，學生是不能牢固地掌握知識的?？纪暝嚭螅瑢W生都說知識又全部還給老師了。在案例教學模式下，教師一般不提供正確答案，并且一個案例的正確答案也不是唯一的。這就要求學生在上案例討論課之前廣泛閱讀參考書，培養自己的綜合運用知識、解決問題的能力。一方面鍛煉、提高了自己分析問題和解決問題的能力，另一方面，又使學過的理論知識得以理解和鞏固，對所學過的知識能記得更牢。
三、案例教學法實施的一般步驟
數年課堂教學實踐使我認識到，上好一堂案例分析課應按以下幾個步驟進行。
1.課前準備。分為教師課前準備和學生課前準備。課程所涉案例具有一定的時效性，因此，要求任課教師隨著時間的推移，不斷尋找一些具有代表性的案例供學生課堂討論。要求教師在課前精心選擇案例，熟悉需要討論的材料，提出所要討論的問題。在案例教學中，學生是主要發言人，因此要求學生在上課前認真準備。學生要根據老師布置的案例進行閱讀，熟悉案例的主要內容，針對教師提出的問題查閱相關資料，做好發言準備。
2.案例教學課的啟動。有的教師會讓學生自由發言，這樣有充分準備的學生往往爭先發言，沒有準備的學生只能聽其演講。有的教師喜歡任意抽選發言，這樣可以迫使每一個學生都做好課前準備。筆者在教學實踐中發現，一般一個班級總有一小部分學生不按教師的要求做好課前準備，不主動學習，采取第二種方法就可以有目的地迫使這部分學生改變學習態度。
3.對案例進行討論。案例討論的方式通常有兩種：一種是全班一起討論，一種是劃分成小組進行討論。全班一起討論可以突出重點，有助于學生在大庭廣眾之下發表自己的見解，鍛煉自己的口才；小組討論可以增加學生的發言機會。在目前各個學校都普遍推行上大課的情況下，教室里學生人數較多，減少了學生發言的機會。可以先把學生小規模劃分成小組，進行小組討論，讓每個小組取得一個比較一致的意見，然后每個小組派出1至2名代表在全班討論發言，其他小組成員作補充發言。
4.教師總結發言。案例討論結束后，教師要作一簡短總結?？偨Y內容如下：針對案例中的主要問題作強調，使學生加深對知識點的把握；對學生討論中不夠深入、不夠確切的地方，作重點講解。對于案例討論的評價，要以正面激勵為主，對不參加發言的學生也要鼓勵他們積極參與后續的討論。
四、案例教學法實踐中存在的問題
在《管理學》的案例教學實踐過程中，筆者也發現了一些問題。
1.傳統教育體制與文化背景使案例教學法推行受到阻力。案例教學在國外是一種被實踐證明了的行之有效的教學方法。但我們國家傳統的教學體制是一種應試教育，這與西方發達國家所提倡的通才素質教育是完全不同的。案例式培訓方法強調個人主義、推理的力量、論辯和自我表現，鼓勵質疑權威，這與西方社會推崇民主、自由和個性張揚、鼓勵競爭、喜歡坦率直言的文化傳統和文化環境相一致。我國的傳統文化推崇尊長、和諧、禮貌、忠誠等等，在公眾場合對另一人的觀點提出懷疑或質疑被認為是不適宜的；“傳道、授業、解惑”的師道觀和教育觀，使人們更愿意、更習慣于接受以知識傳授為中心的教育培訓方法。
2.有限的課時限制了案例教學法的運用。在教學計劃中，《管理學》一學期大概在70學時左右，主要給學生講授管理基本的概念、原理、方法。按照一般上課的進度，這個課時剛夠講完管理學的內容。如果在講授過程中采取案例教學法，那么很可能在學期結束時，課程的主要內容還不能講授完。在實際的教學過程中，案例教學法往往變成在講授中舉例，與真正的案例教學法相去甚遠。
3.案例教學法不是對課堂講授教學的替代。案例教學法能夠啟迪學生的積極思維，調動學生的主觀能動性，提高學生的邏輯推理能力和語言表達能力，但是卻難以使學生獲得系統和完整的管理學知識。課堂講授的好處是，學生通過課堂學習，可以全面、系統地掌握該課程的基本概念、原則和知識。針對低年級大學生專業知識基礎薄弱的現象，筆者認為案例教學法在高年級本科生和研究生中嘗試較為穩妥，對低年級學生更適合用課堂講授的方式，有助于他們掌握《管理學》的基礎。
4.案例教學法要求教師和學生都具有相當的水平。案例教學法是一種以學生為主的啟發式的教學方式，學生是教學的主角，教師和學生之間要形成互動。要保證這種互動的效果，互動的雙方都須具備較高的素質。對教師而言，一要根據需要選擇適當的案例；二要在課堂討論中，發揮好“導演”的作用。對學生而言，案例教學法的最重要環節是課堂討論，這要求學生通過討論解決案例所涉及的問題。但對剛進大學的新生而言，他們往往是實踐經驗不足，知識儲備不夠，對管理學的基礎理論不甚了解，在這種情況下，課堂討論往往不能起到應有的作用。
五、關于有效實施案例教學法的幾點看法
1.注重案例教學中教師的作用
學生是案例教學的主角，教師是案例教學的“導演”。案例教學雖然強調學員的積極參與和主體地位，但同樣不可忽視教師在其中所發揮的作用。采用案例教學時，教師在課前要作好充分準備，課上要當好導演，包括解釋案例，把握方向，引導討論，不斷提問題，要有駕馭課堂討論秩序的能力。
2.建立對學生的有效激勵機制
案例教學成功的關鍵是學生的積極參與。為了保證學生參與案例教學的積極性，有必要對學生施以有效的激勵。比如：將學生在案例討論中的表現納入考核范圍，使學生重視課前的準備、課中的討論和課后總結的撰寫。
3.正確處理案例教學與課堂講授方式的關系
案例教學法雖然有其獨到之處，但不能完全替代課堂講授教學方式，因為只有通過講授才能使學生掌握應有的基本知識和理論，如果沒有基本理論和知識，單純進行案例分析無助于學生素質的提高。課堂講授是案例教學的基礎，案例教學則是對課本知識的升華。
4.采用多媒體教學手段，提高案例教學的效率
在案例教學中，引入多媒體教學手段，將聲音、動態圖像與案例討論充分結合起來。傳統書本上的信息、如用電影和錄像的形式展現給學員，一方面可加大信息輸出量，另一方面可充分帶動學生的學習積極性。與書面案例相比，多媒體形式的案例有助于學生獲得對管理者所處環境的真實感知，使其加深對管理原則與概念的理解，融會貫通。
參考文獻：
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