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計算機網絡技術教學范文1
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0259-02
在全球化的今天，信息化成為了這個以計算機和網絡技術為核心的時代的代名詞，計算機網絡技術是信息化社會的基礎，要把計算機網絡技術作為一門基礎性課程來學習以適應當今社會的發展需求。目前全國各地學校教育技術專業都開設了這門課程，對課程的具體的實施，如制定教學目標、選擇教學內容、設計教學過程，每個學校都不一樣。但大多數都只是學習網絡的教育應用以及比較簡單原理的理論，對實踐性教學環節還有所缺乏，缺乏針對這門課程的實驗教學的整體設計，沒有充分體現出教育技術學科實踐性強的特點，因此需要針對計算機網絡技術這一學科進行系統的教學設計。
1 計算機網絡技術試驗教學的現狀
計算機網絡技術作為網絡課程的基礎課程，所學的課程主要有局域網原理和組網、計算機網絡概論、網絡互連、網絡操作系統、網絡安全與網絡管理、Internet基礎等。通過計算機網絡技術的研究，使學生有一個清晰的概念。了解計算機網絡的主要類型和使用的網絡協議，計算機網絡作戰，每天的日常管理和維護的最基本的方法，使學生對計算機網絡有更清晰的認識，并了解新的網絡技術的發展。計算機網絡技術實驗應注重學生的實際操作技能的形成，包括計算機網絡工程，一個簡單的局域網設置，配置和管理網絡操作系統，網絡設置和管理網絡，服務器，交換機，路由器的配置。
計算機網絡技術實驗部分為專業基礎實驗課程，實驗的硬件和軟件對環境的要求比較高，少量的實驗設備使課程實驗存在以下問題：（1）實驗條件要求較高的環境。由于需要大量的實驗室設備，如交換機，路由器，計算機網絡技術實驗和創造大量的實驗組，學生需要更多的實驗室設備和技術力量這一現狀難以滿足。（2）試驗項目缺乏相應的規劃。計算機網絡技術試驗教學的課堂時間往往短，任務比較重，因此要精心選擇試驗項目，只能夠設計一個典型的試驗，有相關性，連貫性和層次結構。不同行業，不同層次的學生實驗項目調度應滿足實驗需求。根據不同專業，實驗室的設備和條件，掌握實驗項目的重點和難點，對實驗項目的整合要科學合理。（3）實驗考核形式單一。現行的實驗考核還是以傳統的手寫實驗報告和課堂實驗成績為主，考核形式簡單，對學生的創新意識啟迪不夠，影響了學生在面對具體實際問題時的應變能力和解決問題的能力，不能很好將學生實驗的積極性和主動性調動起來。
2 計算機網絡技術實驗教學的目標
通過安排大量的實踐教學來避免學生對深奧的理論的苦思冥想，輕松有趣的就能學到知識。要合理的安排實踐教學，讓使學生的能力逐步提高，主要分以下幾個層次：（1）實際組建計算機網絡的能力。實踐教學，學生將能夠建立一個簡單的網絡，熟悉網絡建設的全過程，更全面的認識和了解計算機網絡。（2）網絡應用和管理能力。鍛煉學生的全球設計網絡能力，集成基于網絡的各種需求管理，使學生的網絡應用能力及管理能力有所提升。（3）網絡的簡單分析能力。學生應能獨立分析并處理實際的網絡故障問題，從理論和實踐相結合的教學方式來培養一些綜合性的思維能力。
3 計算機網絡技術實驗教學所選內容的特點
3.1 試驗教學分為以下內容：實驗室試驗。在教師的指導下由學生獨立運作的實驗室實驗，這個實驗持續很長一段時間，通常以課時為單位。學生進行試驗的目的主要為：學習一些實驗，初步學習或練習實驗操作。形成或鞏固學習計算機知識。形成或加深某些計算機的概念，原理和規律的理解。評論、使用、鞏固和深化學習計算機知識和實驗技能，最初是用于一些簡單的實驗。培養學生的實驗能力，思考能力和獨立工作的能力，培養實事求是的科學態度，不怕困難的精神。學生進行試驗的過程中，學生更獨立的實驗操作，需要他們提前做好準備。（1）實驗的內容和教師要教的內容要有密切的聯系。（2）操作簡單方便。課堂實驗要求教師有一個有力的實驗教學能力和實踐經驗。為了做好學生課堂實驗，我們應精心選擇實驗內容和設計方案，充分做好準備。提前使學生明確試驗的目的，對學生實驗操作做檢查，指導學生做實驗。也可根據實驗操作對象上機實驗分為教師演示實驗和學生分組實驗。
3.2 整個實驗教學設計最重要的一環是實驗內容的選擇，教學內容也是當前實驗教學改革的重點，計算機網絡技術實驗內容的選取應有以下幾個特點：（1）新穎性。試驗教學的重中之重就是實驗內容要有新穎性，陳舊及過時的實驗項目會對人才培養目標的實現造成阻礙。（2）實用性。選擇的實驗內容以及設計實驗項目必須要有實用性，以適應社會發展的要求。（3）拓展性。網絡技術實驗室教學內容要針對所有學生進行難易結合的設計。（4）綜合性。實驗項目應該能讓學生把各方面的知識綜合應用到一起，充分調動學生的積極性及主觀能動性，使學生通過實驗教學會綜合運用學科知識，提高自身的能力，同時需要注意的是不同的實驗項目的內容之間的相關性，以提高學生的實踐能力。（5）可操作性。實驗項目的設計必須具有可操作性，盡管有一些實驗項目具有實用性和新穎性，但由于實驗室設備和環境條件的因素，不具有可操作性。
4 計算機網絡技術試驗教學過程設計
設計實驗教學過程中，其實是實驗教學過程中的不同類型的實驗項目的組織實施過程中的設計。一般類型的試驗示范有驗證性實驗、實驗設計、研究實驗。在我們設計的前10網絡技術的試點項目，可以大致分為兩類，一類核查、操作實驗，一類綜合性設計實驗。
組織實驗指導書的基礎上由老師講解示范，由學生自己動手操作實驗，完成實驗指導書的內容，需要掌握使用的網絡設的連接，安裝，配置方法。掌握腫網站創建的主路由器的參數來實現這一目標的低層次實驗教學的基本配置。綜合設計實驗項目要求學生應用基礎實驗教學所學到的知識，掌握的方法來完成實驗，實驗過程中，該組織是完全不同的操作實驗，這些實驗有實驗指導書規定的目標的實驗要求，相關設備和信息，學生設計自己的實驗方案，學生自己確定的實驗方法、程序，利用實驗室提供的設備完成試驗過程。學生需要做出一些驗證性的基本實驗，如電纜生產，網卡的安裝和配置，網絡配置等諸多知識。通過獨立的完成這個實驗可以培養學生的綜合實驗能力。
5 計算機網絡技術實驗教學的效果評價
在整個實驗教學設計過程中，實驗教學效果的評價是必不可少的一部分，是測試實驗教學目標是否實現的重要手段。計算機網絡技術的實驗結果的評價應該是形式的多樣化，可通過兩種方式來研究。首先是要檢查的活動，可以通過參與具體的社會實踐實習。實踐活動中形成的網絡課堂如，“一個小校園網絡的建設”，“小型辦公網絡改造”等是測試學生的網絡技術實驗結果的最好方式。
隨后的設計實驗用來檢驗學生的網絡技術實驗結果。通過參與特定的社會實踐或實習活動這種方法評估網絡技術實驗的效果，由于受客觀條件的限制，實踐和實習基地可能無法針對對應的網絡技術工程和項目為學生的實踐練習提供實習。我們可以針對實驗室設計一個綜合性實驗項目，通過實施綜合性實驗，檢查其他實驗項目的實驗結果。
對于網絡互連實驗的項目，我們設計了一個網絡測試和故障排除的綜合性實驗，通過實驗來評估實施其他實驗的實驗結果。我們創造了大量的實驗，試驗環境包括“路由器通過PSTN互連與配置實驗”、“路由器的遠程配置和本地配置方式實驗”、“UNIX網絡平臺創建”、“動態路由與靜態路由實驗”、“WIN2000網絡平臺創建”等多項實驗。不同形式的故障如傳輸介質故障，參數設置故障，路由設置故障等，學生需要綜合應用所有相關的實驗知識及技能，將這些故障進行排除。
6 計算機網絡技術實驗教學實施的環境平臺
計算機網絡技術實驗教學的設計必須結合網絡實驗室的實際情況，如果實驗室沒有網絡實驗平臺的支持，再好的實驗教學的設計也不能實現，所以要創造實施的實驗教學的環境，建立和完善網絡實驗平臺。為了完成目標任務的網絡實驗教學設計，網絡實驗室應包含以下幾個實驗平臺。
6.1 網絡介質、線路試驗平臺。在平臺上，我們提供了一套完整的綜合布線系統仿真的設備和設施，可以進行實際布線工程，通過實驗平臺的設計和生產各類網線，是培養學生的能力的基礎平臺。
6.2 網絡設備的測試平臺是網絡設備的測試平臺HUB，交換機，三層交換機，調制解調器，多路復用器，路由器，光纖收發器和其他設備。根據不同類型的設備才能完成的功能，他們可分為交換技術測試平臺、路由技術測試平臺和仿真測試平臺的遠程訪問。不同類型的交換機為交換技術平臺的主要設備，主要完成設計和組建網絡，VLAN虛擬局域網的網絡設置和管理。以路由器為主的路由技術測試平臺，學生掌握路由器的參數設置，路由器的端口設置，靜態路由和動態路由的路由器知識。
6.3 網絡互連技術試驗的平臺。計算機網絡技術的核心是網絡互連技術，網絡互連技術的處理由于實驗條件的限制處于比較低的層次上，實驗室網絡互連技術測試平臺建立的網絡互連實驗，隨著路由器設備價格下降也可以在實驗室中進行。設計的網絡互連技術實驗平臺并不專門配備網絡設備，而是共享前面試驗平臺的所有設備。沒有獨立配備專有設備而設計獨立的網絡互連技術試驗平臺旨在強調網絡互連實驗的重要性，“網絡測試與故障排除”這一綜合性實驗項目就是要在互連網絡上進行，在該拓撲結構中可進行多項網絡互連方面的實驗，使學生從整體上更好的把握計算機網絡技術的本質。
7 結語
計算機網絡技術是一門專業的網絡基礎課，這門課程主要介紹了計算機網絡技術基礎知識。在教學過程中，學生基本能了解計算機網絡，了解基本的計算機網絡數據通信，對最新發展的計算機網絡技術和計算機網絡體系結構的理解，掌握網絡組建的過程、以太網網絡架構和技術，基本的網絡設置、連接和配置技術和各種應用服務，互聯網和各種接入技術。教授計算機網絡層次結構是課程的重點，要讓學生掌握計算機局域網工程工作原理，使其掌握基本概念和理論，為以后的課程奠定基礎。
參考文獻：
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計算機網絡技術教學范文2
關鍵詞：職業高中；計算機網絡技術教學；現狀與創新
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)04-0086-01
職業高中是我國職業教育體系架構的重要組成內容，是培養高等技術人才的重要場所。為此，在網絡技術引領社會經濟發展的大環境下，職業高中計算機網絡技術教學要適應信息化發展趨勢，從教學工作的方方面面推進教學方式的轉變，積極推進教學思路和方法的創新，以優化教學流程，提高學科教學成效，培養學生必備的信息素質，為學生的可持續發展奠定良好的信息化基礎。
一、職業高中計算機網絡技術教學現狀
（一）學生基礎薄弱
職業高中的學生相比于普通高中的學生而言，知識基礎較為薄弱，學習能力較差，為此，給教師的教學工作造成了一定的難度。部分學生的自主學習、自主探索意識不強，對知識、專業技能的認識過于片面，在學習上缺乏長遠的規劃。再加上職業高中學生的學習基礎較為薄弱，素質普遍不高，難以在校園內形成良好的學習氛圍，這也是引發各種教學問題的主要原因。
（二）教育理念與時代脫節
受學校環境的制約，部分計算機網絡技術教師自身的教育理念與時代脫節，所沿用的教學方法過于陳舊，在實施教學活動中仍舊無法脫離“教師主體”的影響，授課以理論知識為主，實際操作為輔。這樣一來，計算機網絡技術課就變成了一門普通的文化理論課，難以達到培養創新型人才的要求，甚至還會在一定程度上引起學生的叛逆心理，降低學生的學習積極性，造成計算機網絡技術教學水平停滯不前。
二、職業高中計算機網絡技術教學的創新策略
（一）深化創新教育理念傳播，提高學生的信息化素養
在計算機網絡技術高速發展的背景下，職業高中應脫離傳統學科教學理念的禁錮，樹立一種全新的、符合信息化潮流的良性教學理念，并用新的教學理念去幫助學生強化思想認識，從而進一步提高學生的信息素養。而在此過程中，職業高中可以采用必修課程與選修課程相結合的課程設置，讓學生不僅接受有關計算機網絡方面的知識，還可以提高自身的實踐能力、創新能力。在選修課的課程設置上，應以強化學生的信息素養為目標，設置網絡維護、程序設計基礎知識等課程，滿足學生的興趣需求，調動學生的積極性，讓學生在學習的過程中激發自身的創新思維，提高動手實踐能力。另外，學校還要克服傳統的教育模式，從評價考核體系入手，實施多維度、多層面評價，綜合考核學生多方面的能力。
（二）優化學科教學方案，創新課程設置體系
計算機網絡技術是一門抽象化的學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。要想提高本學科的教學成效，教師務必要在課堂教學環節多費心思，精心設計符合職業高中學生實際情況的教學課堂。教師可以采取理論與上機操作相結合的教學方式，譬如說：教師在教授理論知識完畢后，就需要設計相應的實踐內容，讓學生在機房通過動手操作完成教師布置的任務，以鞏固所學的理論知識。相信這種理論與實踐相結合的教學形式，能夠讓學生在實踐中深入理解計算機網絡技術的強大功能，消除對計算機網絡世界的神秘感，從而激發學習興趣。
（三）加強學生網絡應用實踐活動
所謂“學以致用”，計算機網絡技術創新教學意在提高學生的應用能力，幫助學生將在課堂中所學到的知識遷移到生活中去，從而解決實際問題。對于職業高中計算機網絡技術教學來說，進行課程實踐教學模式的創新不失為一種有效的教學方法，學校要增強實踐教學比重，讓學生在實踐中吸取經驗、總結經驗，從而提高自身的知識應用能力，使理論知識與實踐技能充分融合。
三、結語
隨著計算機技術的蓬勃發展，計算機網絡技術在社會經濟中的地位日益明顯。計算機網絡技術課程是職業高中重要的基礎學科，為適應社會發展潮流，必須要全面推進教學改革，推行創新化教學。為此，相關教學工作者應立足計算機網路技術教學現狀，脫離傳統教學理念的禁錮，采用多樣化的教學手段，從而達到促進職業高中學生信息素養及素質提升的目的。
參考文獻：
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計算機網絡技術教學范文3
中圖分類號：G642
0 引 言
對網絡工程專業的學生來說，計算機網絡技術是本專業最重要的基礎課，其內容比較繁雜[1-2]，直接關系到后續課程，如網絡安全、網絡系統集成與管理、網絡編程和網站開發等課程的學習效果[3-4]。作為網絡工程專業的基礎教學內容，需要安排較多的學習時間，才能將知識點講清楚、講透徹。
在多年的教學實踐中，筆者發現安排兩個學期來學習計算機網絡中從底層到上層的知識較為合適，有利于學生充分理解網絡的理論知識點，并有足夠多的時間參與實驗。當前主流的計算機網絡教材主要圍繞OSI七層模型與TCP/IP協議棧四層模型組合后的五層模型來講述，比如謝希仁教授編寫的《計算機網絡（第六版）》。在使用該教材的過程中，筆者發現了一些問題，其中主要問題是教學內容的選擇與課時的分配。
在教材提出的五層模型中，物理層涉及較多的通信網內容，知識點多且分散，但該部分并非計算機網絡的核心點，可以不作為教學的重點。隨著網絡技術的推陳出新，數據鏈路層和網絡層在內容上有較多變化：舊版教材中數據鏈路層和網絡層包含的一些網絡技術已被逐步淘汰，教材僅以PPP協議和以太網協議作為代表協議進行介紹；網絡層也僅限于與IP協議相關的內容；運輸層內容變化不大；應用層的一些非主流協議（如FTP、TELNET）也逐步減少了篇幅，同時引入了應用進程跨網絡通信內容的介紹。在介紹完整體模型后，教材還引入網絡安全、無線網絡、通信網絡等其他內容。
1 課程群結構
經過幾年的教學嘗試，筆者發現將計算機網絡技術拆成幾門課，以小型課程群的方式進行教學，獲得的教學效果比較好。小型課程群包括計算機網絡、計算機網絡實驗課程、互聯網原理與應用、現代通信網概論。這4門課不僅涵蓋了傳統計算機網絡的內容，還包含了一些主流的網絡技術，同時能實現理論與實踐的緊密結合。其中，計算機網絡、互聯網原理與應用在內容上完整地包含整個TCP/IP協議棧的內容，這部分是整個網絡工程專業知識體系結構的基礎，為學生后續學習網絡編程、網站開發、網絡安全、網絡系統集成或管理奠定了堅實的基礎。在內容分布上，計算機網絡強調底層通信協議，互聯網原理與應用強調對高層應用的理解和開發能力，現代通信網概論從橫向角度對網絡技術進行了?U展。計算機網絡實驗課程是計算機網絡的配套實驗課，將理論知識應用在實驗中，加強了學生的應用能力。課程群的課程內容對培養“具有較強的網絡工程專業知識和工作能力的高級專門人才”起到打基礎、長內功的作用，其基石作用在專業培養中不可欠缺。
1.1 課程學時學分與內容分配
建設網絡工程專業小型課程群的過程中，在學分設置上，計算機網絡、計算機網絡課程實驗、互聯網原理與應用屬于專業核心課程，分別占4學分、0.5學分和3學分；現代通信網概論屬于專業方向課程，占2學分；每個學分分配18個學時。在課程安排上，第4學期開設計算機網絡、計算機網絡課程實驗，第5學期開設互聯網原理與應用，第6學期開設現代通信網概論。
課程的具體內容分配如下：計算機網絡講述五層模型中的物理層、數據鏈路層、網絡層中的IP協議、運輸層；計算機網絡實驗課程在前者的基礎上，完成5個驗證性實驗；互聯網原理與應用除了講述五層模型中的IP路由、應用層協議，還強調基于SOCKET API的網絡編程、基于RPC和RMI的互聯網應用開發，配合3個課程實驗；現代通信網概論作為知識點的銜接課程，介紹當前或曾經出現過的通信網技術，比如通信網中的傳送網、信令網、傳統電話網、IP電話網、移動通信網、ATM、接入網技術等內容。
1.2 教材選定情況
在教材選擇上，謝希仁教授編寫的《計算機網絡（第六版）》雖然對底層協議講解較多，但應用層協議方面不夠深入。Comer D E編寫的《計算機網絡與因特網（第六版）》對應用層協議介紹較多，但在章節安排上沒有完全按自底向上的方式編排。Tanenbaum A S編寫的經典巨著《計算機網絡（第五版）》，對每部分都有詳細介紹，但全書知識點太多，接近800頁，不太適合作為師范院校的教材。
當前的解決方案為：計算機網絡繼續使用謝希仁教授編寫的《計算機網絡（第六版）》，但互聯網原理與應用使用Comer D E編寫的《計算機網絡與因特網（第六版）》。對課本中不夠詳細的內容，應通過教學課件進行補充介紹。主講教師在課堂上給出足夠的解釋，同時標注參考書籍和參考網頁內容，讓學生課后自行查閱?，F代通信網概論使用楊武軍副教授編寫的《現代通信網概論》。計算機網絡實驗課程使用學院自行編寫的實驗講義。
1.3 教學新形式
從課程群的內容可以看出，整個課程群其實圍繞著“如何將信息從一臺計算機傳輸到另一臺計算機”這一問題逐步展開。重點內容體現在TCP/IP協議棧中的數據鏈路層、網絡層、運輸層和應用層的協議及相關技術。難點在于學生學完所有內容后，如何將這些知識有機地聯系起來，完整地回答前面那個看似簡單卻十分復雜的問題。
為了讓學生對問題和問題的答案有清晰的理解，在計算機網絡的第一堂課中，任課教師拋出這個問題，然后讓學生帶著問題聽課。教師每講到一處知識點的時候，適時地將問題結合起來，提示學生當前知識點與問題的關系，該知識點解決了問題中哪個細節，從TCP/IP協議的底層一直到應用層，層層強化內容與問題的關系。在講授現代通信網概論的時候，從橫向角度擴展，向學生解釋在不同環境下通信網絡或計算機網絡如何根據不同環境不斷變化技術手段，進而解決這個最基本問題。
通過幾年的教學嘗試筆者發現，采用這種小型課程群組課的方法，結合現代多媒體教學手段和上機實驗操作，學生能夠較牢固地掌握這些課程的關鍵內容，并對網絡工程的全局架構有一個整體認識，為學習其他專業課程打下良好基礎。
2 ?n程群實驗教學內容
作為理論的實踐部分，計算機網絡實驗課程是網工專業的核心課程之一，其設計初衷是讓學生有更多的動手機會，并在動手過程中提出問題，鼓勵實驗者自行尋找答案并進行理論解釋，從而加深其對理論知識的理解。此門課程共包含5個實驗，覆蓋課程的主要理論知識，分別是以太網抓包實驗及網線制作、小型局域網設計與VLAN配置、靜態路由配置、ARP抓包及ARP欺騙設計、TCP協議的工作原理和分析。
互聯網原理與應用課程中包含3個課程實驗，與前者不同，實驗是課程的一部分，不單獨計學分。3個實驗分別是SOCKET網絡編程設計、應用層TELNET和FTP協議分析、應用層HTTP協議分析，要求學生完成一個網絡編程程序和3個協議的抓包分析實驗。
實驗配備專門的網絡工程實驗室。實驗室共有5個機架，每個機架安裝2臺二層交換機、1臺三層交換機、4臺路由器、4臺電腦。在保證人手一機的前提下，每次能容納20名學生完成一個批次的實驗。
實驗前，教師提供實驗指導供學生預習，一些稍難的內容（比如機柜中網絡環境的搭建、如何用PC機配置網絡設備等）會在實驗前進行簡單講解。實驗過程中，主講教師和2～3名研究生在現場輔助學生，解決學生在實驗過程中遇到的問題。常見問題包括抓包軟件無法捕獲數據包、ARP欺騙實驗無法實現欺騙、添加路由后網絡無法連通等。對于遇到問題無法繼續實驗的學生，指導者會先進行原理分析，啟發學生找到問題的根源，然后找出相應的解決方法。實驗完成后，學生需要提交實驗報告并分享自己的實驗心得，重點分析實驗中遇到的問題以及解決方法。
從實驗過程和實驗報告的結果來看，兩門課程設計的實驗內容對學生理解理論知識、識記關鍵內容效果明顯。這些實驗對學生深入理解報文格式、協議原理有很大的幫助，同時能激發學生的學習興趣，使學生愿意動手“折騰”。
計算機網絡技術教學范文4
關鍵詞：技工院校；計算機網絡技術；教學措施
隨著計算機網絡技術快速發展，人們生活各個層面中逐漸滲透網絡技術，直接影響到人們生活、工作習慣，市場對計算機網絡人才的需求量不斷增加，各學校不斷加大對學生計算機網絡應用能力的培養力度，有助于學生順利走上工作崗位。技工院校不斷提升對學生主體的重視度，打破常規模式限制，提升計算機網絡技術教學的有效性。
1技工院校計算機網絡技術教學現狀
1.1技工院校學生基礎薄弱
技工院校生源主要為沒有考上高中或高中肄業的學生，普遍存在學習成績不理想的情況。尤其是當前高中不斷擴招，直接沖擊到技工院校學校招生，使得生源質量不斷下降。計算機網絡技術學科邏輯性與思維性較強，對技校生來說學習難度較大。加之大部分學生計算機網絡技術基礎薄弱，缺少計算機網絡技術學習興趣。技工院校計算機網絡技術課程應當培養學生職業適應能力，全面考慮學生的特點，保證計算機網絡技術教學可以提升學生職業能力與綜合素養。但實際中普遍存在計算機網絡技術教學與專業教學脫節的情況，使得部分學生覺得計算機網絡技術課程沒有作用，日常學習過程中缺少學習興趣與信心，不利于學生全面發展。
1.2教學模式相對陳舊
部分技工院校計算機網絡技術教師教學觀念陳舊，缺少創新精神。部分青年教師剛從學校畢業，自身缺少教學和實踐經驗，無法正確認識技校計算機網絡技術課程。大部分學生對計算機網絡技術存在恐懼心理，不利于課堂教學質量提升。以往的教學模式主要是老師依據教材將知識傳授給學生，課堂上主要以老師為主而往往忽略了學生才是課堂的主體。近幾年來隨著我國教育教學方法的不斷改革，要求教學課程應該由以老師為主體改為以學生為主體，改變以往的灌輸式教學，充分發揮學生的思維能力和學習的主動性、積極性。計算機網絡技術作為一門培養學生邏輯思維的重要學科需要學生進行靈活的思維活動。但是，傳統的教學模式過于死板，教材內容過于老舊，不能完全適應時代的要求。
1.3教學輕視實踐教學
技工院校教育與高中不同的是它有著明確的教學目標即學生畢業后能夠適應市場和崗位需求。因此，實踐能力對與技工校院校來說非常重要。但是計算機網絡技術學科卻與專業學科不同，它沒有很強的指導性，課本教材中也沒有特別注重學生的實踐能力。部分教師在講課時也沒有認識到實踐的重要性，往往是以為了完成自己的教學任務為目的一味地進行理論知識的灌輸。此外，對于計算機網絡技術教學往往還需要有相關的設備和儀器的支持，而我國目前由于一些學校缺乏相關的教學經驗及缺乏相關的財力來支持購置相關的教學設備，從而造成了計算機網絡技術教學重理論輕實踐的現狀，影響了學生學習自主性的培養。
2提高技工院校計算機網絡技術教學有效性
2.1創新教學方法，引入小組合作方式
技校計算機網絡技術教學引入小組合作學習方法，需要綜合考慮學生情況，包括成績、興趣、愛好及性格等內容，并結合這些內容將學生劃分成數量相等的學習小組，保證小組學生在學習方面一致，并可以在學習過程中發揮自己的作用，逐步培養學習信心，達成提升技校生職業素養的目的。計算機網絡技術學習小組通常由4人構成，教師選擇1名成績優秀學生、2名成績中等及1名學習差的學生，這樣可以均衡各個小組之間的能力，保證小組合作方法的實施效果。同時，由教師指定小組長，一般由學優者擔當，避免出現組內學生不服氣的情況。教師對室內重新布局，將課桌椅擺成圈狀，這樣小組之間更容易討論交流，教師也能觀察學生的表現，提升師生溝通的效率，形成良好的小組學習的氛圍。技校計算機網絡技術課程中引入小組合作學習方法時，要求教師設置合適的教學目標，讓學生一步步向著目標前進，順利完成課堂教學任務。結合學生情況制定教學目標，激發學生學習動機。如，學習時引入積分制，只有學習小組整體完成任務后才能得到學分。這對所有學生來說都是一種體驗與挑戰，有助于激發學生學習主動性。
2.2聯系工作實際，搭建實踐教學體系
在對市場計算機網絡相關各類企業進行調研后，可以發現：計算機專業的學生畢業后可對接的崗位有網絡管理員、網絡工程師、網頁設計制作師等其他相關的崗位。而完善的實踐課程體系能夠讓學生理論結合實際，借力實踐教學提升職業素養。職業素養強的學生往往能夠將自己學習到的知識更好地融入崗位工作的過程中。從而也能夠更好地促進學生個人職業的發展。從計算機網絡技術的實際運用過程來看，在工作中，只有專業技能融合性對接崗位才能夠更好地適應社會市場對計算機網絡技術人才的需求。而計算機專業實訓課程體系構建能幫助學生對未來從事的工作崗位有更全面的認識。所以構建計算機網絡技術專業實訓體系變得尤為重要。(1)拓寬實踐教學體系。構建計算機網絡技術實踐教學體系時，需要結合技工院校特點構建適應的實踐教學體系，進而形成系列化、工程化及應用化的格局。實踐教學時引入校企合作模式，構建產學研一體化機制，形成課內外、校內外及產學研的‘三結合’教學體系。通過這種方式，解決學生學習、實訓及競賽等過程中存在的問題，進一步提升學生職業能力。(2)優化實踐教學機制。結合時代需求設置實踐教學實施方案與管理制度，并對實訓條件進行優化，解決之前存在的實踐重視度不足、師資隊伍不合理及實踐設施陳舊等問題。同時，做好實踐教材編輯工作，強化計算機網絡技術實踐教學體系的建設，并對教學內容進行全面規劃，鼓勵教師編寫實踐教材，必要時可以組織個人或團隊共同編寫教材與電子教案。(3)融入職業資格認證。具體操作中將職業資格認證融入其中，推動計算機網絡技術專業實踐教學體系的建設。經過職業資格認證方式，提升學生職業能力，實現擴大學生就業渠道與提升學生職業競爭力的目的。同時，需要選擇合適的就有公信力的職業資格認證，盡量選擇具有社會認可度，增強學生的綜合競爭力，幫助他們順利走上工作崗位。(4)多種實踐考核方式。只有有效地構建實踐教學考核體系才能夠更好地加強計算機網絡技術專業實踐課的教學。通過有效地考核，老師可以得知學生對于實踐課程的掌握情況，并全方位地考查自身的職業技能。在頂崗實習和畢業實習的環節，企業也可以根據學生的表現和成績來有效地評定。學?？梢愿鶕@些考查的結果，給學生在畢業時進行個性化的工作崗位的就業推薦，同時也可激發技校學生對實驗課教學的認真程度，促使學生們對實驗課的學習更加認真。
2.3創新教學理念，深化學生理論知識
想要讓學生們真正靜下心來進行計算機學習，就要讓學生們從根本上理解計算機網絡技術學科的重要性，想要獲得更多更好的就業機會，掌握計算機網絡技術是必不可少的，因此教師們需要盡最大的努力鼓勵學生們進行計算機網絡技術的學習，調動學生們的積極性，才可以從根本上提升技校計算機網絡技術的教學質量和效率。在課程開設過程中，應該及時進行市場調研，并為學生專業對口就業競爭力提供幫助。在課程設置過程中，可以增加一定的指導性課程，讓學生積極規劃職業生涯，并鼓勵學生參加各級各類技能大賽，不斷積累學生的經驗。實踐能力是學生展示在社會和工作中的能力，這種能力需要計算機專業學生在學習期間通過不斷實習、實訓的方式將相應的專業知識運用到實際中去。這就需要學校摒棄傳統的重視理論忽略實踐的課程設置，積極與相關的企業進行合作，構建工學結合實踐平臺，為學生的實習和實踐學習提供機會。同時在學生的學習過程中，教師還應該重視對學生的引導，并積極布置實踐作業讓學生完成，及時將學習到的理論知識應用到實踐中去。
2.4合理設置專業課程，創新教學評價模式
社會的需求密切關系著職業教育的發展，職業教育必須在生活生產的規律指導下實施，使用人單位的人才需求才能得到真正滿足。所以，技工院校在安排計算機專業課程的過程中，必須充分反映技能型人才的培養需要，體現從業崗位對學生的需求。在設置課程的過程中，在課程體系中，職業能力培訓所占的比例必須合理，并結合市場需求和行業發展，及時對教學內容進行調整和更新，并重視計算機專業學生相關邏輯思維與綜合素質等的教育，不斷拓寬就業面。教學評價中不同人員處于不同位置，看問題的角度不同，評價的結果也存在差異。評價教學質量時要與傳統教學評價方法融合，豐富教學評價方法。在對技校學生計算機網絡技術課程考核時，不僅要注意對學生基礎理論知識的考核，同時還要推陳出新，引入發展性考核方式對學生進行綜合考核，其中包括對學生的課堂表現、創新能力和綜合素養等的考核。教師在對學生進行計算機網絡技術課程教學時，不僅關注學生理解能力和實際掌握能力，還要考查和重視學生利用網絡技術知識解決實際問題的能力，根據所學知識點設計合理的課堂提問，幫助學生理論聯系實際，最終實現思維的發散。最后，考核的最終成績應為學生課堂表現、理論知識掌握能力、實踐階段表現、綜合實踐能力、發散思維和創新思維等全方位綜合考評。
計算機網絡技術教學范文5
關鍵詞：研究型教學；計算機網絡通信；課程；興趣
一、研究型教學的意義
研究型教學主要就是為了提高學生的創新精神，對于學習等能夠更加深入研究。因此，研究型教學已經是全國各大高校進行改革的主要方向。對學生進行研究型教育，能夠在很大程度上提高學生的學習積極性，并且能夠使學生更加具備創新能力，滿足社會對人才的需要，并且還有可能會出現改造社會的人才。
二、課程改革的必要性
計算機網絡技術這門課程所要學習的理論和模型比較多，并且還要把理論和實際結合在一起，這樣才能夠使學生具有理論知識的同時也具有較強的動手能力。但是在目前，很多學校對計算機網絡技術的教學方法比較單一，只重視對基礎理論的學習，卻忽略了學生動手實踐環節。計算機的很多教學內容都比較抽象，并且內容變動不大，使得學生沒有動力去學習，這樣就無法提高學生的創新能力。[1]因此，各大高校應該對“計算機網絡技術”課程進行改革。
三、實施研究型教學的方案
第一，注重改善教學方法手段。“計算機網絡技術”已經具備多年的發展歷程，所以其所具有的知識體系相對來說也比較完善，相關的理論也比較成熟。但是其內容比較陳舊，因此在進行教學的過程中，教師可以適當地加入新興的技術，提高學生的學習動力，同時也能夠適應社會的發展。在教學方法上，各大高校應該注重學術深度，使學生能夠學習到更深層次的只是，而不是一味地提高教學難度，讓學生失去學習信心。適當的提高學術深度，能夠使學生更加深入了解教學內容，讓他們有更多的信心對學術進行鉆研，并取得創新性的提高。在教學手段上，各大高校應該通過多媒體的方式進行教學。那么在課堂上，就能夠把一些比較抽象的知識原理等，通過直觀的方式向學生展示，這樣就使得課堂更加生動形象，提高學生對學習的興趣，并且能夠加深學生對知識的理解和記憶。第二，擴展課外知識。學生獲得知識的主要形式就是在課堂上教師的講解，而研究型教學則要求學生能夠在學習中進行更深層的研究，同時學生在研究的過程中也能加深課堂知識的學習。教師應該鼓勵學生增強課外學習，知識不能局限在學校課本上，更要掌握課本以外的知識。所以，教師在進行上課之余，可以給學生布置一定的作業，這個作業給予課堂內容，但是又要加上課堂之外的知識，使學生能夠在課余時間對其進行深入研究，拓寬學生的知識面。第三，設計綜合實驗。“計算機網絡技術”大學里面應用性十分廣泛的一門學科，學生的對其的理解是需要靠大量實際操作練習來完成的。在這樣的一個過程中，導師不僅通過教學的互動向學生傳遞了教學知識，同時也能在課堂中培養實際應用能力，在綜合實驗練習中解決實際問題，掌握計算機網絡技術。在教學實驗改革中，計算機網絡技術實驗分為三個層次：第一層次為基礎實驗，基礎實驗包括許多實踐環節，如：計算機網絡通信等，其中許多實驗都是為驗證性實驗。在傳統的驗證性實驗當中，學生已經提前知道問題的答案，學生知道只要通過合理的步驟就一定能得到正確的結論。但如果在新的同一試驗中，并不告訴學生實驗的結果是何種，只是有多種實驗數據。通過條件的限制，去激發學生的實際操作興趣。例如：在驗證子網掩碼作用的實驗中，可以設計不同數據實驗數據，其中給學生隨機分配，讓學生去驗證子網掩碼對子網劃分的作用。第二層次的實驗是擴展性試驗，這類實驗是對有挑戰欲望、基礎扎實的學生準備的，這些實驗可以選擇性的向學生提供，以豐富學生的業務面，提高學生的知識水平。拓展性試驗一般為網絡安全、網絡管理、網絡工程等相關方面。這類實驗都是在計算機網絡技術中常常用到的實際知識，通過對實際知識的提煉形成題目向學生展示，可以增加學生對計算機網絡實際知識的掌握。另一方面，學生在做試驗過程中的創新和體驗也會被記錄，這樣可以保持真個擴展性實驗的長期發展。第三層次的實驗是綜合設計性試驗。這類實驗，是教師通過提出問題、設置情景難度、激發學生思考的重要性實驗。例如在具體的實驗設計中，會出現對一棟新開發樓層綜合布線網站，請學生結合做學知識，對樓層的局域網進行模擬布置和建設。這樣的一個情景過程，對學生軟件、硬件的使用能力都有著極強的要求，需要學生不僅要掌握扎實的計算機網絡技術知識，還需要對知識的實際運用有著充分的了解。在這個過程中，導致可以充當顧問的角色。合理安排實驗小組成員團隊角色，安排學生合理分工，對學生在實際應用過程存在的難點進行提示，鼓勵學生完成任務，而培養學生的創新能力，使學生整體素質全面提高。第四，課程考核注重刺激思維，鼓勵創新。創新思維的培養一直是實際教學中的難點，通過研究型教學的考核方法可以有效地培養學生的創新思維、提升學生的綜合能力。其中在課堂考核中，主要有以下三個方面的內容：一是隨堂測試。通過隨堂測試，可總結考核學生的實際學習情況，鼓勵學生在思維模式上創新，這個隨堂測試的時間可以固定為在一個章節結束之后；二是在課程學習之后，對學生安排課程實踐任務，包括做一份課程設計，導師根據學生的實際情況進行評價；三是綜合測試，綜合測試就是人們所指的期末考試，對學生的綜合能力進行考核。
四、結束語
在近些年的教學實踐中，通過對“計算機網絡技術”的不斷改革，現在計算機網絡技術已經受到了學生和師生的廣泛喜愛，使學生的學生的團隊意識不斷增強，綜合能力有了很大的提高。
參考文獻：
計算機網絡技術教學范文6
【關鍵詞】計算機網絡；實驗室建設；實踐操作
隨著時代的發展，科學技術的進步，計算機網絡技術也在迅猛前進。當今世界，計算機網絡已進入社會的各個領域， 不斷推動著社會的信息化步伐。隨著網絡技術的發展、網絡應用的普及，職業教育改革也在不斷深入，作為傳播計算機網絡知識與技術的中職學校，培養計算機網絡技術人才，使網絡技術更好更快的為社會服務，已成為主要任務。
當前大部分中職學校都開設有計算機網絡技術這門課程，為社會培養了很多網絡技術人才。然而，由于該課程建設在中等職業教育中起步較晚、層次不一，且計算機網絡涉及面廣、內容抽象，理論性較強，學生對該課程的教學效果只局限于一些概念性的知識。另外，由于很多中職學校實驗室及設備的缺乏，學生在教學過程中只能學到一些理論知識，而理論聯系實踐少，動手能力差，從而根本達不到教學目標，同學們也不能真正掌握網絡技術。因此，如何在進行基礎理論教學的同時，激發學生學習興趣，讓理論聯系實際，達到應用型人才培養要求，就成為擺在教學工作者面前一個新的課題。本文就從計算機網絡技術課程面臨的現狀及對計算機網絡課程教學的幾點建議分別闡述對該課程的實踐與研究。
1. 中職學校計算機網絡技術課程的教學現狀
1.1 網絡課程特點設置不明確，教學內容過于簡單化。
計算機網絡技術是網絡技術課程的統稱，網絡技術可以化分成很多的分支課程教學，比如，局域網組建、網站建設、網絡維護等等，這些分支即具有聯系又有相對的獨立性。然而，在大部分的中職學校中，對于這門學科往往只開設一本計算機網絡技術課程，課程基本以理論性為主，并且，很多老師在教學過程中，不分重點難點，不突出專業特點，不注重職業教育培養的目標，給學生講解的內容過于統一化、單一化，使學生了解到的知識只局限于一些概念，掌握的內容只是課本上的理論知識，甚至只是一些非常簡單的知識，對于一些獨立性的實踐操作根本不會，從而達不到職業教育的培養目標，更別說為社會培養網絡技術人才。
1.2 網絡技術實驗室缺乏，實驗設備陳舊。
當今，很多中職學校都開設了計算機網絡技術課程，有的學校更是將計算機網絡技術設置成一個專業，但大部分學校網絡資源非常缺乏，網絡實踐平臺建設跟不上新課程的需求，計算機網絡技術相關的實驗室顯得極少，一些網絡設備也過于陳舊，尤其一些農村中等職業學校，這些現狀更為突出。因此，計算機網絡技術課程在教學中就沒有辦法理論與實踐相結合，導致學生沒有設備做實驗，不懂得實際操作，達不到應用型人才培養的目標。
1.3 師資力量不夠，具有較強實踐操作技術能力的教師不足。
一些農村中等職校，計算機專業教師很缺乏，有計算機網絡技術方面的人才極少，一些年輕教師剛從學校畢業出來從教，對于實踐操作方面掌握不夠成熟、專業?；蛘哂行┙處煵皇沁@個專業出身，導致專業知識比較薄弱，缺乏實戰經驗，另外計算機網絡技術日新月異，每天都在進步、在發展、在更新，教師也應該不斷地學習，導致學生掌握的知識不扎實，不完善。
2. 對計算機網絡技術課程教學的幾點建議
2.1 根據學校實際情況及網絡技術人才培養方向，確定教學目標。
對于學校計算機網絡技術課程的開設，用什么樣的教材，都應該要根據學校的實際情況，以及學校培養出來的人才是面向市場哪一方面的網絡技術人才等情況要做一個詳細的了解、調查及分析，比如，計算機應用專業的學生，對于計算機網絡技術方面只需了解一些常用的網絡知識的運用，如上網，發一些電子郵件，網上聊天，網上辦公等知識，那么學校針對這類對計算機網絡技術要求不高的計算機專業，開設的課程可以多注重上網這一塊。又如學校開設的專業是培養一些網站建設的人才，那么學校開設的計算機網絡技術課程教材應該注重網站建設及網頁制作這方面等等。因此，學校要因材施教，根據專業特點，根據市場需要，人才培養需求等方面去開設課程，選擇教材，從而確定本校專業的教學目標，使學生學有方向，少走彎路，讓理論能充分結合實踐，達到實現計算機網絡技術人才培養的目的。
2.2 創新教學方法，多角度提高學生學習興趣。
計算機專業課教師，應針對計算機網絡技術課程的特點，結合學生的實際情況，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，老師可以根據課本中的內容從網上下載一些與本章知識點有關的圖片和視頻資料，利用多媒體教學手段，帶領學生一起分析討論學習，把學生感興趣、易上手操作的內容和枯燥的理論部分、復雜的操作部分有機結合，先易后難，由淺入深，拓寬知識面，逐步培養學生對計算機網絡技術課程學習的興趣，從而使學生由被動接受變為主動學習。
2.3 建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的平臺。
計算機網絡技術時時刻刻都在進步，各種網絡技術更新快，發展迅速，因此，對于這一門課程，學校應該建立一些網絡資源共享平臺，建立健全本校校園網站，平時可以從網上下載一些新的網絡知識供同學們共享和學習。同時，計算機教師也可利用自身的專業優勢，建立網絡的教學資源庫，將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創新能力的培養，利用網上課堂，使學生及時了解新的網絡知識，拓寬知識面，掌握更新更快的網絡技術。
2.4 及時更新網絡實驗設備，不斷完善教學設施建設。
實驗設備、實驗室的建設是計算機專業實踐能力培養的重要場所。它們的建設要充分體現本專業的特色和水平，滿足教學需要，體現實驗、實習的先進性和實用性，是培養專業化網絡技術人才必需的初衷模擬環境。日前，對于一所能合格開辦計算機網絡相關知識的學校，必需應該具備有計算機網絡實驗室，如局域網組建實驗室、網絡綜合布線實驗室、網絡測試實驗室等，同時還要有很多相關的網絡設備的投入，如普通交換機、可管交換機、路由器等設備。當今，由于計算機網絡技術日新月異，對于計算機的硬件產品和軟件環境也在不斷的提高，因此，中職學校需要進一步加大實驗場室的硬件設備和軟件環境的投入，及時更新網絡實驗設備，不斷完善教學設施建設。
2.5 加強校企合作，建立教學實踐基地。
學生在學校學到的技術一般是在實驗室模擬環境下進行的，一些實踐操作雖然跟實際運用技術上差不多，但實驗內容畢竟是書本上的知識，有一定的局限性，對于在實際運用的過程中，可能有很大的不同，很多知識在實驗室是沒有辦法進行學習和模擬的，這就是為什么一些學生在學校學得很好，而走上工作崗位卻并不一定能做得好，因此，為了培養真正的應用型人才，將所學到的知識真正可以運用到實際工作中，中職學校應加強校企業合作的開展，讓學生到企業中去學習和實習，在實際的工作中去增長實踐知識，為學生創造真正的實習環境，積極建設校外教學實踐基地。
2.6 加強師資培訓，提高教師專業技術能力。
要想讓學生學到技術，首先教師得懂相關技術，因此這就需要學校給教師提供相關的培訓平臺，鼓勵教師進修，如果條件允許的話，學校還可以派遣年輕教師去企業深造學習，提高師資水平，只有這樣教師的實踐能力和網絡專業技術提高了，教師才能豐富自己的課堂教學，才能培養出真正的技術人才。
