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課外閱讀的問題范文1
一、造成農村孩子課外閱讀情況不理想的原因
1.就學生的家庭來說，農村孩子的家庭狀況大部分不如城里的孩子，并且孩子們的家長大多在外地打工，別說指導孩子閱讀，連給孩子們輔導的人都沒有。他們大多由爺爺奶奶監護，想買一本課外書，那是難上加難，就是有，因為沒有父母的監督，孩子們的貪玩心理還是會占上風，因而很少看課外書。
2.就學生自己來說，在學校，因為升學最主要的還是看分數，因此成績好的同學就把所有的時間放在了學習課本知識上，覺得只要學好了課本知識，就能考上重點高中。而成績差的同學更是把玩耍放在了第一位，覺得課本上的知識都看不懂，更沒有興趣看課外書籍了。在校外，很多同學覺得反正父母不在，爺爺奶奶又管不了自己，于是一群群的孩子跑去玩耍，還有不少孩子跑去上網。在網絡中，游戲遠遠比知識更精彩刺激，各種各樣的殺戮游戲讓孩子們沉溺其中。很多同學看中了上網，在網絡上和不認識的人聊天很新鮮又有神秘色彩，也讓他們沉迷其中。家里條件差點的，回家就看電視。就拿我自己的孩子來說吧，他才七歲，可回家吃了飯就想看電視，要不是我們強行禁止，恐怕也會一樣。
3.就學校來說，在課外閱讀方面也有不足。本來學校也有圖書室，但因為條件的限制，里面的書本來就不多，還得用來應付上面的檢查，怕借給了學生會找不回來，因此基本上沒有向學生開放。而且在校長的眼中，升學率才是第一位，認為課外閱讀可有可無，無形中也妨礙了學生的閱讀。再則，作為老師，出來工作后，也有了懶惰思想，我們自己都很少去看課外書籍，即使看，也是看一些休閑書籍，使得自己在上課時能夠引用的課外知識就很少。這也是作為老師的我最慚愧的地方。
4.就社會上來說，也沒有養成讀書的習慣，舉一個簡單一點的例子：我們鄉上沒有閱覽室，縣城到聽說有一個，可我到現在都不知道在我們縣城的什么地方，問縣城的人，他們要么說沒有，要么說他們也不知道在什么地方。
二、解決農村孩子的課外閱讀問題的方法
1.俗話說，一日為師終身為父，既然同學們很多的家長都在外面打工，老師就應該付起責任，多一點時間去到同學們的家里，關心呵護孩子們，讓他們感受家的溫暖，同時也督促同學們多看書。
2.激起學生讀書的興趣。
“興趣是最好的老師”。對于處于成長階段的初中生來說，開展課外閱讀，興趣顯得相當重要。為了激起學生讀書的興趣，激活學生讀書的欲望和熱情，可以從借用課文激起學生的讀書興趣，可以設置懸疑勾起學生的讀書欲望，營造具有吸引力的閱讀氛圍。
3.教會學生用一些行之有效的方法去閱讀。
雖然興趣是最好的老師，學生光憑課外閱讀的興趣，毫無目的、不茍方法的去讀書，其意義和效果也不得而知。因此，我們要進一步引導他們用一些行之有效的讀書方法去讀：略讀，精讀，選讀。
4.幫助學生形成良好的閱讀品質。
閱讀品質決定著閱讀質量和效率。教師在閱讀教學中應重視培養學生良好閱讀品質。閱讀品質主要有專注投入、善于質疑、有自己的獨立見解、良好的閱讀習慣等。新課標指出：要培養學生在閱讀中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。在平時閱讀教學中，應鼓勵學生有自己的獨立見解和創造性見解。
5.學校應該向每一個學生開放閱覽室，現在學校的教育實行了3+N活動，同學們有大量的在校休息時間，而通常情況下，學生們參加了活動就只有抱團玩耍，而打開我們的閱覽室，讓學生在里面自由遨游，既是完成每個學校設立閱覽室的初衷，又是解決同學們缺少課外書的途徑。
課外閱讀的問題范文2
關鍵詞：課外閱讀；存在問題；解決方法
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-020-2
課外閱讀是語文課外活動的組成要素之一，是語文教學的必要補充，也是語文學習的重要組成部分。語文課外閱讀是語文課堂教學的延伸，是激發學生興趣，開闊視野，發展智力，提高能力的主要途徑。目前語文課程改革有一個重要的導向,即十分重視課外閱讀,其目標是努力擴大閱讀視野,學會正確、自主地選擇閱讀材料，多讀書,讀好書,豐富自己的精神世界，提升文化品位。但在現實生活中，由于種種原因，導致語文課外閱讀中還存在一些問題,影響了學習效果。
一、對課外閱讀不重視
語文課程標準明確規定，中學生要展開課外活動，而且對每周的閱讀加以量化?？捎捎凇皯嚱逃钡挠绊?，一些老師、學生錯誤地認為，只要課本知識掌握好了，考試就“勝券在握”，“萬無一失”了。但事實往往事與愿違，近幾年語文中考，不少自認為課本知識掌握不錯的同學常常大失水準，尤其是閱讀和作文，很難得到理想的分數。這與不注重課外閱讀活動有密切關系。據一份調查報告顯示：“69%的學校依舊把學生考分的高低作為衡量教育質量的唯一尺度，73%的學校每學期依舊組織教師統一考試、閱卷，按平均成績給各班排名次，并把排名情況與教師年終考核，評優獎金掛鉤?！彼裕處煂虒W工作不敢絲毫掉以輕心，對教材本身的鉆研、咀嚼，既透切又細致，講課文的時候對每一類課文都滔滔不絕，甚至“自讀課文”也講深講透，不敢放手讓學生自學，更談不上引導課外閱讀。另外，學生每天在課堂上要坐七節課，每周要應付呆板繁多的考試，課外還要做大量的作業，學生作業負擔過重，沒有課外閱讀時間。而對中考生來說，基本上就沒有課外閱讀時間了，除了必要的體育課外，他們都在題海中苦苦掙扎。應試教育的種種弊端扼殺了學生學習語文的興趣，使得學生忽略良好閱讀習慣的養成，輕視課外閱讀能力的培養。
其實，課本只是一個范例，是一把打開寶庫的鑰匙，更加豐富、更加生動、更加絢麗多彩的世界在課本之外，這也正體現了語文學科的工具性特點。另外，語文學科還有一個重要特點，就是它的人文性。每當接一個新班，面對一批新的同學，筆者都用語文的人文性去熏陶、去呵護、去涵濡他們。只有把他們領到五彩斑斕的生活中，才能真正體會到華夏五千年文化的博大精深，才能真正領略那富有神韻的歷史沉淀，也只有把他們帶到這個五彩斑斕的世界，才能豐富他們的情操，重塑他們深厚的文化底蘊。例如，教學朱自清的《春》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等文，除了領他們學習“春風摧花”的勝景，蒼茫雄勁的邊疆壯士的內心境界外，更主要地是讓他們通過閱讀大量的美文麗句，從感官上細加品味，從而豐富他們的情感世界，錘煉人格，冶鑄靈魂。故筆者向他們推薦《綠》、《荷塘月色》和《唐詩三百首》，讓他們真正體驗大自然的亮麗色彩和祖國河山的壯美。
二、課外閱讀目標不明確
高爾基有一句名言：“一個人追求的目標越高，他的才能就發展得越快，對社會就越有益?！币簿褪钦f，偉大的目標可以產生偉大的動力，偉大的動力可以造就偉大的人才。學生的語文水平是在語文學習活動中提高的，而語文活動又靠活動的目的來啟動。
心理學認為，人的智力的各種要素發展的一個共同要求，就是加強相應活動的“有意性”，即在觀察、注意、記憶、思惟、想象活動中要有明確的目的任務，有完成目的任務的愿望和要求。人們思惟的每一步驟都受思考者的目標制約。為避免學生閱讀的盲目性和教師指導的隨意性，語文教師在每學期初制定教學計劃的時候，也要把課外閱讀考慮進去，制定出切實可行的閱讀計劃，提出明確的閱讀目標，開列出具體的閱讀篇目，使學生心中有數，以便早做準備，積極參與課外閱讀活動之中。一些教師認為課外閱讀是語文教師的事，只能閱讀與“語文”相關的資料、文章，這里的“語文”，實質是指課本(課文)，如學習朱自清的《背影》，學生只能看朱自清有關寫人的散文，《生命的意義》(節選自《鋼鐵是怎樣煉成的》)一文學習后，只知道看《鋼鐵是怎樣煉成的》，教完了課文《葫蘆僧判斷葫蘆案》后，有的教師還害怕學生看《紅樓夢》，怕他們學習起寶黛來，結果扼殺了學生讀書的興趣。
當然，閱讀目標的確定也不能超出課程標準的要求和學生的實際。巴甫洛夫高級神經活動的學說告訴我們，教師明確的教學要求一旦能被學生接受，就可以在他們的大腦皮層中形成一個優勢興奮中心，使神經細胞處于高度積極的興奮狀態，這樣，極容易形成神經的暫時聯系，迅速地接受信息，產生智慧。因此，語文 教師要把閱讀目標限制在學生力所能及的層面上。
三、課外閱讀措施不得力
語文課外閱讀若能開展好，持之以恒地進行下去，除了認識到位，目標明確外，還要采取得力措施。據了解，課外閱讀在運行過程中容易出現如下幾種情況。
1.指導不到位，計劃不完整。學生閱讀興趣和習慣的養成，教師起著重要的作用。教師有針對性的指導閱讀有助于學生形成良好的閱讀興趣和習慣。教師既要指導學生如何選擇書目，又要指導學生正確的閱讀方法。對閱讀書目的選擇，可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學生都要閱讀，選讀書可以由學生自行選讀。如果學有余力，學生還可以按照自己的興趣另外選擇讀物。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。教師要指導學生根據閱讀的內容和閱讀的需要來決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細讀。例如知識性的讀物，可以用泛讀和略讀的方式；而優秀的文學作品，要品味其優美的文字、動人的情感，那就要細讀和精讀了。在指導學生閱讀方法的同時，教師還要指導他們養成專注、質疑、持之以恒的閱讀習慣。無論泛讀或精讀，都需要專注，這樣才能通過閱讀來獲取豐富的知識。同時，閱讀更需要質疑，正如孟子所說“盡信書不如無書”。我們要用懷疑的精神去閱讀，要學會辨偽存真，提出獨到見解。魯迅在《讀書雜談》中指出：“看別的書也一樣，仍要自己思索，自己觀察，倘只看書，便變成書櫥。”教師要指導學生帶著問題走進文學作品，千萬不要讓學生成為“兩腳書柜”。
2.沒有做到積累、消化。學習是為了運用，只有在閱讀過程中勤記筆記，勤寫心得，開展討論，才能存于心，化于身，運于手。文章精彩的片段，佳詞麗語，可做卡片摘錄，對寫得感人、人物塑造典型的地方可寫心得體會；有些爭議的人或事，還可舉行討論會。如莎士比亞的劇本，塞萬提斯的《堂吉訶德》等作品，教師能帶頭閱讀、引導，幫助學生“閱讀”，養成習慣，這樣就讓學生有“樣”可學，有路可走，易于被學生接受，長期堅持，課外閱讀就可行之有效地開展下去。
四、缺少有效的閱讀評價機制
恰當、及時地對學生的閱讀狀態進行有效的閱讀評價，能提高學生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵學生進行課外閱讀，卻忽視了對學生課外閱讀的評價，讓學生的課外閱讀流于形式，沒有達到課外閱讀的真正目的。因此，要想讓課外閱讀落到實處，就需要有效的閱讀評價機制來監控。
首先要制定詳細的閱讀計劃，包括一個學期的閱讀數量和篇目，每天定時定量的閱讀數目等。讓學生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體起止時間、閱讀的篇目、閱讀的字數、閱讀過程中的點滴發現、感受、評價、困惑等等。這樣教師只要看看他們的檔案和計劃就可以掌握他們的閱讀進度。
課外閱讀的問題范文3
關鍵詞：新課標；小學生；語文；課外閱讀
《語文課程標準》規定小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。課外閱讀，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
一、提高學生語文閱讀的興趣
興趣是指興致，是對事物喜好或關切的情緒。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。因此學生對語文課外閱讀是否有興趣，在閱讀的過程和結果上將會產生非常重要的作用。作為教師，要培養學生語文課外閱讀的興趣和熱情，從而達到良好的效果。
小學生最喜歡聽各種各樣的故事，從新生一開學，只要有空閑，教師就可以讓他們圍坐在一起，給他們講《格林童話》、《伊索寓言》等，用形象生動的話語把他們帶入一個美妙的童話世界，激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。教師還可提出一些問題，如為什么井水冬暖夏涼，麻雀站在電線上為什么不會觸電……當學生迫切想知道原因時，教師再“趁熱打鐵”，給他們推薦讀物，讓學生自己去書中尋找答案。喜歡聽故事是孩子的天性，聽到老師講故事，學生們情趣非常高漲，小學語文教師可以在給學生講完故事后讓學生自讀原文，讓學生主動去進行閱讀。只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。 當學生的課外閱讀興趣被激發后，為了穩定這種興趣，并且也為了獲得學生閱讀后的反饋信息，可以采用故事會、朗誦比賽、演講比賽、知識競賽等活動，這類競賽活動需要學生充分運用課外知識來完成，在活動中，由于活動需要，會不斷激發他們閱讀的欲望，使學生的閱讀興趣不斷得到鞏固，閱讀量大大增大，學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。
二、 設立特定閱讀課
作為小學語文教師，在新課改的形勢下，要為小學生制定特定的閱讀課，來讓學生充分進行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節語文作文時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學生閱讀的提高會實現一定的突破。
并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，現代社會是知識爆炸的社會，各種信息、知識鋪天蓋地而來，我們沒有時間，也不可能對所有的篇目詳加研究。因此，學會有選擇地進行閱讀，靈活采用精讀與略讀兩種方法，將很有實際意義。教師應注意培養學生精讀與略讀相結合的能力，讓學生知道讀書先看前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在粗略的瀏覽中獲得大致印象，然后根據自己的需要選擇資料，再進行閱讀，省時、高效。語文教師要幫助學生選擇一些積極向上，能夠給學生帶來正面影響的課外書籍。從而讓學生在閱讀中取得最好的閱讀效果?？梢宰寣W生讀一些勵志人物書籍，激發學生學習的興趣和來為祖國做貢獻的偉大目標。同時，教師還要給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。因此語文教師可以引導學生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學生自己的書籍，還可以讓學生在書上直接作出點評，從而收獲讀書的成就感。
三、讓學生交流閱讀心得
學生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，語文教師可以每周開展一節閱讀交流心得課。開展課外閱讀交流 同學之間的交流是最直接最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使同齡人之間取長補短。把講臺留給學生，讓他們自己上臺交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學生隨口演講發表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學生表現，最后做出點評。通過閱讀交流心得，不僅鍛煉了學生上臺的膽量，更鍛煉了學生的交流和表達能力。學生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學生的閱讀就有了深度，能夠從字里行間來發掘出內容，閱讀能力也就提高了。這也可以由講促進讀，形成良好的循環。
四、抓住假期時間來閱讀
暑假、寒假的時間就成了學生進行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地進行課外閱讀假期計劃。比如規定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴大了學生的閱讀面，又提高了閱讀水平，這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。
圖書館是學校進行課外閱讀的重要場所，是知識的源泉，財富的寶庫，筆者認為，即使學校經費再緊張，也不能窮了圖書館，一些新書、好書，該買的一定要買回來。另外，學校也可與周邊的兄弟學校開展圖書互借活動，定期交換圖書，以保證圖書永遠保持流通，內容新穎，最大程度地激發學生的閱讀興趣，讓每個人以讀書為樂事，多讀書，好讀書，讀好書，最終讓全社會人人讀書，逐步形成“閱讀社會”。
新課標背景下語文閱讀的基本要求是拓展學生知識面，培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。教好語文的閱讀，就是教好了語文。教師在新課標下，必須一步一步引導學生朝良好的閱讀方向發展，用興趣做誘餌、用行動做指導、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發揮應起的作用。
參考文獻：
[1] 常潔.《新課標下的語文閱讀教學》[J].考試（教研）.2012（7）.
[2] 楊久俊《小學語文教學概論》南京大學出版社.2002年6月版
課外閱讀的問題范文4
文獻標識碼：A
文章編號：1673-0992(2009)03-0140-01
摘要：加強課外閱讀，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識、提高能力，是時展的需要，也是語文教育發展的需要，更是素質教育、學生成長的需要。
關鍵詞：閱讀現狀 原因 閱讀習慣 閱讀材料
學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。探討小學教師如何進行語文課外閱讀的開展，并提出了七點看法僅供大家參考。
一、問題的提出及現狀
長期以來，好心的老師們為了強化教學效果。常常給學生布置大量的家庭作業。原本在課堂上能夠完成的、應該完成的，由于課堂教學中不厭其煩的問。收效甚微的講。占去了學生自讀自練的時間，卻不得不把“提高質量”寄托在課后。家庭作業如海如山，反反復復、枯燥無味，壓抑了學生的學習興趣和積極性，導致學生產生懼學與厭學心理。有的孩子無可奈何地對爸爸媽媽說：爺，有的孩子無可奈何地對爸爸媽媽說：“爺爺退休了，我什么時候才能退休呀!”這樣的畸形教育實在是不能繼續下去了。面對新世紀對創新人才的需求，培養學生整體素質、創新意識已迫在眉睫。
二、問題形成的原因
作業是教學工作的重要環節之一，是學生鞏固和消化當天所學知識。使知識轉化為能力的重要途徑，也是教師了解學生的學習情況。檢查教學效果。調整教學方法的依據。作業效果的好壞對于教學質量的提高起著舉足輕重的作用。然而長期以來，許多老師在作業的形式、作業的層次、完成作業的方式等諸多方面存在著形式單一、層次單調、方式呆板的問題。從而制約了教學質量的提高，不利于培養和發展學生的個性。
作為學生基本語文能力之一的閱讀在語文教學中，歷來受到人們的重視。但無庸諱言，我們現行的閱讀教學存在著不少束縛學生手腳、抑制其閱讀能力的提高、思維能力的發展的問題，我認為主要表現為以下兩個方面：①長期以來的應試教育。使得聽說讀寫的各項語文基本能力之間發展不平衡，“寫”的地位過于偏重，迫使聽說讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨立性。閱讀能力的訓練未能落到實處，還其本來面目；②過重的學習負擔，使掙扎于茫茫題海的學生失去了原本可以用來閱讀的寶貴時間和形成扎實的基礎知識、積累豐富的社會經驗的機會，久而久之，冷落了閱讀訓練，忽視了閱讀能力的培養。
三、選取適當的閱讀材料
形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發學生的學習積級性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養、藝術的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過程中，作為閱讀主導者的教師應幫助學生做好選材工作，根據現代學生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。鼓勵學生自主選擇材料。材料的來源應該是多途徑的。除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如光盤、電腦網絡中的電子圖書，讓學生在課外閱讀的天地里自由馳騁……心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”，高效率的閱讀教學，首先得力于為學生所喜聞樂見的恰當的閱讀材料。
四、明確目的，提出要求
隨著社會的現代化，“信息時代”的到來，信息的傳遞量急劇增加。面對瞬息萬變的信息世界，閱讀的主體在進行閱讀時，應有明確的閱讀目的、相應的具體要求，使之貫穿于整個閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級獲取信息，積累知識，培養能力。布魯姆認為。人的學習能力是分層級的?？蓽y量的，較高一個層級的能力，涵蓋著它以下的一個或幾個層級的能力。對于課外延伸閱讀和理解的不同目的和要求。由淺入深，大致可分為復述性理解(只著眼于讀物的表層信息、把握讀物提提供的內容)、解釋性理解(把讀物內容轉化為自己的認識)、評價性理解(對所讀材料內容作出自己的判斷)和創造性理解(超越材料本身，產生另一種見解或思想，產生對正探索的問題的答案或解決某一問題的新途徑)等四個層級(2)。在課外延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出相應要求，才能循序漸進，真正實現閱讀效率的提高、閱讀能力的培養。
五、持之以恒，養成習慣
葉圣陶先生早在《略談學習國文》中說：“現在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養成閱讀習慣，非多讀不可。同時為充實自己的生活。也非多讀不可?！薄伴喿x和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成習慣才行?！边M行課外延伸閱讀。要努力使之成為學生學習生活中的一種行為，貫穿于整個學習中，潛移默化地養成良好習慣，使學生得到有序、有恒、積極主動的閱讀訓練。達到南朝齊、梁時期文學理論批評家劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的境界。
六、課外閱讀與讀書筆記相結合
新課標同時要求學生在中高年級每學期寫一定數量的讀書筆記。這樣使課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數的讀后感。對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。視野的開闊、能力的提高、學生對于祖國語文的感情與日俱增，為學好語文創造了先決條件。
七、組織交流，反饋教學
課外閱讀的問題范文5
【關鍵詞】農村小學 課外閱讀 實效性
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0099-01
當前，各國都非常重視兒童的閱讀問題，我國在《語文課程標準》中對課外閱讀總量也做了明確規定――在整個小學階段，課外閱讀總量應不少于145萬字，背誦優秀詩文160首。在“教學建議”部分，再次要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。但是當前農村小學課外閱讀的現狀卻不容樂觀。
現象一：師生閱讀意識淡薄，不能激發讀書興趣
首先教師整體意識的缺乏。我們的語文教師隊伍，只注重完成課堂內的教學任務，利用題海戰術提高教學質量，忽略課外閱讀更無從談起如何激發學生的閱讀興趣了。其次學生閱讀意識缺乏。平時很少看見有學生端坐在那里安靜地看書，不是寫字就是聊天。即使在課堂上讓學生讀書，也是再叫了好多遍之后才勉強有一個或者兩個學生舉起手來。對待讀書總是一副懶洋洋的不想參與的樣子。所以，為什么現在的學生朗讀水平下降，丟字，漏字等現象屢見不鮮，由此可見一斑。而回家的學生大多父母外出打工跟著爺爺奶奶在一起生活，更是缺乏有效地引導和督促。對于課外閱讀興趣的培養更是一種空談。
現象二：學生可讀書源貧乏，缺少方法指導
農村經濟條件、文化氛圍、教師家長對課外閱讀的認識及重視程度都與市區有巨大差距，這些因素多多少少都制約著學生課外閱讀的順利開展。表現比較突出的就是圖書資源貧乏。據筆者調查，一般家長沒有給孩子買書的習慣，家庭沒有藏書，學校圖書室是學生課外閱讀的唯一資源庫。除此之外，學生還缺少方法的指導。我們認為教師應根據書籍的自身特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地讀書，積極發揮其主體作用。
現象三：學生課外時間缺失，缺少活動引領
隨著“規范辦學行為”的切實推行，各級教育行政部門對學校課程的開設，以及學生在校時間都做了統一規定。這就出現了學生在校科目多，閱讀時間缺失的現實境遇。而農村留守兒童多，放學后要有一個小時用于乘車回家，小學生的自控能力相對較低，加上貪玩的天性，到家后因缺乏有效引導，極少有孩子來讀書，時間問題成了困擾學生讀書的一個主要問題，有95.8%的學生認為自己幾乎沒有時間讀書。過重的課業負擔，強行擠占了他們寶貴的讀書時間，讓他們被迫望“書”興嘆。
如何真正提高農村學生課外閱讀的實效呢？筆者結合自己的一些做法，認為可以從以下幾方面入手：
一、激發學生的課外閱讀興趣，使學生樂讀
1.推薦讀物方式靈活多變，激發其閱讀興趣。
推薦讀物，可以介紹書中人物，內容梗概或精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望；也利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生“尋根究底”的好奇心；還可以利用教師在學生心目中的特殊地位介紹自己讀過的書。此外，學生因年齡、學段、性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時還要注意不同年齡特征和個性差異學生的閱讀興趣。
2.用榜樣的力量來激發學生閱讀的興趣。
在習作訓練中，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，激發學生課外閱讀的積極性。
3.營造“書香”氛圍，激發學生讀書的興趣。
課外時間，老師可以經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
二、加強學生課外閱讀的方法指導，使學生會讀
1.指導學生選擇合適的讀物，讀中有“物”。
小學生求知欲旺，但缺乏辨別是非的能力。教師有責任也有必要指導學生選擇合適的課外讀物。在指導學生選擇時，要把握“趣”、“適”、“廣”的原則。讓學生選擇有趣的、適合自己年齡特點的讀物，這樣學生才樂于讀。
2.注重閱讀方法的指導，授之以“漁”。
教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法指導。如：教給學生精讀、略讀、瀏覽等讀書方法；閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫學生養成閱讀后及時交流、討論的習慣；教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法……讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養成寫讀書筆記的習慣。長期堅持，必能做到讀有所得。
3.確處理課內、課外閱讀的關系，掌握好“度”。
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。課堂是學習語文的主陣地，課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師要指導學生協調好兩者的關系，掌握好課外與課內閱讀的“度”。
三、利用活動展示學生“才華”，使學生愛讀
“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀的價值不可估量，但閱讀的過程應遵循規律，循序漸進。通過正確的“選材、指導、反饋”，才能讓每位孩子在閱讀中體會語言文字的魅力，觸摸作者靈動的思維，品味書中的意境，以讀書為榮，從書中獲知，讓小學生的課外閱讀告別“灰色地帶”，在“三原色”的共同作用下，迎來彩色的春天。加強平時的課外閱讀，通過課外閱讀活動，培養學生的良好品質，豐富學生的知識儲備，發展學生的智力，訓練學生的寫作表達能力，已成為廣大語文教師的共識和平時工作中的實際做法。讓孩子們的心靈在課外閱讀的天地里自由徜徉吧！誰知道哪塊云會下雨？在自由閱讀的王國里，我們不奢望走出魯迅、巴金、老舍等大人物，但愿在我們的引導下，孩子們能一生體驗閱讀的滋味，享受讀書的快樂。
參考文獻：
[1]《九年制義務教育課程標準（實驗稿）》
課外閱讀的問題范文6
一、閱讀積極性不高
由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生看書積極性不高。雖然老師也強調他們要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫囫吞棗，受益不深，因而感覺不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
（一）沒有時間和精力。
很多學生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時間和精力。這當然也是一個重要的原因?，F在學生課業負擔過重，沒有一點活動余地，課程非但沒減，反而越來越多，不少學生整日被動地應付學習、應付考試，放棄了課外閱讀。
（二）怕影響學習。
家長支持學生課外閱讀者僅占1/3，這種支持是有選擇的支持，只允許學生閱讀與學習有關的書，如教材輔導讀物等。真正以增強學生的素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的家長是很少的。
（三）閱讀環境不善。
農村學生買課外書的少。不少農村學校缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，沒有給學生提供課外閱讀的空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。
針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下幾個方面解決中學學生課外閱讀量少、質量差的問題：
二、培養良好的閱讀興趣
學生能否堅持進行課外閱讀并形成閱讀習慣，關鍵在于興趣的培養。
首先、我認為在家庭教育中家長應該做到以下幾點：第一，為孩子提供一定數量的書籍。研究證實，家庭中有相當數量的閱讀書籍與兒童閱讀能力有直接關系。第二，家長要以身作則。調查發現，如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點時間閱讀，他們就會受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學習，提高閱讀效果。第三，家長要幫助孩子找到合適的書籍。家長切忌把自己的興趣愛好強加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權利。許多家長往往從自己的愿望出發，希望孩子能讀那些他們認為有價值并能提高閱讀和寫作能力的書籍，像名著名篇、優秀作品等等。然而，孩子往往更喜歡那些童話、科學幻想、漫畫等比較有趣、神奇的書籍。所以，家長應尊重孩子的選擇，以培養其興趣為先導。
（二）提高學生、家長和教師對課外閱讀的認識。
課內是基礎，是先導；課外是課內補充、繼續和發展。課外閱讀的意義在于開拓學生視野，使學生獲得豐富的知識，培養和提高學生的閱讀與寫作能力。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，就是通過大量閱讀去培養和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規律，增強語文修養，提高語文能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，形象地強調多讀對寫作的重要作用。課外閱讀不僅是人在學生時代所必需的，而且也是人的一生所必需的。
因此，教師和家長不能只關注學生的考試分數，不能僅用分數來判斷一個學生今后的發展。學生、家長和教師都應認識到，加強課外閱讀不僅不會影響學生的學習成績，反而可以激發學習舉開闊視野，并且還能發展智力，促進各科學習。假如學生一生都具備良好的閱讀能力和閱讀習慣，那么他將終身受益。教師和家長應該支持、鼓勵并指導好學生的課外閱讀。
三、指導閱讀方法，做到讀有所得
（一）指導學生制定閱讀計劃。
為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導學生制定閱讀計劃至關重要。計劃要細致。分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學習任務較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
（二）指導閱讀方法。
閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效益，有助于學生將對文化經典名著及文學名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學生真正讀有收獲。
四、加強學校圖書室、閱覽室的建設
