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經濟法學就業方向范文1
一、應用型技術大學非法學專業經濟法教學中存在的問題
1.課時相對不足改革開發至今，中國經濟經歷30余年發展，具有中國特色的社會主義市場經濟體制已經逐漸完善。經濟規模迅猛發展，生活水平快速提高的大背景下，經濟以及經濟制度的相關動向得到了全社會前所未有的關注，近10年來經濟類、管理類、法律類專業的持續熱潮也證明了這一點。目前經濟法不僅是法學以外經濟、金融、工商、財務、會計、貿易、營銷、人力資源等專業的必須課程，在應用技術大學傳統的偏理科、工科類專業中也大量出現了經濟法的課程。但另一方面，相比法學專業，非法學專業分配給經濟法課程的課時相比期待其承擔的任務仍然不足。以應用技術大學聯盟中的多所院校為例，非法學專業的經濟法課時為32～48學時不等，其教學計劃一般都結合選用的教材，安排了12～16章內容，有的甚至多達18章，意味著平均2堂課左右就要講授完一章內容，對教學雙方都造成了較大負擔。此外作為法學類課程，學習過程中不可避免地要求掌握最低限度的法學概念與原理，如權利、義務、權利能力、舉證責任等，雖然學生們在大一都學過“法律基礎”課程，但到了大二甚至大三的經濟法課程開始時已經很難保證還有足夠印象。如果再花大量時間去重復這部分內容，難免占用原本就不多的課時;如果不重視這部分內容，又容易造成學生后續學習困難。課時相對不足的問題限制了教學的深度，影響了教學質量。
2.教學內容體系性不足眾所周知，所謂經濟法一詞雖然已經被廣泛使用、普遍接受，但學界及實務界等對經濟法內部并未形成共同研究范式，從概念使用到文字表達的話語系統均大相徑庭，缺乏共同語境。就教學實踐而言，在教學內容的選擇上通常有所謂的“大經濟法(或廣義經濟法)”和“小經濟法(或狹義經濟法)”之分。對于法學專業，經濟法作為全國高等院校法學專業14門核心課程之一有其相對固定的基本教學體系，加上有民法、刑法、法理學等先行課程打下的基礎，較多采用“小經濟法”的范疇，從法學學科之一的角度培養法學人才，教學體系相對穩定。而法學以外專業的經濟法課程絕大多數采用“大經濟法”的范疇，即“與社會經濟密切相關的法律制度”。但所謂“經濟”一詞本身就外延極大，涵蓋了社會生活的諸多方面，“大經濟法”的語境下所涉及的法律包括合同法、債權法、侵權行為法、合伙企業法、公司法、財政法、稅收法、票據法、保險法、破產法乃至消費者權益保護法、勞動法、財務管理法、反不正當競爭法、反壟斷法等大大小小、門類眾多的法律制度。顯然，任何院校、任何專業開設的經濟法課程都不可能以涵蓋所有以上具體法律為目標，而必然要求有所選擇。但從現狀上看，目前部分應用技術大學中非法學專業所開設經濟法課程尚缺乏明確的教學內容體系，一方面“因’材’施教”，即依賴選定的教材章節來進行授課的現象十分突出;另一方面存在不同院校、不同專業的經濟法課程內容缺乏特色，缺乏重點，同質化趨勢十分明顯。如果課程內容體系不能夠充分切合培養目的，學生就容易感覺沒有實用性，這與應用技術大學的宗旨是相悖的。
3.教學方式單一，實踐性不夠強隨著各院校對教學輔助工具的升級和投入，目前基本所有的應用技術大學都逐漸以多媒體教學代替了傳統的黑板粉筆教學，但目前經濟法授課仍然是以法學式、偏文科的課堂講授為主。在各種外部因素的影響下，大學生注意力本來就容易分散，這種單向授課方式會讓學生迅速疲勞，影響課堂效果。另一方面，受限于較少的課時和較多的內容，教師不得不以完成教學任務為優先，無暇檢查實際掌握情況，更何況去積極地布置復習、鞏固甚至課外任務。此外，傳統講授方式容易存在面面俱到、照本宣科的問題。經濟法課程不能不講法條，但學習法條不僅需要記憶，內容本身又十分抽象，法條內容稍多，學生迅速會覺得枯燥、不愛聽。同樣的問題也出現在經濟法課程中的理論類內容中。教師往往原封不動地遵循絕大多數法學課程教材的編排體系，按照“某某的概念、某某的特征、某某的分類、某某的原則、某某和某某的聯系和區別”在先，具體條文規定的學習和運用在后的順序講解下來，許多學生不理解學習這些理論的意義或者是跟不上理論的學習就會受到挫折甚至喪失興趣，對后續的學習效果造成很大影響。
二、存在問題的解決思路及改進意見
1.增加課程相對課時，合理安排教學時間經濟法課程課時相對不足的問題最好也最直接的解決方案當然是增加課時數?，F行經濟法教材內容一般都在12章以上，如果按照理論教學安排1到3個課時、案例教學及討論等實踐環節安排1個以上課時，即平均每章分配4個課時的理想情況，筆者建議應當有至少48課時為宜。當然各院校各專業對課程課時分配有其整體考慮，如果無法輕易調整，筆者建議首先保證每個章節3到4個課時，抓大放小、有的放矢，把重點講通講透，讓學生學有所悟、學以致用。這樣既減輕了教師的疲于講課的負擔，也顧及學生的吸收理解能力，減輕了學生的負擔。另外在經濟法課程的時間安排上，建議不遲于第二學年，與第一學年必修的法律基礎課越接近越好。經濟法畢竟是法學課程之一，應用技術大學作為本科教學單位，再強調應用性、實踐性也不可能完全跳過為數眾多的法學概念、法學原理的學習，否則不利于后續教學的展開。而這些許多法學基礎性內容學生已經在大一階段的法律基礎課通過比較充裕的課時學習過了，如果經濟法課程的時間能夠與法律基礎課程在時間上比較緊密地聯系起來，即可減少重復教學，等同獲得了更多課時。而如果兩門課程時間相隔太長，經濟法課程再去重復學生已經遺很大程度忘了法律基礎，既浪費課時，又容易令學生感到枯燥。
2.結合院校及專業特色，針對性地選擇教學內容非法學專業的經濟法教學應當根據該院校、該專業自身的特色及培養目標，有針對性地選擇授課內容，制定授課計劃。對此筆者有如下建議:
2.1突出知識產權目前應用技術大學聯盟的40余所大學中，近半數是以理科、工科為主力學科的工科院校。隨著產學研一體化的推進，各大學尤其是應用技術大學對知識產權越來越重視。對于已經為部分理工類專業設置了經濟法課程的部分院校，建議可以在課程內容中相應加大知識產權法特別是專利法中關于法明專利的比重。而對于部分環境設計、數字動畫等藝術類專業，根據其主要創造作品的形式，在經濟法課程的應該考慮加大知識產權法特別是其中關于外觀設計專利及著作權法的內容。
2.2結合就業預期，貼近培養目標應用技術大學的突出特點是培養目標從主要培養高級專門人才轉變為培養各級各類專門人才和高素質技能型勞動者，對于課程培養的能力與就業單位實際需要的能力之間的聯系強度提出了更高的要求。筆者認為經濟法課程也應該圍繞這個目標，積極為培養學生在將來就業中的實際應用能力服務。以文化傳媒類專業如廣告學、漢語言文學為例，一般第一就業方向是就職于企業的文案、策劃、平面設計、市場宣傳等部門，這些部門對企業而言一方面有來自內部的保護自身創意、防止惡性競爭的需求，另一方面也有來自外部的依法經營、保護消費者權益的義務。在開設的經濟法課程內容的選擇時如果能夠相對壓縮如物權法、財務法、反壟斷法等與就業方向的直接聯系比較薄弱的內容，突出著作權法、廣告法、消費者權益保護法、反不正當競爭法等內容，顯然更加貼合就業雙方的需求。再以工商管理或人力資源等專業為例，不僅要求在有限的課時中，與其面面俱到不如突出重點，這與應用技術大學對“應用”的定位是一致的。
2.3以資格考試大綱為指導對于以較為重視會計從業資格、注冊會計師等資格考試財務/會計專業為例，經濟法課程完全可以根據大綱對經濟法考查科目的相應要求選擇內容，如民事法律基礎、物權法、合同法、公司法、支付結算法、證券法、國有資產法、涉外經濟法、稅法等。學生感覺學有所用，學習動力較強。
3.強化案例教學，回歸應用實踐應用技術大學的努力方向是完善現代職業教育體系，為地方及行業培養應用型技術人才，經濟法學課程建設和改進應當始終堅持這個定位。但筆者認為，經濟法本質上還是一門以法律為核心的課程，有其固定的教學規律;盡管應用技術大學重應用、重實踐，但這并不意味著就要把經濟法上成純粹的實踐課，而是要求使傳統的“老師講，學生聽”的模式更符合應用性、實踐性的需求。首先，非法學專業的授課模式應當與法學有所不同。教師在制定教學計劃時固然要配合教材，但不必拘泥于教材的體系，對于原理與概念進行最基本的講解即可，而將重點放在具體法律規定及其運用上。由于非法學專業經濟法的目的并不是把學生培養成精通法律的專家，而是具備一定經濟法法律知識，能夠運用這些知識結合各自專業知識全面地服務就業單位，因此訓練學生具備一定法律思維及法律學習能力比硬性要求學生掌握多少條法律知識更加重要。其次，盡可能增加應用實踐內容。當然，在理想情況下，能夠盡可能安排律師交流、法院旁聽、模擬法庭等環節當然是最好，但是顯然大多數院校還不具備這樣的師資、環境、資金。筆者認為，目前最現實、也最行之有效的實踐性教學就是案例教學。經濟法是一門與社會現象聯系非常緊密的學科，可以在教學中使用的案例不僅包含教材中提供的過往知名案例，從國家政策到企業風向等財經新聞只要稍加改造就非常好用。以近期汽車行業的反壟斷、各地方政府紛紛放松房產限購等新聞為例，不僅可以有效地與反壟斷法、市場規制法聯系起來，更可以以組織學生參與話題討論等形式引導學生思考諸如汽車行業如何形成壟斷、壟斷執法是否得當、房地產價格緣何漲跌、政府出手救市是好是壞等問題。案例教學能夠有效地利用當代大學生對經濟問題的普遍關心，特別是來自源源不斷的財經新聞中的貼身案例能夠極大激發學生的興趣，增加學習的主動性。通過這樣的經濟法案例教學能夠培養學生思考經濟、理解法制的實際能力，強化就業優勢。
三、結語
經濟法學就業方向范文2
國際經濟法這門學科的綜合性、復雜性和應用性，讓目前傳統的理論教學模式不符合其發展步伐。本文從教學改革和中華人民共和國國家司法考試(下稱司法考試)之間的辯證關系入手，建議將國際經濟法教學結合司法考試進行改革，為我國高校法學專業學生牢固掌握課程專業理論和順利通過司法考試做出有益嘗試。
國際經濟法泛指調整國際經濟交往的法律。其范圍包括一切關于超越國界并涉及任何經濟利益的交易和交往的法律規則和制度，是高等教育院校法律專業學生的核心課程之一，也是國家司法考試的必考內容。
司法考試是中華人民共和國司法部統一組織的國家級法律職業資格考試，其意義在于提高法律從業人員專業水平，挑選優秀的法律人才。司法考試雖然有其龐大的考查范圍和固定的考試大綱，但是近年來其發展趨勢已更注重靈活性和分析性，更緊密地與實際法律工作結合。這無疑需要有效的法學教育方式和完備的法學教育系統。
鑒于國際經濟法教學與司法考試兩者之間是相輔相成、互為滲透的辯證關系。因此如何充分發揮司法考試對國際經濟法教學的導向作用，推進國際經濟法教學改革是當前國際經濟法課程教學需要解決的重大議題。本文從以下幾個方面簡要闡述、分析。
一、司法考試為國際經濟法教學提供動力
(一)司法考試發揮對國際經濟法教學的促進作用
國際經濟法教學與司法考試二者相互依存，在內容上相互滲透、相互促進。司法考試對國際經濟法教學培養目標的確立和教育結構模式的選擇有指導作用，是可能動搖法學基礎理論教育的一種挑戰，也是為法學基礎教育帶來契機的一種機遇。能夠通過司法考試的考生，必定也是在課堂學習方面的佼佼者。以司法考試為導向開展課堂教學，能夠激發學生更大的學習興趣和動力，有利于促進國際經濟法的課堂教學。
作為高校國際經濟法一線教學教師，我們應該重視司法考試對國際經濟法教學改革的影響，抓住司法考試提供的契機，依托司法考試這個平臺，將司法考試滲入國際經濟法的教學改革，推動法學基礎教育的蓬勃發展。
(二)國際經濟法教學不能因司法考試而失去方向
目前我國高校法學基礎教育主要是依據中華人民共和國教育部確定的十四門核心課程，著眼于法學知識的普及和法學理論體系的全面構建。而司法考試在于提高國家法律從業人員專業水平，挑選優秀的法律人才，其考試內容和試題設計遠遠要比法學基礎教育的教學內容復雜得多。兩者在制度設計、性質目的等方面存在明顯差異。
目前，由于各個方面的就業壓力，司法考試的通過率已經成為我國很多法學院校衡量法學教學活動的標尺。法學課堂教學多以司法考試為導向開張，課堂教學成為司法考試的附庸，僅從法條出發講解知識點，喪失了課堂教學本應具有的啟迪學生思維、構建理論體系等功能，令本應豐富多彩的法學教育卻變得空洞化。筆者認為，法學基礎教育不應是司法考試輔導班，不應是職業培訓，而應著眼于法律人法律思維的培養、法律素養和法律觀念的形成。因此，應試教育模式絕不是法學基礎教育的核心，學生人文精神的培養和對法律價值認知的提升才是法學教育的精髓，法學基礎教育的獨立地位不可動搖，課堂教學不應因司法考試迷失方向。
(三)在課堂教學中接入司法考試視角有利于推進國際經濟法教學改革
司法考試作為法律人職業生涯必須通過的職業資格考試加之其與法學教學相互依存的辯證關系，使得司法考試在課堂教學中的重要性不言而喻。國際經濟法的教學理念和授課方式可以依據司法考試的基本要求、考察科目以及命題方向予以調整，滲入司法考試有效地促進了國際經濟法教學結構的整改，教學改革也會更加符合實際，更好地融入現實法律問題。
法學教師應充分利用好司法考試與法學基礎教育的辯證關系，將國際經濟法教學改革接入司法考試視角，遵循司法考試的本質與規律，以司法考試為著力點，促進國際經濟法教學的全面有力改革。
二、當前我國高校國際經濟法課程教學存在的不足
(一)我國目前的法學教學活動側重于理論傳輸為重點內容，司法考試不作為其結果的驗收標準，缺乏對學生的實踐教學指導和實踐能力的培養
目前高校法學教學活動多采用演繹法，多側重于講解基本概念、識記知識等內容。理論教學模式在目前的法學基礎教育中顯得無可厚非。然而當學生們遇到具體的案例和現實生活中的法律問題，其根本無從下手。故，目前教學模式所培養出來的學生欠缺靈活運用所學知識的能力，從法律專業的學生晉升為一名合格的法律事務者需要耗費大量的努力和時間。針對這些顯著的問題，筆者建議應從實際法律案例融入教學活動入手，配合模擬法庭的課堂外教學，改變僅僅由老師講課的教學模式，發展成辯論交流的靈活課堂模式。雖然基于國際經濟法的特殊性與復雜性，討論式的改革方式仍待完善，但可以借助司法考試的合理滲入，量身打造出屬于國際經濟法學科自身的教學改革方法，以更好地為廣大法學學子服務。
(二)國際經濟法缺乏實踐教學的客觀環境，內陸地區高校尤其如此
國際經濟法作為一門綜合性極高的交叉性學科，體系繁多，內容復雜，內容均涉及國際貿易、對外投資、國際金融、國際仲裁等，該內容對于廣大學生而言，在其日常生活中極少有機會接觸或實地了解，所學內容主要以理論知識和感性認識的方式存在于學生的腦海里。相比較于沿海地區高校法學學生能有機會前往港口、碼頭、外貿公司等機構學習、實踐，內陸高校法學學生基本沒有該種“待遇”。作為國際經濟法教學教師，也無能力以一己之力解決諸多學生實踐教學、實習參觀等事宜。而司法考試作為一項側重考查考生實踐能力的職業資格考試，學生的實踐能力以及將理論知識予以實際運用的能力是其考查的重點，也是考生能否順理通過該項考試的重要因素。因此，如何為國際經濟法學生提供良好的實踐教學的客觀環境是目前該門課程急期解決的重要問題，也是涉及到學生對專業知識的學習、運用的能力培養以及法學學生順利通過司法考試的關鍵因素。
三、國際經濟法教學改革的建議
(一)滲入司法考試題目的案例化
國際經濟法是門實際應用性很強的學科，提高學生運用自己所學的理論知識去解決法律問題的能力應為關鍵點。司法考試的出題模式越來越靈活，學生必須主動地去學習國際經濟法的精髓，積極地去探尋問題的實質，用創造性的思維，才能透徹地學習好國際經濟法。通過案例教學，可以更容易激發學生的求知欲，在每個知識點上通過具體案例的分析討論能讓學生更好更快地接受知識，并且在理解的基礎上愿意自行去探索相關的新問題。個案分析會在學生的腦海里烙下深刻的印象，相關知識更是信手拈來。歷年司法考試的真題案例無疑是值得反復咀嚼的財富，滲入到每章的教學內容中，及時訓練并反饋學生的接受情況，讓課堂教學模式不再死板生硬，學生們在思考并分析的過程中就能重視主要知識點，很好地調取了學生們的學習主動性和積極性。
(二)教學內容結合實際的重點化
國際經濟法這門學科所涉及內容的龐雜度很高，課堂教學內容應根據實際中的問題鮮明地突出重點、主次分明、化繁為簡，讓學生把整個國際經濟法看成一個體系，才能在司法考試的戰場上臨危不懼，才能在遇到實際問題時抓住關鍵、對癥下藥。
在國際經濟法中，重點內容(如國際貨物貿易、國際貨物運輸與保險、國際投資擔保、國際商事仲裁等)較多且看似零散，但這些重點內容并不是一個個獨立的部分，它們有著自己內在的聯系，僅僅了解它們所涉及的基本概念是遠遠不夠的，只有把它們看成一個相互依存的整體或一個環環相扣的過程，才能透徹地理解整個國際經濟法的實質。融會貫通，找到它們之間的聯系所在，當遇到實務問題時才能找到入手點。
對于一些零散的其他知識點，如國際金融法、國際稅法等內容，其制定的基本原則和運作流程需要借助強大的理論知識才能掌握其核心。學生了解了這些知識的背景資料，就能更好更快的理解這些知識的初衷或意義，這些拓展的理論知識完全可以通過課堂案例介紹甚至是課后任務傳達給學生。
(三)交叉學科間的互利化
國際經濟法所涉及的學科包括經濟學、法學、國際貿易、國際稅務等，此門綜合性的交叉學科，需要了解上述各學科的知識，雖然看似這些學科門類間相差有幾，但是各學科間的知識體系完全可以相互借鑒、互利共贏、由此及彼，綜合構成一個牢固的國際經濟法知識體系。如票據和信用證這類重要的制度，完全可以通過國際貿易方面的知識促進學生們對這些很少接觸的領域的深入理解。通過具體案例，將各個知識點進行交叉，并借此予以講解和比較。交叉學科間的互利化，讓一門學科的知識不僅為自身服務，也為其他學科提供了背景資料，從而融會貫通，產生1+1>2的互利局面。
(四)指導學生學會使用國際化語言開展學習和研究
國際經濟法作為一門涉外性較高的部門法，語言差異毋庸置疑存在于各個方面?？v然我們的教材已把英語或是其他國家語言翻譯成中文，但并不意味著我們可以對其他語言視而不見。每個國家語言有其表達特色和特殊意義，有時候中文可能無法找到合適的語言去準確表達某一法律術語的原意，這樣會影響學生們的理解和運用。在國際經濟法中大多表現形式為國際條約和國際慣例，這些國際化的條文也許使用通用的英語會更能顯現出其本意。
此外，作為一個法律人，在今后接觸法律實務或者學習深造的過程中，查閱文獻資料總避免不了外國文獻，若基本法律術語都看不懂，無疑為下一步行動增加了阻礙。國際經濟法需要指引學生學會運用國際化的語言開展學習和研究，讓學生的外語查閱能力和運用外語的能力提升一個高度，為今后開辟國際實務打下夯實的基礎。
總之，筆者認為從司法考試的視角探討國際經濟法的教學改革，研究符合國際經濟法的教學模式和教學方法，綜合國際經濟法學課程和司法考試命題的特點，結合國內外關于法律職業教育的理論和實踐，通過理論教學和實踐教學相結合的方法，使學生能夠在接受法學基礎教育的同時接受法律職業培訓，不僅能成功攻下司法考試這一大關，還能提升學生的綜合法律素質，成為一名優秀的法律人才，這才是國際經濟法課堂教學的目的和責任之所在。
作者簡介：劉洋，湖北中醫藥大學人文學院。
編輯點評：
經濟法學就業方向范文3
關鍵詞：科學發展觀；經濟法；聯系
1 科學發展觀與經濟法的內在聯系
1.1科學發展觀與經濟法產生背景具有一致性
發展觀是關于發展的目的、規律和道路等問題的“世界觀”，是關于發展的本質、目的、內涵和要求的總體看法和根本觀點。20世紀90年代我國先提出了可持續發展戰略和可持續發展觀。該發展觀主要著眼于人與自然的關系、當今與未來的關系，但是其中“以人為本”的理念并不突出。因此，這種發展觀在21世紀初又進一步發展到突出“以人為本”的科學發展觀。科學發展觀是指以堅持以人為本為核心，以全面、協調、可持續發展為內容，以經濟、社會和人的全面發展為目標的，符合客觀規律要求的發展理念。我國科學發展觀的提出絕非偶然，也是因為我國出現了以上類似的“世界性問題”，科學發展觀中國是對世界發展觀的繼承和發展。
經濟法也是現代社會的產物。經濟法是為解決社會問題、維護社會整體利益而衍生和發展的。對我國而言，由于我國發展歷史，特別是經濟體制從計劃經濟向市場經濟轉軌的特殊性，我國經濟法的產生和發展具有自己的特色。與西方相同的是，中國經濟法面臨同樣嚴重的社會整體經濟問題。在解決嚴重的普遍的社會整體經濟問題上，中國經濟法與西方經濟法殊途同歸?，F代先進發展觀(以人為中心的發展觀)的產生、演變與經濟法的確立、發展都是在現代社會出現的。它們面臨和解決同一時代的社會問題，只是前者涉及的問題更為廣泛，處于更高的層面，后者主要是在社會經濟領域；前者是哲學視角，后者是法律控制視角；后者的出現早于前者。在中國，兩者的出現和發展也基本上遵循這個規律。科學發展觀提出以后，對社會上的一般人而言是一個新的提法，但是對經濟法學界而言并不新奇，因為我國經濟法一直在致力于解決社會經濟整體發展中的問題，很多科學發展觀要解決的問題早已納入經濟法的視野，而且經濟法所要解決的問題均是科學發展觀要求解決的最重要的問題。
1.2科學發展觀與經濟法理念具有統一性
以人為本與社會本位人類發展觀的理念與價值取向，經歷了從“以物為本”到“以人為本”的轉變。以人為本是科學發展觀的本質和根本宗旨，它有兩層含義：①人在發展過程中應當具有主體的意義；②發展的根本目的在于實現人人共享、普遍受益。第一點解決了發展的最終目的這一根本性的定向問題，即追求發達的經濟只是手段性，發展的最終目的在于滿足人們各種層次的需要；第二點是以人為本的具體表現，即隨著社會進程的推進，每個社會成員的尊嚴以及平等、自由的權利應當更加得到保證，每個社會成員的基本需求應當持續不斷地得到滿足，其生活水準應當相應地得到不斷提高?？茖W發展觀的以人為本理念的實現是以社會的整體發展為出發點的，它立足于社會，著眼于各個發展因素的平衡，從而實現社會上每個人的發展。這個特點與經濟法的社會本位理念不謀而合。經濟法是面臨和解決社會矛盾和問題而產生的，經濟法的使命是立足于實現社會整體經濟利益，在任何情況下都以大多數人的意志和利益為重，它“以社會為本位，解決諸如經濟增長、平衡協調發展、充分就業、整體的交易安全和交易即競爭秩序、保護弱者、官民捆綁參與國際競爭等整體性問題。”如果說民法的“帝王原則”是誠實信用，那么經濟法的“帝王原則”是維護社會公共利益原則，即社會本位。根據社會與個體的關系，社會整體利益的發展最終是為了實現每個社會個體的利益。因此，科學發展觀與經濟法在社會本位和以人為本的理念上，兩者方向是一致的。甚至一些學者認為，經濟法所維護的社會效益不僅是一般意義上的經濟成果最大化，同時更是宏觀經濟成果、長遠經濟利益以及人文和自然環境、人的價值等諸多因素的優化和發展。從一定意義上講，經濟法的社會本位理念與科學發展觀的以人為本、社會全面發展的宗旨是一致的。
1.3科學發展觀與經濟法目標上的聯系
科學發展觀和和諧社會一前一后相繼提出，表明兩者并不是相互獨立的，而是有必然的、內在的聯系，是一脈相承的?？茖W發展觀是新時代的世界觀，是黨執政的觀念指導，而和諧社會是社會發展的狀態和目標，只有落實科學發展觀，才能實現和諧社會，落實科學發展觀的過程就是構建和諧社會的過程，和諧社會是科學發展觀的目標。經濟法同樣以社會利益為本位，以社會經濟和諧為目標。而社會經濟和諧是整個社會和諧的基礎，經濟和諧是構成和諧社會的核心和基礎。和諧社會不是不要經濟增長，而是強調經濟增長的質量和增長的財富要均衡地分享。和諧社會是一系列具體的指標，不是抽象的。和諧社會的實現是—個艱苦漫長的過程，它的實現需要法律的、行政的、經濟的、文化的手段，而經濟法是實現和諧社會的主要制度性方法，它與民法、行政法等法律一起構筑和諧社會的大廈。在實現和諧社會的進程中，科學發展觀作為哲學思想，具有世界觀和方法論的意義，因此，它對于所有的法律制度都具有指導意義。由于與經濟法的共性更多，對經濟法的指引作用更是強大，特別是我國目前經濟法的立法、實施還存在很多缺陷和問題，科學發展觀的提出無疑對我國經濟法的進一步完善和發展具有重要意義。
2 科學發展觀對中國經濟法理論創新的啟示
科學發展觀是指導社會發展的哲學，也是指導社會科學發展的哲學。把握了科學發展觀的精神實質，并以此作為學科發展的指導方針，定會對學科的發展繁榮起到巨大的推動作用。中國經濟法學發展到今天，正需要一個科學的發展觀的指導。
在當今知識經濟時代，創新是事物發展的必然選擇。中國經濟法學作為一門年幼的學科，其發展更離不開創新?？茖W發展觀對于中國經濟法學的理論創新具有重要的啟示作用。
2.1“以人為本”對中國經濟法理論創新的啟示
科學發展觀貫徹以人為本的思想，經濟法學的發展也應當強調以人為本。以人為本是一種全新的改革觀、發展觀、穩定觀，是社會主義的本質要求，也是經濟法追求的最終目標。具體來說，把“以人為本”作為經濟法的追求。
中國經濟法學的20年發展歷程實際上也體現了對以人為本思想的重視與追求，經濟法中有幾大制度，其中市場規制法以消費者權益保護為核心。經濟發展是為了消費者，我們要確立消費者的權益。經營者要為消費者服務，消費者是經營者的上帝。這是市場規制法的結構。而政府通過規范經營者間接為消費者服務，這才符合“以人為本”的理念。民法上的“以人為本”主要從個人的角度，經濟法則是從社會角度，它通過關注社會來關注人。當前，農民工問題、消費者問題、勞動者問題、城鄉不平衡問題和環境污染問題等等，在某種程度上來說都需要靠經濟法機制來解決。堅持以人為本，可以使得我國經濟法研究的視野更加開闊，也能夠使得我國經濟法研究更好地把握中國的核心問題。
2.2全面統籌、協調發展對中國經濟法研究的啟示
經濟法學就業方向范文4
[關鍵詞]經濟法 經濟類專業 課程建設
法律課程以理論和法學原理作為基礎，作為非法學專業的高職學生，因為缺少基本法學理論的學習和長期法學素養的熏陶，很難在較短的時間具備相應的基礎知識，普遍存在入門難的問題。因此，在經濟類與管理類專業的法律課堂上，寄希望于學生深入掌握法學理論積極鉆研法學原理以及圍繞理論問題展開討論，不僅不具有可行性，也不具有實際意義。教學對象的特殊性對經濟法教學內容和教學方法都提出了挑戰，如何使經濟類與管理類專業的經濟法教學獲得突出的效果，使學生最大限度獲取有用的知識，以達到“就業教育”的目的，使經濟法教學能為學生就業服務，是教學第一線的教師要不遺余力進行的一項長期性工作。
一、課程建設的特點、指導思想與總體思路
經濟法課程具有鮮明的基礎性、前沿性和時代性。
經濟法作為經濟類與管理類專業的基礎必修課，其基礎性在教學內容方面主要體現在第一編“經濟法導論”和各章節第一章“概述”部分，主要介紹經濟法的一般原理、基本概念、歷史沿革和基本知識。
教學的前沿性和時代性主要體現在：一是教學內容與社會主義市場經濟、現代企業管理有機結合。經濟法、社會主義市場經濟、現代企業管理分屬于法學、經濟學、管理學三個學科，學科性質不同，研究內容、方法和路徑差別很大。經濟法作為經濟類、管理類專業的基礎課，不能按照法學專業的《經濟法學》的模式和學科體系進行講授，而應拋開其學理的分類與理論深度，注重實用性和可操作性。二是把國家最新公布的法律、法規融入到課堂教學之中，如2008年5月1日最新出臺的《勞動爭議調解仲裁法》，在教材中并未體現出最新內容，但是應該將其納入到教學過程中，為學生將來的就業服務。
基于上述特點，經濟法課程建設的總體指導思想應該定位為――促進教學觀念的轉變、教學方式的改革，在經濟法課程建設中體現出“服務就業”的理念，著力于內容的實用性。在教學中，應樹立“大經濟法”的觀念，堅持民法是經濟法教學的基礎、合同法、公司法與合伙企業法、勞動法、民事訴訟法是核心內容，國際經濟法為補充拓展內容的總體思路，把與《經濟法》相臨近課程納入《經濟法》課程體系；針對實際情況，不斷鉆研教學方法和手段，使學生能掌握該門課程的基本知識、基本理論，能分析解決實際問題，提高自身法學修養。
二、教學方法建設
改革傳統的課程體系和教學方法，是體現高職教學特點和深化高職教育教學改革的基本環節。經濟法課程的建設應該以案例教學為導向，以多媒體課件建設為支撐，側重于現代教學方式、方法的改革，探索出使用現代信息教學技術，培養專門人才的新途徑。教學大綱在修訂內容上既要注意課程內容的完整性，又力求做到理論性與實踐性相結合、前瞻性和針對性結合，目的在于注重本課程教學的規范化、科學化、實用化。
在此構想的基礎上，本課程的培養目標可以定位為：在較好掌握《經濟法》基礎知識的基礎上，針對專業培養目標對課程的要求，使學生通過本課程學習，掌握從事國內、國際（以國內為主，國際經濟法作為拓展內容）經濟交往過程中的有關經濟法律的常識，掌握處理相關問題的方法和技能，能夠在經營管理和交易活動中，利用法律手段保護自己的正當權益，實現經營目標和利益的最大化。
根據上述培養目標的要求，在教學方法建設方面，應該著力于將以下教學方法有機結合，努力培養學生的實踐技能：
（一）課前活動創新
使用目的：讓學生自己發現現實中的法律問題，用法律的眼光看問題，逐步培養其敏銳的法學視角，并能鍛煉其發現問題、思考問題和解決問題的能力。
內容范圍：法學范圍內的經典案例、時事新聞。
使用形式：采用“課前法制新聞報道”或“經典案例評論”的形式，讓學生提前準備近期發生的實際案例或者經濟法教學內容某一領域內的經典案例，在課前向大家介紹，并加入自己的觀點與評價。
成功案例：經過兩年的實踐與摸索，該方法初見成效，部分學生能真正理解該活動的意義，經過課前精心準備，結合所講授的課程進度與所學專業選取經典案例，并采取與其他同學互動討論的方式，闡述自己的獨特觀點和構想，在一定程度上培養了學生的操作技能，取得了較好的效果。
（二）開展提問式教學
使用目的：讓學生去思考現實經濟生活與法律現象的緊密聯系，對法律所規制的行為有深刻的理解和記憶，從而實現教學目的：學法、懂法、用法。
內容范圍：包括課前預習范圍的知識和復習范圍內的知識及本次課講授的內容。
使用形式：主要是對具體案例的分析。
實施過程：提出問題－思考問題－回答問題－教師講評。
教師的問題必須針對計劃所教的內容來設定問題，一般應符合以下要求：
1.提出的問題必須是針對計劃的內容。教師在設計問題時，首先要確定學生需要獲得的教學內容，針對這些內容事先設計好需使用的問題，再根據學生課堂反映的具體情況進行提問。
2.設定的問題應盡量是真實的、普遍存在的、有實際爭論價值的。將學習置于復雜的、現實的問題情景中，以使學習知識的情景與以后應用知識的情景具有相似性，可以強化今后對這方面知識的積累和提取，便于在解決實際問題的過程中一次性找準相關的概念、規則和原理。
3.設定的問題必須能夠激發學生的學習動機，促使他們主動探索、學習知識。一個好問題應當能夠隨著解決問題的進程自然地給學生提供反饋，讓他們能很好地對知識、推理和學習的有效性進行評價和判斷。
成功案例：如在經濟仲裁一節中，針對教學案例提出案件法律關系是否具有同一性、兩份仲裁裁決的效力如何、本案仲裁權的歸屬與仲裁裁決的效力幾個方面逐層深入提出問題，并在最后設問“為什么不正視當事人雙方仲裁協議中仲裁地點變更的事實？究竟是雙方當事人在訂立合同時的真實意思重要，還是仲裁機構自身的權力或利益重要？”進行升華，讓學生一步一步走入案例背后隱藏的深層法理層面。
（三）開展啟發式教學
實施目的：培養學生獨立思考問題的能力。
實施過程：首先，在教學中應引導學生深刻理解課程的教學目標和內容結構，使學生產生學習的欲望和動力；其次，教會學生掌握正確的學習方法，利用啟發式的引導，通過作業等多種形式，使課程內容被學生消化吸收。
實施方式：啟發式教學的實施方式主要有以下幾種：
1.提問啟發。與前述提問式教學相結合，針對課程的教學目的進行能力分析，并以此為依據把握課程內容的重點、難點和知識點，在教學中有針對性進行提問。
2.討論啟發。在預習的基礎上，通過討論的方式，引導學生主動參與課堂教學活動，發揮學生的主體作用。在教學中，可布置思考題和組織課堂討論。這些方式既有利于克服學生社會經歷淺的矛盾，又能給學生留下充分的空間，讓學生通過討論發現問題，解決問題。
3.案例啟發。如在《合同法》―章教學中，通過有目的地布置案例，引導學生思考問題，使學生的認識水平不局限在對教材內容的一般理解上。又如在講授《產品質量法》時，以“麥克弗森訴別克汽車案”這一產品責任方面的典型案例開篇，基本概念、難點、疑點等以案例引出，爭議與糾紛的處理以案例結尾。使學生通過學習，一方面增加學習興趣，另―方面激發實踐意識，使學生認識到法律就是生活，生活中充滿著法律。
4.實踐啟發。如在《消費者權益保護法》等章節的教學中，可以讓學生利用課余時間走入市場，通過消費者協會等社會機構，了解我國消費者問題有哪些，處理情況如何，使學生結合實際，對在新形勢下規范社會主義市場經濟秩序有切身的體會。
（四）推行案例教學，提倡實踐性教學
1.積極推行案例教學，讓學生成為案例分析的中堅力量。
使用目的：讓學生對課程內容產生興趣，激起學生參與課堂教學的意識，鍛煉學生表達能力和溝通能力，培養其發現問題、分析問題和解決問題的操作技能。
實施過程：案例描述－思考方向－法理評析－案例啟示－舉一反三。
實施方式：選取典型案例，學生課前預習或者課上學習，并以大的案例貫穿始終、小的教學案例穿針引線，讓學生積極參與課堂討論。
成功案例：在《商標法》部分，以“豐田訴吉利案”貫穿商標法教學的始終，并能與前面的反不正當競爭法相結合，輔之以教學小案例，讓學生在實際案例中了解掌握商標侵權行為的內容與法律救濟方式。
2.大力倡導實踐性教學，讓學生接觸司法實務。
使用目的：鼓勵學生接觸審判實務，通過讓學生直接體驗法院審理案件的過程，直觀的了解訴訟的基本步驟、程序，加深對程序的認識，為今后處理糾紛打下基礎。
實施過程：提供信息-介紹程序-學生參與-教師答疑。
實施方式：通過在法院實踐的機會，收集法院公開審判案件的相關信息并傳遞給學生，鼓勵學生課余時間去法院旁聽，并積極發現問題。
實施細節：在事前須向學生講清法庭審理規則，提醒學生遵守法庭紀律，并做好相關事項的登記，在日后對學生的疑點進行解答。
（六）互動式教學
使用目的：活躍課堂氣氛，拉近師生之間距離，樹立學生的自信心。
實施過程：引出問題－展開討論－觀點梳理－教師點評。
實施細節：在師生互動型教學中，學生是積極主動的學習者、是課堂的主人，但這并不意味著可以忽視教師的作用。相反，教師能否運用促進性的教學技能，對師生互動型教學的效果具有決定性意義。首先， 互動型教學的整個規劃和制度由教師設定，這要求教師在正式上課前明確提出互動型教學模式對學生的要求，并采取切實措施實施這些規則和要求。其次，教師要關注教學過程中對互動過程的引導，為學生找出問題的爭議點，在全局上進行有效的把握和引導，對學生不斷激勵和啟發，鼓勵他們提出批判性評價，幫助學生在問題討論中協調、總結討論成果等。
成功案例：《知識產權法》一章，在講授了著作權與商標權的基礎之上，選取“三毛商標侵權案”講解知識產權權利沖突的解決方式，通過討論、分析、構想之后，為學生找出談論的爭議點――分析知識產權權利沖突現有解決方式的利弊，并在此基礎之上提出構想――什么方式才是解決的最佳途徑。通過課堂的討論，學生能夠發現問題并提出一部分行之有效的方法，開拓了學生思維，并為學生樹立了學習的信心。
三、課程考核建設
改革考核方式，實行開卷、閉卷相結合，并且把平時學生的課外作業、在課堂討論中的發言、模擬法庭中的表現及社會實踐的參與程度等都作為考核內容。在試題的設計上，減少死記硬背的試題類型，在綜合考慮試題覆蓋面、難易程度的基礎上，增加綜合性、應用性試題的比例。強化過程考核，成績的評定實行等級分制。
《經濟法》課程根據學科特點和教學需要給學生布置了一定的作業練習，貫徹理論和實踐相結合、難點重點突出，通過作業練習，使學生達到理解知識、在實踐中能夠自覺運用、提高學習能力和學習水平的目的。但是作用應注重質量，形式多樣，不應停留在硬性的作業次數和篇幅的層面上，以求避免雙方的應付心理。
成功案例：將學生課前活動成績納入過程性考核，改革開放性作業的形式（讓學生自行設計案例撰寫合同）并將結果納入過程性考核成績等。
四、輔助手段建設構想
（一）有條件的組織模擬法庭
在經濟法學習過程中，學生有很強的親自進行經濟法實踐的欲望，于是模擬法庭成為他們親身感受經濟法運用的最好方式，也是經濟法教學方法改革中應當予以考慮的重要組成部分。具體操作時可事先向學生提供案件素材，全面介紹案情。然后由學生自愿或教師安排分配模擬法庭角色。
模擬法庭教學法有利于向學生揭示經濟法問題的復雜性和解決經濟法糾紛的程序要求。這種方法的最大特點就是參與，它要求角色扮演者充分了解情況，站在各自的立場上據理力爭，提高分析問題的能力，培養聽取他人意見的習慣，發展解決問題的能力和態度。這種方法是讓學生完全參與學習過程，使學生真正成為課堂的主角。在這種方法中，教師的作用不是一味地單方面傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學媒體為學生做好進入角色前的準備工作，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地、全身心地投入學習過程，并積極運用所學知識，在親身體驗中認識經濟法，發展能力。
（二）適時考慮組織學生開展法律咨詢和法律服務
經濟法課程建設的的目的是希望將學生真正納入到學習的過程中，落實學生在教學過程中的主體地位，激發他們的學習積極性，培養學生獨立觀察問題、思考問題和解決問題的能力，其核心是引導學生在“參與”教學過程中學會學習。將學生的參與過程由以往的簡單課堂提問和課后作業及實驗延伸到整個教學環節，變單純應用知識解決問題為帶著問題、應用已有知識學習新知識，運用新知識和方法發現問題并解決問題，讓學生體驗獨立解決問題的感受，從中得到多方面的知識和能力訓練。
法律咨詢與法律服務需要教師的精心準備和策劃指導，需要教師豐富的社會實踐經驗與資源，因此需要長時間的準備和策劃，在時機成熟時啟動。
五、課程的發展方向
結合經濟法課程的特點以及以上對于課程建設的構想，在不斷調整和完善課程結構體系的前提下，今后課程建設的重點可以著力于加強課程內涵的建設和授課方式的改進，使學生在獲取知識的同時，提高認知能力和研究能力，培養學生的創新意識和創新能力。
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經濟法學就業方向范文5
關鍵詞：高職院校；經濟法；教學改革
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0047-02
經濟法是一門綜合性較強的課程，其特征是內容涵蓋面廣，且理論性強、法律條文多、動態變化大、難理解又枯燥，但實踐性和可操作性也較強的課程。由于高職院校的學生缺少基本法學理論的學習和長期法學素質熏陶的專業背景，很難在較短的時間具備法學基礎，學習《經濟法》課程普遍存在入門難、理解難、分析難等諸多問題。而傳統的教學方法很難調動學生的學習興趣，導致學習效率低下，難以取得預期教學效果，對《經濟法》課程教學提出了嚴峻挑戰。如何在滿足社會或職業需求的基礎上滿足教育或個性需求，進而實現個體在職業生涯中的可持續發展，有必要對《經濟法》課程進行教學改革，以滿足高職院校人才培養目標的需要。
一、高職院?！督洕ā氛n程教學改革的必要性
1.市場經濟發展的必然要求。市場經濟是法治經濟，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善，社會對從業人員的法律素質，特別是對大學畢業生的法律素質提出了更高要求。大學生要學法、知法、守法和用法，增強法律意識，弘揚法治精神，以適應社會主義市場經濟法治化的要求。
2.高職院校人才培養目標的內在需要。高等職業教育人才培養目標是培養適應社會主義建設需要的高素質技能型專門人才，具備法律素質是高職院校人才培養目標的內在需要，是高素質技能型專門人才必備技能之一。大學生通過學習經濟法等法律課程，掌握經濟法律的基本理論、基本知識、基本方法和技能，提高大學生依法經營和管理的能力，維護企業合法權益，防范法律風險，實現企業經營目標和利益最大化。
3.學生職業技能形成的迫切要求?，F代社會對從業人員要求不斷提高，不僅要求懂經濟、管理、財會會計、金融投資等，還要求懂法律。高職院校要培養既懂經濟知識又懂法律知識的高素質技能型專門人才，因此，學生的職業技能對法律基本理論的系統性要求不高，但對法律教育的崗位針對性要求較強，對現實法律問題關注較高。[1]高職院校應把《經濟法》課程的教學與各種職業資格考試所需的知識、技能、職業素養有機結合起來，提高大學生職業素養和職業能力，全面落實教育部在高職院校實施“雙證書”制度（學歷畢業證、職業技能資格證），促進大學生就業或創業。
4.提高教學質量的緊迫需求。傳統的《經濟法》課程教學是以理論傳授為主，輕視對學生實踐能力和操作能力的培養，學生學習興趣不強、熱情不高，教學效果不理想，不能滿足高職院校人才培養目標的需要。因此，必須加快對《經濟法》課程的教學改革和建設，不斷提高學生學習的積極性、主動性和創造性，加強學生職業能力的培養，提高學生運用法律知識分析問題和解決問題的能力。
二、高職院?！督洕ā氛n程教學改革的探索與實踐
高職教育的目標是培養社會需要的高素質技能型專門人才，人才培養的特征是職業能力的培養。因此，高職教育必須改革傳統的學科本位的課程體系，牢固樹立能力本位的思想，注重學生職業能力的培養。通過課程結構的整體設計和教學模式的創新，關注學生的可持續發展，提高學生對社會和職業的適應能力，真正實現課程體系由學科本位向能力本位的轉變，由知識體系系統化向工作過程系統化的轉變。[2]本文結合黃岡科技職業學院《經濟法》課程改革的探索與實踐，探討高職院?！督洕ā氛n程教學的改革與創新。
1.課程的定位。我們在對武漢城市圈、湖北省及中部地區的有關企業、行業、職教專家和學院往屆畢業生進行廣泛調研的基礎上，較全面地掌握了區域經濟快速發展中對高職教育人才培養的需求。經濟工作的重要性、經濟活動的復雜性、經濟運行的規律性、經濟聯系的全球性等使得經濟和法律的聯系日益密切，經濟對法律的依賴日益突出，企業對高職畢業生的知識、技能、能力以及綜合素質等方面的要求越來越高，需要更多的高素質技能型專門人才。經濟法是高職院校財經、管理類等專業的一門專業基礎課，是其他專業的公共選修課，先行課程《思想道德修養與法律基礎》，使學生掌握了法律的基本理論和知識；《經濟法》課程為學生后續《企業管理》、《市場營銷》、《商務談判》、《財務管理》、《國際商法》和《電子商務法律》等課程的學習服務，還能使學生順利通過會計證、營銷師等職業資格考試中有關經濟法的考查內容?！督洕ā氛n程定位：堅持高職教育人才培養的目標，以法律素質培養為主線，以理論知識的運用為途徑，以關鍵能力培養為核心，面向武漢城市圈，輻射湖北及中部地區，主動服務于區域經濟建設，為建設和諧社會提供人才支撐，培養既懂經濟知識又懂法律知識的高素質技能型專門人才。
2.課程的結構和內容。根據高職院校人才培養的目標和社會對高職院校人才的需求，《經濟法》課程組教師與有關工商企業法律顧問，律師事務所、法院等企業、行業和司法部門的法律專家經過深入、細致地分析，依據能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域，遵循學生職業能力成長規律和認知規律，循序漸進，螺旋式上升，由感性到理性，由易到難的學習規律和學生畢業后從事經濟活動中進行依法管理工作的實際所必需知識、能力和素質的要求，確立了以企業經濟法律基礎理論、市場主體法律實務、市場行為實施與規制管理、市場經濟的宏觀調控、勞動者保護與社會保障、經濟糾紛的解決等6個項目模塊，建立了認識企業與經濟法、個人獨資企業設立與管理、合伙企業設立與管理、公司設立與管理等16個工作任務，注重培養學生的職業能力。按照企業經濟法律實務工作要求，以任務導向、項目驅動組織教學內容，構建課程結構體系，體現了《經濟法》課程以理論知識的運用為途徑，以職業能力培養為核心，去實現真正意義上的社會功能和教育功能。
《經濟法》課程立足于職業能力的培養，對課程內容的選擇標準做了根本性的改革，以過程性知識為主，陳述性知識為輔，打破了以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容和課程教學，讓學生在完成具體項目的過程中構建相關的理論知識，并發展職業能力，根據工作任務相關性及工作能力復雜程度對工作過程進行系統化，形成行動領域。校企（行業）共同設計和開發了以企業經濟法律基礎理論等6個項目模塊，認識企業與經濟法等16個工作任務，內容的選取以必需、夠用為度，突出課程的實用性，并根據學院內外的教學資源條件，安排了16個教學實訓實踐項目，構建了課程內容體系。每個項目模塊對項目目標、項目任務、教師知識與能力要求、學生知識與能力準備、教學材料、使用工具、實施步驟等提出要求，使課程內容既突出對學生職業能力的訓練，又體現了高職教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業資格證書對知識和態度的要求。目前我國企業法律顧問、會計證、會計師、審計師、經濟師等職業資格和職稱晉升等涉及到經濟法知識的考試，高職院校應把《經濟法》課程的教學與各種職業資格考試所需的知識、技能、職業素養有機結合起來，這樣可以提高人才培養質量，提高學生職業能力，實現知識和能力的融合，職業目標和教育目標的融合，落實教育部高職院校實施“雙證書”的制度。高職院校學生通過《經濟法》課程的學習，以滿足職業崗位所需的知識、能力、素質的要求，掌握企業經濟法律實務中的工作技能，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，不斷增強學生的法律意識，樹立法律信仰，崇尚法律精神，提高防范風險和解決糾紛的能力，為大學生今后就業、創業和可持續發展打下堅實的基礎。
3.師資隊伍和教材建設。加強師資隊伍建設是做好《經濟法》課程教學改革、提高教育質量的關鍵，要建立一支業務水平高、科研能力強、教學經驗豐富的專兼結合、結構合理的教學團隊。經濟法教師應優先從有民商經濟法學歷背景的教師或畢業生中選聘，做好青年教師的培訓工作，充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用。經濟法教師要密切關注當前理論研究與經濟立法的最新動態，積極開展教科研、學習、進修、訪問、交流等活動，積極從事經濟法律社會服務實踐活動，如擔任律師、企業法律顧問、法制宣傳員、仲裁員、人民陪審員等職務，不斷提高法學理論素養和法律服務的專業技能。同時還應聘任律師、法官和企業法律顧問等法律職業人士作為實踐教學兼職教師，加強雙師隊伍建設，充分發揮專兼職教師各自的專長，共同做好《經濟法》課程的教學工作，不斷提高教學水平和教育質量。
經濟法教材要適應經濟法律的時效性、實踐性和政策性較強等特點，及時關注法律的立、改、廢和司法的動態，做好教材編寫和修訂，加強教材建設工作，以適應經濟法教學的需要。我們根據高職院校人才培養目標，吸收了當前經濟法律研究和經濟立法的最新成果，并依據企業行業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的法律知識、能力、素質要求，精心選取設計《經濟法》課程的教學內容，編寫出版了21世紀高等職業教育應用型規劃教材《經濟法律實務》。這本教材理論與實訓結合，注重學生職業能力的培養，體現了高職教育的特點，已被多家高職院校選用。
4.課程的教學模式和教學方法。在經濟法教學活動中，堅持“實際、實用、實踐”的原則，以職業能力的培養為本位的教育教學模式作為教學改革的主線，加強校企合作、工學結合，以任務導向，項目驅動組織教學。堅持學生的主體地位，學生全面參與信息收集、計劃制訂、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結果等教學的全過程，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴，教師要培養學生的方法能力、社會能力和專業能力，使之在學校能養成良好的工作習慣。通過學生自己的學習實踐或行動來提高職業能力和教學效果。
《經濟法》課程是一門理論性和實踐性均很強的課程，除了具有傳統法學的一般特點外，還具有技術性和應用性較強的特點?！督洕ā氛n程教學改革的關鍵是在教學中要堅持先進的現代教育理念，從學生主體性入手選擇教學方法，加強教學方法的改革，根據《經濟法》課程特點和職業技能形成的內在規律，綜合地運用互動式教學法、情境教學法、案例教學法、實踐教學法、小組討論法、專題演講教學法、講座式教學法、多媒體網絡教學法等多種教學方法。采用多媒體課件教學與網絡教學相結合，理論與實踐相結合，校內與校外相結合，專任教師與兼職教師相結合，“教、學、做”相結合，教師主導與學生自主相結合，教學內容與職業資格證書考試相結合等多種教學手段，突出了學生的主體地位和教師的主導作用。積極開展形式多樣的法治教育第二課堂活動，組織學生參與社會實踐活動，加強實習實訓，把法律知識與現實經濟生活緊密的結合在一起，提高學生的職業能力。創建經濟法精品課程網站，提供豐富的學習資源，為學生創設網絡學習平臺，并運用E-mail或qq工具進行交流，使教師與學生之間實現在線交流，開展網上輔導答疑、互動討論等，全方位地拓展了學習空間，促進學生自主學習，提高了學生的職業素質、職業能力和可持續發展能力。
5.考核方式多元化。不斷完善《經濟法》課程考核標準，注重培養學生的法律意識，發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。加強實踐環節和職業能力考核的比重，堅持以過程考核與結果考核相結合，建立多主體、多維度的多元化評價體系，形成由學生自評、小組評價與專兼職教師評價等相結合的多主體參與的互動式評價方式。把項目公共考核評價（包括工作與職業操守、學習態度、團隊合作精神、交流及表達能力、組織協調能力）、企業評價（頂崗實習、實踐等）和社會評價等相結合，不僅要對學生學習全過程進行評價，還要對學生職業綜合素質進行評價，把學生的態度、表現、成果等納入評價范圍，形成多元化考核評價體系，促進學生全面發展和教師提高改進教學。
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經濟法學就業方向范文6
>> 高職高專學前教育專業實踐性課程體系的探討 對高職高專院校會計實踐性教學體系規范的研究 以就業為導向的高職高專會計實踐性教學體系研究 高職高專和諧教育教學體系建設思路 高職高專法學實踐教學方法研究 論高職高專《西方經濟學》的實踐性教學 高職高專法律專業實踐性教學環節的構想與實施 高職高專市場營銷專業實踐性教學現狀與對策 芻議高職高專商務英語專業的實踐性教學 高職高?！丁吨兴帉W》》實踐性教學改革研究 關于高職高專院校會計實踐性教學現狀的調查報告 高職高專財務管理專業實踐教學體系構建設想 高職高專會計專業實踐教學探析 高職高專旅游專業實踐教學探析 關于構建高職高專英語教育專業實踐教學體系的研究 高職高專實踐性課程設置模式的新探索 高職高專《物流信息技術與應用》課程實踐性研究 利用社會性軟件構建高職高專動漫專業教學輔助體系的研究與實踐 高職高專就業指導課程體系建設研究與實踐 高職高專會計電算化實踐課程建設改革探析 常見問題解答 當前所在位置：l
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