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課外閱讀感想范文1
關鍵詞：興趣;習慣;能力
課外閱讀是小學生獲得知識的重要源泉。指導小學生寫好課外閱讀筆記，做到“不動筆墨不讀書”，就是老師們平常說的“一支筆，一本薄”，那么他們將在閱讀中得到更多的益處。
學生寫課外閱讀筆記的興趣、習慣和能力，主要靠教師來培養。如，為學生上好一堂課外閱讀指導課，為學生設計一本閱讀筆記本，為學生批閱、講評讀書筆記等。教師要把指導小學生寫好課外閱讀筆記列入語文課的教學計劃。
怎樣指導小學生寫好閱讀筆記呢？
一、給學生一定的模式，懂得寫好閱讀筆記最基本的方法
學生的閱讀筆記水平，是隨著認識和分析能力的發展，以及寫作技能的提高而逐步提高的，學生學寫課外閱讀筆記，有一個從扶到半扶到放的過程。
開始，可以從課外閱讀的最基本要求做起，一項一項地指導，從單項筆記開始，逐步發展成多項筆記，最后形成一定的模式。例如，我在學生剛開始學寫課外閱讀筆記時，只要求學生摘錄在課外閱讀中學會的生字和詞語，名曰“采蜜薄”。然后逐項增加：摘錄好句，概括主要內容，學學讀后感，最后，形成一種比較適合小學生隨讀隨記的表式課外閱讀筆記：
這種讀書筆記模式是根據識字、閱讀、寫作的要求來設計的，三至五年級的小學生都可以使用，只要持之以恒，會使小學生逐步養成良好的讀書習慣。
二、指導學生對課外書進行邏輯分析
在學生養成良好的閱讀習慣，懂得最基本的方法之后，可對程度不同的學生，提出不同的要求：如要求二年級學生著重整理詞語和好句，寫出簡單的心得體會。四、五、六年級的學生，獨立地從書本中獲得知識的能力顯著地提高了，教師可以指定某些方面的內容，讓學生獨立地去研究，如要求學生歸納各節主要內容，以及自己的感想。文章體裁不同，內容也可以各有側重。如故事、小說、傳記等要求學生分節寫出人物、內容、感想。古詩能懂后，要求譯成白話文，寓言要求他們能弄清寓意，寫心得體會。例如，有一位老師指導學生讀《》一書，要求學生就主要人物的思想發展列出閱讀提綱，把英雄的主要事跡寫下來，說說應該向他學習些什么。學生在準備的基礎上，在小組內舉行故事討論會，每人都談自己的感受，然后選代表在全班發言。
三、認真檢查，定期批閱、講評
為了提高學生課外閱讀筆記的質量，教師還要經常檢查學生的課外閱讀筆記，一學期做幾次批閱、講評。
為了督促學生經常閱讀課外書并認真寫好閱讀筆記，我設計了一種課外閱讀登記卡：
這種課外閱讀登記卡一人一張，一學期檢查幾次，學期結束總檢查，這樣，有效地提高了學生課外閱讀和學寫閱讀筆記的積極性。
對學生的課外閱讀筆記，要定期全面批閱或不定期地抽閱，發現寫得認真的，要結合講評給予表揚，有問題的提出改進意見。
課外閱讀感想范文2
[關鍵詞] 廣泛閱讀；勤于摘錄；大眾點評；初中課外閱讀
[中圖分類號] G633.33
[文獻標識碼] A
[文章編號] 2095-3712（2014）08-0043-02
[作者簡介]陳娟（1979―），女，江蘇張家港人，本科，江蘇省蘇州市工業園區星灣學校教師，中學一級。
“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造的取之不竭的源泉?！碧K霍姆林斯基提醒我們每一位語文教師要重視課堂以外的世界。其中課外閱讀是課外語文活動中最經常、最普遍、最重要的形式，那么如何讓初中生有效地進行課外閱讀呢？
一、廣泛閱讀
筆者在對116名初中生進行課外閱讀的問卷調查中了解到，有80.2%的同學對課外閱讀感興趣，其中22.4%的同學愛讀娛樂類書刊，10.3%的同學愛讀名著，6.9%的同學喜歡電腦類書籍，25.9%的同學愛讀《讀者》類文學刊物，還有24.1%的同學喜歡其他讀物。這個調查結果可能會讓一些家長和老師們失望，因為家長和老師們極力推薦的名著遭冷落，即使像《讀者》這樣的文學刊物愛讀的同學也不是很多。而這一現象在現代中學生當中普遍存在，于是家長和老師們出于擔憂，開始對孩子們閱讀的書籍進行嚴加管制。在調查中，有不少同學在回答“你最希望家長和老師在課外閱讀方面為你做些什么？”這個問題時說道：“希望能支持我們讀自己喜愛的書，不要勉強我們讀某些書?！笨梢姾⒆觽儾]有理解大人的用心，相反大人們的管制只會給他們帶來反感。瑞士作家赫爾曼?黑塞說：“每個人都應該在他感覺最自然的地方，開始對書籍的閱讀、了解和喜愛……所以，不要過分鼓勵和規勸孩子讀某一種書，否則，會搞得他們終生厭惡那些最優美的著作，甚至會厭惡閱讀本身，讓每個人都憑自己的愛好去讀書。” “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只要你有了這份“好”與“樂”，讀書就真正成了一件快樂的事。
筆者認為書應該博讀，所謂的“博”就是各種不同種類的書籍、報刊都可以憑個人的興趣愛好去涉獵，其前提是健康的書?！敖浀涿骱陀信d趣的好書，或應讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好?！敝骷屹Z平凹也建議：“文學書要讀，政治書要讀，哲學、歷史、美學、天文、地理、醫藥、建筑、美術、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三?！?/p>
但是這里又涉及一個問題，那就是作為初中生，進行課外閱讀的目的何在？在調查中有56%的同學認為是出于自身的需要，而這種需要最明顯的就是提高語文考試成績（閱讀和作文），其次是擴充視野、增長知識，還有就是放松心情。另有44%的同學認為課外閱讀是因老師和家長的要求、同學的影響。可見課外閱讀已經不僅是生活的需求，更是學習的需求。這就需要老師和家長們在孩子們博讀的基礎上給予方法的指導。
二、勤于摘錄
古人說：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，“百讀不如一寫”。這都說明了動手的重要性。好比一張網，如果網眼過于稀疏，即使網遍江河大?？峙乱搽y網住一條魚，“勤于動手”就好比密織了網眼，網眼越密，收獲越豐。課外閱讀中，由于書雜而多，閱讀的時間和地點相對隨意，這就必然增加了讀者記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動手抄錄記寫，以鞏固記憶，確保重要信息不被漏忘。
課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與書籍之間有著各種融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視角；隨著閱讀的深入，學生往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過──那種知識、思想方可算是你的了”。否則，一切書籍的閱覽、思考和感想都可能成為過眼云煙。因此，教師要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等。
簡單點說，就是要讓學生在閱讀的同時做好摘抄和點評，摘抄的往往是閱讀過程中與文本產生共鳴的文字，而點評則是對這些文字的進一步思考、提煉出自己的觀點。雖然學生同處一個年齡段，有著諸多共同之處，但是，對于閱讀這一復雜的心理活動來說，學生個體主觀色彩極其濃重。由于學生的生活體驗、閱讀水平、習慣愛好、思考角度等方面的差異，這就決定了閱讀就不能是某一種框架內的統一行動，而應該是一個學生個體自主閱讀、自由感知、自由思維的過程。
三、大眾點評
學生的發展具有未定性，教師在他們的成長過程中必須給予足夠的外部強化和指導，對其行為做出肯定或否定的評價，促使其向好的方向發展。
首先，語文教師要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
其次，要將個人閱讀與集體閱讀結合起來。不管個人的課外閱讀活動多么努力，其獲取信息的途徑和時間總是有限的，因而其獲取知識信息的量也是有限的。但是，學生有一個天然的環境優勢，那就是集體學習。這樣就可以利用個體之間有無相通、優勢互補、時間互用、精力互借的方式，在有限的時間和精力的條件下，獲取最大限度的閱讀效益，將不同的人讀的不同的書和個人點評，安排同一個課時進行信息互換、感想互通，這樣就會使課外閱讀取得事半功倍的效果。
最后，實施多元、動態的評價標準。課外閱讀本身就具有個性化，因此同學的點評就會以純個人的觀點呈現，所以在集體評論時一定要采取多元化、動態的標準，允許多種觀點的存在，老師也只能是表達個人的觀點。我們要特別關注學生在某一方面的特別收獲，顧及學生的個別差異，使認真參加閱讀的學生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數優秀的學生脫穎而出。我們要特別重視學生課外閱讀過程中創新意識和能力的發展情況，注重考查學生閱讀過程中顯示出的探究精神和能力，并通過閱讀情況的縱向比較來評價其發展狀態。
總之，學生只要能把自己的閱讀所得充分地表達出來，敢說、愿說、能說，相互啟發，互有交流，從中體驗到成功的愉悅，其表達、思維能力得到鍛煉也就達到目的了。學生在實踐中產生學習的愉和自豪感，并享受探求知識的快樂，學習的興趣會越來越濃，越學越要學。
參考文獻：
課外閱讀感想范文3
一、激發興趣，引導學生想讀書
由于孩子的年齡特征，課外閱讀往往處于被動狀態，一旦離開教師或家長的監督，很容易被終止。要想使閱讀活動順利進行，就需要激發學生的閱讀興趣。教師應根據學生的年齡和心理特點，從他們的興趣愛好和需求入手，因勢利導，引導他們觀察、描述自己感興趣的事物，推薦給他們愛好的讀物，以他們喜聞樂見的形式開展各種讀書活動?？伸`活運用“故事激趣法”“課文引趣法”“榜樣激勵法”“交流展示法”“評比促進法”等閱讀方法，讓學生在閱讀活動中嘗到知識的樂趣。
如，學完《第一次抱母親》一文后，學生感受到母愛的偉大和兒子對母親的愛戴和崇敬，此時，教師可讓學生搜集有關母愛的詩歌、歌曲、小說、散文等，舉行歌頌母愛朗誦會，從而激發學生的閱讀興趣。
二、營造氛圍，引導學生樂讀書
學生只有置身于濃厚的讀書環境中，才會激發讀書熱情，從而體會到讀書的快樂。學校的宣傳欄、教室外的走廊里張貼著關于讀書的名言警句、古詩文配畫等。高爾基說：“書籍使我和世界接近，生活對我也變得更加光明和有意義?！蔽覀円寣W生可以隨時感受到名人名言的激勵。學校將閱覽室、圖書室裝飾得富于兒童色彩，使學生樂于前往；班級也建立了圖書角，讓學生在課余時間有書可讀，學生可以隨時將自己的好書捐給或借給圖書角與同學交流傳看；學校每學期舉辦一次“我讀書 我快樂”的讀書節活動，以吸引學生快樂閱讀。
一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子。因此，課外閱讀必須贏得家長的支持和配合。我們可利用開家長會的機會，大力宣傳課外閱讀的益處；或印發《告家長的一封信》，提倡親子讀書活動，使課外閱讀活動向家庭延伸、向社會延伸。
三、培養習慣，引導學生愛讀書
1.計劃的習慣
我們要合理安排讀書時間，統一制定讀書計劃，要求學生嚴格遵守，并長期堅持下去。每周安排固定的時間，成立學習小組。一到時間，就有專人組織、專人監督，有規律地開展閱讀，從不間斷。長此以往，學生就逐漸養成愛讀書的習慣。
2.多讀的習慣
葉圣陶說：“多讀作品，多訓練語感，方能駕馭語言文字。為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可?！濒斞敢灿小白x書如蜜蜂釀蜜一樣，采過許多花粉才釀出蜜來；倘若叮在一處所得就非常有限了”的體驗。因此，教師要努力引導鼓勵學生多讀書。要持之以恒，避免一曝十寒；要博覽群書，讀好書，并從中汲取精神食糧。
四、教給方法，引導學生讀好書
1.精心挑選讀物
葉圣陶指出:“一要‘及時’，二要‘精選’。”要選擇那些“內容比課本豐富些，寫法比課本生動些”，能讓學生在“閱讀的時候感到觸類旁通的樂趣”和“再讀同類的其他讀物的強烈愿望”的課外讀物。
2.掌握最基本的讀書方法
（1）瀏覽性閱讀。主要針對一些名著，如《水滸傳》《三國演義》等。教材中節選了中外名著的一些章節，在指導學生閱讀原著時，教師可將要求放寬，只作走馬觀花式的瀏覽即可。
（2）吸收性閱讀。針對知識性讀物，既不能追求快速，又不能觀其大略，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上進行識記。
（3）細品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感。
3.學會做讀書筆記
學生在課外閱讀中應養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型――摘抄好詞好句、生活常識等以豐富語言、增長知識；提綱型――把讀物的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法；體會型――讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力；想象型――主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
五、開展活動，引導學生多讀書
1.構建書香校園
學校閱覽室要全天開放；各班配備圖書柜，布置“圖書香角”；校宣傳欄的展板要定期出刊；班上每月出一期“書林漫步”墻報，走廊懸掛“名人名言”；校廣播臺每周定時廣播美文欣賞……這樣，整個校園就能形成濃郁的書香氛圍。
2.每天誦一首詩
根據課程標準的要求，小學階段必須背誦70首古詩詞。教師可以在班內開展“每天一詩”活動。每天的早自習、課前預備時間，將古詩寫在教室黑板的一角，請小干部帶領大家讀詩。
3.展評讀書筆記
課外閱讀感想范文4
關鍵詞：職高語文 課外閱讀 評價策略
一、課外閱讀評價原則的多元化
1.模糊性原則
課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。只要能夠最大限度激發學生課外閱讀的積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。
2.導向與激勵性原則
課程改革目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。
二、評價內容的靈活化
1.多讀書──內容與范圍
（1）在《學期課外閱讀計劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書。魯迅先生曾說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的?！薄皩？次膶W書也不好。”要博覽群書，要涉及名家名篇，現代、當代文學作品，涉及科普讀物、報刊、天文、地理、歷史等方面的書籍。對新發現的好書進行閱讀，可以申請更改《學期課外閱讀計劃》，將其列入《學期課外閱讀計劃》當中去。
（2）《周課外閱讀計劃》，可以按照教師推薦的書目進行閱讀，也可自行尋找與本周學習課文有關的文章、書籍、報刊等。
（3）上課時間每周閱讀量不少于1.5萬字，寒假或暑假每周不少于2萬字，總體閱讀量每學期不少于25萬字。
2.會讀書──技巧與方式
（1）“得法于課內，得益乃至成長于課外。”學生要上好課外閱讀指導課，并能運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動。
（2）積極參加讀后敘述課、評價課等語文活動課。
（3）上好讀書筆記交流課，并運用摘抄型、提綱型、感想型、評價型多種方法，寫好讀書筆記。
三、評價措施的層次化
1.資料查閱法
查閱內容：《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》、讀書筆記、讀書心得。查閱時間：《學期課外閱讀計劃》學期初審核、期末驗對，其他內容每周查閱一次。
2.成績顯現法
課外閱讀感想范文5
【關鍵詞】 初中語文 課外閱讀 大語文思想
1 加強新課程意識下的閱讀內容引導
“書籍是人類進步的階梯?！彼彩侨诵缘慕嵌穲觯_卷有益已經成為人們的普遍共識。但我們要說開卷并非都有益。對學生來說，他們的課外閱讀內容尤其不能放任自流，應該作必要的引導。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內容時，應摒棄傳統的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發現問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。為此，筆者注意了以下三個方面的內容：一是注意課外閱讀內容與課內內容的溝通，將課內教育教學的內容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結合。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯系自身實際，從他們的思想和經驗中吸取有益的營養，積累更多的社會生活經驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。三是注意各學科內容的融合。新課程理念下，我們應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據初中學生的閱讀水平和知識面，我們可以設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。
2 組成相容、互補的閱讀小組
信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學生自由組合而成，認輸可在4～6人之間。可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學生個體內在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現；學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現。但是組成閱讀小組的這些優勢不是自然而然地體現的，還需要學生主動地、協同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現小組成員的智、情、意等方面的共同發展、提高。
3 培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣
這可以說是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與與生活之間實現著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過――那種知識、思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
課外閱讀感想范文6
關鍵詞：小學；語文 ；課外閱讀；
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0152-02
閱讀是小學生獲取科學文化知識的源泉，是小學語文教學的重要方面。《小學語文課程標準》規定了小學階段語文閱讀教學目標："具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優秀詩文160篇以上。"杜甫曾倡導"讀書破萬卷，下筆如有神"，學者余秋雨也指出："生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環"。無不強調了多讀書的好處。每一個有時代感、有責任感的教師都應該重視學生的閱讀，然而知識的海洋何其遼闊，單憑一個學期課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，它根本無法滿足學生的閱讀需求。因此，教師必須把培養學生課外閱讀能力作為一項重要的教學任務。那么，如何培養學生的課外閱讀能力，讓他們遨游書海、采珠拾貝呢？下面是我幾年來對培養小學生課外閱讀能力的幾點體會。
1.養興趣，讓學生愛上課外閱讀
1.1 興趣之源。對學生適時地表揚、肯定能夠增強學生的自信心，對閱讀產生好感。因此，在課堂教學中，應該對學生進行及時的肯定表揚，讓學生體驗到成功的喜悅和參與的樂趣。如我在教《和他的大黑騾子》時，就鼓勵同學們飽含深情的朗讀課文，并組織成表演小組，表現其中的故事情節，同學們熱烈的掌聲和教師真誠的鼓勵給予他們極大的肯定。
1.2 興趣之土。對學生鼓勵肯定，讓學生有了濃厚的興趣是閱讀的第一步，但有書讀、有大量的文學文本能夠閱讀才是興趣的土壤。由于小學生接觸文學故事的范圍較狹窄，自己的甄別鑒賞能力較弱，教師就要適時地加以引導，給興趣添材加薪，讓學生保持對閱讀的持續熱情。如建立班級讀書討論小組、"今天我來推薦一本書"活動等都是行之有效的辦法。
2.設小學課外閱讀環境
通過多種渠道，讓學生盡可能多擁有可閱讀的書籍。充分利用好以時文和文學作品為主而又題材廣泛、形式多樣的"自讀課本"；盡可能地改善校圖書館、閱覽室的條件；組辦班"圖書室、期刊角"，發動學生每人拿出二、三本書在班里和同學們定期匯總交流；隨著家庭收入逐年提高，鼓勵家長盡可能增加家庭藏書等辦法…總之，我們要充分發揮家庭藏書、班級圖書角、學校圖書館、社會的圖書行等多種渠道的作用，為學生課外閱讀提供充足的書源。
3.給方法，引導學生讀好書
3.1 精心挑選讀物。葉圣陶指出："一要'及時'，二要'精選'。"要選擇那些"內容比課本豐富些，寫法比課本生動些"，能讓學生在"閱讀的時候感到觸類旁通的樂趣"和"再讀同類的其他讀物的強烈愿望"的課外讀物。
3.2 掌握最基本的讀書方法。（1）瀏覽性閱讀。主要針對一些名著，如《水滸傳》《三國演義》等。教材中節選了中外名著的一些章節，在指導學生閱讀原著時，教師可將要求放寬，只作走馬觀花式的瀏覽即可；（2）吸收性閱讀。針對知識性讀物，既不能追求快速，又不能觀其大略，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上進行識記；（3）細品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感。
3.3 學會做讀書筆記。學生在課外閱讀中應養成"不動筆墨不讀書"的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型――摘抄好詞好句、生活常識等以豐富語言、增長知識；提綱型――把讀物的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法；體會型――讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力；想象型――主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
4.創設豐富多彩的實踐活動，感受閱讀的快樂
如在閱讀《安徒生童話》后，我們開展了講童話故事比賽，那一個個安徒生童話就被孩子們繪聲繪色地搬上了講臺?？粗@一場別開生面的故事比賽，心中感慨萬千：當孩子們內心閱讀的渴望被點亮的時候，閱讀就會給他們帶來無窮的樂趣。再如，針對低年級的孩子表演欲強，讓學生根據課外閱讀講故事、排練小劇本、誦讀等，讓學生在實踐中，通過邊讀邊演，用聲音、表情、動作來表現自己對作品的理解。
5.構建課外閱讀評價體系
在具體實施過程中，要堅持對小學生的閱讀項目有檢查、有評比，有總結。小學生在廣泛閱讀的基礎上，通過讀書筆記，展示自己的讀書收獲，教師要充分利用墻報、展示欄、校園網等有效平臺，為小學生搭建作品的展示平臺，滿足小學生的心理需求。通過展示學生的閱讀成果，能使學生感受到讀書的樂趣，享受到成功的喜悅和與他人分享的喜悅，從而提高課外閱讀的自主性和有效性。
小學生課外閱讀是小學生語文課堂教學的補充和延伸，是實現小學語文閱讀教學終級目標。優秀的課外讀物，不僅可以開拓小學生視野，豐富小學生知識，還能陶冶小學生的情操。把課外閱讀納入小學語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化小學語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的小學語文教育新體系。在提倡素質教育和終身學習的今天，作為教師，我們有責任帶領學生展工具之羽翼，沐人文之芬芳，實實在在地讓學生愛上閱讀，引領他們走向幸福人生。
參考文獻：
[1] 陳立興.淺談新課程條件下的語文課外閱讀[J].學周刊.2011.
