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初中課外閱讀范文1
提倡學生課外閱讀，也不是放任學生天馬行空，在紛紜復雜良莠雜存的閱讀文本中盲目涉獵。應該加強指導，幫助學生保證閱讀的質量和效益。人人認為，以下的指導工作應該力求到位：
1.課內課外結合，優勢互補
課外閱讀并不是孤立的，它是在課堂學習的基礎上進行的。因此，教師在指導學生課外閱讀時應該提醒學生，選擇課外閱讀材料時要適當結合課程內容，這樣課堂教學就自然起到了指導課外閱讀的功能。反過來，課外閱讀又加深了學生對課程內容的理解，促進了課內知識的學習。這種良性循環使課內課外產生了強烈的互補效應。學生通過課外閱讀可進一步理解課內所學的知識，拓展閱讀的廣度和深度，進而促進知識的融會貫通。例如，在教學七年級“珍愛生命”時，鼓勵學生閱讀較為淺顯的《科普知識百科全書-生命知識篇》、閱讀知識與感情交融的冰心的《談生命》、閱讀豐富誘人的法布爾的《昆蟲記》等等，都有助于擴展和加深關于生命的認識和感受。因此，課堂教學是“必須”的，而課外閱讀則是“必要”的。兩者相輔相成，缺一不可。做好課堂內外的有機結合，發揮課堂教學的指導作用，利用課外閱讀的補充優勢，才能進一步增強思品課的思想教育功能。
2.引導學生掌握閱讀方法，積極撰寫思品小論文，培養思想品德意識
課外閱讀中讀寫結合可以取得更好的成效。第一，要指導學生做讀書筆記。要求學生注意圈、點、勾、畫以加深印象，必要時應做好摘錄，并組織交流，以相互借鑒，共同提高。第二，指導寫讀書心得。學生通過課外閱讀，開闊了視野，增長了知識，但這還僅僅是閱讀的初級階段，教師應重視對學生撰寫閱讀心得的指導，要求學生定期寫出自己在閱讀過程中的感慨與獨到見解，發表自己觀點。培養學生做筆記的習慣。在閱讀的過程中，鼓勵和要求學生把所讀材料中的正確觀點、典型事例、焦點現象以及熱點問題進行相應的記錄，積累屬于自己的思想素材。
3.開展綜合閱讀實踐活動，提升思想品位
通過一個階段的課外閱讀后，教師可以組織學生交流自己的閱讀成果，心得體會；也可以組織辯論會、新聞會、時政講座；辦手抄報、黑板報、墻報等。通過一系列的活動，提高學生認識、判斷、分析以及解決實際問題的能力。更重要的是使他們在這個過程中，看到社會生活中的正與反、美與丑、是與非，并能自覺地與自身的發展結合起來，自覺樹立良好的是非觀、價值觀，進一步發揚優點和長處，較正缺點、彌補不足。
4.實施有效評價，培養良好的閱讀習慣
在學生的課外閱讀過程中進行有針對性的評價反饋，可以促使學生不斷調控自己的課外閱讀行為，改進課外閱讀策略，激發出學生更強大的課外閱讀動機。
進行模糊評價，立足學習進步。課外閱讀是一個開放式的，不受時間、地點、形式約束的思想進步方式。對它的評價不能按照課堂學習的評價方法那樣運用聽講效果、感知程度，智力與非智力因素的發揮程度等要素進行評價，而要采用模糊評價的方式，從總體上對課外閱讀開展情況進行評價。如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。只要能夠最大限度激發學生課外閱讀的積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。
大量的課外閱讀常常促使學生開始獨立地提出質疑，發表不同的看法。教師應鼓勵學生善于思考，敢于質疑，用審視的眼光、批判的態度從書中汲取養料，并以主人的態度運用和創新，達到“書為我用”的境界。
注重過程評價，著眼素質提高。課外閱讀是一個“外引素材，內化感知，提高素質”的過程，很難在短時間得到成效?！端枷肫返抡n程標準》“評價建議”指出“對學生思品課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價和終結性評價結合起來”。據此，應堅持漸進性的評價原則，在追求課外閱讀評價的結果的基礎上要更加注重對課外閱讀過程的評價。
初中課外閱讀范文2
【關鍵詞】初中生 課外閱讀
一、課外閱讀的意義
1.有利于增加積累，拓寬視野。閱讀的本質就是“讀”，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累，重視學生的課外閱讀不失為提高他們語文綜合素質的一條有效途徑。有位教育家曾說過“語文的外延與生活的外延相等”。學生通過廣泛的課外閱讀，不僅可以大大豐富語文知識，還可以在閱讀過程中不斷地進行自我評判，越讀越感到自己孤陋寡聞，越讀越想讀。這樣，既拓寬了學生的閱讀視野，又增加了知識積累，無論是對課內閱讀還是對寫作都大有幫助。
2.有利于培養良好的閱讀習慣。在語文教學中，引導學生養成運用語文的良好習慣是十分必要的。葉圣陶先生指出：“有好習慣，也有壞習慣。好習慣一輩子受用；壞習慣養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！币驗榻逃ぷ鞯娜蝿詹粌H要傳授知識，更要注意培養學生的創新意識和創新能力，而創新意識和創新能力的培養又與良好習慣的養成緊密相連。培養能力離不開知識與歷練，養成良好習慣也有賴于扎實的知識基礎與反復的實踐、鍛煉。課外閱讀有利于學生養成“自己要讀”的習慣，從而潛移默化地養成了一種閱讀習慣，正像人們早晨起來刷牙洗臉一樣，成為自然。這一點正是語文教學所期盼的。
3.有利于激發興趣。課外閱讀是在自由、無拘無束的心理環境中進行的，這樣的心理環境能充分調動學生各種心理因素的協同參與，學生的個性得以充分發揮。一般來說，學生根據自己的閱讀需要和興趣來選擇讀物，其中，往往以文學類讀物居多，在閱讀過程中，學生受文學作品的語言和意境的吸引，伴之以想象和情感，神思飛越，自由馳騁，產生美好的體驗，進而激發學習語文的興趣和求知欲望。如果能做到這一點，教學效果事半功倍了，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。或者說，如果能將學生在課外閱讀時愉悅的大話移植到課內閱讀教學中去，必將有效地促進語文素質教育的實施，有效地提高閱讀教學的效率和質量。
二、課外閱讀的指導
1.指導選擇書籍。首先，選擇思想健康，知識性強，有益于學習的讀物。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才能“足以怡情，足以博采，足以長才”。其次，要選擇文質兼美，針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。在指導學生選擇課外書籍時，除了要考慮思想性、藝術性、教育性、趣味性等因素外，還要考慮學生的知識結構和認知水平。有很多老師不顧學生接受能力，常常推薦《紅樓夢》《三國演義》《戰爭與和平》等中外名著，且不說這些名著反應的社會生活已經遠離了學生的實際，單就學生的欣賞水平來講也是初中學生不能企及的，拔苗助長的結果也就會自然而然地發生了。
2.指導閱讀方法。葉圣陶先生曾說：“語文課以讀書為目的，教師引導學生善于讀，則其功至偉”，葉老的這句話說明了語文教學中閱讀方法的重要性。其實，課外閱讀更要加強方法的指導。科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定則應根據閱讀內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合泛讀和略讀，什么情況下可采用細讀和精讀，要教會學生靈活運用，拿到一本書，首先要問問自己：我為什么要讀這部作品？我想從中得到些什么？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，且只想作一般了解，則適宜用泛讀和略讀；如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中優美文字，體會真情實感，則適宜細讀和精讀。如果閱讀報刊，只想獲取信息，作一般了解，查閱目標就可以了。
3.指導做讀書筆記。一個人只讀書不做筆記，其效果遠遠比不上邊讀邊記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。因此，在課外閱讀時可要求學生做好筆記，且規定學生上閱覽室都必須帶筆記本，認真做好記錄，對摘錄的一些重要語段、名言、警句，應注明出處，以便需要時查閱。這樣，積累一段時間后，再組織學生交流，互相借鑒，可以共同提高學生的語文素質。
4.指導寫讀書心得。語文教學強調讀寫結合，學生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強記，開闊了視野，增進了積累。但這僅僅停留在閱讀的初級階段，要更有效地提高學生的語文綜合素質，使閱讀獲得預期效果，指導學生寫好讀書心得不失為一種很好的方法。學生經過有計劃的訓練，寫作水平也會自然而然地得到提高。
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【關鍵詞】課外閱讀；習慣；方法
大哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學習數學使人精密，物理學使人深刻，倫理學使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”的確，讀書可以改變人的精神、氣質和品德，不僅可以改變孤獨、麻木、灰色的人生，還可以提升人的智慧，實現自我生命的升華。孤獨寂寞時，閱讀可以消遣；高談闊論時，知識可供裝飾……既然讀書有這么多的好處，那么現在的中學生在承受著課業負擔重的情況下，該如何選擇讀書呢？
我在多年的中學語文教學實踐中，逐漸探索出了指導學生課外閱讀方面行之有效的方法。
一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣
要想搞好閱讀，首先就是激發學生們的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，提高思想道德水準，從而拓展知識視野，培養審美情趣和審美能力，進而提升學生們的語文基本素質。上閱讀課時，教師應讓學生用不同的方式閱讀，內向的學生喜歡默讀，外向的學生喜歡朗讀，那就滿足他們。在閱讀成果展示時，同學們可以選擇自己的方式，比如“有情朗誦”，用自己的詩句表達對文章的理解和感受，或者用畫畫的形式去描繪……
同時，還要培養閱讀習慣。教師一定要做好引路人，主要是樂讀、有效讀、享受讀。途徑有兩種：一是強制，二是暗示。只要能堅持下去，閱讀慢慢地就會變成每個學生的左右手而不能忘懷。
二、針對學生能力選擇不同的讀物
一個班級的學生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應認真掌握每個學生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學生，可指導他們選讀篇幅較短、內容連貫、內涵適當的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，以及《湯姆?索婭歷險記》、《羊脂球》等等；而對閱讀能力較強的學生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復雜、內涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《百年孤獨》等。這些讀物的內容既有思想深度又有藝術特色，既能提高學生的閱讀能力又能開拓學生的視野、陶冶學生的情操，從而促進學生寫作水平的提高。
三、教會學生正確的閱讀方法
只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實效，如果只是走馬觀花、隔河觀柳，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學中已經講過，學生可以運用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應補充一些，如：把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機結合，好的段落可以大聲朗讀，有的段落要細心品味；一般的課外讀物，要求學生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長或者內容復雜的課外讀物，可指導學生寫閱讀提要，培養學生思維的條理性。要求學生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，做到“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發、產生的感想和見解整理出來，可以使學生在閱讀中有效提高寫作水平。
四、家長多鼓勵學生閱讀
好多家長認為提高孩子成績的唯一條件就是做題，大量做題，有的甚至把課外書籍當成“閑書”，不準孩子摸，不準孩子碰，一經發現就懲罰、就沒收等等。其實這樣做大錯特錯，他們把讀書的目的搞錯了。他們認為，讀書就是為了掙大錢、發大財，或者過上更好的生活等等，卻不知“讀書的目的是為了認識事物原理”。處世行事時，知識意味著才干。懂得事務因果的人是幸運的。有實際經驗的人雖能夠處理個別性的事務，但若要綜觀整體、運籌全局，卻唯有學識方能辦到。所以家長不僅要鼓勵孩子讀書，還要要求孩子讀書，切不可妨礙阻撓。
五、盡量為學生創造課外閱讀條件
（1）充分利用學校圖書館、閱覽室，保證學生精神食糧的供應。
（2）動員學生捐書，成立班級“圖書角”，鼓勵學生訂閱報刊。
（3）時間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動時間讓學生廣泛閱讀報刊，每周抽出兩節課給學生閱讀課外書。給學生的課外閱讀以充沛的時間，不僅拓寬了學生的知識面，又能培養學生的閱讀興趣，長此以往，學生的閱讀能力一定能得到提高。
六、周期性地對學生閱讀效果進行檢查
初中課外閱讀范文4
關鍵詞：初中生；課外閱讀；指導策略
中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0046
《語文課程標準》對七至九年級學生課外閱讀提出的要求是：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”對課外閱讀教學提出的具體要求是：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”但在日常教學中，課外閱讀課被邊沿化，課型資源疏于開發，已成為語文課的短板。鑒于此，筆者所在學校開展了“推進校園閱讀，提高人文素養的策略研究”的課題研究，結合一年多來的探索實踐，筆者認為教師在推進學生課外閱讀的實踐中應注意以下幾點：
一、明確學段課外閱讀的能力目標
七年級：1. 逐步培養良好的課外閱讀習慣，堅持不間斷的課外閱讀。2. 概述故事情節，初步感受作者的情感。3. 初步學會用批注法精讀優秀作品。4. 摘抄積累一些優美句段。
八年級：（1）形成課外閱讀的良好習慣，能自覺閱讀并能有計劃地課外閱讀。（2）能用批注法閱讀作品，對作品有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。（3）有寫讀后感的習慣和能力。
九年級：①有廣泛的閱讀興趣，能學會主動選擇課外讀物。②能從作品的內涵中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。③對作品有初步的欣賞和評價能力。④具有初步的探究性閱讀和創造性閱讀能力，倡導多角度、有創意的閱讀。
二、推薦適合初中學生的閱讀書目
雖說是“開卷有益”，但就初中學生的特點而言，并非所有書籍都適合學生閱讀。教師要指導學生選好用書，推薦書目時要分清主次，突出經典名著，輔之以時尚刊物，可向學生推薦的課外讀物包括：童話，寓言，故事，詩歌散文作品，長篇文學名著，科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等。
至于推薦的方法，我們可依據讀物的不同特點，選擇不同的推薦方法。比如，復述一個故事情節，朗讀一段優美語段，簡介一下全書內容，播放一段精彩視頻，講述一些作者生平，設計一些問題等?？傊處熞龅木褪峭ㄟ^呈現相關信息或設計相關問題，迅速吸引學生的眼球、吊起學生的胃口，激發學生閱讀的內驅力，誘發學生的閱讀期待引起學生的閱讀興趣。
三、教給學生課外閱讀的具體方法
《語文課程標準》要求語文教師應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。教師可以指導學生采用的課外閱讀方法主要有：
1. 精讀：即字斟句酌，反復體味。對名篇名著和文質兼美的優秀作品，靜心細讀，體會立意構思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經過細嚼慢咽，將其中的精華變為自己的知識營養。
2. 略讀。即簡單粗略，知其大概。這是一種快速選取所需信息的讀書方法。在閱讀過程中，可以根據實際需要或自己的興趣，把不想讀的內容跳過去。
3. 瀏覽。即一目十行，旨在意會。這是一種廣泛閱讀，獲取各類知識的讀書方法。對全書的“內容提要”“目錄”做一個大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節學習。
4. 摘記。就是對閱讀中遇到的優美詞句、學到的新知識、發現的新問題一一摘記下來，以便今后查閱。可以指導學生專設文摘卡，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點。
5. 批注。這種方法主要是針對文章提出的個人的看法和見解?？梢跃驮~、句、段作批注，也可以在文末就閱讀的心得作注。
當然，閱讀的方法絕不僅限于以上五種，教師們可以根據學生、讀物等實際情況采取合適之法。
四、重視學生課外閱讀的評價交流
課標要求教師應根據學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考查其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。因此，教師要重視課外閱讀的評價，在教學中開展課外閱讀情況的匯報與流，使學生在交流與評價中得到進一步的提高。
在匯報交流中注意三點：首先，交流的內容可以多樣化。可以對作品的主題、情節、人物等談體會，說看法；可以談閱讀作品的主要收獲；可以對作品提出疑問、困難或建議。其次，評價的主體要多元化。既可以師評，也可以學生互評，在此基礎上，教師加以引導、點評，對學生的讀書提出好的建議。最后，交流的形式可以多樣化?？梢越M織讀書會，交流閱讀體會；可以舉行朗誦會，由學生選擇喜歡的作品進行誦讀；可以舉辦展示會，將學生所寫的書評、讀后感內容摘要等，經評選后展示。要以學生口頭談收獲為主。
五、課外閱讀指導應該注意的問題
1. 課外閱讀應當是學生獨立自主的，教師必須堅持學生自愿的原則來指導課外閱讀。既要防止完全不管的放任式閱讀，也不能是一刀切的命令式閱讀。2. 信息時代學生的閱讀渠道是多元的，但教師應讓學生明確，課外閱讀必須以文本閱讀為主，文本閱讀以其無限想象性，是非文本閱讀永遠不能比擬的。3. 教師應鼓勵學生對閱讀作品作創造性思考，不單做作品的接受者、評論者，更要做作品的加工者，要善于質疑、釋疑。4. 課外閱讀方法指導應靈活多樣，針對不同學生，對癥下藥，落到實處。
初中課外閱讀范文5
關鍵詞：課外閱讀 語文水平 重要渠道
目前，迫于升學的壓力，有些教師只讓學生投身于題海戰術之中，不但不支持學生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務正業”而橫加干涉，公開宣稱不準學生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學生也因學業負擔過重，加之課外閱讀既耗時又不能立竿見影地產生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學校對課外閱讀也是既不指導又不要求，完全采取放任自流的態度，導致學生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔憂。其實，課外閱讀是對語文課堂的補充和延伸，不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，又是對學生進行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發展學生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學中起到重要作用呢？我認為應從以下幾方面入手。
一、給學生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學生的見識，具體操作如下：
1.由學習節選的課文，拓展到整部著作。
2.由學習短篇課文，拓展到閱讀文集。如學習《阿長與山海經》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學習《紙船》，去閱讀冰心的詩集；學習《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。
3.由學習課文拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章。如學習的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學習諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國演義》。
4.由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學習了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國現代作家傳略》等。
5.由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。如學習了一些唐詩、宋詞后，去讀《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關賞析文章。
6.由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。比如學習朱自清的《背影》、魏蘇的《臺階》，去讀《父親的愛》、《奇跡的名字叫父親》等表現親情的文章。
二、培養學生課外閱讀的興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。為了激發學生讀書的積極性，激活學生的讀書欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中，首先我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師應在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。例如在教學《武松打虎》一課時，我發現學生對機智勇敢，武藝高強的武松非常佩服，就不失時機地讓學生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。
此外，還可針對學生好奇心強的這一特點，教師或用幾句精練貼切，富有啟發性的語言激發其求知欲，或用扣人心弦的解說為學生當好“導游”，把他們引入一個無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動，這都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。
三、選擇恰當的閱讀內容
選擇恰當的內容是課外閱讀的關鍵，否則既浪費了時間，又可能使學生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規定的名著，根據不同年齡特征一一推薦給學生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。
在推薦好書的同時，也要教給學生閱讀的方法，科學的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時仿效，如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學生真正地走進閱讀的殿堂。
四、檢查閱讀的效果
課外閱讀的目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，豐富學生的想象，提高學生的語文素養。為此，必須檢查學生的閱讀效果。如讓學生以閱讀中獲得的內容為素材進行演講，形式不限，或檢查學生的摘抄筆記，并讓學生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經驗，也可以互相出題競賽等。
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！弊骷倚团d也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個人真是最大的財富?！笔堑模槐緯褪且凰掖?，能帶人到達遠方。老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，我們需要并且能夠做到的，就是加強學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養性情、成長人性、增長能力。
總之，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會積累，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸。在培養學生課外閱讀能力這條教學道路上，我們將不斷探索、改進，爭取讓學生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因為讀書而放射出更加動人的光彩。
參考文獻：
初中課外閱讀范文6
關鍵詞初中生；課外閱讀興趣；培養；氛圍
中圖分類號G623
文獻標識碼A
文章編號2095-3712201308-0062-02
《語文課程標準》對中小學生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上?！睂?FGS～FG9年級學生，要求更為明確：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部名著?！?/p>
我校學生課外閱讀的現狀到底如何呢？2012年秋季學期，我校語文教研組對本校三個年級的部分學生的課外閱讀情況進行了問卷調查，結果出乎我們的預料。被抽查的800名學生中，經常閱讀課外書的只有150名，占總人數的18.7%；不閱讀課外書的有258名，占總人數的32.3%；無聊時閱讀課外書的有312名，占總人數的39%；閱讀過四大名著的學生只有48人，占總人數的6%。真正有閱讀習慣的學生很少，加上現在的學生學習任務很重，我校學生的閱讀寫作能力呈下降趨勢。這種現狀值得我們深思。我們該怎樣培養學生的課外閱讀興趣，提高學生整體的語文素養及能力呢？筆者在實踐中做出以下幾點嘗試：
一、學習課文，引導學生去閱讀課外書籍
語文課除了按照教學大綱把課本中的課文完成之外，還要以作業的形式安排學生完成一定量的課外閱讀任務。這些任務必須與課文息息相關，這樣學生才會有興趣去閱讀這些課外的文學作品。如教學《觀滄?！芬晃?，講到曹操豪邁樂觀的進取精神時，就有學生問：“電影《赤壁》中的曹操是個大奸臣，文章中的曹操為什么不一樣呢？”我馬上向學生提出：“曹操到底是個小人、詩人，還是一代梟雄呢？請同學們到《三國演義》中尋找答案吧！”我成功激發學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。閱讀之后，學生興致勃勃地討論里面的人物、情節。這節課，成功激發了學生對課外閱讀的濃厚興趣。
二、多角度打造閱讀氛圍
桂林陽朔街上的老太太都懂英語，這是為什么？因為到陽朔旅游的外國人多了，交流多了，氛圍濃了，自然使老太太們的英語水平迅速提高。閱讀課外書籍也一樣，需要有氛圍。于是筆者從以下幾個方面多角度地打造閱讀氛圍。
一帶領學生去閱覽室閱讀
對于好動一些的學生，一個人安靜地閱讀堅持不了多少時間。于是我利用每天的課外活動時間，帶領我教的班級的學生去學校閱覽室博覽群書。在我長期不懈的努力之下，我所教班級的絕大部分學生都養成了去閱覽室看書的習慣。特別到了周末，閱覽室成為了人氣最旺的地方。
二推薦使用電子書庫
筆者所在學校是一所縣城的中學，大部分學生家中都有電腦。電子書庫的創建是為了彌補紙質書庫的不足。我把學校電子書庫里的優秀作品拷貝出來，讓學生用U盤拷回去，在家里自行閱讀。電子書庫里面的書籍可以用多種形式去閱讀。如它可以用播放器播放，讓學生只要用耳朵去專心聆聽就行，不需要看著屏幕，拖動鼠標。電子書庫還配有一些精美的照片以及一些經典的電影，學生可以看電影、讀書、看照片，這樣學生的閱讀興趣更濃了。學生自己家的書籍不看，對拷貝回去的電子書庫反倒認真閱讀了。正如季羨林先生所言：“隔鍋的飯香?！?/p>
三利用QQ群平臺進行課外閱讀交流
鑒于現在的中學生都喜歡上QQ，我班學生在網絡上建立了一個QQ群，由群主負責日常事務。學生加入QQ群的目的就是為了聊天，由一個小圈子組成一個大圈子。我則充分利用這個班級QQ群，讓學生在群上發表讀書心得或者推薦好書。如有讀書的疑問與困惑，可以在線上與我交流，或者把讀書心得發到我的QQ郵箱里，我會及時點評。班級網絡QQ群的作用擴展了，不僅可以聊天，還為班上的學生和老師提供了長期堅持課外閱讀的精神動力，豐富了學生的課余文化生活。
三、鼓勵學生參加文學社團，邀請學生作家開講座，開展讀書征文活動
為了讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長，我結合學校開展的一系列活動來激發學生閱讀課外書的興趣。
一鼓勵學生參加文學社團，發揮明星的作用
在我們縣的文化戰線上，活躍著一些文化名人，他們經常開展文學活動，并組建有文學社。我鼓勵班上愛好文學的同學申請加入文學社，其中一個學生還成為了該文學社的成員。他經常在刊物上發表作品，引起我班學生的轟動。我抓住時機，邀請了我校畢業生葉可可來我校開講座。葉可可是廣西作協會員、廣西朝霞工程少年文藝人才，出版發行了《我的夢》《風鈴草》《彼得青蛙歷險記》《阿貝的學習時代》《守林人散記》等五部書。在她的講座上，我們請她談了課外閱讀對她寫作的作用，閱讀什么樣的作品，以及怎么寫作。講座結束后，我及時把葉可可的作品發給班上的學生閱讀，又一次激發了我班學生的課外閱讀興趣。
二開展讀書征文比賽
讀寫結合，符合語文學習的規律，也能很好激發學生課外閱讀的興趣。每個學期，我結合教育系統開展的各種讀書征文比賽來培養學生的興趣。這個活動每個學期都有，有的語文老師通常是讓幾個寫作能力好的學生寫幾篇文章應付了事，這種做法會打擊班上其他學生的積極性，不利于開展課外閱讀這項活動。如我校開展的“《感念親情，點亮心燈》讀書征文賽”“‘國學進萬家’讀書征文大賽”等，我都會把不同層次學生的優秀作品選送上去當這些學生在比賽中獲獎時，就會獲得課外閱讀的成就感，自覺進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。這會使整個班級形成良好的課外閱讀氛圍。
激發學生課外閱讀興趣的方法多種多樣，以上這些只是我結合自身的教學實踐，并針對當前語文課教學的現狀做出的一點點嘗試。作為一名語文教師，我們必須加強對學生的課外閱讀指導，全面提高學生的閱讀寫作水平。正如著名作家趙麗宏在《為你打開一扇門》中所說：“閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極重要的途徑?！蔽以笧橥七M素質教育，實現“科教興國”戰略竭盡全力。
參考文獻：
