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課外閱讀的幫助范文1
關鍵詞：中職教育；語文；課外閱讀；教學策略
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0018-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.010
V泛的課外閱讀是提高學生語文讀寫能力的重要措施，有利于培養學生的閱讀興趣、擴寬學生的視野，開拓他們的思路，對于他們的智力發展也有著一定的促進作用。但當前情況下，很少有學生養成良好的讀書習慣，大多數學生在課外閱讀時都比較盲目、隨意，閱讀的主動性差。基于此，本文主要就課外閱讀在中職語文教育中的作用進行簡單歸納，總結現階段中職學生課外閱讀的現狀，重點探究如何開展課外閱讀教學，幫助學生養成良好的閱讀習慣。
一、課外閱讀教學在中職語文教育中的作用
在中職教育階段，學生已經學習了很長時間的語文知識，日常的語言交流并沒有什么問題，但是總體而言知識儲備還比較貧乏，語言比較枯燥，遇到比較正式的場合時經常會出現無法準確表達自身觀點的情況，寫作時文章內容十分平淡，缺乏情感，表達不流暢，措辭不合適的情況十分常見。課外閱讀能夠豐富學生的語言形式，使學生的語言表達更加優美、富有節奏感、韻律感，更加生動鮮明。
中職學生的學習能力比較弱，綜合素質參差不齊，行為習慣、思想意識都存在著問題，許多學生在與他人交往的過程中缺乏責任意識、紀律觀念，自由散漫。課外閱讀還可以對學生進行思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們健康的審美情趣，使他們在浩瀚的書海中感悟文字的魅力，激發民族自豪感。而且，課外閱讀對于學生人生觀、價值觀、世界觀的塑造十分有幫助。
二、當前我國中職語文課外閱讀教學存在的問題
（一）沒有養成良好的閱讀習慣
相關調查研究顯示，當前我國中職學生主觀上比較喜歡課外閱讀，大部分學生表示自己愿意利用課外時間閱讀一些書籍。但大多數學生在課外閱讀時都比較盲目、隨意，總體而言，很少有學生養成良好的讀書習慣，沒有掌握一定的閱讀技巧，很少有人會做讀書筆記，對于文章中的一些精彩內容沒有進行摘抄、概括，閱讀方式十分粗淺。
（二） 閱讀主動性較差、品味較低
教育部明確地列出了中學階段學生課外閱讀的篇目，但經過調查之后發現，基本上很少有學生將此書目中的篇章完全讀完，大部分學生都是在教師布置了之后才進行閱讀，主動性非常差，每天用于課外閱讀的時間非常少。此外，對學生常讀的書目進行總結之后發現，大部分學生對于網絡小說、校園愛情故事、時尚雜志、卡通繪本等書目閱讀較多，而諸如上文提到的古今中外經典的文學名著的閱讀十分少，少數學生觀看過改編之后的文學作品，部分學生只是閱讀了故事概要或者精縮版本，閱讀原著的比例很低，由此可見學生的閱讀能力較低，十分浮躁。這對于學生思維模式、創新能力、人文素養等的培養并沒有太大的幫助。
（三） 缺乏良好的閱讀環境
學生大多數時間都是在學校度過的，學校的圖書館、閱覽室應該是課外閱讀的主要場所，但現階段許多中職學校的圖書館、閱覽室形同虛設，每學期開放的時間非常少，館內圖書資源不夠豐富，學校既沒有為學生提供豐富的閱讀資源，又沒有為他們創造一個良好的閱讀環境，這對于學生閱讀習慣的培養十分不利。加上現階段受到應試教育的影響，許多家長認為課外閱讀浪費了學生的學習時間，對學生的學習十分不利，因此不鼓勵學生進行課外閱讀，部分家長甚至對學生的課外閱讀行為大加斥責，在這種情況之下，學生自然難以養成良好的閱讀習慣。
三、課外閱讀教學的有效策略
（一） 轉變觀念，重視課外閱讀
首先，家長及教師需要轉變以往的觀念，正確認識課外閱讀對于學生品德養成、性格塑造的重要作用，要能夠站在長足發展的角度看待問題。語文教師要能夠積極地學習先進的教育教學理論，反思自身教育實踐之中存在的一些問題，認識到課外閱讀的重要性，并能夠利用自身的身份，及時地與學生家長進行交流溝通，讓家長認識到課外閱讀對于學生性格、素養培養的意義，從而為學生提供充足的課外閱讀的條件，形成良性循環。對于學生來說，要正確認識到語文學習的重要性，不能夠將專業學習與語文知識完全分割開，要認識到語文學習對于語言表達能力培養的意義。
（二）激發學生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，當前中職學生對于課外閱讀有一定的興趣，但這種興趣并不能夠有效地激發學生自主地進行課外閱讀。因此，教師在日常的教育教學工作之中要能夠充分激發學生的閱讀積極性，要讓他們主動地進行課外閱讀進而養成良好的閱讀習慣?；诖耍處熞龊媚７稁ь^工作，要充分利用閑暇時間開展課外閱讀，豐富自身的語言積累，在語文課堂之中要能夠熟練地將其應用到課堂教學之中，讓學生感受到閱讀的魅力，潛移默化地影響學生。教師要結合青少年的生理心理特點，多組織一些與課外閱讀有關的教學活動，比如“每月讀一本好書”等等，月底班會中學生們可以自由討論讀書的感受，交換閱讀讀書筆記，并評選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學生，激發他們的閱讀興趣。
（三）養成良好的課外閱讀習慣
課外閱讀的幫助范文2
摘 要：在現代社會，要使社會生活的各個方面正常運轉，離不開閱讀活動；要使后人學習前人所創造出來的經驗，也離不開閱讀活動。作為大學生他們處于攝取知識的最佳時間：一、他們自身有一定的水平；二、又處在一個大的學習環境中。況且閱讀又是了解外面世界、獲取知識，陶冶情操，滿足個性需求的最重要的一個手段。本文調查發現藏族大學生課外閱讀的實際情況不容樂觀，課外閱讀活動中存在著一些不容忽視的問題。本文用問卷調查方式，對339名藏族大學生課外閱讀問題進行調查與探索。筆者實際發放問卷339份，收回338份，其中有效問卷335份。根據調查結果找出問題，并根據存在的問題提出了相對應的一些策略，為藏族大學生課外閱讀活動提供指導和幫助。
關鍵詞：高校藏族學生、課外閱讀、現狀
一、理論概念
（一）閱讀的定義
目前國內并無統一定論，本文采取《當代語文教育學》（2005）①為閱讀所下的最新最全面的定義：閱讀既是一種個體的社會性的活動，也是個體的心理活動過程。其本質應該包括兩方面：
1、閱讀是一種特殊的心理過程。
首先，閱讀是一種復雜的語言認知活動。閱讀的過程就是閱讀的主體把外部語言信息轉化為內部語言信息的過程。其次，閱讀是一種復雜的心智活動。在閱讀主體力求掌握閱讀客體的過程中，必然導致主體的理解、分析綜合、鑒賞評價等各方面的共同參與。
2、閱讀也是一種復雜的社會活動。
首先，閱讀過程是閱讀主體對客體的構建與創造。閱讀主體在對客體的動態把握與構建的同時，還會以自己富于個性、時代性、創造性的理解，賦予客體全新的意義和價值，從而使其意義與價值得到不斷的開拓與重建。其次，就閱讀主體與作者而言，閱讀過程也是閱讀主體以閱讀客體為媒介，與潛存于客體之內的作者進行著一種心靈的交往與對話。再次，從閱讀主體與人生社會活動的角度而言，閱讀也是一種精神文化的消費活動。在這一過程中，一方面實現了作者的精神文化生產的價值與意義；另一方面，也促進了閱讀主體自身和社會意義的成長。最后，閱讀也是閱讀主體在生成與建構客體意義的同時，在客體之中重新發現自我，建構自我的過程。
（二）課外閱讀的定義
學生自由選擇或經教師指定，在課外閱讀的各種書籍、報刊（不包括教科書）。有益的課外閱讀能給學生提供多方面的知識，有利于學生擴展視野，激發學生的求知欲，發展正當的興趣和愛好，培養良好的思想品德。
二、課外閱讀現狀
（一）對課外閱讀重要性的認識態度與所用閱讀時間
根據數據看，在所有被試學生中，有87.98%的學生認為課外閱讀很有幫助，由此，我們可以看出總體上藏族大學生對課外閱讀重要性的認知是很清楚的。這與筆者的預期不謀而合。
其次是認為“課外閱讀不是很有幫助”學生所占比例，比例明顯減少。持這一觀點的僅有11.58%學生，最后是表示“課外閱讀沒有幫助”這一觀點。在所有的被試學生中，僅有2.43%的學生認為“課外閱讀沒有幫助”。但從學生每周平均課外閱讀的時間來看，情況如下所示：被試學生中平均每周進行五小時以下課外閱讀的所占比例高達78.17%，而每周進行大于10小時課外閱讀的所占比例僅有4.57%。由此我們可以總結出藏族大學生對課外閱讀的認知態度是非常端正的，絕大多數被試學生都認為課外閱讀很重要、很喜歡。但他們在實際閱讀上所花的時間長度來看大多數學生每天課外閱讀的時間都達不到一個小時，所以被試學生的課外閱讀情況處于“高熱情，低行動”。
（二）閱讀語種
根據被試學生閱讀時所選擇的語種情況來看，所占比例最高的是漢語―53.32%。其次是34.17%的藏語閱讀者。隨后是所占比例為7.55%的英語閱讀者。最后是其他語種，所占比例為4.88%。藏族大學生的母語雖是藏語，但他們進行課外閱讀時更青睞于漢語。
（三）課外閱讀目的
從述數據可以看到，課外閱讀的目的中認同最高的是對閱讀的感興趣，所占比例為25.77%，這就說明作為大學生，他們對課外閱讀有比較正確的理解。居于第二位和第三位的分別是發展個人的特長和找與學校課程有關的資料，所占比例總和達到45.40%。這個結果說明大學生進行課外閱讀有一定的功利性。有18.49%的學生表示進行課外閱讀的目的是消遣休息，放松身心。而表示進行課外閱讀沒有目的，隨便看看和表示其他原因的僅占10%左右。
三、存在的問題及對策
（一）閱讀時間短及建議
大多數藏族大學生認為課外閱讀非常重要，但他們在實際閱讀上所花的時間長度來看大多數學生每天課外閱讀的時間都達不到一個小時，藏族大學生對課外閱讀處于“高熱情，低行動”。所以，藏族大學生應將對課外閱讀的熱情和興趣落實到實際行動中去。讓自己養成良好的閱讀習慣，對自己的學習生活都有不可忽視的作用。
（二）母語閱讀少及建議
閱讀語種方面大多數學生選擇了漢語，也有少部分學生選擇了英語和其他語種，這就說明隨著日新月異的發展，大學生們在課外閱讀語種方面的選擇也越來越多樣化，開放化，這是一個值得的驕傲的情況，但是藏族學生在閱讀母語書籍方面的情況，不得不讓人擔憂。“民族的就是世界的”我們應該發揚好、繼承好具有我們民族特點的一些文化，包括語言。
（三）閱讀功利性強及建議
大部分藏族大學生課外閱讀的目的很有功利性。由此可見已經進入小小社會的藏族大學生，對自己的未來有一定的定位和伴隨著擔憂。所以大部分同學的課外閱讀離不開與課程有關的資料，離不開與個人發展有關的領域。筆者認為，這不能說是不好，也不能說是好的。因為大家都知道閱讀本身的目的不是考試、也不是就業。閱讀使人豐富、使人機智、使人豁達。閱讀可以伴隨我們的一生。
參考文獻：
[1] 杜笑瞇.談英語課外閱讀氛圍的營造[J].教學月刊：中學上旬版，2008（5）.
[2] 段自力.英語專業學生課外閱讀策略調查與后攝自主課外閱讀[J].外語界，2006（3）
[3] 劉淼.《當代語文教育學》（2005）
課外閱讀的幫助范文3
【關鍵詞】元認知策略 初中語文課外閱讀 制訂計劃與實施監控 適時調節與指導
【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0088-02
元認知是弗拉維爾（Flavel）于20世紀70年代提出的一個概念，他認為，元認知就是個體關于自己的認知過程的知識和調節這些過程的能力。它包括兩個相對獨立的成分：一個是元認知知識，即有關個人、任務以及策略的知識；一個是元認知控制，它包括計劃、監控和調節。元認知監控是指個體在認知活動中，對自己的認知活動進行積極監控和相應的調節，以達到預定目標，即知道何時做，如何做，即有關修正人、任務以及策略的知識。
元認知策略則是一種典型的學習策略，指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。學習時，學習者要學會使用一些策略去評估自己的理解、預計學習時間、選擇有效的計劃來學習解決問題。例如，假如你讀一本書，遇到一段讀不懂，你該怎么辦呢？你或許會慢慢再讀一遍；你或許會尋找其他線索，如圖、表、索引等來幫助理解；或許你還會知道這一章更前面的部分，這意味著你要學會如何知道你什么地方不懂，以及如何去改正你自己。此外，你還要能預測可能會發生什么，或者能說出什么是明智的，什么不是明智的。所有這些都屬元認知策略。
在指導初中學生語文課外閱讀活動中，元認知策略起著不可估量的作用。它既對整個閱讀活動進行了解、評價、監視和調節，又對閱讀認知結構中的其它因素進行了解、評價和調節。元認知策略能有效地提高初中生閱讀認知活動的效果、開發學生的智力，有助于學生閱讀主體性的發展。
在現代教育理論和二十一世紀我國素質教育的目標中，都突出了學生在教學活動中的主體地位，強調學生主動、積極地學習，而學生主體性的發展與元認知是緊密聯系的。強調學生課外閱讀的主體性，就是強調學生成為課外閱讀學習活動的主人，并能自覺地管理、調控自己的課外閱讀。而這正需要學生更多地了解自己的閱讀過程和特點，改進自己的閱讀策略和方法。學生元認知的發展將促進學生整個自我意識水平的提高，它不僅為學生了解和調控自己的閱讀活動提供可能性，也為學生了解和調控自己課外閱讀多方面的活動提供可能性，從而更有力地促進學生課外閱讀的主體性的發展。
在教學實踐中，通過師生心靈交流等激發學生主動閱讀的動力，引導學生學會預習、邊讀邊思考、加強課外閱讀等，習得常用的語文學習方法；通過引導學生學會質疑、學會自讀自悟自答、教給學生必要的閱讀策略等，讓學生主動、自主地學習語文。我深切地感受到，元認知策略在初中生語文課外閱讀活動中起到很好的指導性作用。
一、指導制訂課外閱讀活動計劃
課外閱讀活動計劃包括設置課外閱讀活動目標、選擇閱讀材料、制定實施步驟及分析如何完成閱讀任務。給課外閱讀活動做計劃就猶如足球教練在比賽前針對性地對對方球隊的特點與出場情況提出對策。
在新課程標準中“教學要求”有了許多具體而明確的量化規定?！墩Z文課程標準》明確規定“義務教育九年課外閱讀總量應在400萬字以上”為完成這一課外閱讀量，各位教師就要著眼于本班學生的特點，制定課外閱讀活動計劃，保證學生的課外閱讀時間，并積極發揮學生的主體性，充分讓學生選擇自己感興趣的課外讀物。課外閱讀活動可以涉及閱讀時事新聞、科學知識、文藝作品、歷史故事等不同的門類，進行廣泛地閱讀。
制定了目標后，要指導幫助學生選擇好閱讀材料。為此，我讓學生開展討論，結合平時自己閱讀的課外書，確定大家喜愛的課外讀物，如《伊索寓言》《科幻故事》《魯濱遜漂游記》《讀者》《青年文摘》……或有益于激發學生閱讀興趣的，或有利于學生身心發展的，或幫助鞏固課堂教學效果的，或與自己生活密切相關的……然后在班中設立了“圖書角”，每位學生把自己閱讀過的一兩本喜愛的課外讀物借用到班級“圖書角”中，每月進行更換，每天利用中午休息時間組織學生自由借閱課外書。我還指導學生自己制訂閱讀活動計劃，除了中午閱讀外，每天需要閱讀的定量字數，每周閱讀定量的讀本數量，每月要完成的閱讀任務。為了落到實處，每天放學回家擠半小時作為課外閱讀活動時間。這樣，解決了學生完成閱讀任務的時間問題，保證了課外閱讀活動計劃的實施并完成。
讓學生在原來閱讀的基礎上，自己調整課外閱讀活動時間，制訂課外閱讀活動計劃，發揮了學生的主人翁作用，使學生讀有目標、讀有趣味、讀有書源、讀有時間。
二、指導實施課外閱讀活動監控
課外閱讀活動監控包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問，課外閱讀活動時監視自己的閱讀速度和時間。這些都讓學生警覺自己在閱讀注意和理解方面可能出現的問題，以便及時找出來，并加以改正。只有專心地進行閱讀活動，不斷地練習從而形成好的閱讀習慣，提高自己的閱讀速度并保證活動時間，才能讓學生在活動中獲取更多的效益。
首先，注意激發學生持之以恒的閱讀興趣。我利用一切機會調動、激發學生的讀書熱情，盡力幫助學生自覺主動地克服課外閱讀“一時熱”的毛病。這樣，在課外閱讀活動中學生努力做到堅持課外閱讀，養成良好的閱讀習慣。
其次，注重指導學生行之有效的閱讀方法。閱讀方法主要有精讀、略讀、瀏覽、默讀、朗讀、選讀、摘讀等。閱讀能力的提高主要得益于精讀；略讀、瀏覽的速度較快，常常一目幾行，了解大概內容；默讀可以提高閱讀速度，還可以帶著問題閱讀，做到邊讀邊思考；還要重視朗讀訓練等等。當然學生在課外閱讀活動中會意識到某些方法不恰當或行不通，需要嘗試其它的閱讀方法。這樣，老師的科學指導就很有必要了。我注意各種閱讀方法的有機結合，重視學生閱讀方法的科學指導。
第三，努力提高學生質疑問難的閱讀能力。學生在課外閱讀活動中會遇到許多疑難，或者會不斷地向自己提出問題。老師平時多點撥、多鼓勵，注重分層次、分階段、分內容進行閱讀訓練。張弛有度的專項訓練，可以加深學生對閱讀材料的理解，加強培養學生的閱讀能力，不斷提高學生課外閱讀的效率和質量。
此外，我還組織學生開展豐富的課外活動，如讀書交流會、評選優秀讀書筆記、故事會、朗誦比賽、讀書知識競賽、談天說地、讀書小報等形式，讓學生用足夠的時間廣泛開展課外閱讀交流，監控學生課外閱讀活動情況，了解學生的活動信息，隨時提示學生出現的活動偏差，及時糾正，培養良好的閱讀習慣。
三、指導課外閱讀活動調節
課外閱讀活動的適時調節，是與課外閱讀監控相緊密聯系的。例如，學生在意識到課外閱讀不理解的某一部分時，他就會退后去讀有關的段落；在閱讀有困難的或不熟的內容時會放慢速度，翻閱有關的閱讀資料等。
課外閱讀調節能幫助學生矯正閱讀行為，補救其閱讀中的不足。在開展課外閱讀活動后，我經常性地讓學生進行活動交流，提出一些問題，及時總結，讓學生檢查閱讀材料的選擇、閱讀的效果和閱讀的經驗教訓，并根據反饋信息，及時地、經常性地采取調節和補救性措施，不斷改善和提高閱讀效果。隨著元認知能力的提高，閱讀活動中遇到困難后，閱讀者可以通過自我監控和調節來不斷改進自己的閱讀技能，補償閱讀理解中的困難，提高閱讀的水平與成績，這已被不少研究者所證實。
同時，在指導學生課外閱讀活動實踐中，我深深地認識到，還必須將元認知與閱讀活動不良學生的動機、情感、信念、價值觀整合在一起，結合當代“學習學”理論，努力將閱讀活動不良學生培養成自我調節的學習者，展開更深入、更豐富的研究。
總之，在初中語文課外閱讀活動中，初步嘗試元認知策略指導學生自主閱讀，幫助學生學會制訂計劃、進行自我監控和調節，就可以加速提高課外閱讀自我管理能力，切實發揮學生在課外閱讀中的主體性作用，能更有效地提高課外閱讀的效果。
參考文獻：
[1]杜曉新、馮震：《元認知與學習策略》，人民教育出版社，1999年。
[2]鐘啟泉等：《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社，2001年。
課外閱讀的幫助范文4
關鍵詞： 中職旅游專業 語文課外閱讀 閱讀現狀 閱讀動機 閱讀習慣
旅游專業是教育部頒布的《中等職業學校專業目錄》中13個大類專業的主干專業之一，大部分職業學校都開設旅游專業，旅游專業所設置的子專業主要有酒店管理、酒店服務、旅游管理、旅游服務、導游、旅行社實務等。對旅游專業學生來說，語文作為文化基礎課，工具性、人文性的作用尤其明顯。語文教學肩負提高旅游專業學生的語言表達、交際、服務能力，人文素養等方面的責任。旅游行業是服務行業，從業者除了具有良好的旅游服務職業技能和職業素養外，還要具備良好的語言文學素養，包括良好的溝通表達能力（口頭和書面的）。提高旅游專業學生的語言、文字表達能力就顯得尤為重要。
中專語文教學有國家指定的教材，要參加依據指定教材的市級統考，完全棄用是不可能也不現實的，教師必須用指定教材來教學。而我們發現這類指定教材沒有任何專業針對性，有些內容旅游專業學生覺得枯燥無味，對今后的專業發展沒有任何幫助，缺乏認真學習的動力。職業學校語文教學要以實用為導向，應該說現有的教材不能完全滿足學生的需求。專業之間的差異性，個體之間的差異性，是現有課程無法滿足的。那種“放之四海而皆準”的統一課程無法做到給不同專業的中職學生以專業化、職業化的幫助。所以我們用課外閱讀來進行補充和提高，學生大量的富余時間完全可以利用起來進行課外閱讀。面對浩瀚的書海，如何選擇有益的對專業發展有幫助的課外閱讀材料是關鍵。中職學校的語文課外閱讀應當輸入實現專業特點的新鮮血液，既培養學生的人文精神，又提高學生的語言交際能力，課外閱讀選文要貼近學生所學專業，突出專業特點。
當前，我國職業教育發展迅速?！耙跃蜆I為導向，以能力為核心，走產學研結合”的發展思路已經成為共識。但職校畢業生離人才實際需求仍有相當差距，以旅游專業學生為例，學生對人文景點的內涵無法理解，到了旅行社不會簽訂履行合同，口頭講解能力不強，這跟學生語文基礎差是有很大關系的。要實現中職語文教學的專業化，就要根據專業特點，以及未來崗位的需求，找到專業技能與語文能力的交叉點，以語文技能訓練為樞紐，兼顧專業需要，在中職語文與專業技能之間架立一座橋梁，而語文課外閱讀正是這樣一座立交橋。
一、中職旅游專業學生語文課外閱讀現狀調查
中職旅游專業語文教學有兩個特點：一是學生對現有的教科書不感興趣，認為與今后從事的職業沒有太大關系；二是職業學校語文課要給專業課教學讓路，課時數量偏少，這是不容否認和忽視的現實。所以我們要大力發展學生的語文課外閱讀，讓閱讀成為學生的一種習慣，在有針對性的閱讀中提高學生的專業素養。我對本校的中專2年級旅游專業學生進行語文課外閱讀對象調查。調查主要用問卷的方式進行，人數82。
（一）學生課外閱讀情況問卷調查
1.以下哪幾類書籍在你的閱讀中占據的比重較大？（多選，但不要超過5個）
A.文學藝術類 B.經濟類、社會類讀物 C.與旅游專業相關的課外書籍 D.科幻偵探類 E.娛樂漫畫 F.歷史哲學類 H.衛生、保健、美食 I.其他
2.目前，你平均一個月（連假期）的課外閱讀量有多大？（單選題）
A.0―3本書 B.4―6本書 C.7―10本書 D.10本及以上
3.你讀一本課外書大約用多久？（單選題）
A.1―2個星期 B.1個月 C.1―2個月 D.其他
4.每星期你課外閱讀時間為（單選題）
A.4小時以上 B.2―4小時 C.1―2小時 D.沒空
5.對你的課外閱讀興趣的形成影響最大的是（單選題）
A.老師 B.家長 C.媒體 D.同學
6.一般課外閱讀你最喜歡讀哪種體裁形式的作品?（可多選）
A.散文 B.小說 C.詩歌 D.戲劇
7.你課外閱讀選書時的動機是（單選題）
A.個人喜好、需要 B.書中內容情節吸引 C.書的封面標題 D.考慮到與今后從事的專業有關
8.為什么會喜歡上課外閱讀?
A.被父母逼的 B.個人喜歡或習慣 C.因為教材內容相對更單調、乏味 D.從小在書的環境中長大，覺得多讀書對自己有益
9.你是否會定期或不定期的為自己制定課外閱讀計劃
A.偶爾 B.經常 C.看情況而定 D.從來沒有
10.你課外閱讀的習慣是（單選題）
A.精讀 B.泛讀 C.精讀泛讀結 D.選擇性閱讀
11.你習慣的課外閱讀方式有（單選題）
A.上網 B.紙質（自購） C.紙質（借閱） D.電子書（eg.MP4上的txt）
12.你進行課外閱讀的主要目的是？（單選題）
A.休閑消遣，緩解學習疲勞 B.豐富生活、興趣愛好
C.有需求（學習or專業） D.沒怎么考慮過這個問題
13.你對自己畢業后的課外閱讀有著怎樣的想法呢（單選題）
A、因為本專業需要多讀一些相關書籍
B、因為要參加許多社會活動，可能沒有時間讀書了
C.會繼續讀自己喜歡的書籍 D.沒想過
14.課外閱讀對自己專業發展有沒有作用？
A.很大 B.一般 C.沒有 D.不知道
15.總體而言，你對自己現在的課外閱讀現狀滿意嗎？（單選題）
A.非常滿意 B.較滿意 C.不太滿意 D.不知道
（二）學生課外閱讀調查分析
二、旅游專業學生語文課外閱讀動機研究
（一）缺乏閱讀動機
從第12題的調查結果可以看出，有45.1%的學生進行課外閱讀只是為了休閑消遣，緩解學習疲勞，課外閱讀處于一種動機不明、目的不清的狀態。只有6.1%的學生覺得因為旅游專業本身，需要進行大量的課外閱讀來進行文化的積累，但也盲目混亂，不知道該怎么樣選擇。
從第14題的調查結果可以看出，有24.4%的學生認為語文課外閱讀跟本專業的發展毫無關系，他們認為到時候只要把考導游資格證的有關內容背熟就可以了，完全沒有意識到一個好的導游需要豐富的文化底蘊。還有59.8%的同學對這個問題的答案是“不知道”，更加體現了學生對課外閱讀動機的缺失。
旅游專業的學生大多根本沒有意識到語文課外閱讀對自己的專業會有什么樣的幫助，閱讀動機模糊或者缺失。很多同學只是為了娛樂性而參與到語文課外閱讀當中去。
（二）激發正確的閱讀動機
中職學生的閱讀動機有自己的獨特性。他們和高中學生的閱讀動機有同有異，共同點包括追求新奇、娛樂性強的課外讀物。但高中生的課外閱讀目的性功利性更強，他們為了應付高考，往往不能自由地選擇喜歡的讀物。中職學生相對而言，選擇的自由度大了很多。那么面對浩如煙海的課外讀物，就要求老師幫助他們端正閱讀動機。從第8題的調查結果可以看出有46.3%的學生覺得教材內容太單調，轉而到課外閱讀材料里去尋求自己感興趣的內容。只有4.8%的同學覺得開卷有益，這樣的閱讀動機顯得很被動。
知道了學生的課外閱讀情況，就應該激發他們正確的閱讀動機。首先應該讓他們明確生活目標，刺激讀書需要。對中職旅游專業的學生將來都將從事導游或者酒店服務性行業，充分閱讀相關書籍對他們今后的工作有很大好處。一旦學生明白這個道理，自然有正確的閱讀動機，不會再被動盲目地去閱讀，這個時候就可以推薦和指導學生進行與本專業相關的課外閱讀。
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三、旅游專業學生語文課外閱讀習慣研究
（一）終身閱讀思想的建立
從第13題的調查結果可以看出，只有18.3%的同學打算在畢業后繼續讀一些與旅游專業相關的書籍。48.9%已經因為工作和社會活動放棄閱讀了，還有8.5%的同學根本沒想過這個問題。這說明同學沒有建立良好的閱讀習慣，認為課外閱讀可有可無，更沒有終身自我教育的意識。這對他們將來的發展是極為不利的。從事旅游職業，特別是從事導游的職業，需要十分深厚的文化積淀，這種積淀絕非一朝一夕之功，養成課外閱讀的好習慣對學生來說是終身受益的事情。
（二）養成“深度閱讀”的習慣
中職旅游專業的學生相比其他專業的學生，接觸社會的機會多，比較喜歡追隨潮流。從第11題的調查結果可以看出36.7%的同學選擇上網瀏覽，30.4%同學選擇電子書。他們的課外閱讀方式以網上閱讀和電子書為主，這樣的閱讀方式沒有傳統閱讀的種種優點。我們發現學生們上課的時候有時候也悄悄在瀏覽電子書，看起來他們非常熱衷于閱讀，但這種閱讀已經和傳統意義上的閱讀不一樣了。通過調查和訪談，我發現學生們并非是傳統意義上的“在線閱讀”，而是用鼠標器或者光標進行縱向的“強力泛覽”，對標題、目錄和摘要一掃而過，遇到感興趣的章節就停下來看看。顯然這種閱讀是收不到任何效果的。當我們依賴電腦來幫我們理解世界的時候，我們的智能就淪為人工智能了。作為語文老師，我們應該從學生的專業入手，著重培養學生良好的閱讀習慣，讓學生學會“深度閱讀”。
現在圖書館到處都有，南京就擁有全國第二大的圖書館，藏書豐富，借閱方便。每個學校甚至我們所住的社區都有圖書館，可是我們發現，只有9.6%的學生愿意去借閱書籍。老師應身體力行地指導學生遠離電腦，用正確的方式去進行傳統的課外閱讀，從而讓閱讀能力得到切實的提高。
（三）閱讀計劃的制訂
第9題調查結果顯示有53名學生從來沒有制訂課外閱讀計劃，約占總人數的64.4%。
老師應根據學生的不同情況給予幫助，根據將來的專業發展方向制訂自己的閱讀計劃，引導學生自己進行時間管理和研究性學習，做到有的放矢地進行課外閱讀。中職學生是時間的富翁，他們完全可以制訂含量飽滿的課外閱讀計劃，老師應該跟蹤閱讀情況，定期舉行讀書交流活動以提高學生的閱讀興趣。在讀書交流的過程中學生能鍛煉綜合分析總結能力，并且鍛煉口語能力，這對旅游專業的學生來說是十分重要的。
中職學生普遍文化基礎差，在今后的工作和繼續學習中勢必遇到很大的障礙。旅游專業的學生今后的工作尤其需要具有豐富的人文歷史知識，以及良好的口頭表達能力，這些都是我們要積極培養學生具有的能力和素質。僅僅靠課本里的文章，無疑解決不了問題。語文能力的不斷提高一定要靠不斷閱讀與長時間積累，中職旅游專業語文的課外閱讀要以實用為先導，建構結合專業、順應工作需要的全新模式，做到實用口語、實用寫作與實用閱讀等語文能力兼顧，充分培養學生的語文實用能力和語文綜合素質。通過大量與本專業相關的課外閱讀的滋養，學生無論是成為導游還是在旅行社從事其他工作，都能有豐富的相關人文知識做積淀，輔助他們在本專業不斷進步。
參考文獻：
［1］方鈞鶴.高中語文課外閱讀指導.江蘇古籍出版社，2001.
［2］原形閱讀理解與語文教學.蘇州大學出版社，2010.
［3］職業學校教學與管理.江蘇省職教科研中心職教研究室.河海大學出版社，1998.
［4］楊富榮.旅游飯店服務教學案例分析.高等教育出版社，2000.
［5］周彬.中職語文教學人文教育的實踐與思考.江蘇教育出版社，2008.
課外閱讀的幫助范文5
關鍵詞：初中 語文 課外閱讀
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0063-01
新課改對初中語文的課外閱讀做出了具體要求，它能夠擴大個鞏固學生課堂上所學的實施，增強學生的求知欲望，促進學生的主體探索能力形成。就目前初中語文課外閱讀教學實際情況來分析，并沒有很好的效果。
1 課外閱讀的重要意義
1.1促進學生認知能力的發展
初中語文課外閱讀書籍各式各樣，是一個非常多樣化的世界。課外閱讀基本技能的掌握，能夠幫助學生積累知識，促進理解，接觸到更廣闊的世界，樹立自身的世界觀和人生觀，理解生活的內涵，提高文化水平，激發學生的潛力。只有幫助學生掌握課外閱讀的能力，才能讓學生具備認知事物的能力，與閱讀材料中的“驚天動地”人物交流，領略“人情冷暖”的社會。
1.2強化教育訓練的重要性
初中語文課外閱讀能夠開拓學生眼界，活躍學生的思維，開發智力，培養學生的語文能力，給學生以啟迪，陶冶學生的性情。一些課外文學作品的閱讀，能夠給學生以審美的感受，提高學生的審美水平，從而才能夠發揮教育及智能訓練的作用?！伴喿x一本好書，就像和一位高尚的人在談話?！弊屨n外書籍成為學生的“良師益友”，與書籍產生心靈的碰撞，與作者進行思想層次的交流，使學生與其產生共鳴，有利于促進學生美德的養成。
1.3提高學生口語表達能力
初中語文課外閱讀能夠在很大程度上幫助學生提高口語表達力。我們知道，“讀”是“說”、“寫”的基礎，當我們閱讀的內容積累到一定量的時候，我們能“說”的內容就豐富多了，能夠在適宜的環境中合理表達詞匯，尤其是在書面表達的時候，會遣詞造句方面會感到更加得心應手。
2 課外閱讀教學的實施
為了能夠有效進行課外閱讀的教學實施，教師要對學生進行合理的指導，讓學生能夠合理安排時間，科學地進行課外閱讀。
2.1教學生合理安排時間
教師要增強學生的時間觀念，時間就像海綿里的水，要讓學生能夠合理進行安排，尤其初中學生課業負擔較重，復習預習占據了學生的大半時間，如果不對時間安排進行指導，反而會適得其反，使學生喪失閱讀的積極性，產生抵觸情緒。一部分教師也需要及時轉變觀念，不要把課外閱讀列為學生的“副業”，以可有可無的眼光去看待，甚至是將其看作是“不務正業”，這些觀念都需要摒棄。需認識到課外閱讀與學生整體發展的密切聯系，看到課外閱讀在促進學生全面發展中起到的重要作用，然后通過講道理和引經典的模式來將課外閱讀這顆種子在學生的心中生根發芽。具體的時間安排方面可以通過早晚自習的一部分時間來完成部分課外閱讀的任務，并設下閱讀任務，如詞匯的積累數量，好詞好句的記錄，讓學生養好閱讀習慣，進行有效閱讀。
2.2通過一些經典美文來培養學生的美感
如：小說、散文或者詩歌，選擇有積極內容的文章引導學生閱讀。尤其當今互聯網技術的高度普及，互聯網的課外閱讀和新聞瀏覽等是擴大學生視野，讓學生了解時事的重要平臺，教師不能予以排斥。但是互聯網上的內容非常混雜，真假難辨，尤其初中學生的意志力比較薄弱，容易受到不良影響，教師要有選擇性的指導學生選擇，幫助學生辨別真假，去其糟粕取其精華，要樹立以提高文學修養和道德素質水平的閱讀目的。
2.3教學生寫讀后感
除了筆者上面提高的詞匯和句子的積累之外，在閱讀的方法方面，教師還可以通過布置學生寫小讀后感或者小感觸等來實現。通過讀后感來分析所讀的文章和資料，通過對作家作品的了解，背景資料的接觸等來進行讀后感的寫作。
2.4維持學生的閱讀興趣
教師不僅要注重學生課外閱讀興趣的激發，還要通過多樣化的模式來幫助學生維持課外閱讀的熱情，如讀書辯論賽、速記比賽等等，以此來實現學生閱讀興趣的長時間維持。
2.5教學生學會總結與反思
孔子曰“讀而不思則罔”，顧名思義，如果我們單純引導學生閱讀而不積極思考，只會造成認識片面，學生迷惑不解的結果。進行課外閱讀的總結和反思，能夠提高學生的能力，培養學生良好閱讀習慣，促進學生能力全面發展?？偨Y和反思的目的是讓學生能夠解讀文本，理解文章所要表達的思想，掌握文章的表達形式，另外，還要能夠與作者產生共鳴，對作者的人生觀和價值觀進行考察，衡量文本的價值，評價其社會意義。能夠從課外閱讀上審視自身，提高自我修養是課外閱讀更深層次的內涵?？偨Y和反思記錄可以通過日記的形式來實現，或者是在學生的隨筆中來予以表現。除上述之外，還要鼓勵學生就文章與伙伴之間進行交流和溝通，發現自身方法的不足，即使調整思路，完善自己。
3 結語
科學的初中語文課外閱讀教學，能夠健全學生品格，提高學生品德。初中語文課外閱讀需要多方面的共同努力，尤其初中語文教師要不斷完善自身教學水平，用發展的眼光看待課外閱讀，從學生的實際情況出發，有計劃性地對學生的課外閱讀予以指導，為國家提供更多優秀人才，為早日實現科技興國夢而努力。
參考文獻：
課外閱讀的幫助范文6
【關鍵詞】 課外閱讀 習慣 英語學習
播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。這句話形象闡明，行為習慣從某種意義上可以影響甚至決定人的一生，良好的行為習慣對學生來說可謂終身受益。英語新課標告訴我們：要使學生具備良好的英語知識和終身學習英語的能力，英語閱讀非常重要。但是，英語閱讀在學生中往往引不起足夠重視，多數學生閱讀不能持續，經常半途而廢，以致收效甚微。因此作為英語老師的我們如何幫助孩子養成課余良好閱讀習慣，如何采用正確的方法激發孩子課外閱讀的興趣？下面就從幾個方面進行簡單討論，以期能使讀者獲取少許啟發。
1. 改善和重視課堂閱讀教學
1.1積極主動參加閱讀訓練，提高學生英語學習興趣
傳統英語教學中，多數學生認為學習英語枯燥乏味，是一個需要長期堅持且具備良好學習習慣才能學好的一門學科。通過開展英語課外閱讀，讓學生在閱讀中體會，提高和保持英語學習的興趣。值得注意的是在培養學生閱讀能力的過程中，教師應選擇一些趣味性強、適合初中生心理特點、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由易到難，循序漸進，逐漸讓學生在閱讀中體驗到愉快的情緒，這樣，學生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀活動中，逐漸從被動轉變為主動，進而養成英語課外閱讀的興趣和習慣。
1.2介紹中西方文化差異，消除閱讀障礙，提高學生知識面
在課外閱讀過程中，如果學生不了解英語國家的文化習俗，閱讀文章就會受到極大限制，無法體會到文章的主旨意思，進而影響對閱讀理解和興趣。因此，教師在實際教學中不斷介紹英語國家的風土人情、社交禮儀、生活習俗、道德規范、傳統節日等文化背景及與中國文化背景之間的差異。這樣能幫助學生提高知識面，增加閱讀的流暢性和愉悅性，準確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時的理解障礙，進而有效地提高學生的閱讀興趣。
1.3幫助學生提高閱讀技巧，培養良好閱讀習慣
在新課標初中英語教學中，提高學生的閱讀理解能力是英語教學的重要教學目標之一。幫助和提高學生的英語閱讀技能將直接影響到初中英語教學的成敗。初中英語新教材在每個單元后增設了閱讀課，設計了各種形式的閱讀練習以訓練學生的閱讀能力，突出實際功能。在這方面，教師首先要強化學生詞匯的鞏固力度，把握好詞匯關，除了讓學生掌握課本中的詞匯外，還應對現有詞匯進行擴充，讓學生理解和靈活應用，提高詞匯量。其次，教師應采取合適的教學模式，要從傳統說教的教學模式中走出來，給學生足夠的而時間，以教師為主，學生為輔的合作教學模式，提高學生的閱讀理解力。
2. 加強教師指導作用，提高學生課外閱讀意識
學生閱讀能力的培養，必須課內精讀和課外泛讀外相結合，通過課內精讀讓學生在一定的時間完成文章，鞏固詞匯，鍛煉閱讀能力；通過課外泛讀，使學生對所學的詞匯和語言基礎知識進一步熟悉和加深認識，培養閱讀習慣。下面就結合教學實際，在提高學生閱讀能力方面，談談工作中的一些體會。
2.1建立課外閱讀小組，營造英語閱讀氛圍
教師要督促和幫助學生成立課外閱讀小組，使課外閱讀材料能夠共享，積極營造一個好的英語閱讀氛圍，并鼓勵學生多多交流一些在閱讀中心得體會，做到互幫互助、共同進步。另外，教師可以每周固定一定的時間，成立英語角，對課外閱讀的內容進行交流，提高學生們的積極性。同時，教師應注意對學生課外閱讀應以引導和鼓勵為主，且不可一味強制施壓或者放任自流，而達不到預期的效果，應該讓學生從最初的督促到自覺對課外閱讀產生興趣，從而養成良好的閱讀習慣。
2.2增強學生競爭意識，完善獎懲機制
英語課外閱讀往往在短時間內很難看出對學習成績的影響，所以在剛開始進行課外閱讀時，部分學生往往會不主動或者敷衍了事，這就要求教師要制定和嘗試各種方法激勵他們，尤其在初期階段，一定要嚴格遵守各項所定指標和要求，并引進評價機制，增強競爭意識，讓學生體會到閱讀的成就感，體會到成功的樂趣，同時也促進學生之間的交流，讓學生實現被動消極閱讀到主動快樂閱讀。
3. 結束語
課外閱讀習慣的養成非在一朝一夕，其成果也非立竿見影，所以教師要堅持督促和指導，積極和學生以及學生家長交流，激發學生對英語閱讀的興趣，讓學生自發主動地去學習，久而久之變被動為主動，形成一種習慣，最終提高學生學習英語的綜合能力。
[1] 黃艷華. 如何培養初中生英語課外自主性閱讀的習慣[J]. 學生之友（初中版）， 2011（02）.
