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幼兒園課外閱讀指導范文1
關鍵詞：幼兒園教育 教育技術裝備 閱讀素養 圖書
我們知道，圖書館擁有大量的閱讀資源，是幼兒園開展閱讀教學的主陣地。幼兒教師為發揮好這些資源的優勢作用，必須篩選優質的教學資源。通過電子白板的使用，教師可以迅速提取相關信息，進行知識講解、課外欣賞等，使課堂教學達到最優化，大大提高幼兒的學習積極性，培養幼兒的閱讀素養，為幼兒的終身學習奠定堅實基礎，提高教學效率。
一、運用教育技術裝備做好推薦工作，激發幼兒的閱讀渴望
“興趣是最好的老師?！庇變河辛碎喿x興趣，自然也就有了閱讀的渴望。教師在讓幼兒閱讀之前，必須精選適合幼兒閱讀的、圖文并茂的繪本、涂鴉畫等。教師可以利用電子白板制作繪本推薦卡片，通過圖文并茂、視頻推介等形式的介紹，刺激幼兒的各種感官，調動幼兒閱讀的積極性和主動性。
例如，我在大班的語言課教學時，利用電子白板給幼兒推薦系列圖書：《地球招聘會》《十萬個為什么？》《辨別味道——甜、辣》《童話》系列叢書等。在精選圖書的基礎上，科學安排閱讀活動，可以實現高效閱讀，讓每本圖書都能發揮它的價值，有效培養幼兒的閱讀習慣，提高幼兒語言表達能力。
二、運用教育技術裝備拓展閱讀資源，豐富幼兒的閱讀積淀
根據幼兒園教育指導綱要的要求，提高幼兒的閱讀能力僅僅靠課本上的資源是遠遠不夠的。因此，我們應該給他們搭建一個良好的閱讀平臺，使幼兒能隨時隨地、便捷地讀到他們喜愛的圖書。我們可以在樓道墻壁上為幼兒安裝電子白板設備，教師在資源庫里為幼兒準備優秀的圖畫作品或視頻學習資源，為幼兒閱讀提供方便。
例如，根據幼兒喜歡動漫作品的特點，我在素材庫里為幼兒準備了《西游記》《賣火柴的小女孩》《灰姑娘》《葫蘆娃》《八只小狗抬花轎》《狐貍爸爸鴨兒子》等繪本作品和動漫視頻。幼兒可以通過電磁筆的點觸獲取自己喜歡的圖書或動漫作品，進行課外閱讀。我們還定期開展閱讀交流活動，促進幼兒語言交流能力的提高，從而有效調動幼兒閱讀積極性，豐富幼兒的閱讀積淀。
三、運用教育技術進行閱讀方法的指導，提高幼兒的閱讀理解能力
“書讀百遍，其義自現”強調的是讀的重要性。幼兒的語言教師應該指導幼兒在不同情況下運用不同的閱讀方法，從而獲得所需求的知識。語言教師還應該教會幼兒利用網絡資源進行閱讀，了解不同類型文章的閱讀技巧。授之以魚，不如授之以漁。所以，我們應加強閱讀方法的指導，提高幼兒的閱讀理解能力和語言表達能力。
例如，幼兒通過對繪本的觀察，進行動作、語言等內容的描述，理解繪本中的用詞技巧，欣賞文章或者圖畫，閱讀科普、百科等系列作品等。經過系統的方法指導，幼兒會覺得閱讀是有意義的，是有規可循的，幼兒自然而然就愛上了閱讀，真正改變幼兒的學習方式，以達到全面提高幼兒素質和能力的目的。
四、運用教育技術手段優化閱讀過程，培養幼兒的創新思維和想象能力
我們知道，提高幼兒的語言表達能力的最好辦法是讓幼兒積極閱讀，教師通過教育技術手段優化幼兒的閱讀過程，豐富幼兒的閱讀途徑，通過圖文并茂的素材展示和視頻文件的刺激，使幼兒的思維得到有效擴展，不局限于條條框框，培養了幼兒的想象力和創新能力。
例如，在《烏龜上天》的閱讀活動中，我用電子白板展示烏龜上天的動畫視頻，那些形象直觀的視頻畫面，使幼兒很快理解了故事的大概內容。在活動的最后，為了培養幼兒的創新能力和想象力，我設計了創編環節，這一環節大大激發了幼兒的想象思維和發散能力，教學效果極佳。
五、運用電子白板進行人機互動，提高幼兒的實踐能力
在幼兒語言課的教學中，通過電子白板的交互功能，可以實現師生互動，人機互動，讀者與作者的互動等，刺激幼兒的各種感官，教會幼兒學會用耳傾聽、用眼觀察、用手表演、用心感悟、用情表達等，全方面地感悟作品的內涵，提高幼兒的綜合閱讀素養，為幼兒的閱讀實踐能力的提高奠定基礎。
例如，我在進行《地球招聘會》語言課的教學時，采用分角色表演的方式提高幼兒的實踐能力。表演前設置問題：地球公公的招聘會又開始了，你們想不想也扮演一次小動物去應聘呢？師生先進行示范表演，請保育員教師先扮演地球公公，選幾名能力較強的幼兒扮演各種小動物進行表演。然后，幼兒自由分組表演階段，幼兒自由結組，每組六個人，商量每個人扮演的角色。然后在接下來的表演中，大家還可以互換角色，我們比一比看誰表演得最棒！在幼兒表演的過程中，教師巡回指導，適時給予鼓勵和引導。通過幼兒表演，教師啟發幼兒也要向小動物一樣，爭當環保小衛士，從身邊小事做起，為保護地球環境，做出自己的貢獻，提高幼兒的實踐能力。
閱讀能洗滌幼兒的心靈，能激活幼兒思維的火花，能使幼兒產生豐富的想象力和創造力，綜合提高幼兒的閱讀素養。在今后的教學中，我們要對幼兒閱讀教學常抓不懈，科學引導，豐富幼兒的閱讀積淀，這樣，幼兒的閱讀素養一定能得到很大程度上的提高。
參考文獻：
幼兒園課外閱讀指導范文2
為全力遏制疫情蔓延，確保全校師生身體健康和生命安全，根據《**省教育廳關于推遲全省大中小學幼兒園2020年春季學期開學時間的通知》要求，我校開學時間推遲至2月16日之后（具體時間另行通知）。
面對復雜嚴峻疫情，很多人都守在家中，不外出，不聚會，防止疫情蔓延。這也許打亂了春節出行、寒假學校安排，但也可以成為提升自我的時機。當我們在家抵御疫情的同時，我們的學校已經開始為即將到來的新學期做充分準備。為了貫徹“停課不停學，停課不停教”，
在學校領導與教務處的統籌協商下，為大家制定開學前學習指導方案，具體如下：
一、學習內容
語文學科
1.自學各年級下冊語文書，讀準字音，流利、有感情地朗讀課文。（根據老師每天推送的微課或學習資源提前預學。）
2.背誦各年級下冊語文書中需要背誦的內容、國學經典。
3.每天堅持閱讀，閱讀書目參考語文老師推薦的“寒假閱讀書單”，也可以自己挑選課外書進行閱讀。
4.推薦收看《中國詩詞大會》等健康綜藝節目、精選健康積極向上且適合兒童觀看的影片。
數學學科
1.自學各年級下冊數學書中知識點，根據老師每天推送的微課或學習資源提前預學。
2.根據個人的學習基礎，針對性地加強練習，強化計算技能訓練。
3.加強數學閱讀。根據數學老師的推薦或自己的喜好，閱讀相關數學讀物。
英語學科
1.自學各年級下冊英語書，根據老師在“一起小學老師”app上布置的學習任務進行自主學習。
2.觀看老師推薦的英語短片。
體育鍛煉
堅持每天半小時的鍛煉時間，可進行跳短繩、坐位體前屈、廣播操、五祖拳、仰臥起坐等運動。評選“運動小達人”
書寫練習
每天練字半小時，可將練習硬筆字與語文新學期的生字詞學習有機結合。
致敬“逆行者”書畫賽
全體同學們以書法、繪畫、制作手抄報等形式向抗“疫”英雄致敬，各班評選最佳“書畫小達人”。
二、學習時間（2月10日—2月29日）
若開學時間有調整，線上學習時間也會隨之調整
午別
上午
下午
時間
8:30—9:00
9:10—9:50
9:50—10：20
10:20—11:00
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
國學經典誦讀
語文
體
育
鍛
煉
數學
課外閱讀
體
育
鍛
煉
練字
星期二
數學
語文
課外閱讀
練字
星期三
語文
數學
課外閱讀
練字
星期四
數學
語文
課外閱讀
練字
星期五
語文
數學
課外閱讀
練字
一二年級
三至六年級
午別
上午
下午
時間
8:30—9:10
9:10—9:30
9:30—10:10
10:10—10:30
10:30—11:10
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
英語
活
語文
活
數學
課外閱讀
體
練字
動
時
間
動
時
間
育
鍛
煉
星期二
數學
語文
英語
課外閱讀
練字
星期三
語文
英語
數學
課外閱讀
練字
星期四
語文
數學
英語
課外閱讀
練字
星期五
英語
語文
數學
課外閱讀
練字
三、學習形式
在規定的上課時間，由相應的任課老師在班級群或APP上發送當堂微課或布置學習任務，學生進行自主學習，老師在線指導學習的重點內容。學生及時收藏班級群里的課程ppt、小視頻、聽力材料等相關學習資料，方便自己鞏固復習。
幼兒園課外閱讀指導范文3
學生課外閱讀存在的問題
一是學生不想讀：學生沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。于是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學習時間。
二是學生不會讀：拿起書來，無從讀起，不吸收，沒消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。
三是學生不能讀：其一，沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書;其二，沒有時間讀，這可能是教師家庭作業過多所致。大量的習題，重復的練習，應試教學的內容充塞了學生的空間。
這3種現象，其實是相互作用的，沒有課外書或沒有時間，當然就不能讀;而學習的興趣與方法正是從學習中得到的，不學習，又如何能得到學習的興趣呢？于是不會讀，不想讀。反過來，如果真有了興趣，他會想方設法借書閱讀，擠時間讀，就會讀得津津有味，讀得忘乎一切。
指導學生課外閱讀
營造良好的閱讀環境 美國的一項調查研究發現，來自不同家庭背景的孩子閱讀興趣的差異比較大，來自知識分子家庭的孩子和來自勞工家庭的孩子入幼兒園時，在詞匯積累、背景知識、閱讀興趣等方面存在著很大差異。而一個熱愛閱讀的孩子一般都來自于比較好的閱讀環境。一個好的閱讀環境應該包括下面幾個方面：一是家長和學校要充分認識到閱讀的重要性。二是學校和家庭中盡可能地給孩子創造比較充裕的閱讀時間和空間。一個小書房，一張書桌，一個放著能激發孩子興趣閱讀的書架，讓學校的圖書館成為孩子們流連忘返的地方，在孩子生活的空間里努力營造濃厚的閱讀氛圍，給孩子安排享受閱讀的時間。三是和孩子一起閱讀。每天中午，學生休息的時間比較長，筆者會和學生一起讀書讀報，學生看自己帶來的書，看班級圖書角上的雜志或報紙……為他們閱讀創設氛圍。四是定時跟孩子交流讀書心得。有時老師介紹推薦好書中精彩片段，激發學生自己去讀的欲望;有時老師講講自己閱讀后的收獲和感受，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生“我也要讀一讀”的行為動機;在與學生的讀書交流中，及時地多給孩子激勵，讓閱讀成為一件師生感到快樂的事情。
培養學生課外閱讀的興趣 激發孩子課外閱讀，教師要多給學生推薦好書，孩子喜歡閱讀輕松、好玩、有趣的童話故事，就利用晨會課，向學生推薦讀《格林童話》《安徒生》等;孩子喜歡驚險、科幻的故事，就利用閱讀向學生推薦讀《名偵探柯南》;孩子們喜歡讀寫他們同齡孩子的文章，就把《馬小跳系列故事》《窗邊的豆豆》等推薦給他們，孩子們一旦鉆到書里去，就成了另一番景象了。
指導學生掌握一定的閱讀方法 在激發學生閱讀的基礎上，為克服學生閱讀時的盲目隨意性，幫助學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養成良好的閱讀習慣，教師要教給學生一定的閱讀方法。使學生愛上閱讀的方法很多，但萬變不離其宗，最重要的是順應學生的心理，激發學生的閱讀興趣。低年級的學生在閱讀時確實會有很多困難，比如注意力不集中，還有許多不認識的字，通過已經學習的音序查字法和部首查字法，指導學生在碰到不認識的字，不理解詞的時候，要養成使用工具書的習慣，這樣不僅復習鞏固了查字典的方法，又增長了見識。
電視節目與課外閱讀同行 一是家長陪看，對孩子沒有接觸過的事物，家長在旁邊可以適當給予講解，并適時地往閱讀上引導。把看電視控制在合理的范圍內，才有可能激發學生的閱讀興趣，促進學生的課外閱讀。二是巧借電視，家長和教師可以利用孩子對電視的期待適時引導孩子閱讀。比如，看了動畫片《西游記》，再引導學生看《西游記》原著;孩子看了《七巧板》《異想天開》等電視節目，會產生探究科學的愿望，家長和教師可以引導孩子從《兒童百科全書》《少年百科全書》等書中去尋找更多的答案。
鼓勵學生做好采蜜集 由于受到低年級學生知識水平的限制，筆者每天布置學生閱讀半小時，并將好詞好句摘錄在“采蜜集”上。隔一段時候，在班級中開展優秀“采蜜集”展示，對制作好的學生加以鼓勵，激發他們更多地閱讀興趣。
幼兒園課外閱讀指導范文4
一、英語課外閱讀好處多
1.英語課外閱讀有助于擴充孩子的詞匯量，更多地了解英語文化。通過大量的課外閱讀可以加強詞匯學習，因為“重復是最好的學習英語的方法”。文章是由單詞、短語、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復，而且使學生了解一詞多義，這樣新詞猜測的準確率增大，擴大了學生的詞匯量。當詞匯量達到一定程度，會促進閱讀的速度提高，吸收的內容增多，從而形成良性循環。
課外閱讀能幫助學生了解更多的背景知識以及英語國家風俗習慣，激發對英語學科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語國家的文化和社會風俗習慣，使他們逐步了解更多的背景知識，幫助他們擴大視野，還有助于他們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。
2.英語課外閱讀有助于在讀中積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系更為完整、嚴密。
3. 課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。通過大力推動英語課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
二、英語圖畫書是最好的閱讀起點
小學生學英語就如幼兒園的幼兒學識字，作為兒童文學的基礎部分，英語圖畫書無疑是引領兒童進入英語學習的最好途徑，是孩子學習英語的起點。所以，我為孩子們推薦了一些適合他們的英語圖書。只要空閑，我就會讓孩子們隨時隨地享受與英語圖畫書親密接觸的樂趣。我讓孩子們先獨立閱讀，看完后讓他們在每節課的Free Talk時段復述，這時可能會吞吞吐吐，錯誤百出，但在他們感興趣后，我讓他們借助英語詞典等工具書再進行反復閱讀，兩遍三遍或更多遍后他們的表現就完全不一樣了，他們不但能完整地用英語講出所看的圖畫書，有時還能加入自己的語言。作為教師，我們應當很好地利用圖畫書，精心指導，引導孩子閱讀，讓孩子愛上英語學習。
三、采用多種手段，進行立體閱讀
1.借助表演進行體驗式閱讀。據科學實踐表明，利用藝術所造成的強刺激是高效率學習的重要保證。這種刺激既包括感官刺激，也包括情緒刺激。表演是造成強刺激的有效手段之一，它可以活躍課堂氛圍，通過學生的親身實踐使英語教學達到持久高效。
因此，我將孩子們分成若干個閱讀小組，讓他們將所看的圖畫書表演出來，表演本身是一種新奇的體驗，每個學生都有展示自我的愿望，而且在課堂上用英語表演，更具有刺激和挑戰性，調動了學生的積極性，也培養了學生的興趣。
2.觀看英語視頻進行身臨其境的閱讀。一個中國孩子去到美國，不用半年他的英語就說得很好了。當然，這其中主觀上的動機是關鍵因素。但是，毫無疑問的，在美國學英語的客觀條件——英語環境也起了不可替代的作用。細想起來，這個不可替代的英語環境不僅僅是到處是英語的表面現象，而更重要的是在那樣的環境條件下，我們接觸到的英語都是有意義的，有聲音的，有情景的。事實證明，在這樣的環境條件下，我們的孩子們的英語能力突飛猛進。
事實證明，有影像情景的學習環境是學習英語的最佳境界。因此，我讓孩子們多看英語影像視頻，使他們享受原汁原味的英語，浸泡在地道的英語環境中，享受“色香味”俱全的英語大餐。
3.自制英語手抄報，展示閱讀成果。在英語課外閱讀過程中，我讓孩子結合閱讀內容，尋找材料，自制手抄報，可以獨立完成，也可以小組合作、共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在圣誕節前，我要求學生辦一期關于圣誕節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料、做設計，忙得不亦樂乎，很多已封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，學的積極性被極大地激發出來。結果，學生所選的內容精當，有些甚至是我都不熟悉的，版面設計得也很精彩。孩子們在制作過程中閱讀了大量的英語資料，學有所獲，學有興趣。
4.開展英語演講等活動，以閱讀促進口語表達能力。我在每節課的開始，除了“Free Talk”之外，還抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事、笑話，唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免“丟臉”，必會提前在家仔細鉆研手頭的閱讀材料、英語碟片等，久之，其口頭表達能力和習作能力得到極大鍛煉。
四、注重方法指導，提升閱讀質量
教給學生閱讀方法，是使學生終生受益的事，也是開展英語課外閱讀的難點。注重科學的閱讀方法，是提高閱讀效率的有效途徑。那么，在實際教學工作中，指導學生掌握那些科學的閱讀方法呢?
1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫和上下文，概括了解閱讀材料主要內容，在最短時間內以最快的速度了解閱讀材料的內容，能用最簡單的詞和句復述。
2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書查閱通過圖畫和上下文還不能理解的詞和句，達到對閱讀材料全面的理解。
幼兒園課外閱讀指導范文5
關鍵詞：幼兒；早期；識字閱讀；能力
“閱讀是人類進步的階梯?！碑斀瘢藗冊絹碓角宄乜吹介喿x是一個人必須具備的能力。《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。幼兒時期是閱讀能力發展的關鍵時期，怎樣才能使幼兒一開始就對閱讀產生興趣、并逐漸培養閱讀能力，就成了幼兒園教師和研究幼兒工作者的一項重要課題。筆者經過多年的的研究與實踐，逐漸掌握了一些培養幼兒識字閱讀興趣的方法，也對幼兒早期識字閱讀的重要性有了深刻的認識。歸納如下：
一、為幼兒提供合適的閱讀資料
對于幼兒來說，書籍是學習語言的過程中最重要的工具和載體，在幼兒教育教學中，應該重視幼兒早期識字閱讀能力的培養。通常情況下，幼兒接觸的書面語言大多是他們已知東西的文字代碼，在幼兒早期識字閱讀活動中，教師應該充分考慮幼兒的年齡特征和認識水平，根據教學大綱的要求有的放矢的為幼兒提供適量合適的閱讀資料，并將其擺放在幼兒可以拿到的地方，讓幼兒自主選擇閱讀材料，從而有效提高幼兒的感知、體驗和探索能力。教師為幼兒提供的早期閱讀資料應該是色彩鮮明的圖畫，這樣才能吸引幼兒的注意，激發幼兒的學習興趣。閱讀資料的內容要和幼兒的日常生活息息相關，圖畫的內容應該盡可能的簡單，這樣才能激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的創造力和想象力。還要確保圖畫中的文字正確、圖片優美、語義淺顯，這樣幼兒才能將口語符號和文字符號有效聯系起來，有效提高幼兒的早期識字閱讀能力。
二、為幼兒提供閱讀的機會和場所
在幼兒成長的過程中，早期識字閱讀教育是十分必要的。幼兒的發展是在和主客體交互作用的過程中獲得的。教師在幼兒園教育教學活動中，應該充分明確自己的職責，為幼兒創設良好的閱讀環境，激發幼兒的識字閱讀興趣，讓幼兒從小養成識字閱讀的好習慣，在和環境相互作用的過程中更好的理解并接受睡眠語言。在幼兒教育教學中，教師引導幼兒進行早期識字閱讀活動能為幼兒提供豐富的閱讀經驗，因此，教師應該注意教學素材的積累，將日常生活滲透到識字閱讀內容中，根據實際教學情況為幼兒提供識字閱讀的機會和場所，讓幼兒能將識字閱讀當做日常學習活動。教師要對幼兒教學教材進行細致的研究，利用一切可能的機會，按照一定的邏輯性，例如季節的變化、植物的生長規律、氣候的變化等與日常生活相關的閱讀內容，讓幼兒更好的理解并接受閱讀知識，使幼兒在早期識字閱讀的過程中不斷的感知內化，逐漸積累閱讀經驗。
三、建立良好的互動閱讀關系
良好的閱讀環境并不是簡單的場所和書籍就能構成的，引導幼兒進行早期識字閱讀的關鍵是人，教師在幼兒識字閱讀中發揮了極其重要的作用。良好的師生關系和學生關系是幼兒早期識字閱讀活動開展的關鍵，教師應該和學生建立良好的師生互動關系，為幼兒營造輕松愉悅的學習氛圍，適時的讀一些資料和小故事給幼兒聽，幫幼兒選取合適的閱讀書籍，多鼓勵幼兒參加繪畫、表演、歌唱等活動，使幼兒之間能夠團結協作、互幫互助，培養幼兒的識字閱讀能力，提高幼兒的識字閱讀能力。家長在此過程中也要充分發揮自己的作用，要經常和幼兒一起讀書、寫字，這樣才能增強幼兒的閱讀能力，擴大幼兒的知識面，讓幼兒在學習的過程中積極開動腦筋，并在學習的過程中不斷增強自信心。
四、培養幼兒良好的閱讀技能、習慣和能力
教育者的教育策略將直接影響幼兒的閱讀發展。因為幼兒年齡較小，學習、生活方方面面均需要在成人的陪伴、指導下才能完成，尤其是學習方面，教育者教育策略是否得當，對幼兒心理發展、個性特征、將來的學習習慣等方面影響巨大，因此，家長、教師必須掌握正確有效的閱讀策略。作為家長、幼教教師，是否重視早期閱讀，采取的方法是否得當，是否抱著不求功利、不急于求成、不刻板說教的理念來從事此項工作，是否是與孩子在游戲中、快樂的氛圍中就完成了早期閱讀。如果在閱讀過程中伴隨識字、講故事的方法，讓識字、講故事做為早期閱讀的一個方面，那么幼兒對識字、語言表達反而更感興趣，對視覺語言、口語表達的敏感性也會逐漸增強。研究表明，教育者采取不同的方法，幼兒閱讀能力的提高及對文學作品的理解力也有不同程度的表現
五、大力開展豐富的識字閱讀活動
教師在幼兒早期教育教學中，應該充分根據幼兒早期識字閱讀教育的目標，有目的、有計劃的對幼兒的識字閱讀能力進行科學系統的培養，教師要大力開展豐富的識字閱讀活動，讓全體幼兒都能在一定程度上提升自己的識字閱讀水平。教師在幼兒識字閱讀教學中，應該將生活閱讀、課內閱讀和課外閱讀等閱讀形式有效的融合在一起，采用多樣化的教育教學模式，讓幼兒能有更多機會參與課外活動，給幼兒提供更多實踐的機會，提高幼兒的溝通交際能力。教師在引導幼兒進行早期識字閱讀活動時，應該采用相對集中的識字閱讀形式，教師可以觀察幼兒的學習情況，并對其進行及時指導；教師還可以采用比較分散和隨意的識字閱讀形式，讓幼兒自主選擇閱讀資料，進行個人或小組識字閱讀學習。教師還要定期開展幼兒閱讀活動，給幼兒提供參與讀書比賽、講故事比賽、唱歌比賽的機會，從根本上提高幼兒的識字能力、閱讀能力、語言理解能力、想象力、創造力等，讓幼兒感受到早期識字閱讀的樂趣，從而促進幼兒個性的和諧發展。
總結：
教師在對幼兒進行識字能力和早期閱讀訓練的過程中，要根據幼兒的年齡特點、心理特點和學習習慣采用科學合理的教學方法，將各種行之有效的教育教學手段配合起來使用，培養幼兒早期識字閱讀能力，提高幼兒的閱讀興趣，使其養成良好的學習習慣，促進幼兒終身發展。
參考文獻：
[1]王國華，秦綠葉，張雪紫，陳東耿.關于“幼兒閱讀心理”的調查研究[J].廣東技術師范學院學報.2011（05）.
幼兒園課外閱讀指導范文6
關鍵詞：親子閱讀 興趣
一、存在問題
現代很多家庭，知道親子閱讀的重要性，可卻無從下手，在調查中發現主要存在以下問題：
問題一：親子閱讀理解不到位
家長認為親子閱讀即在家庭中大人與孩子一起閱讀。可他們卻不知道親子閱讀是大人與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。親子閱讀的形式單一。
問題二：閱讀環境營造不到位
現今的家庭閱讀，隨意性較大，有的會一邊看電視一邊和孩子閱讀，有的是在一個小的角落里讓孩子閱讀，也有的，幼兒的圖書擺放凌亂，孩子在拿書時無從下手。引不起孩子的閱讀欲望。倘若一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動，這是一件“緣木求魚”的事情。
問題三：閱讀材料選擇不到位
不少家長在為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。大部分家長是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，同時在為孩子選擇圖書時更多地是從幼兒故事和智力開發的需要考慮，范圍較窄。也有的家長是為了買書而買書，不考慮是否合適，僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。
問題四：閱讀時間投入不到位
很多家長愿意花時間陪著孩子一起學藝術，卻很少有家長愿意投入時間和孩子一起進行閱讀。很多場合里，都會看到孩子們一個個抱著手機、平板在玩游戲，看動畫片，在這些電視、電子游戲和網絡構筑的聲光世界中，我們的孩子與書本的距離越來越遠。
問題五：閱讀方法指導不到位
在指導孩子閱讀的過程中，家長的困惑一方面是缺乏指導經驗和方法；另一方面，孩子對閱讀的興趣不高，持續時間不長。為了提高親子閱讀的有效性，大部分家長希望幼兒園、老師能給他們舉行有助于親子閱讀指導的課程與活動，并希望幼兒園能多推薦一些好的圖書。
二、應對策略
為了幫助、提高他們的“親子閱讀”水平，建議在家庭親子閱讀過程中，采取以下措施：
1.認識親子閱讀重要性
通過家園聯系欄、校信通、家長一封信等形式，向家長宣傳親子閱讀的意義，認識到親子閱讀適合所有年齡的孩子，它的本質在于分享閱讀的快樂，是一種學習手段，更是一種美麗的休閑方式。
2.建立家庭小小圖書館
著名作家博爾赫斯曾說過：“我總是想象天堂將如同圖書館一般?！奔议L應為孩子建構一個小窩，一個閱讀的天堂，為孩子創設舒適愜意而又童趣化的閱讀環境，以吸引孩子進來閱讀。在家中選一個光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準備一個小書架，地面可以鋪設一塊卡通圖案的地毯，孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在松軟的地毯上或是書桌前放松自在地去閱讀。
3.確定固定的閱讀時間
美國教育家霍勒斯曼說：“假如每天你能有15分鐘閱讀的時間，一年后你就可以感到它的效果。”一個人無論做什么事，堅持都是最為重要的決定因素之一。閱讀也是這樣，有相對固定的閱讀時間，從而形成相對穩定的閱讀習慣。家長要指導孩子學會利用零碎的時間，如入睡前的5-10分鐘都可以。
4.激發興趣，教給方法
家長是孩子的第一位老師，也是最重要的老師，鼓勵家長支持孩子的閱讀習慣是很重要的。有的家長做得好，而有些家長則需要借助于教師的一些建議。每個家庭可以從以下幾方面入手，提高孩子的閱讀興趣。
（1）親子聽讀
日本著名的圖畫書之父松居直，在泰國一所大學演講時，被問及這樣一個問題：怎樣使兒童喜歡書――是靠文字呢，還是靠畫？松居直的回答是：靠耳朵。我們著名的兒童文學家梅子涵先生說：“圖畫書是拯救兒童閱讀的書?！彼裕瑢τ谛∫稽c的孩子，我們可以從圖畫書開始，從親子聽讀開始，踏上親子閱讀的旅程。
（2）親子共讀
家長在培養孩子良好的閱讀習慣過程中，千萬不要忽視了榜樣的作用。家長和孩子可以坐在一起，讀同一本書；也可以坐在不同的地方，讀不同的書。遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂，會很自然地傳導給孩子。何愁孩子不愛上書呢？
（3）讓閱讀動起來
對成長中的幼兒來說，閱讀可以簡單地分為靜態閱讀和動態閱讀。靜態閱讀，是家長在日常生活中一直以來自己做的，并很希望看到寶寶也能靜靜地坐在那里讀書、看書，而且最好是專注地看書。動態閱讀，是不拘泥于靜態閱讀書本的形式，爸爸媽媽在帶著孩子去踏青、郊游時，寶寶用眼睛、耳朵、鼻子去感受；或者寶寶在翻書時，媽媽在一旁陪著讀，然后一起聊天，聊他剛剛翻的書的內容，利用書中的故事做游戲。
（4）孩子怎么高興怎么讀
孩子的成長節奏不一樣，閱讀習慣也有很多的不同。有些孩子天性喜歡靜靜地坐在那里讀書或者要你一字一句地讀給他聽，讀漏一點點，也要翻過來讓你重新讀。而有些孩子即使讀一本幾頁的書，也能熱熱鬧鬧地像做一場游戲。所以，父母不必刻意追求形式上的讀書，而應該就著自己孩子的特點一起共讀。
（5）在潛移默化中學會閱讀
我們不能說：“讀了一本書，從此就過上了幸?？鞓返纳??！遍喿x是不能馬上產生學習效果的，不是讀了就會當下有成果。閱讀的效果通常是潛移默化的。幼兒當下的反應并不代表他的全部收獲。他可能會在一個特殊的時間和事件中展現他對閱讀內容的理解，會在他生活的某個時刻發生作用。
（6）創意閱讀，學習自制圖畫書
孩子的圖書在破損的情況下，扔掉可惜，不扔又不能很好地使用，怎么辦呢？可以讓孩子自制圖書，把書中有用的圖片或文字進行整合，鼓勵幼兒自己畫圖，家長配文，一本好看的圖畫書便完成了，把做好的圖畫書帶到幼兒園和小朋友一起分享，會很有成就感。
總之，興趣是可以培養出來的。閱讀方法和策略的選擇要因人而異、因文而異、因時而異、因地而異，我們決不能把親子閱讀僅僅理解為在家里的閱讀。我們也不能把親子閱讀僅僅理解為書本的閱讀。
（江蘇省連云港市連云區高公島幼兒園）
【參考文獻】
[1]段麗紅；家庭幼兒語言教育現狀及教育策略[J]；太原城市職業技術學院學報；2011年05期
