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六年級課外閱讀方法范文1
㈠調查目的
⒈全面地了解本校小學生的課外閱讀現狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、⒉根據閱讀現狀調查分析其產生原因。
⒊提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。
㈢調查方法
⒉個別談話。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
㈣調查對象
本次調查對象是柯橋小學1—6年級部分學生。
㈤調查步驟
⒈問卷調查。
⒉分析匯總調查結果。
⒊分年級個別談話。
⒋分析結果，編寫報告。
二、調查結果與分析
人數
年級 一個小時以上 半小時左右0小時
一年級 10%
20%
70%
二年級 20%
35%
45%
三年級 35%
45%
20%
四年級 40%
50%
10%
五年級 55%
45%
六年級 30%
70%
六年級課外閱讀方法范文2
【關鍵詞】課外閱讀 現狀 對策
影響農村小學生課外閱讀的因素有哪些？如何加強和促進農村小學生進行課外閱讀？帶著這些問題，我對本校六年級學生的課外閱讀的狀況，進行了分析。
一、學生閱讀的現狀
1.家庭經濟方面的原因。我校六年級的學生均已具備了獨立閱讀的能力。從心理學角度來看學生已經開始個性的發育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個健康、良好的傾向。事實上農村學生占85%的是留守兒童，抓好學生課外閱讀，值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學院初教系、道真自治縣教育和科學技術局組織的小學語文教師培訓。我針對如何《抓好學生的課外閱讀》這一課題進行了調研。對本校六年級學生課外閱讀情況進行了調查統計。統計中“有很多想看的書沒有機會閱讀”“希望有足夠的時間”“希望有更多可供選擇的讀物”“希望家長的支持”“有家長的輔導(監督)”等等。還有部分學生課外閱讀目的是為了“提高學習成績”“豐富知識”。而這些學生強烈的課外閱讀愿望理應得到學校、家庭、社會的支持。
2.學校方面的原因。在調查統計數據中發現，在教育評價、應試教育的禁錮下，學校以及教育行政部門仍然以考試成績論成敗，使本應該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學校根本沒有閱讀課，學校對學生的作業、品德、紀律、衛生等列入考核范圍，進行評比，唯獨把課外閱讀棄置一邊，學校圖書室藏書遠遠不夠，已經多年沒有更新。為了迎接大小的統考，各科老師布置大量的作業，學生大部分時間在費盡精力完成作業，可供自己支配的時間已所剩無幾。在這樣的環境下，即使有教師真的想進行課外閱讀來培養學生的綜合素養也是一句空話。
3.家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務正業”，實屬“多余”。家長教育觀念的落后，把孩子送到學校，教育就是學校、教師的事了，孩子手中除了學校發的兩本課本外，可以說是一無所有，這嚴重影響了孩子的課外閱讀量?？珊⒆邮种杏袃r值的圖書幾乎沒有。原因是家長們認為那些課外對于學生學習無用，與考試無關，會影響孩子學習。
二、解決當前農村小學生課外閱讀問題的相應對策
1.學校要轉變觀念，積極營造課外閱讀氛圍。學校領導要徹底轉變觀念，擺脫以犧牲學生的長遠發展目標而換來一時高分的做法。要清醒地認識到素質教育與成績提高并不矛盾。更要懂得閱讀對培養人的重要意義，盡可能地創造條件，增加適合學生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學校的課程設置中，從時間、師資配備上來保證課外閱讀指導課的順利實施，不能讓它流于形式，并可適當地配以監督、評估手段，讓學生能夠真正地得到閱讀指導。
2.提高家長認識、取得家長的密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學生大多數的課外閱讀時間應該是在家中進行的，家庭的環境、家庭的影響至關重要，因此，提高家長的認識，得到家長的理解與支持十分關鍵。要讓家長知道，書是知識的海洋，是力量的源泉，是進步的階梯。絕大部分知識的獲得是靠書本來的。而課內所學知識是有限的，必須靠課外來補充。那么就應該讓他們多接觸社會，多學習各方面的知識，來適應時代變革的需要，來提高學生自身素質。向家長介紹輔導孩子讀書的方法，創設條件，鼓勵孩子加強課外閱讀。
3.由課內精講向課外延伸拓展。(1)如教學《草船借箭》《景陽崗》《猴王出世》等課文，可向學生推薦《三國演義》《水滸傳》《西游記》等原著，激發學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。(2)教給閱讀的具體方法：小學生課外閱讀時間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時間對材料精耕細作，所有方法的指導就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精度等。學生針對閱讀的內容選擇不同的方法。另外“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應該讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
4.教師對學生的課外閱讀要隨時檢查。語文教師要把學生的課外閱讀列入自己的教學計劃中，抓好落實。當然，檢查落實的手段與方式因人而異，只要是學生喜歡的，教師又能操作，就應該是好的方法。根據農村小學的實際情況，我認為可以通過以下活動來落實學生的課外閱讀：(1)制作讀書卡：把所讀文章的作者、時代背景、好詞佳句、主要內容、體會等制成卡片，以激發學生的閱讀興趣。(2)手抄報活動：手抄報是一種很好的語文課外活動，他對培養學生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時他對條件的要求不嚴，在農村小學可以廣泛地開展。手抄報雖然要花費一定的時間，但學生很喜歡，他們都能夠完成。
六年級課外閱讀方法范文3
下午第一節課，各班按照學校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優秀閱讀手抄報展評活動。根據班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽?；顒拥穑惒始姵?。
下午第二節課，學校教導處對本學期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。
一年級：1.2班的開心故事會，學生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創意。
二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數新！
三年級：四個班級的步調相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學生作品集也同樣內容豐富，尤其是他們設計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學生填寫的也很認真，值得大家借鑒學習。
四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導，折射著孩子閱讀成長的智慧光環。
五年級：親子閱讀計劃，優秀閱讀筆記，學生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學生讀書成長冊”構成了他們內容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學生讀書成長冊不僅遺傳了傳統閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創新因子，記錄著學生閱讀成長的足跡，內容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結協作、勇于創新的精神值得大家學習效仿。
六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學習的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導思想、閱讀目標、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內容包括書名、作者、推薦指數、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質量上乘、形神俱佳。學生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導的結果，是學生學習智慧的結晶，彰顯著整個級段老師們團結協作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風。
課外活動時間，同級段的學生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點綴在孩子們茁壯成長的路上。
六年級課外閱讀方法范文4
關注一：學生課外閱讀的內容
隨著時代的發展和社會的進步，現在各式各樣的學生讀物充滿了市場，這其中有很多是優秀的書籍非常適合小學生們閱讀，對提升他們的語文素養具有很大的促進作用，但也有一些讀物與小學生的年齡等等不匹配，不適宜他們閱讀。所以，在要求學生進行課外閱讀之前，我們一定要指導學生對讀物進行篩選，指導他們精挑細選出一些積極向上、適合自己的讀物進行閱讀。同時教師也應幫助他們選擇充滿趣味且富有啟發性讀物，使他們能夠保持閱讀的興趣，使他們能夠自主的閱讀。
在日常的教學之余，我總是和學生一起來選擇讀物，讓他們進行閱讀。比如，今年我教的是六年級，我給學生推薦的必讀書目是《魯濱遜漂流記》《草房子》《福爾摩斯探案集》《三國演義》《少女的紅發卡》等。這些優秀書目的推薦，開闊了學生的視野，豐富了學生的積累知識。
當然在向學生推薦課外閱讀的讀本時，我們應關注學生進行課外閱讀的心理。一個學生到底是不是“真的”喜歡閱讀，能不能堅持把一本好的讀物讀完、讀透，這完全取決于他們對這本讀物是否有興趣，更取決于他們的課外閱讀心理。所以，在給學生選擇閱讀內容時，一定要對他們的個性特點做一個調查了解，每個學生喜歡的書籍有什么特點，做到了如指掌，這也是第一手資料。這樣，就能有的放矢的指導學生靈活的選擇自己喜歡的讀物閱讀，讓他們都能在積極、主動的狀態下投入到閱讀過程中去逐步品味和欣賞閱讀的文章中所有滲透的思想，所體現的藝術。如此，學生才能課外閱讀中得到課外知識的補充、寫法的模仿和心靈的凈化。
我在給學生推薦一些新課標規定的必讀優秀書目的同時，還結合市教育局“書香校園”中推薦的選讀書目，讓學生根據自己的學習情況和愛好進行自主選擇閱讀。比如，我今年教六年級時，我除了讓學生閱必讀書目，還讓學生閱讀以下幾本書：《第三軍團》（張之路著）《狼圖騰》（姜戎著）《中國出了個》《葉永烈講述科學家故事100個》（葉永烈編著）《克雷洛夫寓言》（[俄]伊凡?安德烈維奇?克雷洛夫著）《哈利?波特》系列（[英]J?K?羅琳著）《追風箏的人》（[美]卡勒德?胡賽尼著）。這些選讀的書目中，各種體裁都有，可以極大地豐富學生的知識。讓學生根據興趣和愛好自主選擇一些書目進行閱讀，因為這是學生根據自己的情況閱讀的，所以他們的閱讀欲望和動力一定會持久的。
關注二：學生課外閱讀的目的
任何一門功課的學習都要有目標，課外閱讀也是一樣。倘若學生不知道自己課外閱讀的目標，就會是一種“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的狀況。學生沒有閱讀的目標，就產生隨意閱讀的心理，就會失去“航向”。因此，在學生選擇好讀物，開始閱讀之前，我們一定讓學生知道讀這本書的目的是什么，為什么要讀它，同時對他們提出閱讀的要求。當學生知道自己閱讀的目的后，他們才會更加深入、細致的進行閱讀活動。如在組織學生進行課外閱讀時，我會告訴學生們：在以后的各種調研檢測和將來的升學考試以及走入社會因工作的需要都可能要用到課外閱讀的知識。這樣，學生自然就會懂得了課外閱讀的目的，一是考試要用到，二是在以后的社會交際、工作中也要用到，從而有效實現促進學生進行課外閱讀。
關注三：學生課外閱讀的習慣
六年級課外閱讀方法范文5
要搞好學生的課外閱讀，須指導學生學會運用多種閱讀方法。學生通過閱讀能初步理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，充實自己的精神世界。三年級至六年級課外閱讀總量應在150萬字以上，但課外閱讀不是放任自由，而應加強教師的指導。
一、加強課外閱讀意義指導，明確閱讀目的
（1）課外閱讀是當前語文學習的必然要求
隨著語文教學改革的不斷深化，要想切實提高自身的語文能力，只靠一本教材、一本練習冊已經遠遠不行了。從近幾年省內各市的語文中考題來看，考查的重點不再是靠死記硬背能解決的基礎知識，而更多的是學生的閱讀能力和寫作能力。
其中閱讀題目包括詩文鑒賞、文言文閱讀和現代文閱讀，約占總分的45%，表達題的40%就是對文學常識的考查也不是只學書本就能解決的。從這些方面來看，從小培養學生良好的閱讀習慣勢在必行。
（2）課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段
諸葛亮在《誡子書》中說：“才須學也，非學無以文才。”語文教育家呂叔湘先生就強調“要大量閱讀”，“一學期讀它80到100萬字不為多”。書讀得多了，就能使我們廣泛地接觸自然科學、社會科學，開闊我們的視野，拓寬我們的知識領域。通過閱讀，我們既可以在浩瀚的知識信息海洋里汲取所需要的信息知識和智慧，也可以沖破時空的局限而看到世界的過去、現在以及未來，還可以透過信息海洋清晰地感受到當今世界脈搏的跳動，達到認識世界和改造世界的目的。此外，開展課外閱讀，有利于積累詞匯和提高模仿能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹娫~是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力、寫作能力，還能夠陶冶性情、培養情操。
二、加強課外閱讀計劃指導，確定閱讀內容
英國哲學家培根說過：“盲目會使你萬事不成?！本唧w可行的閱讀計劃，是克服盲目性，實現閱讀目標的根本保證。因此，教師應指導學生制定好一周、一學期、一學年乃至三年級至六年級的閱讀計劃。課外閱讀計劃應包含三方面內容：一是培養閱讀能力；二是培養寫作能力；三確定閱讀內容。
指導學生選擇閱讀內容，一要正確，二要合適。學生閱讀必須對現行教育部規定的小學生必讀書目為基礎，還要注意在古今中外作品中 精選學生可讀之書。當前適合小學生閱讀的作品有《新編唐詩三百首》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》、《西游記》等，外國作品有《格林童話》、《安徒生童話故事選》等，隨著學生年齡的增長，逐漸介紹貼近學生生活、深受好評的書籍有《花季雨季》、《男生賈里》、《草房子》等，另外，還應推薦一些精彩的時文和自然科學類書籍。需要注意的是選擇的閱讀內容要符合學生的年齡特點、知識水平、理解能力和閱讀興趣，要尊重學生“個性化閱讀”的權利。
三、加強課外閱讀方法指導，提高閱讀實效
（1）精略結合
略讀不僅可以快速獲取知識，擴大知識視野，而且可以使學生從浩瀚的資料中篩選出相關的篇目或章節，有信息檢索的作用。精讀就是細致讀、圈點讀、吟誦讀、研究讀，不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應理解作品的思想感情和蘊含的深刻哲理。
（2）讀思結合
思考能深化對作品的認識，閱讀中多問幾個為什么，可深化對作品的理解。培養學生讀思結合，一要注意發散思維，由此及彼。如讀《狼來了》，從那說謊孩子的身上，應該深刻認識到誠實是多么美好的品格，它是每個人在生活中應該具備的美德。從中還可以想到古今許多與眾不同的孩子的做人表現。二要比較閱讀。對內容相近體裁不同和體裁一樣而內容不同的作品，以及同一時代不同風格的作品都可以進行比較閱讀，由此促使學生研究作品價值，思考作品意義，從而提高閱讀能力。
（3）讀寫結合
寫讀后感、心得體會、仿寫、改寫、縮寫等都不失為好的閱讀方法。我們要給學生講清讀寫結合的好處，強調讀寫結合，再典型示范，榜樣引路。
四、加強課外閱讀活動的開展，養成閱讀習慣
1.開設閱讀指導課
對于高年級學生，開設課外閱讀指導課很有必要，并且課外閱讀指導也應像語文課一樣精心備課，認真上課。按一般的認識規律，指導課上應先讓學生閱讀典型材料，教師再點撥材料的特點，然后讓學生討論，從而總結出一些閱讀或寫作的規律，最后出一至兩個實踐題目訓練學生的思維，以將其轉化為學生自己的思維方式。要注意的是：典型材料要精，可閱讀材料要廣，點撥要適可而止。
2.開展讀書交流
六年級課外閱讀方法范文6
縱觀五、六年級的人教版教科書，其內容安排凸顯了“閱讀教學”的特點。以五年級下冊為例，第五組教材以“中國古典名著”為主題，讓學生在改編的名著中感受藺相如、諸葛亮等栩栩如生的人物形象，感悟寫人的方法；第七組安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖也是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這是本組教學的重點，也是教學的難點。
基于課標的要求和教材的安排，命題時應加強引導學生關注課文的言語特點、表達形式、篇章結構，還應全力關注學生閱讀能力的發展和提升。關于閱讀題的命題方法很多，怎樣才能做到科學、優化，實現檢測閱讀習慣培養、促進閱讀方法運用的目的呢？這是命題者需要深入思考的問題。
一、課內閱讀，夯實基礎
小學語文教科書中選擇的大多是文質兼美的文章，文中優美的詞句、精彩的語段、優秀的詩文都是課內閱讀的經典范例，因此，“閱讀”的命題首先應立足課內。
例如：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（內容略，五年級）題目：_______________
（1）這個片段主要寫了_____ 的情景。摔跤前，嘎子和小胖墩勢均力敵；摔跤時，起初，嘎子仿佛 __________；比賽中，嘎子跟小胖墩揪在了一起；最后嘎子_______________。
（2）“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這個句子是對嘎子的_____、__________、_____描寫，通過作者的描寫，我們認識了一個 _____的嘎子。
（3）“下冷絆子”字面上的意思就是文中說的“_____”，現實生活中常常比喻 __________。
（4）本文的語言表達非常有特色，如“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”等運用了_____修辭手法，把嘎子比做了__________，我感受到了嘎子_______________的特點。我還會找出一句來好好體會：_______________。
這個片段選自《人物描寫一組》，是人物描寫的經典，要求感受嘎子、王熙鳳、嚴監生三個鮮活的人物形象，理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。第一題，讓學生從整體感知本文寫了什么，按什么順序寫的，嘎子在每個環節的表現如何，通過概括全文的內容、概括每個層次的內容，考查了學生對內容的理解及概括能力，又理清了作者的寫作思路，實際上也教給了學生閱讀的方法；第二題，考查學生對幾種人物描寫方法的掌握情況，其實是提示學生人物的形象就是通過對人物的神態、心理、行動等進行描寫來塑造的；第三題，關注文本的語言特色，靈活體會其表達效果；第四題，先引導學生感受本文語言表達的魅力，再讓學生從文中另找一個句子加以品讀、體會，由扶到放。
二、課外閱讀，學以致用
《語文課程標準》（2011年版）要求小學階段學生的課外閱讀總量不少于145萬字。閱讀的考查如果結合學生的課外閱讀，不僅是對課外閱讀的一種檢測，也能引導學生積極進行課外的積累。
例如：《對一朵花的微笑》（內容略，六年級）題目：
（1）第一眼看到《對一朵花的微笑》這個題目時，我最想提的一個問題是_________。
（2）仔細讀了一兩遍后，我大致了解了文章的主要內容：_________________。
（3）閱讀第6-8自然段，我一邊讀一邊思考：到底是什么讓作者“忘了對一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動”呢？
（4）讀完全文，我對“對一朵花的微笑”也有了自己的理解：
