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一年級課外閱讀方法范文1
關鍵字：一年級新生 轉化 語文
對于一所農民工子弟學校，學生的基礎不同，區域文化的差異，客觀上給一年級新生的轉化存在一定的難度。小學一年級是一個人一生中系統學習語文的開端。語文既是這一時段學習的主要課程,又是其他學科學習的基礎，故而小學一年級的語文教學就具有舉足輕重的重要作用。怎樣盡快讓學生學語文入門,就成了從教者競相探討的話題。經過一年的教學實踐，本人認為可以從以下方面幫助一年級入門。
一、注重漢語拼音知識的掌握
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。初入一年級的新生在知覺、記憶方面還帶有很大的直觀性、形象性,抽象性思維還較弱,容易被新穎的刺激物所吸引。加上拼音教學又極其枯燥，如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，這是拼音教學的一個重點。在剛開始學習拼音的時候，大部分學生都已經接觸過了，所以他們在學習的時候很松懈，覺得拼音很簡單，此時我在教學的時候就花了大量時間設計各類的活動讓學生參加，讓學生在游戲中掌握拼音，如摘蘋果、青蛙過河、小蝌蚪找媽媽等等。在后面學習復韻母的時候難度加大了，我就采用將單韻母結合的方式讓學生加深記憶，然后通過兒歌、歌曲等方式引導學生學習。這樣一個半月下來，在活潑生動的環境下，孩子們學習漢語拼音的積極性也更高了，孩子們對漢語拼音的掌握也就不斷地提高了。
二、多種渠道掌握識字教學
識字教學是一年級的語文教學中的重點。1個半月的時間學習拼音，接下來的主要就是識字了，這對一年級的學生識字量要求是很大的，同時也給我的語文教學帶來了很大的難度。如在學習鳥的時候就可以讓學生結合圖形，看看鳥的樣子，記住鳥的中間有一點那就是鳥的眼睛；比如在學習束的時候可以利用猜字謎的方法：“一中人”，著三個字結合起來就是束；比如在識字的時候讓學生給“飄”換一換偏旁，變成“漂”等……在課堂上給學生創設一種寬松、愉快的環境，使學生心情愉快，樂于思維，利用多種渠道讓學生識字，讓學生在生趣盎然的生活情境中識字，取得事半功倍的識字效果。
其次，注重引導學生在生活中識字，讓學生將自己的生活經驗和好奇心很好地結合起來，在學生掌握識字方法后，樂于識字，善于識字。在課堂上我會引導學生從他們的姓名中識字，如認識“紫”的時候，學生就會從我們的“徐紫嫣”的名字里找到，然后請紫嫣來解釋他是怎樣記住的，將他的方法教給大家；在學習語文園地四的時候我就利用街道上的廣告牌來引導學生識字，如永豐超市、濱海醫院、湘滿樓……這些都大大激發了學生的學習興趣，然后趁機引導他們在逛街、超市的時候都可以認字；在學習《哪座房子最漂亮》的時候，如門、窗這些實物我會引導學生在實物上認字，同時擴展教室里你還認識什么。此外，平時我會讓同學之間互相做字卡識字，將優秀的生字卡片貼在后面的展示墻上，多給學生展示的機會。在教學中我們要學會多加贊賞，這樣在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。使學生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。
三、培養書寫習慣，抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我們最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，老師們都特別注意對學生寫字的要求。一年級的學生畢竟年紀小，一提醒立即能做到，可是，過了一會兒他們就忘了。因此，在下學期的教學中，我們必須在抓寫字這方面多下工夫，讓所有的學生都能無時無刻保持正確的書寫姿勢。
四、指導朗讀方法，培養閱讀習慣。
對于一年級新生來說，他們已有一定的拼讀能力,一開始就養成認真讀書的習慣至關重要。在朗讀時注意強調一個“準”字，要求學生發音準，不會念錯，不會任意添字、丟字；每一個字的發音要響亮、清楚，要注意不可唱讀。還讓學生養成邊讀邊看標點的習慣。朗讀還得根據課文的思想感情，讀準課文的語調。因此我會在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵、意義內涵、情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，升華認識，填補空白，養成良好的閱讀習慣。
五、引導課外閱讀，培養閱讀興趣。
課外閱讀培養是提高學生語文素養的重要途徑。因此我會利用課間和午休時間引導學生閱讀課外書，拓展學生的課外閱讀量。一年級學生很喜歡看簡單的一些課外書，他們喜歡的很簡單也很直接，不需要求知欲、好奇心的誘導，只需要激勵性的評價和閱讀形式的趣味性。因此我在開學初選擇了繪本給他們看，剛開始我選擇了《小心大野狼》利用一節課的時間引導他們如何看繪本，后來我就放手讓學生自己去看。慢慢地，我引導學生看一些童話故事，如《白雪公主》《孫悟空》等等孩子喜聞樂見的故事，在孩子們看完了之后就讓他們自己去書吧里借書，看書。這樣一學期下來，我們班孩子閱讀課外書的情緒非常高漲，課外閱讀量也大大加深了。同時，我還會開展一些綜合性活動讓學生展示自己的課外知識。如一年級下冊全班都報名參加了班級的“講故事比賽”，賽場上孩子們繪聲繪色地講述著有趣的故事，賽后孩子們看課外書的興趣就更濃厚了。
一年級孩子處于學習的啟蒙階段，在實踐中我們要抓住孩子們的特點，引導學生掌握語文的漢語拼音、識字教學、寫字教學、閱讀教學、課外閱讀指導五方面的學習方法，掌握他們的知識規律，讓學生更好踏入語文學校的門檻。
參考文獻
[1]曾小琴.例談小學一年級學生閱讀習慣的培養.教苑薈萃-2011年23期
[2]周香.小學一年級語文課堂教學中幼小銜接的策略.當代教育論壇:教學版-2011年9期
一年級課外閱讀方法范文2
課外閱讀的本義在于開闊視野、豐富積淀、潛移默化、愉悅心靈?！墩Z文課程標準》提出，語文教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。對大家而言，讀書的積極意義眾所周知。那么如何培養學生閱讀的興趣與能力呢？特別是小學一年級的學生，教師又如何進行科學、規范的引領，使課外閱讀成為孩子的良好習慣，為孩子找到課外閱讀的鑰匙呢？下面筆者就此談談自己的思考與實踐：
1 故事，激發孩子閱讀興趣的最佳禮物
相比其他年級，一年級的情況很特殊，因為剛入學那一個月的時間是學習拼音。孩子缺乏閱讀所需要的識字量，即使是看著拼音拼讀的能力也不強。于是筆者每天都給孩子講故事。講故事就是架起學生通往閱讀的橋梁。一開始是以學生的傾聽為主，交流為輔。學生聽故事的過程，就是發展學生閱讀興趣的過程。在基本掌握了“漢語拼音”這一拼讀工具后，可以在半扶半放中閱讀故事，并重視學生傾聽效果的反饋。筆者采用根據故事情節設計問題組織小朋友交流的方法，引導學生關注故事中的主要內容，理解故事中表達的意思，培養閱讀能力。如給小朋友講故事——《老鼠送禮》時，故事中寫到“老鼠見貓動了心”，筆者就及時提問：你從哪個動作看出貓動了心？學生能結合貓“舔了舔嘴巴”這一動作，走進貓的內心，從而讀懂故事意思。這樣的講故事方式使學生興味盎然，老師再適時地通過評價進行激勵和引導，就能更好地激發學生的閱讀興趣了。
2 經典，培養孩子閱讀習慣的最佳載體
我校編了《經典誦讀》這本校本教材，筆者就以此為依托，通過經典誦讀來培養學生良好的閱讀習慣。讓經典似一股清泉，似一陣清風深深融入孩子心田。例如：《三字經》行文簡短，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，很適合一年級上學期的孩子閱讀。在實踐過程中，筆者自創了“快樂學習方法”。即讓學生隨時隨處誦詩句，輕輕松松讀經典。筆者在教室里推廣了“擊掌游戲”，把“你拍一，我拍一”的游戲自編成《三字經》里的句子。還有采用“溫故知新”法：即利用早晨、中午的“經典誦讀”時間，先把學過的內容有計劃的集體誦讀一遍，再學新的內容。
3 點撥，發展孩子閱讀能力的最佳方法
學生是讀書的主體。真正實現詩意的、率性的閱讀還要靠學生自身的實踐。在學生有了一定閱讀能力后，一年級下學期就要逐漸放手，讓學生自由飛翔在課外書籍的藍天里。這時候，特別需要老師巧妙的“點撥”。這個“點撥”可以是針對題目的，也可以是關于故事中主人公的遭遇的，比如《濟公活佛搶新娘》，筆者就問學生：憑你的經驗，你見到過和尚娶媳婦嗎？學生說沒有。老師欲擒故縱：稀奇稀奇真稀奇，今天故事里的和尚竟然搶新娘了，這到底是怎么回事呀？經過這一點撥，學生就會帶著好奇讀起來，再來個結果追問，學生必然七嘴八舌。這是一次很好的概括能力的訓練。
4 推薦，讓孩子接觸好書的最佳途徑
魯迅先生的話一點也不陌生，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了?！钡湍昙壢绻蓝⒁槐菊Z文書，那么孩子的所得也就非常有限了。事實上，低年級的孩子對于好書的自我判斷能力是很差的，如果沒有指導，那么《喜羊羊與灰太狼》《奧特曼》《蠟筆小新》《機器貓》……快餐式的閱讀或淺閱讀就會占據學生相當多的閱讀時空。固然，快餐式的閱讀有其存在的價值，但它的越位與超限卻會帶來了不小的負面影響。這意味著孩子們正從有深度的精神世界走開，它造成的是厚實和涵養的丟失，帶來的是浮躁與淺薄的盛行。作為低年級的語文老師，推薦好書，則顯得至關重要了。
首先，對孩子們來說，他們需要一本共同的好書。那筆者就為他們在浩瀚的語文雜志中，挑選了帶有拼音的《七彩語文》和《新語文閱讀》。有了這兩份共同的雜志，老師講故事的時候，利于輔助學生閱讀。
其次，從現有的教材入手，將單元教學中涉及到的作品介紹給學生，并作為必不可少的課外作業，要求學生在規定的時間內閱讀完。這樣，既能將課內的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學的局限性，又能加深學生對單元教學中有關課文的進一步理解，得到舉一反三的效果。以一年級下學期為例，結合課文《吃水不忘挖井人》《他得的紅圈圈最多》《探母》，可以恰時推薦《名人小時候的故事》之類的書。再有像《童話故事》《民間故事》《神話故事》《成語故事》《伊索寓言》等，這類故事性強，能和語文的教材沾上邊的，筆者都會積極推薦。而在面對農村孩子書籍來源不足的現狀，筆者通過圖書漂流的方法，做到好書共享。讓孩子們盡可能地接觸好書，閱讀好書，從好書中汲取知識的營養。
5 比賽，展示孩子閱讀成果的最佳平臺
一年級課外閱讀方法范文3
關鍵詞：閱讀與寫作 興趣培養 課外閱讀 每日一練
閱讀教學是理解書面語言的訓練，是作文的基礎。作文又是閱讀的結晶。兒童在6—8歲時，是發展語言和思維的黃金時期，剛入學的兒童對她身邊的事情有了初步的認識，已具備了把所見所感用語言表達出來的能力。我們教師就要把握住語言思維發展的最佳期，培養學生的閱讀和協作的興趣。
一、讀寫結合，教給寫作方法
從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級以后進行作文訓練，提高表達能力。
在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來?？梢杂脻h字加拼音寫一句話。
在學習《一只小蜻蜓》課文后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事情用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優點進行表揚。在學習《猴子撈月亮》一文后教給學生“文題概括主要內容”的命題方法；學習《雷雨》后，教給學生“文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，學生通過對課文的理解，從中學到大量譴詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導他們運用所學方法寫作。
二、加強課外閱讀，精心組織活動
濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發他們的閱讀興趣。
1.為學生選好讀物。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關的聲波文章。經過引導，學生逐漸養成閱讀習慣，增強了閱讀興趣。
2.摘錄妙詞佳句。在大量的閱讀中，要求學生把優美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力。在每節課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。
3.組織讀書會。組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現自己，必定活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓練了學生的閱讀能力，又培養了學生的表達能力。
三、每日一練，堅持寫好日記
一年級課外閱讀方法范文4
【實踐者】：劉碧娟；汪清；黃雪琴；李思琪；李姍姍；陳桂姣。
【問題的提出】
2009年，國家總理曾說：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書?！敝煊佬略谌珖f會議上發言《讓閱讀成為中國人的日常習慣》。臺灣的趙鏡中先生認為“閱讀應該是一種生活，一種樂趣?！毙掳嬲n標要求學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。”
但是，“冰凍三尺非一日之寒”，閱讀能力的培養，良好閱讀習慣的養成，需要從小堅持不懈地訓練和培養。而對于一年級學生來說，如何激發他們對書的熱情，閱讀的興趣，進而培養他們的閱讀能力和閱讀習慣，讓他們與書相伴呢？這就使得 “情趣閱讀”的提出具有很強的現實意義。
基于以上問題，我們年級組的老師提煉了“情趣閱讀”的內涵，即引導學生讀書，激發他們的讀書熱情和讀書興趣。
【研究的方法與過程】
一、問卷調查，確定書目
1.問卷調查。學期初，我們全組老師在多次的學習和討論后，從閱讀內容、閱讀方式、閱讀時間、家長的態度及建議幾方面著手，制定了“閱讀調查表”，發現家長們都愿意孩子們參加閱讀活動，認為有利于拓展學生的知識面，開闊視野。
2.確定書目。有了家長的支持，但是讓學生們讀什么，怎么讀？老師們就開始著手查資料，在共同討論研究后，確定了閱讀書目，并針對班級特點和學生的個人愛好，把閱讀書目分為“年級必讀、班級必讀、以及個人自讀”。
3.設計方案。雖然一年級的學生年齡小，但是可塑性很強，應該讓學生養成“不動筆墨不讀書”、從小學會積累的習慣，同時又要間接培養學生的思維習慣，于是，我們按照“循序漸進和因材施教”的原則，設計了《我愛讀書》的小冊子來指導學生進行閱讀。
二、家校溝通，形成合力
低年級學生的自我約束能力差，注意力不持久，很多行為僅憑一時興趣，很難堅持做好一件事?？墒情喿x習慣的養成非一朝一夕之功，要想讓學生們養成自主閱讀的良好習慣，離不開老師的引導和評價，更離不開家長的鼎力支持，只有家長督促到位，才能讓學生養成良好的閱讀習慣，培養閱讀能力。我們在家長會上就如下幾方面與家長進行了溝通：
1.閱讀的意義：讓學生養成良好的閱讀習慣，為學生經歷“自主—自覺—自由”閱讀階段后愛上閱讀，為他們的快樂人生奠基。
2.知曉目標：在一年級，激發學生們的閱讀興趣，有主動拿書讀的習慣；擴大知識面，讓他們學會在閱讀中享受閱讀的快樂。
3.保證時間：為了讓學生們真正閱讀，老師每天都會布置閱讀作業，希望家長不要把這項作業當成可有可無的彈性作業。
4.及時幫助：一年級學生認識的字不多，應該根據所讀書目選取拼音讀本；他們的生活經歷、閱讀經歷太少，但是愛問問題，想弄明白書中內容時，家長應該及時予以幫助。
三、講究方法，情趣閱讀
讓學生保持讀書的熱情，激發學生的讀書興趣，必須要有一定的方法來指引。即 “不憤不啟，不悱不發”。具體來說，采用的是“精讀”與“泛讀”相結合的方式來實施情趣閱讀。
1.“精讀”指的是關注課堂教學，即利用課文進行識字寫字教學，常規的語文知識點訓練，練習朗讀，培養學生的基本的閱讀能力——從文中提取信息的能力；結合上下文理解關鍵詞句和學習積累詞語的能力；結合經驗及生活分析信息的能力，以及培養學生的人文情懷等。
趙鏡中先生認為：語文老師教課文時，應該帶領學生學會在知識的遷移中提高閱讀能力。這就要求老師在課堂內注意培養自己“教閱讀”的能力。在“課內比教學”的活動中，我們采用“同課異構”的方式來提高教學水平。課前，全組老師深鉆教材，精心備課，上課時，老師們聽課，提出建議，又付諸于實踐，實踐后寫教學反思。如此幾個來回，我們的收獲是：①“言教不如身教”，要讓學生學習閱讀，教師首先得在平時細讀文本、鉆研教材的過程中愛上閱讀；②雖然學生年紀小，但適當的同桌、小組間的合作閱讀，能夠真正調動學生的積極性，讓學生在展示與檢測的合作學習中享受閱讀的快樂，培養閱讀的能力；③給一年級學生的閱讀能力培養定目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并且能結合上下文和生活實際了解詞句意思以及在閱讀中積累詞語的能力。
2.“泛讀”則關注于培養學生課外閱讀的能力，豐富他們的知識，拓寬他們的視野，與好書交朋友，與智慧牽手；同時為學生開啟一扇心靈之窗，讓他們學會感激，懂得熱愛生活，體驗成長的樂趣，不斷提升自我閱讀品位，打下文化底蘊，為人生奠定幸?；?。
具體來說，有如下幾方面：
（1）“親子共讀”， 讓讀書成為家校溝通的紐帶。全組老師討論設計了《我愛讀書》的小冊子，確定書目，設計積累方案，又結合一年級學生的“向師性”的特點，每天把課外閱讀當作一項作業布置下去，“讀200字或者課外閱讀20分鐘”。從數量，或從時間上予以規定，讓學生回家后在家長的指導下進行閱讀，并且循序漸進地進行課外積累。
（2）“蒙學誦讀”，利用早自習背誦《弟子規》、《聲律啟蒙》，每周一節課查漏補缺、適當講解、檢查背誦等。
（3）“師生同讀”，即對學生的課外閱讀給予適時的指導，對于年級和班級必讀書目，采用“讀書會”的形式，兩周一次進行全班討論，如讀完《木偶奇遇記》后，設計一些思考題，采用讀書會的形式在全班進行討論，再進一步指導學生的閱讀。
（4）“暢享繪本”，利用繪本資料，根據學生的年齡特點，每兩周一節課，先講兩遍后讓學生復述，并能口頭回答老師提出的2、3個問題。這樣，不僅初步培養了學生快速搜集信息、分析綜合信息的思維力，還培養了學生的口頭表達能力。本學期，我們還借助家長力量，充實了繪本的內容和形式，如“帝企鵝”就是把繪本與傳統的“聽故事”相結合起來，讓靜止的畫面流動起來。
（5）“同伴分享”，采用“故事表演”和“講故事比賽”等活動，讓孩子們與同伴分享讀書的樂趣。
這些形式有效地激發了學生的讀書興趣，學生的閱讀能力有了顯著提升。
四、多樣競賽，活動推動
“行成于思毀于隨”，要讓學生保持長久的讀書熱情，必須有活動的推動。
1.拼讀比賽。在小學低段，拼音能夠輔助學生進行大量閱讀。
2.特色小報。我們把語文課與品生課內容進行整合，如 “走進春天”、“奇妙的橋”等，調動學生的積極主動性，讓學生在畫和寫中提高想象能力、思維能力和表達能力。上交小報后，同學間互相欣賞，無形之中培養了學生的閱讀能力。
3.閱讀喜報。每周，各班會根據班級具體情況，或者老師的檢查，或者家長統計的字數來頒發“閱讀喜報”，以此促進學生課外閱讀的積極性。
4.讀書節活動。學期末，年級開展“經典伴我行”的讀書節活動，學生們在朗誦、吟誦、童話劇表演的過程中明白了古詩、《弟子規》、《聲律啟蒙》、成語故事、《木偶奇遇記》等。不僅可以讀，可以背，還可以唱，可以表演。讀書節活動結束后，學生讀書的熱情更高了，對書更感興趣了。
五、定期調查，及時調控
每個孩子的起點以及閱讀能力不一樣，為了避免在一年級就造成兩級分化現象，需要老師及時了解學生的閱讀情況進行適當的調整。如剛開始，我們把閱讀要求定得比較高——學生能夠大量識字、積累詞語、感情朗讀、明白文意等，在采訪家長和跟蹤調查部分學生后，我們就對這些要求不做硬性規定，而是采取“因人而異”、“分層達標”的原則，這樣反而讓讀書不再浮躁，更多學生的讀書熱情、讀書興趣被激發出來，從而達到一年級學生的閱讀要求。
【研究成果】
“情趣閱讀”活動開展了一年，發現一年級的孩子們真的愛上閱讀。
1.主動閱讀。除了老師布置的課外閱讀，94%的學生每天都能夠主動閱讀半小時以上；有92%的學生喜歡閱讀見到的各種文字（如廣告、標牌、電視字幕等）。讓學生能夠在老師的布置、家長的監督外主動閱讀，這需要學生的閱讀熱情，需要他們對書的興趣，初步達成“情趣閱讀”的目標。
2.增加識字量。全年級兩次嘗試“不讀題的考試”和“互相欣賞同學辦的小報”，發現學生的識字量遠不止一年級規定的識字量792字；68%的學生的識字量大大增加，甚至30%的學生的識字量已經達到2000字以上。
一年級課外閱讀方法范文5
【關鍵詞】閱讀習慣 興趣 指導
【基金項目】本文為廣東省廣州市南沙區教育科學“十二五”規劃2011年度課題（課題編號：2011005）階段性研究成果。
【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0070-01
古人有云：讀書百遍，其義自見。蘇霍姆林斯基也曾說 “讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x不僅可以使學生開闊視野、增長知識、培養良好的自學能力和閱讀能力，還對整個學科學習都起著極大的推動作用。但對于7歲左右的一年級學生而言，要引導學生閱讀，培養良好的閱讀習慣，漸漸產生閱讀興趣，進而挖掘閱讀給學生帶來的好處，并養成良好的閱讀習慣，是一個比較艱難的課題。因為不管是年齡因素、心理狀態，還是實際的認知能力，都會對一年級學生閱讀帶來很大的困難。因此，要培養一年級學生的閱讀習慣，就要通過有效的方式克服這些困難，才能更好的引領學生進入閱讀的天地。
一、充分利用學生的好奇心理，針對學生實際采取有效措施，培養并增強學生閱讀興趣，為閱讀習慣的培養奠定良好的基礎。
在班級推廣閱讀活動是培養學生閱讀習慣的有效方法，教師通過對一年級學生從眾心理的引導，很容易形成大家一起閱讀的局面。但在推廣閱讀活動之前，教師必須清楚自己的目標，讓目標更好地引導行動。筆者推廣閱讀活動的最終目的是讓學生愛上閱讀，并養成良好的閱讀習慣。這就得讓學生首先對閱讀產生濃厚的興趣，只要有了興趣，就會有閱讀期待。通過閱讀期待，學生就會通過閱讀來進行自我探究式閱讀，并激發學生體驗和求知的欲望，從而達到引導學生邁進閱讀大門的愿望與行動的目標。
以筆者的實際教學經驗為例，針對一年級學生的實際情況，我特意選用繪本圖書作為入門之用。繪本里的圖畫美輪美奐，每頁的字句不多，且帶有拼音，故事情節淺顯易懂，富有趣味。繪本很適合師生共讀，邊讀邊議，慢節奏地一頁一頁地看，學生這樣看書會覺得很“好玩”，很有趣，很輕松，很容易會產生閱讀期待。繪本的封面設計往往別具匠心，如《動物絕對不應該穿衣服》一書的封面，畫了一只穿著破爛衣服的刺猬。看完圖畫，再讀讀封面上那幾個字“動物絕對不應該穿衣服”，圖文結合，意思簡單明了，學生就發出一片會心的笑聲。雖然沒有人能估計到一本繪本的影響力有多大，但它足以影響人的一生或者某個習慣。但班級閱讀活動如果只靠一本本繪本來激發閱讀興趣，力度不夠，必須要確保足夠的閱讀時間，因此開設讀書課成了最好的選擇。每逢周四上午的語文課就是我們班的讀書課，在這節課里，除了會背誦上周的詩歌，會有學生站出來讀書給大家聽，會分享這一周的讀書心得或者共享自己最欣賞的一本圖書。漸漸地，這節課成為學生們最期待的課，也是紀律最好的課。自從有了讀書課，學生們讀書的積極性明顯高了很多。有時候，看到學生們利用課間活動的十分鐘，三三兩兩地圍在一起看圖書。一個學期下來，圖書角的七十多本圖書已經被學生“啃”完了，有的書還看了一遍又一遍，沒有事情比看書更讓學生高興的。甚至有的學生，還會將閱讀延伸到家庭，讓父母陪著一起讀一些有趣的書。由此可見，充分挖掘學生的獵奇心理和從眾心理，以班級閱讀活動為主要載體，培養并增強一年級學生的閱讀興趣，是培養學生閱讀習慣的有效措施。
二、加強對一年級學生的指導，引導學生在閱讀過程中逐漸養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力和自學能力。
新課程標準要求“加強對課外閱讀的指導”，一方面是因為這樣有助于學生盡快掌握閱讀方法，產生持續性閱讀的愿望，另一方面也能讓學生盡快盡早地養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力和自學能力，為學生的學習服務。
要指導一年級學生開展好閱讀活動，要利用好時機，用心去跟學生分享閱讀感受。有一次，安排了剛入學不久的一年級學生看課外書，一分鐘之后開始有一個聲音在輕輕地朗讀課外書，緊接著出現兩個，三個……聽，這聲音真美妙??！我旋即脫口而出：“讀書和看書是不一樣的，讀書是用嘴巴放聲朗讀文章，可以把自己的感覺傳達給別人。但看書是用心朗讀文章，用心體驗文章的世界。”這是我自己閱讀書籍的感受，我不僅指導學生感受朗讀與默讀的區別，也把自己的感受分享給學生。對于一年級學生，在閱讀時與其長篇大論地介紹閱讀方法，不如實實在在地傳授做法，告訴他們一些閱讀書籍時的細致感受和具體做法，有助于他們養成良好的閱讀習慣。我喜歡跟學生一起閱讀，可以通過言傳身教告訴學生閱讀的方法，把我做旁注、附注的方法也告訴學生，如在什么地方有疑問，閱讀以后感覺是怎么樣的等，慢慢的學生也會跟著教師來做，并經常與其他同學分享閱讀感受。在這樣的氛圍下，不僅師生有互動，而且學生之間也有互動和交流，學生就能盡快盡早地養成閱讀習慣。
不僅如此，閱讀還要養成不動筆墨不讀書的習慣。由于一年級學生的特點，學生往往會有這樣的感覺：書讀了不少，時間也費了不少，可是讀過之后卻沒留下什么印象;即使當時覺得很有收獲，過些日子，印象卻又模糊了;等到寫作需要時，想又想不起來，找又很難找到。俗話說，好記性不如爛筆頭，如果讀書時動了筆墨，這種情況會有所改善的。對于一年級學生，只要求動動筆，可以讓有能力的學生寫讀后感，一兩句話就夠了，也可以模仿剛讀到的文章寫一兩句話;還可以摘抄自己欣賞的詞句，以養成讀書必動筆墨的習慣為主。在此過程中，可以幫助低年級的學生更專注于閱讀，減少受外界影響的幾率，提高閱讀的效果。
總之，培養良好的閱讀習慣并不是一朝一夕的事，需要老師、家長、學生三者形成合力，并持續不斷地努力，才能形成良好的閱讀習慣，讓閱讀種子深入到每一顆幼小的心靈之中，讓閱讀之花在文學修養這片綠洲中結出豐碩的果實。
參考文獻：
[1]張紅俠.與閱讀共舞，伴著書香成長[J]劍南文學（經典閱讀），2013.4.
一年級課外閱讀方法范文6
一、讀寫結合，教給寫作方法
從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進行作文訓練，提高表達能力。
在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來+?？梢杂脻h字加拼音內寫一句話。在學習《一只小蜻蜓》-等課文后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優點進行表揚。在
二、加強課外閱讀，精心組織活動
濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發他們的閱讀興趣。
（一）為學生選好讀物。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生
（二）摘錄妙詞佳句。在大量的閱讀中，要求學生把優美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，在每節課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。
（三）組織讀書會。組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現自己，必定活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓練了學生的閱讀能力，又培養了學生的表達能力。
三、每日一練，堅持寫好日記
“常說口里順，常寫口不笨”學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了寫作方法，如何才能變為自己的能力，寫日記是最好的方法。從一年級開始就鼓勵學生把自己每天的所見所聞和自己想說的用一句話寫出來，逐漸到寫一段話，二年級開始，我要求學生寫命題日記，擴大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等。幾類日記變換著寫以保持學生的寫作興趣。對學生的日記還要及時評改，發現好的予以鼓勵，并提供給全班同學評論或抄在墻報上供大家欣賞，哈經常評選優秀日記，真正使寫日記成為學生生活的一部分。
