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一年級看圖寫話范文1
一、細看圖畫，弄清圖意
看圖寫話，顧名思義就是通過觀察，看清圖的內容，按照一定的規律寫下來?？磮D寫文，關鍵掌握兩點：一是觀察，二是想象。觀察和想象是兩把開啟看圖寫話之門的金鑰匙。只有通過細致觀察，通過合理想象，才能把看圖寫話寫得生動、有趣。
觀察是寫的基礎。沒有觀察，沒有看清楚圖的內容，自然就寫不出句子來。在學生看圖之前，老師應要求學生注意兩點：首先，觀察時要抓住重點，弄清圖意。通常的做法是對畫面進行重點的觀察，看一看處在中心位置的人物或景物。有了重點，再對它進行認真仔細地觀察。其次，觀察時要有順序。一般先整體觀察，看主要畫的是什么內容，再按照從上到下、從遠到近、從左到右等順序進行觀察。從而明確畫面所交代的時間、地點及有關的人和物，并找出它們之間的關系。有了觀察時的合理順序，寫話時才會條理。
二、合理想象，培養其想象力
學生在觀察圖畫時需要一定的想象，才能使圖畫動起來，豐富起來。圖畫上可能發生的事，人物可能說的話，都讓學生去想象，給他們一個自由想象的空間。在教育學生要愛護花草樹木時，我向他們展示了一幅畫，畫上畫著校園里的一棵小樹，樹干上纏滿稻草繩。雖然得到了很好的保護，可小樹卻仍沒發芽。上完課我讓孩子們寫寫他們想對小樹說些什么，我發現學生的作品字里行間滿是稚氣，有個學生寫道：“小樹小樹，你真可憐，你穿了這么多的衣服，怎么還被凍死了呢？我希望你快快長出葉子……”孩子認識的字不多，所以文字的表達有點不清楚，但這幾句話卻真實可愛，流露出學生對小樹生命的憐惜與期盼，用他們無邪的童真童語表達出他們獨特的想象。
三、啟發口述，聯句成篇
寫話就是用筆說話，像說話一樣，一句一句地說，別人才能聽得清楚?？磮D作文大多要求寫一句話或一個較為完整的小故事。在一年級時，我就要求學生用一兩句話寫清時間、地點、人物、干什么。由于表達能力差，因此，這一環節，制定了三個練話句式，讓學生逐句練說、練寫：（1）誰？在哪兒？干什么？（2）什么時間？誰？在哪兒？干什么？（3）什么時間？誰？在哪兒？干什么？結果怎樣或心情如何？通過一段時間的練寫，接受能力強的學生可以練習連句成段，對于接受能力較弱的學生仍堅持強化練習。同時，還經常收集一些主題鮮明的畫面，讓學生進行說話，寫話訓練，利用課文中出現的詞說一句話，讓學生體會如何運用這些詞，便于學生在今后的寫話中運用上這些詞。
四、降低要求，樹立其寫作信心
一年級的學生識字不多，剛開始只要求他們用一兩句話寫清時間、地點、人物、活動就可以了。教師要懂得用欣賞的眼光去看待學生的寫作成果，保護他們的童真童趣，讓他們體驗到寫作的快樂和喜悅，讓他們喜歡表達、喜歡寫作。
小學一年級的看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。所以指導一年級學生的看圖寫話，是作文的一種基礎性訓練，對孩子的寫作水平起著至關重要的作用。
一年級看圖寫話范文2
看圖寫話是作文寫作的起始階段，有助于提高低年級學生的觀察能力、思維能力和表達能力。一、二年級的學生識字量有限，加上生活經驗不足，認識水平低，存在看圖隨意、不理解圖意、不會表達的問題，即使理解圖意也存在表達不清、語句不通的問題。根據多年的教學經驗，筆者選取一些教學案例探析看圖寫話教學的有效性。
一、看圖寫話存在的一些問題
小學語文看圖寫話存在諸多問題，主要是學生方面的問題，當然還有教師教學方面的問題。
1．學生看完圖，不懂得寫什么，也不會寫
低年級學生沒有掌握看圖的技巧，在看圖時沒有目的，東看看，西看看，抓不住重點。例如，教學人教版一年級上冊“語文園地六”的看圖寫話《小兔運南瓜》時，筆者先布置作業讓學生寫一寫，然后教課文。一些學生沒有按照一定的順序觀察，也有的學生只是照抄圖畫中的話。上課前，我檢查發現，多數學生反映，圖看完了，但不懂寫什么，也不會寫。
2．話語隨意寫，表達不清
一年級的寫話訓練以寫好一句話為主，二年級以進行連句成段的句子訓練為主。很多學生連一句話都難以寫清楚，寫出來的話不通順。例如，人教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》的插圖，我給學生布置看圖寫話的周末作業。等下周上課檢查學生的作業時，我發現大多數學生能看清楚圖畫里面的內容，可是讓他們寫，他們大多數是話語隨便寫，東寫一句，西寫一句，圖意表達不清。
3．部分教師教學方法不當
以人教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》的插圖為例，在實際教學中，部分教師認為對一幅內容豐富的圖畫，學生只寫干巴巴的一兩句話，這個要求太低了。這些教師在分析圖畫的內容時，沒有從學生的年齡出發，對他們要求偏高，教學方法不當；在批改作業時批評多獎勵少，指責多引導少。正是這樣的教學評價方式，打擊了學生看圖寫話的信心。學生覺得看圖寫話難，沒有興趣，看到題目就害怕，進而影響到以后的寫作。
二、看圖寫話教學有效性的探析
經過多年的看圖寫話教學的探索，筆者選取了一些教學案例，談談如何進行看圖寫話。
1．挖掘教材資源，活用教材中的插圖
插圖是教材文本內容的濃縮。課本插圖較直觀，能吸引學生的眼球。對低年級學生而言，課本插圖是其學習興趣的來源。插圖概括了教材中的語言文字，有助于學生對課文語言內容的感悟與理解。新課標下的低年級語文課本，幾乎每篇課文都有插圖，有的有多幅圖。對低年級學生來說，看圖比閱讀更有意思。例如，人教版一年級下冊第二課《春雨的色彩》中的插圖（一）：一群小鳥在說話；插圖（二）：一幅生機勃勃的春景圖。這兩幅圖與課文的內容相符，對訓練學生的觀察力、語言表達能力都是很好的材料。筆者引導學生從兩幅圖中發現不同，如一群小鳥（燕子、麻雀、黃鶯）面對春景（田野、山峰、丘陵、小草、花朵）在爭論什么，然后讓他們同桌之間練習說話，接著請他們動筆把自己看到的、想到的寫下來。教師要挖掘教材資源，合理利用課文的插圖，鍛煉學生的看圖寫話能力。
2．仔細觀察圖畫，按照一定的順序寫話
低年級學生觀察能力不強，他們觀察圖畫是無目的的，無順序的。為此，對學生的觀察，教師要多努力，讓他們掌握看圖的方法與技巧。通過仔細看圖，教師要讓學生判斷事件發生的時間和地點，正確引導學生按一定的順序觀察，因為有了這種順序思維，學生才不會隨意地寫。例如，人教版二年級下冊第一課《找春天》中的插圖（二），教師可以讓學生看圖抓住以下幾點：地點（一個鄉村的河邊草地）、時間（一個春天的上午）、圖畫內容（近處有五個小朋友、一些柳條、綠色的草地、鮮艷的花朵、流淌的河流；遠處是山峰、一些房子、小鳥、風箏）。根據這些事物，教師可以讓學生按照一定的順序看圖，如從左到右、從大到小、從上到下、從人到物（從主要物體到次要物體）、從近到遠的順序。只有按照一定的順序看圖，學生的寫話才會有序，不會東寫一句，西寫一句。
3．抓住主要內容，進行合理想象
圖畫要反映主要內容，教師要讓學生理解圖畫中講了什么內容。給學生分析圖畫時，教師要告訴學生圖畫中大的事物、近的事物要重點寫，并且要進行合理的想象。例如，《找春天》的例子中，小朋友是重要的寫作對象，學生可以適當發揮想象，比如他們玩得怎么樣、他們的發現等。
4．多說多寫、多背多記才是提高寫話能力的法寶
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關于啟蒙，魯迅先生《且介亭雜文?連環圖畫瑣談》：“‘連環圖畫’的擁護者，看現在的議論，是‘啟蒙’之意居多的?！备鶕斞赶壬目捶ǎ瑔⒚删哂邢虺鯇W傳授基本的知識或本領和普及新的知識、思想的涵義。諸多學者認為，在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙。
看圖寫話就是把畫面的意思用文字表達出來，是作文訓練的一種形式，能培養小學生的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。作為一年級乃至二年級的語文教師，把捏好看圖寫話的教學，切實培養學生的信心、興趣，從小養成勤于觀察、敢于表達、樂于表達的習慣?？磮D寫話是學生寫作的開始，是表達能力培養關鍵的一步，一年級階段，學生基本上不知道什么叫做寫作，在對于寫作方面幾乎什么都不懂的時候，學生猶如一張白紙，作文啟蒙就是這張紙上的內容，畫成什么就是什么，再也無法抹去。所以看圖寫話教育學習對于一個人表達和寫作成長尤為重要，良好的開端等于成功的一半。
把捏好看圖寫話教學，抓好學習過程中興趣的培養和方法的逐步內化是重點。
對于寫看圖寫話的方法，有老師這樣總結：看圖寫話并不難，細心觀察是關鍵；一看人物二看事，三看時間和地點；四看動作與表情，想啥說啥最后看。圖上人物細分辨，性格年齡稱呼全；服飾穿戴啥天氣，神態動作記心間；要知時間和地點，環境景物找答案。連環圖畫事連貫，每幅圖意要細觀；一幅圖畫幾句話，通順具體要說完；一幅一幅連起來，注意順序別排亂。有的認為“順序觀察，嘗試表達，合理想象?！?/p>
有道是“學無定法”，能夠讓學生對看圖寫話有興趣、樂于表達、樂于寫，不是“方法”上的簡單板書或者閱讀，要在學習過程中實現興趣的培養、培養學生觀察能力、口頭表達能力等。
例如學生觀察能力的培養。一般來說，看圖寫話有單幅圖和多幅圖，但觀察是寫的前提。觀察畫面，要有順序邊看邊想，從上到下，從遠到近，從中間到四周，從人到景等。想一想圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內容先有一個大概的了解。再細看畫面，了解事情發生的環境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發生的時間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業；細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情。這系列的觀察指導和交流中，教師要引導學生去發現，讓學生用口頭表達方式說出來，并做好及時的交流，找到學生觀察中的不夠細心之處，在細節中讓學生不斷發現自己存在粗心、大意之處，認識到自己的好中有次，從而實現平培養學生觀察圖畫的能力。在這個過程中，學生獲得進步，同時獲得信心，實現培養學生看圖寫話的興趣。
一年級看圖寫話范文4
【關鍵詞】加強訓練 樂于探究 勤于寫話 講究策略
《語文課程標準》在第一學段提出這樣的要求：“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”如何培養低年段學生樂于探究和勤于寫話的興趣和自信心呢？實踐證明，從引導學生看圖寫話到進行想象寫話，是寫話訓練的好方法。
1.引導看圖寫話，激發學生寫話的興趣
激發學生的興趣對于成功的教學來說是何等重要。一年級的教學中，就經常見到孩子們涂呀、畫呀，挺喜歡那些彩色畫面的。因此我想，如果讓同學們從各種不同的書刊中選擇自己喜歡的插圖，剪貼在語文學習記錄本上，然后就每幅圖寫上一兩句話（不會寫的字可以用拼音代替或請教家長），不也是一種很好的訓練方法嗎？于是，我拿來了第一幅圖，把它展示在學生面前讓學生先觀察，然后問學生：“從這幅圖中你看到什么了？你想說什么呢？”一位同學馬上說：“有一條金魚在水池里游來游去。”我立刻給予鼓勵：“對！你說得很好！你把這句話寫下來，就很好了！”得到了表揚，孩子們的興趣就來了，小手舉得高高的，把自己看到的都告訴了其他同學。第二天，他們就找來了小圖畫，買回了方格筆記，紛紛寫下他們的小杰作。一些同學居然寫得不錯。如：“這只小魚在水池里yóu來yóu去，水池里面有xǔ多lù色的水草，水下面有許多小石頭，看樣子它們yóu得很開心?！碑斘易x到這通順優美的句子時，真是太高興了，一個剛入學幾個月的一年級學生，觀察得如此細心，表達得如此完整，誰說一年級的學生就不能寫呢！我及時把孩子們寫得好的句子在班里范讀，讓孩子們體會成功的喜悅，激發學生寫話的興趣。雖然有些同學寫并的語句并不完整，還有錯別字，為了呵護他們天真幼稚的童心，我并沒有指責他們，而是仔細幫他們補充完整，讓他們重抄一遍，還獎勵他們小紅花，這樣孩子們更樂于寫話了。為此，學生看（貼）圖畫的氛圍形成了，興趣也越來越濃厚。有時剛把寫話本發下去兩三天，就有學生興沖沖地跑來：“老師，我寫五篇了”；“老師，我寫了七篇?！薄荒昙壍暮⒆幽軐懺捔耍蹖懺捔?。作為孩子老師的我喜在眉頭，樂在心頭，因為孩子們已邁開了寫作的第一步。
2.進行想象寫話，鼓勵學生自由表達和有創意地表達
一年級看圖寫話范文5
關鍵詞：流動寫話本；激發興趣；低段學生
低段學生的說話、寫話是作文起步訓練的主要途徑，也是全面培養學生語文素養的需要。有效地指導學生說話、寫話，不但能提高學生的語言表達能力，而且能發展學生的智力，并為將來的寫作打下堅實的基礎。為了激發學生的寫話興趣，從一年級下學期開始，我在班上使用“流動寫話本”讓學生練習寫話，取得了較好的效果。
開學初，我們精心挑選了一本漂亮的日記本作為班上的“流動寫話本”，封面上寫上“流動寫話本”幾個大字。如果學生人數多的時候，就同時準備幾本，這樣流動起來速度快一些。一年級下學期的學生還太小，自己不懂選材，我就剪好一些有趣的看圖寫話內容貼在寫話本上，每天晚上輪流讓學生帶著寫話本回家，選擇自己喜歡的一幅圖來寫話，不會寫的字寫上拼音，寫完了讀給家長聽，第二天交給教師評改，學生很感興趣。每次拿到寫話本，學生的臉上總是樂開了花。
俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內心深處產生樂于寫話的需求。對于低年級學生來說，由于年齡小，不能很好地約束自己，有時全憑興趣做事。因此，寫話教學中激發學生的興趣至關重要。
到了二年級，除了可以寫看圖寫話，學生還可以自由寫話，把自己看到的、聽到的、想到的內容練習寫下來，有話則長，無話則短，能力強的和學習上較吃力的學生不作統一要求，只要學生有興趣寫，就一定會逐漸提高寫話能力。
班上小伙伴的佳作最能引發學生的興趣，會讓他們產生自己也想寫一寫的欲望。學生開始寫話后，教師在每天上課前經常選擇學生中優秀的習作，讀給大家聽。讓學生在傾聽中學習語言，在傾聽中產生興趣。有了興趣，教師要鼓勵學生多寫。要求學生一旦心中有了想說的話，不論是看到的、聽到的、想到的都把它寫下來。不會寫的字可以問別人，可以注拼音，也可以畫圖畫。教師對寫得好的學生進行表揚，對樂于寫的學生不斷鼓勵，對不會寫的學生幫助指導，在教師的指點下學生越寫越多，越寫越好。學生都喜歡互相比一比，看到別人的字寫得漂亮，自己也鉚足了勁寫工整，看到人家的句子寫得這么生動，輪到自己寫時，也會努力寫得精彩。學生在教師的不斷鼓勵中，看到了自己的成功，獲得了寫話的樂趣，增強了自信心，同時還會期待下一次的成功。
一年級看圖寫話范文6
一、從說話入手，培養寫話興趣
說話是寫話的基礎，低年級的學生首先要學會說話，能夠準確地表達自己的想法。對一個一年級學生來說，說話并非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴......。這就需要培養、扶植，給予引導。因此，一年級學生剛一入學我就提出了每天說好一句話的要求。在學校把想要說的話說給老師聽，在家里把學校生活說給家長聽，說話的內容有時候是讓學生說自己想說的話，有時候教師規定范圍。 低年級的孩子特別喜歡看動畫片，什么"奧特曼、黑貓警長、小叮當-----"他們能說出一大串動畫片的名稱，而里面人物的動作，語言他們能記得請清楚楚，甚至一些孩子還喜歡記電視里的一些廣告詞。于是我就利用每天的早讀課時間，請三名同學口頭敘述自己生活中感興趣的事物，要求學生大方，大聲，大膽地說。為了鼓勵學生自由表達，培養同學們口語表達的興趣，我作了如下引導：首先，如介紹一下自己，介紹同學，介紹自己的爸爸媽媽，自己最喜歡的小動物，自己最喜歡的玩具，自己最喜歡看的書，介紹看到的動畫片的內容，說他們記住的廣告詞等等。其次，降低難度要求，只要把句子說通順，說一兩句話即可。然后，在同學們樂于開口的情況下，指導他們留心觀察周圍事物，表達自己的感受。由于我讓他們說的都是他們特別感興趣的內容，因此孩子們都非常激烈地爭著講話，從而大大激發了孩子們說話的興趣，加強了對學生口語的訓練。經過一段時間的訓練，學生就能夠比較準確的說出一句完整句子，而且越來越大方，越來越自信。一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等促進了提前讀寫。別看他們小，寫出的內容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘。后來，認識了很多漢字以后，學生寫話的積極性越來越高，當然從說轉變到寫有一定的難度，我就耐心地指導學生怎樣寫，每次學生的寫話我都要認真地批改，修改后讓學生再寫一遍，漸漸的，學生習慣了每天寫好一句話，成了每天必修的功課，并且從寫一句話逐漸過渡到寫兩句話，寫三句話。
二、 教給寫話方法，讓學生勤于寫話
"授人以魚，不如授人以漁。"良好的寫作方法能讓學生在寫話時得心應手。
1、 指導看圖，明白圖畫內容。
學會看圖是學會寫話的基本要素，低年級的學生分析能力、 比較能力、概括能力都還比較薄弱，看圖時往往不著邊際，抓不住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著北。我們應教給學生一定的看圖方法，并進行一定的有目的的訓練。一幅具體的圖畫，我們應引導學生弄清楚"這是什么地方？""什么時間？""圖上都有誰？""他們在干什么？"等問題。當然，引導學生看圖時，還應教會學生按一定的空間方位進行觀察，如先觀察中間，再觀察兩邊;從上到下或從左到右地進行觀察，并把自己觀察到的東西按一定的順序寫下來。
2、 借助教材，訓練句式。
教育家葉圣陶先生說過："語文教材無非是個例子，仿照這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。"低年級教材多數是圖文并茂，課文插圖栩栩如生，是訓練句式的很好素材。教學中貫穿句式訓練環節，給學生提供了一定的模式，讓學生有法可依、有章可循、有話可說、易于動筆，從而提高學生的寫話能力。如訓練句式有:"有的......有的......還有的......"。
三、開展各種活動，豐富寫話素材
