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提高環境治理范文1
[關鍵詞]環境監測質量管理；環境監測；問題
中圖分類號：X835 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）26-0321-01
引言
隨著人們物質生活水平的不斷提升， 人們對環境的要求不斷增升， 環境人我們人類生存的基礎， 在經濟和社會的發展過程中， 環境也是必在必備條件存在的。近年來， 由于在經濟發展過程中， 忽視了對環境的保護， 所以環境質量水平呈不斷下降的趨勢， 嚴重影響了人們的生活和工作。所以加強環境監測質量管理工作具有極其重要的意義， 其通過對環境監測的數據和結論， 從而為環境監測管理提供科學的決策依據。
一、環境監測質量管理工作存在的問題
1.1 監測水平較低
我國環境監測基礎工作一直是環境管理中的薄弱點這也對我國環境監測的發展帶來了較大的影響這主要表現在目前環境監測方面科研水平較低，所使用的各種監測儀器和設備技術含量低，而且在數量上無法滿足監測需求放障率也較高觖乏應急事故處理方案及備用的應急監測設備。缺乏專業的技術人員這就導致監測手段和方法落后。各地區之間的環境監測建設水平參差不齊。
1.2 缺乏完善的質量管理體系
隨著近幾年我國環境質量監測建設工作不斷推進大部分監測機構都能冠軍了計量認證、實驗室資質認可和國家實驗室的認可評審即環境監測質量管理體系已初步建立。但在實際的監測工作中，卻沒有進一步環境監測質量管理體系進行完善沒有將其全面的運行起來，日常工作中還停留在監測業務的層面上使環境監測質量管理體系成了擺設沒有將其運行起來工作中還滿足于文字和文件的歸檔觖乏必要的監督和管理環境質量監測管理工作也僅僅局限于少數人的文案工作沒有全員參于進來。
1.3 采樣質量難以保證
采樣工作直接影響到監測數據的結果但在現階段的環境監測工作中采樣工作卻長期被邊緣化了在設備和人員上部明顯存在著不完善的地方.采樣難度較大這就使污染源監測質量的控制力度得以減弱，而且所采集的樣品也具有代表性，許多樣品由于采樣時間僅有幾分鐘，所以反映出來的結果也只能代表某一瞬間的情況。
1.4 監測技術人員綜合素質不高
環境監測工作由于長期以來部缺乏重視這樣就導致工作人員處于大量的工作量下，而且存在著經費不足的情況最為重要的是專業人員較長，環境監測隊伍中的專業技術人才更是少之又少這就在很大程度上使環境監測的質量受到了較大的影響工作人員往往更注意實驗室內的質量控制，而現場監測的質量管理工作卻較為忽視。
1.5 環境監測數據的真實性較差
環境監測相應的數據是否具有真實性、可靠性，直接決定著環境監測工作對環境質量管理工作，以及相應的政府部門的環境方面的決策。但是，由于政績、技術、制度落后等方面的影響，當前環境監測工作的數據有待進一步的提升。
二、加強環境監測質量管理的具體措施
2.1 建立健全環境監測質量管理體系
首先提高工作人員質量管理的意識，這是環境監測質量管理工作的關鍵。通過對管理意識的提高，可以使得工作人員切實的把質量管理工作納入環境監測和管理的重要日程中有助于工作人員規范環境監測的各個工作環節，同時有利于管理人員經常性或定期地采用質量監督、管理評審以及內部審核來評估質量管理體系。
其次鼓勵全員參與環境監測質量管理工作中的各個監測環節如監測設計、布點、采樣等部需要全體工作人員共同協作完成的。提高全體人員參與意識從而實現質量管理的制度化、體系化和自我完善的管理杌制確保環境質量管理體系得到持續運行。最后進一步建立健全質量管理機構，依照監測質量管理體系的要求全過程、全方位、全要素、全程序的進行質量管理和控制工作使環境監測工作有序規范的運行有效提高環境監測的質量。
2.2 加強日常質量控制與質量保證
首先要確保室外采樣的質量。采樣質量保證理論涉及最小取樣量、最小取樣數和可允許的最長保存時間等方面的研究。為保證采樣的質量晨求采樣人員熟練掌握采樣規范嚴格按規范采樣盡可能采集到有代表性的樣品。
其次認真做好實驗室內質控工作，對每批樣品運用平行樣、加標回收率、標準物質對比分析等進行質量控制，認真審核質控數據，質控人員要嚴把數據質量關對不合格的數據應要求分析人員查找原因并返工重做使監測數據質量得到有效的控制。
最后對監測結果的相關性進行審核檢測數據的處理、統計均采用標準方法或技術規范中規定的方法對上報數據和向社會出具的監測報告均進行三級審核枝術負責人或授權簽發人簽發，以保證環境監測數據的合理性和準確性。
2.3 強化現場采樣的質量監督力度
首先，以現場調查為基礎對有關資料予以核實，并根據具體情況明確采樣點位、采樣斷面、采樣頻次、采樣周期，以此制定符合客觀實際的采樣方案迸而確保樣品的完整性和代表性。針對工業污染源，務必要根據某一標準把污染源劃分為一般污染源、次重點污染源、重點污染源三大類，其中重點污染地區、重點污染源、重點污染行業其對應的采樣頻次應更高，而次重點污染源次之。
其次對樣品盛放容器、采樣設備、保存條件、現場加標樣品的頻率和數目、樣品容器的標識等的控制力度應到位。針對大規模的檢測任務各個監測單位加強對監測人員的培訓力度提高監測人員的質量意識和業務水平。
2.4 加強環境監測能力建設及監測人才培養
環境監測能力建設其主要包括儀器設備、人員素質及管理水平三個方面環境監測工作中儀器設備作為重要的物質基礎，這是必不可少的而監測人員素質的高低直接決定了監測數據的準確性和科學性所以需要加強對人員各種培訓和教育的力度，努力提升監測人員的專業知識水平從而確保環境監測質量管理工作的更好開展，同時還要加大資金的投入確保各種先進監測儀器能夠得到不斷的充足以便于更好的開展環境監測工作。
2.5 監測系統方面
由于各種各樣的原因導致各種誤差的出現，如：分析方法的差異，儀器校準偏差，相應試劑含有雜質，測量時環境、人為等因素造成的影響等等。所采用的分析方法方面。所有的環境監測方法都存在一個自己的最適合范圍，也就是說存在適合的濃度、可存在干擾物的種類等，所以分析方法選用不當，將直接影響環境監測質量。
結語
我們人類所生存的世界是由空氣、水、生物和土壤所組成的自然世界這即是我們生存所需要依賴的自然環境是我們生存所需要的客觀世界。但人類在發展過程中為了獲得更好的生存條件利用各種方式不斷的改造這個客觀世界在這個過程中就導致自然環境受破壞的程度不斷的加深特別是近幾年環境污染的加劇。所以加強環境監測質量管理工作，利用監測的數據及時掌握環境的質量從而制定具體的環境保護和改良措施，為人們創造一個良好的生存環境。
參考文獻
[1] 姜彬，建立環境監測預警體系處理環境監測所面臨的問題[J].價值工程，2011，20（3）：567-569.
提高環境治理范文2
【關鍵詞】網絡環境 一體化教學 地方史
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0132-02
21世紀以來，隨著科技創新、產業結構的優化與調整，社會迫切需要大量既有理論素質又有操作技能的應用型人才。《關于全面提高高職職業教育教學質量的若干意見》指出，各高職院校要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”，同時還應“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”。根據新形勢的需要和教育部提出的改革思路，許多高職院校深化了原有的人才培養目標，即由原來的單純培養學生的實踐操作能力轉化為既重視學生的實踐操作能力又重視學生的專業理論水平的二者兼顧的人才培養目標。同時還以現代網絡資源為平臺廣泛開展了“教、學、做”一體化教學的探索和研究。那么，作為人文素質課程的高職歷史課在網絡環境下如何結合一體化教學來達到人文素質和能力培養的目的？筆者將結合自己的教學研究及實踐展開論述。
一、一體化教學理念
一體化教學法就是以就業為導向，以能力為本位，通過項目實踐的方式，使學生所學知識內化為個人能力的教學方法。一體化教學法充分發揮學生學習主動性，通過問題探究、討論、實踐與反思等多種手段，促使學生在掌握理論知識的前提下，主動實踐，從而向應用型、創新型人才轉換。作為一種創新教學理念，它也要求高職院校不斷優化課程體系，整合教學內容，幫助學生架構完善的理論知識體系、培養和強化操作技能、提高職業素質，從而形成具有自身特色的人才培養模式。
網絡的存在則為一體化教學的實施提供了技術支持。教師教學內容和教學手段趨向多樣化，多媒體課件、視頻文件、網絡論壇交互等資料豐富著課堂，沖擊著學生的想象力，激發著他們的學習欲望。此外，通過網絡可以豐富和整合課程資源，開放的課程信息強化和延伸了一體化教學的效果?？偠灾W絡環境下的一體化教學模式體現了職業教育的實踐性、開放性、實用性。
二、網絡環境下高職歷史一體化教學的嘗試
在廣西地方史講座的課程教學中，筆者結合一體化教學理念，利用網絡優勢，開展了一系列教學探索。
（一）利用網絡資源，設置和豐富課程體系，積極為教學一體化做鋪墊
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調，我國教育要以“能力為重”，注重“優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養”。能力是知識和技能并重的結果。在設置課程體系時，應以尊重學生主體性為基礎，以開發學生的智慧潛能為前提，改變傳統的、單純的知識教育理念，讓知識教育、素質教育、能力教育并舉，以網絡資源為平臺，構建帶有實訓教學項目的廣西地方史網絡課程。
作為人文素質課程的廣西地方史講座，更應注重學生整體素質的提高及可持續發展的需要。因此，在設置廣西地方史課程體系時，筆者除考慮學生的興趣點外，還考慮學生地方史知識體系的確立。課程內容盡量涉及廣西古代、近代和當代的歷史沿革和變遷，以及廣西各民族的歷史文化和發展，根據地方史內容翔實豐富的特性，將課程分成十個模塊，開展模塊教學。同時，針對地方經濟、科技發展和社會進步過程中的問題進行審視與提煉，以典型工作任務的方式，讓學生在完成工作任務之時逐步掌握廣西歷史發展的特點和規律，從而引起學生對身邊問題更多的關注與思考。
（二）利用網絡資源，轉變教師職業遷移能力，促使師生在一體化教學過程中“教學相長”
在一體化教學理念下，教師必須徹底轉變教學觀念，改變傳統的教學方法，結束“一言堂”時代。教師是課堂教學的設計者，更是學生學習的引導者。歷史學科是最具人文性質的一門學科，關乎中國，涉及上下五千年的歷史，關乎世界，涉及的時間更長，涉及的地域更廣，單純依靠歷史教師的口頭講述未免顯得蒼白?？墒窃诰W絡環境下，依靠多媒體技術的聲、光、影等傳播媒介如課件、視頻，再加上教師生動活潑、幽默風趣的語言講解，學生對歷史事件似是身臨其境、感同身受，學生的學習興趣獲得提升，這是學生主動學習和探索的前提基礎。
在進行高職選修課廣西地方史講座的教學時，筆者根據課程開班的實際情況、學生的學習興趣從中選取若干模塊講授。例如，有個選修班的學生基本上是機電專業的理工科學生，他們對桂系歷史有著極大的興趣。了解到這個情況之后，筆者及時調整授課計劃，對桂系歷史進行了重點講述。值得說明的是，筆者之前對桂系歷史只是泛泛了解，但鑒于學生對這段歷史的濃厚興趣，筆者查閱了大量的資料，參看了大量的視頻，從而對桂系歷史有了較為深入的了解，并在課堂上給學生展示精彩的視頻和史料片斷，為課堂增加色彩和動感，為學生營造歷史情境。同時，學生通過網絡查詢，也獲取了不少相關知識，往往在課堂上進行一些有益的補充。這種師生共進式教學對于教師的“教”、學生的“學”都是一次飛躍的提高，實現了教與學的一體化，促進了“教學相長”。
（三）利用網絡資源，引入行動導向教學、研究性學習等方法，實現“教、學、做”一體化
建構主義理論向來強調充分發揮學生的主體性，提倡在教師的指導下以學生為中心的學習方法。在傳統教學中往往以“教師、學生、教材”為教學三要素，那么，在現代網絡環境下，則添加了新的要素即“多媒體”。新要素的加入，則要求教師改革教學方法和教學過程，變傳統的 “以教師為中心”為“以學生為中心”。在教學中通過情境創設、問題探究、協作學習等方式，促使教學方式實訓化，從而充分調動學生學習的主動性、能動性和創造性，引導學生通過觀察、閱讀、資料收集及論壇討論、反思與評價等活動有效提升學生的學習技能、操作技能及個人的人文素質。
在廣西地方史講座的課程教學中，筆者讓學生自由組成多個學習團隊，然后將教學內容以工作任務的形式分發給各團隊，讓他們利用網絡上豐富的資源進行查詢和提煉，并在規定的時間內完成工作任務。如在講述“秦朝時期的廣西”模塊時，將本節內容分成四個工作任務即“秦統一嶺南前廣西的情況”、“秦始皇三征嶺南事件的過程”、“靈渠開鑿的歷史背景及歷史意義”、“嶺南的郡縣設置及對全國歷史的意義”，組織學生開展研究性學習。學生通過百度等搜索引擎，將網上零碎的資料根據工作任務進行討論、歸納和整理，從而形成自己的歷史知識觀。而教師在學生完成工作任務之后，通過有效引導和講述，把布置的工作任務聯系起來，將廣西歸入秦朝版圖的歷史呈現于學生面前。教學過程中，學生處于主動探究的學習狀態，學生通過主動學習獲得了不少新的感受，如學生在查閱關于“靈渠的開鑿”的資料，居然發現“桂林米粉的由來”和“靈渠的開鑿”有著密切關系的。新知識的發現往往都是涉及身邊的人和事，更容易讓他們獲得新奇和喜悅，產生認知共鳴，使學生的熱情、潛能和能力得到了充分的發揮。同時，由于團隊合作的緣故，學生處理人際關系的能力得到了鍛煉，團隊合作的意識得到了培養，這無疑是為學生良好的人文素質和綜合能力注入強大的能量。
三、網絡環境下高職歷史一體化教學應注意的問題
（一）課程設置切忌過于學術性
歷史課程作為人文素質課，其教學目標是為了培養學生的人文素質及其學習能力的可持續發展。因此，課程設置應以學生興趣為基點，開設如廣西地方史、廣西文化史、柳州歷史、汽車文化史等專題類課程，以增加課程內容的選擇性，讓學生學習更扎實有效。同時，課程強調社會性和實踐性，避免過于學術，讓學生產生畏懼心理。
（二）切忌片面追求模式的變化而忽略教學的真實目的
一體化教學只是一種教學方法、教學模式。這種教學模式的運用，是為了內容和目標服務的，突出學生能力和素質的培養。因此，教學必須緊扣內容，以利于教學目標的實現。教師教學時，切忌片面追求方式的變化，而忽略了教學的實質內容，從而掉入喧賓奪主、嘩眾取寵的誤區。
（三）對網絡資源切忌“拿來主義”
高職歷史一體化教學往往依賴于網絡環境進行的。但網絡資源的來源形式各樣，不免存在錯誤信息。這些錯誤信息混淆視聽，失去了歷史的真實性，篡改了原有的歷史，必然導致學生對歷史的錯誤理解。因此，教師在運用歷史網絡資源時，有必要辨別資源的真實性與科學性，同時，也要對學生進行必要的引導，幫助學生樹立嚴謹的學習態度與科學精神。
（四）教師間共享課程資源，切忌“單打獨斗”
網絡環境下教師間課程資源的共享十分必要。教師在努力培養學生的協作精神時，自身也要避免僅憑個人經驗單打獨斗，同行間謙虛為懷、同儕互助，樹立教師文化氛圍。通過網絡課程資源的共享，教師間相互分享資源、人力、技術及相互間的歷史思想和教學理念。這不失為教師自身提高的一個捷徑。教師備課時，通過精心修改課程資源，結合實際設計問題，使資源與教學相融，從而達到最佳的教學效果。
總之，作為實現人才培養目標行之有效的教學方法，一體化教學已經成為高職院校教育教學改革的趨勢。它對高職院校的專業建設、課程建設包括教師建設都提出了更高的要求，促使各高職院校不斷深化教學改革。它有著很強的實用效果，值得在高職各課程中加以推廣應用。
【參考文獻】
[1]張小軍.高職院校實施理論實踐一體化教學的思考[J].教育探索，2009（10）
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[4]王恩春.網絡化歷史教學初探[J].中國成人教育，2009（6）
【基金項目】2011年度新世紀廣西高等教育教學改革工程重點項目（2011JGZ102）
提高環境治理范文3
一、高度重視，找準問題，查清原因
在收悉區治理辦的通知后，我鎮對通報中所涉及的3個問題高度重視，鎮黨委書記沈波同志立即組織相關領導、鎮城管執法中隊和督查考核辦，對上訴問題進行認真核查，對存在原因進行認真分析。經查，存在上述現象的原因主要有兩個方面：
(一)主觀原因。存在思想麻痹大意、畏難惱火情緒，無論是城管辦、清潔承包公司，還是工商執法部門，均存在責任意識差、管理不到位的問題，導致場鎮衛生和秩序監管存在漏洞和死角。
(二)客觀原因?，F有市場承載能力有限，難以承載越來越多的經商者。鎮戶籍人口只有3.7萬人，但隨著城鎮化和工業化的快速推進，實際常駐人口已超過7萬人。目前，場鎮市場容量遠遠不能滿足群眾生產生活需要，造成市場內人滿為患，市場外占道經營的現象；現有執法力量薄弱，主體執法資格不具備。鎮場鎮管理機構為城管執法中隊，屬于臨時常設機構，工作人員都是從鎮上各站、所、室抽調組成，至今沒有得到執法的委托授權，致使監管手段失之于軟，加上工作量大、面廣、任務重，監管效果不理想，場鎮人多，垃圾也多，個別地方來不及清運，出現亂堆亂碼現象；管理職權交叉，難以形成監管合力。鎮菜市場采用BUT模式進行修建，目前菜市產權歸個人所有，只有工商部門有權管理，造成管理缺位；鎮中、省、市、區駐鎮單位及企業達120余個，駐鎮單位大多屬于上級垂管，個別駐鎮單位環保意識不強，鎮政府難以有效監管。
二、認真分析，從嚴追責，舉一反三
我鎮這次被市、區治理辦督查通報，痛定思痛，決定進一步加強對場鎮環境綜合治理的監管力度，進一步完善管理制度，舉一反三，全面排查，努力實現環境綜合治理無縫覆蓋。
(一)認真反思，從嚴追責。我鎮現已責成分管領導于6月28日在黨委（擴大）會上做出了深刻反思，城管辦主任于6月29日在全鎮職工會上做出了深刻檢討，吸取教訓。
(二)加強宣傳，注重溝通。高密度、多角度、全方位加大環境治理的宣傳教育，促進市民衛生、秩序的習慣養成。加強與業主、駐鎮單位的協調溝通，爭取他們的支持與理解，形成“是我家，清潔靠大家”的濃厚氛圍。
(三)持久治理，鞏固成果。我鎮決心以此為戒，堅持不懈開展全鎮城鄉環境綜合治理工作，進一步健全長效機制，落實工作責任，采取剛性投入、柔性引導、嚴管重罰的舉措，全力開展“五亂”治理，堅決防止反彈，鞏固省環境優美示范鎮的創建成果，推進城鄉環境綜合治理不斷躍上新臺階。
三、周密部署，迅速行動，整改到位
針對“農貿市場內臟、亂、差，跨門占道經營，牛皮癬廣告多”的問題。我鎮在對市場充分調研的基礎上，立即組織所涉部門及分管領導召開了專題辦公會，詳細研究了整治辦法和方案。由鎮黨委副書記張宜剛同志協調工商所，加強對市場的監督、管理。清除市場和場鎮各種“牛皮癬”廣告上萬張，制作廣告定點張貼欄5處，規范廣告張貼秩序；將臨時水果市場遷移至濱河東路市場對面人行道上，統一劃定經營地點、使用統一帳篷，與攤主簽訂清潔衛生承諾書；完善《場鎮環境綜合治理管理辦法》，約束駐鎮單位及各村居的環境衛生行為，加強管理，嚴禁亂倒、亂丟垃圾，形成長效管理機制，鞏固城鄉環境治理成果。
針對“濱河東路垃圾池爆滿、河道內垃圾未清理、河面漂浮物較多”的問題。我鎮已對濱河東路的舊垃圾房進行拆除，購買便攜式垃圾箱進行更換，并在各居民小區和場鎮街道增設33個塑料垃圾桶、更換70個預制構件的果皮箱，由清潔人員進行統一收集清運，解決垃圾池爆滿的問題；新購置一輛垃圾清運三輪車、組裝維修一輛垃圾運輸車，增大垃圾清運能力，確保垃圾日產日清；安排兩個清潔工專門負責打撈河道漂浮物，保持河道清潔。
針對“公廁管理不到位、又臟又臭”的問題。我鎮在對公廁中所有已損壞的設施進行維修后，移交公廁管理人負責日常管理；撤換公廁不負責任的管理人員，對公廁新的管理人員嚴格要求，保證公廁衛生經常打掃、清洗；同時考慮到停水時沖洗廁所困難的問題，要求公廁管理人員可就近在蘆溪河取水沖洗，并做好“設備損壞，暫停使用”的告示牌，以備不時之需。
四、工作建議
提高環境治理范文4
Environmental Education Questions Judge Index System in
College Entrance Examination of Geography
CHEN Huirong[1]， WANG Jinliang[2]， ZHU Miaoyuan[2]
（[1] College of Resources and Environment， Qinzhou University， Qinzhou， Guangxi 535000;
[2] Environment Education Center， School of Tourism and Geographical Sciences，
Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500）
Abstract In this study， under the guidance of educational objectives and content environment， with "ordinary high school geography curriculum standards （experimental）" Building Education College Entrance Examination geography judge index system environment， to distinguish geographical questions - questions of environmental education and non-environmental education class questions， and using the variation coefficient method to determine the weight of each index. In addition， proposed reflect the degree of environmental education， in order to quantitatively assess papers of other disciplines in addition to environmental education in educational content related to the environmental assessment and the score， and in 2010 the volume of Sichuan College Entrance Examination geography Example applied research. This provides the basic services for the study of environmental education in geography in the development of the situation and evaluate the level of the school environment from education to give some guidance. The index system for environmental educators able to penetrate curriculum-based， college entrance examination as a barometer of middle school geography education， environmental education class classification questions and further research in the College Entrance Examination geography undertaken to provide basic services.
Key words environment education questions; analyzing index system; college entrance examination geography
0 引言
進入21世紀，眾多環境問題日益嚴重，公眾的環境意識已成為一個國家和民族文明程度的重要標志。中華人民共和國大陸地區的環境教育自1973年起步以來，隨著環保事業的發展，經歷了起步（1973-1983年）、發展（1983-1992年）、重新定向階段（1992-1996年）、“綠色學?！眲摻A段（1996至今）四個階段。2003年，教育部頒布了《中小學環境教育專題教育大綱（2011-2015年）》及《中小學環境教育實施指南》兩部文件，標志著環境教育在我國的課程化，其中主要以學科滲透為主的課程模式，而地理學科是環境教育滲透的主陣地，因此環境教育的量化評估必須滲透到地理試題中。
目前基層教師對環保類試題的分析大多是從整體上分析環保試題的文章，其統計的是環保試題的數量、題型及分值，但尚未給出定義環保試題的基本框架?；鶎拥乩斫處煂Ω呖嫉乩碇械摹碍h境教育試題”的研究主要是歸類整理，但是缺少較為系統的判斷指標，以至于在對同一份地理試題中“環境教育試題”進行區分歸類時存在較多的模糊性。
1 環境教育類試題判斷指標構建
1.1 環境教育類試題判斷指標檢索
高考地理中環境教育類試題判斷指標檢索主要是國內外對環境教育目標及內容的研究及我國地理新課程改革中對環境教育的相關規定。
1.1.1 環境教育目標
1975年的貝爾格萊德會議明確了環境教育的6大具體目標，包括意識、知識、態度、技能、評價及參與。時隔兩年后的第比利斯政府間環境教育大會在肯定貝爾格萊德會議的基礎上，進一步系統地將環境教育的目標精簡為5項（排除“評價”），該目標一直為國際所公認。
中華人民共和國教育部頒布的《中小學環境教育實施指南（試行）》（以下簡稱《指南》）強調不僅要加強自然生態知識的學習，而且更重要的是培養學生有利于可持續發展的技能、態度與價值觀、以及為建設一個可持續的未來而采取行動的積極性與主動性，體現為環境教育的三維目標，即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。
1.1.2 環境教育內容
聯合國教科文組織推薦的中學環境教育內容主要包括生態學和環境科學兩個方面，該組織與中國教科文組織全國委員會、北京師范大學環境科學研究所合著的《面向可持續發展的中學環境教育》一書中，總結了中學環境教育的內容主要有環境與環境問題的基本概念、發展與環境、人口與環境、能源資源與環境、生態系統與生物多樣性保護、環境污染及其防治、全球性環境問題及積極參與可持續發展和環境保護活動共八個大版塊。
中華人民共和國教育部頒布的有關環境教育的專門性文件《中小學環境教育實施指南（試行）》從目標層、內容體系和具體內容三個層次來闡述高中環境教育內容，做出了明確規定（表1）。
作為環境教育的主要滲透科目，地理課程標準也對本學科中的“環境保護”內容有較為詳細的規定，主要包括環境與環境問題、資源問題及其利用、保護、生態環境問題與生態環境保護、環境污染與防治和環境管理等內容（表2）。
1.2 環境教育類試題判斷指標篩選
在彰顯地理學科性質的基礎上，突出體現地理新課程理念，并考慮到操作性，初步擬定高考地理中環境教育類試題的三級判斷指標體系，主要包括環境教育內容指標、地理課程中的環境教育內容指標和具體內容指標。其中，環境教育內容指標是對國內外公認的環境教育內容進行整理的結果，地理課程中的環境教育內容指標是地理新課程中對滲透于本學科中的環境教育內容的規定，具體內容指標是根據以上兩項指標在試題中出現的具體內容進行細化的結果。因此，三者之間的關系體現為從宏觀向微觀逐級細化，使之能體現地理學科特性和更具操作性;在判斷試題時，按照具體內容指標進行判別。
1.3 環境教育類試題判斷指標確認
根據該判斷指標體系對中國大陸地區2004～2013年的高考地理試題中的環境教育類試題進行判斷統計，并對該部分環境教育類試題的題量和分值進行分析，結果顯示：近十年來，對環境教育的評價（主要是筆試評價方面），分值有所下降，如全國卷一和廣東卷（圖1、圖2），但是仍然不能低估，因為該部分的考核題量在增加;有的省份在分值下降的同時題量卻增加，如江蘇卷（圖3），這說明在試題中所涉及的環?？己它c在增多，考核的內容有擴大的趨勢。這與我國學者黃元國等人對全國高考綜合科目中的環境教育類試題的研究結論一致。同時，也征求了環境教育相關學者及中學地理一線教師的意見，經修改，90%以上的教師認為該指標體系可行性較高，能夠科學、合理地將高考地理試題中的環境教育類試題區分，該指標體系可望為中學環境教育的研究與實踐提供基礎。另外，選取新課改高考前2年（2004年-2006年）和參加首次新課改高考（2007年）的山東、廣東、海南及寧夏四套試卷進行統計實驗。統計結果顯示，不管是老課程還是新課程，本判斷指標體系均能較全面地區分高考地理試題中的環境教育類試題。
1.4 各指標權重分析
目前確定權重的方法主要有主觀賦權法和客觀賦權法，主觀賦權法主要是由專家根據經驗主觀判斷而得到，如AHP法、Delphi法等，這種方法人們研究較早，也較為成熟，但客觀性較差?？陀^賦權法的原始數據是由各指標在評價中的實際數據組成，它不依賴于人的主觀判斷，因而此類方法客觀性較強，如變異系數法，變異系數法直接根據指標實測值經過一定數學處理后獲得權重。本研究采用變異系數法確定了各指標的權重。
比較判斷指標體系中各項指標的權重，可以看出，指標越詳細，其重要程度幾乎持平，但是從“地理課程中的環境教育內容”指標到“環境教育內容”指標中，權重的差異性逐漸顯現（表3）。
1.5 環境教育體現度含義及計算方法
為了更客觀地了解一份學科試卷對滲透于該學科的環境教育內容的考核情況，包括環境教育的要素內容、深度及廣度情況，本文特提出“環境教育體現度”這一概念。環境教育體現度是指在教育教學評價過程中，能夠對環境教育起到評價作用的所有試題，它綜合反映學科評價中對環境教育的重視程度，同時也反映環境教育的學科滲透實施情況以及學生達到環境教育目標程度。這為地理試卷命題者在命制試卷時提供了環保試題的量化指標，也可以為基層地理教師及環境教育研究者提供參考依據。
其操作步驟為：第一步：依據環境教育類試題判斷指標體系判斷并將其歸類;第二步：統計該類環境教育試題的分值，并記錄該學科試卷總分;第三步：計算。
計算方法如下：
式中：――環境教育體現度; ―― 類環境教育試題的分值; ――類環境教育試題的權重; ――學科試卷總分值。
結合環境教育類試題判斷的權重分布情況，可以認為，一般情況下，環境教育體現度越高，說明考核的環境教育內容中涉及人口增長、城市化過程、能源、資源的跨區域調配、生態問題、環境污染這幾方面的試題越多，且分值越高;反之，則反映出三個方面的結果，一是，涉及的環境教育內容主要集中于那些權重較低的內容，比如可持續發展;二是考核的環境教育類試題內容多，但分值較低;三是考核的環境教育類試題較少，且分值低。
以2010年高考地理四川卷為例，依據環境教育類試題判斷指標體系，四川卷地理單科總分100分，其中環境教育類試題的分布及各類環境教育類試題所占分值情況，見表4。
= ?？100% = 1.2306
式中：――環境教育體現度; ―― 類環境教育試題的分值; ―― 類環境教育試題的權重; ――學科試卷總分值。
因此，2010年高考地理四川卷的環境教育體現度為1.2306。但是，該值是否屬于合理閾值范圍內，還需進一步研究。
提高環境治理范文5
關鍵詞：網絡 圖書管理員 素質 提高
1.網絡環境下 提高館員業務素質的必要性
21世紀圖書館將朝著兩個方向發展，一是網絡化，二是數字化，這種網絡背景下，圖書館館藏資源的類型結構和圖書館員工的工作方式都發生了巨大的變化。傳統圖書館已經逐漸向網絡圖書館轉型，而讀者的需求也呈現出諸多差異性和個性化，在此環境下，圖書館員工必須提高自身的素質修養，才能更好地為讀者服務，為教育培訓服務，用優質的服務，來樹立圖書館員工的新形象。因此，對圖書館員提出更高的業務素質要求。
2.網絡環境下 圖書館人員應具備的素質
2.1良好的思想品德。其主要內容包括：①具有較高的政治覺悟和職業道德。能分清是非，站穩立場，具有識別“香花”和“毒草”的能力。在重組信息、評價信息的過程中，要遵守相關的職業道德規范，客觀公正的做出評價，自覺尊重和保護他人知識產權。②具有熱愛本職工作的情感和獻身圖書館工作的精神。圖書館工作是一項默默無聞的工作，圖書館員應甘為“鋪路石”。③具有較強的進取心，通過學習，就能找到工作中存在的問題及解決辦法，才會做到全心全意為讀者服務，才會贏得讀者的尊重和理解。
2.2信息素質
信息素質是圖書館員不可缺少的素質，從工作性質看， 圖書館員是傳遞信息的中介；從工作過程看，圖書館員是從事信息的收集、整理、開發和利用；從工作目標看，圖書館員是以提高信息價值為目的。因此，圖書館員的每一個工作環節都與信息直接有關，既是信息的主體，又是信息的重組者、再造者，圖書館員實際上就是信息館員。信息素質是指獲取和利用信息的能力。它包括兩個方面: 一是信息意識: 指對信息反映的敏銳程度；二是信息能力: 指人們收集、評價和利用信息的能力。用戶所需的信息內容更加個性化，獲得方式更加多樣化，要求更深層次的信息服務。這就需要管理人員對信息資源進行分析、加工、重組，形成新的信息產品，滿足用戶不同的需求。
2.3心理素質
在網絡環境下，圖書管理人員的素質考核中，人們往往忽略了心理素質的重要性，這種思想是不正確的。在圖書館的管理工作中，圖書管理人員的心理健康不斷有利于自身的身體健康，而且對于他們形成正確的人生觀也具有重要的影響作用。圖書管理人員的工作負荷、壓力相對較大，每天要面對大量的讀者，經常會出現圖書損壞或丟失等現象，圖書管理人員不但要認真履行自身職責，而且要耐心的與讀者進行溝通和交流，絕不能與讀者之間發展矛盾或沖突，所以，要求圖書管理人員必須具備良好的心理素質。
2.4計算機網絡通訊技術的應用能力
由于現代信息技術在圖書館的廣泛應用，圖書館工作人員要不同程度地掌握現代化技術，主要包括計算機日常操作、圖書管理系統開發與維護、信息存儲技術、信息檢索技術、網絡技術、多媒體技術，特別是因特網的各種實用技術，以保證館員在計算機網絡環境下順利進行信息處理工作。
3.網絡環境下圖書館人員素質的提高
科學技術的發展使人類社會進入了一個信息化時代，人們對情報信息的廣、快、精、準有了更高的要求，要滿足讀者需要，就要不斷提高圖書管理人員的素質。
3.1領導的重視是關鍵。領導要打破認為圖書館工作“輕”，只要細心，干一段時間就“會”的傳統觀念，充分認識到：只有提高館員素質，才會不斷地改變圖書館的落后面貌，才會使圖書館事業不斷向前發展。
3.2強化圖書管理人員形象意識是提高圖書管理人員素質的前提
讀者進館，最先接觸的是為其提供服務的管理人員，因此，圖書管理人員的文化素養、技術水平、職業道德、服務態度、儀表服飾最易在讀者中產生印象。因此，采取有效措施，激勵圖書管理人員發揮主觀能動性，對圖書管理人員進行思想教育、道德教育和法制教育，樹立全心全意為讀者服務的思想，忠于職守，樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀，督促圖書管理人員端正服務態度、注重儀表服飾，是圖書館管理工作的一個重要方面，也是提高其綜合素質的一項基本要求。
3.3進行良好的心理素質訓練是提高圖書管理人員素質的保證
圖書館管理人員應根據不同用戶與讀者的各種需求，提供各種不同的服務方式。因而，就需要具有分析用戶與讀者的心理特征、心理需求等。根據讀者的心理需要，結合自己對圖書信息的了解，有針對性的開展服務。同時，克服急躁心理，百問不厭，百拿不煩，滿足讀者需求。
3.4終身學習是提高圖書管理人員素質的有效措施
信息時代，圖書館工作是一個復雜的系統工程，要想做好圖書館工作，沒有廣博的學識和專業修養是不可能更好地完成圖書館各項服務職能的。因此，每個圖書管理人員，必須具備一定的知識修養和專業修養。最有效的提高方法就是結合自身特點和優勢不斷學習、不斷進取。通過參加自學考試或在職讀研等方式，豐富自己的專業知識，以適應信息時展的需要，進而不斷提高圖書管理人員的科學文化水平和專業技術水平。
河南煤化集團新橋煤礦擁有一支2 000余人的職工隊伍，其所屬的新橋煤礦圖書館館藏面積105.6平方米，收藏與生產等相關的文獻1萬余冊，能夠滿足不同讀者的需要。
圖書館館藏圖書數量再多，也是有限的，購買圖書又需要大量經費，于是，該礦圖書管理人員通過不斷學習，創新思維，實現實體館藏和虛擬館藏的共同發展。實體館藏除了印刷形的文獻外，還包括采購或自建的儲存在圖書館電子設備上的電子資源。該礦通過搜集網上免費資源、購買、自建等多種形式，已建立幾十T的電子資源。虛擬館藏是指圖書館未存儲的實際資源，但具有網絡使用權或建立鏈接導航的電子資源。該礦充分利用全國煤炭行業現代遠程教育培訓網，不斷豐富館藏內容，滿足廣大讀者需要。
總之，作為圖書管理者素質高低，直接影響管理效能和管理目標的實現，提高管理人員的素質，是時代的必然要求。
參考文獻：
提高環境治理范文6
1新媒體環境對高職學生管理工作的影響
11為高校的學生管理工作帶來了新的機遇
第一，新媒體具有交互性，管理者可以通過交流工具，如微信、飛信和微博等同學生進行互動，大家可以隨時保持溝通和交流。這種雙向的交流方式比較新穎，是90后們喜聞樂見的方式，有利于鼓勵他們參與討論，使學校各項決策和工作更加合理，也可以增進學生和管理者之間的感情。
第二，新媒體具有即時性，管理者和學生的各種信息都可以在第一時間傳遞出去。學生在學習、情感和生活中的動態可以快速呈現出來，這使學校管理工作的預見性得到了很大的提升，為管理者贏得了及時解決問題的寶貴時間。在第一時間收到學生的信息后，高校管理者可以通過多種渠道獲得教育資源，通過新媒體的利用對學生開展多樣化的思想教育工作。
第三，新媒體具有多樣性，可以為高校學生管理工作提供更加便利的交流平臺。高校在開展學生工作時采用的組織形式主要是社團、學生會和社會實踐等。在新媒體時代，這些組織應善于運用微博、微信等信息平臺，將管理工作中的一些信息編輯成圖片、文字或視頻等90后比較樂于接受的形式進行傳播，這對學生的價值和輿論導向都會產生一定的引導作用。
12新媒體導致高校學生管理工作難度提升
網絡環境目前發展的越來越復雜，網絡工具也在快速的更新，在學生的學習、交往和生活中，新媒體變得越來越必不可少，媒體環境的復雜化也在一定程度上增加了高效管理工作的難度。
第一，新媒體具有共享性，這極大地便利了各類觀點和信息的傳播。新媒體所提供的平臺方便了高校學生對外界接觸和交流，這致使一部分較為迷茫和意志薄弱的人容易受到外界歪曲人性的人生觀和價值觀的影響，損害了學生的健康成長。這種共享性也使學生具有多樣化的價值觀。對于高校管理者而言，這種變化是不小的挑戰。
第二，新媒體具有虛擬性。新媒體的虛擬性虛擬化了學生的生活空間，為高校學生的管理工作帶來了挑戰。大學生群體在新媒體環境下自主性得到增強，在表達思想時更具個性，他們善于利用新媒體平臺來表達自我。在運用新媒體時，學生同時處于虛擬和現實兩種世界中。在虛擬世界中，他們的言行由于不受規范和限制往往會失度。網絡由于缺少真實性容易導致學生喪失自我，會對周圍的人產生不信任感，嚴重的會導致出現人格障礙。
2新媒體環境下高職學生管理工作開展策略
21構建師生在線互動交流的網絡平臺
新媒體時代由于手機上網的廣泛盛行，媒介在人們的生活中無處不在。在目前人人可以上網的年代，通過微信和QQ等交流工具，教師可以進入學生們虛擬的交流圈，對學生進行深入了解，并以此為現實依據制定更加科學和合理的學生管理制度。
高職院校的思想政治教育工作者在新媒體環境下應轉變思維方式，加快學習新媒體并不斷提高操作水平，改變同學生的交流方式并對工作方法加以創新來適應新的工作環境，在思想教育工作中主動運用新媒體技術，發揮微信、微博等新媒體的作用，加強同學生的互動交流并實現資源的共享。
22構建基于新媒體的對外宣傳與信息平臺
信息的獲取和是新媒體最核心的功能，越來越多的高校開始利用這一平臺信息并進行對外宣傳。通過微博網頁的運用，高校每年對招生計劃、就業和招聘信息及學生動態等進行公布，便于公眾在第一時間獲得高校信息。通過電子傳輸和網絡交流的運用，新媒體大大節約的信息師生間溝通的時間，提高了學校的工作效率。網絡宣傳平臺解決了傳統宣傳手段，如宣傳板、通知等無法長期保存的困境，進一步推進了學校工作的開展。此外，高校生具有較強烈的求知欲望，學生管理者應加強對學生的思想引導工作，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀。
23實現線上交流與線下溝通相結合
老師和學生在新媒體時代下的虛擬交往中可以克服面對面交流所產生的拘束感，將自己最真實的想法表達出來，這是一種最經濟的交流方式。然而，作為一種虛擬化的人際交流方式，在線溝通減少了面對面交流時的表情和動作，降低了交流的真誠度，交流內容的真實性也無法保證。要想對學生加強管控，老師和學生必須進行面對面的交流，只有在雙方面對面坐下來的時候，老師才能夠更深入的了解對面的這個學生。線上的虛擬化交流，特別是社交平臺的“分享”、“關注”等當然也可以增加師生之間的親切感，教師可以據此了解學生在生活和情感方面的變化，為面對面交流打好基礎。
24運用現代社交平臺開展學生心理健康教育
新媒體為高校各專業教師與學生之間提供了一種更加便利的交流方式。通過利用移動互聯網中的社交平臺，對于學生的心理狀態，教師可以有一個更加深入和全面的了解。大學生如今已不再是天之驕子，他們會為各種事情發愁，如考證、考級、畢業就業等，社會的快速發展給他們帶來了較大的心理壓力。
學生管理工作部門在這種情況下應將工作重點放在心理健康方面，定期開展心理健康方面的講座，在大學生不同的成長階段邀請心理學專業的教師進行心理輔導。對一些個別的突發事件，應當進行適當的心理干預以疏導學生的不良情緒。同時，學校也要定期開展一些心理調查以了解學生的心理狀態，對存在不良情緒和心理的學生進行有針對性的輔導，將這種情緒消滅在萌芽中。
