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職業素質的目標和措施范文1
關鍵詞 素質教育 高職體育 體育教學 改進措施
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-01
高職教育一直以來的教育目標就是培養大批高素質的技能型人才。然而長期以來，高職體育教學工作中不可避免的存在著應試教育的思想的束縛，過分關注運動競賽活動，而忽視了體育教學的教育工作，忽視了學生個體對體育項目的興趣和特長的發展，更加忽視了對體育基本知識和健身方法的傳授，這些都在很大程度上制約了人才的德智體美勞全面發展，高職體育教育不能適應實施素質教育為目標的基本要求。因此，當務之急高職院校要建立與素質教育相適應的體育教學模式，不斷深化高職體育教學改革工作，從而促進人才綜合素質的提高，得到全面的發展。
一、素質教育與高職體育教學的關系
素質教育是為了改變傳統應試教育所帶來的負面影響而提出來的先進理論，它是根據人與社會發展的實際需要出發，以全面提高學生基本素質為教學根本目的，注重學生的主觀能動性和創新精神，提高學生道德、人文、心理以及身體素質的新的教學觀念。在知識經濟時代，素質教育是時代和社會發展的必然選擇，同時也是教育事業本身發展的內在需要。而體育教育是高職院校教育體系中不可缺少的重要組成，因此，體育教育在日常教學過程中要遵循素質教育的基本要求，以提高學生身體和心理素質為教學目標，促進學生身心健康發展。
實施素質教育是當前我國教育事業的首要任務。當前高職體育教學過程中，必須對傳統以應試教育為教學目標的高職體育教學體系進行全面的改革以適應素質教育的內在需求，逐步構建適應素質教育需求、滿足學生主體地位發揮、培養學生終身體育精神為教學目標的全新的高職體育教學模式。高職院校體育教學在全面推進素質教育的過程中，必須堅持以素質教育的思想和理念作為教育的根本性知道，以提高學生綜合素質為基本教學目標，積極改進和創新人才培養模式，將學生專業技能、體育技能與崗位需求相對接，將素質教育真正貫徹與整個高職體育教學過程中來。
二、素質教育背景下高職體育教學的改進措施
（一）充分發揮學生的主體地位，滿足學生的個性化需求
高職體育教師在日常教學中，應該努力構建以學生為主體的體育教育觀，以滿足不同層次的學生對體育的實際需求。在體育教學過程中要采用不同方法對基礎差的學生進行個別指導，在不斷激勵下培養他們的上進精神。通過體育教學使學生獲得知識和技能的同時實現不同層次學生個性心理品質的全面發展。因此，高職體育教師在日常的體育教學中，必須切實采取措施來引導學生充分發揮自己的主觀能動性，滿足不同層次的學生對體育的需求。
（二）建立職業崗位與體能素質教育相對接的教學模式
職業體能素質是學生在基本身體素質的基礎上所必須具備的專業體能素質，是學生今后從事職業勞動所必須具備的條件。職業體能素質已經成為當前人才市場和勞務市場在進行“雙向選擇”時進行職業選人和人選職業的重要依據。因此，高職院校的體育課要根據學生的專業，分析不同的職業勞動對從業者身體素質有哪些特殊的要求，同時還要研究不同的體育訓練項目對學生的身體素質有什么不同的促進作用，結合生產勞動實踐進行實用性身體訓練，有針對性地發展學生相應的身體素質。
（三）改革體育教學內容，注重培養學生的綜合素質
高職體育教學由于受到傳統體育教學的影響，在教學實踐過程中往往忽視了對學生體育素質與體育綜合能力的培養，同時體教材內容和設置嚴重脫離體育教育目標和學生實際需要，使體育教師逐漸形成應試教育的教學思維，而學生也只是為了考試而學，在這種教學模式下，體育課堂上學生學習的興趣缺缺，使得本來魅力無窮的體育教學失去了其應有的魅力。所以當前的高職體育教育教學改進措施中，務必要改革過去那種只以競技運動技術、技能為中心的內容，需要在高職體育教材中真正體現以學生為中心的教育教學觀，從而全面培養高職學生的各種綜合素質。
三、結束語
總而言之，在高職體育教學中貫徹實施素質教育是當前高職院校教學事業發展的必然趨勢。而體育課程作為高職院校課程體系建設中的重要組成部分，也是貫徹和實施素質教育，促進人才全面發展的重要途徑。高職院校的體育課教學，應與職業教育的總體培養目標協調一致，將學生今后從事職業勞動應具備的身心素質和社會對高素質勞動者的要求作為自己的主攻方向，積極探索體育教學新方法，提高院校體育教學質量。
參考文獻：
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職業素質的目標和措施范文2
論文關鍵詞：高職教育；就業導向；實踐教學；目標體系
實踐教學目標是實踐教學應達到的標準，在整個實踐教學體系中，目標體系是核心，它在一定程度上決定著實踐教學內容體系、實踐教學管理體系和實踐教學條件保障體系的結構和功能。因此，構建一個以就業為導向、符合高等職業教育目標要求的實踐教學目標體系就顯得尤為重要。
一、就業導向的實踐教學目標體系的內涵
高等職業教育是一種直接面向職業崗位或崗位群需要的技術教育，它直接為學生從事某種職業服務，直接為就業服務，是以社會需求為導向的教育。以就業為導向，就是要把社會對人才的需求、學生就業和與崗位要求的適應作為高等職業教育的辦學方向。因此，實踐教學的目標體系的內涵就是要根據就業崗位(群)的要求，緊緊圍繞職業能力培養和職業素質養成這根主線，設計學生的知識、能力、素質結構創新教學內容，體現高素質技能型人才培養特色。
實踐教學目標體系體現出兩個方面的特點：一是以就業為導向。也就是說我們培養出的學生必須滿足社會及企事業崗位的要求。二是以“雙證書”為有效載體。國家職業資格證書是與職業崗位的具體要求密切結合，能更直接、更準確地反映特定職業實際工作的技術標準和操作規范。學生的職業崗位技能和綜合職業素質得到社會以及行業認可的最佳途徑就是取得相應的職業資格證書。職業資格證書既是高職畢業生職業崗位技能和綜合職業素質的證明，也是高職畢業生求職、任職的資格憑證，也是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據。推行“雙證制度”是實現“就業導向”的關鍵，也是學生通過各種實踐教學活動的訓練，具備行業或企業崗位(群)所需要的職業崗位技能和職業素質，達到高等職業教育人才培養要求的重要措施。
二、就業導向的實踐教學目標體系的構建
高等職業教育是以社會需求為導向的教育，其實踐教學的目標是指學生通過實踐教學活動后，在職業技能和綜合職業素質上應達到的水平或標準。實踐教學目標的確定，對高職教育人才培養目標的實現和高職教育特色的形成有著至關重要的作用：
1．實踐教學目標體系構建思路
以提高教育質量為目的，遵循人才培養規律在以就業為導向、素質為本位、能力為核心的人才培養方針指導下，使實踐教學內容與職業能力標準接軌、實踐教學課程體系與職業資格證書標準接軌，為電力行業生產第一線培養高質量、高技能應用型人才。
(1)以改革教育思想與教育觀念為先導，樹立科學的人才觀、質量觀和教學觀。建立能主動適應社會經濟發展，能順利實現專業人才培養目標的教育思想與教育觀念;
(2)改革過分依附理論教學體系，以演示性、驗證性為主的實踐教學體系，以職業崗位能力培養為主線構建實踐課程體系，將職業資格標準融人教學內容，并采取將職業資格證書考核與課程考核接軌的方式，努力構建和實施以“就業為導向”，以“雙證書”為有效載體的實踐教學目標體系；
(3)堅持“產學結合”的培養途徑，充分利用校外實習基地訓練學生的職業技能和職業素質；
(4)建立良好的能滿足學生基本實踐能力、專業技術應用能力和綜合實踐能力培養需要的工程環境，包括校內外實習、實訓基地等；
(5)建立一支既有扎實的基礎理論知識和較高教學水平，又有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，學歷、職稱和年齡結構合理，專、兼結合的“雙師”素質教師隊伍；
(6)編寫滿足教學需要、高職高專教育特色明顯的配套教材，包括自編一批質量較高的經重組、整合后的課程教材和實訓教材。
2．實踐教學目標體系的構建
高職實踐教學的目標體系應以職業技術應用能力培養為主線，以職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養為目標進行構建。
以職業技術應用能力為主體就是要求按照職業技術應用能力為中心，而不是以學科體系的內部邏輯關系為中心設計實踐教學的目標，并在課時安排、教學內容、教學方法上圍繞此目標進行大力度的改革。以就業為導向是我國職業教育發展的主旋律，國家職業資格證書的本質是與職業崗位的具體要求密切結合，能更直接、更準確地反映特定職業實際工作的技術標準和操作規范。因此，推行“雙證制度”是落實職業教育“就業導向”的一個重要措施。推行“雙證制度”是將職業技術教育與相應的證書培訓相結合，這就要求將學校的人才培養計劃和國家職業資格標準有機結合，從而實現用證書推動教學內容、教學方法的改革，也使得職業教育同時突出學歷性和職業性。
為了滿足復雜多變的勞動力市場的需求和現代社會對復合型人才的需求，必須將職業素質(包括合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術的職業素質)培養作為目標體系的一個重要內容，以人為本，滿足人對職業的需求和社會對人的需要，達到人與職業的和諧，從而實現自身的可持續發展，進而促進社會的和諧發展。以就業為導向，以雙證書為載體，職業能力培養為目標，積極探索實踐教學目標體系的建設，初步形成了如下的實踐教學目標體系的基本框架。
三、實踐教學目標體系的實施及效果
我校在實踐教學體系的構建與實施中，堅持“以就業為導向，素質為本位，能力為核心”的人才培養觀，以學生職業素質、職業崗位技能和職業發展能力的培養為核心，將相應的學歷層次與職業資格證書的標準及等級進行科學對應，充分發揮國家職業技能鑒定所的作用，通過在人才培養目標中突顯職業資格證書的要求，以職業崗位能力培養為主線構建實踐課程體系，將職業資格標準融人教學內容，并采取將職業資格證書考核與課程考核接軌的方式，努力構建和實施以“就業為導向”，以“雙證書”為有效載體的實踐教學目標體系，有效地提高了實踐教學的質量和畢業生的就業競爭力。
1．樹立科學發展觀，貫徹以實踐教學為主導的職業教育理念
高等職業教育是培養高等職業技術應用型人才的教育，以職業能力和職業素質培養為中心，是高等職業技術教育的主要特征。高等職業技術教育的教學目標之一是使學生獲得相應職業崗位的勝任能力，并將職業資格作為人才質量的重要標志。我校始終重視職業性、技能性、實踐性，理論教學和實踐教學相結合，增強學生的實踐能力和學習創新能力，促進職業素質的養成。在實行學歷證書和職業資格證書雙證制教育的過程中，教職員工認真學習、理解國家職業資格證書制度的內涵與意義，學習、理解相關國家職業資格標準的內涵與意義，在人才培養計劃制訂、教材編寫和教學實施過程中與職業標準有機結合，高質量執行國家職業資格證書制度。
2．人才培養目標中明確職業資格證書的要求
人才培養計劃中明確職業資格證書的要求是構建以“就業為導向”，以“雙證書”為有效載體的實踐教學目標體系的關鍵。我校人才培養計劃明確職業資格證書的要求，邀請行業一線專家和職業資格考證員參與培養目標及人才培養計劃的制定，使職業資格證書的要求在人才培養目標中突顯出來，使職業標準與學業標準有機地銜接起來。
3．以職業崗位能力培養為主線構建實踐課程體系
以職業崗位能力培養為主線構建實踐課程體系是就業導向實踐教學目標實現的保證。在實踐課程體系構建中以職業崗位能力培養為主線，通過校企合作的途徑開發課程體系和教學內容，突出技能訓練課程在實踐課程體系中的主體地位。在課程目標的設計上，首先要滿足高等職業教育以就業為導向的教育性質和以開發人力資源、發展勞動力個體的職業生涯的目的，根據此目標來構建實踐課程體系主體，保證就業導向實踐教學目標的實現。
4．職業資格標準融入教學內容
將職業資格標準融入教學內容是以“就業為導向”、“雙證書”為有效載體的實踐教學目標的落腳點。在教學實踐中我們主要通過引入職業資格培訓的內容，把學歷教育的內容與職業資格證書培訓內容相互融合，從工作過程和任務驅動而不是學科結構中獲得實踐教學課程的內容，把職業資格標準作為學歷教育的內涵要求引入到教學中來。通過職業資格標準融人教學內容，把職業資格證書、學歷證書的理論和職業能力的要求有機統一起來，解決了原有實踐教學活動中單項技能訓練與綜合技能訓練僅停留在專業教學要求層面的問題，使技能訓練成為真正意義上的職業能力訓練。
5．引入職業資格證書的考核模式，改革實踐課程考核方法
對教學方法和考評模式進行改革是以“就業為導向”、“雙證書”為載體的實踐教學目標體系的必然要求。實踐教學必須以培養學生職業崗位或行業技術需要的綜合職業能力為主要目標，教學過程應體現出職業教育課程的目的，那就是將學生導向工作體系，而不是知識體系。要盡可能與職業崗位、工作情景相聯系，通過不同的課程形式，增強學生的感性認識和動手能力。我們在實踐課程的考評模式改革中，引入職業資格考評模式，采用實踐課程考核卡，各環節融入職業資格標準。我們把企業工作過程中的操作技能評價與學校教學過程中的能力評價結合起來，將職業能力的評價融入到教學過程中，引導學生充分重視技能學習的過程，加強學生職業能力教學過程的質量管理，重視對學生解決實際問題的能力考核，用具有實用背景的任務全面評估學生的專業能力。
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企業文化是凝聚人心、增強企業競爭力的無形資產和力量，是企業生存和發展的原動力。對外，它是企業的一面旗幟；對內，它是一種向心力。企業文化其實質也是企業對員工素質的培養和提高，因為人才是企業的核心戰略資源，注重企業文化建設和人本管理是企業走向成功的一條重要途徑。
南京卷煙廠的標志以綠色和藍色作為基本的色彩，用綠色象征環保、健康、自然和活力；用藍色象征科技、清新、現代和發展。以企業名稱第一個字母“N”和象征東西兩半球的兩片煙葉相互疊加形成企業標志，體現了企業內外、上下互動合作，共創并分享成功的企業核心價值觀，表達了企業前瞻性的戰略眼光和國際化的經營理念。并以來源于南京地域文化中的“避邪”吉祥物“巨靈神”來進行形象化傳播。
南京卷煙廠以打造高科技國際化卷煙企業集團為目標的企業遠景，以共創價值、分享成功為核心的企業價值觀，以強大自我、回饋社會為內容的企業使命和“超越每一天”的企業精神再一次將全廠員工的精神集中起來，共同打造新南煙，并逐步形成了全新的、個性化的企業文化。
我廠的企業文化是通過大力實施以企業形象、基礎管理、市場開拓、人才培訓、新廠建設、干部隊伍建設為主要內容的“六大工程”，用機制激勵人、用物質獎勵人，通過獎勵有突出貢獻者，表彰先進，樹立典型，推動了企業進一步向縱深方向發展；以及人人“超越每一天”來體現出來。
而設計員工的職業生涯就是要在以這樣的企業文化為背景，去為“三贏”而努力。如果從組織的角度來考慮職業生涯設計，那么它既要有利于組織發展，又要有利于員工的成長；既要有利于組織當前目標的達成，又要有利于組織未來目標的實現，在實現組織目標的同時促進個人目標的實現。如從現實角度來考慮職業生涯設計，它既要有利于個人職業活動有積極的表現，又要有利于家庭生活質量的提高，更要有利于個人的整體發展。為此，要使職業生涯設計達到以上雙贏、三贏的目的，必須遵循以下幾個原則：
一、全程性原則
全程性原則也稱系統性原則。即將職業生涯發展的整個歷程作全程考慮，同時將職業生涯計劃實施當成一個系統工程，并納入到組織的發展戰略之中。從橫向上，企業的各級組織、管理及決策者、員工本人都積極參與；從縱向上，貫穿企業的整個工作過程，貫穿員工的整個人生。
針對我廠的現狀，是廠的各級管理者與基層員工都必須積極參與，將基層員工的職業生涯，人生變成一個系統工程。為每個員工建立自己的職業生涯檔案，依此為基準，根據員工的各自能力，適當的升遷崗位，實現員工自身價值的體現和升華，同時也激勵著員工，增強員工的工作積極性。使員工的職業生涯出現亮點，充實他們的人生。
二、差異性原則
差異性原則，主要是指在進行職業生涯設計時要充分考慮企業、個體和環境等三方面的差異性因素。掌握好差異性原則，有利于體現職業生涯設計更加個性化和有針對性的特征。
（1）企業的差異性因素。主要指企業內部各職業之間的差異、各崗位之間的差異、各專業之間的差異、各職級之間的差異。由于我廠員工所在的崗位的不同，工作性質不同，及其他職務大小等一系列的問題，構成了我廠內部的差異性。一項生產工作必定又各崗位的員工相互協作配合才能完成，不管從擋車工、機修工、輔助工，還是管理銷售人員，都是決定企業的差異的因素。
（2）員工的差異性因素。主要指員工個體之間的性別差異、年齡差異、個性差異、文化背景差異、家庭及社會背景差異等。當然，在我廠這個國家大型企業中，員工不可能是清一色的相同，文化背景差異和年齡差異可能是我廠現階段的主要差異，即我廠幾年中引進的大專生、本科生、碩士研究生與原廠的老職工在文化層次的差異。
（3）環境之間的差異。主要指社會環境、組織環境及與之相關的差異性因素和實現職業生涯目標的多種背景差異。
三、階段及時限性原則
所謂階段及時限性原則，主要指在進行職業生涯設計時，要充分考慮組織和個體所處的不同發展階段，有目的、有步驟、有計劃地調整和安排各個不同階段的職業生涯計劃。職業生涯設計的階段性時限主要劃分為短期、中期和長期三個階段。
（1）短期計劃。一般為三年，這一階段職業生涯計劃主要是確定近期目標和明確其間需要完成的任務。
（2）中期計劃。一般為五年，這一階段職業生涯計劃的重點是要規劃出3～5年內的職業生涯的目標與任務以及具體實施途徑。
（3）長期計劃。一般為5～10年，這一階段的職業生涯計劃重點是要設定較長遠的目標。
根據階段時限性原則及我廠的實際情況，短期和中期計劃是可以優先考慮的，其中各崗位的崗位培訓，以及跨工種的培訓計劃也可以提到日程。同時員工的思想素質也可以在培訓項目范圍之中。例如：將一個主要學習機修的維修員工，經過一個中期的電氣維修技術的培訓，使其掌握電氣的維修技術，即出現“一專多能”“多面手”的復合型技術人員。使其的職業生涯出現一個閃光點，充實員工的職業生涯。其中短期計劃可以采取那種增強員工本崗位技能為主的培訓計劃，比如針對處于操作崗位生產第一線的擋車工，采取卷煙機內部構造及操作中所遇故障排除的培訓，即可讓維修技術人員講解，也可以讓經驗豐富的老擋車工講解。
四、發展性原則
主要是指在制定和采取職業生涯的具體實施措施時，要充分考慮變化與發展性因素，如目標或措施是否能依環境及組織、個體的變化發展性因素而作調整，調整的幅度及范圍有多大。因此，要從促進員工發展的理念出發，把崗位發展與培訓工作結合起來，使員工和組織都能在職業生涯計劃的實施過程中獲益。
一份良好的職業生涯計劃，應該具有以下明顯的特征：
（1）目標明確。設定的和執行的步驟可行，措施明確得當并具有可操作性，切忌空洞、不切實際和不著邊際。當然，不可能讓一個擋車工在很短的時間里完全掌握機器維修技術，這是不可能的，也是不會實現的。制定切實可行的培訓計劃是必要的。
（2）有可調性。設定的目標要具有一定的彈性并可根據環境的變化進行調整。環境情況是隨時可變的，一位希臘哲人曾經說過“世界上沒有兩片相同的樹葉”，“一個人不可能兩次踏入同一條河”，同時也說明了計劃也應該隨著外界的變化而做相應的修改。當一線操作人員的一項培訓計劃和另一項計劃意外沖突的時候，就需要相應的延后與修改。
（3）目標統一。個人目標和組織目標、長遠目標和近期目標、總目標和分目標、主目標和次目標等要統一、一致。目標的統一必然可以使員工明確，使計劃的實施完善。
（4）切合實際。要符合組織的現狀和未來發展趨勢的需要，符合個體的性格、興趣、特長并能產生內在的激勵作用。當員工的興趣和積極性被調動起來后，計劃的實施才會更順利，才能達到事辦功倍的效果。例如最近一段時間的維修人員技能比武的培訓，調動了技術人員的積極性。
（5）具有可評估性。要有明確的時間限制及標準，以便進行檢查評估，為修訂職業生涯計劃提供可靠依據。實施生涯規劃時，必須為日后可能的計劃修改預留余地，修訂的依據是每次的成效評估。至于計劃修訂的時機，必須考慮下列三點：第一，定期檢測預定目標的達成進度；第二，每一階段目標達成之時，要依據實際達成的狀況修訂未來階段目標可采用的策略；第三，客觀環境改變影響到計劃的執行。其修訂的主要內容包括：生涯目標；重新選擇職業；重新考慮或調整生涯途徑；執行計劃與措施的變更與修正。根據我廠的實際情況，可以為每次的培訓計劃做個評估，為下一階段的職業生涯計劃做個基礎，使其更完善。切實影響到員工的自身職業生涯。建立完善的職業培訓檔案，以及培訓計劃進度指示表，使計劃更規范。
職業素質的目標和措施范文4
【關鍵詞】高職教育 師資隊伍 建設與規劃 目標
本文根據我院發展的總體目標，結合學院師資隊伍建設實際情況，就學院師資隊伍建設與規劃進行探討。
1．“十五”師資隊伍情況。截止2005年12月31日，學院共有專任教師320名，其中：副高職90人，講師124人，初職（含見習）106人。
1．1 職稱比例。
1．2 學歷結構比例。
1．3 年齡結構比例。
1．4 專業教師“雙師型”隊伍比例。學院231名專業課教師中，其中雙師素質教師153人，占該類教師比例為66%。
以上分析得出師資隊伍的不足是：初級職稱比例偏多，年齡結構不太合理。這些問題都是“十一五”師資隊伍建設中需要解決的現實問題。
2．“十一五”期間我院師資隊伍建設的設想。
2．1 指導思想?！笆晃濉逼陂g，我院師資隊伍建設的指導思想是：以提高師資隊伍的整體素質為根本，以提高師資隊伍的學歷層次、專業技術水平和雙師素質為重點，以充實師資數量為基礎，堅持高學歷、高職稱、低年齡的人才使用原則，通過引進、培養、激勵等多種渠道及措施盡快建成一支符合高等職業教育要求的師資隊伍。
2．2 建設的目標。我院“十一五”期間師資隊伍建設的總體目標是：
需要達到的目標：
①專業技術職務結構目標：根據教育、教學和科研需要，使在編教師中副高級職稱人員達到35%以上。
②年齡結構目標：在今后的師資隊伍建設過程中，盡量引進高職稱低年齡的人才，以改善在編教師的年齡結構。因此，教師年齡結構比例應達到：50歲以上占在崗教師25%左右；30－50歲占45%左右；30歲以下占30%左右。
③“雙師”素質目標：全院專業教師除新引進的青年教師外，大多應是具有“雙師”素質的教師。專業基礎課和專業課教師中具有“雙師”素質的教師在2010年要達到85%以上。
3．實現“十一五”目標的主要措施?！笆晃濉逼陂g，我院各級領導更加重視師資隊伍建設，切實貫徹落實引進、培養、管理三管齊下的原則，拓寬引進師資渠道，發展兼職教師隊伍；大力進行專業帶頭人、后備專業帶頭人和青年骨干教師的選拔和培養。主要措施是：
3．1 加強師德建設，進一步提高教師隊伍綜合素質。認真貫徹落實《教師法》和《公民道德建設實施綱要》，使廣大教師牢固樹立從事教育工作的榮譽感、責任感和使命感，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。同時，強化教書育人的激勵導向機制，建立健全具有針對性、實效性和可操作性的師德教育、師德考核以及獎懲、監督等各項制度。
3．2 引進、聘用和培養三管齊下?！笆晃濉逼陂g，我們解決在編教師數量和學歷層次以及教育教學科研水平不足的主要措施是采取引進、聘用和培養三管齊下的方法。
為了提高教學質量，突出辦學特色，學院不僅需要一批在學術上造詣深，對專業建設和發展起帶頭作用的人才，同時也需要一批在教學戰線上勤勉工作，在教學改革中不斷創新的骨干教師群體。今后五年，學院根據專業建設的發展目標，選拔、培養專業帶頭人。
實行專業帶頭人津貼，對每位專業帶頭人和骨干教師，在科研課題、參加培訓、外出考察和參加學術會議方面給予優先支持；從科研經費中，為專業帶頭人和骨干教師劃拔專門經費，用于支持他們承擔或參與高層次、高水平的科研項目。
3．3 加強“雙師型”教師隊伍建設。“雙師型”教師隊伍建設是我校師資隊伍建設工作的創新和改革。為使更多的教師達到“雙師型”的條件：①學院鼓勵專業課或專業基礎課老師取得勞動部門舉辦的中級職稱以上的職業資格證書或行業資格證書。②學院創造條件，使教師參加集團內各基層單位或其他企業一線實際鍛煉并參加技術改造和科技創新，鼓勵將科技成果轉化應用。③加大專任教師雙師素質培養力度。
職業素質的目標和措施范文5
關鍵詞：煤礦企業；職工素質；培訓
Abstract: With the development of science and technology of coal, coal production continued to adopt new technology, new equipment, new materials, and new technology. Also put forward higher requirements on the quality of workers. This paper combined with the practical work of the current status of coal enterprises staff quality and coal enterprise staff training measures are analyzed in detail, in order to provide the reference.
Keywords: coal enterprises; staff quality; training
中圖分類號：F279.23一、提高煤礦職工素質的必要性
1.1技術創新客觀上要求職工隊伍的高素質。隨著國家煤炭科學技術的發展，煤礦生產不斷采用新技術、新裝備、新材料、新工藝。煤礦“四新”的采用可以提高勞動生產率，極大地改善作業環境，降低勞動強度，但與此同時也給煤礦的安全生產和科學管理帶來了新的矛盾。其中之一就是現階段的煤礦作業工人素質較低與現代化煤炭生產需要較高素質工人之間的矛盾。根據我國煤炭作業工人素質的現狀和21世紀煤炭工業的發展要求，提高煤炭作業工人素質已刻不容緩。
1.2企業改革的縱身發展強烈要求職工素質的同步提升。隨著煤礦跨越式發展目標的提出，煤礦管理體制的改革已進入實質性階段，煤炭行業已邁向安全高效的軌道，減員提效、分流再就業工程進一步展開，職工保崗與競崗的成敗完全取決于職工的素質。
1.3煤礦企業安全的長期穩定必然要求過硬的職工素質。安全是煤礦永恒的主題，安全能否確保，起決定作用的是職工的素質。縱觀每一次事故的發生，表面上看是這樣那樣的原因，就深層次而言，無不歸咎于職工素質的薄弱。因此，固本強基，夯實安全基礎，最首要的任務是強化職工的素質。
二、當前煤炭企業職工素質現狀
煤炭企業職工從主流上看是好的政治堅定、思想健康、作風扎實，在歷史上各個時期均是一支特別能戰斗的群體。但是。我們也應該清楚地看到，煤炭職工的政治思想素質和科學文化素質與煤炭改革發展的速度不相適應，與煤炭改革發展的目標還有很大的差距。
2.1思想觀念滯后。在原有計劃經濟體制下，工作中激勵機制的不健全，使很多人認為工作干好干壞一個樣，技術好壞一個樣，職工“鐵飯碗”思想嚴重，沒有危機感，競爭意識淡薄。學習觀念落后，少數職工缺乏理想，心靈空虛，工作缺乏積極性；職工思想素質不高也使“野蠻”生產、違章操作等不良行為普遍存在。
2.2業務素質薄弱。職工文化水平是業務技能全面提高的基礎，煤炭職工來源復雜，特別是在生產一線主要工種大多為農民協議工，這些人缺乏煤炭生產知識，文化基礎較差、起點低，學習先進的科學技術比較困難，一定程度上限制了他們業務技能的全面提高，直接威脅到了煤炭安全生產和生產效率。
2.3安全素質低下，安全意識淡薄。對于煤炭企業而言“安全是天”，煤礦安全和生產如同兩條平行線，只要有生產的地方，安全工作就要貫穿始終。煤礦安全關系到企業的生存和發展，職工的生命安全。現在，大多數職工對不安全生產的危害有充分的認識，但也有一部分職工，工作存在僥幸心理，往往認為工作中做這樣那樣的措施太麻煩，從而不履行必要的安全程序。有的職工“看慣了，干慣了，習慣了”，對違章的危害雖有所認識，但總認為干過多次都沒出現過問題，從思想上放松了警惕，工作中就出違章。據有關資料表明，企業工傷事故中有90％以上是由于人的“三違”所致。
三、對煤炭企業職工培訓方面應采取的措施 煤礦井下作業條件惡劣，地質構造復雜，作業環境中不同程度地存在著水、火、瓦斯、煤塵、頂板等五大自然災害的威脅，因此，作業工人的素質直接關系到煤礦安全生產和礦井經濟效益的好壞。
3.1優化用工制度，創新培訓方式，不斷提高作業人員素質。提高煤礦作業工人素質，必須優化煤礦企業用工制度，創新培訓方式，堅持先培訓，考核合格后再錄用的原則，逐步實現入礦工人達到較高的技術水平的目的。實現此目標，就必須從現在起加強作業工人的煤炭職業技術教育?？梢猿浞掷矛F有煤炭職業技術學校的理論優勢，通過企業、學校聯合辦學的方式對在崗煤炭工人進行短、長期的理論技術培訓。充分發揮煤炭技工學校職業技術教育基地的作用，為煤礦企業培養高素質的作業工人。在用工方面，根據煤礦生產實際和發展的需要，提前制訂用工計劃，由企業自身在社會上招收具有初中以上文化程度的應屆畢業生或社會青年，將其統一送陪到專業的煤炭職業技術學校進行全日制學習，畢業后到企業工作。對于因工作關系不能長期離開的部分優秀員工，可以通過加強跟煤炭職業技術學校的聯系，在企業成立培訓班，請專業技術學校的教師送陪到企業。
3.2加大崗位培訓力度，提高操作技能。崗位培訓的目的是使在崗工人操作技能更加熟練，提高工作效率。鑒于此，企業必須采取多種形式的培訓方式舉辦各種類型的崗位培訓。在培訓形式上，可采取成立夜校的方式，分期分批分工種地進行針對性的崗位培訓。以滿足煤礦企業各工種作業的需要。在培訓內容方面，根據在崗工人的工種，重點傳授本崗位的操作規程、安全規程和必備的理論基礎知識。培訓過程中，應加強實踐性培訓環節，直接到崗位上進行實際操作培訓。使崗位培訓具有理論學習又有實際操作的雙重功能，以更好地發揮崗位培訓的作用，提高在崗工人的操作技能。
職業素質的目標和措施范文6
1素質教育的本義
素質教育的目的是要促進被教育者品格的形成，對教育的目的來說是促進優良品質的形成。這種優質品格的基礎是社會共同遵循的價值觀，能夠被絕大多數人廣泛推崇的優良品格。關于素質教育，我有兩點體會：一方面素質教育是高等職業教育的思想主干、重要貢獻和基本責任；二是加強職業教育特征是高等職業院校素質教育與普通高等教育的顯著區別。下面通過實例介紹以上兩點的體會。黑龍江科技大學嵩山校區的一位教育工作者以學生的視角，對在校的部分新生進行了多次調查和約談。并將談話的內容整理分析，通過分析的結果我對職業素質教育有了更深的理解。高等職業院校才是真正進行綜合素質教育的基地。入學的新生普遍反應：“在高中階段的學習中，成績排在中等以下的學生是受到歧視的，一般不會被安排到學校組織的活動，而在高等職業院校里，學生間是平等的，學生可以自己選擇參與學校的各種組織和活動，當然個人能力是前提?！痹诟咧须A段，學習成績差只能低人一等。而在職業學校里，輔導員、班主任老師動員，人人平等，大膽嘗試，勇于動手，能夠找回自信心。高等職業院校是培養實用技能型人才的學校。高職院校的專業設置和人才培養目標是緊密聯系當前社會對相關職業的需求而設立的，學生在校學習的內容和社會崗位所需緊密聯系，課程設置聯系就業實踐，學生在校學習感興趣，畢業就業也符合崗位需求，一次就業率非常高。高等職業院校是增強學生自信心的學校。比如在計算機專業學習的一個學生，原本高中階段學習成績不高，自己沒有自信，但是經過職業院校專業學習后，掌握了熟練的計算機操作能力，在校時就經常幫助同學維修計算機，這不但提高了實踐能力，也提高了自信心，在畢業擇業時非常順利地簽約大型企業。
2提高高職學生職業素質
