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電子商務職業素質范文1
[關鍵詞]創業素質培養電子商務實踐與探究
深入貫徹落實科學發展觀，促進國民經濟又好又快發展，全面建設小康社會，需要千千萬萬的創業創新人才。創業是解決社會就業問題的一條捷佳之路，創業教育是一種新的人才培養方式，創業教育是知識經濟時代培養大學生創新精神和創造能力的需要，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求，也是解決當前國際經濟危機的需要。因此高等教育要從就業教育走向創業教育。
一、素質、創業素質的內涵及構成
素質最基本的原意是指生命有機體天生所具有的生理特性，主要包括神經系統和腦的特性以及感覺器官和運動器官的特性。素質是指人的思想與行動的潛在要素和勢能，素質的外在化表現為各種認識世界與改造世界的能力，即大學生從事社會實踐活動所具備的能力。素質是能力發展的基礎。創業素質是指一個人的先天因素經過后天的學習訓練強化和補充所形成的作用于創業的內在品質。創業素質就是創業行動和創業任務所需要的全部主體要素的總和。創業素質是一種包括知識、技能或能力、經驗和人格在內的復雜結構，一種綜合性的主體因素。創業能力是創業素質的外化形式。
二、架構創業素質培養的課程知識體系
當代科技加速發展的趨勢，使得教學改革必然成為一個頻率不斷加快的過程。課程是教育的心臟，培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才的關鍵在于課程。更新課程內容、開發新課程、進行課程的整合和注重課程改革的實施是我國職業技術教育課程改革的當務之急。設置創業情景，營造創業氛圍，培養創業意識，搭建創業平臺，培養創業能力，提高創業素質，建構合理課程知識體系，推進課程整體優化，是高職電子商務課程改革的總體思路。高職創業素質培養主要以環境、能力、素質等三個方面的內容為基礎，建構課程知識、能力和體系。但課程內容選取必須兼顧知識更新、生產崗位實際和教學改革三方面的需要，堅持理論與實踐教學改革同步進行，大力培養學生的創業能力，提高學生創業素質。
1.以環境為主架構課程知識體系，培養學生的創業意識
在電子商務課程中，在人才培養方案要求本課程內容確保完成同時，加強講座、學習討論、參觀工廠企業、始業與畢業教育、演講等課外活動內容安排，設置創業情景，營造創業氛圍，培養創業意識，構建課內與課外相結合的課程知識體系。
2.以能力為主架構課程能力培養體系，培養學生的創業能力
在電子商務課程中，在人才培養方案要求本課程完成相應的專業能力和職業技能前提下，安排時間和任務，搭建創業平臺，培養創業能力。構建專業能力、職業技能和創業能力相結合的課程能力培養體系。通過系統的知識學習與課程實踐，培養學生的專業能力、職業技能和創業能力。
3.以素質為主架構課程素質培養體系，培養學生的創業素質
在電子商務課程中，在人才培養方案要求本課程完成相應的職業素質培養同時，安排參觀工廠企業、創業素質講座和創業素質演講等形式，培養學生創業素質，構建職業素質與創業素質相結合的課程素質培養體系，培養學生的創業創新精神。
三、創業素質培養在課程教學中的實踐
1.加強職業就業創業引導，培養學生的創業意識
在第一次課堂上，沒有正式講述課程內容之前，一般會以課程序言的形式，對本課程的基本狀況，及對應的職業就業情況等進行一定的描述?？梢岳眠@次描述的機會，對學生進行職業就業創業引導。通過對課程的描述，使學生加強對職業就業創業的了解，激發學生的創業的興趣，樹立正確的創業意識。
同時，通過對本課程、行業和職業情況的分析，有意識地對職業崗位進行描述，宣傳本課程、行業和職業在產業結構中的地位和價值，以及社會對本職業的看法，讓其知道每一個行業每一種職業都是受社會尊重的，培養學生愛崗敬業、創業創新精神，為增強其日后的職業就業創業做準備。
2.通過校企合作、工學結合等模式，培養學生創業能力
創業能力的培養是職業院校一項重要的任務，在教學和實踐中，通過校企合作、工學結合、項目引導、任務驅動等各種培養模式的結合，培養學生的創業能力。
為培養學生創業能力，課程的學習實踐從校內簡單的課內開始，利用校內實訓基地，安排長時間的生產性或仿真性集中實訓，深入一步利用校外實訓基地和校企合作單位進行工學結合頂崗實訓。將學生創業能力培養貫穿于課程學習的始終，真正做到“做中學、學中做”、“教學做合一”、“理、虛、實”相結合，在各種環境中實踐，形成課程特有的教學模式。
3.利用案例培養學生的創業素質
學生創業素質的培養是一個漫長的過程，可通過一些相關的實例來加深學生創業素質修養。利用鮮活的例子、深入的討論、自主的思考，給學生以深刻的印象和精神的觸動，使其在頭腦中形成意識，促進其創業素質的培養。
四、小結
就提高和增強學生的創業素質而言，主要可以分別從上面所述的三個方面進行實踐。但是，由于環境、知識、技能或能力、經驗和人格之間是密切聯系的，因此，更應該注重對這各個層面的整體把握。
正是在這個意義上，一切創業教育不應該只是偏重于激發人們的創業動機，培養創業能力，而應該把提升和增強學生的創業素質作為立足點和著力點。作為職業人培養過程中核心課程——電子商務的教學與實踐，開展創業素質培養，增強學生創業意識，提高學生創業能力，實現從就業向創業跨越，具有更加重要的意義。
參考文獻:
[1]盧菊洪.創業素養培養實踐與探究.大家，2009，(11).
[2]盧菊洪.職業素養培養在高職電子商務人才培養體系建設中的實踐.中國職業技術教育，2009，(05).
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[4]李朝軍.大學生創業素質探析.職業時空，2008，(05).
電子商務職業素質范文2
2012年的“618”大戰雖然是眾多電商企業精心策劃的介入，但他們并未取得實質性的利益，反而是再一次被京東超越?！?18”戰役后電商業內人士反思造成中國電商發展困境的原因，將矛頭一致對準京東，指責京東是價格戰與過度服務的始作俑者。目前中國電商企業的核心競爭力主要依托于價格與送貨速度的優勢，除開價格戰外，電商對產品最有效的促銷手段似乎就只有憑借“配送速度”的提升，而企業只有通過自建物流系統才有可能實現速度上的競爭力。此起彼漲的自建物流投入其最終結果是造成社會資源的過度浪費，被過度嬌慣的消費者成為電商企業很長時間無法消化的包袱。
京東還會更快嗎？
京東商城于2009年開始在全國范圍內建立自己的配送網絡，在自營配送模式的支持下，京東在2010年4月正式推出了“211限時達”服務，即在北京、上海、廣州、成都四城市，小件商品實現每天11點前下訂單，下午送達；23點前下訂單，次日上午送達。高效率的服務獲得了更高的客戶滿意度，同時也使得京東的訂單量呈迅速上升之勢，2010年京東的銷售額突破100個億，較2009年增長150%。在此之前，京東在大件物品的送貨速度和退換貨服務上明顯落后于國美、蘇寧這樣的傳統家電連鎖企業；而今天京東承諾“211限時達”的城市已有25個，其自營配送覆蓋了全國300個城市，其物流配送速度早已超過電子商務第一的美國亞馬遜公司、據分析人士估計京東2011年的銷售額超過300個億。為何京東在2010年以后不愿意公布它的年銷售數額，一個重要的原因在于超速發展給京東帶來的虧損可能也是逐年遞增的。所以不難理解為什么京東在2012年提出要“放慢速度”，雖然這個速度指的是物流體系的建設速度，但是也可以理解為速度不可能再快了。
國內外電商環境差異
有人比較國內外電商環境的差異指出：亞馬遜的平均物流成本在9%，而國內的電商企業普遍為13%，物流成本過高很難實現利潤。亞馬遜的毛利率在20%，而國內的任何一家電商企業都不敢公布這個數字。亞馬遜通過技術研發進行創新，推出了自家的電子閱讀器以及與之相關的各種服務，改變了圖書出版發行的產業鏈，其自有物流體系通過提供第三方服務已經成為盈利的渠道之一。亞馬遜不追求快，它只在全美的幾家城市提供當天送達的服務，大多數城市的送貨時間都在2~7天，雖有自建物流體系，但其物流配送更多地借助外包完成。應該說國內的這些大型電商企業都是根據亞馬遜的模式發展起來，但是如今跑在最前面的卻沒有哪家能看得到盈利的曙光，似乎都只是在拼誰發展的速度更快、誰能搶得更多的訂單、更多地占領市場，以此獲得投資人的“熱錢”注入，保證其有更長的存活時間。
當當的希望
本月底當當將推出其自有電子閱讀器，這是件非常值得期待的事。當當本來是國內發展最快的電子商務企業之一，在2009年已初步實現盈利，但由于京東對于圖書零售的介入，激烈的價格戰和速度戰使其再度陷入虧損迷局。當當在2010年底上市，之后發展的勢頭明顯變緩。幾年下來，京東的圖書業務并未呈現更好的增長趨勢，而當當卻由于其專業定位明確，依舊維持了其國內網上圖書銷售第一的位置。由于電子閱讀器的推出，當當有可能開拓出更多的盈收業務渠道，而這是其它電商企業及傳統圖書零售商不容易做到的，所以當當未來的發展依舊充滿希望。
京東有可能讓自建的物流體系成為盈利渠道嗎？
京東商城CEO劉強東最近公布，京東快遞將于今年8月底正式向第三方開放，目前使用京東整個倉儲配送系統的公司已經超過1300家。
京東商城從2009年開始大規模建立自有的物流體系，主要的原因是出于國內物流業務不能滿足其高速發展的B2C業務的需要，而B2C的物流體系由于包含倉儲，其建設成本要遠高于普通的C2C物流業務。而一旦建成，京東或許或可以做到大小通吃，就是說既可以對大量的中小型B2C企業提供倉儲及配送業務，還可以提供C2C的快遞業務直接面向個人，成為現有快遞公司的最大競爭者。
劉強東對媒體說：“2012年將是京東整個物流和信息系統投資花錢最多的一年，預計將投入35～36個億。”“我們物流體系的建設至少需要十年。”于此，一方面可以看到京東戰略上的雄心，一方面也意味著盈利還是遙遙無期。
最快有多快？
“快書包”是一家網上書店，該網站對它經營的所有商品提供一小時送貨服務，即工作時間內從客戶下單到收貨不超過一小時。它是迄今為止國內配送速度最快的一家電商公司，目前在全國7個城市提供這樣的服務，2012年底將達到10～12個城市。
“快書包”目前以圖書雜志銷售為主，還有一些飲品、甜點、書伴等文化、休閑產品的銷售，每一本書的單價平均在二三十元，銷售價格與當當、京東齊平，平均15%的毛利率，而它的品種相對較少，只有幾千個，客戶在它的網站上下單，每單的價值不會超過一百元。按國內電商企業平均物流成本來看，由于網點的密集，“快書包”每單的物流成本會遠高于京東公布的20元這個數字，估計會與每一單的零售價持平，所以利潤何來幾乎是無從想象的，但是從物流體系的建設來說，它的價值又是顯而易見，因為它的確獨一無二。
筆者經常在快書包下單，每次看到配送人員大汗淋漓地在一小時內準時出現心里就生出很多感慨。一般做C2C業務的快遞公司例如中通、順豐，他們的配送人員一天只在配送點取貨兩次，業務多的情況下會加一次，B2C的自有配送人員一般也是如此；而“快書包”網的配送人員一天要在客戶與站點之間往返數次或十數次，“快書包”網在市內平均五六公里布一個站點，配送人員的往返半徑在2~3公里?！翱鞎钡呐渌腿藛T相比其它公司員工單次負載較少而奔波于路途的時間較多，個人收益也會相對較低。
如此高速的服務是否就能帶來業務的高速增長？業務高速增長后這樣的服務方式是否還可以承受？對于“快書包”來說都是個問題。以“快書包”目前的經營品種來看銷售的快速增長似乎是不容易實現的，但基于它的前期建設也許可以成功引入一些可以充分發揮其網絡效益的商家或商品，或者在不遠的將來以這套高速的物流系統作為主要營收渠道？這些還需拭目以待。
創新“慢”服務
亞馬遜中國日前推出一項“慢遞”服務政策，在亞馬遜中國消費99元及以上如選擇4～7天配送，不但可以享受免費配送，訂單金額也將減少3元。
亞馬遜中國稱此舉將有助于控制成本，不僅為用戶節省運費，也為B2C減輕壓力。
此項服務的推出為整個行業一直以來對速度的過度追求提供了一個逆向解決之道，而精益化服務更意味著服務手段的多樣化和細節上周全的設計，相信這項措施會很快得到其他電商的效仿，電商企業的配送服務策略也會有更多的變化和創新。
綜述
從行業的角度來看，物流配送雖然是“服務”的主陣地，但電商服務卻是一個十分繁雜的體系和領域，涉及到價格、品種、配送、客服、IT、倉儲、營銷、質檢等眾多環節，這些環節任何一個薄弱之處都會影響到消費者的體驗。京東于2011年末取消全場免費送貨，其退換貨政策也有相應調整，如非商品質量發生的退貨，買家將承擔快遞公司的上門取貨費。2012年以來京東商品零售價格也一路暗升，目前與其它電商相比已處于高位。消費者是敏感的，價格一旦被打壓到底，很難再有回頭之路，經營者需要在有限的空間里對成本進行最大的優化，服務成本必須回歸理性。中國這樣大的市場，一個企業不可能通吃通做，不如大家盡早確立各自優勢，劃分市場形成共盈局面。2012年或許是一個轉型的初期，諸多業內人士認為這一年將是電商行業的“服務年”，從以價格競爭為主開始向服務競爭轉型。
電子商務職業素質范文3
關鍵詞：電子商務 人才培養模式 創新研究
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0009-02
隨著互聯網的普及和通信技術的發展，國內外越來越多的企業開始意識到電子商務的發展對于企業來說將是一個難得的發展機遇，很多企業都將把電子商務當作其發展經營的重要手段。電子商務的發展帶動了企業對電子商務人才的需求，需要一大批既掌握市場營銷、企業經營與管理等商務知識，又能熟悉運用計算機網絡技術的高素質高技能電子商務人才。然而專業人才短缺已成為我國發展電子商務的瓶頸之一。
我國的電子商務專業教育基本上還處于起步階段，體系性的、有權威影響力的教育和培養模式還沒有形成。我國目前培養出來的電子商務人才不能滿足電子商務的發展。因此，如何讓電子商務教育更好地適應電子商務的發展成為受廣泛關注的重要課題。與發達國家相比較，國內的電子商務專業教育基本上處于剛剛發展階段，更沒有形成系統性和權威影響力的教育方式和培養模式。
高等院校電子商務人才的培養應針對電子商務崗位及崗位群，在分析崗位工作任務和崗位職業能力的基礎上，確定專業培養目標，進而提出人才規格要求，構建相應的課程體系。采用以專業技能培養為核心、教學做一體化的教學模式，突出體現“緊貼市場需求、緊貼崗位要求”的電子商務專業應用型人才培養特點，由此可以將電子商務專業培養目標劃分成商務和技術兩大方向，使其在市場需求和崗位要求中更具有針對性，為達到此目標，需要著重解決專業知識結構、實踐教學體系、明確專業培養的目標定位、職業能力培養等四方面的創新：
1 專業知識結構的創新設置
電子商務專業學生的知識結構是在特定的專業架構下，相關知識在學生認知結構中所積淀的層次與比例關系。從目前的情況看，基本職業能力和綜合專業能力是構建電子商務專業學生知識結構的主體部分。
1.1 電子商務的基本職業能力
高等院校的電子商務教育既要重基礎，也要重方向，二者比例要適度，不能僅強調專業性、技術性而忽視基礎性。基礎課的教學目標定位要準確，要真正體現其專業的基礎性，把基礎知識與專業知識相融合，轉化為學生的實踐應用能力。如電子交易、物流信息管理、網絡采購和電子商務安全管理、網絡營銷、網頁制作、網絡商務信息處理等方面知識。
1.2 電子商務的綜合專業能力
綜合專業能力的培養是對知識的整合，在技術與商務的相互滲透中形成整體性觀念。一方面是要注重技術與商務知識的相互滲透與綜合，重視兩者的相互溝通和轉化，使學生學會用綜合知識解決實際問題；另一方面是要注重技術與商務的側重比例，結合高等院校實際，其教學工作應圍繞商務和技術兩個方向展開，以此為中心思想貫穿整個教學過程。如商務方向的綜合能力培養應著重體現在網絡采購與營銷以及網絡編輯管理等方面，而技術方向的綜合能力培養應著重體現在網站規劃與建設以及網站安全管理等方面。
1.3 綜合素質能力
除應具備以上專業能力外，素質能力的培養對最終形成完整電子商務專業架構同樣起到了非常重要的作用，主要包括社會素質和心理素質。
（1）社會素質
社會素質對后天引導個人成才方面將起到非常關鍵的作用，因此高等院校在培養電子商務專業學生的社會素質時，要注重糾正學生在專業課程與公共課程中的不平衡傾向，避免因這種傾向造成知識的偏差、人格的移位。同時還要努力培養學生對專業的社會地位和價值定位有更深地認識，為專業應用服務于社會奠定基礎。
（2）心理素質
心理素質與人的認知能力的培養有一定關系，因此在培養學生的心理素質方面應該通過對職業內涵的深刻理解來激發學生的成就動機，創建良好的職業氛圍，促使學生構建積極的良好心態，引導學生正確認識自我，不斷塑造自我。
2 實踐教學體系的構建
實踐教學是高等教育的重要組成部分，是學生專業能力培養的主要手段，是實現人才培養目標的重要環節。電子商務專業實踐教學體系的構建主要可從以下幾方面。
1）構建多種實踐模式。為使實踐教學時數與理論教學時數達到1：1，實踐教學可采用認識實訓、教學實訓、綜合實訓、頂崗實習、畢業設計等多種模式，真正體現工學結合。2）細化教學實訓項目。以專業培養目標為依據，細化教學實訓項目，使其與專業理論教學相吻合，形成完整統一體?？蓪嵤┑膶嵱栱椖咳缬嬎銠C基本操作實訓、網頁設計實訓、數據庫基礎與應用設計實訓、電子商務網站技術實訓，網絡營銷實訓、電子商務與現代物流實訓、網站建設與網站維護管理實訓、網上金融與電子支付實訓、電子商務安全技術實訓、市場調查實訓、電子商務綜合實訓等。3）完善畢業設計環節。學生可單獨或小組完成一份畢業設計報告，畢業設計形式包括市場調查、網頁設計、創業計劃、網站推廣與策劃等，進一步提升學生對專業知識的理解應用能力。4）努力增加頂崗實習機會。頂崗實習是綜合性的實踐環節，通過教學使學生在知識、技能和素質各方面得到比較全面的、綜合性的鍛煉和提高。安排到工商企業從事一線工作。熟悉企業營銷活動的具體運作，充分印證所學知識，提高分析與處理實際問題的能力，實現專業培養目標。5）突出實踐教學考核地位。強調實踐教學考核在課程考核中的重要地位，尤其是課內實踐應成為課程考核的重要組成。
3 明確專業培養的目標定位
電子商務專業課程分類繁多，除了要掌握完整的基礎知識體系外，還要根據市場的需求來進行具體行業的專業定位，最終要做到“基礎+核心+特色”三者為一體的課程知識體系，在這種教學體系引導下，既可以培養學生分析問題解決問題的能力，同時也提高了理論知識的吸收效率。
電子商務作為新興領域，沒有明確的職業崗位群，不能清晰地界定電子商務培養目標，大多采用簡單的“網絡信息技術+商務”的培養模式，培養出來的學生既不能進行專業的系統開發、維護與管理，又不能專業的開展網絡營銷、電子貿易、企業管理，既不適合新型電子商務企業，又不適合傳統企業；既不適于制造企業、流通企業等領域需求。這種萬能式的培養目標導致學生任何一方面都不能精通，是導致畢業生就業率低、適應性差的直接原因。
高等學校培養人才是以為社會服務為目的，首先應明確企業對電子商務人才的需求方向，在這個基礎上進行專業定位。目前企業對電子商務人才的需求主要分為以下幾類：一是IT領域中的技術人員，他們是電子商務系統的開發者，對于網絡技術、計算機方面的知識都十分了解；二是綜合管理類人才，他們是企業的決策者，也是電子商務的核心層，應熟悉企業經營管理、成本效益分析等管理知識；三是商務類人才，他們對電子商務的具體應用極為熟悉，由于電子商務是一個綜合性學科，所以對他們進行跨學科知識的補充尤為重要。就目前的實際情況來看，大多數學校應該將電子商務專業定位在商務型人才的培養上。原因有以下幾點：（1）對于技術型人才的培養，計算機學院同樣也可以做到，這就體現不出電子商務專業的特點和優勢；（2）對于綜合管理類人才，企業絕不會讓一個剛剛踏入社會的應屆畢業生擔當企業決策者的角色；（3）由于電子商務剛剛興起，企業目前最短缺的就是應用型人才，即商務類人才。
4 職業能力培養模式的構建
高等教育更應該注重學生的職業能力培養方面的素質，在完善的實踐教學體系引導下，加之科學合理的知識體系，學生在專業知識的學習過程中，知識創新、職業生存等方面的職業能力會逐步地體現與形成。
4.1 知識創新能力
教師主導與學生自學相結合，充分發揮學生的學習主動性，培養運用知識能力的關鍵，是讓學生更多地融入實踐。既要針對專業特點、職業特點、崗位特點開展實踐活動，如在相關電子商務公司或部門頂崗實習、進行電子商務軟件的仿真模擬操作等；同時作為老師，又要引導和鼓勵學生把實踐融入在一點一滴的生活當中，將日常生活實踐技能融入到教學和課下的交流，深化對理論知識的理解，實現知識與能力的交融。在職業素質、職業技能的培養過程中，強調學生的個性和潛能挖掘，鼓勵學生在解決問題時要創新，敢于突破常規思考問題。同時改革教學方法，變學生的被動接受為主動探求也是當務之急。在教學設計中，可采用任務驅動教學法，將教學內容分解為一個個任務，在教師不預設解決方案的情況下，可先由學生自主思考解決任務的途徑，教師起引導作用，指導學生對不同的解決方案和思路進行分析和評價。
4.2 職業生存能力
高等院校在培養人才時應充分發揮自身優勢，對學生進行職業道德、職業素養、職業技能等方面的教育，使學生具備很強的就業競爭力?！岸嘧C書”制度是很好的改革模式，在取得畢業證的同時獲得多個職業資格證書，把職業資格鑒定與培訓適當納入教學內容，職業資格鑒定旨在為學生提供就業準入的通行證，但需選擇社會和行業有較高認同度的認證，如電子商務師國家職業資格考試。以實驗實訓教學改革為突破口，把實踐性教學和職業技能培養貫穿于學生培養的全過程。
5 結語
總之，隨著社會不斷發展，電子商務及電子商務專業也逐漸的發展起來，培養電子商務專業人才成為發展的關鍵。電子商務人才培養是一個綜合性的、系統的工程，需要建立一個合理的、完善的、高效的培養體系。應從專業知識結構設置、實踐教學體系構建、明確核心課程體系等方面，對電子商務人才的培養模式進行創新，堅持以市場為導向，以能力為本的人才培養模式，在教學上，應摒棄傳統陳舊、照本宣科的教學方法，注重實踐教學，為高等院校電子商務專業人才的培養探索出一條新的途徑，突破電子商務人才培養面臨的瓶頸，培養出適合社會需求的、具有較強電子商務應用、學習、創新能力的高素質技能型專門人才。這樣電子商務在我國才能持續高效地發展。
參考文獻
電子商務職業素質范文4
【關鍵詞】高職 電子商務專業 創新創業 實踐平臺
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0035-02
高職是培養高技能型人才的主陣地，充分體現其人才培養的技術性和實踐性。電子商務專業融經濟、管理、信息三大學科于一體，以實踐技能培養為主線，重在培養學生的創新創業能力。如今，電子商務行業的發展可以說突飛猛進，電子商務早已融合滲透至人們的日常生活和工作中，市場對電子商務人才的需求呈現倍數遞增。但是，高職院校培養的電子商務人才無法滿足市場需求，近年來電子商務專業學生就業率低于全國普通高等學校畢業生就業率，究其原因，主要在于多數高職院校培養學生的職業能力與市場的需求相差甚遠。因此，高職院校加強電子商務專業學生創新創業能力的培養是提升學生職業綜合素質的重要保障，是高職院校電子商務專業教育教學水平的重要體現。
一、高職電子商務專業學生創新創業能力培養的意義
伴隨著全球電子商務高速發展和電子商務知識的日新月異，電子商務行業對人才的需求急速上漲，出現供不應求現象。但是，現實社會中出現企業高薪難以聘用到滿意的電子商務人才和電子商務專業學生難以就業等現象，出現現象的重要原因在于高職電子商務人才培養與社會需求脫軌。目前，高職電子商務人才培養重理論，輕創新創業等實踐技能的培養，高職院校加強電子商務專業學生創新創業能力的培養勢在必行。
電子商務專業知識技能具有強實踐性和更新速度快等特點，加強電子商務專業學生創新創業能力具有以下重要意義。一是創新創業能力是電子商務行業人才需求的發展趨勢。創新創業是國家職業教育改革的重點和核心，電子商務行業是具有較強創新意識的新興行業，行業對人才的需求既要有扎實的專業理論知識，又要有創新創業能力，而創新創業型人才培養的核心在于學生創新創業能力的培養，因此，創新創業人才的培養是社會發展的新趨勢，是企業經濟的核心，是提高電子商務學生就業率的有力保障。二是創新創業教育是提升教學質量重要途徑。創新創業教育采用多種教學方法融合，將枯燥的專業知識以充滿趣味游戲式的方式講解，提高學生學習的主動性，開拓學生思維，幫助學生掌握應用技能，促進學生在教學實踐體驗過程中自我摸索、自我領悟，逐步形成獨立思維能力和創新意識，提升高職電子商務學生教育教學質量。
二、高職電子商務專業學生創新創業能力培養存在的問題
（一）專業人才培養目標和定位模糊。由于電子商務專業涉及經濟、管理、營銷、物流、信息、網絡安全等各個方面知識，專業核心在于商務，加上電子商務發展日新月異和市場對人才的需求的多樣性、多層次性等特點，造成大多數高職院校電子商務專業定位不明確，過于廣泛或雜亂，沒有針對電子商務行業需求、職業崗位技能、區域經濟現狀和電商發展趨勢做綜合研判，以致專業教學效果難以達到目的，致使學生專業知識掌握過泛過雜，嚴重缺乏創新創業實踐技能，難以滿足市場用人需求，導致培養出來的電子商務專業畢業生出現技術不如IT類專業畢業生、商務不如管理類專業畢業生的尷尬局面。
（二）專業課程體系不合理。電子商務專業學生培養以實踐技能為主線，要求畢業生必須具備較強的實踐操作能力和一定的創新創業能力，然而，部分高職院校在課程體系設計中依舊延續“基礎課+專業課+實訓課”模式，課程設置上出現“拼湊”或重復現象，使得學生學而不專，難以學以致用，綜合應用能力缺乏。專業課程體系沒有形成職業能力并貫穿于體系中，進而沒有真正體現電子商務專業的職業性特色。
（三）課程教學滯后。電子商務專業課程教學內容要體現時效性和實踐性，緊跟電子商務行業發展，以學生實踐創新創業為主線，部分高職院校課程教學內容偏離實際或停留在重理論輕實踐層面，導致教學內容缺乏針對性，實踐教學流于形式。也有部分高職院校電子商務課程教學停留于原有的教學模式，還是以教師為中心，以理論為主，采用單一的教學方法或直接通過模擬軟件實現等，教條化嚴重，學生缺乏激情和求知欲望，實踐操作和創新創業能力沒有得到真正培養，造成學生難以受到企業青睞。
（四）實踐教學條件不足。在電子商務教學中，任課教師需要聯系實際給學生做示范，在課堂理論教學過后更多的是實踐教學，實踐教學離不開校內外實訓、實習平臺，但是，眾所周知，部分高職院校受基礎設施和校內外實踐教學平臺等多方面因素約束，實踐教學開展并不順利。很多高職院校利用教學軟件或者網上免費資源來開展實訓教學，如店鋪經營專題，大多數任課教師只是叫學生在網上開網店，進而經營網店，這種缺乏實際網絡營銷方法和沒有形成真正交易的徒有虛名的網店，并不能夠使學生學習到真正店鋪經營管理能力，更何談學生創新創業能力培養。
三、高職電子商務專業學生創新創業能力培養的具體措施
廣西工商職業技術學院電子商務專業系自治區特色專業、學院重點專業，現有在校生500多人，專業重在培養學生創新創業實踐能力，其具體措施為以下方面。
（一）構建電子商務學生創新創業能力培養的“四方合作、四環相扣”人才培養模式。學院電子商務專業緊緊圍繞高技能型人才培養為主線，以市場需求為導向，深度結合電商崗位技能，強化學生職業綜合素質能力，實踐創新基于學生創新創業能力為本位的“四方合作、四環相扣”的人才培養模式，政、校、行、企“四方合作”，建立互惠共贏的校企合作模式，構建校內實訓、職業考證、技能競賽、頂崗實習“四環相扣”的綜合素質能力培養模式，校內實訓通過專業基礎實訓、仿真實訓、綜合實訓、生產性實訓，提升學生專業實踐技能；職業考證以工作崗位技能訓練為主，重在檢驗學生的職業能力效果，進而促進教學改革；技能競賽將專業知識與技能競賽知識融合，以賽促學，以賽促訓；頂崗實習親臨真實崗位鍛煉，積累職業經驗，促進職業能力，四環環環相扣，共同服務學生職業綜合素質能力。
（二）打造電子商務學生創新創業能力培養的“2532”課程體系。學院子商務教學團隊通過對職業領域崗位進行分析，以崗位技能要求為主，運用基于工作過程的課程開發方法，依據創新創業教育理念，主抓職業發展能力核心要素，配以實訓項目、實踐平臺、實習基地為載體，構建基于學生創新創業職業能力發展的“2532”課程體系。2個基礎性課程模塊：公共基礎課和人文、科技、藝術素質課，重在培養學生的基本素質；5個專業技能課程模塊：專業基礎課、專業主干課、專業核心課、專業拓展課、特色課程，重在培養學生的專業技能，特別是特色課程以創業教育、移動電商、淘寶實戰為主要內容體系，強化學生創新創業能力培養；3個實訓項目模塊：課程實訓、學期實訓、綜合實訓，以實訓項目為主線，強化學生專業實踐操作技能；2個實習項目模塊：校內生產性實習和校外頂崗實習，緊密結合職業崗位需求，提升學生的就業競爭力。
（三）實施電子商務學生創新創業能力培養的項目化“四融合”教學模式。電子商務專業教學改革的落腳點在于課堂教學，針對高職電子商務教學的特點，創新實施項目化“四融合”教學模式：一是教師主導與學生主動性相融合，實踐“研學討論法”，以網絡營銷課程價格策略項目為例，教師主導項目、全程監控和協助學生完成項目，學生從項目調研開始一直到項目結束全程負責項目，激發學生的求知欲望和增強團隊意識。二是理論教學與實踐相融合，理論來源實踐，實踐是理論的源頭活水，理論教學融合于項目教學中，通過項目實施中講解理論，項目實施總結理論知識。三是教學內容與職業崗位、職業考證相融合，針對電商崗位，制定崗位職業素質與能力要求，設計職業素質能力對應具體課程知識點，使教學內容更加貼近崗位，提高學生創業就業率。四是課賽融合，學院電子商務教學團隊實踐以賽促學、以賽促訓，課賽融合的教學思路，將大賽內容嵌入課程教學中，融入課程考核中去，構建班賽、系賽、院賽、省賽、國賽五級體系，促使學生在競賽中實踐專業知識，鍛煉學生溝通和解決問題能力，培養學生創新創業能力和團隊合作能力，提升學生職業綜合技能。
（四）搭建電子商務學生創新創業能力培養的實踐平臺。實踐是培養電子商務學生創新創業能力的主要途徑，有助于學生提高操作技能和積累實戰經驗，學院電子商務專業實施搭建4個實踐平臺。一是實踐認知平臺，通過職業崗位市場調研、校內外實訓基地參觀學習和校內外專家講座等多形式結合，使學生初步了解專業知識和職業素質。二是工作室平臺，電子商務團隊教師成立工作室，工作室依托企業，承接企業項目，學生自愿報名加入并通過培訓，項目由教師指導、學生負責，雙方共同完成項目。三是創業平臺，注重培養創新創業型人才，學院為電子商務專業學生提供創業孵化基地、創業中心、技術指導、電腦軟硬件資源等，鼓勵學生創業，充分發揮學生的自主性，并且學院為每個學生創業基地配備一名指導教師。如學生淘寶網店創業，讓學生真正體驗網店營銷、網店支付、網店裝修、客服服務等實踐技能。四是校企平臺。加強校企深度合作，建立校企實訓基地，基地專門為學生提供課程實訓、項目開發、畢業綜合實訓和頂崗實習，全方面提升學生創新創業能力。
【參考文獻】
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【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于‘兩創’入課堂和‘三課’實戰化的糧食類高職院校電商創業創新人才培養模式的研究與實踐”（GXGZJG2016B605）
電子商務職業素質范文5
關鍵詞：高職院校；電子商務專業；課程體系；雙載體
一、背景
根據中國電子商務研究中心和廣東省統計局的統計數據顯示，截至2014年12月，廣東省互聯網普及率為66%，廣東省網民規模達到7000萬人，2014年廣東省電子商務交易總額達到2.63萬億元，來源于廣東省的網絡購物訂單量突破8億單，遙遙領先國內其他省市。全國范圍來看，廣東已成為中國電商發展的橋頭堡。據中國電子商務研究中心的《2014中國電子商務人才狀況報告》指出：隨著國家對電子商務政策的升溫，未來5年，我國超過3000萬家中小企業，將有半數以上嘗試發展電子商務，電子商務的人才需求更加趨緊。2014年中國電子商務企業直接從業人員已超過250萬人。電商行業每年以50%以上的增速快步發展，尤其是大量傳統企業轉型電子商務更是引起人才的爭奪。電子商務屬新型產業，人才存量不足，再加上高校人才培養輸出不足，此矛盾形成電子商務領域的人才缺口。
目前高校電子商務人才卻面臨著這樣的尷尬： 明明有較大的市場缺口，而擁有電子商務專業知識的畢業生卻找不到適應自己的就業崗位，相比之下電子商務專業人才對口就業率卻不高，分析其根本原因包括：高校專業課程設計存在缺欠，缺乏實踐教學內容，學生學完課程卻無法進行電子商務的實際應用等。
二、電子商務專業校企“雙載體”課程體系優化實踐
企業需要大量“素質高、技能強”的應用型人才，這也是高職院校的培養目標。如何實現這個目標，必須依靠課程體系改革，而課改的核心環節是課程實施，基本途徑就是教學。從一定意義上講，是否實行校企合作以及校企合作的程度如何，是高職教育區別于其他教育的根本特征。高職院校進行“雙主體”育人模式在課程教學中的探索和實踐，可以提升學生的職業能力和綜合素質，充分滿足行業、企業對人才培養質量的要求。所謂校企“雙主體”育人模式，即高職教育實施的主體一個是學校，一個是企業。教學實踐證明：在校企“雙主體”育人模式下，基于工作過程的教學方法開發可以更好地滿足職業教育中的職業性和適應性要求，是職業教育課程體系改革的主流。
根據高等職業教育的特點和我國社會經濟發展的要求，電子商務課程體系開發要以就業崗位需求為邏輯起點，與行業、企業共同開發構建具有工學融合特色的、基于“雙載體”的課程體系。
（一）構建基于工作過程系統化的“雙載體”課程體系。根據基于工作過程系統化的思路（見圖1），召集行業專家進行基于工作過程系統化的課程體系建設研討，開展企業及畢業生訪談，確定電子商務常規職業崗位和網絡創業崗位及相應的典型工作任務，結合行業職業資格標準，構建以典型工作任務為基礎的電子商務專業學習領域。
圖1 基于工作過程的課程體系開發過程
通過專家研討，重新梳理了職業崗位與職業核心能力的對應關系（見表1），以便確定典型工作任務。
表1 職業崗位與職業核心能力一覽表
從職業崗位出發，梳理出電子商務專業的具體工作任務及典型工作任務（見表2），從而構建電子商務專業學習領域。
表2 電子商務專業具體工作任務及典型工作任務描述表
通過《思想和理論概論》、《思法基礎與廉潔修身》、《形勢與政策教育》、《軍訓和入學教育（含軍事理論）》、《就業指導》、《大學英語》、《計算機應用基礎》等基本素質類課程和《電子商務職業與崗位認知》、《經濟學基礎》、《網絡消費心理分析》、《會計基礎與應用》等專業基礎理論類課程，全面提升學生的綜合素質，鍛煉學生良好的職業素養。
在培養學生綜合素養的基礎上，按基于工作過程的要求對知識、能力進行重新序化，構建電子商務專業的學習領域，與企業共同開發基于工作過程系統化的“雙載體”課程體系，主要專業課程包括：《網站圖像處理》、《網絡組建與維護》、《網絡營銷與安全》、《網站建設與運營》、《網商創業》、《電子商務物流配送》等6門課程。以教學企業內的真實項目為載體，校企共同開發課程內容，并在教學企業內開展項目化教學，實現學生的常規就業和網絡創業“雙能力”及職業素質的培養。在教學內容、教學方法等方面體現教師主導、學生主體的教育思想。見圖2：
圖2 基于“雙載體”電子商務專業課程體系 備注：為核心課程
（二）校企共同打造優質核心課程。與企業合作共建基于工作過程系統化的核心課程。加強“課證融通”，課程考核與電子商務認證相結合，以相關職業技能資格認證考試代替課程考核，如網絡營銷與安全、網商創業等課程對應阿里巴巴商務專員資格認證；網絡組建及維護、網站建設與維護等課程對應助理電子商務師認證，《網站圖像圖像處理》課程對應助理平面設計師資格認證；《電子商務物流》課程對應助理物流師資格認證。以職業技能資格認證考試促教學，以教學促職業技能證書的獲得，中級職業資格證書通過率100%，高級職業資格證書通過率90%，提高學生就業競爭力。
（三）特色教材建設。通過與企業及省內同類專業相關院校合作，圍繞“雙載體”的課程體系要求，引進企業真實項目案例，共同建設基于“網商創業中心”教學企業的項目化教學系列教材，編寫教學講義，在教學過程中先試用1-2年，再根據使用情況逐步修訂完善并正式出版。
（四）教學資源庫建設。針對專業核心課程，引入校企合作企業的實際工作資料，參照國家專業資源庫標準，整合校內外優質教學資源，與浙江經濟職業技術學院合作共建、共享核心課程資源庫，提供學生在線自主學習、企業培訓、教師在線咨詢指導、資料下載等服務，為提升教學質量提供有力的支撐，發揮建設成果的共享、輻射和示范作用。
參考文獻：
電子商務職業素質范文6
【關鍵詞】電子商務；實踐教學；創新
文章編號：ISSN1006―656X（2014）01-0066-02
隨著互聯網技術的飛速發展，電子商務已經作為一種新的經濟模式，改變著企業的經營戰略和服務理念，改變著人們的思想觀念和生活方式。電子商務專業是伴隨電子商務應用而設立的新興專業，電子商務專業培養目標要和經濟的發展、社會的進步相適應，以就業為導向的電子商務專業的實踐教學模式，要求學生學生在獲取知識的同時，更應具備創造性運用知識的能力。因此，在教學過程中要創新實踐教學內容，重視對實踐教學環節的設計。
電子商務專業是以電子信息技術為手段、以商務應用為核心，融計算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科。本專業實踐教學體系構建的目標是以電子商務人才的職業能力為其培養導向，以助理電子商務師國家職業資格要求為指導，合理構建校內實踐課程體系、校外實踐教學模式和實踐教學管理機制。通過實踐教學體系，科學訓練學生的職業技能，提高學生的關鍵能力，培養學生的創新意識和創業能力，使學生具有較強的就業能力和未來可持續發展能力。
一、電子商務實踐教學的意義
（一）電子商務實踐教學強化了學生對電子商務理論的認知
電子商務是一門具有較強操作性的學科，理論知識也比較豐富，在教學中，我們需要把理論與實踐相聯系，將理論融匯到實踐中去，學生通過一系列的實踐項目來強化其對理論知識感悟。
（二）電子商務實踐教學提高了學生的動手能力
學生參與電子商務實踐有利于其積累經驗，所積累的經驗為其個人能力的增加添磚加瓦。通過大量的實踐操作，學生應用知識的能力、解決問題的能力無疑得到加強和提高，從而激發其學習興趣和肯定自我能力，以更好地適應社會。
（三）電子商務實踐教學加速了學生對就業崗位的適應
在電子商務實踐教學中，我們可以通過崗位導向，設置虛擬崗位，引導學生進入職業崗位角色，提前熟悉崗位所需的要求和技能，有目的的進行崗位技能訓練和崗位素質培養，使學生在進入真正的就業崗位前具備了該崗位的素質，更好地適應其就業崗位。
二、電子商務專業實踐教學的指導理念
（一）以就業為導向制定人才培養模式
就業是個人生存與發展的需要，只有就業才能體現個人價值，創造社會財富，推動社會發展。所以，就業是目的體現了以服務為宗旨，以就業為導向的現代教育的教育思想，也是職業教育質量的體現。因此，職業院校在制定電子商務專業人才模式的時候，就需要通過對電子商務企業的實地調研和對電子商務行業專家的咨詢中獲取一手信息，針對電子商務企業的實際用人需求，統籌考慮制定人才培養方案。
（二）以實際崗位需求設計教學內容
職業教育以培養技能實用型人才為目標，使學生通過在校學習獲取有實際工作能力及相應的職業素質是極為重要的。因此教師在教學中要以引導和促進學生技能、能力和素質的發展與提高為重點，知識的學習要以發展和提升技能、能力與素質的需要為前提。因此在電子商務專業的課程設計中要基于職業崗位分析，以真實工作任務為載體組織教學內容，突出專業課程的職業性、實踐性和開放性。
（三）完善教中學、學中做的學習模式
以往電子商務教學中存在兩種極端，一種是教師將大量的電子商務案例講解給學生，以講為主，在電子商務知識的學習過程中幾乎沒有任何機會參與電子商務活動，不能以感性認識來接觸實際問題，實踐課變成了案例分析課。另一種就是教師給予學生更多的時間在開放網絡中讓學生完成指定的任務，鞏固所學的理論知識，讓同學們自己去瀏覽電子商務網站或網上購物，實踐課變成了上網課。因此在電子商務專業的實踐教學中要打破傳統教學模式，帶領學生真正走進電子商務企業，走進電子商務網站和系統的后臺，讓學生了解和學習企業級的電子商務內容。
（四）用職業資格認證豐富人才職業技能
職業資格認證是對學生在校學習的一個有益補充，為學生在未來就業中增加了成功的砝碼。學生參加職業資格考試的準備過程就是一個職業培訓的過程，能證明學生的職業培訓經歷并促進了學生職業技能的提高。
三、電子商務專業實踐教學現狀分析
（一）缺乏實踐教學的師資
電子商務是一門新興的交叉性課程，它融合了計算機技術和網絡通信技術，涉及到了金融學、管理學、經濟學等多門學科，是一門學科綜合、文理滲透、理論和實踐應用相結合的課程。因此，這門課程對講授教師的素質提出了更高的要求。同時，缺乏在電子商務行業企業鍛煉過的具有電子商務從業經驗的教師，專業教師缺乏實踐經驗，因此給實踐教學帶來很多阻力，從而研究解決實踐教師師資問題至關重要。
（二）缺乏完善的實踐教學體系
實踐教學體系是指實踐教學內容體系，即圍繞專業人才培養目標，在制定教學計劃時，通過合理的課程設置和各個實踐教學環節（如實驗、實訓、課程設計、畢業實習、社會實踐等）的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內容體系。目前職業院校電子商務專業的實踐教學體系有一定的不足，影響了課程教學質量和學生實踐能力的培養。
（三）缺乏好的實踐實訓教材，實訓內容設置不合理
一是在實踐教學中安排的實訓內容與企業崗位不對應，沒有反映崗位需求的知識點和技能點，出現了培養與需求嚴重脫節問題。二是實踐教學體系沒有體現不同層次的電子商務專業人才的不同需求 ， 不管是電子商務實務操作人員還是技術型電子商務人才都采用相同的實訓內容或內容差別不大。
（四）實踐教學的校內實訓環境建設滯后，實驗課程過度依賴模擬軟件
學校普遍存在實訓基地少、實訓設備投入不足，設備老化、實訓開出率低等問題。由于實踐基地不容易建設，實習企業也難尋，大多數學校還停留在靠電子商務模擬軟件進行實踐教學。由于模擬軟件本身的局限性，實踐的內容局限于客戶端的操作練習，模擬環境較僵化、教條，缺乏情境和機動，加上現在電子商務發展速度迅速，新技術新模式層出不窮，模擬軟件對于提高學生的職業素質所起的作用很有限，已經很難滿足社會用人單位對學生實踐能力的要求。
（五）實踐教學校外實習基地建設不到位，校企合作企業難尋
職業院校長期穩定的電子商務企業校外實訓基地無論在數量上還是在質量上都不理想，校企合作的水平還不高，還停留在頂崗實習，學生就業上，沒有深層次挖掘校企合作建設的新路子、新模式。這些困境都制約了電子商務專業實踐教學的效果和人才培養的水平。
四、構建創新電子商務實踐教學的措施及方法
（一）優化實踐教學內容，強化實訓教學的針對性
根據企業崗位技能需求優化實踐教學內容。為了培養能直接勝任企業崗位的電子商務人才，實現學生“零距離上崗”，在設置實訓教學時要充分體現“實用為主”的原則，合理安排實訓課程的內容及時間。首先要進行市場調研，了解企業電子商務崗位的需求信息，然后根據崗位的需求信息確定實訓內容，并結合專業的教學規律合理安排實訓課，如哪個學期進行商務文員實訓，哪個學期進行網絡營銷實訓等，以利于實訓課程內容與理論知識相關聯。
（二）設計電子商務模擬實訓環節，提高學生實際操作能力
電子商務模擬實訓，就是利用電子商務模擬軟件，在模擬軟件設計的各種商務活動場景中，由學生分別扮演不同的角色，模擬進行電子商務交易活動，其中包括 C2C、B2B、B2C和EDI等多種電子商務交易模式，通過實訓使學生深刻地了解電子商務活動的整體流程。教師在實訓中簡要布置實訓任務后，讓學生自己組織團隊，進行角色分配和扮演，學生在對電子商務模擬軟件的操作過程中還原了真實場景，利用實訓平臺進行網絡采購、商品、訂單處理、物流配送、后臺維護、網絡營銷、售后服務等后臺交易流程等，這些都是以往學生在瀏覽電子商務網站和網上購物所沒有涉及的內容，學生可以在這個環節得到鍛煉。
（三）推行“雙證書”制度，提高學生的就業競爭力
職業資格證書是反映勞動者專業知識和專業技能水平的證明，是勞動者進入就業崗位的憑證。為了調動學生學習的積極性，提高學生的就業競爭力及學生在企業工作的自信心，提高社會和用人單位對學校及學生的認同度，學校應推行“畢業證書+職業資格證書”的“雙證”制度。這就要求把培養學生動手能力和實踐能力放在突出的位置，促進學生技能的培養。圍繞電子商務專業崗位設置的重點、核心課程構建職業技能標準和認證體系，改革人才培養模式。在教學中，要求學生按照各自的職業崗位規劃考取電子商務員或助理電子商務師、助理物流師等職業資格證書。此外，建議學生根據自身的發展需要參加一些其他的考證，如全國計算機等級考試、全國計算機信息高新技術考試辦公軟件中高級考證、網絡編輯員考證、阿里巴巴國內貿易專認證等。但要指導學生拿證不是目的，關鍵是通過考證學習知識、掌握真實的本領。
（四）加強實踐教學的校內實踐基地，實施校內工學結合
為了使學生在不出校園的情況下就能在真實的電子商務活動平臺下開展電子商務實踐活動，給學生提供一個真實的電子商務的實踐環境，可在校內建立一個有學生參與的、在校園內部運作的電子商務平臺。利用校園電子商務平臺，構建校園電子商務實習基地，使學生能進行真實的商務活動，從而鍛煉學生運用自身的綜合知識解決實際問題的能力，實現“工與學零距離，教師與學生零間隙”的辦學模式。校園電子商務平臺突破了模擬實踐教學環境，將實踐教學的平臺延伸到企業真實環境下，實現與企業電子商務應用實際真正的“零距離”，開辟應用性人才培養的新途徑。
校內電子商務平臺主要是以學生實驗實習為目的，使學生親身體驗電子商務平臺的建設、推廣、運作的過程。當條件成熟時，可考慮將校內電子商務平臺與校外成熟的電子商務平臺進行合作，最終將校內電子商務成為其旗下網站，借用其成熟的技術、支付方式、完善的市場及成熟的流通體系，實現掛名合作后的獨立經營者，這樣，既可以節省大量的資金和技術支持，也可加強校企合作，同時也會對校園電子商務的發展壯大起促進作用。
（五）建立穩定的校外實習基地
目前很多學校校企合作的企業數量少，合作水平還不高，還停留在頂崗實習，學生就業上，沒有深層次挖掘校企合作建設的新路子，新模式。這些困境都制約了電子商務專業實踐教學的效果和人才培養的水平。因此，職業院校應采取在多種形式建立多層次、長期、穩定的實踐基地。首先，學校與用人單位簽訂長期實習協議，建立長期、穩定的實習基地。在學習期間，學生可以分階段、分年級實習，實習結束后回學校繼續完成其余課程；其次，學校與企業共同辦學，實行“訂單式”培養。企業直接參與學校的教學全過程，與學校共同制定培養方案，結合崗位需求組織教學、實習，學生畢業后到企業直接上崗工作；再次，與專門的就業實習服務機構聯系，建立實習基地。校外實踐基地的建設需要院系領導走出校園，積極聯絡相關企業，主動上門溝通，與企業、用人單位簽訂相關協議，盡快建立幾個穩定的電子商務校外實踐基地；最后，建立一支高素質的實踐教學師資隊伍除了采取送出去、請進來的方式，還可鼓勵教師積極參與電子商務實踐教學相關科研項目，結合學?！笆痉缎！表椖?，自己動手開展一些創造性的電子商務課題研究。
（六）鼓勵學生參加各類電子商務競賽
“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”。這是新時期教育部對職業教育內涵建設提出的要求。競賽內容既有理論設計，又有實際制作，還有社會實踐，可以全面檢驗和促進參賽學生的理論素養和工作能力。通過技能大賽這種特殊的實訓模式，學生們把整個知識結構系統起來，在競爭性環境中將課上所學的理論滲透其中，效果非常顯著。因此可以說，職業技能大賽是強有力的實訓支持。再者，職業技能大賽的競賽項目貼近企業實際，訓練內容符合國家最新職業技能標準，既能涵蓋新知識、新工藝的關鍵環節，又突出實踐教學內容的針對性、實用性和操作性。既能夠突出專業特點，又能增強學生的動手能力和臨場應變能力。
（七）創業性創新人才培養
對于電子商務專業學生來說，網絡購物是第一個階段的必備技能，特別是在當今電子商務的迅猛發展時期，淘寶網交易額的驚人數字、團購網站的悄然興起，無一不催促著人們快步進入電子商務時代。在學生嘗到網絡購物的甜頭之后，學生就會逐漸有了自己開個網店創業的最初想法，這個時候教師可以對學生加以引導，鼓勵學生通過參加網店創業競賽的形式，完成電子商務的教學實踐探索，培養學生的創新創業能力。學生可以以團隊的形式，完成前期店面建立和裝修、商品上傳、網絡營銷和產品推廣等工作。學生通過開設網店進行獨立經營，親身感受到了電子商務運營的真實過程，將所學的知識運用到實踐中，通過不斷的應用、總結，了解電子商務的真實內涵，積累經驗，可使應變能力，處理問題的能力得到很好的鍛煉。
（八）校企一體化實訓基地指導教師團隊建設
對電子商務專業學生的創新能力培養，需要指導教師不斷提升自己的實踐能力。指導教師應加強與企業合作交流，保持實踐內容、實踐環境與時俱進，通過多種渠道，多方聯系，多種培訓，支持本校老師獲得職業技能鑒定資格，建立職業技能鑒定師資隊伍。為提升校企一體化實訓基地運行效益，提高學生實踐操作能力，制定實訓基地指導教師團隊建設模式框圖，按照“加強校企合作、引聘技術專家、培養教師骨干”的原則，通過“內部培養，生產實踐，同行交流，企業引進”等方式，構建互動實訓基地教師交流雙向機制，建立兼職教師資源庫，制定實訓基地實踐教學管理辦法和基地教師能力考核辦法，加強兼職教師和基地骨干教師實踐能力培養力度，嚴格骨干教師考核評價，建立實訓教學監控體系，培育一支專兼結合的校企一體化實訓基地指導教師團隊，實現實訓課堂與生產崗位的無縫對接。
總之，電子商務人才培養是一個綜合性的系統工程，要構建一個合理的、完善的、高效的實踐教學體系才有可能培養出受社會歡迎的人才。在教學中，只有不斷創新實踐教學的內容及手段，使學生在實訓中能夠直接感受到電子商務的商業化應用過程，并通過理論知識的運用深入理解電子商務原理和過程，提高學生運用專業知識解決實際工作問題的能力，才能突破電子商務人才培養面臨的瓶頸，培養出適合社會需求的、具有較強電子商務應用、學習、創新能力的高素質技能型專門人才。
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