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禮儀的多樣性范文1
關鍵詞：醫學倫理課堂教學多樣化
醫學倫理學是研究醫學道德現象和醫德關系的。不同于其他專業課程，其教學內容彈性較大。在多年的醫學倫理學教學過程中，我認為傳統的一些教學方式起不到真正的教育目的，應轉觀念，根據本學科的特點，將學生有效地融入設定的醫療服務過程中去，親身感受，切身體會，才能將課本中教條的理論化為內心的信念，將來在實際工作中才能正確地指導自己的行為。因此，在教學過程中，我嘗試著采用不同章節不同的講課方式收到了良好的效果。
一、提問式教學
提問式教學是根據本章講授的內容組織學生討論，激活學生的曲異思維和批判性思維，最后達到澄清事實，解決問題的一種教學過程。教師在教學過程中，提問要圍繞教材設計，在教學過程中組織運用。例如：在講授醫務人員的權利和義務這一章節時，首先設計好該怎樣提問？問題過于簡單，達不到啟發的目的；問題太難，學生無從下手。其次讓學生在解決問題的過程學會思考、學會分析、學會表達，有效地開拓學生的思維。因此，我會對學生說：大家是未來的醫務人員，在給患者提供醫療服務的過程中，需要法律賦予什么權利保護我們的醫療行為？這個問題讓學生有了充分的思考空間，把自己先想像成醫務人員，然后醫務人員一般會對患者提供什么醫療服務？會有什么行為。教室里先是寂靜無聲，然后陸續地有人在小聲說，十幾分鐘后，學生爭先恐后給出答案：在給患者檢查身體時，有檢查的權利；保護自身生命健康的權利；有限制患者活動的權利……在眾多的答案中，老師要學會歸類，屬于法律權利的劃為一類，道德權利的劃為一類，不屬于權利問題的說明為什么。由于學生心中有了自己的想法，老師在進行講解時，學生的注意力非常集中，印象自然深刻。
二、案例分析式教學
在醫學倫理學學科中有一些特定規范具體的行為要求，但在實踐中如何運用則是一個很不確定的問題，借助案例可以理論聯系實際地幫助學員深刻地理解倫理學的規則。例如：患者，男，28歲，技術員。在某廠醫院被確認患有乙型肝炎，他要求醫護人員不要將診斷結果告訴別人。因為他怕隔離治療后被同事疏遠和歧視，更擔心相識不久的女朋友因此而與他中斷戀愛關系。醫護人員答應患者暫不向他人透露，但要求患者抓緊治療，注意休養。該醫護人員的做法正確嗎？
圍繞該案例可提出3個倫理問題：①患者有無要求保密的權利？②醫生和護士是否應該履行為患者保密的義務？③醫護人員如何做好解釋說明工作？通過借助案例討論分析，加深對社會主義醫德原則問題的理解。
在嘗試這種教學方式的過程中，我發現這種模式一方面可以增強課堂的趣味性，提高學生的學習積極性，另一方面可以幫助學生理解課本中較為復雜的原理。同時，將學生主動探究與之相結合，講述案例之后啟發學生總結，主動去尋找故事中的哲學道理最后下結論。
三、課堂討論式教學
課堂討論式教學的關鍵就是討論議題的科學性。討論的題目不同于一般的問答題，它需要我們在研究學生道德認識水平、生活水平，研究教學的需要和教材的基礎上精心設計。討論題目不僅要使大多數學生都能夠理解和接受，還要有話說。醫學倫理學中有很多值得討論的問題，其中“安樂死”就是一個很好的討論話題。一聽到“安樂死”三個字，學生的興趣大增，我讓他們前后桌4人一組進行討論，很快學生的討論熱情就被激發了，一個個爭得面紅耳赤。在恰當的時候，我打斷了討論，讓學生舉手發言，一般情況，高等職業學校的學生上課沒有舉手的習慣，但在討論課的課堂上，都把手舉得高高的，想把自己的觀點說出來，讓老師做出判斷。其實，象這樣的問題，老師就是一名引導員，幫助學生分析“安樂死”適用范圍，然后再將世界上第一個將“安樂死”合法化的國家荷蘭實施“安樂死”后所引發的問題和現象，結合我國國情，明確告知在我國由于沒有相關的法律規定，千萬不要貿然行事。
四、情景再現式教學
在教學過程中，教師有時是導演，學生是演員，嘗試讓學生扮演不同的角色，來領悟醫務人員的“救死扶傷，防病治病，實行社會主義的人道主義，全心全意地為人民服務”的基本原則。
大多數醫務人員對“救死扶傷”的含義理解深刻，并于實踐中努力為之，但對“救死扶傷”的性質定位在領會上有所偏倚。在長期的臨床教育中，廣大醫務人員只懂得“救死扶傷”、服務患者“是醫務人員的高尚醫德所在，其實，它更多時醫務人員的法律義務和職業的本質要求。經仔細深入地調查研究，實踐中發生的醫療，真正由于患者不懂醫學知識，或出于其他不良動機，借口醫療事故而挑起糾紛的是極少數。絕大多數是因部分醫護人員服務觀念差、態度冷淡，導致醫患關系緊張，從而引起沖突。
禮儀的多樣性范文2
詞意理解方面的學習，是學生進一步領悟文本的前提與基礎。只有學生對詞語意義有了鮮明而又深刻的理解，后繼的學習進程才會更加行云流水、順暢自如。在教學實踐中，筆者注重引導學生在各種形式的表達中形成整體體驗，在詞意理解的過程中感受語文學習的獨特魅力。
一、 靜為動——動態化表達凸顯形象性
小學生活潑好動，動態化的表達有利于讓他們注意力集中，思維變得活躍。因此，根據詞語特征，我有意識地讓學生利用手勢、表情、動作等表達他們對于詞意的個性化理解。如在教學蘇教版小學語文第七冊《李時珍夜宿古寺》一課時，文中的一些詞語著重刻畫了李時珍嚴謹認真的科學態度，值得引導學生細細琢磨——
師：我們來看這一句：“他扯過草藥，細細端詳著，若有所悟……”你能想象出當時李時珍的動作和神態嗎？
生1：（模擬動作）抓過草藥，看了看，接著點了點頭。
生2：我覺得應該是翻過來覆過去地看。
師：為什么？
生3：不仔仔細細地看怎么能叫端詳呢？
師：不錯。請你來演一演李時珍好嗎？
（生表演）
師：他的神態動作像李時珍嗎？
生：（眾）像！
師：他為什么只是微微點了點頭？
生4：他一邊看一邊輕聲的自言自語，說明他在思考這種草藥的功效，它能治什么病……
“端詳”和“若有所悟”兩個詞，是刻畫李時珍全神貫注的工作畫面的關鍵詞語。教師引導學生代入角色，去模仿李時珍的動作和神態，一步步逼近詞意的準確內涵，不但使得課堂教學生動形象，也進一步讓學生在想象、表演和表達中體驗到了人物的珍貴品質。
二、化虛為實——情境化表達加強體驗性
當詞意與學生自身行為結合在一起時，學生的理解就會更加深刻鮮明，能為學生進一步感悟文本做好知識和情感兩方面的積累。如在教學蘇教版小學語文第六冊《放飛蜻蜓》一課時， “七嘴八舌”“入神”這兩個詞語反映了孩子們在陶行知先生面前從無拘無束到認真傾聽的兩種關鍵形態，可引領學生進行動態化表達，進而理解詞意——
師：你們知道什么叫“七嘴八舌”嗎？
生1：就是你一句，我一句的意思。
生2：就是很多人搶著說的意思。
生3：想說的人太多了！
（教師快速地指名回答之后，微笑著看著學生，沉默了一會兒）
生4：我知道啦！老師，剛才我們就叫七嘴八舌吧！
師：哈哈，不錯！同學們不但對“七嘴八舌”這個詞語解釋得很好，而且你們剛才的行為就可以叫做“七嘴八舌”了！
……
師：孩子們“入神”地聽著，怎樣才叫“入神”地聽呢？同學們做一個“入神”的樣子好不好？
師：誰來形容一下剛才你“入神”的樣子？
生5：入神的時候，眼睛要一眨不眨地看著老師。
生6：入神時不會東張西望。
生7：一定不會隨意打斷老師的話。
在教學片斷中，教師引導學生用自己的體態語言來表達自己的個性化理解，首先用有意識的課堂停頓啟發學生回顧自己的行為，感受到詞意與生活的貼合；然后讓學生進行自由演繹，用自己的神態詮釋詞意的內涵，使得詞意與學生的個體體驗結合起來，提高了學生的詞意理解水平。
三、化零為整——整體化表達突出層次性
將詞語融合到整個文本中進行理解，不但拓展了詞語的內涵意義，同時也為后繼的文本教學做了極為有效的蘊伏。如在教學蘇教版小學語文第六冊《我應該感到自豪才對》一課時，駱駝媽媽面對孩子的困惑，采取了“用事實說話”的教育方式。我扣住文中“多虧”這個詞，引導學生將詞意置于文本中進行理解，收到了很好的效果——
師：“再走下去，餓了怎么辦？”如果你是小駱駝，你知道答案嗎？
生1：我知道，我們有駝峰，里面貯存著養料呢。
師：可是，這不是難看的肉疙瘩嗎？
生2：多虧有這兩個肉疙瘩，否則就要挨餓了！
師：他用了一個很好的詞——“多虧”。剛才文中也有這個詞，誰來說說，你覺得什么是“多虧”呢？
生3：如果沒有就糟糕了！
生4：原來覺得沒什么，后來發現它太重要啦！
師：是?。《嗵澯羞@兩個難看的肉疙瘩。我為什么還要為它感到難過呢？我應該——
生：（齊）感到自豪才對！
在教學過程中，教師有意忽略了文中“多虧”這個詞，而在后繼教學環節中，引導學生嘗試自主運用這個詞進行表達，進而啟發學生思考表達中詞意所流露出的情感內涵，不僅潤物細無聲般幫助學生理解了詞意，也讓學生感受到了在事實面前進行客觀認識的重要性。
禮儀的多樣性范文3
【關鍵詞】 多囊卵巢綜合征；益腎健脾養血通利方；胰島素樣生長因子-1；動物模型
Abstract：Objective To investigate the effects of Yishen Jianpi Yangxue Tongli Fang (YSJP) on IGF-1 mRNA expression in the ovary of PCOS rat， and study its mechanism on the molecular level. Methods Seventy two female SD rats were randomly pided into normal control group， model group， clomifene group and low-， mid-， high-dose Chinese medicine group. The animal model established by capsulae levonorgestreli silasticus was used to observe the IGF-1 mRNA expression in ovary by hybridization in situ. Results IGF-1 mRNA expression of PCOS model group was higher than the normal control group obviously. The semi-quantitative image analysis showed that TCM treatment could decrease IGF-1 mRNA expression. Conclusion Yishen Jianpi Yangxue Tongli Fang could decrease the IGF-1 mRNA expression in ovary and improve the insulin resistance of PCOS rats.
Key words：polycystic ovary syndrome；Yishen Jianpi Yangxue Tongli Fang；IGF-1；animal model
目前，多數學者認為胰島素抵抗和高胰島素血癥與多囊卵巢綜合征(PCOS)的發病密切相關，是PCOS主要特征之一。大量研究表明，胰島素樣生長因子-1(IGF-1)在PCOS胰島素抵抗、高胰島素血癥及高雄激素血癥中起著重要作用。全國名老中醫柴松巖根據多年臨床經驗認為，本病多因脾腎不足、痰濕阻遏而發病，其經驗方益腎健脾養血通利方具有明顯改善PCOS患者月經狀況、促進排卵及妊娠的作用[1]。本研究應用原位雜交法觀察IGF-1 mRNA在大鼠多囊卵巢中的表達，從而在原有基礎上從分子水平探討該方治療PCOS時，對其病理生理過程的可能作用。
1 實驗材料
1.1 動物
雌性SD大鼠，24日齡，中國科學院遺傳與發育生物學研究所動物中心提供，許可證編號：SCXK(京)2002-0006。
1.2 藥物與試劑
健脾益腎養血通利方浸膏，單味藥均購自同仁堂藥店，經鑒定為正品；中國中醫科學院醫學實驗中心制劑室精制；臨床人用量為120 g原藥材/d，批號041002。枸櫞酸氯米芬膠囊，上海衡山藥業有限公司生產，批號040501；注射用人絨毛膜促性腺激素(HCG)，上海第一生化藥業有限公司生產，批號030610；左旋炔諾孕酮硅膠棒，黑龍江省丹東市鴨綠江制藥廠生產，批號20010101；焦碳酸二乙酯(DEPC)，Sigma公司產品。
2 實驗方法
2.1 分組
72只SD雌性大鼠隨機分為6組：正常對照組、模型組、克羅米芬組(25 mg/kg)及中藥小(5 g/kg)、中(10 g/kg)、大(20 g/kg)劑量組(分別相當于人用量的2.5、5、10倍)，每組12只。
2.2 造模及給藥
參照文獻[2]方法，常規飼養3 d后，除正常對照組外，其余5組皮下埋植左旋炔諾孕酮硅膠棒(3 mm，內含左旋甲基炔諾酮3.6 mg)，于27日齡時每只動物皮下注射HCG 1.5 U，每日2次，共9 d，正常對照組每日注射等容積生理鹽水?？肆_米芬組及中藥各劑量組分別按照上述劑量灌胃給予克羅米芬及健脾益腎養血通利方浸膏，連續6周；正常對照組及模型組灌胃給予常水。提前12 h禁食不禁水，戊巴比妥鈉麻醉，冰盤上快速游離卵巢，4%多聚甲醛(0.1 mol/L PBS配制，內含0.1%DEPC)固定組織，進行石蠟切片。采用原位雜交方法，按照試劑盒說明書要求進行IGF-1 mRNA檢測。
3 統計學方法
實驗數據以x±s表示。采用Motic6.0軟件和原位雜交病理圖像分析系統對結果進行圖像分析。根據圖像分析系統采集的數據，對每個統計場的目標平均光密度和面密度進行統計。
4 結果
原位雜交結果顯示，IGF-1 mRNA陽性表達信號為棕黃色，位于細胞胞漿；模型組表達明顯高于對照組。圖像半定量分析顯示，中藥治療組均能減少IGF-1 mRNA的表達。見表1。表1 益腎健脾養血通利方對PCOS大鼠卵巢IGF-1 mRNA表達的影響（略）注：與正常對照組比較，##P＜0.01；與模型組比較，*P＜0.05，**P＜0.01
5 討論
IGF-1是一種能促進合成代謝的多肽，其結構類似胰島素，IGF-1的作用是由IGF受體介導的，該受體在結構和功能上類似胰島素受體，提示胰島素和IGF-1可能存在交叉反應，即重疊的生物效應[3]。有研究表明，IGF-1和胰島素可協同調節卵巢性激素的合成[4]，表現在IGF-1能直接刺激卵泡膜細胞合成雄激素，也能協同促黃體生成素(LH)促進雄激素的合成；過高的胰島素能抑制肝臟胰島素樣生長因子結合蛋白-1(IGFBP-1)的合成，提高卵巢組織IGF-1的生物活性，在胰島素和IGF-1共同作用下產生一個雄激素化的卵巢微環境。PCOS患者離體培養的卵巢間質加入高于正常血漿濃度的胰島素后，間質合成IGF-1和雄激素增加；高胰島素可能和與其結構同源的IGF-1受體及其雜交受體結合，誘導并增強IGF-I基因及受體基因的表達[5]。PCOS患者因胰島素和IGF-1的過度作用，卵巢對LH的敏感性增加，使卵泡募集數增加，正常卵泡閉鎖不斷發生或減少，LH的作用擴大，局部產生的雄激素使發育到一定階段的卵泡延緩或停止發育，而高胰島素和IGF-1對原始卵泡不斷啟動，從而促進多囊卵巢形成[6]。西藥治療大體從促排卵(如克羅米酚等)、抗雄激素(如口服避孕藥媽富隆、賽普龍等)和降低胰島素(如二甲雙胍、甲福明等)等著手。
為探討該方治療PCOS的可能機理，前期工作選用Poresky PCOS動物模型來觀察益腎健脾養血通利方對大鼠體重、動情周期、血清胰島素和IGF-1水平、性激素及病理組織學的變化，實驗結果顯示，本方具有降低血清胰島素和IGF-1水平、改善多囊卵巢征象、恢復排卵的作用[7]。在左旋炔諾孕酮PCOS大鼠實驗中，中藥治療組大鼠的妊娠率顯著高于病理模型組，而電鏡結果顯示，中藥對PCOS實驗動物模型受損卵巢細胞有較理想的修復作用[8]。本研究結果表明，中藥治療組多囊卵巢中IGF-1 mRNA水平降低，這與臨床及前期實驗結果是一致的。由此可見，本方可改善胰島素抵抗及高胰島素血癥，使局部雄激素生成減少，各種激素和因子相互促進和制約，使下丘腦-垂體-卵巢軸的功能得以恢復，加上卵巢內環境的改變，使卵巢恢復正常局部調控，最終使PCOS臨床癥狀及相關生化指標得以改善。以上系列研究表明，本方治療PCOS是具有多靶效應的。
參考文獻
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禮儀的多樣性范文4
俗話說：少成若天性，習慣成自然。積千累萬，不如養成良好習慣。教育家葉圣陶也指出：教育的真諦就是培養學生良好的習慣，學習習慣的好壞直接影響著學生的學習質量，由此可見培養習慣的重要性。教師的職責就是教書育人，教書就是教知識，教學習方法，育人，我認為除了樹立學生正確的人生觀、世界觀以外，特別應注重培養學生良好的學習習慣。古人云：予人以魚，不如授人以漁。教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習習慣上下功夫，既可以提高學生的學習水平，也可提高教師的教學水平，達到一舉兩得的效果，那么怎樣才能培養學生良好的學習習慣呢？
一、培養學生上課認真聽講的習慣
好動是孩子的天性，但這勢必影響他聽課的效率，從而影響學習成績，要想學生能全神貫注地聽講，教師主要應采取正面引導的方法，在教學過程中，應注重教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教具、學具、課件、多媒體等現代化設備，以吸引學生的注意力，采取各種有趣的游戲方式進行講解和練習，這樣學生在課堂上就不容易“走神”，從而把注意力和精力都投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的好習慣。 二、培養學生獨立思考的習慣
獨立思考是創新的基礎；培養學生獨立思考的精神和習慣，是實施創新教育的一條重要的途徑。教會學生思考，這對學生來說，是一生中最寶貴的財富，新課程的教學目的也是讓學生人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，因此教師在教學過程中，要特別注意培養學生積極動腦，認真思考的習慣，如引導學生通過一題多解，一題多變，猜想，聯想，發散思維，逆向思維，推理，親手操作，實驗，觀察，討論等各種方式，培養學生多角度地思考問題和解決問題，培養他們思維的多向性和靈活性。
三、培養學生認真完成作業的習慣
完成作業是學生最基本、最經常的學習實踐活動，也是對所學知識的理解和鞏固。不少學生做事比較粗心、馬虎，他們在做作業或是考試中出現的錯誤，除少數的是真正的不懂外，絕大部分是由于審題失誤或者運算出錯造成的，這不但大幅度降低了學生的學習成績，更重要的是養成了學生做事不嚴格、不認真的壞習慣，針對上述現象，做作業時應注意以下幾點：首先做作業時應認真審題，弄清題目的具體要求；其次做作業應該在規定的時間內完成；再次在做作業的過程中要求學生不能一邊做作業，一邊玩，甚至吃零食，喝飲料；最后寫完作業一定要進行檢查，這樣可以幫助學生糾正錯誤，拾遺補缺。
四、培養學生書寫的習慣
書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證作業的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養學生書寫規范，要從低年級抓起，包括作業的格式，紙張的干凈，字體的工整美觀等，要求學生一定要持之以恒，切忌一曝十寒，開始熱鬧一陣子，然后就偃旗息鼓了，教師應把它貫穿于整個教學之中。這既能培養學生戰勝困難的信心和決心，也能培養學生的耐心、細心、恒心和責任心。
五、培養學生認真預習和復習的習慣“凡事預則立，不預則廢”。學習也是如此，學生在預習時會遇到一些難點和疑點，然后帶著這些問題去聽課就會使學習更具有目的性和針對性，同時教師在課堂上也不需要花過多的時間去逐字逐句地分析和講解，只需通過提問就能檢測學生的預習情況，針對學生存在的疑點難點作重點地講解，教師只是起著主導作用，使學生能積極地參與其中，發揮主體作用，調動主觀能動性，既省力又省時，提高了課堂效率，又提高了學生的自學能力，嘗試性地實施了素質教育。
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關鍵詞：中職學生 職業禮儀 綜合素質
禮儀代表著一個人的道德水平、思想修養、交際能力等，是個人適應時代要求提高個人修養的重要途徑。講究禮儀，遵從禮儀規范，可以有效地展現一個人的教養、風度與魅力，更好地體現一個人對他人和社會的認知水平和尊重程度，從而使個人的學識、修養和價值得到社會的認可和尊重。對中職人才的培養不僅要注重技術知識的提升，而且要加強人文精神的培育，而禮儀教育便是中職學生必修的一門學科。禮儀教育對培養中職學生良好的思想道德、優雅的舉止和健全的人格都具有非常重要的作用。
一、加強職業禮儀教育對提高學生綜合素質的意義
在中職學校開展職業禮儀教育，幫助學生養成良好的人際交往習慣，提高職業禮儀素養，可以有效避免學生在就業過程中因為缺乏職業禮儀而喪失機會。加強中職生的職業禮儀教育，是繼續加強針對性技能教育、培養學生健全人格、提升學生綜合能力的有效教育手段。
1.職業禮儀教育是規范中職生日常禮儀的重要工具。禮儀在支配、控制人際交往活動的同時，會成為第一印象中他人的主要衡量、判斷手段。擁有良好的禮儀素養，更易贏得他人的好感和尊重。
2.職業禮儀教育是提高中職生人際關系協調能力及社會心理承受力的重要形式。加強禮儀教育有助于學生與他人形成更為和諧融洽的人際關系，進而塑造個體獨立人格，滿足學生從學校逐步向職場過渡的心理成長需要，提升其自信心、自尊心。
3.加強職業禮儀教育有助于提升中職生綜合素養，培養道德自覺意識，促進其自我鍛煉、改造禮儀品質。禮儀是道德素養的外化表現形式。中職生以得體的言談舉止、平和的心態、恰當的事件處理方式邁入職場，是贏得領導與同事認可、獲取長遠職業發展的重要保證。
二、加強中職學生職業禮儀教育的途徑
1.禮儀課堂教學形式的靈活性和多樣性
常言道“教學有法，貴在得法”，講授禮儀課程，也不能用同一種模式來教授不同的內容，教師要根據職校禮儀的內容和學生特點的拘一格，采用靈活多樣的方法和手段。
圖示法在訓練學生養成良好的儀態教學過程中，可將做、立、行、走等各種標準姿態的圖片放大張貼在教室四周，供學生反復模仿、學習，這對校正學生的不良姿態能起到很大作用。講授男性和女性的儀容、儀表等內容時，可向學生展示各種儀容、儀表圖片;可利用多媒體等教學手段，觀看“服飾著裝禮儀”，如男士西服的穿法、領帶的打法，女士套裙的穿法等。
案例分析法針對禮儀教學的特點，應增加案例教學的比例。選取的案例應貼近學生的專業，具有一定的典型性。案例來源非常廣泛，可以是各種禮儀教學資料，也可以是生活實踐，還可以從學生喜愛的明星或影視劇中選取。如現在很多學生喜歡“韓劇”自始至終貫穿了人類的普遍情感和人性的溫暖關懷，體現了儒家文化系統，教師可順勢順時引入家庭和工作中人際協作意識的問題進行探討分析，同時教育學生繼承和吸收傳統文明禮儀精華，講文明禮貌、懂尊老愛幼、謙虛熱情、誠實守信。
模擬訓練法禮儀課程的可操作性，使模擬實踐教學大用作為。通過模擬訓練，在課堂上搭建社會舞臺，變靜態為動態，變被動為主動，使學生身臨其鏡，使理論知識活學活用，彌補學生生活閱歷和實踐經驗的不足。加開展模擬接待、模擬宴請、模擬談判、模擬各種慶典等活動。通過模擬訓練，讓每位學生均有登場機會，使得人人都行動，個個昆演員，從而有效地提高課堂教學效果。同時開闊學生視野，使之熟悉相關禮儀禮節，鍛煉學生設計策劃、組織協調和臨場應變能力。
2.重視教師禮儀素養的示范作用
教師對學生心靈及人格的塑造，是其他社會成員所無法比擬的。學生善于模仿，教師的音容笑貌、舉手投足無形中都可能為他們所效仿。教師符合禮儀要求的行為舉止，以潛移默化的方式影響、教育著每一個學生。長期在學校工作的人都有這樣的一個體會，教師的行為作風，對學生的才識品學、素質風格以及集體面貌影響極為深刻。教師進取心強，受其熏陶，學生也會充滿積極進取的精神;教師對人誠懇，作風民主、和藹可親，能聽取學生意見，學生中也會充滿團結心上的氣氛;教師興趣廣泛、多才多藝，學生也會重視自己興趣、愛好的培養，特長的發展;教師的素質在莫一方面不盡人意，學生也會無法避免的出現某種相應的遺憾。前蘇聯教育家馬卡連柯認為，教育者對被教育者的作用“首先是教師品格的熏陶，行為的教育，然后是專門知識和技能的訓練”。禮儀恰恰是教師把這種“首先”和“然后”連接在一起的橋梁和紐帶。任何時候教師都應按照禮儀的規范和標準行事，把禮儀美和心靈美得和諧統一作為教師塑造自我形象的目標，在一言一行中為學生樹立良好的禮儀示范榜樣。
3.營造充滿禮儀氣息的校園文化氣氛
在培養禮儀修養的過程中，環境的影響作用非常顯著，我們不難發現這樣一個事實，在干凈、整潔而優美的環境中，人們的不文明行為有很大轉變。因此，形成良好的校園禮儀文化氛圍，對于引導學生克服不良的習行為習慣，逐步提高文明禮儀修養是十分必要的。在校園內，應大力提倡文明言行，如通過墻報、校園廣播站、校園網絡等傳播禮儀知識，反對一切不文明現象，組織召開討論會、演講會、辯論會，舉辦專題講座，或以文藝活動的形式，讓學生多樣化、多角度地接收教育，有意識地引導學生自覺加強禮儀修養，形成了良好的充滿禮儀氣息的校園文化的氛圍。
4.注重學校、家庭、社會三方面教育力量的整合
禮儀的多樣性范文6
【關鍵詞】 護生； 禮儀教育； 職業形象
Improved nursing education students etiquette and mold good professional image CHENYing. Zhumadian Health School,Henan 463000，China
【Abstract】 With the systematic holistic nursing care for patients, the launch of the higher quality care services improve the current situation is development targets. Therefore, in school education, strengthen and protect life etiquette, shaping the nurse good professional image, nursing students to improve overall quality and improve medical image, has important significance.
【Key words】 Nursing student Etiquette education Professional image
護理禮儀是一種服務禮儀，屬職業禮儀范疇，是護理人員為服務對象提供護理服務時應遵守的行為規范［1］，是護理人員素質、修養、行為、氣質的綜合反映，也是護理人員職業道德的具體表現［2］。良好的護理禮儀，可以提高護理工作者的形象，同時也塑造了醫院的整體美好形象。護生是未來的白衣天使，將來面臨的是一種特殊的服務行業，要求具備一定的禮儀、和藹的語言、得體的儀表與舉止、高雅的氣質，體現出護士的文化修養、審美情趣及知識涵養。因此，加強護生禮儀教育，提高護生的素質，塑造美好的職業形象尤為重要。為此，筆者所在學校自2007年開展強化護生禮儀教育，取得較好效果，現報告如下。
1 一般資料
筆者所在學校于2007年開展強化護生禮儀教育至今已有4年的時間，受教育的學生達4800人，均為中等護理層次。其中男生65人，女生4735人。2010年10月對隨機抽取進入臨床的230名實習護生進行醫生、患者滿意度調查，其一致認為，護生的形象、面貌有了很大的改觀，服務熱情、舉止文明大方，患者滿意度由87.6%上升至96.3%，同時醫生對護生滿意度由90.5%上升至97.8%。通過強化護生禮儀，塑造了護生良好的職業形象，同時為患者營造一個溫馨和諧的休養環境，對促進患者的康復具有深遠的意義。
2 做法
2.1 利用現代教育技術開展護理禮儀的理論教學 采用多媒體等教學手段，開展護理人員的形象禮儀、職業道德禮儀、工作禮儀等禮儀常識教育，教師可結合具體教學內容選擇幻燈、投影、錄音、錄像、多媒體課件、互聯網應用等學習方式進行授課，吸引學生的注意力，增強課堂教學的直觀性、趣味性、多樣性，為學生構造一個極好的“情境”和一種輕松愉快的學習環境，將禮儀知識形象、生動地傳授給學生。
2.2 加強實踐教學環節
2.2.1 分組訓練 為塑造美好的護士專業形象，采取教師示范，學生分組練習，再有教師指導的方法。內容包括護士微笑、淡妝；護士的著裝、發式及燕帽的戴法；護士的儀表［3］；護理工作時常見的規范動作，包括站、走、坐、蹲、持病歷夾、推治療車、拖治療盤行走等。
2.2.2 采用角色扮演形式進行護士接待禮儀、電話禮儀、介紹禮儀等實用禮儀訓練。
2.3 積極開展第二課堂 積極挖掘校外指導力量，請禮儀專家走進課堂，講授最新的護理禮儀知識，及時更新禮儀觀念，增強學生學習的興趣。
2.4 開展文明禮儀伴我行活動 讓學生去親身觀察、發現生活中和校園里的不文明行為，監督其改正，并發揮禮儀的自律作用。
2.5 充分發揮學校團委的組織宣傳作用
2.5.1 由校團委發起校園主持人大賽、文明禮儀演講大賽、“五一五四”文藝匯演等校園文化活動；組織學生承擔校內外各項活動的禮儀服務工作，鍛煉他們參與社交活動的禮儀能力和自身的禮儀形象設計能力等。真正做到“從實踐中來，到實踐中去”，使學生今后走上工作崗位后能很快適應所接觸的各種場合，表現出良好的禮儀修養。
2.5.2 舉行護理禮儀大賽 為了督促和鼓勵學生學習，活躍學習氣氛，當學生掌握一定技能和技巧后，在每年“5.12國際護士節”舉行“護士風采”禮儀大賽。要求參賽人員完成規定動作和用語，自選動作及用語，設置護理工作情景，現場表演，使護理禮儀規范化?？善刚堘t院護理專家當評委，根據得分情況，評選出優勝班級和優勝個人，分別給予獎勵。禮儀大賽激發了學生學習的積極性和趣味性，鞏固了學生所學的知識和技能。
3 體會
強化護生的禮儀教育對提高護生的綜合素質、塑造良好職業形象起到積極的促進作用。護生講究禮儀，在臨床工作中表現出整潔大方的衣著、得體的舉止、高雅的氣質、良好的精神風貌和真誠動人的談吐，體現出護生良好的素質修養，塑造了完美的護士形象。不但為將來的就業奠定良好的職業基礎，也對營造高層次的服務理念和人文關懷、改善醫院各項服務、全面提高護理質量和服務水平、提升醫院形象具有重要意義。
參 考 文 獻
［1］ 張欣.護理禮儀與人際溝通.鄭州：河南科學技術出版社，2008:6.
［2］ 劉桂英.護理禮儀.北京:人民衛生出版社,2004：3.
