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護理畢業設計個人總結范文1
1.1畢業論文相關知識欠缺
多數本科護理專業學生是首次接觸畢業論文，在這之前他們從未受過相關的完善而系統的寫作訓練，致使不少學生一時無所適從。而且，醫學護理學專業學生畢業論文的設計通常在進行臨床實踐實習的前期，而這一時期通常正是重要的專業課學習階段；同時，這一時期的學生又面臨著各種考試以及就業單位的種種考核等實際問題，缺乏足夠的時間和精力去系統地研究和準備畢業論文課題的設計。
1.2教學管理質量有待進一步提高
近年來，高等教育的規模呈膨脹性發展，學生數量增加迅猛，而相關的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對各種變化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應對。南陽理工學院作為一所綜合性高等院校，學科門類較多，各學科對畢業論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人員辦事推諉、拖拉、不負責任，導致教學文件不能迅速有效地傳達到指導教師手中，統計數據不準確、不及時，對學生完成畢業論文影響較大。
1.3指導教師投入精力有限
由于學生數量猛增，師生比例存在著嚴重的失調現象。就我院醫學護理專業而言，每位指導教師帶有十多個畢業學生，而且多數教師都承擔有大量的科研和教學任務，投入指導畢業設計的精力明顯不足。個別教師對工作相當不負責，甚至有的教師連學生的畢業論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現大量的低級錯誤。在開題和答辯時，一些教師既不提問也不指正，或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現也造成了畢業論文質量的嚴重下滑。
1.4部分學生缺乏進取精神
畢業論文設計時期也是教學管理上相對松散的時期，盡管這段時間事情比較多，但教學內容的時間性要求不像課堂教學那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學生，對自己放任自流；有的學生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛心請教；有的學生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內容和自己所從事的臨床實踐工作。
2論文改革的探索與實踐
2.1建立全過程動態監管體系
為確保畢業論文設計的質量，加強對畢業論文設計的規范管理，筆者設想構建出一套包括4個層次（教師—專業系—學院—專家組）的動態管理模式，并從我院醫學護理本科畢業設計開始實施，可以較好地解決學生、指導教師及院系之間的協調與監管問題，從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖中可見，監控體系主要包括論文選題與設計、設計的實施與督查、成果評估3個核心環節，過程嚴謹，工作量飽和。各環節的具體特征如下。
2.1.1論文選題與設計這一環節從臨床實踐前4周開始進行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調控”的方法，指導教師結合臨床實踐需求、醫院實際狀況、科研項目、教學改革與管理、學生自身素質水平等情況設計題目，題目要求本著目標明確，難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結合具體臨床實踐。既可以由導師親自設題，也可以充分發揮學生的積極主動性，根據所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設計完畢的課題由導師匯總至系里，由系審核評估小組對每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學院教學督導小組，后者對所選課題進行總審把關后，上網公示。需要特別指出的是，這一環節要有一個發動宣傳時期，針對全系護理專業將要進行畢業論文設計的全體學生，邀請經驗豐富的專家進行寫作和培訓指導，從而使護理專業學生了解本專業的新知識、新動態，開闊學生的視野，培養學生的科研使命感和責任感，激發其求知欲和科研興趣。還應組織指導學生閱讀專業刊物，在校園內創造良好的科研氛圍，并向學生介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發興趣。最后，將選題表和任務書分發給每位學生，并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務書填好，交給指導教師，指導教師修改后再將以上材料返回給所指導的學生，使其能夠有針對性地參與到臨床實踐之中。
2.1.2設計的實施與督查這一環節是完全的動態流程，從資源的合理組織（包括查閱文獻資料、應用相關的實驗設備、收集病例、論文的設計規范等）到設計任務的完成，涉及的各種相關表格和項目的填寫，學生是主要實施者，指導教師負責指導、解惑和把關，學院督導小組進行全過程監控。
學生根據課題設計任務書的要求仔細規范地收集病例，分析總結，找出其中的規律。其中病例的收集是關鍵，要盡可能多地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄，做到客觀、真實、準確、及時、完整、規范。對患者的姓名、性別、年齡、職業、籍貫、主訴、現病史、既往史、各種陽性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在這一過程中，學生要隨時和導師進行交流溝通，并在導師的指導下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核評估小組再組織相關方面的專家對開題報告進行評審，特別是對開題報告中相關內容的創新性進行嚴格評估。評審完畢，將需要補充修改的意見及時反饋給學生，讓其根據專家指導意見進行下一步的工作。隨后，學生根據設計任務書擬定各周計劃進行前期具體的課題設計工作，主要涉及細節方面的完善等內容。
學院督導小組要嚴格進行監督管理，包括嚴格執行教師和學生的考勤和請假制度。督導小組應定期聚會，反饋意見，提出建議，及時解決問題，特別是對學生在臨床實踐中遇到的一些實際困難和心理問題更應該特別關注，確保學生安心順利地進行臨床實踐和畢業課題設計。為保證畢業論文保質保量地完成，根據周進度計劃表，要在中期進行一次全面系統的檢查工作，并將所發現的問題及時進行總結和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速解決。
臨床實踐后期，要求學生抓緊時間完成畢業論文，并深入總結探討，將所遇到的具體情況隨時和導師溝通交流。待論文寫作完成之后，要求學生特別仔細地去審核其中的關鍵詞、統計數據表、圖表、參考文獻等相關內容，注意其中的規范書寫方式，避免學生養成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習慣。隨后，進入到畢業論文的結題審核和專家評定階段。要組織相關領域的專家進行嚴格仔細的審核評定工作，在選擇專家時，必須邀請課題專業相關領域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評審小組的主席必須是取得教授或主任醫師職稱的人員。畢業設計的實施與督查這一環節是畢業論文最主要和最核心的環節，整個過程大約歷時18周。
2.1.3成果評估畢業論文質量評價包括：畢業論文設計過程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力；設計方案和結構的合理性、創新性；獨立工作能力；文字綜合表達能力的準確性、規范性；圖表的美觀和質量；整個設計寫作過程的工作態度。其中導師和評審小組成員的意見各占20%，答辯小組意見占60％。答辯內容包括個人對論文的設計撰寫的全過程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規范性以及內容的質量高低；論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由答辯評委會小組教師根據學生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績。綜合導師和評審小組成員給出的成績以及最終答辯成績，得出綜合成績，并經學院教學評審委員會進行最終審核和驗收后，將成績在網上進行公示，并以此來評估導師教學和學生培養目標相符合的程度。對于特別優秀的畢業論文，由學校推薦并提供經費在相關專業期刊發表，為提升專業品牌和研究成果服務于社會做貢獻。同時，對畢業論文的作者及其指導教師頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵，從而在全院范圍內起到示范帶動作用。畢業設計成果評估這一環節大約歷時2周。
2.2建立學生論文意見反饋統計數據庫
在學生完成畢業論文答辯之后，根據我院護理專業本科生培養計劃和相關文獻資料，設計一些調查問卷，如調查學生對畢業論文的認知和態度，包含是否有必要寫畢業論文、寫作態度是否認真等多個選項以及學生在撰寫畢業論文前、中、后期遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學生自由回答。通過發放調查問卷，再次和學生進行互動交流。一方面，可以真實而充分地反映撰寫畢業論文是否在學生中起到積極的效果，另一方面，也可以從交流中發現存在的問題，通過積極地探索研究，找到相應的解決辦法，為之后的畢業生論文設計的順利進行做更為完善和充分的準備。同時，將這些調查資料建立數據庫，其中成功的經驗和失敗的教訓既可以在整個學院內部之間進行有效交流，也可以在兄弟院校之間進行交流，以實現成果和經驗共享，為整個高等院校的教學科研水平的提高做出貢獻。
護理畢業設計個人總結范文2
摘要：本文根據成功素質教育要求，結合筆者多年的教學實踐，就本校《有機化學》課程建設的指導思想、應把握的基本點極其教學基本要求作出自己的思考，以求教于同行。
關鍵詞：《有機化學》；課程建設；素質本位；教學要求
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A
武昌理工學院以“一切為了學生”、“辦人民滿意的教育”為宗旨，以促進大學生成人、成才、成功為根本目的，以成功素質教育為特色，致力于培養“專業素質扎實、非專業素質過硬、個性特長突出、創新與實踐能力強”的高素質人才，促進學生實現學業成功與就業成功，并為今后的創業成功與事業成功奠定素質基礎。學校創立的成功素質教育不僅是一種全新的大學教育理念與人才培養模式，更是激勵學生志存高遠、成就人生的大學精神和大學文化！
實施成功素質教育，課程建設是其關鍵之一。為加強課程建設，真正落實向每一門課要質量。學校今年要求進行每門課程建立核心檔案材料，從11個方面進行要求，包括了教學的基本環節：備課、講課、答疑、批改習題、實驗課、生產實習、課程設計、畢業設計、考核等，通過對《有機化學》的研討我感到收獲很大。
一、《有機化學》課程建設的指導思想：從“知識本位”轉變為“素質本位”
在建立制藥工程《有機化學》課程檔案材料的過程中，我對教育理念、課程設置、教學方式、考評體系及教學管理等方面進行了總結，認為新教育理念和培養模式的關鍵是將傳統的“知識本位”轉變為“素質本位”，進行全方位改革，整體推進素質教育。素質教育不僅僅是單方面的品德教育、知識教育或心理教育等，而需要從教育制度、培養模式、課程計劃、教育方法、教育評價等方面全面貫徹“素質本位”理念，樹立“內化”教育觀。通過各種方式和途徑促使學生將教育內容內化為素質，成為專業素質扎實、非專業素質過硬、個性特長突出，具有較強創新精神和創新能力的人才，必須實行“兩條腿走路”的教育，即在強化專業素質教育的前提下，同步推進非專業素質教育，按觀念、品格、知識、能力、方法“五大體系”全面培養學生的專業素質和非專業素質。
通過本課程學習，培養學生以下專業素質
（1）使學生系統掌握有機化合物的結構和反應的基本理論和方法，正確理解碳化合物的變化規律
（2）有機化合物結構和性能相互聯系的原則
（3）掌握分離、提純及結構測定技術
（4）培養學生具有分析和解決一般有機化學問題，自學有機化學的能力
通過本課程學習，使學生養成以下非專業素質：
（1）誠實守信的作風；
（2）開拓創新的精神；
（3）團隊合作的能力；
（4）實事求是的學習態度。
同時，應采取有力措施，著重幫助學生發現自己的發展潛質，以解決每個同學不同的問題進行因材施教，和學生共同定下答疑時間。充分開發學生的優勢潛質和思維，促進學生個性和特長的充分發展。使學生在學習專業的同時，“觀念體系”（世界觀、人生觀、價值觀和創新精神、敬業精神、拼搏精神）和“能力體系”（創新能力、學習能力、管理能力、應變能力等）都得到提高。
二、《有機化學》課程建設應該把握的基本點
《有機化學》是制藥工程專業重要的專業基礎課，是理論和生產實際密切結合的應用性很強的課程，對本專業的人才培養有著至關重要的作用。本課程標準適合制藥工程專業的學生使用，《有機化學》是在無機化學課程的基礎上一門新的專業基礎課，要求學生能應用現論和方法研究有機化合物的組成、結構、合成、物理和化學性質及其相互轉化規律，注重培養基本技能，掌握實驗的基本技能，培養實踐能力和創新意識，應用所學的知識分析和解決制藥生產中的實際問題，為學習后續課程如有機合成、藥物化學、藥物合成反應、藥物分離反應等打下堅實的基礎。
為了達到此目標，應把握以下幾個基本點：
1. 注重創新能力、學習能力培養。注重專業基礎素質教育，激發他們的學習興趣，提高抽象思維能力，增強理論聯系實際的能力。鼓勵有強烈的懷疑精神、批判精神和創新精神，培養勇于的創新精神。
2. 突出學生個性、尊重潛質個體差異、因材施教。本門課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、活躍思維、展現個性和拓展視野的過程。
3. 教材選用和推薦的參考書相結合，拓展知識面。教材可使用由李良學主編的《有機化學》，參考書可推薦如下幾種：
姚映欽，《有機化學》（第二版），武漢理工大學出版社（2004）；
呂以仙、陸陽，《有機化學》（第6版），人民衛生出版社（2005）；
邢其毅、徐瑞秋、周政、裴偉偉，《基礎有機化學》第三版（上、下冊），高等教育出版社（1993）。
4．改變教學方式、運用現代教學技術。積極利用音像、多媒體等技術，改變傳統教學方式，增加學生對知識的感性認識，培養學生分析問題、解決問題的能力。改變一刀切、滿堂灌、教完“拍了屁股走人” 的方式。而是要認真布置和批改作業，耐心解答學生的提問，有計劃的輔導和答疑。，有針對性的開小灶。
5．考試改革。該課程采用理論考核和實踐考試相結合的方式進行考核。理論考核以課堂提問、討論、互動、課后作業和期末考試的形式記分，實驗考核課以預習報告分、實驗過程管理分、實驗報告分和實驗考核分記分。培養學生獨立思考、團隊精神、誠信品格。近幾年將護理學專業的有機化學的考查改為以小論文的形式。一方面使學生將理論和實踐相結合，另一方面為學生的畢業論文打下基礎?？傊撜n程考試改革要實現兩個轉變：一是由以考知識為主向以考應用能力為主轉變；二是由閉卷考試的單一形式向開卷、面試和實驗等多種考試形式轉變。
6．實踐教學培養學生的創新精神，提高管理能力、應變能力。本課程要求學生獨立完成實驗，寫出預習報告、實驗報告、實驗考核。利用寒暑期到醫藥企業參觀學習，完成認識實習，生產實習，把產、學、研有機的結合起來。
暑期每年我系都到制藥廠進行社會實踐活動，09級到武漢聯合有限公司進行暑期社會實踐，10級到中聯藥業四廠進行暑期社會實踐。以培養“專業素質扎實、非專業素質過硬、個性特長突出、創新與實踐能力強”的高素質人才，促進學生實現學業成功與就業成功，并為今后的創業成功與事業成功奠定素質基礎。通過下到制藥廠的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。同時有利于發展學生的組織協調能力和創新意識。我系學生在組織安排、以及校內外聯系等方面積極參與的過程中，逐漸養成較強的組織能力、應變能力、適應能力、堅韌頑強的吃苦能力，逐漸養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。
三、《有機化學》課程教學的基本要求
