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高中數學如何總結范文1
【關鍵詞】高中數學；課堂教學；有效性；評價標準
目前我國基礎教育改革已經取得顯著的成就，但是許多方面還存在許多不足之處，影響我國課堂教學的發展.目前大多數高中數學課堂教學效率較為低下，導致高中數學課堂教學處于低效的狀態，這主要因為教師不了解高中數學教學有效性評價標準，所以在高中數學課堂教學過程中，無法提高高中數學課堂教學的有效性，因此必須構建完善的高中數學課堂教學有效性評價標準，這對于促進高中數學課堂教學的有效性具有重要現實的意義.
一、構建標準的原則
在構建高中數學課堂教學過程中，必須遵守以下幾項原則：
1.導向性原則
在高中數學教學過程中，評價標準具有指導的作用，即評價內容是什么，教師就要在數學教學過程中，抓好評價內容，因此評價標準的構建必須遵循導向性原則，其目標方向主要包括兩方面，一方面為《普通高中數學課程標準（試驗）》的基本要求，另一方面為高中數學課程總目標.
2.雙向性原則
雙向性原則是指對課堂活動中的客體進行評價，主要包括兩個方面，一方面是指教師的教，另一方面是指學生的學，這樣會使高中數學課堂教學有效性評價變得更加的全面、科學以及合理.對教師的教進行評價，能夠有效的改善教師的教學；對于學生的學進行評價，能夠激勵學生學習，加強學生學習成果.
3.有效性原則
高中數學課堂教學有效性評價標準指的是高中數學課堂符合課堂教學的內在要求和特點，被有關教育教學人員認可.要想實現課堂高中數學課堂教學有效性，必須做好兩方面內容，一方面為課堂教學必須充分體現在教學目的，另一方面要課堂教學應負荷課堂教學規律.
4.擇重性原則
對于高中數學課堂教學的有效性評價不可能面面俱到，因此不僅是教師的教師，還是學生的學生，在課堂教學中的表現是無法預測的，所以對于課堂教學評價標準應遵循擇重性.
二、高中數學課堂教學有效性評價標準
在高中數學教學過程中，按照課堂教學的基本步驟主要包括新課導入、新知探究、新知鞏固以及課堂總結，所以下面以高中數學《函數與方程》教學過程為例，探討高中數學課堂教學過程中有效性的評價標準.
1.新課導入
教師在黑板上列出兩個方程，即（1）x2-2x-3=0；（2）并向學生提問“如何解出下列方程？”，經過思考之后，學生解出了第一道方程，不會解第二道方程，然后教師再向學生進行提問，“對于第二道方程，你是如何思考的？”，這時教師引導學生，讓學生考慮簡化問題，從第一個問題入手，解決第二個問題.在課程導入環節，教師采用問題設計方式，可以激發學生學習興趣以及激發熱情，調動學生學習積極性.
2.新知探究
通過上述問題，引入新知識的講解，在新知識講解過程匯總，教師在黑板上列出了兩組方程與函數：（1）方程：x2-2x-3=0與函數：y=x2-2x-3（2）方程：x2-2x+1=0函數y=x2-2x+1=0，要求學生對方程的根進行觀察，讓學生畫出函數圖像，同時還讓學生分別說出這兩組方程的根以及函數的零點，解答完畢后，教師再次對學生提出問題，“零點是點嗎？與方程的有什么關系呢？”，教師引導學生，讓其注意對圖像的觀察，了解其特征，進而得出結論“零點不是點，而是實數；方程有實數根，函數有零點”，然后教師再根據已學的知識，進行例題講解，也就是在導入課程時未解決的問題：f（x）=lnx+2x-6，這樣可以大大增強學生學習興趣，幫助學生樹立學習高中數學的自信心.
3.新知鞏固
通過做題練習，鞏固本節課的知識，在做題時，教師可以讓學生到黑板上做題，并與共同分析和討論，學生在解題過程中的不足，規范學生的解題步驟，而且在練習過程中，可以使學生樹立數形結合的思想，掌握正確的解題思路以及程序.
4.課堂總結
在總結本節課內容時，教師讓學生總結本節課所學到的知識點以及本節課的表現，然后教師再進行補充，這樣有利于培養學生的情感認知.
在上述例子中，我們可以看出，在導入環節，可以激發學生求知欲望，提高學生的興趣；在新知探究環節，可以讓學生正確的理解新知內容，提高學生解決問題的能力；在鞏固知識環節，能夠幫助學生樹立正確的數學思想，掌握正確的解題思路；在總結環節，教師引導學生進行知識總結以及情感總結.因此我們可以判斷，在本節高中數學課堂教學過程中是有效層次的.
總結
總之，對高中數學課堂教學有效性評價標，可以促進教師不斷的完善教學方式，掌握有效提高高中數學課堂教學有效性的策略，從而促進我國高中數學課堂教學水平不斷提升.所以必須根據構建標準原則，確定高中數學課堂教學有效性評價標準，使得高中數學課堂教學有效性評價標準更加的科學、合理.
【參考文獻】
高中數學如何總結范文2
一、高中數學高效課堂的特征
1.課堂容量大
在素質教育實行之后，數學教師的教學時間相對減少了，但是學生的學習內容卻沒有減少，相反學生的實踐活動內容相比以前更加豐富了.這對于數學教師來說，只有增大課堂的教學內容才能完成原定的數學教學任務.當然，這種數學教學課堂內容的增加要以學生能夠接受為前提，不能超越學生自身的接受范圍.
2.學生學習積極性高
學生是高中數學教學的主體，高中數學高效課堂上，學生應當以一種積極的狀態接受知識的傳授，只有在這種狀態下，才能真正加大高中數學教學課堂的教學內容量.
3.師生關系融洽、互動性強
教學的過程是教與學的過程，對于高中數學的教學來說更是如此，將教與學真正統一起來的前提就是，要建立起濃厚的教學氛圍以及師生之間建立起良好的互動關系.這是建立高中數學高效課堂的前提與基礎.
二、數學高效課堂——以數學特點為基礎
高中數學除了具備以上的特征之外，還有其作為基礎數學自身的特點.下面從高中數學自身的特點入手進行分析，探析如何建立高效的數學課堂.
1.教學方法與內容的抽象
高中數學雖然是基礎性學科，但是也具備很強的抽象性.比如說，在關于函數的定義上，高中數學要比初中數學抽象得多，這對高中學生的抽象思維的要求就相對提升了不少，有很多學生因為自身缺少抽象思維而對數學的學習一直沒有興趣.
2.邏輯的嚴密性
對于高中數學來說，最大的一個特征就是具有嚴密的邏輯性，作為一門基礎性學科，在很多的時候對學生的邏輯思維具有很高的要求.學生在做數學題目的時候都要經過嚴密的邏輯與思考才能得到正確結論，在數學題目的書寫過程中體現的最為明顯.通過分析歷年的數學高考試題發現，數學解題思路不嚴謹是學生失分的一個主要原因，所以說，高中數學高效課堂上應當十分注重學生嚴密思維的培養.
3.知識的系統性
數學理論的體系是經過嚴密的邏輯與思考建立起來的，對于高中數學的學習來說，每一個習題、每一個定義以及每一個定理都可以作為一個系統而單獨存在.比如說，在數列的學習過程中，數列與函數是一個系統上的轉換，只有掌握好知識中這種較為系統的規律以及知識與知識、概念與概念之間的聯系，才能夠做到扎實地、循序漸進地學習高中數學.
三、構建高中數學高效課堂的途徑
1.教師方面
對于一個高中數學教師來說，如何將大量的數學內容置于四十五分鐘的課堂之上是一個值得思考的問題.首先，對于教師來說，課堂容量安排的多才能完成教學任務，但是對于學生來說，課堂容量小才會更容易學到數學知識，所以說教師應當對課堂內容量的安排做仔細的思考.其次，在高效課堂上數學教師應當充滿激情，這樣才能讓學生進入到一種積極的學習狀態中去.再次，高中數學教師在上課之前要做好充分的準備工作.總的來說，不管用什么辦法，教師都不應當脫離數學課本，并且在教學的過程中要有所著重，有的放矢.
2.學生方面
在高效數學課堂上，學生要聽從教師的安排，積極配合教師的教學計劃，這樣才能更好地熟悉教學內容.在課堂的學習中要將問題集中加以標注，這樣就能在課堂的學習中有重點.對于學生而言，能不能真正參與到教學過程中來，是高中數學學習能否成功的關鍵.
3.課堂環境方面
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關鍵詞：高中數學 課堂教學 教學效率 對策
數學是高中課程中重要的組成部分,課堂教學在數學課程的教授中最為重要。在新課標的實施中,如何提高高中數學課堂的教學效率尤為重要。提高高中數學課堂的教學效率就是要求數學教師課堂上的有限時間內根據高效的教學理念,采取高效的教學方法,組織高效的數學課堂教學,高質量的完成數學課堂教學內容,有效地提高學生的數學學習能力和數學素質。
一、目前高中數學課堂教學低效的原因分析
1、傳統的教學理念使然。高中數學課堂一直在為應試而進行教學,高考的壓力使得教學和學生視高中數學為晉升高等學府的一個重要砝碼。多數教師本著“應試”的觀點,往往在一個知識點的講解上花費太多時間,節假日通常成了高中數學補課的時間。有的教師大搞題海戰術,不論何種題型,不論什么能力層次的學生全部以測驗的分數論高低。這種增加作業和測驗的強化訓練高中數學課堂教學法使多數學生不堪重負,加劇了學生的厭學心理。
2、教師教學準備不充分。高中數學難度較大,部分教師課堂教學之前教學目標定位不當,與學生的真實知識基礎有很大的差距,教學內容準備不充分,與學生的興趣點大相徑庭,使學生難以產生樂學性。另外,有的教師課堂教學的環節設計存在一定的不合理性,無法有效地引導和組織學生對課堂教學內容的關注和理解,及時深入的教學反思也有所欠缺。
3、教師的課堂應變能力欠缺。要想提高高中數學課堂教學效率,就要求教師有較靈活的應變能力來應對多方面的不確定因素。如學生的問題、授課思維的變化以及課堂上發生的種種意外等等。如果教師不能適時把握,再進行合理調控,通過各種教學模式的變化,運用現有的教學資源對未曾預設的課堂內容進行演繹,課堂教學的效率一定不會提高的。
4、學生的主體地位沒有真正體現。提高高中數學課堂教學效率還要充分發揮學生的主體地位,讓學生充分參與到課堂教學中來。然而多數教師延用“滿堂灌”的授課模式,難以提高學生的樂學性和主動性,難以提高整堂課的教學效率。
二、提高高中數學課堂教學效率的對策
1、教師要有效的備課?！芭_上一分鐘,臺下十年功”,與舞臺相比,講臺更加難站。要想在高中數學的課堂教學上提高教學效率,教師一定要有效的備課。教師在備課時要鉆研教材,深入了解教材的編寫體系和內容特點,明確每節教學內容的重點和難點,并針對重點和難點創設問題情境和選擇適當的教學組織方法。如合作討論、情景問答、成果展示、數學建模等等。教師有效備課還要有效地設計課堂教學的結構,各個教學環節不僅要完整,還要層次分明、銜接緊湊,具有嚴密的邏輯性。教師要精心設計每堂課每點內容的導入、和總結。對時間的把握要力求精確,每一點內容的銜接都要準備若干個方案。
2、創建高效的課堂教學氛圍。要想提高高中數學課堂教學效率就要改變傳統的教學觀念,以學生為本,創建高效的課堂教學氛圍。在高中數學的課堂上,教師要充分發揮學生的主體作用,要了解學生想什么,需要什么,使課堂上講授的內容與學生產生共鳴和樂學性。教師要講求講課語言的藝術性,與學生打成一片,甚至可以幽默風趣一些。實踐證明,幽默風趣的教師普遍受到學生的喜歡,課堂教學氣氛融洽,教學效率也很高。同時,教師要使學生緊跟著自己的節奏,注意隨時調整自己的情緒,使學生適應自己,盡力做到與學生思路一致,和諧相處,共同創建濃厚的學習氛圍,這是提高高中數學課堂教學效率的關鍵。
3、擅于設問,促進學生自主學習。要想提高高中數學課堂教學的效率,還要從學生入手,促進學生的自主學生,而擅于創設問題情境則是促進學生自主學習的重要途徑。創設問題情境就是從一定的問題情境入手,使學生產生解決問題的興趣之后,進而通過學習數學知識解決問題,從而掌握利用數學解決問題的技能,形成數學知識的自主學習能力。教師要擅于創設問題,鼓勵學生認真分析問題和發現問題,之后開展積極合作,得出結論。
4、突出重點內容。高中數學課堂教學中的每堂課都有知識重點,這個重點必須突出,使學生重點掌握。在上課之初,教師必須將重點內容指出來,以提起學生的注意。講授重點內容是整堂數學課的部分,教師要運用聲音、手勢、板書甚至多媒體等手段進行強調,使重點內容給學生留下深刻的印象,以提高課堂教學效率。如在講立體幾何時,筆者讓學生用鐵絲對照課本做一個立體的幾何模型,仔細觀察條棱的對應位置,正方體對角線與條棱之間、各個側面對角線之間的角度等等。這樣重點突出的講課形式大大激發了學生的學習興趣,提高了課堂教學的效率。
5、注重有效地教學反思。高中數學的課堂教學不只是課上45分鐘,課后還要進行有效地教學反思,這是高中數學課堂教學的有效保證。要想提高高中數學課堂教學的教學效率,必要經常進行教學反思,反思課堂教學的成功之處和失誤之處,再及時進行調整和改進。高效的課堂教學總會有它的成功之處,我們要經常問自己:為什么這節課學生的情緒被調動起來了?為什么這節課上學生知識掌握地比較扎實?從而不斷地發揮自己課堂教學的長處。另一方面,還要反思教學的失誤之處,特別要重視作為學生的作業情況,知識點的講授是否深入,教學方法的利用是否恰當都會在學生的作業中反饋出來,我們可以根據這些對教學失誤進行反思,從而對教學策略進行改進。
參考文獻:
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高中數學如何總結范文4
學習是一條需要不斷探索的路。作為高中重要的學科，如何學好數學、學活數學，提升我們的數學成績，養成良好的數學思維習慣，是我們學生需要一直追求的目標。本文基于這個目的，探討相關高中數學學習成績提升的方法與策略，期望能帶來一些幫助與啟示。
關鍵詞：
高中數學；學習成績
隨著經濟的發展，數學的應用價值進一步得到體現，各大高校也開始重視數學課程。與初中數學不同的是，高中數學具有較強的邏輯性、縝密性、思維性，對我們學生綜合素質要求較高。因此，對于高中數學系統的概念和理論，作為學生的我們應該如何攻克數學難題，提升自身數學學習成績，是本文主要討論的內容。
一、高中數學學習成績的現狀問題
（一）積極問題
目前學習的積極性是首要的學習難題。很多伙伴覺得學習高中數學具有難度，其中抽象性概念與理論很難理解或想象，一旦這些疑問累積，便會產生畏懼厭煩的心理，學習成為了負擔，甚至作業也成了應付。
（二）學習方法
其次，學習方法的正確掌握也是重要的難題。課堂上教師只會針對重難點問題進行細心講解，指引我們去對重難點知識進行深入剖析與關注，期望我們可以學習借鑒從而形成自己的數學思維與習慣，但是我們常常會陷入的誤區在于抄寫板書做筆記，盲目的記錄導致我們很難及時消化課堂內容，課后也造成難以理解、領悟的現象，導致對于相關數學理論與概念只能死記硬背，對于數學思維與方法欠缺靈活應用能力的現象產生。
（三）基礎奠定
再次，數學基礎知識的掌握程度也是影響數學成績提升的關鍵。有些伙伴對于自身的數學基礎水平認識不夠，認為自己數學基礎知識掌握牢靠，樂于探索偏題或者怪題，過高地挑戰自我反而適得其反，導致基礎知識不扎實。在面對針對性考察的數學題目時，容易暴露出自己數學知識的薄弱點，也容易喪失對數學學科學習的信心。
二、高中數學學習方法提升策略
（一）做好預習
做好預習是學好高中數學的關鍵。每個人都有發展的潛能，開展積極的自我學習過程是提升成功自信的關鍵，每個人都應當去找尋恰當的方法來進行學習，提升自己學習效率。預習不失為一種有效的途徑。由于高中數學的知識點更加系統化、邏輯化、獨立化，課前預習可以促進我們去發現教學知識的重難點，對教學內容有初步的了解，帶著這些問題去聽解課程，使得我們擁有主動權減少盲目性，可以針對性去理解老師講的內容，不斷將老師講的重難點知識反復推敲琢磨，或者可以跟伙伴之間互相啟發交流、共同進步?？梢哉f，做好預習是保障高中數學學習有效性的關鍵，有利于課中知識的消化吸收與課后知識的復習鞏固，從而達成真正的融會貫通、學以致用，進而提升高中數學的學習質量。
（二）學會解題
學會解題是掌握高中數學成績提升的技巧。很多空間思維的概念理論很難理解，只有通過接觸解題才能從中找出規律，進而靈活處理數學疑難問題。解題可分三個步驟進行。第一，審題。審題需要我們去挖掘題目信息條件，并進行相關關鍵信息提煉，進而拓展發散思維將問題分解思考。第二，解題，解題過程是學習思考的過程，我們應當養成數學思維的習慣，學會獨立掃除障礙去處理一些數學難題，通過運用自身的數學思維及技巧與方法，促使數學難題在計算過程中層層分散、露出本質，最后疑難得到解決。第三，驗算?？稍隍炈氵^程中進一步驗證數學思路導向，常用的驗算方法有反證法等等。由于高中數學知識偏向于科學化、系統化，即使做到了溫故知新，也需要通過解題訓練來將知識靈活運用。相關的數學公式并不是死記硬背就可以，還需要在解題過程中進一步梳理數學知識結構脈絡，這樣我們才能更加理解到數學知識的奧妙，從而提升整體的高中數學學習水平。
（三）重視復習
重視課后復習是提升高中數學學習成績的要點。我們可以自行制作糾錯本，將錯誤的題目經常閱覽并分析，從而學會舉一反三處理類似的數學難題。一方面可以避免再次發生類似答題時的錯誤，另一方面通過剖析錯題可以進一步鞏固知識點，使得數學公式與數學概念可以進一步得到掌握與運用。錯題可以幫助我們進行知識點的周期性復習與回顧，是對題目的歸納與總結，因此我們要重視課后復習，學會舉一反三處理類似的題目，做到活學活用。
三、結語
如何提高高中數學成績是我們需要探討的課題。我們應該做好預習、學會解題、重視復習，這樣才能提升高中數學學習成績，對自己的解題能力有信心。數學是一個玄妙的科目，只有在追尋的道路上不斷挖掘，并打破固有思維，培養自身良好的思想習慣，才能使得高中數學成績有效提升。
作者：田可甲 單位：衡水一中
參考文獻：
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[2]劉榮朵.淺析中學生如何提高高中數學成績[J].現代農村科技,2014,15:62.
高中數學如何總結范文5
那么，如何提高高中數學復習的效率呢？筆者認為需要做到以下幾點。
一、制定合理的復習目標
復習目標是對數學復習的一個總的任務，是數學復習可以順利進行的導向，因此，教師要根據學生的實際情況、考試大綱的要求以及新課程標準的要求合理地制定復習目標。復習目標要僅僅圍繞課本知識進行，這是制定復習目標的基礎，只有從課本的知識點出發，才能更好地提高學生的整體水平。其次，復習目標的制定還要根據學生的情況制定，學生之間對知識點的掌握是有差異的，因此，要針對學生的個體性制定合理的復習目標。只有這樣，才能更好地提高復習的效果與效率。
二、夯實基礎
不論是哪個學科，基礎知識都是最重要的。因此，在對高中數學進行復習時，一定要注重基礎知識的復習，夯實基礎，只有基礎知識掌握牢固了，才是真正提高復習的效果與效率。高中數學內容多，而且比較亂，因此，要根據各個知識點之間的規律系統地進行總結，將基礎知識有條理地梳理起來，只有這樣，才能更有效地掌握好基礎知識，而且有利于學生的實際應用?；A知識的夯實離不開對課本內容的掌握，只有真正地理解課本，才能活用每個知識點，才能更好地增強學生的能力。教師可以讓學生自己對每個章節的知識點進行總結、歸納，在總結的過程中可以更好地進行理解，同時，還要及時進行檢測，找出重點與難點，以便更有針對性地進行復習，更好地提高數學復習效率。
三、注重學生對數學方法掌握
隨著新課程標準的提出，高考數學不再是簡單地對數學知識的考查，而更多地是關注對數學思維與數學方法的檢測。因此，在高中數學復習中，教師要關注學生對數學思維能力的培養以及數學方法的提高。但是，在復習中，很多學生往往只是為了高分，不注重數學方法的使用。其實，數學方法對考試非常有效。比如，在選擇題中，可以運用排除法進行選擇，不僅速度快，而且準確率高；而對于應用題，要將其變化成簡單的知識點的考查。因此，在高中數學復習中，一定要培養學生的數學方法，這樣才能更加有效地提高數學復習效率。
四、及時檢測復習效果
數學復習是一個很復雜的工程，知識面廣、難度大，因此，為了更好地提高復習效果，需要對復習效果進行及時檢測，這樣可以更為明確地看出哪個環節掌握得不好，而哪個環節需要再加強復習。
周測、月測、單元測，這些都是為了檢測與鞏固復習效果而進行的，只有真實的進行檢測，才能更好地了解學生對知識的掌握情況。因此，檢測要及時、獨立地完成，而且要在規定的時間內完成，只有將平時的檢測當成考試來認真對待，在考試時才能最大可能地發揮出自己的水平。教師要根據檢測結果及時進行總結，然后找出問題，并將結果及時反饋，從而更好地提高復習效果。
五、培養學生良好的心理素質
良好的心理素質也是數學復習中需要注意的一個方面。有些學生往往平時學習很好，但是一到考試由于心理素質較差，不能取得好的成績，因此，在高中數學復習中，還要注重培養學生的心理素質。將平時的聯系當成是一次正規的考試，而將考試看成是平時的聯系，這樣才能保證輕松、鎮定地完成考試任務。同時，還要注重培養學生的自信心，從而有效地培養學生良好的心理素質。
六、對試題的講評要注重技巧
首先，是突出重點，數學復習知識面廣，而且復習時間有限，因此，這就要求教師對試題的講評也要突出重點，對那些簡單的題目點到為止即可，而對那些涉及的知識點比較重要的題目可以重點講解，這樣才能體現出做試題的效果。
其次，要對試題根據使用的數學方法以及知識點進行分類，然后集中進行講評，這樣可以讓學生抓住知識點之間的聯系，有利于系統的復習。
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【關鍵詞】數學課堂教學；有效性；提升策略
引言：伴隨著新課程改革的逐步開展，對高中數學教學的要求也逐漸有了提高，主要就是為了提升高中數學課堂教學的有效性.因此，為了實現這一教學目標，教師必須加強對自身的綜合能力和素質的提升，采取科學合理的教學方法，為學生提供良好的課堂學習氛圍，積極培養學生學習數學的興趣和能力，并充分認識到提高數學課堂教學有效性的重要性，從而促進高中數學教學的發展.
一、提升高中數學課堂教學有效性的必要性
目前，我國高中的數學課堂教學雖然得到了一定的改善，也取得了較大的成效，但是其中依舊存在著一些問題，亟待解決.這主要是因為高中數學是一門主要的教學課程，其在教育中占著很重要的地位.而且數學學習不但能夠激發學生的創造力和想象力，還有利于培養學生的發散性思維和思考能力，這對于學生的綜合發展有著十分重要的現實意義.所以，提升高中數學課堂教學的有效性是非常有必要的.
二、提升高中數學課堂教學有效性的策略
現階段，雖然我國高中數學教學正在不斷地更新發展，但是具體的數學課堂教學依舊面臨著不少的挑戰，為此筆者總結了一些提升數學課堂教學有效性的策略.
（一）及時更新教學理念
教師是實現教學活動的主要引領人，為了能夠更好地指導學生學習數學知識，教師首先要做的就是更新教學理念，在吸收優質的傳統教學理念的基礎上，添加一些新穎的教學觀念和方法，重視學生在數學課堂教學中的地位，以此提高教學效率和水平.教師應該充分認識到自己的職責，以學生為中心，優化自身的教學方式和提升教學能力，提升學生的學習效率，這樣既能減輕學生的數學學習壓力，進而激發學生對數學學習的積極性和興趣，又能進一步提升高中數學課堂教學的有效性.
（二）鼓勵學生參與課堂
在課堂教學中，教師和學生的角色同樣重要，傳統的教師講授，學生接受的教學模式已經成為過去式了，現在講究教師積極引導學生自主發揮能動性.高中數學課堂教學過程中，不僅需要教師講授理論知識和訓練方法，還需要學生主動參與，積極思考并回答問題，學生在思考教師提出的問題時，能夠主動聯想，進而提出自己發現的新問題，這是一種有效培養學生思考能力，提升學生綜合能力的主要途徑.數學課堂是非?？菰锏?，這就要求教師必須做到積極鼓勵學生，引導學生參與到課堂教學活動中去，給學生一些自我想象和自我發揮的空間，讓學生在課堂上占據主動地位，這樣既能夠激發學生的學習積極性，又能增強學生的思考能力，進而有利于提升數學課堂教學的有效性.
（三）創設課堂教學情境
教學情境的創設一直是教育界關注的重點，因為，在課堂上創設教學情境，不但能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且能夠有效提升課堂教學的有效性.高中數學課堂本就枯燥乏味，為了應對這一問題，加強課堂情境創設，運用情境教學，有利于引發學生學習數學知識的積極性，以及學生主動探索數學知識的興趣，這樣課堂教學就會變得輕松愉悅，在這樣的氛圍下教學和學習，數學課堂教學的有效性自然會得到快速提升.
（四）提高教師綜合素質
高中時期的學生，思維已經發展到了一種不可控的階段，再加上數學本身的枯燥特性，教師想要很好地掌控數學課堂是非常困難的.這就要求教師必須充分具備良好的綜合素質和專業能力，才能有效把握數學課堂有序進行.因此，教師在平時應該主動參加一些教學教研活動，在增加新知識的同時，通過與其他教師的交流分享，提升自己的綜合實力，這樣才能有助于提高數學課堂教學的有效性.
（五）重視課堂教學總結
進行課堂總結是提高課堂教學有效性的一大主要途徑，所以，教師應該在課堂教學結束之后，主動進行階段性的總結，從而幫助學生鞏固學習基礎知識，為更深層次的學習奠定堅實的基礎.課堂總結是為了發現課堂教學過程中存在的不足，吸取教訓，增長經驗，在以后的數學課堂教學過程中避免出現相同的錯誤，對于其中的優勢之處我們也要發揚.在幫助學生總結學習理論知識的基礎上，尋找自身的欠缺，能夠有效改善課堂教學效果，進而提升數學課堂教學的有效性.
結 語總而言之，高中數學課堂教學有效性的提升是一項長期的工程，需要教師根據學生的實際情況，以及當前我國高中數學教學的現狀，采取科學合理的策略，在不斷地改善和創新過程中，激發學生的數學學習興趣，提高教師的綜合素質和能力，只有這樣才能進一步提高高中數學課堂教學的整體質量和水平，進而才能提高數學課堂教學的有效性.
【參考文獻】
