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學生體質管理制度范文1
第一條為防止學校食物中毒或者其他食源性疾患事故的發生，保障師生員工身體健康，根據《食品衛生法》和《學校衛生工作條例》,制定本規定。
第二條本規定適用于各級各類全日制學校以及幼兒園。
第三條學校食堂與學生集體用餐的衛生管理必須堅持預防為主的工作方針，實行衛生行政部門監督指導、教育行政部門管理督查、學校具體實施的工作原則。
第二章食堂建筑、設備與環境衛生要求
第四條食堂應當保持內外環境整潔，采取有效措施，消除老鼠、蟑螂、蒼蠅和其他有害昆蟲及其孳生條件。
第五條食堂的設施設備布局應當合理，應有相對獨立的食品原料存放間、食品加工操作間、食品出售場所及用餐場所。
第六條食堂加工操作間應當符合下列要求：
（一）最小使用面積不得小于8平方米；
（二）墻壁應有1.5米以上的瓷磚或其他防水、防潮、可清洗的材料制成的墻裙；
（三）地面應由防水、防滑、無毒、易清洗的材料建造，具有一定坡度，易于清洗與排水；
（四）配備有足夠的照明、通風、排煙裝置和有效的防蠅、防塵、防鼠，污水排放和符合衛生要求的存放廢棄物的設施和設備；
（五）制售冷葷涼菜的普通高等學校食堂必須有涼菜間，并配有專用冷藏、洗滌消毒的設施設備。
第七條食堂應當有用耐磨損、易清洗的無毒材料制造或建成的餐飲具專用洗刷、消毒池等清洗設施設備。采用化學消毒的，必須具備2個以上的水池，并不得與清洗蔬菜、肉類等的設施設備混用。
第八條餐飲具使用前必須洗凈、消毒，符合國家有關衛生標準。未經消毒的餐飲具不得使用。禁止重復使用一次性使用的餐飲具。
消毒后的餐飲具必須貯存在餐飲具專用保潔柜內備用。已消毒和未消毒的餐飲具應分開存放，并在餐飲具貯存柜上有明顯標記。餐飲具保潔柜應當定期清洗、保持潔凈。
第九條餐飲具所使用的洗滌、消毒劑必須符合衛生標準或要求。洗滌、消毒劑必須有固定的存放場所（櫥柜），并有明顯的標記。
第十條食堂用餐場所應設置供用餐者洗手、洗餐具的自來水裝置。
第三章食品采購、貯存及加工的衛生要求
第十一條嚴格把好食品的采購關。食堂采購員必須到持有衛生許可證的經營單位采購食品，并按照國家有關規定進行索證；應相對固定食品采購的場所，以保證其質量。
禁止采購以下食品：
（一）腐敗變質、油脂酸敗、霉變、生蟲、污穢不潔、混有異物或者其他感官性狀異常，含有毒有害物質或者被有毒、有害物質污染，可能對人體健康有害的食品；
（二）未經獸醫衛生檢驗或者檢驗不合格的肉類及其制品；
（三）超過保質期限或不符合食品標簽規定的定型包裝食品；
（四）其他不符合食品衛生標準和要求的食品。
第十二條學校分管學生集體用餐的訂購人員在訂餐時，應確認生產經營者的衛生許可證上注有“送餐”或“學生營養餐”的許可項目，不得向未經許可的生產經營者訂餐。
學生集體用餐必須當餐加工，不得訂購隔餐的剩余食品，不得訂購冷葷涼菜食品。嚴把供餐衛生質量關，要按照訂餐要求對供餐單位提供的食品進行驗收。
第十三條食品貯存應當分類、分架、隔墻、離地存放，定期檢查、及時處理變質或超過保質期限的食品。
食品貯存場所禁止存放有毒、有害物品及個人生活物品。
用于保存食品的冷藏設備，必須貼有標志，生食品、半成品和熟食品應分柜存放。
第十四條用于原料、半成品、成品的刀、墩、板、桶、盆、筐、抹布以及其他工具、容器必須標志明顯，做到分開使用，定位存放，用后洗凈，保持清潔。
第十五條食堂炊事員必須采用新鮮潔凈的原料制作食品，不得加工或使用腐敗變質和感官性狀異常的食品及其原料。
第十六條加工食品必須做到熟透，需要熟制加工的大塊食品，其中心溫度不低于70℃。
加工后的熟制品應當與食品原料或半成品分開存放，半成品應當與食品原料分開存放，防止交叉污染。食品不得接觸有毒物、不潔物。
不得向學生出售腐敗變質或者感官性狀異常，可能影響學生健康的食物。
第十七條職業學校、普通中等學校、小學、特殊教育學校、幼兒園的食堂不得制售冷葷涼菜。
普通高等學校食堂的涼菜間必須定時進行空氣消毒；應有專人加工操作，非涼菜間工作人員不得擅自進入涼菜間；加工涼菜的工用具、容器必須專用，用前必須消毒，用后必須洗凈并保持清潔。
每餐的各種涼菜應各取不少于250克的樣品留置于冷藏設備中保存24小時以上，以備查驗。
第十八條食品在烹飪后至出售前一般不超過2個小時，若超過2個小時存放的，應當在高于60℃或低于10℃的條件下存放。
第十九條食堂剩余食品必須冷藏，冷藏時間不得超過24小時，在確認沒有變質的情況下，必須經高溫徹底加熱后，方可繼續出售。
第四章食堂從業人員衛生要求
第二十條食堂從業人員、管理人員必須掌握有關食品衛生的基本要求。
第二十一條食堂從業人員每年必須進行健康檢查，新參加工作和臨時參加工作的食品生產經營人員都必須進行健康檢查，取得健康證明后方可參加工作。
凡患有痢疾、傷寒、病毒性肝炎等消化道疾?。òú≡瓟y帶者），活動性肺結核，化膿性或者滲出性皮膚病以及其他有礙食品衛生的疾病的，不得從事接觸直接入口食品的工作。
食堂從業人員及集體餐分餐人員在出現咳嗽、腹瀉、發熱、嘔吐等有礙于食品衛生的病癥時，應立即脫離工作崗位，待查明病因、排除有礙食品衛生的病癥或治愈后，方可重新上崗。
第二十二條食堂從業人員應有良好的個人衛生習慣。必須做到：
（一）工作前、處理食品原料后、便后用肥皂及流動清水洗手；接觸直接入口食品之前應洗手消毒；
（二）穿戴清潔的工作衣、帽，并把頭發置于帽內；
（三）不得留長指甲、涂指甲油、戴戒指加工食品；
（四）不得在食品加工和銷售場所內吸煙。
第五章管理與監督
第二十三條學校應建立主管校長負責制，并配備專職或者兼職的食品衛生管理人員。
第二十四條學校應建立健全食品衛生安全管理制度。
食堂實行承包經營時，學校必須把食品衛生安全作為承包合同的重要指標。
第二十五條學校食堂必須取得衛生行政部門發放的衛生許可證，未取得衛生許可證的學校食堂不得開辦；要積極配合、主動接受當地衛生行政部門的衛生監督。
第二十六條學校食堂應當建立衛生管理規章制度及崗位責任制度，相關的衛生管理條款應在用餐場所公示，接受用餐者的監督。
食堂應建立嚴格的安全保衛措施，嚴禁非食堂工作人員隨意進入學校食堂的食品加工操作間及食品原料存放間，防止投毒事件的發生，確保學生用餐的衛生與安全。
第二十七條學校應當對學生加強飲食衛生教育，進行科學引導，勸阻學生不買街頭無照（證）商販出售的盒飯及食品，不食用來歷不明的可疑食物。
第二十八條各級教育行政部門應根據《食品衛生法》和本規定的要求，加強所轄學校的食品衛生工作的行政管理，并將食品衛生安全管理工作作為對學校督導評估的重要內容，在考核學校工作時，應將食品衛生安全工作作為重要的考核指標。
第二十九條各級教育行政部門應制定食堂管理人員和從業人員的培訓計劃，并在衛生行政部門的指導下定期組織對所屬學校食堂的管理人員和從業人員進行食品衛生知識、職業道德和法制教育的培訓。
第三十條各級教育行政部門及學校所屬的衛生保健機構具有對學校食堂及學生集體用餐的業務指導和檢查督促的職責，應定期深入學校食堂進行業務指導和檢查督促。
第三十一條各級衛生行政部門應當根據《食品衛生法》的有關規定，加強對學校食堂與學生集體用餐的衛生監督，對食堂采購、貯存、加工、銷售中容易造成食物中毒或其他食源性疾患的重要環節應重點進行監督指導。
加大衛生許可工作的管理和督查力度，嚴格執行衛生許可證的發放標準，對衛生質量不穩定和不具備衛生條件的學校食堂一律不予發證。對獲得衛生許可證的學校食堂要加大監督的力度與頻度。
第三十二條學校應當建立食物中毒或者其他食源性疾患等突發事件的應急處理機制。發生食物中毒或疑似食物中毒事故后，應采取下列措施：
（一）立即停止生產經營活動，并向所在地人民政府、教育行政部門和衛生行政部門報告；
（二）協助衛生機構救治病人；
（三）保留造成食物中毒或者可能導致食物中毒的食品及其原料、工具、設備和現場；
（四）配合衛生行政部門進行調查，按衛生行政部門的要求如實提供有關材料和樣品；
（五）落實衛生行政部門要求采取的其他措施，把事態控制在最小范圍。
第三十三條學校必須建立健全食物中毒或者其他食源性疾患的報告制度，發生食物中毒或疑似食物中毒事故應及時報告當地教育行政部門和衛生行政部門。
當地教育行政部門應逐級報告上級教育行政部門。
當地衛生行政部門應當于6小時內上報衛生部，并同時報告同級人民政府和上級衛生行政部門。
第三十四條要建立學校食品衛生責任追究制度。對違反本規定，、疏于管理，造成學生食物中毒或者其他食源性疾患的學校和責任人，以及造成食物中毒或其他食源性疾患后，隱瞞實情不上報的學校和責任人，由教育行政部門按照有關規定給予通報批評或行政處分。
學生體質管理制度范文2
隨著信息時代的到來，館員在圖書館管理工作中已經由過去單純的手工勞動轉變為電子平臺錄入以及電子平臺展示，但是一些館員缺乏相應的知識結構以及專業技能，在圖書館的現代技術環境下的工作方式表現出了明顯的不適應。在這種條件下，圖書館館員提高自身的知識水平和加強專業技能培訓就顯得尤為重要。在圖書館管理工作中，館員要加強文獻資源電子建設的培訓，要學會使用高新技術集成化應用軟件，要重視圖書館在新時期的服務模式已經和舊有的手工模式存在著較大的不同，同時讀者在閱讀渴求上也由過去一書難求的時展到現有的互聯網信息隨時可以查閱的時代。因此，讀者到圖書館進行閱讀的欲望已經遠遠低于原有的一書難求時代的閱讀欲望。因此，如何滿足讀者在新時代的需求，讓圖書館真正做到讀者所需，實現服務效果的最大化，是每一個圖書館管理員需要認真思考的問題。圖書館館員專業素質的提升已經成了新時期對圖書館館員最重要的要求。
2、獨立學院圖書館館員要做好思想、職業、技能等方面素質的提升
2.1數字化時代的到來，促使圖書館館員要做好思想以及職業素質的提升。隨著網絡時代的到來，圖書館已經逐步由紙質閱讀發展到紙質閱讀以及網絡閱讀并行。在獨立學院圖書館面對的是朝氣蓬勃的大學生以及對業務發展有著較多的要求的教職員工。因此，圖書館不管是從館藏還是圖書館的服務工作都要能緊隨讀者需求進程，要使圖書館服務方式從被動轉為主動，由閉架改為開架。數字化圖書館標志著圖書館已經進入數字化時代，這就需要圖書館館員首先從思想上要提高認識，明確自身職業技能和數字化圖書館對館員的要求以及自身的差距，從不同的途徑和不同的角度要提高自己的思想認知，專注于職業能力的提升。館員要順應時展變化，從現代化管理模式出發，進一步掌握圖書館學專業知識，提高自身的職業技能。
2.2發展專業素養，實現自我價值。目前是不停發展的知識經濟時代，圖書館則是一個巨大的知識寶庫，而圖書館員在工作之余可以充分利用館內有利資料文獻自主學習，在提升了專業知識的基礎上全面發展，促進館內工作的熟練性和專業性。只有自身的不斷發展，才能為社會創造更多精神和物質財富。館員的專業知識和自身素質日漸加強后，就會增加在工作中的自豪感和幸福感。在平時工作時遇到任何問題，館員都會因為自身素養過硬，所以能全局掌控和運轉，也會將平時學到的知識運用到工作實踐中去。工作一旦得心應手，館員的心情自然會相對愉悅輕松起來，也就更愿意將自身的能力運用到為讀者服務中來。
2.3加強道德素質提升，館員要努力去追求自我價值的實現。獨立學院圖書館館員素質建設和提升要依賴于知識的消化和學習，但是在這個基礎上圖書館館員也要加強道德素質的提升。道德行為在一定程度上決定著館員對工作幸福感的體驗和感知。如果館員缺乏道德范導，就會導致情緒和行為的放縱，容易在形形的社會里迷失掉自我。圖書館收入相對微薄，這需要館員能從工作里體會到歡樂，心系讀者和知識的傳遞職責，心無雜念的立于浮世之上，有著崇高的奉獻精神。如果館員熱愛館內事業，忠于這個職責，就會產生更多職業幸福感。當館員能在工作中找到樂趣和自我時，就會自主完善地系統地去學習專業知識，努力充實自身。人本主義認為，自我實現是人的最高精神需要，作為圖書館員，他們也會有很強烈的需求，如果他們能通過知識的不斷增長，素養的不斷提高，就能在發揮自身優勢和專業服務過程中找到自信心，從而去追求自我價值的實現，有了精神上的追求和自信，就能從這份職業里體驗到幸福和美好的并存。
3、獨立學院要為圖書館員營造和諧的工作環境，重視館員素質建設和提升
3.1獨立學院要為圖書館員營造和諧的工作環境。獨立學院的圖書館館員工作大多是重復性質的勞動模式，相對比較瑣碎。正因為是瑣事，就會讓很多館員產生疏忽感和不重視感，覺得自己的工作無足輕重。但事情的完美，正是從做好瑣碎小事來體現的。如果每個館員都能做好自己的那件小事，就可以成就圖書館的輝煌事業。獨立學院一方面要加強硬件設施的建設；另一方面要注重圖書館館內的工作環境以及讀者的閱讀環境，好的環境下，人的心情相對會愉悅起來。當全社會都在寄厚望于圖書館員的服務心理和行為時，更應該給予館員關心、理解和關注。讓館內環境保持和諧和溫暖，讓館員們有打理自家書房一樣的親切感和歸屬感，從而感受到重視和幸福。獨立學院也應重視圖書館事業，積極了解和重視圖書館員的工作環境和工作中遇到的問題。有效改善辦館條件，提高館員的經濟地位和社會地位，讓館員們感受到自己的合法權益和社會地位的認可。
學生體質管理制度范文3
【關鍵詞】社會主義核心價值體系；獨立學院；價值觀
一、獨立學院大學生價值觀現狀
獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，其根本任務同普通高校一樣，都是肩負著立德樹人的重任，并始終把思想政治教育作為貫徹黨的教育方針、提高教育質量、培養高素質人才的關鍵環節，大力培養學生成長成才。面對著多元文化的沖擊，以往大學生那種單一的、絕對的、純粹的價值觀己經開始向多元的、相對的、復雜的價值觀轉變。
（一）主流價值觀積極向上。當代大學生信仰的主流是好的，健康的、積極向上的，他們大都能夠認同，能夠自覺地運用的指導思想和基本觀點分析問題和解決問題，對社會主義核心價值體系具有高度的認同感。
（二）單一性與多元化價值并存。人生價值目標異質性、矛盾性的明顯增加，使獨立學院學生的價值目標呈現出多元化的發展趨勢。
1. 在政治價值的選擇方面，價值是明確的但有些模糊。隨著經濟發展的深入、政治合作的普及以及文化交流的推廣，同時由于個體意識的增強，高校大學生的價值觀受到了外界的多方影響，不再簡單追求單一的、純粹的、統一的價值觀，而出現了多方位、多層次、多元化的價值抉擇。
2. 在道德價值的選擇上，利他是主流但利己仍有市場。價值觀的多元化固然有時代的進步意義，大學生打破了固步自封的思想桎梏，拓寬思路、開闊視野，更加清醒地認識時代背景。多元化的價值觀也存在一定的弊端，這種精華與糟粕共存的時代使得一部分思想意志薄弱的大學生在面對金錢、地位、名譽的誘惑時，很難正確把握自己，從而做出了錯誤的選擇。例如，獨立學院一部分大學生過于追求功利實惠，在班級生活中只顧自身的利益而不顧集體利益、他人利益，只參與對自己有利的活動而忽視集體活動。
3. 在人生價值的標準上，標準是明確的但有矛盾與沖突。一部分大學生政治價值觀意識非常單薄，輕視理想、輕視精神追求。這部分大學生由于理論教育的缺乏，在面對多元化背景下的時代格局，就不知該如何抉擇。
二、社會主義核心價值體系引領獨立學院大學生價值觀教育的路徑
在中國傳統教育的引導之下，獨立學院大學生的價值觀整體上積極向上，能夠在大是大非面前做出正確的判斷。但由于理論學習的不深入、不系統，一部分大學生出現了思想和行動相脫節的情況。同時由于西方文化不加節制的涌入，一部分意志薄弱的大學生沒能清醒地剔除西方社會思潮中的糟粕部分。因此，以社會主義核心價值體系指導獨立學院大學生價值觀教育是非常重要且緊迫的。
（一）在思政理論課教學中突出社會主義核心價值觀教育。獨立學院思想政治理論課教師，應努力探索思想理論課教學的新方式、新方法，強調以學生為中心，注重師生的互動交流，較多采用討論式、提問式、啟發式、參與式、情感式教學的方式，在課堂教學中滲入靈活多樣的教學元素，活躍課堂氣氛，最大限度地調動學生的主動熱情和積極性。此外，還應在教學過程中運用情感陶冶、道德敘事、生活教育等多種教育方法，寓教于樂，使廣大學生喜于并樂于接受社會主義核心價值體系。
（二）在學生的日常管理中貫穿社會主義核心價值觀教育。每個人正確價值觀的形成不是一蹴而就的，這不僅需要耐心的思想政治理論教育，基礎性引導和規范的養成也是必不可少的。健全的制度建設和有力的規范管理，是加強大學生社會主義核心價值觀教育的重要途徑。要加強對大學生行為要求的制度建設和日常管理，抓好養成教育，使社會主義榮辱觀成為學生日常學習生活的基本遵循；要充分利用重大節日、紀念日的時機，開展演講比賽、征文比賽、知識競賽等活動，對學生進行愛黨、愛國、愛民教育；要充分發揮黨、團等組織的作用，對學生開展講學習、講政治、講正氣、講黨性、講責任、講奉獻的教育；要完善綜合考評機制和考核辦法，定期評選出優秀學生干部、三好學生標兵，宣傳他們的先進事跡，發揮他們的帶頭作用，促進社會主義核心價值觀教育的開展。
（三）積極培育健康向上的校園文化環境。對于獨立學院來說，營造良好的校園文化環境，有助于推動社會主義核心價值體系教育真正落到實處，真正發揮對大學生思想道德教育的引領功能。為此，學院要充分發揮社會主義核心價值體系對校園文化建設的引領作用，弘揚主流文化，將社會主義核心價值體系的內容納入校園文化建設的各個方面，建設體現時代特征和學校特色的校園文化，彰顯學校特色品格，促進大學生的全面發展。首先，應加強理論武裝，培育體現社會主義特點和時代特征的校園精神。高校要堅持用中國化最新成果武裝、教育廣大師生；堅持用中國特色社會主義共同理想凝聚廣大師生力量，激發他們投身校園文化的熱情；培育廣大師生的民族精神和時代精神；用社會主義榮辱觀規范學生的道德行為，促進他們形成良好的道德情操和道德修養。其次，要優化校園文化結構，充分發揮校園文化的育人化人功能。獨立學院應以社會主義核心價值體系為指導，構建整體體系，堅持人文精神和科學精神相結合，聯系學校發展實際，加強校園精神的凝煉與培養，校園文化活動的組織與開展，校園文化環境的優化與建設，通過優化校園文化結構，實現校園文化各要素間的有機整合、凝聚重組和有序發展，充分發揮對全體師生員工的價值主導作用，能夠更好地發揮在大學生思想道德教育中的載體作用。
參考文獻
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學生體質管理制度范文4
在教學中所設置的問題一般是面向不同班級的學生，設置問題要有難度，更要有跨度，同時還得注意到學生的知識儲備，所設置的問題應該能讓多數學生經過分析思考后可以回答。因此，問題的“面”是教師提問時應該要把握好的，要根據問題的難易程度，有目的地選擇不同層次的提問對象，并注意用適當言語提醒其他學生認真聽、看，如“現在請某某同學來回答，其他同學注意聽看他的解答是否正確和完整，然后談談自己的看法”，使每個人都有回答的機會，可使各層次的學生都能積極思考，在原來的基礎上獲得發展，有利于建立良好的師生教學關系。
二、鼓勵參與、引導探索
教師要通過提問鼓勵學生積極思考、主動參與，讓學生知道自己是行動的主體，引導學生圍繞問題收集材料，整理材料，進行論證，爭取正確的結論。問題提出后，教師應給學生一定的思考時間，循循善誘，層層激發，通過提出問題激發學生進行探索。在學生回答問題時，教師往往期望學生的回答與所謂“正確”或“標準”說法一致，當學生的回答不一致時，就打斷學生的回答，然后讓其他同學回答或自己把正確的答案全盤說出。其實學生的回答與正確思路、標準答案南轅北轍是難免的，教師要正確對待。即使學生的回答完全錯誤，教師也應聽完后再給予評析，可能他的這種思想在全班具有一定的代表性和普遍性。另一方面，有些學生的回答聽起來荒誕不經，但其中往往隱含著別出心裁的想法，富有創造性的思路、解法，教師如輕易否定或置若罔聞，就把創造之花、異想之苗窒息扼殺了。所以在提出此類開放性的問題時，應允許學生作出多種可能的解釋，并讓學生自己再提出新課題，來促進學生的批判性和創造性，逐步形成科學的思維方式。
三、選好問題，激發動機
問題的設計要從以下三點來考慮，一是在新舊知識的聯系處，二是理論與實踐的聯系處，三是在底層次知識與高層次知識的聯系處，這樣才能激發學生的動機，從而更好的吸引學生，就會在學生的認識中引起已知與未知、理論與實踐、低層次知識與高層次知識之間的矛盾，使解決問題所需要的思維水平處于“鄰近發展區”，激發學生的好奇心和求知欲，從而激發他們去積極探索，讓學生通過努力達到“跳一跳，摘桃子”。同時，問題的設置應疏密相間，提問與練習相結合，給學生充分的思維空間，多進行身體練習實踐，不能破壞體育課堂結構的嚴密性和完整性。提問的主要目的是通過提問使學生加深對動作、技術的理解，更快地掌握動作。
四、選擇角度、巧設梯度
課堂提問中，教師不僅要根據不同的內容選取不同的角度，還要根據課堂教學情況變換角度，使問題新穎、有趣，引起學生的興趣和注意。同時，教師設計問題時，還要注意難度適當，所提問題的難度應與其具有的水平相適應，根據內容設計出一些“若隱若現、可望可及”的問題，使學生能夠跳起來摘到果子。
五、創設情境，開拓想象
運用情境教學法，提出問題引導學生感受情境，有利于培養學生的感受性。這類問題要求教師通過各種手段，以生活展現情境，以實物展示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。而想象是知識基礎優化的源泉，是活躍思維的重要因素，積極的思維活動必須借助于想象。
六、語言親和，明白簡練
無論是問題的提出還是解答問題，教師的語言都應力求親切柔和、感情豐富，能吸引學生集中注意力。指令性與強制性的語言有時會使學生感到壓抑，產生叛逆的情緒。教師提問的語言要力求明白簡練、干凈利落、恰到好處，使學生能迅速領悟教師提問內容。在解答問題時，教師尤其要注意語言節奏的合理運用。該快則快、該慢則慢、該停則停。
學生體質管理制度范文5
【關鍵詞】獨立學院；圖書管理；人員素質
圖書館是學校教學以及教研的學術機構，在學校發展過程中占有重要的地位。當前各獨立學院要求“專設”的背景下，要充分發揮圖書管理的人員素質優勢，認真思考和探索素質提升的要求和途徑。除了硬件差距之外，關鍵的是圖書館人員素質要求，這很大程度上影響了圖書館方的服務質量，是制約功能發揮的關鍵因素。因此建立符合科學管理以及現代圖書管理相耦合的管理隊伍是當前獨立學院圖書館的必然要求。
一、獨立學院圖書管理員現狀
（一）思想不穩定。當前在教育部26號令的要求下，這種新的辦學模式逐步走向完全的民營之路，辦學途徑的復雜性以及辦學方式的靈活性，使得獨立學院“專設”有著明顯的危機和壓力。由于硬件要求使得投資建設硬件的力度加大，資金運行諸多問題，導致圖書館人員工資、福利待遇偏低，管理成員發展以及成長環境容易被忽視，這些不確定因素，不同程度的影響著圖書管理隊伍的穩定性。在獨立學院企業化運作中，過渡的企業化運作，使得人員思想雇傭化，工作安全性不高，積極性受到影響。部分圖書館館工作人員不安心在圖書館工作，聘用的退休人員因年齡、身體狀況問題也將陸續離崗。因此，圖書館員隊伍的不穩定性是獨立學院圖書館人力資源管理的難題之一。
（二）由于目前獨立學院還處在建設發展階段，各方面工作都急需人才和資金。在學院的基本建設完成后，年輕教師的培養是學院應首先考慮的重點。而對圖書館人員的培訓還尚未真正列入計劃。獨立學院圖書館工作十分繁重，要安排脫產進修培訓是十分困難的。獨立學院圖書館人員編制普遍緊張，只能保障日常借還、編目、上架等基礎工作，人力資源的供給與需求存在嚴重失衡，要滿足教學科研信息支撐和讀者對圖書資料的深層次需求還存在諸多問題。
二、圖書管理員應具備的基本素質
（一）較高的思想道德和職業素養。需要具備良好的政治素質和科學發展觀，要具有良好的職業道德，樹立圖書服務教學、科研的服務思想。圖書管理在網絡信息背景下，不斷的發展和深入，圖書管理的方式和方法發生重大變革，使得圖書管理員工作職能和內容也隨著變化，管理人員應該在實際工作中不斷學習和自我提升，以良好的耐心和細心態度為不同群體的讀者提供優質的服務，滿足讀者的各種需求。
（二）具備較高的心理素質。當前很多人員的圖書管理工作大多被重復的借還書、整理、采編、加工以及分類等工作占據，枯燥繁瑣的工作容易使人產生消極、郁悶以及厭倦的情緒，從而影響工作效率，在面對不同需求的讀者時，圖書館員必必須具備良好的心理素質和較強的溝通能力，控制自己的情緒，調整自己的心理狀態，運用嫻熟有效的溝通技巧，了解讀者的各種需求，熱情、耐心地為讀者服務。
（三）圖書館業務素質在網絡信息時代下不僅僅限于圖書借還、整理、分類等傳統內容，而是利用新的技術設備滿足讀者最大限度的需求。作為圖書館一切工作實施者的圖書館管理員，除了熟悉和掌握圖書館學、目錄學、文獻學等業務知識外，還應掌握與本學相關的多種學科知識，具有獨立搜索、收集、整理、分析信息的能力，建立各種類型的數據庫，為讀者提供準確有效的文獻資源。
三、人員素質提升的途徑
（一）館內崗位輪換，管外行業交流。崗位輪換有利于管理員全面掌握圖書館工作流程，是提高管理員素質的有效方式，是重要的實踐機會，能夠激發成員的業務潛能，能夠改善獨立學院缺乏復合型人才的現狀，對培養一專多能的全能管理具有重要的意義。定期進行崗位輪換，不僅調動了積極性和創造性，更營造了和諧的工作環境，促使圖書館服務得到全面提升。此外要加強管外交流和合作，通過與其他院校圖書館的聯系交流，參觀學習，從管理流程到技術手段，不斷促進管理員得成長。同時可以借助母體學校的圖書管理資源，創建網絡連接，共享互聯網數字圖書館以及數字資源，進行院校之間的圖書館資源信息共享，大大提升資源總量和提高管理水平。
（二）引進專業人才，開展專業培訓。圖書館要根據現代管理手段引進計算機網絡以及圖書館學專業人才，充分利用人才優勢開展專項培訓，針對管理員得具體情況，聘請專家對館員進行深層次的培訓，使管理員得到專業知識和實際技能的提高，利用已經取得中高級技術職稱的人員對不同學歷不同崗位的人員進行強化培訓，從采編、分類、咨詢到深層次的文獻制作、信息資源的管理等，盡可能的將理論和實踐相結合，加深對理論的理解、強化提高，加強與專業技能結合。此外實施繼續教育，及時更新管理員的知識結構。繼續教育的內容要從互聯網檢索到信息情報捕捉，要從使用和維護網絡技術到開拓各種類型數據庫，以適應數字時代的發展要求。同時，鞏固外語基礎，提高外語翻譯能力，掌握和運用英文檢索、瀏覽，充分利用外文數據庫資源。
四、結語
圖書館管理員是現代信息的導航員與傳播者。管理員的素質直接決定了圖書館的服務質量，以及圖書館未來的發展。對于建館歷史較短的獨立學院圖書館而言，在注重館藏建設、信息資源開發等硬件設施建設的同時，必須高度重視館員素質的全面培養，以適應快速發展的網絡信息時代。
參考文獻
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學生體質管理制度范文6
關鍵詞：精致化管理；高校；學生工作；科學化水平
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0006-02
伴隨著我國經濟和文化進步的日新月異，教育被提到了前所未有的高度，近年來受到社會各界越來越多的關注。黨的十明確提出要“努力辦好人民滿意的教育”，也為廣大教育工作者提出了更為具體而又明確的工作目標。高校處于教育事業的金字塔尖，無疑將成為辦好人民滿意教育的骨干力量。高校輔導員，作為開展思想政治教育工作的主力軍和排頭兵，如何提升學生工作的科學化水平早已成為他們桌頭案上的重要議題。傳統的“粗放型”的高校學生工作管理模式顯然已經無法適應如今的教育現狀，其弊端逐漸顯現，教育改革、就業壓力等因素更是使這種模式捉襟見肘。在這種情況下，高校輔導員如何將精致化的高校學生工作管理模式運用到日常的學生工作中，從而提升學生工作的科學化水平顯得尤為重要。
一、精致化管理的內涵
“精致化”管理是一種全新的管理理念，最初源自日本20世紀50年代的一種企業管理理念，后來被廣泛應用于各種組織的管理之中。其思想核心在于將科學管理與人本管理兩種思想及其模式進行有機整合，將兩者的優勢因素融為一體，從而避免各自的片面性。精致化，也稱為精細化，精是精益求精，致是細致入微之意。其基本理念是注重細節，注重質量，注重效果，在業務追求上更加專業化、職業化、人性化。相較于傳統的粗放型教育，精致化教育在同樣強調科學精神的同時又提倡其與人文精神的融合；不僅重視結果，更重視細節與過程；追求卓越、精益求精、周到細致、精雕細琢。高校學生工作精致化管理是精致化教育理念的具體應用，是憑借科學發展的眼光，依靠以人為本的科學管理，將科學精神與人文素養融為一體，更符合學生個性發展需求的一種管理模式。
二、學生工作精致化管理的路徑選擇
1.堅持“以人為本”的學生管理理念。精致化的培養與管理模式是高?！耙匀藶楸尽本竦纳鷦芋w現?！耙匀藶楸尽钡乃枷肜砟钜蟾咝＝逃ぷ髡甙褜W生放在任何工作的著眼點，一切從學生的實際出發，一切為了學生，為了學生一切。在培養內容上，精致化培養模式提倡因材施教，高校輔導員要摒棄以往教育“不管三七二十一，眉毛胡子一起抓”的弊端，從學生的需求出發量身定制更符合其個性化發展的“營養食譜”。同時，要著力培養學生的創新意識以及團隊協作能力，時刻關注時展，了解學生的動態與心理變化，思其所思，想其所想。在培養方法上，精致化更提倡不拘泥于權威，提倡從實踐與應用中挖掘適用的培養方法?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有將方法運用到培養學生的實踐中，不斷地從實踐中反饋得到培養的效果，通過不斷修正和改善才能使教育真正奏效。在培養效果上，精致化強調精益求精、精雕細琢，以求實現培養效果上的精美絕倫。精致化在本質上要求輔導員以理想信念教育為領銜培養大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；以核心價值體系為中心，特別強調學生自我修養的完善，引導學生在“修身、齊家、治國、平天下”的目標下不斷完善自身修養，塑造理想人格，樹立誠信意識，向真、向善、向美。
2.著力組建高校學生管理團隊。好的管理自然離不開優秀的管理者。高校的精致化管理有其特殊性，任務不僅多而且雜亂無章，學生個性化的需求又給管理工作帶來了不少挑戰和困難，因此，業務精湛的管理團隊是必不可少的。作為學生工作的一線人員，輔導員首先要充分發揮院系―班級―學生這個三層機制的重要作用，層層遞進，層層把關，做到層層精致。要從學院的整體部署充分考慮學生的需求，處處為學生著想，設身處地地以學生利益為重開展工作。要積極向學院領導匯報工作進展以及工作開展過程中的困難，爭取多方力量的支持。高校輔導員要時刻保持學習與進取之心，定期舉行輔導員培訓班，從業務水平、專業技能、心理輔導等各個方面提升輔導員的水平。同時要結合輔導員技能比賽，在潛移默化中增強自身的競爭意識和上進心，從而不斷為自己充電，有利于學生工作的開展。在班級層面，要充分挖掘學生干部和學生黨員的先進模范作用，他們也是高校學生管理團隊中不可忽視的力量。這些同齡人的示范、帶領作用比簡單的說教更有說明力，更能為廣大同學所接受，當代大學生在學習和提升的過程中能夠有更快更明顯的進步。
3.打造“文化育人”的良好校園文化環境。精致化管理本質上要求精益求精，旨在培養至真、至善、至美全面發展的大學生，這在根本上就需要將學生植根于精致化的土壤之中才能在這條道路上“開花結果”。校園文化環境就是學生吸收養分的土壤，良好的校園文化環境對于學生的成長成才具有潛移默化的巨大作用。精致化學生工作要求從文化育人的角度，充分重視校園文化環境的培養和改善，進一步加強其在培養學生、鍛煉學生、浸潤學生方面的作用。輔導員要從文化建設上著手，注意把握時代脈搏，讓校園文化永不落伍。校園文化是針對學生開展的，辦活動不是目的，而是提升學生能力，豐富學生生活的方法和手段，切不可為了辦活動而辦活動，進入活動年年辦，學生卻不待見的“怪圈”。其次，要深入挖掘當代大學生的興趣和關注點。學生是校園文化的發起者同時也是最終作用者，自然也充當了校園文化活動的主角。因此，在培養和塑造校園文化時，特別要注意從學生的角度，抓住他們的興趣點開展。要與學生接軌，使用學生所喜愛的交流溝通平臺，要用好MSN、QQ、人人網、微博等這些受學生愛戴的工具，網上網下相結合共同開展文化塑造工作。
最后，寢室文化也是校園文化中濃墨重彩的部分。寢室作為學生的第一社會、第二個家、第三課堂，對學生人格培養和性格塑造具有重大影響。輔導員要充分重視學生寢室對于學生發展的重要作用，經常以寢室為單位進行校園文化建設工作的陣地，通過培養學生養成良好的行為習慣，培養寢室同學間相親相愛的友誼，形成寢室內良好的學習進步的氛圍等各個方面將寢室打造成學生成長的重要陣地。
4.建立精致化“家校社”聯動機制。精致化管理僅靠輔導員一方的力量是勢單力薄的，它需要社會、家庭方面的合力才能實現預期目標，因此，建立精致化工作的“家―校―社”聯動機制十分必要。家庭在學生的成長過程中一直發揮著重要的作用，家長的一舉一動、一言一行，隨時都會成為孩子們日后行為的參照和影子。家長不僅要在日常生活中做好表率，同時也要積極地與學校建立聯動機制，協助學校學生工作管理者共同做好學生的培養和指導工作。社會作為學生的最終舞臺，對學生的綜合素質有著直接的需求。社會應該結合自身對學生精致化的需求量身定做一些適合學生成長的平臺，多與學校溝通交流，鼓勵與支持大學生多多開展公益性的文體活動，動員社會各界關注貧困學生的成長。
總之，精致化管理是高校輔導員提升學生工作科學化水平的重要途徑，對于我國目前的高等教育進一步提升教學質量，更好地實行因材施教作用巨大。學生工作精致化從管理理念到具體實踐還有不少的路要走，廣大輔導員要充分理解精致化管理的思想精髓，膽大心細，在精細化管理的道路上積極思考，不斷創新，為促進學生工作的科學化發展進程獻計獻策。
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