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大學生基本禮儀范文1
1、面試中的求職面試基本禮儀
(1)一旦和用人單位約好面試時間后，一定要提前5-10分鐘到達面試地點，以表示求職者的誠意，給對方以信任感，同時也可調整自己的心態，作一些簡單的儀表準備，以免倉促上陣，手忙腳亂。為了做到這一點，一定要牢記面試的時間地點，有條件的同學最好能提前去一趟，以免因一時找不到地方或途中延誤而遲到。如果遲到了，肯定會給招聘者留下不好的印象，甚至會喪失面試的機會。
2) 進入面試場合時不要緊張。 如門關著，應先敲門，得到允許后再進去。開關門動作要輕，以從容、自然為好。見面時要向招聘者主動打招呼問好致意，稱呼應當得體。在用人單位沒有請你坐下時，切勿急于落座。用人單位請你坐下時，應道聲“謝謝”。坐下后保持良好體態，切忌大大咧咧，左顧右盼，滿不在乎，以免引起反感。離去時應詢問“還有什么要問的嗎”，得到允許后應微笑起立，道謝并說“再見”。
(3) 對用人單位的問題要逐一回答。 對方給你介紹情況時，要認真聆聽。為了表示你已聽懂并感興趣，可以在適當的時候點頭或適當提問、答話?；卮鹬髟囌叩膯栴}，口齒要清晰，聲音要適度，答話要簡練、完整。一般情況下不要打斷用人單位的問話或搶問搶答，否則會給人急躁、魯莽、不禮貌的印象。問話完畢，聽不懂時可要求重復。當不能回答某一問題時，應如實告訴用人單位，含糊其辭和胡吹亂侃會導致面試失敗。對重復的問題也要有耐心，不要表現出不耐煩。
(4) 在整個面試過程中，在保持舉止文雅大方，談吐謙虛謹慎，態度積極熱情。 如果用人單位有兩位以上主試人時，回答誰的問題，你的目光就應注視誰，并應適時地環顧其他主試人以表示你對他們的尊重。談話時，眼睛要適時地注意對方，不要東張西望，顯得漫不經心，也不要眼皮低望，顯得缺乏自信，激動地與用人單位爭辯某個問題也是不明智的舉動，冷靜地保持不卑不亢的風度是有益的。有的用人單位專門提一些無理的問題試探你的反應，如果處理不好，容易亂了分寸，面試的效果顯然不會理想。
2、應試者語言運用的面試技巧
面試場上你的語言表達藝術標志著你的成熟程度和綜合素養。對求職應試者來說，掌握語言表達的技巧無疑是重要的。那么，面試中怎樣恰當地運用談話的技巧呢？
(1) 口齒清晰，語言流利，文雅大方。交談時要注意發音準確，吐字清晰。還要注意控制說話的速度，以免磕磕絆絆，影響語言的流暢。為了增添語言的魅力，應注意修辭美妙，忌用口頭禪，更不能有不文明的語言。
(2) 語氣平和，語調恰當，音量適中。面試時要注意語言、語調、語氣的正確運用。打招呼時宜用上語調，加重語氣并帶拖音，以引起對方的注意。自我介紹時，最好多用平緩的陳述語氣，不宜使用感嘆語氣或祈使句。聲音過大令人厭煩，聲音過小則難以聽清。音量的大小要根據面試現場情況而定。兩人面談且距離較近時聲音不宜過大，群體面試而且場地開闊時聲音不宜過小，以每個用人單位都能聽清你的講話為原則。
(3) 語言要含蓄、機智、幽默。說話時除了表達清晰以外，適當的時候可以幽默的語言，使談話增加輕松愉快的氣氛，也會展示自己的優越氣質和從容風度。尤其是當遇到難以回答的問題時，機智幽默地語言會顯示自己的聰明智慧，有助于化險為夷，并給人以良好的印象。
(4) 注意聽者的反應。求職面試不同于演講，而是更接近于一般的交談。交談中，應隨時注意聽者的反應。比如，聽者心不在焉，可能表示他對自己這段話沒有興趣，你得設法轉移話題；側耳傾聽，可能說明由于自己音量過小使對方難于聽清；皺眉、擺頭可能表示自己言語有不當之處。根據對方的這些反應，就要適時地調整自己的語言、語調、語氣、音量、修辭，包括陳述內容。這樣才能取得良好的面試效果。
3、應試者手勢運用的技巧
其實，在日常生活交際中，人們都在自覺不自覺地運用手勢幫助自己表達意愿。那么，在面試中怎樣正確地運用手勢呢？
(1) 表示關注的手勢。 在與他人交談中，一定要對對方的談話表示關注，要表示出你在聚精會神地聽。對方在感到自己的談話被人關注和理解后，才能愉快專心地聽取你的談話，并對你產生好感。面試時尤其如此。一般表示關注的手勢是：雙手交合放在嘴前，或把手指擱在耳下；或把雙手交叉，身體前傾。
(2) 表示開放的手勢。這種手勢表示你愿意與聽者接近并建立聯系。它使人感到你的熱情與自信，并讓人覺得你對所談問題已是胸有成竹。這種手勢的做法是手心向上，兩手向前伸出，手要與腹部等高。
(3) 表示有把握的手勢。如果你想表現出對所述主題的把握，可先將一只手伸向前，掌心向下，然后從左向右做一個大的環繞動作，就好像用手“覆蓋”著所要表達的主題。
(4) 表示強調的手勢。如果想吸引聽者的注意力或強調很重要的一點，可把食指和大拇指捏在一起，以示強調。
以上介紹的是面試中常見的手勢，但要達到預期的目的，還應注意因時、因地、因人靈活運用。
4、應試者回答問題的技巧
(1) 把握重點，簡捷明了，條理清楚，有理有據。一般情況下回答問題要結論在先，議論在后，先將自己的中心意思表達清晰，然后再做敘述和論證。否則，長篇大論，會讓人不得要領。面試時間有限，神經有些緊張，多余的話太多，容易走題，反倒會將主題沖淡或漏掉。
(2) 講清原委，避免抽象。 用人單位提問總是想了解一些應試者的具體情況，切不可簡單地僅以“是”和“否”作答。應針對所提問題的不同，有的需要解釋原因，有的需要說明程度。不講原委，過于抽象的回答，往往不會給主試者留下具體的印象。
(3) 確認提問內容，切忌答非所問。面試中，如果對用人單位提出的問題，一時摸不到邊際，以致不知從何答起或難以理解對方問題的含義時，可將問題復述一遍，并先談自己對這一問題的理解，請教對方以確認內容。對不太明確的問題，一定要搞清楚，這樣才會有的放矢，不致答非所問。
(4) 有個人見解，有個人特色。用人單位有時接待應試者若干名，相同的問題問若干遍，類似的回答也要聽若干遍。因此，用人單位會有乏味、枯燥之感。只有具有獨到的個人見解和個人特色的回答，才會引起對方的興趣和注意。
(5) 知之為知之，不知為不知。面試遇到自己不知、不懂、不會的問題時，回避閃爍，默不作聲，牽強附會，不懂裝懂的做法均不足取，誠懇坦率地承認自己的不足之處，反倒會贏得主試者的信任和好感。
5、應試者消除緊張的技巧 由于面試成功與否關系到求職者的前途，所以大學生面試時往往容易產生緊張情緒。有些大學生可能由于過度緊張而導致面試失敗。因此必須設法消除過度的緊張情緒。這里介紹幾種消除過度緊張的技巧，供同學們參考。
(1) 面試前可翻閱一本輕松活潑、有趣的雜志書籍。這時閱讀書刊可以轉移注意力，調整情緒，克服面試時的怯場心理。避免等待時緊張、焦慮情緒的產生。
(2) 面試過程中注意控制談話節奏。進入試場致禮落座后，若感到緊張先不要急于講話，而應集中精力聽完提問，再從容應答。一般來說人們精神緊張的時候講話速度會不自覺地加快，講話速度過快，既不利于對方聽清講話內容，又會給人一種慌張的感覺。講話速度過快，還往往容易出錯，甚至張口結舌，進而強化自己的緊張情緒 ，導致思維混亂。當然，講話速度過慢，缺乏激情，氣氛沉悶，也會使人生厭。為了避免這一點，一般開始談話時可以有意識地放慢講話速度，等自己進入狀態后再適當增加語氣和語速。這樣，既可以穩定自己的緊張情緒，又可以扭轉面試的沉悶氣氛。
大學生基本禮儀范文2
關鍵詞 自我實現 知情統一 學生中心
大學生是我們寶貴的人才資源，是祖國的未來，民族的希望，是實現“中國夢”的重要力量。為了滿足廣大學子的求學夢以及社會對高質量人才的需求，教育部在注重高等教育量的增長的同時，更注重質的提高。然而，在“應試”教育這一大背景下，學生的“情感價值”和“內在潛能”被一再忽視，導致相當一部分大學生以功利的心態對待學習、學習缺乏主動性。大學生學習動力不足已經成為遏制高等教育質量提高的瓶頸。
目前關于大學生學習動力不足的研究主要集中在學習動力的變化趨勢、學習動力不足的原因、改善措施等方面；研究方法主要包括問卷法、訪談法、測量法以及文獻法等。然而以人本主義作為理論基礎，以“以人為本”的教育理念研究大學生學習動力不足問題的還相對較少，本文從人本主義視野下探尋激發大學生學習動力的路徑。
1“愿學”：學習目標的確立以“自我實現”為導向
馬斯洛的需要層次理論將需要分為低層次的需求（生理、安全、愛和歸屬、尊重等需求）和高層次的需求（自我實現），他認為只有在低層次的需求得到滿足或部分得到滿足之后，高層次的需求才會出現。需要層次理論提示我們，要想激發學生的高層次需求（即學習動機），首先應該先盡量滿足其低層次的需求，為他們提供安全、信任、接納和有歸屬感的教學環境；其次要多贊賞學生的優點、給予其成功的體驗，提高其自我效能感，然后引導、激發學生的學習動機；同時，應該幫助學生建立明確的目標體系，樹立遠大的人生理想，培養其強烈、持久、穩定的學習動機，為其今后的求學之路注入永恒的動力[1]。
蘇格拉底曾說過：“世界上最快樂的事情，莫過于為理想而奮斗?！币胱寣W生主動高效地走進學習，就應該幫助他們找到理想與學習的結合點。 大學生學習動力不足并不表明這些大學生沒有遠大的人生理想，事實上他們大多數都有著強烈的成功意識，只是他們對自己的人生缺乏準確的定位，沒有認識到大學學習對于實現自己人生理想的意義所在[2]。每個人都有自我實現的潛能，我們應該立足于學生自我實現的需要，促進大學生學習動力的培養，架起理想與學習之間的橋梁。
2“樂學”：“知情統一”培養濃厚的學習興趣
所謂樂學，就是把學習當做一件快樂的事情，以一種樂觀、積極、進取的心態，輕松愉快的進行學習。學習的效果如何，很大程度上取決于其學習的態度。正如人本主義學習理論所強調的：“情感和認知是相互聯系不可分割的，學生的學習不可能脫離其情緒感受而孤立的存在”[3]。因此，在教育的過程中，我們要尊重學生的興趣取向以及個人能力，為學生個人抱負的實現提供現實路徑。然而，相關研究表明，很多大學生都對教師一貫采用的“灌輸式”的教學方式表示不滿，他們希望教師可以采用創新性的教學方法來激發其學習的興趣?！扒趭^”來源于興趣，積極的內心世界可以迸發出無限的力量，因此教師永遠都應該把學生的好奇心放在第一位，尊重學生的個人選擇，引導他們在成功、進步的道路上享受成長的喜悅。
教育應該是靈魂的教育，而非知識的堆集。大學的辦學宗旨不應該僅僅是傳授知識技能，而應是培養“健全的人”，即“知情統一”的人。在這一過程中，教師應該尊重學生，與學生建立良好的關系，教學目標的確立應該能夠體現每個學生充分發展和自我完善的需求[4]；學校應該適當增強課程設置體系的彈性，給學生更大自由選擇的空間，讓學生可以根據自己的興趣特長以及發展取向選擇更適合自己的課程；同時學校還可以為學生提供跨專業學習的機會，拓展知識的廣度，在完成教育教學大綱要求內容的基礎上，鼓勵學生拓展個人興趣，彰顯個性 。這種與個人興趣緊密聯系的、自我決定的學習更能讓學生全身心的投入，學生更能體會到學習的樂趣，從而獲得一種精神上的滿足，產生持久的學習動力，使他們離開校園之后仍能夠保持對學習的熱情，獲得終身持續發展的不竭動力。
3“善學”：教學過程回歸“學生中心”
“授人以魚”不如“授人以漁”。人本主義學習理論重視方式方法的學習，以及學生自我評價能力的發展，強調學生的主體地位。在學習的過程中，我們應該充分的尊重學生的主體性，相信學生的本性是積極向上的，可以自己教育自己、發展自己的潛能；在學習的過程中，要幫助學生充分的認識到自己的優勢，揚長避短，根據自己的個性特長制定出適宜的學習計劃，根據學科特征選擇科學的學習方法；同時應該注意培養學生的自我評價能力，人本主義認為自我評價是學習的出發點和歸宿，學生在自我評價的過程中更容易養成反思的習慣，形成獨立思考的能力以及更好的認識自己[5]。
人的發展具有階段性，大學階段是人生觀、社會理想等發展的重要時期，因此大學課程的開發要遵循大學生思維的發展規律，同時結合每個大學生的個性發展需求，使學生的主體地位得到充分的體現[9]；教師應該做到為學生創造適宜的學習環境，在學生需要的時候給予適當的輔導，為學生提供其學習所需的充足的學習資源；同時，一門課程的結束不是“學到所有東西”之時，而是“學會怎樣學習”之際。短短的四年本科教育不可能讓學生掌握所有有用的知識，我們能做的就是培養他們認識自身、看清世界的能力；鍛煉其思維的敏捷性和洞察力，培養其應對復雜問題的能力，使學習成為其終生的事業。
參考文獻
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大學生基本禮儀范文3
【關鍵詞】非英語專業 英語聽力 障礙因素 對策
作為交際的重要技能，英語聽力在英語教學中具有舉足輕重的地位，現代的大學教育也越來越重視聽力教育，但由于受多方面因素影響，很多非英語專業學生感到聽力存在很大的問題。此次我們小組以問卷調查的方式對200位非英語專業本科生進行了問卷調查，用以研究非英語專業在英語聽力方面的問題，并研究相應的策略。
我們的問卷設計的方向是非英語專業本科生在進行聽力訓練時所遇到的問題以及所用的策略，下面我們來進行詳細分析。
問卷中所得數據反映出：超過60%的學生在語音上有困難，聽力學習受到聽音、辨音、和自身發音不準的影響;50%的學生不知如何做筆記;70%的學生在聽音時精神緊張，注意力無法集中;45%的學生能聽懂材料大意理解要點;只有15%的學生在聽音過程中遇到自己不會的單詞或是聽力材料較難時仍能保持心態平和;25%的學生在聽力過程中會運用一些基本的聽力技巧;80%的學生每周花在英語聽力上的時間在60分鐘一下;60%的學生認為影響自己聽力最重要的兩項因素是詞匯量不足和語音問題;35%的學生認為最影響自己聽力的因素是語法掌握不夠和聽力材料語速過快。由此可以發現對于非英語專業本科生來說，英語聽力水平難以提高的障礙有很多。下面來具體分析。
一、影響因素
（一）語言因素
1.語音
首先，多數非英語專業本科生在聽音辨音上有困難，難以辨認相似發音。英語與漢語語音形式截然不同，大多數中國學生是從中學開始學習英語由于受到母語的影響和缺乏必要的語音知識，所以自身發音也不太準確，因而進行聽力訓練的時候習慣將英文逐字逐句翻譯成中文，這樣直接使聽力無法繼續。
其次，英語中有很多輕重音、弱讀、連讀、爆破等語音現象。而且隨著詞性，詞義的變化，詞語的輕重音，句子的語調也隨之變化。句子中不同的語調能表達說話者對同一事物的不同態度和情感，許多學生在語調方面知識的欠缺，也會造成在英語聽力方面的障礙。
2.詞匯
根據英語教學大綱的要求，在大學英語學習階段，學生應掌握的詞匯量四級為4200 個，六級為5500個詞。在英語學習中有各種各樣的動詞短語介詞短語等，不同的搭配有不同的含義，對大學生來說這確實是一項艱巨的任務，即使學生達到大綱的要求，把詞匯放在特殊的語境里，瞬間做出判斷，也是非常困難的。另外學習者大多習慣從視覺渠道獲得信息，缺乏聽力刺激，在頭腦中沒有建立起相應的聽覺形象，所以當聽到這些信息時，不能做出準確快速的反應。
（二）非語言因素
1.文化因素
由于中西方的地理位置，生態條件，物質水平，和社會環境等不同，由此產生了不同的語言習慣，社會文化，思維方式和價值觀念等文化差異。在思維方式上和表達方式上，中西方也存在一些差異，若不習慣這些差異或缺乏對中西方文化差異的了解，必定影響對話語深層次的理解，從而產生誤解，影響溝通。
2.心理情感因素
部分非英語專業本科生反應一上聽力課就思想渙散精神不能集中，一放錄音但心情煩燥，緊張，反應遲鈍。還有的因為學習成績差擔心自己不過關便對聽力缺乏信心。
3.學習技巧
英語學習者在聽的過程中，遇到種種諸如詞匯、語音、文化背景知識方面的問題是很平常的?？梢恍W生總是喜歡一直回憶或沉浸在對剛才所聽內容的猜測中，不選擇跳過這個內容的方法，以至錯過了其它內容而影響對整篇文章的理解。還有些學習者不會或懶得在聽力過程中做筆記而未能抓住問題的主要信息。種種由于缺乏聽力技巧而影響聽力水平的例子屢見不鮮。
二、改進策略
（一）教師為主導，引導學生提高聽力水平
1.教師應當重視學生基本功的培養，有意識的提醒學生在日常英語學習中重視各種現象，加強語音訓練，并及時糾正學生錯誤發音有意識的提高學生口語水平;在日常聽力教學中，教師應將策略能力訓練和聽力技能的傳授結合起來，豐富學生運用策略的知識，并提供練習及提高策略能力的機會。
2.在聽力材料的選擇上，教師應該充分利用學校多媒體資源和網上資源，引進國外的有聲資源，使學生能夠盡可能的聽到地道的外國人發音，培養學生的語感，另一方面也能讓學生慢慢熟悉外國人的思維方式。另外在教學過程中教師應該逐步加入西方國家文化背景知識的教育使學生對國外的文化習俗，社會背景，人文地理有一定了解，擴大他們的知識面并掃除必要的詞匯障礙。
3.培養學生必要的聽力技巧。比如如何做筆記，怎樣抓材料的重點，以及怎樣把握重點針對學生英語聽力障礙因素特點，開展針對性教學;利用網絡技術與環境，建設聽力資源材料庫，培養學生聽力興趣，激發學生聽力學習的內在動機。
（二）發揮學生作為主體的能動性
1.學生在學習聽力的過程中首先應該主動配合老師的教學，積極拓展自己對西方國家社會文化背景的了解。課后要選擇適合自己水平的聽力材料進行練習，并適當提高難度。
2.在聽音時，學生要學會利用文章已知的信息來推測自己不熟悉貨不明確的詞語、短語、以及內容。其次，學生要學會使用一些基本技巧，記錄一些關鍵信息，并在聽音結束后對自己所使用的聽力技巧進行反思總結。
3.學生要學會增強自己的心里素質，樹立克服困難的信心，在聽音時如果突然注意力分散，要快速調整自己的注意力，在遇到困難的時候心情能夠保持平和。
參考文獻：
[1]王奇民.國外外語教學改革對大學英語教學的啟示[J].昌吉學院學報，2002，（3）.
大學生基本禮儀范文4
［關鍵詞］大學生 禮儀教育 重要性及實施策略
［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2012）03－0008－02
禮儀是一個人的道德品質和文化素養教育良知的綜合體現。從表象上看，禮儀涉及的無非是一些表情達意、舉手投足之類的小事小節，然而小節之處顯精神，舉止言談見文化。禮儀，作為一種社會文化，不僅事及個人，有時甚至還關乎全局。對于我們在校的大學生來講，學習一些禮儀方面的知識不僅可以使我們塑造自身良好的形象，收獲和諧的人際關系，更可以使我們改掉陋習為我們今后事業的發展起到積極的作用，因此，重視大學生禮儀教育問題，探索提高大學生禮儀修養的對策，顯得十分重要。
一、禮儀的含義
（一）禮儀的概念
禮儀是人們在社會交往中對他人表示尊重與友好的行為規范和處世原則。禮儀是人們在社會交往中受風俗習慣、歷史傳統等因素的影響而形成的，既為人們所認同，又為人們所遵守，以建立和諧關系為目的的各種行為準則或規范。
（二）禮儀的含義
首先，禮儀是一種行為準則或規范；其次，禮儀準則或規范是一定社會的人們約定俗成、共同認可的；最后，禮儀可以有效地展現施禮者和受禮者的教養、風度與魅力，它體現著一個人對他人和社會的認識水平、尊重程度，是一個人的學識、修養和價值的外在表現。
綜上，現代意義上的禮儀是指在社會發展和民族融合過程中，在長期共同的生活和交往的過程中逐漸形成，被人們普遍認可，并且以習慣、傳統等方式固定下來的行為規范和準則，體現了國家、民族和地區的精神風貌和道德風尚。
二、加強大學生禮儀教育的重要性
（一）學禮、懂禮、守禮是做人的基本要求，是建設和諧社會的需要
禮儀是一個人、一個民族、一個國家文化和道德修養的外在表現，是我們做人的基本要求。禮儀教育實質上是教人如何尊重他人以及如何與人相處。人是各種社會關系的總和，每個人都處于某種社會關系之中，在這種社會關系之中，一個人要想生存就必須遵守禮儀的原則規范行事，否則他將很難生存，所以說遵守禮儀是我們做人的基本要求，大學生是民族的未來，中國先進文化的傳承者，更應該身正為范，成為禮儀的實踐的傳播者。和諧社會是指人與自然、人與社會、人與人之間的和諧統一協調發展的社會。而人與人之間的和諧統一協調發展更多的反應在人與人的和諧相處上，更多地強調的是我們與人交往時要學會尊重他人、理解他人、善待他人等禮儀的要求上來，所以，學習禮儀加強禮儀教育也是建設和諧社會的需要。
（二）有利于促進社會主義精神文明建設，提高大學生思想道德素質
禮儀是一種社會規范，是一種處世原則，是調整人與人之間相互關系的行為準則。對大學生進行系統的禮儀教育能夠使其掌握道德要求和行為準則，指導他們在學習生活中嚴格按照禮儀的規范行事，使其內在的道德品質和外在的禮儀形式有機地統一起來，成為有素養的建設者和接班人。通過禮儀教育可以進一步提高大學生的禮儀修養，養成良好的禮儀習慣，提高人們的文明意識，有利于良好社會風尚形成，更有利于整個社會精神文明程度的提高。
（三）有利于促進大學生的身心健康
在大學期間，能否與他人建立良好的人際關系，對一個人的成長和學習有著十分重要的影響。讓大學生學習社交禮儀的基本規范和知識，能很快建立良好的人際交往，有助于提高大學生的自信和自尊，降低挫折感，緩解內心的沖突和苦悶，宣泄憤怒、壓抑和痛苦，減少孤獨感等，這些都十分有益于大學生身心健康。
三、大學生禮儀行為普遍缺失的表現
隨著不同版本的“校園十大不文明行為”的流傳，近年來，大學生與禮儀相悖的行為日益加劇，目前大學生禮儀行為缺失主要表現在以下幾個方面。
（一）以自我為中心，不遵守學校的各項規章制度
大學生進入校園后，沒有了父母和班主任老師的督促與教導，這就使許多大學生把學校規章制度和所謂的公共道德都拋在了腦后。于是，在校園，可以看到許多不和諧的現象。比如：上課遲到早退，曠課心安理得；晚上熄燈后大聲喧嘩，任意浪費水電。不尊敬師長，到老師辦公室，有的同學不請自進，不知道如何打招呼。另外還有穿著方面的問題，有些學生穿著奇裝異服，儀容儀表不整潔，不得體。從種種表現可以看出，當今學生禮儀規范和公德常識的缺失，這些事情雖小，卻也折射出校園文明風氣狀況。
（二）把“任性”當“個性”
崇尚自我，追求個性無可厚非，這也可以說是當代大學生的特點之一。但對于什么是個性，有些大學生的理解是有失偏頗的。不少大學生把穿戴特殊、奇裝異服、言語出格、行為不羈、我行我素、放浪形骸、反叛傳統、甚至抵制紀律的任性當做“有個性”。其實，這些都是禮儀缺失的表現。
（三）缺乏“感恩”之心
現在的大學生基本上都是獨生子女，很多學生缺乏感恩之心， 感恩是每個人應有的基本道德準則，是做人的起碼修養。感恩，是人性善的反映；感恩，是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷漠，不懂得知恩圖報，人與人之間不可能和諧相處，所以，我們大學生應該學會感恩。
四、加強大學生禮儀教育的有效對策
（一）高校應轉換教育理念，高度重視大學生的禮儀教育，形成禮儀教育的長效機制
高校應轉換教育理念，不應一味注重專業知識的灌輸，要不斷完善高校德育體系，從加強學生品德修養和文化素質入手，高度重視大學生禮儀教育，提高大學生的禮儀修養，使其不僅專業知識過硬而且內在修養外在禮儀兼顧。大學生的禮儀教育絕不是開幾門禮儀課程就能解決的問題，學校應該形成禮儀教育的長效機制，只有常抓不懈，禮儀才能深入學生的內心，使之形成一種習慣而不是被動的去執行。
（二）高校不僅應該普及禮儀課程，更應該設立專門的禮儀培訓中心
目前我國大多數高校開設的課程中，重視專業理論和技術，但基本不涉及交往禮儀問題，不進行相應的禮儀教育，因此禮儀教育普遍空缺。古代思想家荀子說：“人無禮而不生，事無禮而不成，國無禮而不寧?！倍Y儀課應成為我們所有學生的必修課。高校可以根據不同的專業，適當設置不同種類的禮儀課程，如《禮儀修養》《社交禮儀》《公關禮儀》《商務禮儀》《體形訓練》等。通過一系列禮儀課程的學習，大學生的禮儀知識將非常豐富，如果能引導將其實踐相結合，將來對其步入社會就業都將起到積極的作用。另外學校應該成立大學生禮儀培訓中心，對學校的禮儀活動給以指導，定期進行不同種類的禮儀培訓，同時，成立學校禮儀糾察隊，在學校內發現大學生不文明行為時給以積極的引導，使其迷途知返，成為一個懂禮貌有修養的大學生。
（三）學校應該開展豐富多彩的校園禮儀活動，形成濃厚的尚禮風氣，營造良好的校園環境
加強禮儀教育必須重視大學生自我教育，開展豐富多彩的校園禮儀活動，營造良好的校園氛圍，鼓勵學生積極參與校內外各種禮儀活動，展示禮儀的魅力。例如：開展辯論、演講、小品表演等活動，發動全校師生尋找校園中的不文明現象，然后進行討論，通過開展豐富多彩的校園活動，營造良好的校園環境。另外，我們還可以通過廣播、宣傳欄等工具，介紹名人處世修身的軼事，推動學校的文明建設，讓學校成為大學生的禮儀之家。同時我們應該讓學生多方面、多角度地接受教育，有意識地引導學生加強禮儀修養，形成良好的校園文化氛圍。
禮儀教育修養代表著一個人的品質和文明修養的程度。當代大學生應該深刻理解和掌握禮儀的內涵并且遵守基本的禮儀規范，不斷提高自我的修養，塑造自身良好的個人形象，成為一個受人敬重和歡迎的人，只有這樣才能適應經濟社會發展對自己的要求?，F今社會，優秀人才，不僅要有高水平的專業知識，還必須有良好的道德品質修養和禮儀修養，只有這樣才能成為合格的社會主義接班人。
【參考文獻】
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大學生基本禮儀范文5
【關鍵詞】大學生；禮儀；教育
我國自古以來就有“崇禮尚德”的傳統。禮儀作為一種基本的行為規范，在人們的社會生活中起著表達彼此善良愿望與美好情感的作用。禮儀不僅代表著一個國家的文明程度，而且可以促進社會的和諧發展。隨著社會的發展，社會對精神文明的要求也越來越高。大學生既是中華傳統美德的傳承者，又是體現時代特征的道德規范的受教育者。因此，普及大學生禮儀教育，促使大學生從一點一滴小事著眼，養成良好的禮儀習慣，勢在必行。
1 大學生禮儀教育的必要性
1.1 弘揚中華民族優秀文化的需要
我國素有“禮儀之邦”之稱，禮儀作為我們中華民族的優秀傳統文化，應該很好的被我們所繼承和發揚。在我國古代，禮儀就備受重視，《禮記?曲禮》指出：“道德仁義，非禮不成；教訓正俗，非禮不備；分爭辯訟，非禮不決；君臣上下，父子兄弟，非禮不定?！边@充分說明各種行為都受到了禮儀的約束。在全球化的今天，各國之間的競爭日益激烈，不但包括政治、經濟方面的競爭，而且文化的競爭也被更加重視。要提高國家的文化軟實力，就要大力弘揚中華民族優秀的傳統文化。而禮儀教育則不可推卸地肩負著傳遞和弘揚中華民族傳統美德的崇高使命。大學生作為國家的未來和希望，對于他們的禮儀教育更應該注重傳統文化與當代教育相結合，深入挖掘傳統文化的人文價值和現代意義。
1.2 促進社會和諧的需要
隨著社會的發展，歷史的不斷進步，我們黨提出了構建社會主義和諧社會的偉大構想。和諧社會就是要建立安定有序、民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、人與自然和諧相處的社會。而和諧社會的建立是離不開禮儀教育的。從古至今，禮儀一直都是構建和諧社會的基本要素之一。荀子說過：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！边@說明禮儀使人們相處和睦，使國家安寧健康的發展。2005年主席強調：“一個社會是否和諧，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規范，是無法實現社會和諧的?！币虼?，應加強大學生禮儀教育，促進社會和諧發展，形成知榮辱、講正氣、促和諧的風尚。
1.3 提高大學生人際交往能力的需要
人際交往能力關系著個人的發展和成功。美國著名哲人戴爾?卡耐基曾說：“一個人事業的成功，只能15%是專業技術，另外85%是靠人際關系，處事技巧?！庇纱丝梢?，任何社會的交際都離不開禮儀，而且人類越進步，人類的社會化程度越高，人們就越需要禮儀來調節社會生活和人際關系。[1]知書達理，待人以禮，是每個大學生應有的基本素質，也是建立良好人際關系的前提和基礎。因此，大學生應加強禮儀教育，遵循相互尊重、誠信真摯、言行適度、平等友愛等交往原則，提高個人人際交往能力。
2 大學生禮儀教育的途徑
2.1 開設禮儀教育課程
高校是大學生禮儀教育的重要陣地。高校教育不但擔負著傳授知識，讓大學生增長才能的任務，而且要提高大學生綜合素質水平，以應對當今社會的飛速發展。禮儀教育可以培養大學生人際交往能力，是邁入社會必不可少的技能。禮儀教育的內容、手段都應以滿足學生需要出發。禮儀教育內容應適應時代的發展，與時俱進。在介紹國外禮儀慣例和中國傳統禮儀的同時，還應包含禮儀的歷史起源等介紹。禮儀教育的手段可以多種多樣。比如，可以通過運用視頻、圖像聲音等多媒體形式，把禮儀知識形象、生動的展示給學生，從而調動學生學習的興趣。其次，還可以采用網上聊天、辯論或咨詢等方式充分發揮網絡的優勢，進行更廣泛的禮儀教育，使學生能在接受禮儀教育的同時獲得更多的快樂體驗。
2.2 提高教師禮儀素養
榜樣的力量是無窮的。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！苯處煹难哉勁e止都體現著自身素質和修養，對大學生的影響很大。教師儀容儀表大方得體，談吐高雅不俗，會在不經意間對學生起到陶冶熏陶的作用，使學生積極學習教師身上良好的禮儀品質，“見賢思齊”，自覺提高個人的禮儀修養。因此，教師應以身作則，率先垂范，提高個人修養素質，注重禮儀。同時，教師可以將禮儀知識融入到教學課堂中，把教師的榜樣示范作用寓于學生的主體性活動之中，靈活運用各種教學方法和手段，充分調動學生學習禮儀的主動性和積極性。這就要求教師應不斷提高個人禮儀修養，通過師資培訓和自我學習，成為一名學術淵博、職業操守高尚，具有良好禮儀修養的高校教師。
2.3 營造良好的禮儀氛圍
“近朱者赤，近墨者黑”環境對人的品格形成有著直接的關系。健康、和諧的禮儀環境氛圍有利于大學生形成良好的禮儀習慣。良好的禮儀氛圍可以使大學生感受到了禮儀就在自己身邊，在潛移默化中，通過耳濡目染使自己形成良好的品格。一方面，學校開展禮儀文化活動，如通過廣播宣傳文明禮貌行為、組織禮儀知識競賽、辯論等。另一方面，在公共場所，如教學樓、圖書館、食堂等地張貼提示性的標語，隨時能提醒全校師生注意自己的言行。教育廣大學生從最基本的儀表、言談和儀態舉止做起，從身邊點滴小事做起，從小事中得到升華。與他人建立良好的人際關系，形成和諧融洽的心理氛圍。[2]
2.4 加強禮儀實踐教育
實踐活動是學生們實際運用理論知識、提高自身能力的極好的訓練平臺，對學生有很大的幫助。加強大學生禮儀教育的實踐性，可以通過個人禮儀、面試禮儀和職業禮儀來進行教育。個人禮儀是社會個體的生活行為規范與待人處世的準則，是個人儀表、儀容、言談、舉止、待人、接物等方面的個體規定，是個人道德品質、文化素養、教養良知等精神內涵的外在表現。面試禮儀是成功求職的臨門一腳。求職者能否實現求職目標，關鍵的一步是與用人單位見面，與人事主管進行信息交流，以便使人事主管確信求職者就是用人單位所需要的人才。職業禮儀，是指人們在職業場所中應當遵循的一系列禮儀規范。大學生通過實踐活動學會這些禮儀，將使個人的形象大為提高，這對于他們今后的生活和工作都有很大的益處。
綜上所述，禮儀教育對于培養大學生文明有禮、道德高尚具有十分重要的意義。因此，有必要通過學習禮儀、遵循禮儀、弘揚文化，大力提高大學生的文明素養，使他們成為言行文明，知書達禮的社會主義事業建設者和接班人。
【參考文獻】
大學生基本禮儀范文6
關鍵詞 禮儀 健身健美禮儀 構建
隨著經濟的發展和精神文明的不斷提升，禮儀已成為人們關注的焦點，無論是在生活還是在工作中。健身健美本身就具備強大的公關作用，假使在一些重要的健身健美活動中不在意自身的禮儀往往會陷入尷尬的氛圍。于是，健身健美活動中禮儀日漸重要，如何知禮、用禮和守禮就成為健身健美專業大學生的熱門話題。作為推動健身健美發展的后備力量，健身健美專業類大學生應當懂得最基本的禮儀常識和健身健美專業所蘊含的禮儀標準，以完善自身形象和充實自身的精神世界，從而提升自身的交際能力，實現自我在健身健美活動中的價值。因此，對于健身健美專業類大學生，開設現代禮儀學課具有非凡的意義。
一、健身健美專業開設現代禮儀學的必要性
（一）時代進步及健身健美專業發展的需要
隨著現代經濟的發展和人文素養的提升，健身健美以滲透到各個領域，超強的感染力和傳播速度正影響著一代又一代的年輕人。在一些重要的健身健美活動過程中，越來越多的人重視現代禮儀和健身健美所蘊含的禮儀規范。在當今這個健美健身全球化的波浪中，外交活動日益增多，作為未來世界的掌門人，健美健身專業類大學生應知曉最基本的禮儀文化，了解一些健身健美的禮儀規范和習俗和尊重國際風俗習慣和，以便更好的發展健美健身事業。
（二）素質教育的前提
素質教育是現代教育的一種，其要求培育的人才必須擁有良好的綜合素養，包括禮儀常識和規范。作為一名合格的大學生，大學校園是人生旅途中最亮麗的風景線，在完成學業，掌握一些必要的技能外，還需要理性地處理好自身的人際關系。
二、有助于健美健身專業大學生提高良好的綜合素質
當今許多的有識之士抗議，大學生的綜合素質有待提高。誠然，現在的很多大學生并不是缺乏書本上的文化知識，而是出現精神上的斷層。所謂提倡的素質教育，其目的在于廣泛提高現代大學生的綜合素質以便能更好地適應社會。細節決定一個人的教養，細節又體現素質，人們往往會把別人的言行舉止和這個人的素質相聯系。假使人們在日常生活中能夠自由駕馭禮儀規范，那么往往會獲得積極的評價。雖然禮儀和金錢并不能相提并論，但是禮儀的丟失卻只剩下物質的皮囊，那將是全人類最悲哀的事了。因此，健身健美專業大學生應從實際生活出發，注重禮儀的學習，實實在在地取之于生活，用之于社會，打造出屬于自己的精神名片。
三、構建健身健美院校禮儀教育的措施
（一）結合健身健美教學的課堂進行禮儀教育
教師的宗旨就是教書育人。禮儀教育需要滲透到各個教學環節中，如課堂內外、考試和日常訓練等。教師要努力把握好時機，充分調動學生的積極性進行潛移默化地禮儀教育，遵循健身健美教學的規章制度，建立課堂常規。這就意味著健身健美教學更夠確保良好的比賽制度，促進學生技能的學習，展現出良好的精神風貌。
（二）加強禮儀教育，營造校園良好的氣氛
高等教育體現在大學生自我教育、修養和完善。組織一些多姿多彩的禮儀活動，可以充分調動大學生參與禮儀學習的興趣，鼓勵大學生走出去，引進來，同時又展示現代大學生的精神風貌。通過一系列的禮儀活動，如廉潔文化宣傳，組織演講辯論賽等活動，弘揚禮儀文明之風，讓禮儀規范灑滿校園。
（三）發揮網絡資源優勢，弘揚禮儀文明
禮儀教育與網絡資源相結合可以產生無法估量的效應。網絡信息因其傳播速度之快，信息資源廣泛，使得禮儀教育達到了一個新的里程碑。越來越多的大學生通過網絡學習禮儀規范與技巧，激發大學生學習禮儀的興趣。
（四）注重儀態教育
美育因素是健身健美教學的一個分支，而健身健美教學的基本責任是注重培養大學生的形體美。作為專業的健身健美教師，應當科學指導學生身體鍛煉，強身健體，努力改善各部位的肌肉和組織。在具體的教學過程中，專業的教師還應注重培養學生的身體姿態包括站、坐、行和走，嚴格要求學生站要挺直，坐要端正，行要輕盈，走要沉穩，盡可能展示出當代大學生的年輕姿態和風貌。
總而言之，禮儀已成為二十一世紀的行為規范和標準。當代大學生應時刻要求自己知禮、懂禮和守禮，時刻提醒自己以高標準、高學識和規范的禮儀對待這個名族和社會。規范的禮儀不僅是個人事業成功的內在魅力，同時也是社會進步的潛在動力。作為健身健美教育工作者，幫助大學生構建禮儀學習模式尤為重要。只有大學生認真規范學習禮儀常識和習俗，才能更好地維護和塑造自身的良好形象，為今后走出校園奠定夯實的基礎，同時也展現出健身健美教學的強大功能。
參考文獻：
[1] 林峻峰.和諧視野下高校體育專業學生的禮儀教育[J].通化師范學院報.2010（08）.
