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校園法律知識范文1
法律意識是社會意識的一種特殊形式，是人們關于法和法律現象的心理、思想與評價的統稱，包括對法的本質、作用的看法，對現行法律制度的態度，對法律規定的理解，對自己和他人的權利、義務的認識等。我國正在努力建成社會主義法治國家，在此進程中，需要建立和健全社會主義法律體系，同時社會群體法律意識的提升亦是同樣重要。職業院校每年為社會輸送大量的技能人才，他們作為國家的建設者和接班人，不僅要具備過硬的專業技能，更要成為遵紀守法的好公民。為此，職業院校在培養學生過程中還必須注重提升學生的法律意識，培養學生的法律素養。
二、當前職業院校學生法律意識現狀
自20世紀50年代以來，職業教育在全世界范圍內引起的關注度越來越高，一些發達國家更將職業教育視為“民族生存的基礎”和“經濟發展的柱石”。我國作為世界上最大的發展中國家，一直以來非常重視職業教育的發展，特別是近20年來，我國職業教育迅速發展，學校數量增加，辦學規模和層次不斷提升，造就了一大批高技能人才，為我國的現代化建設作出了重大貢獻。但是在職業院校學生的成長過程中，我們不難發現其存在的諸多問題。隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”轉型，職業院校，無論是高職院校，還是中職院校，入學門檻不斷降低，入學途徑也發生了變化，這雖然有利于保障學校生源的數量，但是生源質量大大降低，職業院校成了很多學生因為成績較差而擔心難以升學，不得已而為之的無奈之選，社會公眾對職業院校學生的評價也相對較低。作為一名職業院校的教師，在與學生接觸的過程中，我關注著他們身上存在的諸多問題。這些學生來自不同的地區和家庭，有著各自的性格和行為習慣，若想他們在學校里和諧相處，必須提升他們的思想道德素質，特別是法律意識。當前，職業院校學生身上發生的一些違法犯罪行為已成為影響校園和諧的主要原因。
學生的違法犯罪行為主要集中在以下幾種：一是偷竊錢物，遭偷竊的錢物少則幾十，多則成百上千，有時是現金，有時是諸如手機、衣服、鞋子之類的物品，順手牽羊之事頻頻發生，同學之間因此類事件相互猜忌，摩擦不斷。二是打架斗毆傷人，職業院校學生學習積極性較差，加之年輕氣盛，常因瑣事不和大打出手，有的甚至糾集社會不良青年來?！皫椭弊约海M而弄得場面不可收拾，傷人傷己。三是敲詐勒索，個別學生罔顧法紀，仗著自己身強力壯，欺負敲詐弱小同學，并且加以恐嚇，所涉錢物價值雖然不大，但此行為的性質極其惡劣。四是涉賭涉黃，一些學生為了尋求金錢的刺激，在宿舍里擺起了“賭局”，不僅污染學校的風氣，而且極易引發同學之間的矛盾；當前網絡信息發達，上網已成為學生生活中極其重要的活動，一些學生自制力差，喜歡瀏覽黃色網站，甚至將黃色影音制品在同學間傳播。以上種種行為都嚴重違反了國家的法律法規，危害了校園，同時對學生自身的發展也是極為不利的。分析個中原因，最根本即在于，當前職業院校學生的法律素質較低，法律意識淡薄。為了我國職業教育的長足發展，提升職業院校學生的法律意識，提高他們的法律素養已經迫在眉睫。
三、提升職業院校學生法律意識的可行性舉措
法律意識不是自發形成的，必須通過對法律知識的學習、理解，逐步將這些知識內化為自身的思想意識，指導自己的實踐活動。對于職業院校的學生而言，從法律知識的學習到法律意識的產生，再到以法律意識指導實踐活動，是一個潛移默化、復雜的綜合過程。對職業院校而言，提升學生的法律意識也是一項十分艱巨的任務。結合職業院校學生的特點，我們可以從以下幾方面入手，力求提升學生的法律意識。
（一）將提升學生的法律意識同提高他們的思想道德水平相結合
道德是法律的基礎，法律是道德的升華，兩者相輔相成，不可分割。我們可以先從找回道德開始，學?？梢酝ㄟ^多種形式引領學生規范自身行為，譬如，考試不作弊，求職材料不造假，做人做事誠實守信；組織學生參加志愿者活動，增強他們的社會責任意識。在加強道德要求的前提下，使責任、正義、誠信意識深入學生內心，以道德信仰為基礎，激發他們的法律意識。
（二）充分利用課堂教學環節，激發學生對法律知識學習的興趣
目前，職業院校大都未開設專門性的法律課程，而是將法律知識的學習納入到德育教學體系中，高職院校開設的相關課程是《思想道德修養與法律基礎》，中職院校開設的是《德育》，其中第一冊名為《道德法律與人生》，因此這些課程的課堂教學就成為學生在校獲取法律知識的主要來源。法律知識專業性強，學生在理解上存在一定的難度，單純的說教式教學難以讓學生理解法律、信服法律，必須對課堂教學方式予以改革，變單純的理論說教為理論與實際相結合，針對相關知識點輔以案例。在教學方式上，利用多媒體授課更為直觀，圖文并茂，生動形象，能激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。授課教師可以以教材為中心，自行設計制作課件，在使用案例教學時，學生可通過觀看課件了解案情，便于學生參與到案情的討論中來。與傳統的“黑板粉筆”式的授課形式相比，多媒體授課教學效果更顯著。教師可以針對職業院校學生的特點，從他們的日常生活中總結、提煉經典案例，這樣的案例更能引起學生的共鳴，加深他們對相關法律知識的理解，進而對其法律意識的提升起到實質性的作用。
（三）適當組織學生參加法律實踐活動，加深對法律知識的理解，提升法律意識
校園法律知識范文2
社會意識包括道德意識和法律意識，法律意識不僅能制約公民的行為，做到不犯法、不徇私。還能提高公民維護法律的意識。高職院校的學生都是在未來建設祖國的人才，他們擁有強大的法律意識能直接影響我國的社會主義文明，還能為構建和諧社會貢獻自己的力量。所以，在新時期，我國的高校要注重學生的法律意識的培養，提高學生對法律常識的了解，創造出適應社會的高素質人才。
一、高職院校學生法律意識培養的現狀分析
（一）法律常識缺乏
法律常識是法律意識培養的基礎，但是通過對高職院校的學生的走訪調查發現，他們的法律常識的知識水平參差不齊，整體的法律素質水平較為低下。究其深層次的原因在于高職院校的定位的錯誤以及受到傳統教學觀念的影響。隨著我國依法治國觀念的逐漸深入人心，高職院校的大學生卻專注于專業課知識的學習，從而忽視了法律知識的基礎課程，這種舍本逐末的學習態度，在當今社會即使掌握了一技之長，但是由于法律常識的匱乏，也難以擁有較高的法律意識，這種情況就會造成兩種結果，一是學生會運用自己所學進行高科技的犯罪活動；二是該學生在自身的利益受到威脅的時候，難以做到運用正確的法律武器維護自身的合法權益。法律常識作為高職院校學生法律意識培養的基礎知識，該法律常識的多少是衡量現階段大學生法律素養的重要依據。掌握法律常識不單單是關乎學習的問題，更是作為一名合格的大學生的義務。
（二）法制觀念淡薄
高職院校的大學生在現實的學習與生活當中，由于法制觀念的淡薄，形成了褻瀆法律的意識，往往難以做到自覺的遵守法律制度，履行維護法律權威的義務。導致高職院校大學生褻瀆法律的行為，主要是因為他們沒有在現實生活當中形成正確的法律的權利觀念，對于權利意識的嚴重缺乏使他們難以對自己的合法權利的進行運用，不懂得尊重別人的合法權利，甚至肆意踐踏別人的合法權利，缺乏最為基本的公民的社會責任感。因此法制觀念，尤其是大學生權利觀念的塑造以及培養，應該作為新時期高職院校學生法律意識的培養的重要內容受到重視。從“經濟人”角度分析我國的法律權利，是以相關者的利益為基礎的，因此，高職院校的大學生由于法制觀念的淡薄，在法律意識的塑造過程中難以正確的處理索取與付出兩者的平衡統一關系，該享有的權利放棄，不該享有的權利爭?。辉撀男械牧x務逃避，不該履行的義務干涉。
（三）缺乏法律信仰
堅定的對于法律的信仰，是新時期高職院校學生法律意識的培養的精神支柱。當代的高職院校的大學生只有在心里時刻保持著對于法律的尊重，以一顆對于法律信仰之心，進行法律實踐的活動才能實現對于法律價值的正確追求以及極大的促進法律意識的培養。然而，現階段高職院校的學生在法律信仰方面存在著嚴重的誤區，對于法律的信仰，是指為了維護法律的權威而進行的行為，但是某些高職院校的學生曲解了法律信仰，認為只要有違法行為的發生就要徹底的抹殺，因此高職院校學生的法律信仰存在著盲目性以及過激行為。例如某高職院校的學生在網上肆意的夸大或者過分的宣傳社會的不良風氣和政府的貪污受賄現象并對行政執法的公平以及公正性提出嚴重的質疑，就某種程序而言，導致該類學生此種違法亂紀行為的發生，主要是對法律信仰的不夠堅定，缺乏正確的對于法律的信仰。
二、解決高校學生缺乏法律意識的對策
（一）建設高職院校法律教育環境
孟母三遷、近朱者赤都讓我們明白了環境對于個人成長的重要性，因為為了使高職院校的學生法律意識得到培養，可以通過改善高職院校學生的環境，建設法律教育環境，來促進學生法律意識的塑造。高職院校的官方教育機構要嚴格遵守法律制度的規章及程序開展各項教學工作。能夠就學生普遍關注的評選三好學生、優秀班干部、國家獎學金、黨員干部、成績考評等工作，嚴格按照學校相關的規章制度進行評選以及監管，如果發現有徇私舞弊行為的存在，一定要嚴肅處理，通報批評。只有這樣才能建設良好的法律教育環境，促進高職院校學生法律意識的培養。
（二）結合法律和心理的雙重教育
為了促進高職院校學生法律意識的培養，可以通過采取法律與心理教育的結合來實現。以心理教育促進法律意識的培養，以法律意識輔助大學生理性處理心理問題。高職院校不同于綜合性的本科大學，高職院校的學生需要面對來自家庭、就業、學習等多方面綜合的壓力，極易使高職院校的學生產生心理問題，進而嚴重影響了對于法律意識的培養。通過對兩種教育的結合，可以教學學生以合法的手段進行心理問題的處理，指導學生進行自身性格以及法制觀念的完善。
校園法律知識范文3
[關鍵詞]法律視角 高職院校 外聘教師管理
[作者簡介]史紅（1967- ），女，上海人，柳州鐵道職業技術學院，副教授，研究方向為高等職業教育管理及機制制造工藝。（廣西 柳州 545007）
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0090-02
隨著辦學規模的不斷擴大，為彌補專任教師數量上的不足，外聘教師已經成為高職院校教師隊伍的重要組成部分。但如果對外聘教師的性質認識不準確，管理不規范，服務行為不到位，不僅影響外聘教師隊伍的整體建設，還容易產生法律糾紛，給學校管理帶來法律風險。因此，如何依法管理外聘教師、規避管理中的法律風險，提高教師管理水平，是高職院校亟待研究、解決的重要課題。
一、外聘教師的六大來源及潛在的法律風險分析
1.行業、企業的在職專業技術人員、能工巧匠。2002年教育部就頒布《關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》（教高廳[2002]5號），明確指出“兼職教師是指能夠獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家。兼職教師主要應從企業及社會上的專家、高級技術人員和能工巧匠中聘請。”2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）提出“大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例。”從目前情況來看，這類教師有著明確的身份認定，他們基本上在行業或企業中有著穩定的工作，也與所在的行業、企業了簽訂勞動合同，聘請到職業院校是為承擔專業課教學或實踐教學任務，只能簽訂聘用協議；即使是行業、企業退休的技術專業人才，他們也有各類社會保險。這種身份管理最為簡便。
2.破產、改制企業下崗的專業技術人員或能工巧匠。他們身份最為特殊，國家既認可他們原單位的身份，同時也允許他們到其他企事業單位參加工作。勞動和社會保障部《關于實施（工傷保險條例）若干問題的意見》第一條規定：“職工在兩個或兩個以上用人單位同時就業的，各用人單位應當分別為職工繳納工傷保險費?！币虼?，這類人員可以受聘為按勞動合同制管理的編制外全日制在職教師，以規避臨時聘用過程中產生的法律問題。
3.社會培訓機構的從業人員。類似于第一種，他們可能有教師資格證，本身受聘于培訓機構，學院可以以任務外包的方式與社會培訓機構簽訂協議，由機構委派教師來校擔任課程教學工作或職業資格培訓、鑒定任務，學校與培訓機構產生契約關系，工作報酬支付給培訓機構。
4.尚未就業的高校畢業生。這類受聘者尚無高職教學經歷，也未獲得實踐教學能力，屬于社會“自由人”。高職院校選聘他們可能出于臨時急需，但有的受聘者就業意圖和維權意識明顯，以短暫的聘用，等待學?！疤}卜招聘”，獲取穩定的工作崗位。這類情況在管理上最可能出現疏漏，稍有不慎極易引起法律糾紛，這也是高職院校外聘教師管理的重點，應盡可能減少這類受聘者。
5.高校在讀研究生。與第三類受聘者不同的是，他們的身份是在校學生，受聘于高職院校僅僅是為獲取教學經歷，并取得一定的兼課報酬，并不以工作崗位為追求目標，他們有可能在勞動紀律上與學校管理產生沖突，但不太容易引起法律糾紛。但他們缺乏實踐教學經驗和基本教學能力，不應該是高職院校選擇外聘教師的主要對象，也應盡可能減少這類受聘者。
6.高職院校本校的退休人員。只要身體健康、年齡合適、具有較強的教育事業心且本人愿意，均可以返聘回校任教。這類受聘人員身份明晰，對學校和教學規律熟悉，自身條件最好，基本不會產生身份上的法律糾紛。
二、外聘教師管理中常見的法律風險
首先，高職院校在聘請行業企業專業技術人員、在校在讀研究生時，如果未能與所在行業、企業和所在高校達成共識，可能產生的法律風險是：占用外聘教師所在單位的正常工作時間，出現勞動紀律問題，致使原崗位工作產生不良影響或事故，并有可能導致該外聘教師喪失工作崗位，或被依法追究刑事責任等問題；未與外聘教師所在單位簽訂保密協議，導致商業機密泄漏，或盜用原單位知識產權，造成原單位名譽或經濟損失的問題；外聘教師占用所在單位和受聘高職院校的資源進行科研開發，并自行占有科研成果，導致成果歸屬難以界定的問題。以上三種風險表現，雙方在聘請兼職教師時必須認真研究達成共識并予以化解。
其次，高職院校所聘請的專業技術人員因年齡過大或存在健康問題也可能帶來法律風險。由于外聘具有臨時性、短期性、偶然性，許多高職院校根本沒有考慮外聘教師在教學崗位上會出現因年齡、健康等原因入院治療的情況。遇到這種情況，高職院校必須厘清自己應付的法律責任。如果屬于行業企業專業技術人員和能工巧匠、培訓機構教學人員、本校的退休人員，則協助所在單位按職工醫療程序治療，給予周到的照顧和慰問性質的經濟補償。以上人員從法律角度容易解決賠付問題，但對于在校研究生和無工作單位的“社會自由人”（包括未就業的高校畢業生），解決問題的程序則相對比較復雜，如果屬于已經辦有商業保險的，則積極協助其進行商業保險索賠，給予慰問性質的經濟補償；如未辦理商業保險，在簽訂外聘協議時主動予以說明，則由受聘者個人主要承擔醫療費用，學校給予慰問性質的經濟補償，如已經明知其身體存在健康問題還與其簽訂外聘協議的，則由學校主要承擔醫療費用。因此，一般女性超過65周歲、男性超過70周歲，即使身體健康也不應再聘用；對于聘用從事體育教學、野外實訓、體力繁重或需倒班以及工作環境要求高的實踐教學活動的一般外聘人員，要加強安全健康教育，防止出現法律風險。
最后，高職院校還承擔外聘教師在受聘期間可能出現的工傷事故或人身傷損事件的風險。如在趕赴學校任課途中發生交通事故，或在實踐教學中出現身體受傷。如果認識不到這類事件的危害性，那么高職院校將面臨異常棘手的法律訴訟，因為勞動仲裁委員會或法院在受理這類案件時，都遵循有利于保護勞動者的原則。根據勞動和社會保障部《關于實施（工傷保險條例）若干問題的意見》第一條規定，如果其他單位聘用下崗、待崗職工，那么該單位應當像對待本單位編制內職工一樣，為其繳納工傷保險費；如果其在該單位工作時發生工傷，那么此單位需依法承擔工傷保險責任。
三、外聘教師管理規避法律風險的對策
1.基于契約理念的視角，構建學校與外聘教師明確的權利義務關系。
契約包含勞動契約與心理契約兩個方面。勞動契約是一種顯性形式，它以制度化、規范化方式調整勞動關系。而心理契約則是一種隱性約束，是勞動關系在發展中所體現的一種動態平衡，在這種條件下，勞動者更加忠誠于組織，有能力且有意愿為組織創造出更高的績效，組織與勞動者之間形成了相互依存、共同發展的默契，這便是建立了良好的心理契約。契約關系不是由法律直接規定的，而是組織與勞動者當事雙方的法律行為設定的，取決于當事雙方的約定。此類法律關系在多數情況下是對等的，沒有平等的法律人格，就不可能實現真正的契約自由。①
一方面高職院校在設計勞動契約時要明確自身的需求，需要多少外聘教師、需要什么樣的外聘教師，表達對外聘教師的期望和要求；同時要求學校內部達成共識，院系兩級形成協同管理，處于統一的管理頻率，學校及系部應與受聘教師經過充分的協商，約定受聘工作內容與質量要求、考核方法、工作時間、報酬組合與支付周期、聘期可占用的工作資源、聘期工作成果的使用與歸屬等，共同完成聘期契約。②如有的學校就實行項目制聘用工作方式，即受聘兼職教師在規定的時間段內，完成規定的全部教學工作，并且達到學校規定的工作要求，接受約定的受聘待遇，項目即宣告結束的工作方式，合理規避法律風險。
另一方面高職院校更要把握外聘教師的需求，在聘用制度設計上更加靈活、更加人性化，滿足其心理需求，獲得其心理認同；在學校人事分配制度改革時，及時、合理地對外聘教師進行通報、解釋，提高管理藝術，為勞動關系注入柔性的調控因素，實現勞動契約和心理契約的有機融合。
2.基于柔性管理的理念，穩定外聘教師隊伍。通過契約來依法管理外聘教師，并不排斥柔性的情感管理。構建和諧的校園氛圍，需要在管理中對外聘教師采用更實的政策、更軟的方法。
一是轉變管理思想。將外聘教師管理融入教師整體隊伍建設中，從身份和稱謂開始轉變，如在登記造冊、管理系統和公開場合中，將外聘教師一般稱作簽約教師、客座教師。對他們當中的學術造詣高、具有高級職稱者或能工巧匠，可稱作為特聘教師。外聘教師融入學校改革與發展，需要革除身份認知因素限制，把外聘教師視為改革發展的合作者和重要資源，不能只聘用他的手和腳，還需要聘用他的腦和心。根據他們的自身條件、心理承受能力等綜合性情況，充分地考慮到他們的成長和對學校的貢獻，將他們吸納到專業教學團隊、教研室或教師工作室當中來，對特別優秀或帶有科研課題、重大教改項目的外聘教師，還要創造條件為其配備教學或科研助手，合理安排教學任務，使他們能夠在聘期內充分發揮主動性和創造性，從而達到不求所有、但求所用、共同發展的目標。③
二是關注并努力解決外聘教師的切身利益。對一些追求穩定崗位或收入的受聘者，學校應加強教學質量評價考核與服務，嚴格招聘流程，真正地把實踐能力強、貢獻大的外聘教師選拔入編。對一些在職稱評審晉升方面有較強期望的受聘人員，應對其承擔的課程教學質量或實踐教學項目完成情況進行實事求是的記錄與歸納總結，并與行業企業人事部門、政府人才交流中心建立資料共享機制。指導外聘教師制定專業發展規劃，建立教學能力和專業水平提高培訓制度，把外聘教師納入到專業教學團隊、教研室、教師工作室的管理體系，為其安排教學指導教師，每周固定時間與其他教師一起學習交流，選送外聘教師到校外參加業務培訓；系部領導、專業負責人不定期地對他們承擔的課程、實踐教學項目進行聽課指導，鼓勵外聘教師承擔學術交流、科研教改任務，加快他們在高職教育教學領域的成長步伐。
三是建立精神激勵機制，讓精神激勵成為外聘教師專業發展的內驅力。關注外聘教師在教書育人科研教改工作中的點滴細節，評選愛生樂教先進個人，利用校園宣傳陣地、網絡新媒體和重要活動平臺，廣泛宣傳他們教書育人、崗位建功的先進事跡。配套建立學術休假、出國深造、掛職鍛煉機制，使外聘教師善學樂教、安身立命，獲得平等的專業發展機會。
[注釋]
校園法律知識范文4
關鍵詞：高職院校學生 法律意識現狀 主要途徑
高職院校學生法律意識是高職院校學生群體對法、法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。高職院校學生作為一個特殊的社會群體，也是未來社會的支撐主體，其法律意識如何，直接影響到公民的法律素質和整個社會法治文明的程度。
一、當前高職院校學生法律意識的現狀與分析
有研究表明，改革開放以來，高職院校學生違法犯罪現象明顯增多，占社會刑事犯罪的比例持續上升，而且犯罪類型向智能化、多樣化發展，同社會犯罪比，其涉罪范圍、性質及危害沒有質的區別。數據顯示：“象牙塔”并不平靜，高職院校學生們的法律素養包括法律意識狀況令人憂慮。
1、高職院校學生缺乏從總體上準確理解和把握現代法治的基本精神
現代法治是以民主為基礎，以保障人權為核心，與傳統的法制有著本質的區別，它視法為工具與目的的統一，并更加強調法的目的價值，而我們在調查中發現高職院校學生對法的民主基礎尚未有明確的意識，仍然存在著一種傳統意義上將法作為統治工具的法律觀。譬如，他們也認可“法治”反對“人治”，但受到傳統人治觀念和現實中一些“權大于法”現象的影響，往往認為法律只具有工具價值而非目的價值；他們也認可民主反對專制，但受到中國現實國情的制約，往往認為法制只存在于民主制度而專制制度下就沒有法制，沒有認識到法制既可以與專制相結合，也可以與民主相結合，而只有以民主為社會基礎的法制模式，才能稱之為真正的法治。
2、有感性法律意識，但缺乏理性法律意識
法律本身是一門學理性極強的學科，不掌握一定的法律基礎理論，就難以用理論解決現實存在的法律問題。大多數高職院校學生對法律的認識還只處于初級的感性階段，正是因為缺乏系統的法學理論學習，使得高職院校學生的法律意識仍處于對法律本質認知的啟蒙狀態。比如，多數學生都知道憲法是國家的根本大法，但對憲法的基本精神和基本內容卻知之甚少，現代法治國家普遍都是實行的國家，若不能將憲法提到的高度加以認識，在論及憲法內容時不能立即想到公民的權利以及公民權利與國家權力的關系等諸如此類的關鍵問題，則是缺乏現代法治意識和意識的表現。
3、有被動法律意識，欠缺主動法律意識
由于傳統法律意識的思維慣性，以及教育與宣傳輿論的局限，大多數高職院校學生的法律意識處于一種被動的守法狀態，認為守法就是遵守刑法。這種被動的法律意識更多的是一種守法教育下的結果。譬如，現在一些高校內的法制宣傳欄中的內容都以描述違法犯罪的案例及其所受的懲罰居多，往往使得高職院校學生感受到的更多的是法律的鐵面無私和無情，甚至有個別高職院校學生得出了只要自己不違法，就無需學法的錯誤結論。守法教育固然是法制教育的重要內容之一，但如果將守法教育代替整個法制教育，以守法為法制教育的初衷和歸宿，則不僅不利于培養出具有現代民主意識和現代法律意識的人才，而且在一定程度上是對現代法的基本理念和基本價值取向的悖逆。只有徹底轉變法制觀念，以培養人們的法律信仰和權利的積極行使為出發點，才能在更深層面上對提高高職院校學生法律意識和建設法治國家做出回應。
二、培養和塑造高職院校學生現代法律意識的主要途徑
市場經濟就是法治經濟?，F代化的市場經濟實踐要求有現代法治觀念和倫理精神的支撐，需要有與之相應的思想教育理念和運作體系。高職院校學生的素質教育，包括高職院校學生的現代法律意識的塑造過程，不僅僅是依托于學校，更需要深深地扎根于以社會為背景的“土壤”之中。因此，針對當前高職院校學生的法律意識現狀與分析，現提出如下幾點對策建議：
1、健全法律運行機制，加強道德規范建設，創造有利于培養高職院校學生現代法律意識的法治環境和輿論環境。
高職院校學生思想開放，時代感強，主觀上期望法治，關心國家法制建設，但世界觀還未完全成熟，易受外界環境影響，因此，立法、執法、司法部門做到立法的民主化、科學化，執法的程序化，守法的自覺化；大眾傳播媒體和各種社會力量應利用普法、守法、執法和監督法律實施的模范人物和典型事跡，進行生動的法制宣傳，創造一個良好的法治環境和輿論環境，對于培養高職院校學生現代法律意識具有十分重要的作用。
2、實行“依法治?！?，營造培養高職院校學生現代法律意識的氛圍。
高校的法治環境如果是民主、平等的，必然對高職院校學生法律意識的正確樹立起到積極正面的影響，反之亦然。學校對學生的教育和管理活動要有章可循，程序合法。學校制定校紀校規時，要確保所建立和使用的規章制度不違背法治的精神，與國家現階段所頒布和使用的法律法規不沖突，并“嚴格按照教育法律的原則與規定，開展教育教學活動，尊重學生人格，維護學生合法權益，形成符合法治精神的育人環境，不斷提高學校管理者、教師的法律素質，提高學校依法處理各種關系的能力”。
3、深化大學“思想道德修養與法律基礎”課的教學改革，開展校園法制文化活動，以適應素質教育對高職院校學生法律意識培養的要求。
目前的“思想道德修養與法律基礎”課教材，普遍存在課程內容設置不合理的問題。教材內容未突出重點，只注重編寫的系統性，教材內容幾乎涵蓋了我國現行的法律，書中幾乎無任何案例對相應法理進行釋疑，而法律條文中大量引進的專業術語對于非法律專業的學生來說無異于讀天書，不適應學生自學和閱讀的需求。大學“思想道德修養與法律基礎”課應當積極拓展法學選修課的開設門類和開設范圍，以滿足不同層次學生的學習興趣和需求，從而逐步培養出適應現代素質教育要求的具有較高的法律意識的高職院校學生。
參考文獻
校園法律知識范文5
Chen Le；He Jing
（Municipal and Construction College of Guangzhou University，Guangzhou 510880，China）
摘要： 案例教學法因其與高職高專培養目標的相契合，能比較完美的實現有效教學而被廣泛應用于高職院校法律專業課中。同時，它也是高職院校法律課程改革的內容之一。但是在實踐中，其實施存在諸多的困難，而且效果也不如想象中那樣理想。文章擬根據高職高專培養目標的特點，結合高職院校中案例教學存在的問題及對策等方面對高職院校法律專業課案例教學進行分析。
Abstract: Nowadays case method is widely applied in law courses in High Vocational Colleges(HVC) owing to its conformity with the cultivation aims of the HVC and accomplishment of the effective teaching. Meanwhile, it is a part of the improvement of law courses. Even so, in teaching, its practice exists many difficulties and the effect is not so effective as expected. According to the features of cultivation aims, based on the problems and solution, this article will try to analyze this case method.
關鍵詞： 案例教學法 有效教學 法律專業課 高職院校
Key words: case method；effective teaching; law courses；High Vocational Colleges
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0275-02
1案例教學的必要性
1.1 與有效教學的聯系有效教學（effective teaching）是時下比較流行的一種教學理念。它指的是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。其內涵大體包括這幾個方面：首先，教師是要關注學生的進步和發展。其次，要求教師有“全人”的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。再次關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。最后，有效教學也是一套策略。要求教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。
具體而言，我認為，為達到有效的教學這個目的，教學方法和教師的素質尤為重要。案例教學法，是指在法學教育過程中,采用課堂案例分析、案例專題討論、現場案例教學、司法實踐等多種方式，通過引導學生研究和分析案例，幫助學生掌握理論知識和提高法律職業素質的教學方法。從理論上看，實施這一教學方法不僅可以提高學生對相關知識的理解和掌握水平，而且也可以極大地提高學生的學習興趣。從我的實踐和調研情況看，教師需要對一些鮮活的案例進行提煉，對教師素質要求極高，對教師不失為一種鞭策。而大部分學生對于這種靈活的、生活的案例比較容易理解，進而產生比較濃厚的興趣，因而教學效果與傳統的講授教學法（lecture method）相比，有效的多。
1.2 與高職院校法律專業培養目標的聯系教育部《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》中指出“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。”根據這個指導意見，我們廣州大學市政技術學院法律文秘專業2010級的培養目標如下：“本專業面向國家機關、企事業但聞、社會團體和社會各用人單位行業，培養適應社會發展和經濟建設需要的，德、智、體、美等方面全面發展、掌握必需的文化科學基本理論和專業知識，具有法律業務、文秘業務的基本理論知識和基本技能，能夠勝任國家機關、企事業單位、社會團體和社會各用人單位行業的能夠從事法律事務工作、辦公室工作的高技能型技術應用人才?！痹谶@個培養目標下，我們在培養法律專業的學生時，應著重于培養其把必需的文化知識轉化為專業技能的能力，使其在完成學業的時候，完成相關的基本業務訓練，具有技術應用能力。而這個目標，需要我們教師在教學的過程中，著重這種方法的教授，具體而言，就是案例教學的靈活應用。
2案例教學中存在的問題
2.1 在主觀上，案例教學沒有充分開發近年來，不少中專學校趁著一定的時機升格為高職，甚至有一些高職根本就是在中專體制下開辦的。中職和高職的辦學理念、管理模式和教學方式需要相當長的時間才能轉變。中職院校大多并不設置法律專業，這就導致高職院校法律專業課的設置處于四不像狀態，招生情況也并不很理想，其課程改革力度不夠大，在課程開發上投入的人力、物力還遠遠不夠，案例教學沒有得到充分的開發，也使得許多學校法律專業課程進行案例教學法改革的口號流于形式。
2.2 客觀上主要有三個方面的缺乏
2.2.1 案源的缺乏目前我國高職院校進行案例教學的主要困難之一就是案源缺乏。目前針對高職高專院校適用的案例教材可以說還是一項空白，主要依靠各學科教師自行準備,案例來源隨意性較強,不同課程不同教師選用的案例真實性和新穎性差異較大。另外一些教師則直接選用了司法考試中的一些案例，其深度和難度都超出了高職高專學生所應該掌握的程度。除了極少數畢業之后打算參加司法考試的學生之外，這樣的案例對絕大多數學生來說都不太合適。
2.2.2 復制本科院校案例教學法高職院校法律專業課開展案例教學容易走向兩個極端，一是將本科院校進行案例教學的模式完全復制到高職院校中；二是僅將案例教學作為傳統講授教學的一個點綴，并沒有真正認識到案例教學法的真諦，只是在教學中擺擺樣子。將本科院校案例教學模式復制到高職院校的原因是高職院校的法律教師絕大部分來自于這些本科院校。他們在校所接受的這種教學模式使他們在執教過程中可以直接引用為他們的教學服務。但在高職院校中這樣的教學模式是吃力不討好的，往往是教師在課前準備得非常充分，但上課時卻發現學生討論不起來。這與學生的素質和知識基礎有關系。長此以往就有可能使教師喪失進行案例教學的積極性。第二種情況產生的原因是有些高職院校的教師認為現在的高職學生素質比較差，無法真正地開展正規嚴謹的案例教學。由于學校有課程改革的要求，所以簡單應付一下，擺個樣子。這里面有一個開展案例教學的標準的問題，將本科院校開展案例教學的標準拿來衡量高職院校，這種做法顯然是錯誤的，而且案例教學法其實并沒有統一的標準。
2.2.3 專業圖書資料嚴重不足教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。高職院校法律方面的專業圖書資料嚴重不足也是制約案例教學法在教學中運用的一個重要因素。專業圖書資料的不足一方面使教師想進行案例教學時無法完成相應的教學準備工作，教師不可能去“閉門造車”；另一方面也使得學生在預習和復習案例時無法通過學校圖書館查閱有關法律資料，從而使得這一教學活動無法開展。
3適用案例教學法的建議和對策
針對案例教學出現問題的主觀和客觀方面的原因，我認為要使這一教學方法在高職法律類課程教學中展現自己的特點，需要做好以下幾個方面的工作。
3.1 在思想上重視案例教學學校的教學主管部門首先應重視案例教學類型的能實現有效教學的教學方法的推廣和應用，對于如何正確理解和恰當的應用這種教學方法應給教師以指導。而對于恰當的應用了這種方法并取得了有效教學成果的，大力推廣。教授法律專業課的老師，也應認真學習相關的案例教學理論，并在教學實踐中多加修正自己的錯誤觀念，并結合本校實際情況進行完善，形成自己風格的案例教學。同時要繼續加大課程改革。高職院校應繼續加大法律類課程改革的力度，進行案例教學的深度開發。首先，合理安排教學計劃。由專業骨干對教學計劃進行論證，根據案例教學的要求調整已有教學計劃，在適合進行案例教學的專業課總課時中增加案例教學的課時數。其次，對于不同課程中重復的內容應有所刪減，以實用、有用、夠用為原則，為學生選擇相應的教學內容，以滿足學生日后職業生涯的需要。再次，學校應加強對任課教師的培訓，使他們樹立起正確的案例教學觀念，并定期組織開展案例教學研討和公開課觀摩活動，從而建立起有高職院校特色的案例教學模式。最后，有條件的學?？梢越M織教師及學生參加人民法院的審判活動或組織模擬法庭，進行模擬審判，使學生對中國的司法制度有個直觀的認識。
3.2 做好案例數據庫建設及教材開發案例是實施案例教學法的基本素材,選擇恰當的案例對其實施效果至關重要。教師若自行編制案例，由于個人知識的局限性，難免發生偏差。若根據實際案例進行改編，每年法院的案例浩如煙海，對每個教師而言，實在是勉為其難。
針對這個問題，我認為對策有三個層次。在各高校層面上，學校應組織各個部門，協作建設案例數據庫工作，為教師準備案例提供必要的幫助和支持。在省一級層面上，應該把其所轄高職院校的資源整合起來。在國家層面上，教育部高教司等部門應努力促使各個省市的數據庫可以交互或者統一使用，同時可以請一些專業人士對案例進行評述，便于各高職院?？梢曰ハ嘟梃b，共同學習。
同時，學校要做好高職法律類課程案例教學法教材的開發工作。由學校組織任課教師或相關教師編寫切合本校實際的案例教學教材是一個切實可行同時又能激發教師工作潛力的有效做法。但是應該注意編寫教材中會出現的粗制濫造的問題，根據筆者的實踐經驗，認為解決辦法有二，其一，請非本校的專家真正進行審查指導能比較有效的杜絕有些教師只是為了賺外快或者評獎項而編制一些無論是內容還是形式都不符合高職院校教學的教材出來。其二，在書稿出來后，進行試講解，來驗證編者對內容的熟悉和認同度。無論采用哪種方式，學校的相關部門都應想方設法建立自己的案例庫，而不僅僅是為了滿足考試的需要僅僅建立試題庫。學校在建立自己的案例庫時，可以采納一些現實生活中實際發生的真實案例作為教學案例，也可以根據本科院校編輯的案例教材進行濃縮改編。還可以由教師根據法律理論、法律規范自己編纂一些案例。我認為在建立案例庫的過程中由教師編纂一些案例加入其中是一種非常好的方法。經過一段時間的適用、修改及補充之后可通過出版社正式將其出版。而對于專業圖書資料，法律類的高職院校應及時對資料進行更新和補充細化。非法律類高職院校的法律專業，學校應建立專項資金，方便其建立自己的法律專業書庫。
3.3 加強師資隊伍建設實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少。教師自身素質和水平直接影響著實施效果。因此,完善案例教學法必須加強專業師資隊伍建設,除要求教師具備寬廣厚實的專業知識功底外,還應當注重實際操作能力的提高。
為此我們應當：第一，鼓勵法律專業教師,特別是承擔應用法學教學任務的教師適當參與法律實務工作，建立一支“雙師”隊伍。其次，可以聘請法律專業人士來兼職。包括，律師、公檢法系統的法律從業人員。這樣，首先，他們都具有實際的法律工作經驗，同時，能為學生實習和實訓提供方便。另外，可返聘一些以退休的普通高校的教授等定期來對學生開辦講座。這樣做的好處在于，基本上他們都具有深厚的法律知識功底，良好的知識素養。對于學生的法律意識和治學態度等有良好的影響。
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校園法律知識范文6
關鍵詞：依法治校；師范院校；法律素質；培養分析
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0006-01
師范院校的主要目的在于為社會培養大量優秀的人民教師，人民教師的綜合素質以及法律意識將直接對下一代產生影響，因此需要在依法治國的大背景下，積極推進依法治校，特別是針對我國廣大的師范院校。在師范院校進行法制教育，提高廣大學生的法治意識以及法律水平，有助于這些未來的教師將依法治國以及法制社會的基本理念和思想內涵傳遞給學生，為我國的法治進步起到積極的促進作用。本文主要分析了當前師范院校在教育法律素質培養過程中遇到的困難和挑戰，以及應對這些困難和挑戰的方法以及策略。
1.師范院校學生進行教育法律素質培養過程中的困難和挑戰
當前我國法治進程不斷推進，在各大高校也掀起了一股依法治校的熱潮。但是需要注意的是，我國高校進行法律素質教育過程中，依然面臨著較多問題，這主要表現在以下幾個方面。
1.1 師范院校教育工作者法律知識相對匱乏。國家教育部門在針對我國高校教育工作者的法律知識水平的調查中發現，高校教師的法律素質普遍較低，調查結果顯示，曾經通讀過我國現行憲法的教師不到教師隊伍的20%。很多教師對現行法律的了解處于初級階段，這就說明我國高校老師的法律知識比較匱乏。對于法律知識的掌握不足，就會直接影響到教師在日常授課過程中對相關法律知識的傳播，使得老師對相關問題的認識不足，對權利與義務的認識不夠充分。這樣一來老師在教學過程中會在無意中給學生進行錯誤的引導，促使學生對相關法律問題難以得到正確認識，使得師范院校學生的法治問題更加嚴重，不利于教育工作的順利開展，不利于學生的長遠發展。
1.2 范院校師生的法制觀念相對淡薄。我國要全面實現依法治國，就必須在全民中間形成一種廣泛而又深刻的法制觀念，并對現行法律保持高度信念?？梢赃@么說，廣大群眾的法制觀念在很大程度上決定了依法治國的效果與進程。當前我國師范院校的眾多師生卻不具有強烈的法治觀念，他們對法律學習的積極性不高，認為花費大量時間和精力學習法律知識在現實中沒有太大的用處。高校老師對也把主要精力放在相關專業課程的教學上，沒有注重對學生進行相關的法律知識教學。法制觀念淡薄使得高校進行法律素質培養面臨較大的困難。
1.3 師范院校師生的法律能力相對弱小。法律能力指的是公民在日常生活中運用法律維護自己權益，知曉各種法律法規并嚴格遵守的能力。法律能力可以在很大程度上反映出一個人的個人素質，對于社會的進步以及發展具有極大的推動作用。當前我國廣大師范院校的學生由于生活范圍相對狹窄，難以遇到各種侵犯自己權利的事件，因此很多學生不會運用法律來保護自己合法權益不受侵犯。學生的法律能力相對弱小，進而影響到他們在日常生活中沒有按照相關法律法規辦事，也使得學生無法形成對法律的真正認知，無法熊內心深處真正認同法律。
2.培養師范院校學生教育法律素質的方法和策略
2.1 加強師范院校法律教育的制度建設，提高法律教育的效率。在師范院校進行法律素質培養，首先需要把法律教育進行科學化和制度化，在常規教學課程以外，要根據學校教師以及學生的實際情況安排一定的法律教學時間，并將法律學習納入到具體的教學成績評定過程中。通過將法律教育規范化提高法律教育的效率和質量。還要根據學生的法律水平安排科學合理的教學內容，針對學生存在誤區或者相對薄弱的環節進行強化教學，幫助學生樹立健全的法律知識。此外還要對學校的各種管理實踐方法進行調整，促使各項規章制度在依法治校的大環境下順利進行，保證各項規定符合國家相關法律法規。老師不僅要向學生傳授相關的專業知識和技能，還要準確把握學生的特點和薄弱之處，為學生提供對應的法律法規知識，保證學生得到專業教育的同時不斷提升法律素質。
2.2 全面優化提高師范院校師生的法律知識結構。師范院校進行法律知識教學，需要根據學生不同專業的特點進行，找準法律知識與相關專業知識之間的結合點，促使學生在學習專業知識的同時同時思考相關的法律問題。當前的大小法律知識教學一般采用法學概論，但是在學習法學概論的基礎上老師還要根據實際情況進行一定的拓展，可以根據學生專業知識中的某一點展開，針對師范院校學生必須學習掌握的法律知識如未成年人保護法、義務教育法等等進行重點教學，并為學生提供具有典型意義的案例，引導學生分析掌握其中蘊含的法律問題，并促使學生進行深入思考，把自己在具體情況下應該采取何種應對方式作為重點考察對象，不斷激發學生對相關問題中的法律知識進行深入思考和掌握。在學習師范學生必須掌握的相關法律知識以外，還要為學生介紹基礎的民法、刑法知識，幫助學生學習掌握相關的民法、刑法知識，進而有效提高學生的法律意識和法律能力。
2.3 在教學活動中融入法律素質教學。師范學校的學生不但要自己掌握良好的法律知識、形成一定的法律能力，還要在日后的教學活動中有效傳遞相關的法律知識。因此針對師范學校的法律教學，要在實際教學過程中融入具體的法律知識教學。師范學校為學生準備了基礎的教學內容包括《教學方法》、《教師職業技能》等，這些教學方法的課程中包含多種具體案例，老師在為學生解讀具體案例的同時，還要注意引導學生學習掌握其中的法律知識，促使學生在具體的教學過程中有效運用對應的法律知識，并未學生進行法律知識的介紹與傳播，不斷提升學生對法律的正確認識和掌握，提高全民的法律水平，為實施依法治國提供堅實的基礎。比如老師可以把當前不少學校中存在的亂收費現象進行分析，引導學生對事件中的學生、家屬、學校三者之間的責任、關系等進行分析，找出其中存在的法律問題。還可以在班級范圍內舉辦辯論賽，將學生分為兩組對一個具體問題進行辯論，要求學生引用具體的法律內容支持自己的觀點，通過辯論，可以幫助學生對某一問題進行更加深入的認識，可以幫助學生掌握相關的法律知識，提高學生運用法律解決具體問題的能力。
依法治校是依法治國的具體要求，是對依法治國的深入發展，有助于深化落實我國的依法治國以及科學發展觀，有助于建設民主和諧社會。師范學校的法律知識教學要根據教學過程中存在的具體問題，找準法律教學與專業學習之間的結合點，運用科學的教學方法，不斷提升師生的法律知識水平和法律能力，進而有效實現法制教育，為促進我國深化依法治國提供強大的動力。
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