前言：中文期刊網精心挑選了噪聲監測畢業設計總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
噪聲監測畢業設計總結范文1
關鍵詞：企業培養；卓越環境人才；培養模式
作者簡介：楊百忍（1980-），男，安徽宿州人，鹽城工學院環境科學與工程學院，講師；丁成（1971-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院環境科學與工程學院，教授。（江蘇 鹽城 224051）
基金項目：本文系鹽城工學院校級重點教學研究與改革課題（課題編號：201131）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0030-02
環境工程人才的企業培養是通過整合國有、私營企業和社會的各種優質資源，開展校企合作，使產學研相結合，從而達到優勢互補、互利共贏的目的。培養能夠解決工程規劃、設計、建設、管理及運營等方面環境問題的本科工程型人才，從而滿足中國新能源產業中節能減排、資源循環利用和環境保護事業的發展對高端工程型人才的需要。
一、環境工程人才企業培養的重要性
近年來，隨著經濟的發展，全球環境問題日益突出，由水、空氣、重金屬和化學品污染引發的突發環境事故時有發生。一些地區污染排放大大超過環境容量，嚴重危害人民群眾身體健康，嚴重影響了社會的和諧與穩定。環境工程專業不僅研究水、氣、噪聲和固廢等主要環境污染和公害的防治技術及措施，而且就自然資源的保護和利用、廢物資源化技術、區域環境的科學規劃及管理等問題進行深入研究，以期獲得最優的環境效益、經濟效益及社會效益。
目前中國已有多所大學成立了環境工程專業，并在學科建設、教學內容、實踐實習及就業出路等方面問題進行了許多有益的探索。如何在新的形式下通過適當的教學改革，時刻把握環境工程學科的發展趨向，培養合乎環保發展需求的高素質專業人才，是我們需要認真思考和探索關注的問題。[1]鹽城工學院環境工程專業在理論教學的基礎上，深入開展企業培養等實踐教學活動，使學生在走向社會后能更加迅速適應工作崗位，為中國的環保事業輸送掌握環境工程新理論、新工藝及新設備，能夠從事工程設計、施工及運營、環保設備設計與生產、科研教學、檢驗分析和工程管理等方面工作的高級工程技術人才。
環境工程專業“卓越工程師教育”計劃旨在培養環境工程領域創新能力強、適應中國經濟社會發展需要的應用型工程技術人才。[2]卓越工程師企業培養計劃包括本科一年多在企業學習，其目的是通過學生現場的實踐與學習，結合環境工程設計、環境影響評價和運營管理過程中的實際項目，獲得環保工程師、環評工程師、運營管理工程師的基本訓練，使學生達到專業能力和資格認定要求，培養能夠靈活運用本專業的理論知識，具有解決工程實際問題的能力、溝通能力及團隊合作能力，具有較強的創新意識的卓越環保工程技術人才。[3]
二、環境工程專業卓越工程師的培養要求
根據應用型工程師培養的國家通用標準，環保工程師、環評工程師、運營管理工程師培養的行業專業標準，結合我校學生培養目標，在企業學習階段應重點培養以下素質和能力：[2，4]
1.職業素養
具有較好的人文科學素養、較強的社會責任感和良好的工程職業道德。明確工程師的角色和社會責任，樹立職業工程師的價值觀和發展觀，具備良好職業道德，熟悉行業政策法規，了解相關企業文化、核心價值觀。
2.工程實踐能力
具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理知識；掌握扎實的環境工程專業基礎知識，能夠進行環保工程設計，熟悉污染治理設施的施工、運營管理體系，擁有解決工程實際技術問題的能力和掌握相關的操作技能；掌握相關環保法律、法規、規范、標準，能夠開展項目環境保護規劃與環境影響評價；掌握環境監測技能，能順利開展環境樣品的分析檢測；掌握環保設備設計與制造技術，并能從事環保設備營銷工作。
3.創新能力
在熟練掌握工程實踐能力的基礎之上，結合專業前沿理論與技術，具備對現有工程進行改造、優化，選用先進的工藝組合、施工方法、新型設備等解決實際環境問題的能力，能獨立進行污染治理方案選用、工程設計，能夠解決污染治理工程運營過程的技術問題，具有工程項目的決策能力。具有較好的組織管理能力和應對危機與突發事件的初步能力。
4.溝通能力
具備融入社會和團體的能力，參與生產、項目及管理，有效的溝通與交流能力，團隊協作能力及領導能力。具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。
三、環境工程領域卓越工程師計劃本科實踐教學體系建設
通過四年不間斷參與社會和企業的培養環節，使學生從認識社會和企業逐漸達到融入、參與到社會和企業。企業培養階段時間一共為40周，在企業培養的主要環節包括認識實習、環境保護調研實習、環境工程工藝設計企業（水、氣）、環境規劃與影響評價企業實訓、固體廢棄物處理與資源化企業實訓、環保設備制造企業實訓、污染治理設施運營管理企業實訓和畢業設計。[5，6]企業實訓開展的方式主要包括：觀摩、講解、現場踏勘、現場授課、工程實例方案設計、計算機輔助繪圖、工程實例觀摩、現場操作實踐、項目或系統開發、運行、管理。企業實訓考核的方式主要包括實習報告、調研報告、技術、工藝方案、設計說明書、工藝圖紙、規劃文本、環境影響報告書、現場操作、技術方案、圖紙、技能考核等，畢業設計考核要突出企業導師的作用，分企業指導教師評審（權重30%）、學校指導老師評審（權重30%）、答辯小組評審（40%），答辯小組企業高級工程技術人員比例不能低于40%。學生畢業設計或畢業論文選題來源于企業工程實踐，依托于與企業共建的校外人才培養實踐基地，指導老師采用雙導師制，由校內教師和企業方委派工程師共同擔任。
四、“企業培養方案”實施方案
通過在“卓越計劃”合作企業（鹽城市國家級環保產業園、江蘇科行環境工程技術有限公司、江蘇科易達環?？萍加邢薰?、江蘇清大同和環境工程技術有限公司、江蘇紫光吉地環境科技股份有限公司、江蘇大吉發電有限公司、鹽城市城東污水處理廠、鹽城環保新技術研究中心、鹽城宇新固廢有限公司等單位）的實踐鍛煉，使學生了解與本專業相關的理論與實踐知識，掌握廢水、廢氣、廢渣處理工程設計、施工及運營、環保設備設計與生產、環境影響評價、環境規劃等方面專業技能，形成對專業的感性認識，以提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。
1.認識實習
進度安排在第二學期，為期1周，主要實習內容包括實習動員、安全教育、實習單位專家講座、各處理單元參觀、車間見習、總結、考查、座談。
2.環保調研實習
進度安排在第三學期，為期1周。主要是了解社會及專業發展現狀，促進理論聯系實際，培養學生實踐能力，提高學生綜合素質。
3.環境工程工藝設計企業實訓（水控、氣控）實施方案
進度安排在第六學期和第七學期，為期6周。具體實習教學內容包括：實訓動員、安全教育、企業文化學習；污染控制工程理論課程教學；收集處理工藝設計、方案設計、繪圖等方面的資料；各項設計準備工作；了解設計步驟、行業規范、設計人員準則、設計原則、設計方法等；工藝的選定及處理方案的確定；根據選定方案對各處理構筑物或設備進行設計計算；論證處理方案的合理性、估算工程投資、運行成本；根據設計好的數據，進行計算機輔助繪圖；企業導師考核；實結、座談。
4.環境規劃與環境影響評價企業實訓實施方案
進度安排在第六、七學期，為期5周。具體實習教學內容包括：實訓動員、安全教育、企業文化學習；環境規劃與管理課程部分內容和環境影響評價課程部分內容的理論教學；現場調查；相關企業收集資料、采樣、整理數據；規劃指導思想、原則、大綱的確立、規劃的編制（包括現狀、規劃近遠期目標、規劃的實現途徑和具體方案）、規劃圖件制作、規劃技術可行性和經濟可行性分析、保障措施；環境現狀調查與評價、環境影響預測等章節的編寫、工程分析章節、污染防治措施分析章節的編寫、風險評價、經濟損益分析等章節的編寫、完成環評所需相關圖件的制作；總結、座談。
5.固體廢物處理與資源化企業實訓實施方案
項目課程時間安排在第5、7學期進行，為期2周。具體實訓教學內容包括：介紹、學習固體廢棄物收集、處置流程、主要處置工藝和設備；課程知識的課堂講解與現場講解相結合；了解固廢收集流程；熟悉固廢處理設施的運行；參與企業人員現場安裝與設備調試。
6.環保設備制造企業實訓實施方案
實訓安排在第4學期（2周）和第7學期（3周）進行，共為期5周。以鹽城市國級家環保產業園的幾個大型環保設備制造企業為主要實訓企業。主要實訓教學內容包括：環保設備市場需求變化、技術發展現狀、市場拓展；設備各部分的組成、結構和功能；設備設計流程；設備制作過程；訓練設備制作操作技能；典型設備的設計、安裝、調試和維修；計算機輔助設計和仿真技術在系統設計中的應用；典型環保設備自動化控制工程的設計與應用；環保設備營銷實訓。
7.污染治理設施運營管理企業實訓實施方案
崗位實訓安排在第7學期進行，為期6周，具體安排如下：江蘇科易達環保科技有限公司等具備培訓資質的公司為主要培訓單位，鹽城環保產業園內多家企業、鹽城市城東污水處理廠、鹽城各化工產業園區和鹽城發電有限公司等企業為主要實訓地點。
主要實訓教學內容分為污廢水和廢氣污染治理設施運營管理兩個部分，主要包括：污廢水處理與維護管理、物理化學法、生化處理、污泥處理與處置、水處理機械設備、污廢水監測及水處理實驗、污水處理廠崗位實訓；相關政策法規與標準、燃煤及污染物、燃煤工業鍋爐概述及工業鍋爐煙氣脫硫設施的運行維護與管理、除塵器及除塵器崗位實訓、脫硫技術及脫硫系統崗位實訓。
8.“企業培養方案”畢業設計實施方案
畢業設計總學時為18周，安排在第8學期，畢業設計主要內容包括：調研及資料收集、撰寫可行性論證報告；企業設計項目研究、方案設計論證、方案的比較與優化；三廢處理工藝設計、設備選型、運行管理；環保設備設計、制作；畢業設計中期檢查；撰寫、印裝設計說明書，圖紙繪制；企業設計項目總結、解決企業問題；答辯、資料整理歸檔。
五、結論
鹽城工學院環境工程專業從培養“卓越環保工程師”的角度出發，強化企業實踐教學環節，建立新型的實踐教學體系和質量保障機制，著力培養學生的工程實踐能力和創新能力，充分發揮企業在實踐環節訓練中的作用，開展校企聯合培養、產學研實習基地建設，學生實踐內容與方式等系列實踐環節的改革，保證環境工程專業的本科畢業生能夠達到“卓越人才培養計劃”的培養目標。 [7]
參考文獻：
[1]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.
[2]林健.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.
[3]陳素娟，王小治.環境科學與工程卓越工程師培養探討[J].中國科教創新導刊，2012，（23）：193-194.
[4]皮科武，萬端極，高林霞，等.環境工程專業培養模式與企業需求現狀比較分析[J].理工高教研究，2009，28（3）：80-83.
[5]韓照祥.環境工程專業學生實踐能力培養方案設計[J].中國電力教育，2008，（2）：13-14.
噪聲監測畢業設計總結范文2
收稿日期：2013-09-19
作者簡介：毛萬紅（1978-），女，浙江理工大學建筑系講師，碩士，主要從事建筑物理環境控制方向的研究，（E-mail）。
摘要：課程實驗是建筑物理課程教學的重要部分，是鞏固理論知識和培養實踐應用能力的重要環節。文章提出建筑物理課程實驗教學應當把培養學生的創新意識放到重要位置，重視實驗整個過程的內容，從多個層面拓展實驗教學形式，以達到實驗教學目的；實驗中還應注意培育學生的科研精神，激發學生求知創新的積極性。
關鍵詞：建筑物理環境；科研精神；實驗教學；意識培養
中圖分類號：TU11-4；G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0130-03
建筑物理課程是建筑學專業重要的必修課之一，主要學習建筑設計中物理環境問題的解決思路與方法，是建筑節能、綠色建筑的重要理論基礎。課程內容包括建筑熱環境、光環境和聲環境三大部分。要求既要掌握理論知識，又要在掌握理論知識的基礎上，了解一定的材料、構造和設備知識，并能靈活運用進行設計實踐，因此，該課程計劃中設置了必要的實驗教學。傳統實驗多以基礎操作和驗證理論為主導，效果差強人意。近年來不少院校提出由傳統基礎驗證型實驗向綜合設計型實驗轉變，除此之外，筆者認為在實驗內容、形式的設置上還應重視培養實驗者（學生）求知創新的意識，并從多個環節拓展實驗教學形式[1-4]。
一、以創新意識的培養為基礎
20世紀80年代中后期， 中國教育界提出了素質教育的教育理念。近年來，關于素質教育的討論、研究與實踐也一直是教育界的熱點問題。《素質教育的概念、內涵及相關理論》一文提到：“關注人的發展是素質教育的靈魂、核心和目標。素質教育注重在教育過程中把人的全面發展放在中心地位， 注重人的整體素質的全面提高、個性發展以及創新精神和能力的提高”。[5]筆者認為素質教育的內涵之一就是要注重人的創新意識與能力的培養，而不僅僅是技能的掌握，要讓受教育者具有靈活應用技能的創新意識與能力。
近年來，有關綠色建筑、建筑節能的話題受到關注，建筑學課程中相關的內容也不少，但在設計創作中真正體現出來的并沒有綠色建筑理論那么普及，多數還停留在節能技術的簡單采用或強制執行規范的層面上，問題的關鍵還是設計師在這方面缺乏主動意識。 建筑物理課程作為建筑學建筑環境類專業基礎必修課，無論是理論教學還是實驗教學都應當把培養學生的創新意識放到重要位置。理論教學中應強化學生對基本原理的理解和掌握，為其在實踐中的靈活和創新的應用夯實基礎。在實驗教學中應加強對學生的引導，實驗前期應盡可能激發學生的實驗興趣和熱情，如指出與實驗內容相關的建筑設計環境問題，或身邊的建筑中存在的環境問題；實驗后期總結展示學生實驗成果，鼓勵學生互相交流實驗心得，探討把實驗成果應用于設計實踐的方法和后繼研究的可能。
二、開展科研式實驗教學
實驗教學是教學的重要手段，它不僅可以強化理論教學效果，而且更重要的是，在實驗教學中學生由被動接受知識者轉變為主動的實驗實施者，這對培養學生的自主學習與創新能力具有十分重要的意義。因此，充分發揮學生在實驗教學中的主體能動作用至關重要。
傳統的實驗教學往往強調通過具體的實驗內容的操作與記錄來驗證實驗的結果，學生的主觀能動性得不到充分體現。筆者認為，只有讓學生參與實驗的全過程，即實驗對象的選擇，實驗方案的制定，實驗結果的預測，實驗過程的實施，實驗結果的分析，具體而言，就是從問題的提出，到發現實驗結果的多個可能性及其內在原因等整個過程，都由學生親身體驗和參與，才能真正鍛煉和培養學生自主思考的能力。
要鼓勵和引導學生把實驗的整個過程，當作基礎科研來嘗試，激發學生自主求知思考的熱情。如在建筑光學部分，筆者以所在學校建筑的自然采光現狀為實驗內容，要求學生分組自主進行實驗設計，引導學生圍繞主題，結合平時學習的知識、生活體驗及設計實踐，提出擬解決的問題，形成實驗小課題，組織小組討論其研究意義、可行性和具體實驗內容。實驗小課題重在其實際意義，可以是探究相關設計實踐中的疑惑，亦或是理論學習規律的定量求解。如觀察教室空間中眩光出現的位置規律、強度和影響；教學多媒體授課和黑板授課采光環境的視覺適應性；典型教室空間采光系數的比較分析，可以具體到某一影響因素的定量分析等等。要求學生制訂實施細則，做好小組內部的分工，記錄實驗全過程，包括實驗設備（照度計，亮度計等）的測試數據，以及環境的觀測與體驗等。最后討論分析并完成實驗報告。研究的結論完全取決于整個實驗過程的客觀事實，可以是正面的，肯定的，也可以是負面的，甚至可以無定論，僅僅是引發的思考等。
由于課程總時數與實驗設備資源的限制，要開設全部實驗大多數院校都難以做到。因此，可以重點開展兩到三個實驗項目。關鍵是要重視學生在實驗全過程中的參與程度和方式，要充分調動學生的積極性，培養學生主動思考的習慣和能力，取得事半功倍的效果。
三、構建多層面實驗教學環境
對未能開設的實驗項目，可結合課堂教學與課后實踐環節，構建多層面實驗教學環境，滿足實驗教學的需求。
（一）借助多媒體引入多種形式的實驗教學
充分利用多媒體教學優勢，在課堂教學環節穿插演示實驗視頻。如在建筑熱環境的建筑日照與遮陽的講解中，借助建筑日照軟件或三參數日照儀，模擬不同地區不同時間段的太陽位置，幫助學生直觀理解太陽運行規律、太陽高度角和方位角，引入建筑案例檢驗其建筑日照與建筑遮陽設計的實際效果。
課堂教學中引入國內外相關學術研究中的實驗過程與結論，強化學生的環境控制意識，學習環境控制設計方法。如在建筑聲學有關噪聲控制的講解中，引入對某住宅區噪聲監測實驗的設計與結論等等。
（二）設計作業中引入建筑性能輔助設計軟件
鼓勵學生在建筑設計作業創作中運用環境控制類輔助設計軟件（如Ecotect），利用軟件定量分析建筑設計方案中的聲環境、光環境、熱環境的實際效果，了解方案的設計決策對建筑的內部物理環境、場地物理環境及建筑能耗所造成的影響，并將此作為設計依據之一[4]。
（三）組織學生參觀優秀生態建筑設計案例
組織學生實地參觀優秀的綠色建筑實例，讓學生近距離學習了解實際案例中有關材料、技術及設計等方面的知識，并切身感受建筑作品最終的實際效果。
（四）開放性實驗的開設
除傳統選修課外，可獨立開設小班制實驗選修課，針對學生興趣特點和教師科研方向開展個性化教學實驗，不僅可以提高高校實驗設備的利用率，也可以滿足學生參加大學生科研競賽、畢業設計的相關需求。
四、結 語
實驗是意識主導的實踐行為，它不僅是科學研究的基本方法，同時也是學生學習的重要手段。在建筑物理課程實驗教學中強調對學生創新意識的培養，引導學生在建筑設計中關注問題，并以此為創新設計的突破點，是提高教學效果行之有效的方法。
參考文獻：
[1]金薇.建筑物理實驗教學探索[J].高等建筑教育，2013（2）：151-154.
[2]黃險峰， 陸益民.關于在建筑物理實驗教學中開展創新型實驗的探討[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2009，增刊：103-104.
[3]凃寧宇，劉洋.建筑物理實驗教學的創新與實踐[J].廣東化工，2011（8）：189-190.
[4]謝芳.論將學生主體作用貫穿到建筑物理實踐教學中[J].高教研究與實踐，2012，Vol.31. No.1：67-74.
[5]素質教育的概念、內涵及相關理論課題組.素質教育的概念、內涵及相關理論[J].教育研究， 2006（2）：3-10.
Architectural physics experiment course emphasizing innovative
consciousness cultivation
MAO Wanhong
（Architecture Department， Zhejiang Sci-Sech University， Hangzhou 310018， P. R. China）
