前言：中文期刊網精心挑選了服裝畢業設計實訓報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
服裝畢業設計實訓報告范文1
【關鍵詞】本科；畢業設計；教學質量
畢業設計作為高等學校本科教育人才培養計劃中的重要組成部分，是本科教學過程中最后一個重要的教學環節，是人才培養質量的重要體現［1］；其在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環節無法替代的［2］。服裝設計專業的畢業設計實踐性強，工作內容多，通常包括選題、設計草圖、選購材料、工藝制作、版面設計、完成設計報告及畢業展示等幾個環節［3］。由于目前畢業設計存在諸如時間短、教學資源少和設計產品單一等多方面的因素，致使畢業設計的質量存在一些問題。如何改進和加強這一環節，切實提高培養質量，是高校教育工作者面臨的一個重要課題。
1服裝設計專業畢業設計現存的問題
結合各高校的現狀以及我校情況，目前，在服裝設計專業畢業設計模式中主要存在以下幾個問題。
1．1時間短，與就業時間相沖突
據調查，本科院校的畢業設計時間大部分安排在第7學期，第8學期到工廠實習。由于畢業設計需要學生投入的精力多、時間長，而這一時期與應聘就業時間沖突，學生正面臨著巨大的就業壓力，注意力大多集中在就業上，很難安心完成畢業設計任務，這使畢業設計教學工作受到很大影響。
1．2學生多，教學資源少
在學生畢業設計當中，指導教師較多地由年輕教師與外聘教師擔任，這在一定程度上影響了畢業設計的質量。另外，在教學硬件設施上的不足，也是畢業設計環節資源與需求的突出矛盾之一［4］。
1．3選題內容缺乏與企業結合，設計產品比較單一
大多數學生對畢業設計缺少明確的目的性、市場調研及企業實踐環節［3］。學生在學校期間進入市場的機會不多，對企業的認識很少，在開題之前大多是見習了幾個服裝企業，對服裝的整個設計過程和銷售欠了解，因此對品牌的定位和設計理念理解不到位，致使選題內容不能很好地與企業相結合。
1．4設計款式趨于雷同，缺乏創新性
東華大學在學生畢業設計中堅持“原創第一”，就是反對抄襲，提倡同學多動手、多實踐，練好基本功［5］。但是大多數院校學生的畢業設計缺少創意，學生多“抄襲”服裝設計大師或在大賽中獲獎的優秀作品。需要強調的是，借鑒不等于抄襲，學生應有條件地選擇和再創造。另外，畢業設計報告（論文）也存在抄襲現象，學生的設計報告（論文）缺少自己的內容，文字雷同。
1．5不注重服飾品及細節的設計
服飾品在服裝設計中起著畫龍點睛的作用，獨特的服飾品使服裝配套設計賞心悅目、眼前一亮［6］。恰當的細節設計有助于服裝整體造型的塑造和主題的表達，增加服裝造型的感染力，賦予服裝以靈氣、創意和美感，更好地展示服裝整體的風格和個性［7］。
2提高畢業設計質量的途徑
2．1合理安排時間
針對畢業設計時間緊迫的情況，學校應對畢業設計的時間進行調整。如可以在第6學期完成教學標準中所要求的教學任務后，在第7學期就開始進行畢業設計。在大四下學期進行畢業作品集的拍攝和畢業會。在整個畢業設計的過程中，注重以市場為導向進行有針對性的創作，充分發揮學生的設計理念。
2．2規范化要求畢業設計的環節
對畢業設計各個環節要求的規范化是培養學生綜合能力的保證。畢業設計的規范應該包括：專業設計內容、能力培養環節、設計和指導設計過程以及本專業設計的表達［2］。學生畢業設計應該結合本專業特點，對設計的內容和過程提出明確的規范和要求。畢業設計內容可以多元化，但設計過程必須規范化。規范化并不意味著不分輕重，而是要有繁有簡，有的環節要深入細致，有的環節只需學生自行設計時加以參考即可。教師按照學生的不同選題進行規范指導，這樣可以使學生得到比較全面的訓練。
2．3全面提升指導教師的素質
指導教師要投入足夠的精力和時間來加強對學生的指導工作。指導老師的創新能力、專業素質、科研能力及人格魅力對提高學生畢業設計有重要作用。首先，教師創新素質的提高是培養創新型人才的前提和關鍵［8］。教師要有先進的教育教學理念和以學生為中心的教育思想；用靈活先進的教學組織形式和教學方式開展教學活動；能夠根據學生的興趣愛好挖掘學生的潛質和發揮其特長，充分調動學生學習的主動性和積極性。其次，教師要具備寬厚的專業知識素養和較強的教學能力。教師應廣泛閱讀書籍，提高自身的專業知識，同時，學校也多創造機會讓教師參加培訓，學習先進的專業教學法和課程開發技術，提高教師的專業素養。再次，教師應具備較強的科研能力。優秀的師資隊伍和科研環境是創新型人才培養的根本保證，增強教師團隊的科研創新能力可以從根本上為高校實踐教學質量的提高提供有力的保障［9］。最后，還需提高教師的人格魅力。畢業設計教學過程是教師與學生之間近距離交流最多的時期。教師嚴謹的治學態度和作風會對學生人格的形成產生重要的影響。
2．4選題內容注重與企業結合
在畢業設計開題前，以分組的形式安排學生到公司實習。學生在實習期間了解公司的運作以及風格定位、理念，公司可提供一些專業畫冊作為學生畢業設計的參考；同時，安排畢業設計的指導老師前往公司就畢業設計開展的相關問題、合作和工學結合的相關事宜與公司進行討論，共同確定畢業設計項目的題目。指導教師在畢業設計進展的關鍵時刻要嚴格把關，同時在具體細節上也要大膽放手，充分發揮學生的主動性和創造力。題目盡可能結合生產和科研實際，充分利用現有的教學、實驗設施；也可根據學生的興趣鼓勵提出新穎的畢業設計題目。
2．5充分調動學生的積極性、主動性和創造性
在確定畢業設計課題時，要突出學生的主體地位，盡量滿足學生個人選題的要求。興趣是最好的老師，學生在自己感興趣的方面才能更好地發揮積極性和創造性。在畢業設計進展的過程中，指導教師要多與學生溝通，主動聽取學生的想法，充分發揮學生的主動性，發現問題及時指導糾正。2．6嚴把成績考核關對畢業設計進行認真的質量評定，不但可以評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，還可以反映學生的全面能力和素質水平。畢業設計的成績考核不嚴格也是造成學生不重視畢業設計的主要原因之一。學院在考核學生畢業設計質量時，要嚴肅認真，堅持標準，實事求是。對于未完成畢業設計的學生、有原則性錯誤的學生及答辯時概念性錯誤較多者，學校要嚴格執行成績評定標準。
3結語
畢業設計是一門將創新性思維和實踐動手能力相結合的課程，是學生在就業前的一次仿真實訓過程。如何通過畢業設計將大學所學的知識點加以系統化和綜合化，在實踐環節鞏固加深專業基礎知識的技能，需要師生的共同努力。盡管改革畢業設計的過程很艱辛，但是對于本科院校畢業設計改革教育的模式而言，只要大膽嘗試、通力配合和積極探索，就能走出有特色的新路。
參考文獻
［1］伍瑾斐．基于CDIO的電氣工程及其自動化專業畢業設計改革探索［J］．大學教育，2013，24：60－61．
［2］郝繼升．畢業設計的特點及提高畢業設計質量的途徑［J］．教育與職業，2007，（5）：178－179．
［3］姚怡，吳欣，吳志明．基于任務驅動的服裝設計專業畢業設計模式探討［J］．紡織服裝教育，2012，（6）：494－495，502．
［4］葉如意．論高職畢業設計教學環節的創新與優化［J］．教育與職業，2008，26：71－72．
［5］周洪雷等．東華大學服裝設計專業優秀畢業設計作品［J］．裝飾，2013，（7）：30－34．
［6］羅春燕．編織藝術在服飾品設計中的應用與創新［J］．化纖與紡織技術，2011，（1）：44－47．
［7］戴璐．細節設計在服裝造型中的應用［J］．紡織學報，2012，（7）：120－124．
［8］如何提升教師的創新素質和能力［J］．中國高等教育，2007，（11）：64．
服裝畢業設計實訓報告范文2
關鍵詞：創新設計；設計素養；畢業設計
對于高職教育的思考一直都是圍繞如何培養技能而展開，但是對于設計專業來說，單純的訓練技術會導致學生就業后缺乏后勁，而經過藝術綜合素質訓練的學生的設計能力往往會在五年之后開始發揮積極的作用。同時，通過分析中國現代裝飾行業在新時期的發展趨勢分析可以發現，藝術學院教育改革如果要進一步深入，就應該加大課程中創新思維的訓練比重。
一、創新課程學習階段
1.模仿
第一階段是模仿階段。在這個階段學生無一例外都會選擇自己感興趣的、喜歡的空間業態去模仿，而對于其他業態的設計幾乎沒有什么興趣。然而，設計是服務大眾的，在工作崗位上會碰到各種各樣的空間類型，因此，學生不能只會設計自己感興趣的，在設計方法的學習中要尋求一種能適用于設計思維拓展的通用的思維方式。所以，教師在教學上更要注重第二階段，即尋求形式語言階段。2.形式語言尋求形式語言需要借助其他視覺媒介，如平面設計、建筑、產品、服裝，通過跨界對學生室內設計思維的拓展方面起到一些積極的作用。由常規的設計元素引申到對室內設計方法的探索，這種借助其他藝術門類進行創作的形式，使學生進一步理解了設計與藝術、設計門類之間、三維與二維之間的聯系。3.設計主題形式語言是外在的，設計創意最終要落到理念的層次。創意的開端可以是一個故事、一個場景、一個事件、一種形體、一個詞匯，這是十分必要的過程，根據主題選取形象，確定設計定位與設計思路，用形式語言對細節進行優化處理，但最終要落到哲理與文化意味的層面。4.設計素養設計師應當是充滿情趣的、親近自然的、喜愛傳統的，是興趣廣泛的、善于思考的。當今的設計，除了要注重功能之外，還要為作品注入靈魂，此時需要的是源于生活的感性。王澍先生說：“在作為一個建筑師之前，我首先是一個文人?！北就粱?、原創、工匠精神、造物這一系列突出傳統文化精神和傳統工藝的設計語匯，是設計的主流發展方向。
二、具體改革措施
1.教學方法創新
在教學方法改革中，教師要轉變自身角色，從演員變成導演，讓學生從觀眾變成演員，由單純的教師講、學生聽，變成教師組織策劃、學生自主學習、師生共同講評，這樣的教與學雙方都處在一個互動的模式中。要達到這種互動模式，教案中的形式主題設計是關鍵。
2.教案設計創新
教學內容創新的關鍵是要設計出能夠培養實驗、研究性學習方法與工作方法的教學主題。特別是在基礎設計教學的教案設計中，應該探索更多關于材料、結構、肌理、色彩的形式課題。教學中應強調直覺、理性、技術的理念，主張課題練習的過程比結果更加重要。
3.教學手段創新
設計本身就是不斷推陳出新的過程，每天都有優秀的設計誕生，因此室內設計專業學生要開闊眼界，就要多實地考察、多看專業雜志文章、多瀏覽專業網站，把講座、課堂討論、團隊工作、市場調研、設計答辯、課堂教學與實訓實操、學校學習與社會考察實習有機貫穿起來，將課堂與圖書資料室、互聯網、商場、展覽、工廠等教學資源貫通起來，將教學內容與各類設計大賽聯系起來，調動學習的主動性與創造性。
4.畢業設計教學改革
目前，由于畢業設計教學環節課時與大學生擇業就業時間有沖突，很多高校的學生在最后一個學期幾乎都外出找工作，開展頂崗實習，畢業設計教學環節形同虛設。然而，室內設計方向的畢業設計是三年教學環節中的重要一環，是全面、系統培養學生綜合設計素質與設計能力的系統課程，加上高職院校藝術專業學制與本科相比本來就短，更需要通過畢業設計實現設計素養的綜合培養，包括從一開始的專業考察、市場調研到畢業設計課題選定、概念設計、方案設計，一直到必要的實物模型制作和內飾設計，完成一套完整的畢業設計報告書，準備畢業設計展覽和畢業設計答辯，最后是公開展覽與企業人才招聘會的結合。
三、配套政策
1.政策保障
從上文分析來看，室內設計從模仿到設計再到創新，除了要開展教學方法與手段的改革，教學模式也要有相應的調整。同時，教師在畢業設計的全過程中需要傾注大量心血進行教學指導，其難度比普通課程教學要大很多。因此，對于教師的辛苦付出，學校應該制訂相應政策給予回報。
2.師資隊伍
目前，在“2.5+0.5”的教學模式下，教師的授課壓力已經不小，增加了一個學期的工作量，已有的師資將無法滿足教學需要。一方面，學校要不斷擴充教師隊伍，另一方面，要聘請社會上有經驗的設計專家帶領學生完成畢業設計，以保障教學需要。設計能力培養是長期的漸進的過程，這一過程中要經歷否定、肯定、再否定、再肯定這樣曲折反復的狀況，設計教育者必須正視挫折，不斷地重振旗鼓，才能培養出新一代的中國設計創新人才。
作者:沈楊 單位:安徽財貿職業學院
參考文獻：
服裝畢業設計實訓報告范文3
必須強調理論課程之間的滲透與銜接、融合，實現教學內容多位一體化
核心課程、拓展課程及銜接課程相互關聯、承接、遞進，將其在教學過程中合理地體現能更好得保證教學效果?？梢酝ㄟ^大綱制定、教師研討、課組交流、學期排課、聯合授課等多種形式得以實現。主要課程的融合體現在以下兩個方面：
1.服裝設計的知識素質方面。基本知識課程中教學內容的設置無不服務于服裝設計專業兩大主干課程《服裝造型設計》、《服裝畫技法》，也就是為了培養學生服裝設計的基本素質：造型表現及造型設計，同時造型表現的根本目的又是造型設計。
按具體課程來講，《服裝素描與速寫》旨在服裝人體繪畫技巧的掌握，《色彩構成及服裝色彩》重在學習服裝色彩的搭配知識，《圖案基礎》強調圖案的設計能力，《服裝材料應用》可以促進對服裝面料質感及性能的把握，《色彩寫生》可以加強學生的審美意識。而以上這些課程都是為了培養服裝設計的基礎素質，是為主干課程《服裝畫技法》的學習打好基礎，只有熟練地掌握了服裝畫繪畫的基本技法及技巧，也就是具有了充分的服裝造型表現的能力，才能為主干課程《服裝造型設計》的教學做好鋪墊，最終培養學生服裝設計的專業技能。
2.服裝設計的過程方面。服裝設計的過程包括三個階段，即服裝造型設計、服裝結構設計及服裝工藝制作階段。體現這三個階段的三大課程《服裝造型設計》、《服裝結構設計》和《服裝工藝制作》（實踐環節）是培養學生具有服裝設計師素質的主干課程，其他各門課程均圍繞此設置，層層遞進，互為手段，相互關聯，相互促進。
服裝設計的第一階段，涉及的課程主要是《服裝造型設計》，服裝造型設計的實現是依托于《服裝畫技法》和《服裝款式工程制圖》，在教學過程中設計出服裝的款式造型；服裝設計的第二階段，涉及的課程主要是《服裝結構設計》，有《服裝CAD》與之相輔，將第一階段設計的款式進行結構分析并打版；服裝設計的最后階段，主要是服裝實物的最后實現，相關的課程主要是《服裝工藝制作》及《服裝設計崗位實操》。
強調實踐教學與理論教學的交互融合
1.以課內實踐的形式實現實踐教學與理論教學的融合。在改革過程中，將這一特色突出體現在新的教學計劃和大綱制定中，要求在教學過程中采取授課、示范講解、學生實踐、個別輔導、集中講評等方式來進行，將各種能力的培養貫穿于課堂教學中，改變了以往教師講、學生聽的傳統課堂教學模式，有些課程將課堂直接搬進實訓室，淡化教室和實習實訓室的界線，堅持教、學、做合一。比如《服裝造型設計》課上，學生在進行創作實踐時可以隨時翻查各種影像、平面資料，隨時取得教師的指導，多次修正，保證完成最理想的設計效果；《服裝結構設計》課上在教師講授示范后，學生馬上動手操作，制作1∶1樣版，并配合工藝制作，體會服裝結構設計的原理、內涵?！渡省氛n在講解時對照擺放靜物，使學生能直觀地感受到色彩的空間關系，有助于繪畫能力的提高；在《立體裁剪》課程教學中，教師直接在講臺上邊操作邊講解，同時學生在下面隨之練習，大大提高了教學效率和效果；《服裝CAD》在上課時采用講解示范一部分內容，馬上讓學生隨機操作的形式，改變了過去集中講課，另外集中上機的方式。
2.強調實踐教學三個階段不同課程實踐之間的連續性。集中實踐課程與理論課程課內實踐教學交互相融合，互為依托：在藝術基礎實訓室中完成了《服裝素描與速寫》、《色彩》、《平面構成》、《立體構成》、《色彩構成及服裝色彩》課程實踐教學提高了學生的審美素質，強化了空間感受能力、服裝面料質感的塑造能力及造型表現能力，為服裝設計打下了良好的基礎；在《服裝畫技法》、《服裝造型》課程教學以后會將學生的實踐設計在《photoshop》 、《corelrdraw》課程教學時的上機實踐中再度以電腦繪畫效果圖的形式表現出來，然后通過《服裝結構》課程實踐及《服裝CAD》上機實踐實現手工、電腦打版制圖，同時，也可以以立體裁剪的方式進行，最后在《服裝工藝制作》集中實踐時，完成作品制作。在整個過程中，學生的工藝操作能力的實踐貫穿于每個學期，使學生以實踐為主體，各任課教師全程參于指導，教師之間相互交流共同為提高實踐教學的效果而努力。
服裝專業工作室是將理論與實踐教學成果推向市場的有效載體
服裝專業工作室應配備圖形工作站、手提電腦、數字化儀、專業裁床（切割機）、繪圖儀、彩色激光打印機、數碼相機、專業設計軟件等，是模擬服裝企業設計室、樣品室的仿真實訓環境，是理論與實踐教學相互融合及理論與實踐教學成果得以實施的有效載體。
1.將師生的優秀成果推向市場。在每一門理論及實踐課程教學后，擔任課程教學的教師在專業工作室中組織學生將所有的優秀作品，通過數碼拍攝、掃描等手段以電子圖片（文案）的形式記錄，保存，并從中擇優選取一部分輸出或深入實施。比如從《服裝造型》課學生作品中，選出款式構思新穎、順應流行趨勢，有較強可行性的設計，以自愿報名的方式由本作品作者充當負責人組成課題小組，對設計重新審定，利用專業工作室的設備，在教師的指導下，電腦打版，裁切樣版，由立裁室及工藝室配合，制作成標準號型的樣衣，由此體現學生的綜合設計能力，產生的作品成為學校向企業推銷學生的有效憑證，并且有許多好的作品符合某些服裝企業的市場定位而被訂單或者參加國內國際服裝賽事獲得獎項。
服裝畢業設計實訓報告范文4
關鍵詞 生物工程專業；實踐教學體系；專業實訓課
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0138-02
生物工程專業以培養生物工程領域的工程技術人才為培養目標，由于近年來生物工程的興起而受到重視。地方高校一般在生物科學專業的基礎上新設置，由于開設時間短，缺少經驗積累，教學方法還不成熟，尤其是實踐教學，顯得更為薄弱。實踐教學的實踐性和教育性特征決定其比理論教學更加接近工程教育的本質，故實踐教學在工程技術人才的培養中占有非常重要的地位。
地方性高校為凸顯辦學特色，學校普遍堅持“地方性、應用性、綜合性、高教性”的辦學定位。生物工程專業在我國很多普通高校中都有設置，為了發揮自身的優勢，形成自己的特色，生物工程專業實踐教學就必須立足地方特色，凸現地方特色，服務地方特色。本文在以往實踐教學經驗總結的基礎上，按實踐教學體系的構成，對地方高校生物工程專業實踐教學體系進行探索與創新。
1 實踐教學目標體系
實踐教學目標體系是各專業根據人才培養目標的要求，結合專業特點制訂的實踐教學目標。在實踐教學體系中，目標體系起引導驅動作用。地方高校生物工程專業實踐教學目標既要服務學校和專業培養目標，又要與高職類學校實踐教學目標區別開來。顧力平認為高職類學校實踐教學目標為職業能力培養。地方高校作為普通高校，應重視學生職業能力培養，為當地經濟服務，提高學生的就業率。但以此作為實踐教學目標則有一定的局限性。
地方經濟靈活性較強，受市場影響較大，產品結構會隨市場需求而調整。生物工程專業培養的學生也應該能夠適應經濟的特點，具有較強的社會適應能力。因此在設定培養目標時，不僅要考慮學生的就業，還要考慮學生走上社會后的發展情況。筆者認為學生通過4年系統的實踐教學訓練應該達到3個方面的要求：一是具有扎實的基礎知識和基本的操作技能；二是能熟練運用理論知識，具有較寬的知識面，積累較多的實踐經驗；三是形成良好的心智技能，具有較強的自我知識更新能力，具有一定的應變能力和創新能力，能夠適應社會和企業的發展變化。
2 實踐教學內容體系
內容體系是指各個實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、科研訓練、社會實踐等）通過合理結構配置呈現的具體教學內容。為了達到實踐教學目標，對實踐教學內容進行調研、梳理、規劃，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能。
基本操作技能訓練應通過基礎實驗課程完成，在大學一、二年級進行。傳統的實驗課依附于理論課程，實驗目的一般就是對理論知識的檢驗，學生和教師重視實驗結果，輕視實驗過程和操作規范，這樣很難達到訓練操作技能的目的。為了打破這種局面，嘗試把部分實驗課從理論課中獨立出來，設計獨立的教學目標和考核方法，收到較好的效果。隨著科學技術的發展，實驗儀器更新較快，有些陳舊的儀器和實驗方法生產上早已淘汰，實驗教學也應與時俱進，及時調整實驗內容和操作方法，更新實驗儀器。
專業技能和綜合技術應用能力要通過實驗課、工廠見習、專業實訓課等來培養。生物工程涉及專業范圍較廣，以浙江臺州學院生物工程專業為研究對象，通過對臺州地方生物工程產業進行調研，把專業培養方向確定為生物制藥、釀酒、果品加工三個方面。對專業實驗課、專業實訓和工廠見習設計也以這三個方向為主。對于專業技能培訓的實驗課，如微生物學實驗、發酵工程實驗，在實驗課中減少驗證性實驗，增加設計性和綜合性實驗比例，提高學生的實踐能力。臺州學院對生物工程專業的實訓課非常重視，建設了實訓廠房，重點投資了小型啤酒生產線、生物活性成分提取分離生產線。現在臺州學院把實訓課并入實驗課中，沒有達到實訓的目的。筆者建議把一些在生產中有重要應用價值的實驗納入實訓課中，實訓課單獨開課，同時注意到實訓課和實驗課不同特點。實訓課分小組進行，模擬實際生產，獨立操作、反復訓練，讓學生學會技能、形成技巧。
近幾年學校和臺州企業建立了良好的合作關系，組織學生進行工廠見習，參與的企業有仙居制藥廠、浙江豐安生物制藥有限公司、紅石梁啤酒廠、濟公家黃酒廠、黃巖罐頭廠等企業。通過工廠見習，學生拓寬了視野和知識面，對生產過程有了初步的了解。下一步建議臺州學院把工廠見習和實訓課放在一起進行，實訓放在生產見習的后面，通過生產實訓課對見習內容進一步消化，對生產實訓課程會有更深刻的理解，更有利于專業技能和綜合技術應用能力的培養。
學生要適應臺州民營經濟的特點，就必須有較強的學習能力和創新能力。學習能力和創新能力的培養滲透在實踐教學的各個環節。臺州學院在這方面也做了一些嘗試，如增加設計性實驗比例，開設開放性實驗，但還不系統，沒有形成制度，因此沒有取得明顯的效果。筆者設計學生在校期間早期參與課外科技創新競賽和開放性實驗，中期參與省大學生“挑戰杯”競賽、省大學生學科競賽，后期參與教師的科研活動，在此基礎上完成畢業（設計）論文。筆者建議臺州學院將系統活動納入學生成績考核，對于取得優異成績的給予獎勵和宣傳，提高學生參與的積極性。
3 實踐教學考核體系
完備的實踐教學考核體系和反饋體系是實踐目標的保障。教師可借助于現代信息技術，給每個學生建立實踐學習電子檔案，該檔案記錄下學生每個學期的實踐情況，包括實驗課成績、實訓課成績、工廠見習成績、畢業論文成績及參與課外科技創新競賽、學科競賽、“挑戰杯”競賽情況。對一些實踐課程的考核方法進行改革，使考核更加客觀，如改變實驗課考核以實驗報告為主的做法，重視實驗操作技能的考核。對畢業后的學生建立前3年的回訪制度，每年通過問卷調查的方式了解學生的職業情況。問卷分兩種：一是對用人單位的調查回訪，了解用人單位對畢業學生的要求和期望，以及對學生職業能力的評價；二是對學生的問卷調查，了解學生的職業情況及對大學實踐教學的建議。通過分析調查結果及學生在校期間的實踐情況，來評價學生的社會適應能力、實踐體系設計的優點和不足，來改進、完善生物工程專業實踐教學體系。
4 實踐教學保障體系
保障體系是由師資隊伍、技術設備、設施和學習環境等條件要求組成，是影響實踐教學效果的重要因素。學校應按照實踐教學的目標要求加強對教師的培訓，鼓勵教師深入企業一線熟悉生產，參與企業的科研和技術開發；同時從企業引進實踐經驗豐富的高級工程師到學校任教，解決了實踐教學的師資問題。技術設備添置應有計劃進行，訓練設備的技術含量和現代化程度與企業生產水平應同步，能夠仿真企業生產。由于實訓設備投入較大，實訓條件還不能滿足實踐教學的要求的高校應該開拓地方企業資源，和企業共同建立實訓基地，在同企業的合作方面努力探索、創新，爭取在與企業合作中實現“雙贏”發展。
實踐教學體系是一個有機的整體，在運行中各組成要素既要發揮各自的作用，又要協調配合，構成實踐教學體系的總體功能。通過對臺州學院生物工程專業實踐教學體系的探索與創新，希望學生通過系統的實踐教學訓練具有較強的綜合職業能力，以便將來能夠更好地適應社會、服務社會。
參考文獻
[1]葉志攀，金佩華.中國工程教育實踐教學研究綜述[J].高等工程教育研究，2007（4）：74-77.
服裝畢業設計實訓報告范文5
設計考察課程是視覺傳達設計專業實踐類必修課程之一，是在大三學生掌握一定專業設計后，為了增加學生對視覺傳達設計行業的認識、開闊其視野、增強其社會活動能力而設立的。文章根據課程特點，結合教學實踐，探討設計考察課程的教學方法。
關鍵詞：
視覺傳達設計；設計考察；教學方法
視覺傳達設計是一個創意無限、瞬息萬變的行業。對于大三的學生來說，之前獲得的知識和技能大多源自教師的傳授，學生對視覺傳達設計行業的認識比較片面。設計考察課程是在大三學生掌握一定專業知識和技能后，讓他們通過親身體驗感受專業設計、開闊視野、提高自身設計素養的社會實踐活動。它的意義在于將理論教學與實踐教學有機融合在一起，并為學生日后的設計積累大量素材。
一、課程目的和考察點的選擇
設計考察是近年來視覺傳達設計專業經過教學改革新增設的一門課程，時間為兩周，一般安排在大三，在學生學習了一定的專業知識后開課。該課程的目的是增強學生對本專業的了解，開闊其視野，使其積累人生閱歷，對將來從事的行業有一個理性認識，同時與畢業設計和專業實習更緊密地銜接起來。視覺傳達設計專業的專業性比較強，學生上大學前接觸到的行業信息一般比較少。通過設計考察，學生可以近距離地接觸設計行業信息和設計資源，這對于增強學生的學習熱情和拓展學生的設計思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國著名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點之一，有著“千年商都”的美譽。作為改革開放的前沿城市，廣州的經濟、文化得到巨大發展，中國第一家成功為企業導入CI設計的廣告公司就誕生于此。近年來，廣州聚集了數十家4A廣告公司，廣告設計行業發達，從設計、制作到有著完整、成熟的產業鏈。此外，廣州市區還有多家美術館、博物館、畫廊、文化創意產業園和設計院校。深厚的設計產業背景和眾多的文化機構，使廣州成為視覺傳達設計專業考察的理想目的地。
二、根據課程定位安排考察內容、明確考察目的
設計考察課程是視覺傳達設計的延展內容，涉及范圍比較廣，是專業必修課程之一。本課程的教學思想和目標強調對學生綜合素質的培養和設計能力的提高，主張多元化的設計教學和開放式的實踐教學模式，讓課程成為學校與企業、學生與設計師之間的橋梁，為學生后繼的畢業設計和專業實習打下良好的基礎。設計考察課程總學時只有兩周，學時少，考察內容多、范圍廣。課程教學要求以教師為主導、學生為主體，教師介紹行業特點、專業特色、企業的運轉流程和行業運作規律等知識，引導學生在考察過程中深化所學知識、拓展思維，加強學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。視覺傳達設計行業是一個競爭激烈、信息變化大的行業，要求從業人員對時展需求有準確的領悟，既要關心商家的訴求，又要關注消費者的需求。該行業的主要特征表現為設計、制作和應用等三個環節的相互銜接。為了讓學生對視覺傳達設計行業有一個比較全面的認識，本課程由行業概況、參觀交流、視覺觀察和資料收集等四部分教學內容構成，其中參觀交流和視覺觀察是本課程的重點。
1.行業概況教師通過PPT教學的方式向學生介紹視覺傳達設計專業涉及的行業，特別是行業的特點、現狀以及未來的發展趨勢等，重點介紹在大時代背景下廣州視覺傳達設計行業的特色、資源、優勢以及市場分布情況。
2.參觀交流第一，參觀廣告公司。教師選擇一到兩家實力較強的4A廣告公司進行參觀交流，通過觀摩和座談會的形式，讓學生對廣告公司的運作模式、公司與客戶的交流方式以及如何設計策劃方案等方面有一個初步的認識。第二，參觀文化創意產業園。廣州紅專廠創意藝術區是藝術文化交流機構、國際畫廊、藝術家工作室、私人博物館、私人美術館、設計公司、創意產品商店的聚集地。學生可以自由參觀體驗，觀摩最新的國際創意設計、展示設計和創意產品，了解最前沿的設計資訊。第三，參觀博物館、美術館。博物館、美術館分別陳列著人類文化遺產的實物和視覺藝術品，是學生進行文化藝術研究、提高自身文化藝術修養的理想場所。教師可以選擇幾家廣州市區的大型博物館、美術館讓學生參觀，了解廣東的歷史、文化和藝術，重點思考藝術的發展和變遷，并收集相關設計元素為以后的設計創作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術館、西漢南越王博物館等。第四，美術院校交流。選擇廣州的一家美術院校進行參觀交流，包括參觀實訓室、設計工作室，聽學術講座，與本專業師生交流互動等，相互交流教學方法、學習方式和設計思想。
3.視覺觀察第一，觀察城市視覺導向系統。城市交通視覺導向系統、商業視覺導向系統以及文化視覺導向系統等城市視覺導向系統，能有效地將復雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺導向系統的設計。對城市視覺導向的觀察，主要是對廣州市不同類型的導向系統及其關系進行觀察研究。第二，觀察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場、市政公共設施等的公共空間廣告是城市形象的重要構成要素。在出行的過程中，教師可要求學生有意識地對廣州市公共空間中的戶外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進行觀察，重點分析廣告的創意、訴求點、受眾及其影響力。第三，觀察商業賣場視覺營銷設計。城市大型商業賣場中的展示空間設計、照明設計、道具設計、商品陳列設計和視覺傳達設計等視覺營銷設計，有利于建立品牌形象，促進銷售，是現代商場的核心競爭力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業賣場，讓學生針對其視覺營銷設計進行觀察，思考賣場是如何通過合理地展示和營造視覺沖擊力刺激消費者的購買欲望。
4.資料收集第一，宣傳冊、廣告單。博物館、美術館、商業賣場等場所免費發放的宣傳冊和廣告單是很好的視覺設計研究資料。在參觀的過程中，學生要有意識地收集設計宣傳資料，為以后的設計創作提供實物參考。第二，照片。設計考察內容多，時間緊。學生在參觀過程中，發現新穎的設計或者有啟發的設計，可以用相機把它們記錄下來，作為以后創作的參考素材。
三、合理安排，科學組織考察
設計考察課程有學時短、考察內容多、信息量大、考察點分布廣、實踐性強、學生人數多等特點。怎樣合理組織安排學生開展考察，是教師需要考慮的問題。鑒于此，可以根據考察點和考察內容，采用不同的組織形式。
1.集中考察，統一行動對于學生獲得信息量是相同的考察點，可以通過集體組織的形式統一考察。如，企業參觀以座談會和觀摩為主，采取統一行動，比較方便開展考察；院校交流主要是學術講座、參觀和互動交流的形式，強調團體間的溝通和互動，也適合集體行動。
2.分組考察，先集中后分散部分公共場所的場地空間有限，考察信息點分布廣，采用統一行動的形式顯然難以組織開展，有時還會因為考察點同時涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導致考察效率低下。這樣的考察點比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統一帶隊到考察點，明確當天的考察重點，然后分組進行考察。分組時，教師可根據學生數量將學生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長負責組織本組活動。如，廣州紅專廠創意藝術區總占地16萬平方米，園區內的私人美術館、藝術家工作室、創意產品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學生統一帶隊到園區，然后根據園區地圖，擬定多條考察路線，讓學生按小組分路線進行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學生制訂當天的考察計劃、明確考察內容和目標，擬定交通線路和考察時間，鍛煉學生計劃和組織的能力。在考察過程中，教師應鼓勵學生多和行業從業者溝通交流，獲取最新的行業信息，樹立自信心，增強社會活動能力。每天考察結束后，教師可在晚上組織學生進行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識地培養學生的思考、分析和總結的能力。
四、整理資料，舉辦考察匯報展
設計考察實踐課程結束后，學生都有了不同程度的收獲。教師應及時整理與總結考察成果，方便以后的學習與研究使用，這是設計考察實踐活動重要的后續工作，也是考察成果的體現。
1.整理考察資料和存檔教師應對考察、參觀過程中收集的圖片、實物、影像等原始資料進行分類整理歸檔，方便以后研究和調用?？梢愿鶕Y料類型進行分類，如地域文化素材、現代設計元素、商業廣告、櫥窗設計、創意產品等分類歸檔。此外，教師應要求學生找一兩件自己特別感興趣的設計作品進行分析，研究作品的創意、表現、制作以及優缺點等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學生分析、總結的能力。
2.撰寫考察報告撰寫考察報告是考察實踐活動重要的后續任務，學生應在整理考察資料的基礎上，對考察的總項目或者子項目進行深入的探討、總結，形成考察報告。考察報告可以從考察概況、考察內容、考察分析和考察收獲等四個方面進行撰寫，要求觀點明確、材料客觀、語言平實、敘述合理。
3.舉辦考察匯報展將整理后的考察資料、報告以及主題設計作品以匯報展的形式向全校師生展示，這是檢驗學生考察成果的良好方式。一方面，讓學生在組織展覽的過程中回顧考察活動的過程，加深對設計的感悟，鍛煉學生的設計、組織和協調能力；另一方面，擴大設計考察成果的受益范圍，讓更多人通過展覽享受考察成果，激勵學生在設計道路上不斷前進。為了從多方面檢驗學生的考察成果，可以根據教學內容把匯報展分成若干個主題板塊進行展示，如分成主題海報設計、設計分析、考察報告、實物資料、照片素材等五個主題板塊。主題海報設計板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進行城市形象海報創作，檢驗學生考察后的創作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學生創作一幅廣州城市形象海報；設計分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報告板塊，把考察報告設計成可展示的折頁；實物資料板塊，將收集的宣傳冊、宣傳單、海報等實物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設計作品照片，輔以文字說明進行展示，檢驗學生的設計審美水平，如，以“設計新發現”為主題，要求學生精選十張新穎的設計作品照片，輔以文字解說，以照片墻的形式展出。總之，通過多元化主題的匯報展，可以多角度地檢驗學生設計考察的收獲，同時讓未參與考察的師生感受視覺傳達設計的魅力。
五、結語
設計考察課程是視覺傳達設計專業學生走出校門、接觸行業的社會實踐活動。雖然學時短，考察內容多，但它對拓展學生的視野、轉變設計觀念、培養團隊精神、增強自身設計素養等方面有著重要的作用。所以，教師對于設計考察課程的教學，不僅要明確教學目的、合理選擇教學內容，還要多關注行業新動態，靈活地調整教學方法和教學手段，才能更有效地提高教學質量。
參考文獻：
[1]陳嘉健.服裝專業設計考察課程教學初探.裝飾，2013（3）.
[2]陳家友.開闊藝術視野傳承民族文化——談高校音樂專業學生田野采風.大舞臺，2010（6）.
服裝畢業設計實訓報告范文6
[關鍵詞]創新創業；電子商務；校企合作
1 創新創業與實踐育人是教育改革的方向
教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》教辦〔2010〕3號文件中要求“提高自主創新能力，建設創新型國家；促進以創業帶動就業的戰略思路”。創新創業教育不只面向于在校的大學生，也面向于剛畢業走入社會的大學生，貫穿于學校人才培養方案的全過程。在發揮專業教育基礎上，注重提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力的培養，與時俱進的修訂學校的人才培養模式和課程體系，緊隨社會需求，培養適銷對路的高質量人才。
所謂創新型人才，是指富于獨創性，具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局面，對社會物質文明和精神文明建設做出創造性貢獻的人。這種人才，一般有基礎理論好、視野開闊、敢于探索未知領域。創業是一種開拓性、創造性的創新活動，而且具有風險的一項活動；而且是一種創造價值并努力實現價值的過程。創業型人才應具備創業意識和創業精神，同時還需要有一定創業知識和創業技能，并能夠發現和捕捉創業機遇，最終有勇氣敢于嘗試，敢于承擔風險。[1]創業教育就是要培養學生的這種創業素質，使學生能有良好的創業心態和創業意識去創造自己的人生。這也是我國高等教育近年來發展和改革的方向，也是應用型本科院校創新、創業型人才培養的必要途徑。
聯合國教科文組織協會世界聯合會副主席陶西平專家在當代世界教育教學改革六大新動向中談到未來的發展是從“以課程為中心到以學生為中心的轉變” 。[2]這種轉變已經成為很多國家提升教育質量的導向。其中提到以學生為中心，一是要全員化發展，即兼顧每一個學生；二是要個性化發展，即要考慮到每個學生都是不同的。為此就要求學校多元化的發展，從知識傳授轉變為創新精神的培養。學生思維能力的發展，就是一個不斷地“糾錯的過程”，教師應該允許學生犯錯誤，并要引導學生從錯誤中總結經驗教訓，尋找正確的方法和道路。未來的教學模式都應該朝著“探究式、實踐式和合作式”的學習方向發展，從而培養學生的創新精神和創新能力。
教育部高等教育司司長張大良對于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》正式實施的4年來的記者采訪問答會上總結中講到“其一，在重要政策措施方面，中央財政將投入35億元支持項目建設質量標準研制、專業建設與綜合改革、精品開放課程建設、實驗教學示范中心與校外實踐基地建設、大學生創新創業實踐訓練、教師教學發展示范中心建設與教師教學能力培訓。其二，在取得成果方面，應做到協同育人，資源共享，強化實踐。體現為改革創新實踐育人的方法，加強實踐育人基地的建設，加大實踐育人經費的投入，調動整合社會各方面資源共同推動高校的實踐育人，最終構建多高合力的長效機制，開創新局面。其三，在未來發展方面，強調把創新創業教育改革作為突破口，真正實現全體學生的社會責任感、創新精神、實踐能力和創業意識的提升。通過改革人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法和教學評價，全方位的融入創新創業教育理念和實施措施，最終實現通過學生的創新創業素質、能力和成果來衡量高校本科教育質量，從而大力推動高校更加重視和做好創新創業教育工作，持續提高人才培養質量?！?/p>
2 電子商務專業校企合作的必要性和可能性
2.1 電子商務專業校企合作的必要性
我國電子商務近年來的快速發展，促進了國內貿易穩定發展，加快了產業流通模式的改變，也大大加強了流通產業的基礎性建設，對引導生產、擴大消費、吸納就業、改善民生，進一步拉動經濟增長都具有重要意義。培養適銷對路的電子商務人才是各大高校相應專業的當務之急。在麥可思研究院的《2012年中國大學生就業報告》里，電子商務專業因就業率及薪資水平較低而成為2011年和2012年紅牌警告專業。可是根據國內電商人力資源需求數據顯示，預計未來十年電商人才缺口將持續擴大，2015年缺口 300萬人，2020年缺口將達400萬人。一方面，電子商務人才的需求旺盛；另一方面，學生的就業率一直不高。這說明電商人才供需失衡。人才的匱乏將成為限制中國電商發展的最主要因素。
近十年來，我國的上網人數逐年增長，截至2015年6月，我國網民的數量已經達到了6.68億，網絡普及率達48.8%；2014年全年電子商務交易額突破16萬億元，同比增長59%。[3]電子商務是戰略性新興產業，電子商務專業是最適合創新創業的知識密集型和創意型專業之一，是最需要將理論知識和社會實踐有機結合，開展創新教育的專業之一。[4]在這樣的形勢下，作為輸送電子商務人才的各大、中專院校，完全應該把握先機，有必要與企業聯手合作，提高電子商務專業建設的水平，建立以市場為導向的創新創業的新型電子商務人才培養模式，以提高學生的綜合能力和就業競爭力為目標，培養真正符合企業需求的應用型人才，從而達到服務國家經濟及地方經濟。
2.2 電子商務專業校企合作的可能性
電子商務企業本身具有網絡互聯，虛擬運營，遠程交互等特點，其生產經營模式不像傳統企業需要固定的辦公場所和固定的人員。所以電子商務專業的學生，完全可以通過校內的網絡終端，完成企業分配的各種任務，從而實現電子商務企業的員工向高校電子商務專業的學生延伸，而該專業的學生則可以實現在校內上崗，為企業生產服務，從而可以輕易地突破校企合作的地域限制和時間限制，合理而有效的實現校園電子商務創業實踐活動。[5]
3 電子商務校企合作的共贏局面
3.1 可以提高高校電子商務專業人才的質量和就業率
3.1.1 校企實訓體制為培養人才創設了真實的業務環境
電子商務校企合作可以改變傳統“灌輸式”的教學方式。學生通過實踐與理論的結合，可以達到“學中做，做中學”的人才培養效果。學生學習的知識，就是企業真實的運營項目，就可以在真刀真槍的演練實踐中鍛煉、提高自己的專業才能；還可以在一定程度上激發學生的學習自主性和積極性，提高了專業人才的培養質量。
3.1.2 提升電子商務專業的就業率
在市場經濟的條件下，高校培養的學生能不能適應人才市場的需要，是衡量一所高校人才培養目標是否與社會經濟發展密切結合的重要標志。電子商務校企合作的模式有利于學生更早接觸社會，認識自身價值與不足，合理調整就業期望值，也為將來就業奠定良好心態，有利于提高電子商務專業學生的就業率。
3.2 有利于電子商務專業學生創新素質的提高
電子商務校企合作可以使學生學習的理論知識和業務實踐高度融合，從而迅速提升自身專業能力。學生還可以在實際工作中發現問題、提出問題，并運用專業基礎知識去解決問題，從而使學生在校期間，就有一種創業的觀念。當學生面對自己還不能解決的實際問題時，他們就會深感知識的不足，才會有進一步學習知識的動力，也才會學會自主地、主動地學習，從而培養學生的獨創性學習，培養自己的創造能力；當學生在解決問題的過程中，也是對自己的勇于探索未知領域的意志品質的鍛煉過程；對于少數有創新意識的學生，通過電子商務校企合作實踐，發現了創業的機遇，敢于嘗試，敢于承擔風險，敢于堅持，最終實現了個人的創業夢想，這個過程中也培養了他們的創業意志。
通過校企合作形式的真實企業實戰，可以讓學生沒有畢業之前，就非常了解專業就業的市場環境，感受市場的風險，明白團隊協作，團隊管理的重要性。這就可以為他們畢業后的就業，提供了真實的市場人才信息，也可以使學生真正地了解自己，使學生清楚自己的專業能力是否可以與就業實現零距離的對接，最終使學生能夠選擇自己真正滿意的職業崗位，對學生的個人成長和職業生涯規劃都有很大幫助。
3.3 有利于電子商務企業更快地找到合適的人才
對電子商務企業來說，能不能盡快地找到對企業發展、產品創新的合適人才，是企業戰略中至關重要的大事。任何一個企業，如果沒有優秀人才的加盟，它的發展必然會受到人才因素的制約。電子商務企業可以通過校企合作形式，提前了解在校電子商務專業學生的能力和水平，例如專業知識水平、心理素質（包括創新活動必需的各種心理素質）、創新能力等，從而可以使電子商務企業有足夠的時間考察適合本企業需要的員工并提前聘用，實現學校的學生和電子商務企業的雙向選擇。
電子商務專業的學生通過校企合作形式提前介入電子商務企業的運營過程，一旦畢業就可以成為電子商務企業的正式員工，不但可以降低企業對新員工的培訓成本，而且可以提高企業對新招聘員工的滿意度，從而達到實現低成本人力資源儲備的目的。
因為電子商務專業的學生都是電子商務方面的專業人士，所以電子商務企業還可以通過這些學生宣傳企業產品的品牌，擴大企業和產品的知名度。
3.4 有利于推動地方經濟可持續發展
對于地方政府而言，高校各個專業（包括電子商務專業）能夠和地方的企業合作，較快、較好地實現地方企業的產品與地方人力資源的結合，最終實現地方經濟增長與市場人才要素的有效結合，從而保證當地經濟的可持續發展。
由此可知，電子商務專業的校企合作，是四方共贏的培養模式。
4 電子商務專業幾種校企合作模式的分析與比較
4.1 電子商務專業常見的校企合作模式
4.1.1 訂單式
從招生、教與學到就業全程，都由專業院系與合作企業共同設計和實施的一種模式。與傳統的學校單獨培養模式相比，其最大特點是校企全程聯合培養，針對企業需求，學校 “量身打造”學生輸送給企業。人才培養計劃及課程安排方面，盡可能多地融入企業文化和企業產品的內容，積極邀請企業一線工程師講授當前社會更前沿的專業動向及新工藝技術。具體操作方式是由企業開展師資培訓及認證、共建實踐實訓基地、企業真實業務進校、去企業頂崗實習、安排就業等。這是目前較為成熟的一種校企合作形式。
阿里巴巴特色班是訂單式校企合作的一個電子商務專業典型案例，實現了教學過程的全程校企合作。2011年，西安歐亞學院依托阿里巴巴高校聯合辦學項目（即魚苗計劃），與阿里巴巴簽約合作辦學，在電子商務和國際經濟與貿易兩個本科專業開設了阿里巴巴特色班，校企雙方共同制定培養方案，植入企業課程，開展師資培訓，共建天貓大學生創業就業實訓基地、歐亞學院阿里巴巴快遞服務站，聯合培養適應新商業文明時代要求的職業電子商務服務人才，特色班學生畢業后直接在阿里巴巴集團各業務機構及會員企業就業。該項目2011、2012、2013連續三年招生，在校生達285人。2011屆特色班學生已于2014年7月畢業，順利赴企業實習。
4.1.2 定制式合作企業是在大學的學業中后期才加入進來，學生在完成通識類課程、專業基礎及專業核心課程的學習以后，集中在某一個時段內，進行企業植入的實操培訓課程學習，再通過企業考察選拔，最后到企業崗位中進行實習和就業。其特點是大學學習的一部分在學校，一部分在企業。相比傳統的校內培養，這種模式能夠促進學生學以致用，極大地提高學生的職業適應性，同時也為企業節約了員工招聘的成本，有效地促使企業人力資源的增值。
4.1.3 孵化器（教學工廠）
這種模式的本質是一種實踐教學的形式。學校通過與企業合作，把企業的真實業務、流程或項目引入校內，由學生在教師指導下主導業務或項目運營，達到應用型學習和學以致用的目的。該模式的主要好處在于實踐教學的真實性，區別于實驗室里模擬，學生在課堂上操作和完成的項目都是企業真實的項目，老師和企業人員共同指導學生來完成項目。這種模式優勢在于學校對項目組學生的統一規范的管理，參與項目的企業也大大節省研發和生產成本，獲得廉價的人工成本等好處；缺點在于這種企業項目不好尋找合作，而且學校的課程都是碎片化的，而且學生的能力水平參差不齊，指導老師需要花費很多業余時間進行輔導，校方領導的支持程度很重要。
4.1.4 e商工作室
這種模式與孵化器模式有相似之處，區別在于學校與企業簽訂校企培養協議之后，將企業部分產品項目引入校內，在校內有企業的實訓工作室――“e商工作室”，由教師組織選拔大二、大三或大四的學生加入項目組。該工作室布局與企業一樣，設辦公區、會議討論區（教學區）、倉儲區、產品體驗區?！癳商工作室”可以有3～5支項目團隊進行值班或者輪值，這些項目團隊還可以承擔一些校外的創新創業的競賽等功能。
校園O2O電商體驗店是“e商工作室”的一個項目。實現“教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業與上崗零過渡”的特點。2013年，廣州大學華軟軟件學院與廣州卡洛萊化妝品有限責任公司簽訂校企基地建設協議，該企業是一家生產研發美妝的香港企業，企業能夠提品及天貓運營平臺，接納實習生。學院電子商務專業由有經驗的老師牽頭組建依托企業產品營銷的團隊，建設了與企業相近格局的O2O電商體驗店，有線上團隊和線下團隊。線上團隊主要是通過互聯網營銷方法推廣和銷售企業產品；線下團隊主要面向對象是校園師生及學校周邊鄰近客戶，企業提供高級化妝師親自培訓，教授化妝技巧及實體店服務注意事項，在體驗店放置與專賣店一樣的專柜和穿企業統一Logo的服裝，安排團隊人員值班。線上與線下團隊有分工也有合作，真正讓學生體驗了電商O2O運營能力。
4.1.5 企業外包服務
電子商務近幾年發展迅猛，人才缺口比較大，關鍵是學院培養的電商人才與市場需求之間的差距，很多第三方電商服務機構就誕生了。這種模式就是學生在完成學校教學計劃中的理論課后，學校讓第三方服務外包培訓機構介入，他們對將要實習的學生進行短期市場需求與專業能力的強化培訓后，推薦到與他們合作的企業，簽訂勞動合同，完成就業。服務外包服務機構起到了學校和企業之間的“紅娘”的作用，整合上下游資源，通過給企業提供合格人才，獲得贏利。電子商務專業企業外包服務知名度較高的有上海網策、杭州贏動等公司，還有以地區電商協會為基礎，依托政府部門規劃而形成的電商產業園，比如廣州的嶺南電商產業園、佛山電商產業園、杭州電子商務產業園等，由產業園管理部門牽頭與學校簽訂校企合作協議。廣東省很多高校的電子商務院系與產業園建立校企合作關系，學生在學習完理論課教學后，由產業園提供行業內的運營高手或電商大俠為學生進行更“接地氣”的短期專業培訓，然后進行產業園內的“雙選會”達成實習上崗或就業，從而解決產業園內電子商務企業人力缺乏的困境。
對學校來說，企業外包服務可以比較有效地解決學生實習和就業的問題；對于用人單位找到合適人才，降低培訓成本；對于學生來說免費培訓，快速適應企業崗位能力需求，實現就業的需求。這種模式不足之處是第三方合作的用人企業沒法進行考核，無法保證員工素質的高質量；學校教師參與度不高，師資能力沒有得到提升。
4.2 電商專業校企合作模式比較
從學校教學工作過程來分析，上面介紹的幾種校企合作模式可以分為兩大類。
第一類是教學計劃內的校企合作。主要包括訂單式和定制式。比較而言，訂單式合作最為深入，內容和深度的拓展空間大，但是周期長，變數多，最常見的就是訂單班學生流失，以及企業需求發生變化。比如阿里特色班，與“擁抱變化”的企業合作，基本三個月就有變更事項，對于學校是比較麻煩的。相比較而言，定制式合作模式要好一些，周期短，較靈活，受不確定性因素的壓力比較小，能較好地匹配企業用人需求。
另外，教學計劃內的合作優勢在于培養的各個環節都是由專業培養方案決定的，其表現在有對應課程，有學分。所以該類模式對接合作的核心就是企業要參與到專業培養方案的制定，具體可以校企聯合開發設計課程，校企師資聯合授課。再就是在集中實踐環節、畢業設計環節對接，讓企業導師參與學生畢業設計中，這里面就有很多細節和細致的工作要做。如果企業進不了培養方案制定，那么教學計劃內的合作根本沒法落實。
第二類是教學計劃外的合作。這類合作不受教學計劃規范性、時間性的限制，沒有所謂學分要求，內容、方式非常多，非常靈活。比如美國的斯坦福大學和位于“硅谷”的很多企業，就有這一類的合作。斯坦福大學提供相應的環境和平臺，該校師生課外到“硅谷”中的那些企業做創業和產學研轉化。這種校企合作首先要把企業的產品、業務、項目放進學校，校企雙導師指導學生團隊進行運營。其好處是企業以極低的成本完成了項目或擴展了推廣銷售渠道，培養發現未來的忠實員工；學校老師增長了實踐經驗，更新了知識，提高了能力；學生得到了真正的鍛煉，培養了創新創業的能力，這是名副其實的多贏局面。
參考文獻：
[1]Bertrand Ducheneaut.Entrepreneurship Education： A Global View[M].U.S： Internationalizing Entrepreneurship Education and Training Conference（Corporate Author），2001，（3）：129-136.
[2]陶西平.涌動的潮流――關注當代世界教育教學改革新動向[J].人民教育，2014（7）.
[3]中國互聯網信息中心（CNNIC）.中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].北京：是中互聯網信息中心，2015（7）.
