前言：中文期刊網精心挑選了課題規劃方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課題規劃方案范文1
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0058-02
[收稿時間]2013-06-05
[作者簡介]時慧娜（1982-），女，河南長葛人，經濟學博士，河南財經政法大學區域可持續發展研究中心教師，研究方向：城鎮化與區域發展。
隨著城鎮化進程的快速推進和新農村建設的逐步實施，村鎮建設成為農村發展的重要任務之一。但目前我國村鎮建設存在較多問題，尤其是在長期注重城市規劃和建設工作的背景下，鄉村、集鎮和小城鎮的規劃、建設和管理相對滯后，不能適應廣大農村地區居民的生產和生活需要。在此基礎上，有必要盡快完善村鎮規劃編制，做好村鎮規劃和建設的管理工作。因此，培養村鎮規劃類人才成為當務之急。而目前我國村鎮規劃課程起步較晚，存在諸多不完善之處，村鎮規劃課程的教學工作任重而道遠。
一、村鎮規劃課程的特點
村鎮規劃是一門涵蓋技術、經濟和社會的實踐性較強的綜合性學科，是為實現村鎮的經濟和社會發展目標，確定村鎮的性質、規模和發展方向，協調村鎮布局和各項建設而制訂的綜合部署和具體安排，是村鎮建設與管理的根據。村鎮規劃涉及人口、住房、基礎設施、生態環境、歷史文化等經濟社會生活的方方面面，具有很強的綜合性，需要任課教師具備經濟學、工程學甚至社會學等學科方面的背景和積淀。但是，我國高等院校開設該課程的時間較晚，課程教育積累薄弱，且多關注城市規劃類課程。此外，村鎮規劃課程具有很強的實踐性，課程學習接近于技能培訓，目的是讓學生進入社會從事規劃類的實際工作。
二、當前村鎮規劃教學中存在的主要問題
（一）缺乏合適的教材
我國規劃類課程起步較晚，多數課程都是參照西方國家而設立的。有些村鎮規劃類教材在內容上偏重于城市規劃，村鎮規劃和城市規劃雖有重疊，畢竟差別較大，僅就規劃對象來講，在空間范圍上就存在較大差異。并且多數教材要么偏重理論，要么偏重案例（且僅僅是像流水賬似地記錄所做的某一或某些規劃），內容陳舊。理論和實踐結合，并能反映當前規劃形勢的教材相當少，致使教師們在講授該課程時難度較大。
（二）課程性質模糊
目前，鄉鎮規劃課程性質依據所屬院系界定為工科類和理學類課程。但是，鄉鎮規劃本身是綜合性科學，不能僅就所屬院系而確定課程性質。多數高校普遍認識到這一問題，工科類院系在偏重設計、建筑的基礎上也先后開設了經濟社會類課程，理科類院系在地理類課程的基礎上開設工程類課程，但效果并不理想。兩類專業的教師隊伍多集中于各自專業領域內，工科類院系理學類教師缺乏，理學類院系中具有工程和規劃設計專業背景的教師不足。因此，從綜合的學科性質背景下開展鄉鎮規劃教學工作無異于紙上談兵，該類課程的教學仍然是理科院系偏重于理論、工科院系偏重于規劃的局面，一時難以突破。
（三）對課程的實踐性認識不足
課外實踐是將所學理論應用于實際工作的主要手段，尤其是針對規劃類課程更應該注重實踐教學。但目前對該課程的實踐性認識不足，多數院系大量課時用于理論教學，實踐課時偏少或者根本不安排課外實踐。究其原因，一是認識上的偏頗，大部分教師認為教學主要以課堂教學為主，實踐教學只是輔助，重理論，輕實踐；二是實踐課程需要耗費大量的精力進行組織和安排，院系缺乏資源，教師精力有限，學生也沒有認識到實踐課程的重要性。致使實踐性質很強的課程只是干巴巴的理論，實踐轉變為流水線似的案例講授，學生提不起學習興趣，教學效果不理想。
（四）教學模式單一
教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。目前我國大學教育普遍存在教學模式單一的問題。具體到鄉鎮規劃管理課程，多是滿堂灌的“填鴨式”教學，即使有分組討論或規劃設計，也是學生自己摸索，缺乏啟發性引導。
（五）課程考核方法不科學
由于規劃類課程實踐性較強，規劃設計是考核的主要內容之一，在進行課程考核時多采用分組形式，每組學生數視班級學生總數而定，具有較大隨意性。組內分工則由組內成員討論決定。分組討論后每組提交一份最終設計方案。這樣，學生付出和回報有很大不同，學生參與討論和設計的積極性不高，“搭便車”現象嚴重，導致課程效果不理想?；蛘邔υ撜n程的考核直接采用閉卷考試的形式，注重學生對概念、理論、專有名詞的記憶，而未融入到實際應用中去，缺乏對人的多元化、人性化和動態化的評價，等學生真正從事規劃工作時，不能夠很好地結合理論，實際工作和理論相脫離。
三、村鎮規劃課程教學優化方案
針對教學過程中存在的一系列問題，筆者結合自己的教學實踐，認為可從以下幾個方面著手改進或優化。
（一）不斷更新教學內容
教材有諸多不完善之處，如內容陳舊等，教師可根據自己的實踐經驗豐富教學內容，或者盡量搜集同經濟社會發展變化相適應的素材。同時，要注重向學生介紹國家宏觀方面同規劃相關的政策。如，近年來城鎮化快速發展，城鄉一體化進程加快，新農村建設、新型農村社區建設等國家或區域性發展導向的提出，對村鎮規劃都有直接影響。
（二）注重實踐教學內容安排
規劃類課程實踐性很強，村鎮規劃的實踐教學內容包括考察、參觀、實地調研及撰寫調研報告等。目的是讓學生消化并掌握課程理論知識，能夠從事規劃所需資料的收集、提取、分析、數據測算及規劃設計等實際工作。根據鄉鎮規劃課程的主要內容，結合對某一或某些村鎮的調研，可以將實踐教學部分分為以下幾個方面展開：1.村鎮原始資料的收集和整理；2.村鎮發展條件評析；3.村鎮體系和人口發展規模的預測；4.村鎮用地規模預測；5.村鎮布局形態選擇；6.村鎮居住區設計及技術經濟指標測算；7.村鎮整體規劃的環境效應評價。
（三）注重案例分析法在教學中的應用
案例分析法，又稱個案研究法，屬于行為引導型教學法的一種，由哈佛大學于1880年開發完成。鄉鎮規劃是一門實踐性很強的課程，在進行理論教學時，也要結合案例進行講解。筆者結合教學實踐，認為可從以下幾方面引入案例教學法。首先是對案例的選擇。若有條件，可以以親自參與的規劃項目為例，但一定要是村鎮方面的規劃；若積累不夠，可以通過互聯網、電視、報紙搜集案例，或聯系當地城鄉規劃設計單位共享案例。案例最好是新近發生的，并且是大家所熟悉的，這樣才能夠激起學生的學習興趣。在對案例相關資料做好充分準備后，就可以進入第二步，即案例的引入和講授。可以通過兩種途徑向學生講解，第一種是先進行理論分析，并且采用疑問式講授方式，激起學生對如何將理論應用于實踐產生興趣，隨后在合適時機引出案例，并結合理論要點進行具體講解；第二種是直接進入案例分析，通過圖片展示、宣傳片播放等素材引導學生想進一步了解的基礎上，再對案例進行拔高，提煉出其背后的理論要點。第三個環節是對案例進行討論，讓學生就規劃項目的亮點和不足之處進行分組討論，或者給出一個相似案例，讓學生對具體規劃要素或項目進行討論設計。最后請各組代表發言，教師做最后總結。
（四）改革教學方法和手段
鄉鎮規劃管理課程內容涉及經濟理論、工程設計、市政管理、生態環境、文化風俗等諸多方面，更應該根據所授內容選擇適當的教學方式，在整個教學過程中實現教學模式的多元化。比如在進行基本理論講授時，借助幻燈片，多采用循序漸進方式講述，采用疑問式方法授課；在講授具體規劃項目如綠化設計時，可以走出教室，結合所在學校的綠化，進行實地講解，學生對校園熟悉，印象深刻，能夠提高教學效果；在介紹市政工程時，可以引入案例，結合案例分析法進行講授。
（五）采用多種途徑完善考核方法
既然鄉鎮規劃的目的在于學生掌握必要的規劃技能，則讓學生親自動手做規劃是訓練技能的主要途徑。因此，可以盡量將課程的考核內容細化到平時作業練習中，注重將內容細化，增加作業次數，每次內容一個人就可以完成，相當于“少食多餐”，這樣，每個學生都必須親自動手參與規劃。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 金兆森，陸偉剛等. 村鎮規劃[M]. 南京：東南大學出版社， 2010.
[2] 喬伊斯著，荊建華等譯. 教學模式[M]. 北京：中國輕工業出版社， 2002.
[3] 黃昀，冉榮，朱國銘.特色專業與課程一體化建設課程體系創新探索——以廣西體專體育保健專業為例[J].大學教育，2012，（3）.
課題規劃方案范文2
一、課題“研究方案”與“成果報告”文本結構的比較
所謂方案，是指進行工作的具體計劃或對某一問題制定的規劃。課題研究方案就是實施課題研究工作的規劃，一般由問題的提出（或課題研究的背景及意義）、相關研究綜述、核心概念界定、研究目標、研究對象、研究內容、研究策略、預計突破的難點、研究步驟（或流程）以及研究人員組成、分工等內容組成。
而課題研究成果報告，則是指實踐基礎上的策略提煉及成效的總結分析，一般由問題的提出（或課題研究的背景及意義）、相關研究綜述、核心概念界定、研究目標、研究對象、研究內容、研究策略、研究成效以及進一步思考的問題等內容組成。
從課題“研究方案”與“成果報告”的文本結構來看，我們不難發現，兩者有著直接的關聯。問題的提出、核心概念界定、研究目標、對象、內容以及研究策略等，這些課題研究的基本內容，在“方案”和“報告”中均需要呈現。
當然，課題研究方案是課題研究的起點，其關于核心內容的思考、通過研究需要達成怎樣的目標、需要采用怎樣的研究方式或研究策略才能有效落實研究活動等問題，是必須想清楚的關鍵內容，也唯有想清楚了研究的問題及實施研究的路徑，課題研究實踐活動才能有條不紊地進行。課題研究成果報告則是圍繞課題研究方案所提出的研究問題、研究內容以及研究目標、路徑與策略進行相應的提煉、歸納，并對研究效果做出客觀分析。因此，課題“成果報告”與“研究方案”有以下兩個方面的不同：
一是語言表述的“時態”不同。這主要反映在課題研究的“策略”中。研究方案在表述時，“課題研究的策略”因為具有更多的假設性和預設成分，需要說明的是“準備怎么做”，所以一般采用“將來時”表述。而課題研究成果報告因為是基于前期研究實踐后的歸納提煉。因此，其采用的語言表述方式一般為“過去時”。
二是課題研究成果報告對研究成效的分析應該是具體的，詳盡的，這也是成果報告所特有的。分析時，一般依據課題“研究目標”做出思考。
而這兩方面的不同點，也正是基于課題研究實踐活動來呈現的。
二、基于課題“研究方案”與“成果報告”文本比較的研究實踐
有了以上課題“研究方案”和“成果報告”文本結構的比較分析，我們似乎得出結論：在開展課題研究實踐活動中，做好以下兩個方面的工作極為重要。
1.制訂清晰完善的課題研究方案，為保障課題研究實踐活動的順利開展奠定基礎
方案寫好了，課題研究內容、目標及過程想清楚了，研究的實踐活動才有可能真正落實。因此，教師在開展課題研究時，研究方案的制訂是重要的第一步。那么在實踐中，教師怎樣才能制訂一份研究內容清晰、研究目標明確、研究路徑又切實可行的研究方案呢？筆者建議從以下三個環節來實踐。
（1）想清楚研究內容，制訂規范可行的初步方案。教師進行課題研究的起點，一般就是教學問題。當把教學問題轉化成研究課題時，需要通過一定的思辨提煉，即需要思考：這是一個怎樣的問題？其核心內容如何表達？要解決這個問題，需要采用哪些方法？對于這些問題的思考，體現在課題研究方案的“問題提出、課題界定、研究目標和研究策略”等四個板塊中。
問題提出，其實是基于教學現狀分析與思考的研究問題清晰化的過程。撰寫時，抓住實踐中需要解決的問題，從問題存在的狀況、成因等角度進行相關的分析后提出研究課題，這也是研究課題生成的一般過程。
課題界定，實質是對課題研究核心內容做出深入思考的過程。它是課題方案中極為重要的部分。一般要分兩個層次來撰寫：一是核心概念界定，即想清楚研究的問題中，哪個問題是關鍵性的，其核心要素有哪些。二是分析提煉概念內容所具有的特征，從外延上明晰研究內容的相關要素。也只有想清楚了課題研究的核心內容，才能保證后續研究目標的定位和研究策略的思考更有針對性。
研究目標，一般是基于研究問題思辨及核心內容的確定提出的，可分為“策略性目標”“對象性目標”和“主體性目標”三個部分。所謂“策略性目標”，是指課題研究本身的成果性目標；“對象性目標”則是指期望研究對象發生的變化；“主體性目標”即期望研究者（也即研究主體）自身發生的變化。一般來說，策略性目標和對象性目標是一個課題研究必須考慮的，是研究者在研究過程中始終需要關注的部分，也是研究工作調整與改進的主要依據。
研究策略，則要講清楚怎樣開展課題研究實踐活動的重要部分，包括對課題研究的方法、路徑的思考。它是基于核心內容分析基礎上的實踐活動設計，是課題研究行動的依據。
（2）組織好開題論證活動，完善研究方案。一線教師在做課題研究時，研究方案的制定一般由課題負責人完成，撰寫研究方案過程中，更多體現了課題負責人或執筆人一個人的想法。因此，組織課題組成員，或邀請教育科研的專門人員、學科教研員共同參加開題論證活動，很有必要。這一來使課題組成員對研究的課題有比較全面的了解；二來也可以聽取多方面的意見，汲取專家組成員提出的可行性建議，進一步完善研究方案，為研究實踐活動的順利開展提供幫助。
（3）開展階段性研討交流，及時反思研究進程，需要時可適當調整研究內容。從課題研究的規范角度來說，課題研究內容、研究方案確定后，一般需要按照研究方案進行，不輕易做出改變。特別是研究主題和核心內容，不能改變。但因為教育科研課題更多是針對教學實踐中的問題采用行動研究的方式進行的，其指向于教育教學問題的改進。因此，在研究過程中，如果研究內容或研究方式確實與實際教育教學活動不相符，無法在實際的教育教學中開展；或者研究人員確實無法進行實踐研究的，則可以做出調整。調整的過程，有時可能是擴大研究范圍，有時也可以縮小研究范圍，甚至對研究點做出適當的調整。這樣做的目的，當然是使研究人員在進一步明確研究內容的基礎上，能夠扎實開展課題研究活動，真正為解決教學問題服務?；诖?，召集課題組成員進行階段性研討活動，反思課題研究的實踐過程，必要時調整研究內容，是課題研究進程中的重要工作。
2.依據課題研究方案所設定的研究路徑，切實開展課題研究實踐活動
從課題成果報告的文本要求來看，基于“研究方案”的課題研究實踐活動的扎實開展，是后續撰寫高質量研究報告的前提，是課題研究從“方案”到“報告”文本轉換的重要過程。課題研究實踐活動，一般包括兩個層面：一是理論思辨活動，即對課題研究的核心內容及其特征作深入分析與思考，這種實踐活動伴隨著課題研究的整個過程，更多表現為對核心概念及其特征的深入分析與思考。如，一位教師主持的課題“小學生‘長作業’設計的實踐與研究”，在研究方案中，便需要對“長作業”做出界定，說明怎樣的作業才是“長作業”，“長作業”具有怎樣的特征和功能。除此之外，在開展研究實踐活動中，需要始終圍繞“長作業”的特征和功能來設計及實施。當然，課題研究中的思辨活動，還包括研究實踐中的策略歸納與提煉等活動。
課題規劃方案范文3
一、把握目標，加強培訓，保證課題實驗工作順利開展
本課題是在對進一步落實全國億萬學生陽光體育運動保證學生每天一小時的體育鍛煉時間基礎上，結合我校為一所農村中學，正規的體育場所和設施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經濟的不斷繁榮，學生的觀念已經有了很大的轉變，以往的課間操組織形式和活動內容，已經對學生沒有任何的興趣，學生對課間操產生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉變對課間操的認識，轉變課間操的組織形式、活動內容，加強對課間操的管理和評價工作，把學生對課間操的興趣重新找回來。XX年3月我校把傳統的課間操進行改革，并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實施效果的目的促進學生自我進行體育鍛煉的習慣培養終身體育的意識，使學生在校期間掌握幾項運動技術和球類規則和簡單的裁判規則。又能通過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學習、培訓和課題可行性論證等工作。XX年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領導指導，學校全體教師參加了會議，學校領導對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領導的重視給課題組教師增強了實驗信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學習和培訓，學習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學》、《中國學校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項目的技術，通過互聯網查閱有關大課間活動的知識。通過學習、培訓，提高了教師對課題實驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎。
二、整體規劃、逐步實施，推進實驗工作的有效開展
按照《初中課間操組織形式及內容改革研究實施方案》中提出的研究內容和實驗的步驟，根據新課程標準的精神，科學地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規劃，分段實驗，全面推進的原則，每階段側重一個方面。
（一）研究準備階段（XX年2月~XX年3月中旬）
1、對學生進行課間操態度調查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作；準備實驗過程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進行培訓，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關注意事項等內容。
5、收集整理資料。
（二）實驗研究階段（XX年3月中旬~XX年年9月）
本階段又分為三個小階段：
（1）適應性階段（XX年3月中旬~XX年10月）
（2）整改鞏固提高階段（XX年年3月~2010年5月）
（3）研究成果形成階段（2010年5月~2010年10月）
1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結、問題建議改進方案等，把實驗任務落實到位。
2、加強實驗進程的督導和質量的監控，確保實驗預期達到目標。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。
5、聘請有關專家、教師進行課間操觀摩活動。
（三）驗收總結階段（2010年9月~XX年年11月）
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實驗教師撰寫論文。
4、申請專家進行結題鑒定。
本校學生進行縱向對比分析。把改革后評價的結果與改革前學生參與課間操的態度進行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯系，有利于在實驗中不斷研究各個環節的相互關系。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學，更實效地開展大課間活動。
三、立足實踐，完善調整，逐步推進研究的成效
各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發現和分析，用客觀事實和數據對研究過程進行檢驗和調整。XX年起，我們通過了問卷調查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學校、縣、州、省各種教學和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調查、學生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應用的效果意見，在以上做法的基礎上再根據工作實際對原方案的某些細節作必要的修改和調整。不斷充實研究人員和研究的項目和內容?！?1
體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學校體育》和《體育教學》雜志上發表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發表。課題組內的體育教師的業務素質也得到了提升。XX年年在吉林省舉辦的體育教師教學基本功競賽和延邊州教育學院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領導和兄弟學校的認同，計劃在下一步推廣使用。
課題規劃方案范文4
（一）提高城市規劃公共政策管理水平，實現規劃實施新突破
充分認識和掌握城市規劃公共政策工具，加強公共政策制訂和管理的綜合性、針對性和可操作性。全面總結、完善規劃體系，保持宏觀戰略層面總體規劃的成績和優勢，重點對規劃實施、開發控制層面的法定圖則進行深化創新。加強近期建設規劃年度實施計劃的統籌力度，增強計劃性和可操作性。突出規劃對建設用地的調控引導作用。完善規劃管理的內部協調機制。
（二）突出兩項重點工作，進一步強化規劃的法定地位和統籌作用
1.做好總規落實工作，創新規劃主動實施機制。加快推動城市總體規劃編制和審批，制定總體規劃實施行動方案。以宣傳貫徹實施新總體規劃為主題，籌備召開全市規劃工作會議。
2.做好城鄉規劃法宣貫工作，增強全社會實施規劃的合力。制定城鄉規劃法宣傳貫徹工作方案，開展各種形式的宣傳、講解、咨詢活動。對照《城鄉規劃法》建立健全規劃管理的法律法規體系，進一步理順和完善規劃管理體制和機制，堅持依法行政、有法必依。
（三）抓好三個課題，做好前瞻性規劃研究工作
1.抓好深港共建國際大都市課題，推進國際化城市和先鋒城市建設。落實深港加強城市規劃合作協議，積極開展共建深港大都市的規劃合作，加快跨境基礎設施互通銜接，加緊深港機場軌道連接線（*側）、廣深港客運專線等規劃研究。
2.抓好城市更新課題，引領城市品位與內涵提高。加緊制定出臺城市更新辦法，及有關城市更新配套政策和技術審查規范，統籌城市更新的戰略和實施。推進舊工業區、居住區和舊村改造項目進度，進一步改進改造年度計劃的編制方法，規范和加快城中村改造和綜合整治項目的審批程序。
3.抓好“綠色城市”規劃研究，打造生態文明城市典范。以光明新區為試點，推進新城建設，開展“綠色城市”規劃建設標準制定，推進綠色社區和綠色建筑層面的規劃建設工作，全面落實綠色城市要求。
（四）著力四個保障，踏實履行政府職責和服務承諾
1.保障市委市政府重點工作高質量完成。落實市委市政府*年度各項重大工作安排，落實市長在七區調研時確定的工作任務，落實市政府建設生態文明、提升城市品位與內涵實施方案的分工，以及完成局工作要點的各項任務。
2.保障民生實事系統推進。以民生作為規劃管理的出發點和立場，充分發揮規劃對于民生項目建設的先導引導作用，積極配合落實各項民生實事項目，進一步簡化程序、提高效率加以推進。強化分局基層調研的職能，主動搜集關系群眾切身利益、基層地區發展的矛盾和焦點，繼續落實干部掛點、現場辦公、提前介入等制度，主動協調、及時解決基層熱點、難點問題。
課題規劃方案范文5
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
課題開題報告就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
課題規劃方案范文6
一、確定縣級研究課題的基本原則
1、所選課題以延慶縣教育科學規劃領導小組所頒《課題指南》為依據，結合本校實際確定題目，對延慶縣教育改革和教育發展有重要的現實意義和指導作用，或具有一定的學術價值。
2、課題立論根據充分，研究目標明確、內容具體，研究方法和步驟切實可行。
3、課題負責人和主要參加者具有一定的研究能力，具備完成該項目的主、客觀條件。
在符合上述原則的前提下，鼓勵多學科的合作研究和新興交叉邊緣學科及跨學科的綜合研究。對于優秀中青年教師和邊遠地區結合當地實際與發展需要的研究項目，予以充分重視和積極支持。
二、課題申報人（指課題負責人）條件
1、小學系列須具有小高及以上專業技術職稱，中學系列須具有中一級以上專業技術職稱。不具備以上專業技術職稱的，可以作為課題組成員。
2、必須真正承擔和負責組織、指導課題的實施。不能從事實質性研究工作的，不得申請。
3、申請人只能申報一個課題?！熬盼濉背袚难討c縣教育科學規劃課題必須已按規定結題，未結題者不能申報“十五”課題。
4、課題負責人不得同時申報兩項或兩項以上縣級研究課題。
三、課題的申報
1、縣級規劃研究課題，應在《課題指南》后，由各單位組織篩選后擇優向縣教育科學研究中心干科部申報，經評審后集中公布。“十五”期間，一般每年（9月）審批一次。
2、我縣教育系統集體和個人均可提出課題申請，并按規定填寫《課題申請·評審書》（含實施方案），一式兩份報送縣教科研中心干科部?！墩n題申請·評審書》由教科研中心干科部統一印發樣表。
3、申請書須經申報人所在單位領導審核、簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋單位公章。
四、課題的評審
1、教科研中心干科部統一受理各單位的課題申請，并根據本辦法第二、三條規定，對申報人資格以及申報手續是否齊全進行初審。
2、經審查合格的課題，由干科部提交縣教育科學規劃領導小組審批。
3、縣教育科學規劃領導小組將根據民主、平等、公正的原則對課題進行評審和立項。
五、課題的管理
1、課題立項后，教科研中心干科部應及時將規劃領導小組的審批決定通知課題負責人及其所在單位。
2、課題的管理由干科部和項目負責人所在單位共同負責。業務指導以干科部為主，日常管理以所在單位為主。
3、教科研中心干科部將采取各種方式，對縣級規劃研究課題的進展情況進行定期檢查，總結經驗，改進工作。一般每年檢查一次。檢查的主要內容是課題的進行情況，有無階段成果和重大調整以及課題經費使用情況等。通過檢查，在可能的情況下，給研究工作以支持和幫助。同時，對研究工作不能正常進行等情況，報規劃領導小組批準，取消其縣級課題研究資格。
4、課題負責人和主要參加者所在單位，應對該課題加強管理和領導。在時間、人力、物力等方面給予積極支持（安排工作時要考慮課題的延續性）。在對承擔科研工作的教學人員進行各種考核時應將參加研究工作的時間、工作表現和成果作為重要的考核內容。
5、課題進行中，每年由縣教科研中心進行一次中期檢查。課題負責人應于每學年末將本學年研究工作報告、階段性成果（論文、研究報告等）、下學年工作計劃，并附所在單位意見提交干科部。無故逾期不報者，干科部將視為課題流失，予以注銷。
6、課題研究過程中，因故需對研究方案、參加人員作重大調整、改變或中止課題研究者，須由課題負責人或所在單位書面申請，報領導小組審批，干科部備案。
7、課題完成后，負責人應寫出課題工作研究報告，提交課題檔案副本、研究成果、成果的鑒定報告和經費決算報告等材料。具體包括：
（1）延慶縣教育科學規劃研究課題申請·評審書；
（2）課題研究方案及文獻綜述；
（3）課題分學年度實施計劃和執行情況小結；
（4）課題工作總結報告；
（5）課題研究階段成果、最終成果及成果鑒定書。
（6）課題經費的預算和決算；
（7）其它材料，如研究工具（問卷、測試題等）、研究個案、原始數據、數據統計方法、實驗觀察記錄、錄音、錄像、電腦軟件、有關的學術研討活動記錄等。
六、課題組的管理
1、課題組實行課題組長負責制。
2、課題組成員的組成由課題組得本人同意后決定，課題負責人應在“志同道合”的原則下組建課題組，盡可能保證分工合理、相對穩定。課題研究過程中，根據實際情況，課題組長有權解聘影響正?？蒲泄ぷ鏖_展的人員并吸收新成員。
3、課題組成員應主動、認真完成自己承擔的研究任務，按時參加課題組的日?；顒樱瑓f助課題負責人完成課題研究任務。
4、課題組成員有權對課題研究計劃等發表自己的意見。在課題組集體中，每一個成員有權分享課題成果、公開發表的署名權和相應的稿酬。
七、成果的驗收與鑒定
1、縣級課題完成以后，其研究成果，先由學校組織力量，進行初步驗收。驗收的內容不僅包括論文和研究報告，還應包括研究計劃以及研究過程所積累的主要檔案材料，必要時，還需進行現場調查。對初步驗收的成果，由學校提出初步驗收和評價意見。
2、經初步驗收的研究成果，由學校報縣教科研中心干科部，干科部再組織學科鑒定組進行綜合評議，并寫出鑒定意見（見具體鑒定辦法）。
3、根據學科鑒定小組的意見，干科部寫出具體意見。并將此作為成果評獎的重要參考。其中有重大應用價值的研究成果，可由主管單位向有關部門推薦并組織宣傳推廣。
4、對于未按時完成課題的研究者，允許課題負責人提出不超過半年的延期申請，逾期仍未完成者，則撤消該研究課題。
八、科研成果的交流與推廣
