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大學財務管理學范文1
1.1教學大綱的重要地位
在瑞典，財務管理課程以及其他本科課程一般都會將所相關的教學大綱在網上公布，可以直接讓學生下載，其中包括的要點是:課程主要內容、課程的目標、選修該課程的基本要求、評價成績的方式、課程采取的主要形式、參考文獻和講義。與國內教學大綱相比，瑞典大學關于教學大綱的重視程度可以說是很高的。只要在教學大綱中體現的事項、相關內容在整門課程的執行中會完全得以實施，按照一些老師的說法，這個教學大綱就像是法律一樣，教師是必須遵守的。隆德大學《財務管理》課程的教學大綱主要內容是:課程目標:通過完成課程學生應該具有運用現代財務理論以解決財務問題的基本知識和能力;擁有對資產評估和風險管理進行深入分析的技能。在學完本課程以后，學生尤其應該能掌握下列知識并學會分析:關于財務管理的核心概念:資產評估的不同方法和技能;現在證券投資組合理論包括資本資產定價模型(CAPM)的結構和套利定價模型理論;風險管理、組合選擇和資本成本;資本結構和收益的相互關系;短期和長期理財規劃;選修該課程的基本要求:經濟學入門;課程的主要內容:財務管理的基本介紹;長期理財規劃和增長;資本預算和長期財務政策;短期財務規劃;兼并和收購;期權的評價。其參考的教材也是歐洲較為流行的Hillier的2010年版本的英文教材。(Hillier，Davidmfl(2010)．CorporateFinance．1．uppl．Berk-shire:McGraw－HillHigherEducation．)
1.2財務管理課程的組織形式
1.2.1實用性
在瑞典大學教育的觀念里，特別注重課程的實踐運用，如同課程大綱里提到的課程目標是讓學生會運用財務理論解決實際的財務問題一樣，《財務管理》課程大部分都是由大量具體的實際案例分析和項目討論構成。我們上課的教材主要參考的是《哈佛大學》1984年編寫的一本《財務經典案例》，有一些案例已經過去了二十年，但是仍然具有極大的爭議性和學術價值。比如資本結構運用的是萬豪酒店1990年代末期進行全球擴張時發生的融資困境問題;還有杜邦公司的上世紀80年生過度負債的案例，到現在也具有研究的價值。這些案例一般都是由每個組提前進行資料查找，并進行數據預算，運用基本的資本結構理論進行分析，老師會現場點評，其他組學生也可以進行現場提問，這些都是建立在學生對內容的基本把握和有充分的課前預習和準備的基礎上。教師真正授課的比例其實并不重要，瑞典大學管理類課程尤其體現了這一點。對學生自覺性的完全信賴，讓很多學生感覺上課其實過程很緊湊而且辛苦，但也頗有收獲。
1.2.2互動性
教學相長在瑞典大學教育課程里體現得很明顯，教師給予了學生充分的發展空間和信任感。瑞典大學里，部分自然科學還是社會科學類課程，幾乎所有的課程都會進行學生的分組活動。在瑞典大學的圖書館，一般都會留出一個專門的樓層作為這些小組進行課后討論和研究場所，一般提前兩天預定房間。這些房間里都提供有多媒體設備，甚至電視和其他休閑設備，可以說seminargroup幾乎成了學生交流和學習的主要場所，反而在課堂上的單一教師的授課顯得并不重要了。在大量的案例分析過程中，教師一般并不會給予過多的評價，但會讓其他組員進行對抗討論，場面往往會是很激烈的。甚至對方學生會對本組的學習態度和學習的規范進行很嚴厲的批評，但這并不妨礙他們的友誼，因為這是專業的討論，大家都是遵循課程的要求來做。如果誰沒有達到應有的規范度，當然應該受到批評，所以在課堂上的oralpresentation往往都會產生很好的思想火花和創新的觀念。我就經歷過一個德國學生將自己創業的醫藥公司的例子加入到資本預算的案例中，提出了全新的財務評價指標和標準的，讓老師和其他學生都刮目相看，結論沒有唯一性成為了《財務管理》和其他管理類課程共同的特點。這些互動的教學環節，讓課程的學習效果非常明顯，往往會讓人記住一些晦澀難懂的專業理論和計算公式，教師也會得到很多新鮮的觀點和方法。
2課程結束后的評價體系
在課程結束后，除了教師對學生的總體表現評價，除了筆試，還包括課堂討論、案例分析和研討會等小組的平時打分，這些在最終成績中都會有很清晰的、各自的評價，一般都是分成兩個等級，即:優和通過。同時，為了監督和提高大學的教育質量，瑞典大學一般會在課程筆試考試結束后的一個月內，普遍地對學生進行教師授課效果的網絡調查。瑞典半學期課程結束后一般會在一個月內對教師的授課效果進行廣泛的網上問卷調查。其內容主要涉及到課程前期準備、課程內容、課程目標及課程效果等各個方面，具體有。1)各個指標總體匯總結果(具體量化指標從非常同意到強烈反對5個等級，分數越高表明其教學效果越好)，《財務管理》課程的總體匯總評價結果，大部分都在較好的水平，說明學生對該門課程有較好的認可度。2)課程目標的調查。這部分包括提問:你是否在學習過程中已經對學習成果有了清晰的畫面。其結果大部分集中在4～5分，說明學生對該課程有較為清楚的理論認知。3)課程內容。主要包括三個提問:授課內容是否與課程大綱等要求基本符合的;課程的教材和參考文獻的內容與課程大綱是否相符;內容是否與課程本身的內容相符。4)課程組織形式效果。主要是調查學生對課程組織形式、課程結構、教學方法和考試各個組織環節的效果滿意程度。問題包括:課程結構是否創造了良好的學習條件，并達到了預期效果;課程的教學工作方法是否創造了良好的學習氛圍，幫助你實現了學習目標;考試環節是否是精心設計的，并反映了自身的學習效果。5)課程實施。主要調查《財務管理》課程實施的過程教師與學生的溝通和互動效果。問題包括:該課程學習過程中，是否通過自身的努力可以達到預期的學習效果;課程是否為其他學生創造了良好的機會，同時幫助我實現學習的目標;通過教師的努力該課程創造了一個良好的學習氛圍，讓我能夠實現學習成果。
3中、瑞大學教育的對比
教育的真正意義在于開發人的潛能，發展人的個性，實現人的價值。歐洲國家從家庭教育到學校教育，從學校教育到社會教育，都十分重視為學生提供發展個性的機會。個性發展是從每個人的實際需要出發的，個性發展取決于個體的特性，取決于人的特殊存在方式和個體的內在自我價值的追求。培養有個性的人，才有利于個人的發展，也更符合社會發展的需要。以學生為本，實行多元評價，這是歐洲不僅是大學也是中小學教育中遵循的一種普遍的教育理念。本科生的成績只有三個檔次:VG是優;G是通過;U是不通過。而等級的劃分是多方面的考核，包括考試成績、上課回答問題、完成作業情況、課堂討論等等。當然，并不是瑞典這種大學教育制度就不存在任何問題，比如瑞典大學在規模擴張與質量保障方面也存在矛盾。從上世紀90年代開始，瑞典出現了高等教育規模擴張的趨勢，高校布局在地域上不斷擴大，使來自不同經濟及種族背景的學生接受高等教育的人數不斷增加，取得了非常積極的效果。但是也有一種擔心是:如果在規模擴張的同時沒有對教育質量給予足夠的重視，數量擴張意味著自我終結。針對這種批評，瑞典中央政府對高校進行了質量評估。結果顯示，高等教育質量基本令人滿意，高校間沒有系統的質量差異。在教育經費投入方面，瑞典現行的政府經費投入體制以學生的學習成果(學分)作為撥款的重要依據，這種體制為高校靈活地設置教學科研的優先領域提供了保障，因而得到廣泛認同。但這種投入體制對學生選課需求的變動過于敏感。并且過分迎合學生的需要，會導致高校的短期行為。例如在專業設置上，如果高校一味提供受學生歡迎的課程，那么各個高校的專業將會趨同，高校失去特色的風險就會增加。此外，在這種財政投入模式引導下，高?？赡軙档涂荚囯y度和學術標準，以保證更多學生能通過考試，從而得到更多撥款。上述種種都是瑞典大學教育中存在的隱患。
4結語
大學財務管理學范文2
Abstract: To analyze the problems of professional orientation, training objectives, curriculum and teaching model in undergraduate financial management major, we investigate the construction of financial management major in Chinese higher academies. Furthermore，we put forward corresponding solutions.
關鍵詞： 財務管理專業；現狀；問題
Key words: financial management major；status；problems
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0216-02
作者簡介：任翠玉（1973-），女，吉林通化人，碩士，副教授，主要研究方向為財務管理。
0 引言
財務管理作為一門課程已有較長歷史，而作為獨立專業的歷史并不長，根據教育部（1998）頒布的專業指南，財務管理才作為管理學下的二級學科被列入了本科專業目錄，許多院校陸續開設了這一專業。經過十多年的發展，雖然在學科建設上取得了一定的進展，但財務管理的專業定位、課程設置和實際教學上還存在諸多急需解決的問題。
1 我國大學本科財務管理專業建設現狀調查
1.1 樣本選取 為了使調查對象具有代表性，本文選取了國家級會計學重點學科廈門大學、中山大學、中國人民大學、上海財經大學、東北財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學八所高校的財務管理專業作為調查對象，研究我國財務管理專業建設情況。所選取的樣本具有以下特征：
1.1.1 學校性質 廈門大學、中山大學、中國人民大學校屬綜合類大學，其余的五所大學為財經類院校。
1.1.2 專業的綜合實力 所選的八所高校的會計學均是國家重點學科，設有碩士、博士學位，均屬于國家首批設立MPACC的院校。
1.1.3 地區分布 八所高校分別位于我國東、西、南、北、中五個地區，這樣取樣降低了由于地區經濟發展的不平衡等因素對調查結果的誤差影響。
1.2 現狀調查
1.2.1 財務管理專業定位和設置情況 財務管理專業究竟是把它定位于經濟學還是管理學，是近年來專業設置問題中討論較多的一個話題。人們對財務管理專業的認識持有不同的觀點，有的認為財務管理專業是區別于會計學、金融學專業的一個特色鮮明的專業，有的認為財務管理專業特色不明顯，應該作為會計學專業或金融學專業的一個方向。國內各高校在專業設置和院系機構設置上也體現了這種認識上的差異，財務管理專業或設在管理學下的會計學院里，如上海財經大學、東北財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學，或設在管理學下的企業管理學科下，如廈門大學、中山大學、中國人民大學。
1.2.2 培養目標定位 依照2000年國家教育部對財務管理專業的指導性教學方案，國內各高校也都紛紛出臺本科財務管理專業培養目標，各高校在對培養目標的具體描述上有一定差異，如，中國人民大學的培養目標是“著力培養具有綜合的組織協調能力、扎實的財務專業基礎，較高的外語水平和較強的文字表達能力的高級財務管理人才”；上海財經大學為“培養掌握財務管理基礎理論和實務，具有從事企業投資、籌資和日常資金運作等分析、決策和咨詢等能力的高級財務管理專門人才”；中央財經大學為“培養具備管理學、經濟學、法律和理財、金融等方面的基礎知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位和政府部門從事財務、金融管理以及在大專院校、科研單位從事教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”等，但在培養人才類型上大多強調培養高級專業人才。
1.2.3 專業課程設置情況 目前，國內高校本科財務管理專業課程設置一般都分為三個層次，即專業基礎課、專業核心課和專業選修課。其中專業基礎課一般包括基礎會計、經濟學和管理學等基礎學科。各高校專業核心課設置基本形成兩種模式：一種是按照財務管理的層次來劃分，分為財務管理學原理、中級財務管理、高級財務管理等；另一種是按照財務管理環節設置課程體系，分為財務理論、籌資管理、投資管理、成本管理、財務分析等。專業選修課一般包括成本管理、審計學概論、風險管理、個人理財等課程。
2 本科財務管理專業存在的問題及其對策
2.1 財務管理專業的定位與范疇需要進一步厘清 在調查統計的樣本中我們可以看到，廈門大學、中山大學、中國人民大學的財務管理專業下設在管理學院，而其他5所財經院校的財務管理專業下設在會計學院，按照目前我國本科專業的學科劃分，財務管理與會計學應屬于管理學下工商管理的二級學科，也就是說財務管理同會計學的學科地位是并列的，但專業設置卻在會計學院下，這不能不讓人引發歧義，是否財務學要從屬于會計學？雖然1998年財務管理專業已作為一個獨立的專業列于工商管理學科，但是教師、學生、組織結構等并沒有獨立，因此在培養目標、教學模式、課程設置等方面都會缺乏專業特色。因此，財務管理專業必須先厘清專業定位問題，徹底地從會計學和金融學中獨立出來，才會形成獨有的學科特色，才能為財務相關工作培養和輸送財務專門人才。
2.2 財務管理專業的培養目標有待進一步明確 目前大學本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉化。從目前我國“五大”專業教育層次（即中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。與此相適應，財務管理專業人才培養目標的層次應定位于培養財務管理專門人才，而非傳統定位的財務管理高級專門人才。從八所高校的調查分析結果來看，大多數都是參照1998年教育部制定的目標要求，強調精英教育，培養高級專門人才。加入WTO后，市場對各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學本科階段培養的財務管理專門人才，主要應從事較為復雜的財務管理實務工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學科研工作，即使是研究型大學培養的本科生也只能說是具備從事教學科研工作的一定基礎。另外，雖然現代高等教育強調“通才”教育，但是由于社會專業化分工的客觀存在，要求教育領域中專業設置的必要性，同時也決定了所培養的人才必須具有一定的專才，即“通才”加“專才”。因此，現代財務管理培養目標需要進一步明確，由專門化人才教育轉向大眾化人才教育，并在專業知識方面加強教育，致力培養掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關專業的基本知識，能在企事業單位和政府部門從事公司理財和金融等相關工作以及教學、科研等工作的一般專門人才。
2.3 財務管理專業的課程設置需要調整 從八所所調查的高校課程設置上來看，在滿足“厚基礎、寬口徑”的原則下，各高校課程設置存在很大的差異，這可能與各高校的教育環境及面對的市場需求不同有關，但從整體上來看，課程設置體系上還存在一些問題：①部分課程存在內容交叉重復。如管理會計和財務管理的界限一直無法確定，國際金融和國際財務管理在匯率方面的內容也存在重復，中級財務管理與成本會計在內容和方法體系上有邊界交叉和重復現象。重復的內容一方面會浪費學生的時間和教學資源，另一方面也會降低學生的學習效率和積極性。②專業課教材五花八門，有的學校采用國外原版財務管理教材，有的學校則采用本校自編教材，教材不同導致教學內容、教學方式、難易程度的不同。③課程設置難以滿足實際工作需要。目前的財務管理是以資本市場為背景，以上市公司為對象，但對非上市公司適用性差。在課程內容上則以企業投融資為研究重點，而對企業實際所需要的內部財務運行與控制則沒有關注。改造和擴展現有的財務管理課程體系是一個十分迫切但又難度很大的問題，首先應捋順財務管理與相關學科的之間的關系，處理好財務管理與上游學科和下游學科之間的關系；其次，處理好國內教材與國外教材之間的關系，單純依賴國內教材或美國版財務管理學都無法解決理論與實際脫節問題及其在中國企業的適用性問題，因此應內外結合，構建結構合理的財務管理課程體系；再次，滿足金融市場需求豐富財務管理課程內容。經濟全球化及我國市場化進程的深化要求高校財務管理專業的課程設置不能僅僅局限于傳統的公司財務這一范圍。從課程內容來看，國際財務管理、外匯風險管理、金融機構風險管理、金融衍生工具、企業重組、兼并與收購等課程或知識點也應在財務管理的專業課程中有所體現或受到重視。
2.4 財務管理專業的教學模式需要改進 由于財務管理面臨的外部環境復雜多變和企業內部經營的千差萬別，是讓學生更多的掌握專業知識，還是應該讓學生在掌握基本專業知識的基礎上更多地提高專業素養和面對復雜環境的應變能力？從目前各高校財務管理專業的培養模式看，大部分學校都將主要精力放在專業知識的灌輸上，能力培養沒有被提到應有的重視水平上。
筆者認為，有必要對財務管理教學方法和手段進行改革，以改善教學效果、提高教學效率。具體而言，可以從以下三個方面入手：①教學形式多樣化。對于財務管理課程的講授，除了傳統的課堂講授外，應廣泛采用案例分析、分組討論、財務模擬、專題研討、影像教學、公司訪問、專家講座等多種教學形式。尤其在案例教學方面應下大功夫，案例教學有助于學生理論聯系實際，提高其分析問題、解決問題的能力，哈佛大學商學院管理專業的學生，在校學習期間總共要系統的分析研究800多個案例，內容涵蓋管理的所有領域，效果極佳，深受學生的歡迎。②教學手段現代化。努力創造條件，運用時實行情系統、計算機網絡等高科技手段，選用或自行開發適合我國使用的各類財務管理教學軟件，進行財務管理情景的計算機模擬教學，改變單純的“粉筆加講稿”式的狀況，提高教學效率和水平。③部分課程課座化。各高校財務管理專業教師普遍存在理論功底見長、實際經驗不足的情況，今后要加強實踐環節的教學工作，可以請一些企業集團、上市公司、跨國公司等財務專家擔任課座教授承擔部分課程教學。
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大學財務管理學范文3
當代大學生的就業問題已經成為一個社會普遍關注的要點，隨著高校的日漸擴招，師生比例的失調、教學風氣的浮夸等因素直接導致教學質量的下降。財務管理這種涉及到公司命脈的專業從本質上來說，應該是企業所看重的，因為財務管理涉及到的范圍包括：融資、股本、投資、重組、眾籌等等運作，是影響到企業規模和發展的關鍵。但是就該專業的就業情況來看，卻是難以令人滿意。本文就如何利用教育及社會資源提升大學生的就業能力做出一些探討。
關鍵詞:
就業力；財務管理；企業發展
在教育蓬勃發展的背景之下，就業問題隨著時間的推移越來越受到社會關注。在大學生激增而社會崗位有限的前提下，就業成功的關鍵就在于提高自身專業素質水平，增強核心競爭力，能夠最快的速度適應社會。在高校中財務管理專業的學生應該增強對專業知識的熟練運用和實踐能力。而對于高校而言，是以專業為單位而開展高層次教育教學的場所，提升學生就業能力的最終落腳點是使專業人才培養與社會對各類人才的需求相匹配。
一、什么是大學生就業力
就業力是就業能力的簡稱，世界上很多教育者對就業力做出了詮釋，美國、歐洲以及世界勞工組織就就業力的概念有著和各自的區別，始終沒有形成統一的意見。在我國，就業力是指在校期間通過學習或實踐獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。國內外學者對就業力的描述雖然不盡相同，但其本質卻是相同的，即三方面能力的展示：獲得工作的能力、保持工作的能力以及晉升的能力。就業力是一種持續力，需要從業者以一種堅持的態度完成工作。作為財務管理專業的學生，就業力具體的就是指能夠以專業的態度維護公司的金融安全、以專業的知識獲得社會的認可、以專業的能力為公司獲得發展并在其中提高自己的能力。
二、就業力低下的表現
現在社會的真實情況是，財務管理專業的學生很難找到合適自己的工作，而用人單位卻又說難以找到合適的人來承擔崗位的職責。這種供求關系的矛盾隨著社會的發展越來越突出。其中的原因有多個方面，而對于畢業生來講，從自身原因出發來改善自身能力是最為關鍵的。
(一)財務管理基本能力不扎實
作為財務管理專業的大學生要掌握財務會計的核算能力，其中包括憑證填制、登記賬簿、編制報表等；掌握財務管理的原理與基本方法；熟悉統計分析基本理論等等。這些基本知識和技能將為將來在財務崗位上的發展打下堅實的基礎。從學生的角度來說，專業課的能力是求職的基礎，而現在隨著市場競爭的日漸激烈，高校擴招導致生源質量整體下降，這就導致了“企業招不到，學生找不到”的矛盾困境。
(二)財務管理核心能力匱乏
財務管理核心能力包括會計實務處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力都是建立在自身強大學習能力的基礎上形成的，這些能力不能夠完全通過課堂進行傳達，更多的要依靠學生自身去挖掘學習，將所能夠獲得的知識和資源整合在一起，使之融會貫通，這樣才能逐步提高自身的財務管理核心能力。
(三)通用技能不完備
通用技能，顧名思義，就是所有人都可以去學習和掌握的技能。這種技能包含溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領導能力等等，這些都是可以在生活中潛移默化的學習到的。
三、如何提高就業力
提高財務管理專業學生的就業率成為當務之急。我們從以下三個方面來闡述這個問題:
(一)高校的課程體制改革
作為傳授知識的源頭，高校應認真調研財務管理專業再現代企業中的真實狀況，創造更多實踐的機會讓學生去體驗、感受真實的財務管理，在進行改革之前，高校自身需要嚴謹求真的科學態度，創造勤奮踏實的學術環境，克服功利化的短視行為，強化實踐育人觀念，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的教學環境，形成教師與學生積極互動的良好氛圍。
(二)學生自我的提高
學生是學習的主體，應當對所學專業具有自我學習和拓展的能力，關注世界經濟的發展，積極參與財務管理行業的實習和實踐，真正找到從事財務管理的方向。這就涉及到職業生涯規劃的問題了，大學生在接觸專業后，應該有一個大概清晰的職業生涯規劃，這將幫助他們向正確的方向努力。
(三)企業的深入參與
企業擁有著先進的技術和經驗，企業應當憑借這種優勢，大范圍、多層次的展開和高校的合作。指導、參與高校財務管理專業課程的改革，真正將這門課程與實踐緊密結合起來，讓學生體會到財務管理專業的優勢并明確學習的方向，同時，企業可以通過實習和培養，選出自己滿意的人才留用，這樣同時保護了財務機密和人力資源。
四、結束語
大學生的求職道路并不是一帆風順的，不僅僅是學生要提高自身的競爭力，同時學校也要在同行中加大改革力度，給學生創造更好地學術和實踐的氛圍，兩者相輔相成，才能夠幫助學生在就業的道路上走得更加堅實。也能夠為學生將來的職業發展打下良好的基礎。同時，學生自身也要有就業的危機感和緊迫感，要轉變只在書本中獲取知識的觀念，更多的參與到社會實踐和專業實踐當中，培養自己的專業能力和通用能力，這些也是就業所側重的關鍵。所以，提高財務管理專業的就業能力，要各個方面聯合，才能夠獲得最好的效果。
作者：張越 單位：湖北師范大學
參考文獻:
[1]李晶,祁麗,張慧敏.財務管理專業大學生就業力提升路徑探析[J].金融理論與教學,2014,03:101-103
大學財務管理學范文4
【關鍵詞】 大學； 財務管理體制； 學院制
大學作為社會經濟中的一類特別組織機構，具有與一般社會機構所不同的組織機構特點。如學者劉克利所言：“它既有科層組織的屬性，又具有文化組織的平等性、民主性屬性；內部結構既是按照權力等級和組織紀律建立起來的行政性組織，又是一種以育人為本，兼有教學、科研、社會服務和文化傳衍的學術組織，即具有二元組織機構特點”。大學財務管理體制是大學根據自身財務管理內容和辦學特點，為了合理劃分財權、規范各部門財務行為、處理各方面財務關系，所建立的內部經濟管理制度，是保障大學內部財務管理的統一性和權威性，保證各項財務管理制度自上而下順利貫徹執行的根本制度，是大學落實財務管理制度的組織保障。合理的財務管理體制對于大學加強財務管理、促進學校事業的發展有著極其重要的作用。
起源于中世紀的“學院制”模式似乎更適用于現代大學的組織。國外大學大都實行了學院制管理模式，形成了較為成熟的、適應學院制管理模式的財務管理體制。本文試圖以學院制管理模式為研究視角，學習借鑒國外大學學院制財務管理體制的成功經驗，以加快我國大學校院兩級財務管理體制改革的進程。
一、學院制管理模式的內涵
學院制度隨中世紀大學的誕生而形成，與大學制度相伴相生，是大學制度的重要組成部分。直到今天，學院仍然是世界上大多數國家大學的主要組織形式，學院制已經發展成為現代大學最主要的內部組織結構形式和管理方式。
學院制是大學下設學院，并以學院為管理中心，使學院具有實體性、主體性、自主性的一種分權管理的組織形式。
大學發展到一定規模與層次，學系的管理模式呈現出較大的局限性，需要通過“學院”這樣的組織層次，在大學組織結構體系中扮演承上啟下的角色，實現大學組織結構的轉型和大學功能的優化。學院是按照學科群落加以組合的一級行政組織。學院制必須具備三個條件：1.學院是大學內部一個從事管理、教學和（或）科研的實體性機構，主要是以學科、學科群建設為基礎或依托學科而設立的；2.有專職人員、可支配的資源，是學校管理工作的實施主體，學院與學校的辦學理念和定位、學校的傳統和特色是有機結合的；3.學院是相對獨立的辦學實體，客觀上要求學校更多地授權于學院，讓學院成為擁有一定辦學權的充滿生機和活力的實體，能更多地直接面向市場、面向社會，而不再是大學中的“生產”或“執行”的基層組織。
學院是一個“生產”或“執行”組織，在大學的組織結構中具有主體性地位，直接發揮著大學這一組織在教學、科研、社會服務等方面的學術性功能。因此，在大多數國家，學院都是相對獨立的辦學實體，是大學組織管理的重要的分權方式，實行自主管理。學院制管理模式的基本思想就是學校權力下放，管理重心下移，管理幅度減少，實行校、院分級管理，統一學院管理的責、權、利，使之成為擁有適當權力，責任清晰的辦學實體，并作為學校的經濟核算單元。
從大學行政和學術權力的運作視角來看，學院制典型模式有：以歐洲及日本的大學為代表的以學術權力為主的權力結構模式；以美國的一些巨型大學為代表的以行政權力為主的權力結構模式；以英國為代表的、建立在教授治校制度之上的行政與學術權力均衡的權力結構模式。
二、大學財務管理體制改革的理論基礎
（一）委托—理論
委托—理論實質是一種契約理論，基本內容是規定委托人授權人完成某項工作時的委托—關系的成立，通過委托人和人共同認可契約來確定他們各自的權利和責任。要點是委托人為實現自己的設計目標，如何通過一套激勵機制使人與委托人的利益盡可能地趨于一致，從而利用人的某種優勢來彌補委托人的某些不足，以促使人會像為自己工作一樣地去采取行動，最大限度地增進委托人的利益。
但在實際經濟活動中，委托—關系仍然存在著四個方面的非均衡性：
1.利益的非完全一致性，即委托人的主要目標是自身利益的最大化，但人的目標是利益的最大化，雙方存在著潛在的利益沖突；2.風險的非完全共同性，即委托人往往是“風險中性”的，人往往是“風險厭惡”的，雙方對風險一般持有不同的態度；3.信息的非對稱性，即人在訂立契約時就已掌握或在訂立契約進行工作后才掌握的“私人信息”，而委托人往往不掌握人這一私人信息，這就為人的“逆向選擇”提供了可能；4.環境的非確定性，委托人不能直接觀察到并證明人是否努力與努力的程度，這亦就為人的“規避責任”提供了方便。
為了最大限度地克服人可能做出的逆向選擇和道德風險，委托人必須在授權的同時設置一套有效的制衡機制和控制機制來規范和約束人的行為。
根據委托—理論框架，我國高校系統組織內部結構中存在著委托關系：高校內部上級與下級之間存在著委托關系，學校是委托人，二級院系是人。因此，我國高校財務管理體制改革的核心，就是要處理好學校內部上級與下級之間的關系，一方面要加強高校的宏觀調控，保證高校戰略目標的實現，另一方面，要調動二級院系工作經濟性、有效性，保證二級學院發展目標為高校發展目標服務。
（二）制度變遷理論
制度變遷是制度的替代、轉換與交易的過程。作為一種公共物品，制度同其他物品一樣，其替代、轉換與交易活動也都存在著種種技術的和社會的約束條件。制度變遷可以理解為一種效率更高的制度（即“目標模式”）對另一種制度（即“起點模式”）的替代過程。制度變遷有兩種形式：誘致性制度變遷和強制性制度變遷。誘致性制度變遷是指現行制度安排的變更或替代，或者使新制度安排的創造，它由個人或一群人，在響應獲利機會時自發的倡導組織和實行。誘致性制度變遷必須由某種在原有制度安排下無法得到的獲利機會引起。強制性制度變遷由政府命令和法律引入和實現，其變遷的主體是國家。國家在使用強制性制度變遷的時候有很大的規模經濟性，而且憑借強制力，國家在制度變遷中可以降低組織成本和實施成本。
隨著我國高校的制度環境發生變化，即經濟體制由計劃經濟向市場經濟轉變，使得我們高等學校法人地位和理財方式的制度安排發生了根本性的變化。國家通過采取主導性的強制性制度變遷使得高校變成面向社會辦學的法人實體，高校經費來源主要由國家統包轉變成國家財政撥款為主，輔之以征收用于教育的稅費、收取非義務教育階段學生學雜費、校辦產業收入、社會捐資集資和設立教育基金等多種渠道籌措教育經費的體制。這一轉變使得我國高校的理財環境發生了很大的變化，高等學校要想在新世紀中獲得生存和發展，就必須開源節流，一方面擴大資金的來源，另一方面提高資金的使用效率，從而為高校事業的發展提供資金保證。
校院兩級財務管理體制的建立，就是要通過高校內部財務管理體制改革來應對高校理財環境的變化。通過建立新的校院兩級財務管理制度和經費分配方法等措施促進高校內部資金使用效率提高，達到資金節流目的。
（一）“統一領導，集中管理”模式
“統一領導、集中管理”的模式是指要在學校統一領導下，根據事業發展的需要統籌安排和使用學校的各項經費和資源，對財經工作和財務活動進行集中管理。
“統一領導、集中管理”的模式，是一種高度集中的財務管理體制，校級財務對二級學院的人、財、物等實行統一核算、統一管理。這種管理體制在學校規模較小時，有利于學校的宏觀調控，集中全校財力辦大事，便于從全校的角度統籌安排和合理調度資金，促進大學各項事業的發展。
但是在市場經濟成為主導經濟，大學成為自主辦學實體及大學辦學規模逐年擴大的背景下，“統一領導，集中管理”的模式逐漸凸現其弊端。在此背景下，大學的辦學經費來源由政府撥款為主渠道拓寬成財政撥款、科研經費、學費、校辦產業收入、社會捐贈、基金收入等多渠道籌措教育經費的體制，大學內部逐步實行了學院制改革，實行教學、科研等事權的下放，有利于理順集權和分權的關系。在這種高度集中的模式下，財權集中校機關，學院無財權，也就不必承擔任何經濟責任，這就挫傷了二級學院加強財務管理的積極性。由于院長做不到財權與事權的統一，就難以落實院長負責制，學院制的改革也就無實際意義。
（二）“統一領導，分級管理”模式
“統一領導、分級管理”模式是指規模較大、管理水平較高的大學，在建立健全財經制度、明確校內各級、各單位權責關系和學校統一領導的基礎上，根據財權劃分、事權和財權相結合的原則，由學校和校內各級各單位（即二級單位）進行分級管理。
“統一領導，分級管理”模式較充分地照顧到了二級單位的利益，有利于調動下屬部門的工作積極性。大學在下放財務管理權力中普遍采用的是“包干使用、超支不補、結余留用、自求平衡”的原則，但這種模式不可避免地使大學財力分散，削弱了大學整體財力和競爭力，許多大學的一級財務機構與二級財務機構的行政隸屬關系是分開的，二級財務機構在財務實踐中具有雙重身份，行政管理由其所在的單位負責，財務處只對其進行業務指導，這種雙向領導所具有的雙重身份，造成二級財務機構工作主要受所屬部門左右，弱化了一級財務機構對二級財務機構的監管作用，容易造成分級管理部門各自為政，損害學校整體利益；同時，財權的下放，導致辦學經費分散到各級部門，形成“窮學校，富院系”的局面，學校一級財務財力不足，整個學校的財務資源不能做到統一調配，各院系經費使用只考慮本部門的利益，不利于學校的整體發展。
隨著辦學規模的不斷擴大，學校經費來源渠道和金額逐年增加，各二級院系可支配的資金不斷上升，開支項目不斷擴大。如何在校級部門和學院之間尋求財務平衡，保證學院理財、用財的規范性，是校院兩級財務管理中繼續解決的問題。
四、國外及香港地區大學學院制財務管理體制
（一）美國大學學院制財務管理體制
美國作為世界上高等教育規模最大的國家，大學大多實行學院制管理，學院是學校的辦學實體和管理重心，在財務上是相對獨立的核算單位，學院很大程度上具有辦學自主權。在財務上實行分權型財務管理體制，實施“集中決策，分散經營”的辦學思想。這種分權管理財務管理體制的好處是責、權、利分明，有利于激勵各方面主動地、富有創造性地開展財務預算管理活動，也有利于學校對各學院及附屬單位的考核等。
學院有權進行預算管理，取得經費來源、決定經費支出。校級匯總各院的預算，構成學校的總預算，各院（系）按學校規定比例上交學校一部分經費來源，用于學校的人員工資、校舍建設及其他公共財務支出。
在分權管理的體制下有三點是必需的：一是資金必須由學校中央統一管理。整個學校只在銀行設立一個賬戶，并規定所有收入都必須匯繳入這個賬戶，所有經費支出也都必須經過學校的財務結算系統支付出去。二是科學先進的學校中央管理電腦系統。三是規范的財務政策。
（二）英國大學學院制財務管理體制
從世界范圍看，英國的學院制模式較為完善。英國大學絕大多數是公立的。根據英國國家法律，學校的經費很大一部分由政府撥款，但學校的學科建設、人事、教學等內部管理問題，政府無權干涉。因此，每年政府通過高教撥款委員會（HEFCE）分配國家高等教育經費，各高校對所分配的資金擁有自主的支配權。
以伯明翰大學為例，學校收到高等教育撥款委員會的一攬子撥款后，將很小部分資金留在校一級用作行政開支，剩下的絕大部分全部分配給學院，由學院自行確定資金的使用，學院要編制預算，學校也要對資金使用效益進行考核。在一些多校區高校，財務管理工作分校、院、系分級管理，由校長、院長、系主任分別負責各自受托的財務管理范圍。校長主管整個大學的預算，校區教務長主管校區預算并負責將經費分配到各院系，系主任掌握本系的開支。學校只有一個賬號，各校區通過計算中心結算，不得在銀行開戶。院系如果經費不足，學?？梢越柚?，但下年度必須扣除，如果下年度再超支，學校就要更換該校區的教務長，因為教務長的主要職責就是按預算落實支出。
（三）香港地區大學學院制財務管理體制
香港的研究型大學普遍實行學院制管理，財務管理體制是“統一領導、分級管理”。其資源的分配依據一定的原則，參照國際知名大學的不同學科學生培養成本、學生數、教職工職級與編制數包干分配至學系和各行政部門。
但是，預算的約束性強且控制嚴格。學系及部門負責人在財務規則內全權行使經費自主權。經費的預算項目一般包括人員經費（約占75%）、經常性支出、設備支出、軟件支出、修繕支出、員工發展支出、參加會議支出、公差支出、訪問學者/導師支出、招待費支出（學系一年一般不超過5 000元，并嚴格控制），除招待費外的非人員支出項目可自由轉賬。
由于近三個撥款年度以來，政府撥款逐年減少，大學工作過去似鐵飯碗的情況逐漸改變，壓力日增。學校也鼓勵學系挖掘資源，拓展收入，即所謂開拓自收自支項目，并制定了經濟分配政策。各單位本著發展的目的，積極開拓辦學、科技服務等創收渠道。
五、國外大學的學院制財務管理體制分析
自20世紀80年代以來，我國高等教育進入了一個新的改革和發展時期。時至今日，二級學院已經成為我國絕大多數大學的一級行政設置了。但是由于我國大學的學院制管理起步較晚，學院制財務管理體制在我國尚不成熟。國外大學的學院制財務管理體制有許多共同的特性值得我們學習與借鑒。
（一）董事會是學校的最高決策機構
由董事會根據學校的情況和發展規劃，審核學校資金預算，包括人員的工資、津貼以及改善工作條件等財務開支；審批學校購買或出售的所有固定資產和重要財產，同時又保留各學院（系）相對獨立的管理各單位人、財、物的權力。
（二）資金由學校統一控制
資金管理不是分散的，是高度集中的。整個學校在銀行只設立一個賬戶，并規定所有收入都必須匯繳入這個賬戶，所有經費支出也都必須經過學校的財務結算系統支付出去。很多大學建立責任中心制度，使校級部門和各院（系）均成為“成本中心”或“支出中心”等，旨在實行有效的預算管理和支出控制，提高經費的使用效益。
（三）成立校（院、系）務委員會及相關的委員會
成立校（院、系）務委員會及相關的委員會對學校（院、系）的財務管理工作實施全過程監督。這樣既保證了大學發展戰略的正確實施，又保證了（院、系）工作積極性的發揮，符合管理科學中的總體戰略制定與具體實施分離而又統一的管理原則。
（四）十分重視教育經費收支的全面預算管理
三、中國大學財務管理體制
我國《高等學校財務制度》第五條規定：“高等學校應實行統一領導、集中管理的財務管理體制；規模較大的學校實行統一領導、分級管理的財務管理體制?！边@兩種財務管理體制有著自身的特點。 普遍認為編制學校經費預算的過程是學校規劃事業發展的過程，是調整學校資源配置的過程。其經費預算管理包括事先規劃、事中控制和事后考核獎懲的全面預算。各學校的預算必須經學校監事會或董事會審核批準后，由學校財務管理部門在事業活動中嚴格執行。
（五）進行財務管理均采用信息化的管理手段
各大學紛紛建立中央管理的電腦系統，靠這個系統對各基層財務管理部門的財務收支和預算執行進行記錄、結算和管理，并監督其嚴格按照學校制定的財務政策和財務制度運行。
（六）擴大二級單位可統籌安排和使用的預算經費和分配的資源
在分級管理中，擴大二級單位可統籌安排和使用的預算經費和分配的資源。將本單位可使用資源全額納入，擴大單位負責人的權限，充分調動二級單位的積極性，重視大學各項業務成本與效益資料的收集，為細化經費分配、增強透明度提供客觀、科學的依據。
（七）各種配套制度完善
制定一系列財務預算政策、財務管理制度及相關配套措施，從制度上進行宏觀引導，使各二級單位既有自主性又有約束性。
六、結論
學習與借鑒國外大學學院制財務管理的體制，筆者認為“統一領導，集中核算，兩級管理”模式是校院兩級財務管理體制的最佳選擇。
各院系只有在學校的統一領導下，在遵守學校統一的規章制度下才能保證各學院的發展方向與學校戰略方向相一致；對學院的資金收支進行集中核算，學校掌握了學院資金的使用情況，有利于加強對學院財務的有效監督；學校對各院系下放財權，使學院根據自己的實際情況使用資金，編制自己的預算，能夠增強學院的自主理財意識，使院長財權與事權統一起來，有利于調動學院的積極性和創造性。
這種財務管理體制的實行，使學校領導的統一性和二級學院管理的獨立性有機地結合起來。保證了學校財務統而不死，對學院財務放而不亂，為大學財務管理目標的實現提供了有效的體制保障。
參考文獻
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大學財務管理學范文5
一、與時俱進、不斷提高對財務管理職能進行重新定位和再認識
現代企業管理以財務管理為中心，財務工作是監獄工作的重要組成部分，是做好其他各項工作的保障。監獄企業的財務管理工作怎么管？作為現代監獄企業的財務工作者首先要做的就是適應市場競爭和單位實際工作的要求，對財務管理職能進行重新認識和定位。在經濟發展中財務人員所起的作用，決不能僅停留在戰術和業務層面，而應更多地向戰略層次滲透，不但要做戰略的設計者，而且要做實踐者和推動者，承擔起管理職責，在戰略管理中必須承擔起管理的職責，具體體現在兩個層面：第一層面，履行戰略審查職責。審查的內容包括：單位在進行發展、規模擴張時，具體指的是上新的經營項目時，對市場是否進行了充分調查，在市場競爭中單位所面臨的競爭格局怎樣、有哪些主要競爭對手、市場占有率是多少等；與競爭者的戰略有何不同、進入市場會引起競爭者怎樣的反應、這些反應對單位會產生怎樣的影響；單位為實施發展戰略需要的資源是否具備，怎樣爭取具備；在開拓市場和尋求合作伙伴時是否考慮了有關財稅、金融政策的變化等等。第二層面，制定財務戰略，保證發展戰略順利實施。具體包括：一是要進行資源優化與配置。除了應注重一些被量化在財務報表上的傳統資源外，還應重視市場資源、知識產權、人力資源、組織管理資源的優化配置。二是制定遠期的財務規劃，包括對單位發展過程中的負債規模進行規劃、對財務資源進行規劃及對單位發展的未來獲利能力與現實獲利水平進行規劃等等。
對財務管理的認識通俗的講概括為三句話：一是財務資源是單位最基本的資源，沒有資源，“巧婦難為無米之炊”；二是財務風險是單位經營活動最致命的風險，錢沒了，大家只能喝西北風；三是財務控制是單位最有效的控制，控制了資金，就控制了單位的血液。單位在抓經營管理中抓住了財務管理這個“綱”，就能收到“綱舉目張”的效果。搞好了財務管理，就能準確把握單位經營狀況和各類資產價值狀況，最大限度地用好、用活、用足國家賦予的財權，提高資金利用率，從而增強單位在市場競爭中的實力。財務本身的性質和特點以及監獄自身發展的要求決定了財務管理在監獄經營管理體系中的中心地位。概括為五點：一是財務為監獄各項工作的開展提供財力支撐。二是財務目標與監獄發展目標保持一致。經濟發展的目標是獲得利潤并實現價值最大化，財務資源在配置的過程中所遵循的基本原則是花錢少，收益大。三是從管理對象看，財務管理的對象是監獄經濟活動和資金流動。資金的問題是經營活動的核心問題，抓住了資金，就等于抓住了財務管理的“牛鼻子”。四是從管理內容看，財務管理貫穿經營活動的各個環節，包括融資、投資、產權、收益、分配等，承擔監獄內部各單位資金核實、分配、結算、考核的職責，凡是牽涉到資金或將會引起資金運動的所有業務活動，都是財務管理的內容。五是從管理的職能看，監獄企業財務管理的主要職能是決策、計劃和控制，財務管理不僅在決策過程中發揮重要作用，在執行決策上更是有著舉足輕重的地位。
二、銳意改革、構建科學有效的財務運作體系
監獄企業財務運作有自身的特點：一是資本控制性。監獄對各基層單位的財務控制從資本控制的角度入手，通過健全資本控制機制來控制財務風險以獲取投資回報。二是目標的一致性。各基層單位的財務運作目標與企業整體目標必須是一致的，并受之約束和影響，通過財務運作促進整體經濟利益和價值的最大化。三是資源的共享性。資源的聚集與整合帶來了基層單位間經濟往來的增多和經濟關系的聯系。合理鑒定基層單位的各項經濟資源，理順相互之間的經濟關系，加強內部財務資源和其他非財務資源的聚合與共享，是企業財務運作的首要目的。四是運作的協同性。監獄企業通過構建科學、有效的財務運作體系，一方面加強了對基層單位財務的宏觀指導和控制，規避整體的財務風險，另一方面在財務政策、財務計劃等方面實現統一戰略規劃，從而協同獲得整體和各基層單位個體財務收益。
基于以上特點，結合財務活動的點、線、面來構建一套科學、有效的財務運作體系。就是財務活動要以資金運動為主線來開展，首先表現的是籌資活動，籌資活動產生“現金流”；其次是投資活動，投資活動形成“資產”；最后是核算與監督活動，核算與監督活動構成了企業的財務活動流程。所以說，資金運動過程是一條線，資產形態是點，會計核算是面，資金、資產和會計構成了點、線、面的關系。即建立以現金流量為核心的資金運作系統、以盤活資產為核心的資本運營系統、以電算化為核心的會計信息系統三大財務運作體系。同時需要注意幾個問題：一要理順財務管理體制。財務管理體制不理順，基層單位財務責權利配置不對等，財務運作體系就很難有效運行。二要系統化實施。財務運作體系涵蓋了多方面的內容，并形成內在的邏輯聯系，應將財務、審計、人事等最重要的職能管理部門聯系在一起，相互配套，一體聯動，避免單打一和不協調的現象，從而形成管理合力。三要把握財務運作體系的核心。從管理角度看，對資金和主要人力資源的控制是企業對下屬單位有效控制和管理的核心。監獄要結合實際情況，遵循相對集權與適度分權有機結合的原則，創建與監獄管理體制相適應、新型高效的資金集中管理系統。四要確定資本運營的中心。資金一經投入，形成的是資產，資產構成了監獄的財務資源。俗話說：“投資不控制，資產必流失”。五要加強信息化建設，即利用信息技術來實現財務運作體系的優化。
三、開拓創新、塑造財務文化和財務品牌
監獄企業財務管理方式包括制度管理和文化管理，由此形成財務制度和財務文化。制度管理是通過對資源的配置方式和對業務的處理程序作出的一系列制度性安排來規范職工的行為，更多地強調外在的監督與控制，是我們倡導的“文化底線”。文化管理是通過職工對單位理念的認同，自覺地服從單位的利益，并按照某種與單位利益一致的方式行事，更多地強調價值觀、理想信念和道德力量及內在的自覺與自律，是“文化高境界”。對監獄企業而言，如果說管理制度是想讓犯罪的人員沒有機會犯罪，那么企業文化就是讓有機會犯罪的人員不愿意犯罪。
塑造財務文化、財務品牌，主要從以下幾方面著手：一是抓好制度文化建設。制定一系列的財務管理制度，規范各項財務工作程序。即：以內部控制制度為核心的資金、投資、成本、債權、擔保等制度體系，發揮內部控制制度的“防火墻”作用，建立有效的財務風險防范機制；其次，抓好制度學習和落實，即不僅在財務部門內部，而且在企業整體，從嚴抓好制度落實；此外還要制定財務人員必須遵守的行為準則；依法經營、依法納稅、依法建賬、依法理財。以此塑造財務隊伍的職業道德和職業操守。二是強化財務管理工作的“服務”意識。企業的財務管理就是要服從和服務于經營管理的需要，一切工作要以有利于提高工作效率和經濟利益為目的。三是促使財務人員樹立發展型管理理念。發展型管理理念強調的是人的作用和人的發展，強調個人、單位和社會的和諧。因此，在財務管理中樹立開放、合作、誠信、服務、創新、奉獻、競爭與和諧的觀念，使財務人員具備高度的責任感和對監獄整體利益的忠誠度。四是重視財務控制，規避財務風險，即培養一批具有經營風險意識的高素質財務管理人才，使之具有先進的理財觀念和內部控制觀念，根據職業判斷能力及時、準確發現和估計潛在的風險并有效處理。更重要的是在財務管理中建立科學有效的財務監控機制，通過財務聯查、內部審計、財務信息報告等對企業整體的經營和財務活動實施全過程控制，對財務風險進行預測、預警和有效控制，并及時進行信息反饋，對可能發生或已經發生的與預期不符的變化進行反映，并采取相應措施，將財務風險消滅于萌芽狀態。現代財務管理的本質就是要處理好有關方面的經濟利益關系，這種處理貫穿于日常的財務管理工作之中。處理好了，理財就有了成效，共同利益得到增長，作為企業品牌重要方面的財務品牌也就樹立起來了。這也是和諧財會追求的理想目標。
四、依法理財、樹立財務經營理念
財務人員要具備的財務經營理念：從事資金管理的要按照銀行的方式來運作；從事資產管理的要按照資產經營管理公司的方式來運作；從事會計核算的要按照會計事務所的方式來運作。樹立了這樣的理念，既可以為單位直接創造效益又有利于他們自身的發展。
大學財務管理學范文6
關鍵詞：在校大學生：創業財務管理技能：提升
隨著當前經濟社會的高速發展，高等教育規模在不斷擴張，大學生就業形勢日益嚴峻。面對這樣一個殘酷的現實，大學生創業已經引起越來越多人的關注，傳統的大學生就業觀念受到沖擊。大學生創業是順應社會發展形勢、解決就業問題的一種比較現實的選擇，而創業的成功與否又與創業者個人的創業能力緊密相關。所以加強對大學生創業能力的培養已成為當務之急。大眾創業、萬眾創新已經成為一種發展趨勢，成為社會發展的主旋律。創新創業不僅需要智慧，也需要知識，財務會計知識對創新創業管理不可或缺。財務會計信息是企業管理最為重要的信息，它能有效幫助創業者做出正確的決策。而要做好創新創業管理，必須具備基本的創業能力，尤其是創業財務管理技能，培育創業者的財務管理技能有利于創業獲得發展和成功。本文以在校大學生創業能力為研究對象，企圖通過研究總結出大學生創業必須具備的財務管理技能。本文通過調查大學生創業財務管理技能的現狀，分析大學生創業財務管理技能的影響因素，進而總結出提升大學生創業財務管理技能的路徑與可行方案。
一、江蘇大學在校大學生創業財務管理技能現狀分析
為充分了解江蘇大學在校大學生創業財務管理技能現狀，我們采取問卷調查方式對江蘇大學100名在校大學生進行了有關創業財務管理技能的調查訪問。我們一共隨機派發了問卷100份，有效收回80份，有效問卷比率達到80%，準確度可以有效保證。所調查的男女生比例差不多各占一半，問卷在各年級平均分布，基本上涵蓋所有專業大類。調查問卷包括兩部分內容，一是了解被調查者的創業意向，對創業的理解和自我評價，二是了解被調查者的創業能力和素質，主要是創業財務管理技能。第一部分的調查結果顯示，江蘇大學在校大學生對“創業”的認識已經達到較高的層次，但自主創業的意識還有待培養。第二部分的調查結果顯示，江蘇大學在校大學生對創業能力有一定了解，但對創業財務管理技能普遍認識不足，創業財務管理技能有很大欠缺。
本項目通過建立創業財務管理技能的評價與分析模型，并通過查閱現有文獻找出了創業財務管理技能的關鍵要素。創業財務管理技能是指協調、控制創辦企業的財務管理循環過程、整合完整的財務管理工作體系的能力。大學生創業中需要具備的財務管理技能包括學習和基本業務能力、數據收集和信息處理能力、財務計劃能力、財務控制能力、財務決策能力、財務分析能力和財務預警能力。其中，財務管理技能的關鍵要素包括財務計劃、控制、分析、決策等等。通過調查我們了解到大部分在校大學生已經基本具備學習和基本業務能力、數據收集和信息處理能力。其中，75%的被調查者可以通過借助相關的財務軟件，收集整理和處理財務信息和非財務信息。然而江蘇大學在校大學生普遍缺乏創業過程中必須具備的財務計劃、控制、分析和決策等財務管理關鍵技能，需要采取一定的措施進行培育和提升。
總體上看江蘇大學在校大學生對創業有較高層次的認識，對創業所需的能力有較為深刻的理解，但創業意愿不強，對創業財務管理技能認識不足，創業財務管理技能有所欠缺。然而通過調查我們發現絕大多數在校大學生都渴望提升自己的以財務管理技能為代表的創業能力和素質，實現全面發展。
二、大學生創業財務管理技能影響因素分析
（一）創業主體自身因素
1.創業大學生缺乏系統的財務會計專業知識
高等教育體制對不同專業不同課程的設置無疑會造成人才知識和技能的單一，不利于培養復合型人才。非財經專業的學生普遍缺乏系統的財務會計、經濟金融、企業管理等方面的專業知識，對創業過程中需要開展的以籌資、投資、經營和分配為主要內容的財務活動缺乏了解。在知識經濟時代，大學生要自主創業，必須具備廣博豐厚的知識，包括企業財務管理方面的知識，才能有所創新。
2.創業大學生財務管理經驗不足，創新創業素質欠缺
大學生往往僅憑一腔熱血草率創業，缺乏對創業戰略的科學規劃和對創業風險的清晰認識，不能準確把握創業的核心要素。大學生在開展創業財務管理工作時經驗不足，缺乏基本分析能力、系統構思能力、組織機構整合能力和策劃能力，缺乏資金時間價值觀念和風險價值觀念，缺乏市場意識和市場觀念。由于經驗缺乏，大學生不清楚如何對企業的資金進行合理配置和使用，這些都導致了創業企業的盈利能力、營運能力和發展能力不強。此外，創業企業的財務管理基礎工作缺乏規范的基本程序，缺乏詳細的財務工作標準、制度，財務信息難以有效反映創業企業的財務狀況，因而創業大學生往往難以有序開展財務管理工作。
（二）學校創業教育因素
1.對培養大學生的創業財務管理技能不重視
目前很多高校對創業教育在思想觀念上不重視。很多高校只重視就業率，將招生計劃同就業率掛鉤，造成了高校創業教育的缺乏，對培養大學生的創業能力不重視，尤其是創業財務管理技能。此外，高校的專業教學培養計劃有所欠缺，對財務會計專業課程不夠重視，沒有做到對非財經類專業學生和正在創業大學生普及財務會計和經濟金融等方面的知識。
2.創業教育教學模式落后，專業師資力量匱乏
傳統灌輸式教育是目前各高校創業教育教學方法的主要形式。高校只是一味注重理論知識的傳授，忽視培養與鍛煉學生對所學知識的綜合運用能力、實踐能力和創新能力，從而抑制了大學生創新思維的發展，阻礙了大學生創業財務管理技能的提升。此外，目前在高校中從事創業教育的教師缺乏創業財務管理方面的實踐經驗。高校創業教育師資力量嚴重匱乏，阻礙了對大學生創業財務管理技能的培養。
（三）宏觀創業環境因素
1.創業項目缺乏支持
國家對大學生創業的扶持力度不夠，與創業相關的體制機制還不健全，創業優惠政策落實不到位，效率低下，真正為大學生量身打造的創業扶持政策缺乏。政府在創業的某些方面扶持力度比較低，很多政策都是與高科技產業掛鉤，市場準入門檻高，并且對大學生創業項目所需資金、場地、技術等關鍵環節支持乏力。
2.社會支持度低
大學生創業社會環境的引力仍然不足，大學生創業成功案例缺乏。社會上很多人對大學生創業不支持、不認可，大學生創業缺乏一個開放包容的社會輿論環境。此外，社會也缺乏指導創業大學生開展財務管理工作的創業服務機構。
三、提升在校大學生創業財務管理技能的對策研究
（一）大學生自身應采取的措施
1.加強財務會計基礎理論知識的學習
首先大學生創業不能盲目憑著自己的理想而進行，要重視培養創業所需要的各種能力，尤其是創業財務管理技能。大學生對待財務管理必須有明確的認識，并知道如何進行財務管理。為此，創業大學生必須要加強對財務會計專業知識的學習，要了解和掌握財務會計、財務管理、經濟金融等方面的知識。創業大學生只有了解創業企業運作過程中籌資、投資、經營和利潤分配等內容，才能高效開展創業企業的財務活動，進行有效的財務管理工作，確保企業的正常運營。
2.樹立財務管理意識，增加財務管理經驗
大學生創業必須要樹立財務管理意識，認真對待財務管理問題，通過學習借鑒其他成功創業企業的財務管理經驗來建立完善大學生創業企業的財務管理制度。同時要樹立市場意識和投資風險意識，重視自身財務管理技能的培養和提升。加強對財務管理基礎工作的重視是提升大學生創業財務管理技能的基礎。大學生在創業過程中，要聘請專業的財務人員，同時要按照規定建立財務管理監督審核制度，從而規范并有效開展創業企業的財務管理工作，對企業的資金進行有效配置，不斷增強創業企業的盈利能力和營運能力，提升市場競爭力。
（二）學校應采取的措施
1.轉變教育教學理念，加強創業指導，創建創業服務平臺
高校應轉變教育教學理念，重視創業教育，在注重專業知識和專業技能培養的同時，還應注重培養在校大學生的創業精神和創業能力，尤其是創業財務管理技能。同時高校應該完善專業培養計劃，重視創業類課程的教學，對非財經類專業增加財務會計基礎類課程，普及財務管理方面的知識，引導學生樹立財務管理意識。此外，高校應加大投資力度，建立各種創業實踐基地為大學生培養創業財務管理技能提供服務平臺。
2.改革創業教育教學模式，加快師資隊伍改革，引進創業型人才
高校應改革創業教育教學模式，把自主創業教育作為素質教育的一部分貫穿教育全過程，進一步豐富創業教育的方式方法，重視情境教學和實踐教學，不斷提高大學生的實踐能力，培養大學生的創新思維，進而促進大學生創業財務管理技能的提升。此外，高校應加快師資隊伍改革，加強對師資隊伍創業教育能力的培訓，培養教師的創業實踐經驗。同時高校應積極引進具有豐富創業財務管理經驗的人才，從而更好地幫助大學生培養和提升創業財務管理技能。
（三）社會應采取的措施
1.國家要加大對大學生創業的扶持力度
國家要進一步加大對大學生創業的扶持力度，加強對創業教育的支持力度，完善創業領域的相關制度，出臺更多的創業優惠政策來為創業大學生提供便利。為此，政府要建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制，優化大學生創業能力培養的軟環境。政府可以聯合銀行、高校和企業設置大學生創業基金，對有發展潛力的大學生創業項目提供資金支持，從而為大學生創業財務管理技能的提升創造更多便利條件。
2.社會要優化創業環境，建立創業社會服務機構
輿論媒體要發揮好輿論宣傳作用，多報道大學生創業成功的事例，樹立先進典型，發揮榜樣的作用和力量。輿論媒體要在社會上積極倡導大學生自主創業，對公眾進行思想宣傳教育，在全社會形成一種鼓勵、支持大學生創業的良好氛圍，不斷優化創業的社會環境和人文環境。此外，社會要建立指導創業大學生開展財務管理工作的創業社會服務機構，對提高創業大學生的創業能力，尤其是創業財務管理技能提供幫助和指導。同時要建立一種投資風險社會監督機制，幫助創業大學生降低投資風險，以避免盲目投資，從而有效提升大學生的創業財務管理技能。
