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影視文學鑒賞范文1
在九年制義務教育與高中階段三年，學生一直在學習公共英語。到了大學階段，非英語專業學生仍繼續學學英語。大學英語必修課的具體效果、四六級考試經濟的膨脹，已倍受關注和質疑。大學英語課程改革中，開設滿足學生的愛好和個性化需求且形式多樣的英語選修課是很有必要的。英文影視賞析是一門綜合性課程，不僅培養和提高學生的理解和聽說能力，還使學生了解到英語國家的風土人情和人文知識，這是符合《大學英語教學大綱》基本要求的，該課作為大學公共選修課一直受到學生的歡迎和吹捧。然而，很多學生抱著看電影的目的，課程結束后毫無收獲。由于沒有規范的教材和統一的教學手段，個別老師也成了“電影放映員”。學生“賞”了，老師“教”了，然而該課真正的目的“析”卻沒有達到預期的效果，師生沒有互動和深入研究影片佳作。因此，教師要不斷加強相關知識的學習，開展內容豐富的課堂活動，運用靈活多變的授課和考核方式使這門課更加生動有趣，讓學生在感受異國風情的同時，提高英語的綜合運用能力和跨文化意識，最終提高課堂教學質量，推動大學英語教學改革的進一步深化和發展。筆者通過四個學期的實踐教學，探索出了體驗式教學在該課中的可行性與必要性。
二、體驗式教學理論
17世紀英國哲學家、經驗主義的開創人JohnLocke（約翰•洛克）說：教育就是一種體驗。只有經過親身體驗并對此進行反思，才能使學習內容從實質上成為獲得的知識。著名的教育家和心理學家JohnDewey（約翰•杜威）在1896年創立一所實驗中學作為實驗基地，他的教育理論批判了傳統的灌輸和機械訓練的教育方法，主張從實踐中學習，即“從做中學”。從做中學也就是“從活動中學”。體驗式教學的理論基礎是建構主義。建構主義認為，學習是一個積極主動的建構過程，學習者是認知的主體，學習者必須“主動參與”，由自己建構知識，而不是其他人傳遞。教師對學習者構建過程起到幫助和促進的作用。建構主義要求教學環節中包含合作學習和相關情景設計，學習者在此基礎上由自身實現對所學知識的意義構建。體驗式教學的理念是以學生為中心，通過教師豐富的課堂內容活動和交際體驗在實踐中學習，最終實現自我教育?！绑w驗式教學”是一種新的教學理念，最初多用于國內的一些英語培訓機構，近幾年許多教師也把體驗式教學方法運用到大學英語教學中，取得了一定的效果。在教學過程中，教師要根據自己所選定的教材及參考資料制定教學大綱，設計教學環節。要突出“以學生為中心”的理念，設計出內容豐富、生動有趣的教學活動，讓學生真實的體驗語言活動，積極地參與合作，并對學生的活動加以評價。體驗式教學比起傳統教學存在著很多的優勢。與傳統的教學模式不同，學生在實踐中是積極的參與者和表演者，教師在整個行動中，擔當組織者和策劃者。體驗式教學給學生一定的發揮空間，布置一定的任務，讓他們引起重視，激發他們的求知欲，喚起他們團結協作的精神，在互動的過程中體驗英語知識學習的樂趣。同時，讓學生更加的自信和勇敢，敢于表達，促進他們的聽說能力及綜合運用能力有所提高。
三、體驗式教學在英文影視賞析課中的實踐
英文影視賞選修課在各個不同的層面上增強學生的人文修養，使其開闊了視野，同時促進了大學生英語綜合應用能力的提高，使學生對英語更有興趣。如何體驗英語語言的魅力以達到語言實踐的目的，筆者在實踐教學中總結了以下幾點：
（一）抓住學生心理，保持學生興趣選修英文影視欣賞的一些學生是抱著“看電影，混學分”的態度來上課的，對這門課缺乏針對性和目的性。然而，選擇這門課的學生大都是對英文影片比較感興趣的學生，教師要牢牢抓住學生這一特點來進行課堂設計，讓學生重視并互動起來。學生的英語基礎差、底子薄不是最大障礙，反而很多英語基礎差的學生思維靈活，視野開闊，成為一個團隊里面不可或缺的人物，這些學生在活動的設計、策劃、編排、組織中都盡職盡責。影視材料的豐富性和時代感讓學生享受視覺帶來的沖擊的同時，減輕學生學學英語時的焦慮和緊張感。學生在輕松的學習環境中，對英語學習興趣更有持久力。在大學英語的教學中，許多課堂活動是依據課本教材而展開的，課本內容的滯后和時代特色不濃厚使得學生的活躍度和興趣不是很大。
（二）小組討論教學，考核緊密掛鉤大學公共選修課面對全院學生，學生來自不同班級、不同專業，七八十個學生面對一個老師。在這種情況下，小組討論式教學是非常有必要的。鑒于選修課人數多，課堂小組一般是六至八人，教師可以根據學生自愿或隨機的原則對學生進行小組劃分。要求小組內成員要互相幫助和啟發，為完成一個具體的任務進行討論和商議，最終達成一致決定，共同完成活動內容。小組個人的表現直接反映出集體的效率，這要與形成性評價和終結性評價緊密掛鉤，以便足夠引起學生的重視。
（三）課前觀看電影，布置主題內容由于班級大，人數多，上課時間有限，教師要提前布置電影讓學生觀看。教師需要在上課第一周就讓學生了解教學計劃及考核要求，把每次課的電影拷貝給學生，學生也可以借助多媒體教室、宿舍上網、網吧等途徑去觀看電影。教師要選擇適合大學生觀看的經典影片，并給學生廣闊的空間去思考和評析。教師還應把影視片中的經典對白以及涉及的俚語、諺語等印發給學生，讓學生通過翻閱字典、上網等方式查詢信息。教師可要求學生收集有關資料，并把下次課的主題任務布置給學生。比如包攬了奧斯卡六項大獎的電影《阿甘正傳》，要求學生在觀影的之后小組討論，阿甘是個什么樣個性的人？并舉事實證明他的個性。再如改編自美國著名黑人投資專家克里斯•加德納的自傳同名電影《當幸福來敲門》，什么是幸福？《獅子王》中的人物個性分析及。指定學習目標，分配任務。學生通過對英文原版影片較多的了解和接觸，英語語言氛圍的會逐漸形成和鞏固，英語交際能力也會有所提高。
（四）設計課堂活動，豐富教學內容在“體驗式”英語教學中，教師要鼓勵各組學生相互評比，設計不同形式的體驗活動，如配音、對話、劇情猜測、模擬與角色扮演、討論與辯論、復述、訪談、演講等來激發學生的聽說能力和表現力。小組中的學生要充分發揮想象力和創造力，積極參與，互相合作，大膽表演，豐富內容。比如在經典動畫電影《獅子王》的賞析課中，要求小組學生來扮演不同角色，其中有勇敢而智慧、嚴厲而溫情的國王木法沙，頑皮任性、不畏艱險的辛巴，勇敢堅強、聰明迷人的娜娜，陰險狡詐、卑鄙的刀疤以及彭彭，丁滿和土狼等等。要求學生模擬和分角色扮演其中片段，即木法沙國王奮力解救被叔叔刀疤所誘騙的辛巴以及辛巴被彭彭和丁滿相救的情節。學生演的惟妙惟肖，令人捧腹大笑。在角色扮演的過程中，學生通過影片在頭腦中再現，模仿自己承擔角色的表情和動作，這鍛煉了他們的理解和記憶力，培養了跨文化交際和交流的水平，提高學生開流的信心和能力。雖然在表演的過程中，會有些語句上的錯誤，但是學生能夠全身心地投入到角色中去并充分發掘自己的語言能力就是一種收獲，達到了語言實踐的目的。
（五）評估活動表現，賞析地道英語學生課堂互動活動結束后，教師可以通過對學生的表演或表現進行歸納總結和評價評估，這與終結性評價密切掛鉤。教師要把學生所演繹的電影片段給學生再播放一遍，讓學生找出自己的不足和體驗地道的英語以及人物內心的變化。學生從比較中，能體驗到語言的差異性，加深語言印象。教師還可設置不同的問題讓學生以小組形式從不同的角度進行討論和分析，比如“如果你是阿甘，你會做怎么樣解決問題”，“如果你是導演，你會讓劇情朝什么方向發展？”學生在討論的過程中體驗到學習語言的樂趣，他們各抒己見，相互反駁。雖然在情急之下也會偶爾用中文來表達自己的觀點，但是他們在體驗的過程中英語能力有所提高，能出色地完成任務。
四、存在的問題及思索
由于選修課沒有統一的教材和相關資料，教師的備課量比較大。體驗式教學方法對教師的綜合素質提出了更高的要求。教師要精心選材，分配任務，對學生的表現加以監控和評估，教師的知識結構和能力水平在不斷接受檢驗和挑戰，這就要求教師本身要不斷的學習和領悟。同時，學生對于選修課沒有足夠的重視，他們憑著興趣和輕松的態度選擇了課程，但卻不愿意更多的付出。學期結束時，筆者專門對參加該門選修課的學生發放了調查問卷并進行了個別訪談。問卷調查結果表明，學生對于該門選修課的態度發生的巨大的變化，不再是原來的“混學分”，而是有目的和針對性地去選擇了。大多學生對于英語學習的興趣有所增加，喜歡程度上升。對于“體驗式的英語學習”方式從逐漸接受到慢慢喜歡，對英語學習更加重視。在訪談中，有些學生抱怨選修課課時少，時間短，教室有所限制，建議角色扮演或辯論等活動到戶外去上。雖然調查問卷和訪談的問題比較集中，但具有一定的代表性。
影視文學鑒賞范文2
一、中職商務英語實踐教學現狀調查
針對中職院校的英語教學現狀，本文通過問卷調查法、訪談法，對筆者學校英語教學現狀進行調查分析。調查對象主要包括筆者學校英語教師以及商務專業的在校學生，涉及的教學課程主要包括外貿商函、外貿業務協調、外貿制單、外貿跟單、進出口業務實訓等。在教學硬件方面，筆者學校擁有專業實踐教學實驗室以及若干實訓設備。此外，筆者學校還與一些公司建立了有關商務英語實習實訓業務聯系，能夠給學生提供商務英語專業實訓。在對學生及用人單位的相關調查中發現，超過76%的企業對學生英語實踐操作能力不滿意，此外還對英語應用能力、獨立工作能力、工作適應能力、團隊協作能力等方面表現出較高的不滿意度。而師生對英語實訓基地、實訓效果、實踐教學方法、實踐課程設置等方面表現的滿意度不高。由此可見，在中職院校商務英語實習實訓教學環節的現狀并不能令人滿意，還有較大的進步空間。
二、中職商務英語實踐教學存在的問題及原因
1.中職英語實踐教學存在的問題
通過調查發現，在中職英語實踐教學中，學校對英語實踐教學的認知不足，觀念陳舊，無法清晰地定位英語實踐教學目標。學校在設置英語實踐教學中的政策失當，課程設置陳舊，教學內容無法及時跟隨社會發展需求，導致教學與社會脫軌，實踐教學特色不鮮明。中職英語實踐教學的課程設置、教學目標等不明確。此外，中職英語實踐教學的中心地位不突出，教學形式單一、師資結構不合理、對學生商務實踐操作能力的培養不夠，使學生缺乏競爭優勢。學校與企業的關聯性不強，沒有足夠高效的合作企業，這使得學生英語實習實訓效果不明顯。
2.存在問題的原因
從學校層面來看，院校對商務英語實踐教學的資金投入不夠，實訓基地缺乏有效性。學校自身對中職商務英語的認知不足，導致其對實踐教學環節的重視程度不高，教學管理也僅傾向于課堂理論教學環節，對實踐教學的管理不到位。學校層面對商務英語實踐教學沒有明確清晰的定位，而學校層面的不重視也使得實踐教學師資隊伍不強，專業教師外出培訓的機會較少。
三、構建中職商務英語新型實踐教學體系
1.人才培養目標與人才培養模式創新
學校與教師應重視中職商務英語實踐教學的作用，并結合社會實際需求準確定位人才培養的目標，把人才培養目標定位于“商務能力—英語能力—創業能力”。中職商務英語教學不僅僅要求“聽、說、讀、寫、譯”五個方面的語言技能，還要求學生具備較強的職業能力，能夠獨立完成商務活動中的基本實務操作。因此在商務英語實踐教學中要創新人才培養模式，結合專業特征和市場需求屬性摸索教學模式，比如工學結合“訂單式”培養模式、中外合作辦學模式、冠名培養模式等。
2.加強雙師隊伍建設，完善實踐教學管理制度
中職院校與普通中學具有本質的區別，中職院校在人才培養方面更注重學生的職業性，因此商務英語教學對學生的要求同樣體現在職業性方面，比如復合性、實用性、應用性等，這就對中職商務英語實踐教學提出了更高的要求。學校應針對商務英語教學的實踐操作性要求加強“雙師型”教師隊伍建設，增加教師實踐培訓機會，培養實踐教學指導教師，積極尋求企業合作，組建社會兼職教師隊伍。在構建“雙師型”教師隊伍的同時，學校還應加強實踐教學管理，準確定位商務英語實踐教學的目標，創新教學管理模式。
3.優化課程設置，完善評估體系
從教學內容層面來說，應加大外貿英語函電、進出口業務、外貿單證實務、外貿業務協調、外貿跟單等職業技術課的綜合技能訓練，要強調學生的動手能力和專業應用性。在課程設置及能力要求層面，可將中職商務英語分為三個模塊，包括基礎應用、商務綜合應用、實踐操作。結合當前國際商貿熱點和發展趨勢，以及市場對商務英語人才的需求方向，應在外貿商函、外貿制單、進出口業務實訓等課程的基礎上，增加電子商務英語、物流英語、商務談判、國際經濟法、商務禮儀等課程，此外在實踐教學環節，還應重視商務英語交際實習、進出口模擬業務實習、商務英語函電擬寫、外貿單證操作等實踐操作課程。還應結合專業課程特征與市場對人才的認證標準，將獲取職業資格證書納入教學目標，并開展與之相關的實踐教學。在優化創新的實踐課程設置基礎上，應完善評估體系，開展多元化的職業評估方式，重視形成性評價，創造條件增設校外考評。
4.完善校內外實習實訓場所
中職商務英語實踐教學需要給學生提供一定的實習、實訓機會。在當前環境下，完全依靠企業提供實訓機會并不現實，因此需要學校建立足夠的校內實訓場所。在校內實踐教學設施中，僅靠多媒體教室、語音教室不足以滿足商務英語實踐教學需求。學?？山梃b國內外先進的教學經驗構建模擬實訓場所，比如借鑒丹麥、奧地利等國的模擬公司實踐教學形式，在校內建立模擬的外貿公司，提供給學生商務談判室、商務會議室、外貿操作室、商務英語情景模擬實訓室等，給學生提供外貿商函實踐操作情境，使學生在模擬的情境中得到鍛煉。此外，可借鑒日本的職業院校企業教育模式，在學校建立自創企業機制，將豐富的一線資源真實地展現給學生，并在教師的帶領下讓學生親身實戰體驗外貿商函的操作流程，進而培養學生的實踐能力。還可借鑒德國的雙元制教學模式，努力加強校企合作，由教師帶領學生進行定崗實習，實現校企雙贏。
四、中職商務英語實踐教學優化策略
影視文學鑒賞范文3
關鍵詞：高職院校商務英語實踐教學文獻綜述
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973(2011)010.166-02
1、前言
高等職業教育是培養學生的應用技能為主的教育。從某種意義上來說，它屬于實踐教育，強調專業性，實用性和針對性。近幾年來，高職英語教學和研究走出了一條適合自身發展的路子，一種獨具特色的教學模式和方法正在形成。在經濟全球化的背景下，特別是我國加入WTO以來，中國的對外交流互動日益頻繁，越來越多的企業投入到對外貿易合作活動中，對高素質的商務英語人才的需求也愈加旺盛。然而，一方面是大量高端商務英語人才的缺失，另一方面卻是大量商務英語專業的畢業生無法就業的尷尬局面。2003年前后，教育部連續召開三次研討會，探究高職教育產，學，研結合發展議題。會議提出了“以服務為宗旨，以就業為導向，走產，學，研結合道路”的發展思路，指出“產，學，研結合是高職高專發展的必由之路和重要的指導性方向”，將產，學合作教育的重要性提到關系高職教育的生存與發展的高度。此后不久，國務院的《關于大力發展職業教育的決定》(國發[2005]35號)第十條明確提出要“大力推行工學結合，校企合作的培養模式”，并規定高職院校學生在企業實習實訓時間不得少于半年。在這一背景下，進行以就業為導向的高職商務英語專業實踐教學技能訓練與研究就顯得十分重要。廣大英語教學研究者特別是高職英語教學工作者結合商務英語教學實踐，開展了一些關于高職商務英語實踐教學的改革和研究。筆者作為一名從事高職教育多年的工作者，閱讀了大量的文獻，現綜述如下。
2、國外職業院校外語教學的研究現狀
進入21世紀，全球經濟一體化和新技術革命，是與職業教育關系最密切的變化，這些變化給世界各國的職業教育體系帶來了巨大的挑戰。為迎接這個挑戰，全世界各國都在改革他們的職業教育，尤其是改革外語實踐教學的課程。外語教學中，老師不僅要注重聽，說，讀，寫能力的培養，更要注重學生外語交際能力的培養。在西方國家，學校的實踐體系教學環節占的比例很大，比如在荷蘭，德國，法國以及北美國家的四年大學本科生教育中，實踐教學和課堂教學時間的比例是一年級2：8，二年級4：6，三年級6：4，四年級8：2。國外的這些職業教育的研究已經采取了許多實際行動，也革新了許多教育理念，教學模式和教學方法，所有這些研究都給我國英語實踐教學的改革提供了高貴的經驗。
3、國內職業院校高職商務英語實踐教學研究現狀
提高商務英語實踐教學質量，培養應用型商務英語人才是高職院校教育中至關重要的問題。在這樣的前提下，國內很多高職院校的工作者對商務英語實踐教學進行了多方面的研究。
3.1商務英語畢業生崗位能力分析研究
根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，高職院校職業院校的商務英語專業旨在培養具有良好職業素質和職業道德，行為習慣優秀，具備一定的商務操作技能和業務處理能力，能夠以英語為工作語言，參與國際商務活動，與實際工作零距離對接的應用型人才。而現實工作崗位中，高職院校商務英語專業畢業生往往不能很好的適應與外貿相關的工作中，與實際崗位的能力要求存在巨大的差距，在《用人單位對高職高專畢業生英語能力崗位要求的調查報告》一文中，作者通過對調查結果分析，得出不同層級崗位對英語需求及使用偏好，各崗位對英語技能的使用偏好，以及用人單位對英語各項技能的期望。該調查報告通過對150家當地的企業進行問卷調查，通過SPSS分析，數據準確，從而清晰地分析了企業對于商務英語畢業生英語技能要求。表明促進實踐教學的重要性。在《以就業為導向的商務英語專業實踐教學模式探析》一文中，作者通過調查分析，歸納出了商務英語專業學生應具備的崗位能力。提出高職商務英語專業畢業生工作崗位群主要是“涉外企(事)業單位文員，外貿公司業務人員等”，并指出其相對應的就業能力分析，主要包括“熟練掌握涉外企業文員涉及的語言應用能力，具備在商務交流中翻譯英文資料，接待境外商務人員的能力；熟練掌握國際貿易實務操作技能，掌握商務談判技能，熟悉合同簽訂，進出口業務流程，具有與人溝通的英語口語翻譯能力等”。從而作者強調了促進商務英語實踐教學的必要性。
3.2商務英語實踐教學現存問題研究
筆者閱讀大量相關文獻，并結合自身的教學經驗得出，高職院校商務英語現行實踐教學還存在大量的問題。其中，問題比較嚴重的幾個方面包括：(1)復合型教學人才，雙師型師資的缺乏。高等職業教育的培養方案，要求從業教師既要有扎實的理論修養，也要有豐富的實踐經驗。而事實是，這樣高素質的多面專職商務英語專業教師，在目前的高職院校里為數甚少。促進具有雙師素質的商務英語專業教師，已是迫在眉睫。(2)實踐教學目標不明確。很多院校雖然重視到了商務英語實踐教學，但是對該專業的時間教學要達到什么樣的目標，培養學生在哪些方面的實踐動手能力都不是很明確。(3)商務英語實踐教學體系不完善。對于這一方面，是大多數筆者所閱讀的文獻中涉及最多的一點，商務英語專業具有“英語”和“商務”的特點，要求在實踐教學體系中把兩者有機結合，注重課程之間的銜接，知識與技能的鞏固和拓展，體現商務英語綜合運用能力。而當前實踐教學基本上是各課程任課教師進行的單項訓練，教學內容也是有任課教師自行擬定，教學的隨意性大，課程的連貫性和系統性不夠，嚴重影響著人才培養質量。(4)實踐教學評價標準和機制不完整。實踐教學的考核和評價是確保質量的重要手段。當前的商務英語實踐教學基本上都是圍繞著書本展開，沒有統一科學的教學評價標準。這樣就不能客觀的反應實踐教學的真實狀況，教師也無法準確把握學生學習狀況和實踐教學效果，不能幫助學生及時發現不足和提高學生的實踐動手能力，達不到實踐教學預期的目標。這些問題這在《建構主義教學理論下商務英語實踐教學新探》與《構建商務英語實踐教學體系的思考》等文獻中，都探討的非常詳細。
3.3高職商務英語實踐教學體系的構建研究
綜合對于高職商務英語實踐教學所存在的問題研究，研究者們提出了如何構建高職商務英語專業時就愛你教學體系的若干方法。在高職商務英語專業人才培養過程中，突出“職業技能為核心”的理念，加強英語交際能力的培養，同時重視商務知識和商務技能的學習與訓練。在英語教學實踐中探索并實行“三位一體”實踐教學體系。筆者總結了多數文獻關于商務英語實踐教學體系的構建研究，得出以下觀點。首先要提高商務英語教師素質，彭枚芳在《構建商務英語實踐教學體系的思
考》中提到，提高商務英語教師素質，包括擴大引進既有專業英語語言知識又有商務實踐能力的高素質專業英語教師，完善合理教師結構。加大對現有教師的培訓力度，特別是縱深其專業商務知識的結構體系。其次是合理設置商務英語專業課程。熊偉在《構建主義教學理論下商務英語教學模式》提到，高職院校設置的商務英語專業課程，應體現“專業英語+商務知識+實際技能”的教學任務。筆者認為，應開設相應的課程模塊，包括專業英語課程模塊，國際貿易模塊，商務文化模塊以及實訓模塊，尤其開展跟單業務，網絡營銷或商務談判，組織展會，簽訂合同等實際情景操作等來提高學生的實踐技能。第三，創新教學手段和方法。這在多數文獻中都涉及到。孫偉在《高職商務英語實踐教學模式探究》以及丁金珠在《高職商務英語專業實踐教學環節探索》中提到，教師職能從自己為主講人的角色轉變為以學生為中心，鼓勵學生模擬設置各種商務情境，進行情景教學；在日常教學中融入案例教學。以此來加強學生對實際商務工作的認識，讓學習者了解工作過程中可能出現的問題并培養他們解決問題的實際操作能力。當然，筆者認為還可以采用互動教學方，項目教學法，多媒體教學法，實驗教學法，頂崗實習等教學方法，將課堂教學與社會實踐有機結合。最后，要促進產學結合，校內外實訓。蔣宏在《高職商務英語實踐教學體系構建研究》一文中表述的非常詳細。要使企業需求與學生實訓真正接軌。包括校內實訓環境的完善和校外實訓基地的建立。只有充分利于校內實訓壞境，并與校外實訓基地有機結合，學習者才能真正把書本知識轉化為實際經驗和實踐技能，達到既定的培養目標，同時也給教育者提供了最準備，詳細的市場信息，更好的服務與教學。尤其要與進口企業，外貿公司，合資企業或其他對外經濟機構建立密切的聯系，經常給學生提供學習觀摩，參觀調研的機會，大力加強校企合作，打造實訓平臺。真正做到學校和企業的雙贏。
4、結語
通過閱讀大量有關高職商務英語實踐教學的論文，筆者發現，不少刊物和雜志中的質量也參差不齊，觀點較多重疊，學者文章以思辨居多，教師文章的經驗雷同。但同時，通過文獻的閱讀，受到了許多啟發。使筆者自身在從事商務英語實踐教學研究中，獲得大量可靠的資料和信息，并啟發筆者進一步開展國內外實踐教學體系對比研究，以縮小與國外實踐教學的差距，真正通過研究，促進商務英語實踐教學效果。
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影視文學鑒賞范文4
關鍵詞：意象教學;高中語文;詩詞鑒賞
詩詞是中國源遠流長的歷史中代代相傳下來的藝術瑰寶，是中國人的驕傲。對于中國人而言，對詩詞的鑒賞能力不僅是對中國文化的傳承也是對自身文化底蘊的熏陶。對高中階段的學生而言，詩詞鑒賞能力不僅是學生在高考語文方面取得高分的重要因素，同時也是增加民族歸屬感的、增強愛國熱情的重要方式。
一、意象在詩詞鑒賞中的作用
意象是詩人將主觀和客觀形象交融而產生的形象，摻雜著詩人的主觀思想。詩詞的創作具有目的性，詩詞通過意象向讀者反映詩人眼中和心中的世界。人的主觀思想是隨性的，對于學生而言較為抽象且難以理解。在詩詞的鑒賞中，把握意象能較好的體會到詩詞所蘊含的感情，能有效提高學生對詩詞的理解能力，進而提高學生的語文水平。
二、意象教學的開展
1.創設情境，感知意象的在詩歌中的作用
意象是詩人將客觀事物異化后的藝術形象，對于學生而言較難理解。在教學過程中，提高學生對意象的感知能力尤為重要。可通過創設情境的方式，幫助學生理解意境的在詩詞中的作用。如時，在上柳永的“雨霖鈴”時，可通過多媒體為展示學生播放與詞相關的圖片或者動畫，配以古典音樂?！昂s”的鳴叫聲，暮色之下的“長亭”迷蒙的“煙波”為學生營造一個凄冷、寂靜的場景，讓學生到詩人的離愁別緒之情，調動學生的感感，提高學生對詩詞思想感情的理解能力。同時，通過創設情境可以讓學生感受到詩詞的美，清冷的美、大氣磅礴的美等，感受到中華文化的博大精神，提高對詩詞的學習熱情。
2.找意象，尋找意象之間的聯系
在對詩詞進行鑒賞時，對意象進行重點表述尤為重要，同時對意象的理解也是學生考試答題的關鍵點。鑒賞詩詞首先要找意象，意象多為名詞且凝練、含義豐富。在一首詩或者詞里，通常都會存在幾個意象，但是意象之間是存在聯系的。學生找到意象之間的聯系，有利于提高對詩詞的理解。如在李清照的“醉花陰?薄霧濃云愁永晝”中，“薄霧”、“濃云”、“黃昏”、“西風”、“黃花”都給人一種陰沉、憂愁的感覺，因為詩人的心境問題，詩人眼中看到的都是會勾起其憂愁的事物。從“薄霧”到詩人自比即將凋零的“黃花”，情感色彩漸濃，說明了詩人對丈夫的思念日益加重。通過對意象之間聯系的把握，能夠體會到詩人的情感變化，感知整首詩詞的感情基調。
3.字面理解聯系時代背景，感知詩詞感情
意象融入了詩人的主觀意識，但是仍來源于實際生活。因此，對意象的理解要將字面意思與詩人的生活背景以及當時的歷史背景進行聯系，準確理解。如在對辛棄疾的“永遇樂.京口北固亭懷古”進行鑒賞，要對辛棄疾其人以及生活的時代、寫作背景要有所了解，基本對詩人的理解再對其詩詞進行鑒賞，能夠做好事半功倍。辛棄疾，南宋豪放派詞人，具有強烈的愛國主義精神。在詞中，“風”、“雨”均非實指自然界中的風雨，而是人為的打擊、受挫，“烽火”指的是戰爭，“揚州”也非實際的揚州，而是被金朝攻陷的大宋國土，上述意象均包含著當時的時代信息。從字面延伸到詩人的時代背景，有利于學生了解詩詞，了解詩人的創作意圖。
4.意象歸納，點面結合
多數意象不是單一固定地表達一種意思，而是存在豐富的內涵，于學生較難把握。如“楊柳”多為惜別之意，但是“月亮”卻有冷寂、高潔、美麗等多種意思。因此，應該指導學生對意象進行歸類，增強意象的積累。在進行詩詞鑒賞時，可根據自己平時積累的意象知識進行理解，這是由到面到點?？芍笇W生根據詩人的創作風格對詩人的詩歌意象進行把握，這是由點到面。如李白的性格豪邁，其詩詞的意象大多為積極向上、大氣、不拘小節的形象;柳永多為細膩、感懷之作，其詩詞意象大多為冷清、孤寂的形象。通過上述方式能幫助學生在短時間內找出詩詞中的意象并理解其含義。
5.合作探究，提高對意象學習的興趣
一人計短，兩人計長。在意象教學中，可組織學生進行合作找意象、解析意象。通過合作探究，學生可在討論中擴展解題的思路，學到其他人有效的解題思路，擴展思維。意象教學較為枯燥，因此在學習的過程中，適當開展一些互動有利于提高學生的學習興趣。如指導學生分角色扮演詩詞里的人物，根據其理解的詩詞意思向老師與同學展示詩詞講述的故事。如柳永的“雨霖鈴”講述的是一個怎樣的故事，由學生根據對詞的理解進行聯想并展示。通過分角色扮演展示詩詞故事，不僅可以鼓勵學生對詩詞進行深層次的鑒賞，同時也能培養學生合作創新的精神，符合新課改下的教學要求。
三、討論
詩詞鑒賞是對高中生陶冶情操的一種方式，也是其傳承中華文化的方式，對學生的個性有著積極的促進作用。要采用多種方式進行意象教學，提高學生對意象的理解能力。在進行意象教學的過程中，首先要讓學生體會到詩詞的魅力，提高其學習熱情。同時，進行意象知識的積累，指導學生運用有效的方式尋找意象并理解意象的意思。新課改下，意象教學除了要提高學生的鑒賞能力之外還被賦予了提高學生創新能力的內容。在教學過程中要注意對學生創新思維的培養，在提高鑒賞能力的同時也要用創新的思維將詩詞文化傳承發揚。
參考文獻：
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[3]趙美歡.中學語文詩歌意象教學之我見[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2005（S1）
影視文學鑒賞范文5
（一）影視是藝術和科技的綜合
影視藝術的發展從本質上說就是影視科技的發展，這一本質體現在電影從無聲、黑白、傳統攝影發展到有聲、彩色、電腦動畫，其發展過程始終離不開科學技術的發展進步，影視藝術中也越來越多地應用到擬音、仿真技術、變焦組合鏡頭和數字式錄音等高新技術。由此可以看出，科技的發展不但能為影視藝術提供物質條件，促進其發展，還開拓了影視藝術的表現領域和表現能力，所以，影視是藝術和科技的綜合。
（二）影視是多種藝術元素的綜合
影視藝術在發展過程中不斷借鑒了其他藝術的表現手法來豐富自己，如借鑒了文學藝術中對復雜生活進行表現的敘事方法，繪畫、雕塑和建筑中的造型結構和造型技巧，音樂藝術中的音效節奏感，戲劇藝術中以調動等手段展現戲劇沖突的表現手法及戲劇演員的表演特長。因此，影視是多種藝術元素的綜合，其不但包含了語言、造型和表演等傳統元素，還包含了錄音、攝影和剪輯等新的藝術元素。
二、影視藝術具有視覺性
（一）影視藝術的視覺性特點
影視藝術視覺性的表現之一在于影視能夠以動作表現出人物的內心活動，戲劇中同樣也有這樣的特點，但因為觀眾距離舞臺較遠，且視角比較固定，觀眾很容易忽略某些細小卻重要的動作，觀眾的觀看和體驗受到了很大程度的限制。因此，演員在表演時會有夸張的肢體動作，以便能讓后排的觀眾看清楚。例如，《賣花姑娘》這部影片中，得知母親死訊的妹妹跌倒在地時雙手做出了向前抓的動作，極致地表現出妹妹對母親的愛及在失去母親后的悲痛，具有極強的威懾力及感染力。
（二）影視藝術的視覺性情感
影視藝術視覺性的另一個表現是影視能夠借助鏡頭把人物臉部的細節、表情和眼神等進行放大，進而表現出人物的內心活動。在影視作品中，由于可以借助特寫或大特寫的鏡頭表現形式，其人物普遍具有比在其他藝術形式中更為細致的細節、表情和眼神，因而更加貼近生活，具有更強的表現力。例如，在《歸心似箭》這部國產影片中，玉貞贈送了一管小煙袋給魏得勝，用以表達感情。由此可以看出，影視藝術中通常以物件等細節展示人物的感情，而采用以物寄情的手法能夠最大限度激發觀眾的觀影興趣。
三、影視藝術的審美鑒賞
（一）影視藝術審美鑒賞的策略
（1）做好心理準備。觀眾看電影時總是會帶入個人喜好，或是追求情感的平衡或釋放，從目前的調查情況來看，大部分觀眾對影視作品的觀賞主要強調的還是其娛樂功能，目的在于消遣和調節。如果從影視鑒賞的角度出發，觀眾的目標會更為鮮明，心理也更為緊張，在視聽信息的獲取上表現得更積極，思維也更加活躍，有些會自己與作品進行同化和融合，有些則會出現游離狀態，即突破原先的劇本模式，通過思考、分析、聯想和判斷，挖掘出影片更深刻的藝術內涵。
（2）做好影視作品的信息準備。影視作品的信息主要包含作品故事的梗概、作品人物的簡介、作品的時代背景及主創人員的風格和特點等，其來源主要是媒體，鑒賞觀眾通過這些作品信息能夠對作品進行全方位和多角度的了解和把握，在進行藝術價值高的作品的鑒賞時，這一點尤為重要。
（3）把握局部與整體間的關系。觀眾在鑒賞影片時必須對影片進行分解，再以分解為基礎對影片進行綜合，即結合自身生活經驗、觀影經驗及相關影視知識，合理地整合分解的過程和結果。
（二）影視藝術鑒賞的方法
影視藝術鑒賞的方法主要有兩個方面：一是內容鑒賞。二是形式鑒賞。
（1）內容鑒賞可以從宏觀角度、微觀角度及影視風格進行，其中，宏觀角度通常與文學息息相關，主要考察作品的社會性、民族性和時代性內涵。首先，用文學方式對主要用故事情節作為其敘事和抒情框架的影視作品進行鑒賞時，要緊緊圍繞人物的活動和事件，把握該事件是如何體現人物的性格特點及思想感情的。其次，結合情節及人物安排了解作品的主題及創作者的創作思想。然而，作品創作者由于審美視角、創作心態及創作手法的多元化，其作品的思想內涵及主題指向往往也帶有多元化和復雜化的特點。在這類影視作品的鑒賞中，既要從情節和人物活動等方面進行分析，也要對創作者的創作思想進行體會，以把握住作品復雜而豐富思想內涵。
（2）形式鑒賞可以從聽覺元素、視覺元素和綜合元素的角度進行鑒賞。聽覺元素的鑒賞特指對聲音，即語言、音效和音樂的鑒賞，合理巧妙的音效能夠突出作品中的造型表意。視覺元素與美術有密切的聯系，主要包含鏡頭、服裝、道具、化妝、特技和場景等元素。綜合元素的鑒賞主要包括藝術和科技、形式和內容以及各部門間智慧的融合。
四、結束語
影視文學鑒賞范文6
語言是人們日常生活的交流工具，也是歷史文化的傳承。所以語言是在文化的基礎之上而形成的。如果我們想要學習一門語言，首先要了解當地的文化。這對于我們的學習是很有幫助的。所以，在我們對英美文學作品語言藝術的分析時，首先我們要了解當地的文化，這樣才能更好地掌握作者想要表達的內容。
一、英美文學作品語言藝術發展的源泉
英美文學作品的根源就是英美的文化歷史。但是在英美文學作品的發展過程中，其他國家的文化也對英美文學作品的發展產生很大的影響。例如：歐洲文化、古羅馬文化還有古希臘文化都對英美文學的作品產生了深遠的影響。歐洲文化是眾多考古學家重點研究的對象，古希臘和古羅馬都是四大古城中的一個，古代的文化都對文學的發展起到了推進的作用。在英美的很多文學作品中，都有當地文化的體現。例如：在莎士比亞的小說中很多的人物形象都是根據古代神話故事中的人物創建的。所以我們在賞析一部作品之前，一定要了解當地的文化。在古代的文化中，宗教占據著很重要的位置?！妒ソ洝肥且槐竞苤淖髌罚鶕妒ソ洝匪鶆撟鞒龅膱D書更是數不勝數。
歐洲文明是英美文學作品的發源地。但是隨著時間的不斷變化，英美文學作品開始吸收了其他地區的文化，古希臘的文化和《圣經》已經深深的融入到英美文學之中，很多作者很自然地將古代的文化融入到作品之中，所以古希臘文化、古羅馬文化、以及《圣經》都可以說是英美文化發展的源泉。
二、跨文化視域下英美文學作品語言的術賞析
1、英美文學作品語言簡練但是有韻味。在英美的文學作品中，大多數作品的素材都是來自于現實。所以，在英美文學作品中，顯著的特點就是地方性語言運用的很多。但是，在文學作品中，并沒有直接出現地方性的語言，而是通過加工保留了它所具有的特色，使作品看起來更加的簡練。也使文學作品看起來更有藝術性。在我們閱讀英美文學作品的過程中，我們會發現每一部作品都有各自的特點，有自己獨特的語言表達方式，這是因為作者生活的環境不同所造成的。不同的人生經歷會創作出不同的作品。所以，我們在對英美文學作品進行賞析時，要對作者進行了解，要了解作者生活的社會背景，還要了解地方性的語言特點。這對作品的賞析有很大的幫助。在莎士比亞的作品《哈姆雷特》中，精簡而有韻味的特點就有體現。在這部作品中，正是因為精簡而有韻味的句子，使其文學性有很大的提升。
2、對戲劇獨白進行強調。在英美文學作品中，與東方文學有很大不同的一點就是強調戲劇獨白。這也是它的特點之一。在英美文學的作品中，獨白的部分會占文章的很大一部分篇幅。大多數的時候是為了描寫人物的心里狀態。在英美的文學作品中這種表現手法是非常常見的，作家也很青睞這種寫法。在東方的文學中，當作家想描寫人物的心里活動時，經常會通過對面部表情、動作細節、語言等方面的描寫來實現的。但是在英美的文學作品中，作家更喜歡通過獨白對人物心理活動進行描寫，并且會對其進行戲劇化的處理。通過作品中人物的性格特點，對不滿意的人和事進行抨擊。
在對英美文學作品賞析的過程中，我們要對獨白這一寫作手法加以重視。這樣才能更好的把握作者想表達的情感，更容易被文章的內容打動。從而使更多的人喜歡上英美文學，能正確解讀英美文學的藝術性。
3、突出英美文學作品中的文化性。對于英美文學鑒賞產生很大影響的原因之一就是文化的差異。這會直接影響讀者對于作品的理解程度。是否對文化了解還會影響讀者對作品的評價，是否了解作品的內涵。比如說，在《紅字》這一本小說中，作者是一位宗教信徒，所以小說的宗教色彩是非常濃郁的，如果讀者對于當地的宗教不夠了解，很難理解作者想要表達的思想感情。只有對當地的宗教文化有一定的了解，才能理解作者想要表達的思想感情。所以在賞析英美文學的過程中，我們首要要做到的是對當地的文化進行了解，還要了解作者的生活背景，這樣才能全面的了解文章，更準確的對作品進行賞析。
