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財務職業生涯規劃范文1
一、職業生涯規劃與管理的意義
職業生涯規劃與管理，是指個人發展和企業相結合，對決定員工職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，并通過設計、規劃、執行、評估和反饋使每位員工的職業生涯目標與公司發展的戰略目標相一致的過程。 職業生涯規劃與管理包括個人職業生涯規劃和組織的職業生涯管理。員工職業生涯規劃與管理，無論是員工個人還是企業自身都是有現實意義。
（一）對員工而言，組織參與員工職業生涯發展，一方面可以增強員工對工作環境的把握能力和對工作困難的控制能力，同時幫助員工從更高的角度看待工作中的各種問題，將各種分離的事件聯系起來，服務于職業目標。使職業生活更加充實和富有成效，實現員工自我價值的不斷提升和超越。
（二）對企業而言，組織協助員工規劃其生涯發展，建立多形式的職業發展通道，并為員工提供必要的教育、培訓、輪崗等發展的機會，把企業目標和員工目標統一起來，形成生命共同體，促進員工職業生涯目標的實現。
二、企業缺乏職業生涯規劃與管理的原因分析
從客觀上說，職業生涯規劃與管理在中國還處于起步階段，有關職業生涯規劃與管理還缺少實踐經驗。很多企業把生存、擴大市場、取得業績作為第一要務，更多關注的時企業效益，而無暇關注員工，也就談不上為員工做規劃了。從主觀上說，由于很多企業的人力資源管理也是最近幾年才逐步建立起來的，人力資源管理團隊素質還尚未成熟，加上管理者對職業生涯規劃與管理還未正確認識。
（一）缺乏正確人力資源管理理念
很多企業的管理者自身對人力資源管理認知上存在著很大的問題，往往簡單認為提高薪酬待遇、福利水平是留住企業現有的人才和引進外部人才的有效激勵措施，而忽視人的更高層次的需求。
（二）沒有正確認識職業生涯規劃與管理
企業大部分員工還沒有對職業生涯規劃與管理有個全面的認識。管理者往往認為職業生涯規劃是個人的事情，和企業無關，而且很多員工根本就不知道有職業生涯規劃這回事。由此，企業在發展過程中往往沒有重視職業生涯規劃與管理，沒有在這方面財務的財務預算，職業生涯規劃與管理自然就處于零階段。
（三）缺少職業生涯規劃與管理專業人員
職業生涯規劃與管理是近幾年企業人力資源管理中常見的人才發展模式。在很多企業里員工職業規劃與管理做得不到位，主要原因是人力資源管理人員專業化程度不夠，沒有能力去做，或者說他沒有相應的工具。
三、有效進行員工職業生涯規劃與管理的
措施
企業提供給員工的晉升通路是否通暢，關系到是否能滿足員工個人發展目標，這是對企業自身實力和發展愿景的要求，同時也是企業能否吸引員工、是否有吸引力的重要因素。企業如果本身前途堪憂，也談不上進行員工職業生涯規劃的設計與開發。在市場開放程度越來越高的社會環境中，企業制定一套適合企業的員工職業生涯規劃與管理方案，勢在必行、大勢所趨。因此，企業做好職業生涯規劃與管理包括以下方面。
（一）建立和完善職業發展通道與職務任免、評審方法
1.建立和完善職業發展通道
根據企業的實際業務情況和人員情況建立相應職業發展通道，使具有不同能力素質、不同職業興趣的員工都可以找到適合自己的發展路徑，避免所有人都在擁擠的管理跑道上。
2.建立職務任免、評審方法
為促進員工發展，培養管理隊伍，選拔優秀人才，激發員工工作熱情，制定管理職務任免辦法。按照一定的程序結合績效考核制度進行考核，倡導公平競爭機制，推行能上能下的晉升制度，對滿足晉升、降職條件的員工予以晉升、降職，對有突出貢獻者實施破格晉升。
（二）幫助員工做好職業生涯規劃
企業幫助員工制定職業生涯規劃就是幫助員工更好地認識自己，使員工了解自己在企業中存在的各種可能的機會，從而有計劃地提升自己的職業能力，把握和獲得適合自己發展的職業機會。
1.提高員工對職業生涯規劃的認識
引導員工深刻了解組織的目標、崗位的要求，使員工對自身在組織中的職業生涯有一個明確的預期。使員工能夠把自己職業生涯規劃的實現與組織的興衰榮辱是緊密相聯的。同時企業組織及其人力資源開發與管理部門應當讓員工認識到，在組織發展與變遷的趨勢下，員工的職業生涯規劃也是在不斷地發生著變化，進而以富有人情味的方式來提高員工的職業生涯規劃意識，使他們認識到，一個人在職業生涯中不僅應當有目標，有規劃，而且應當隨著組織發生的變化，及時修改自己的職業生涯規劃。
2.提供職業生涯咨詢與指導
員工的職業生涯規劃并不是僅靠其個人力量所能解決的問題，相反職業生涯目標、規劃及其可行性需要得到來自企業組織人力資源開發與管理部門給予必要的咨詢和指導，從而使員工能充分認識崗位的特征和要求，了解自己的職業興趣和職業能力，切實建立有效地職業生涯規劃。
（三）多途徑開發員工的能力
能力開發是職業生涯規劃與管理的保證——組織協助員工規劃其生涯發展，并為員工提供必要的教育、培訓、輪崗等發展的機會，促進員工職業生涯目標的實現。因此企業應結合員工職業發展目標為員工提供能力開發的條件。能力開發的措施可以包括培訓、工作實踐和業務指導等。
1.教育培訓
結合員工個人職業生涯規劃與企業實際情況，對員工進行教育培訓，使員工更快地體會到崗位的需要，提高知識和技能，較少的失誤和浪費，得到更好的產出。
2.工作實踐
工作實踐可以是擴大現有工作內容或工作輪換。通過這種時間，可以給員工提供在各種不同工作崗位之間流動的機會，同時能夠給員工提供多通道發展的機會。這也是一種培養多面手人才的方法。
3.業務指導
業務指導是一套主管或資深人員在工作現場直接傳授工作技能及相關知識給現場員工的一種有系統的教導方法。這是傳授現場技術及知識的有效方式，也是員工正式培訓計劃中不可或缺的學習機會。
（四）進行檢查評估與反饋修正
1.檢查評估
企業應成立獨立檢查小組定期組織對職業生涯規劃與管理制度的執行情況進行獨立檢查，評價各個部門職業生涯規劃與管理執行結果。把這一評估結果納入績效考核體系，讓各個管理部門在實際上重視職業生涯規劃與管理制度。同時對員工個人的職業生涯規劃的執行情況進行檢查評估，分析析員工是否達到或超出目前所在崗位資格要求，距離下一步職業目標的差距，為下一步的發展提供依據。
2.反饋修正
反饋修正是一種雙向的溝通過程。一方面檢查小組在檢查評估結束后，向各個部門負責職業生涯規劃與管理的人員反饋評估結果，要求其就工作不足之處做出改正；同時被檢查人員向檢查小組反饋工作中遇到的問題，提出完善制度的建議。另一方面檢查小組向員工反饋個人職業生涯規劃執行情況的評估結果，根據評估結果，幫助員工分析前進途中的問題和差距，并提出改進措施或者建議調整未來發展目標和方向。只有做到這點才算是完整的職業生涯規劃與管理。
（五）制度與保障
1.完善規章制度，確保流程運轉
根據職業生涯規劃與管理的需要，制定并完善了相關管理辦法，明確了組織實施、考核評審、成果運用的具體流程和要求，使職業生涯規劃中各職級上升的評價透明化、標準化、規范化。把職業生涯規劃與管理納入了日常管理范圍，做到職業生涯規劃與管理與實際工作的有機結合，并不斷總結發現的問題，不斷完善，實現職業生涯規劃與管理持續改進、管理水平不斷提高。
2.健全組織機構，明確落實責任
組建由人力資源部門經理為組長，各事業部副經理與部門經理成員的職業生涯規劃與管理領導小組，負責對部門各職級通道、崗位要求的審批、人員定崗及轉崗研究決定、考核測評審核等。由人力資源部負責該領導小組的運作，定期召開會議，計劃和總結公司員工職業生涯規劃與管理工作，建立職業發展檔案，并負責保管與及時更新。
四、結束語
財務職業生涯規劃范文2
關鍵詞：員工職業生涯規劃 重要性 存在的問題 對策
中圖分類號：F240 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）05-243-02
員工職業生涯規劃是企業發展計劃和員工個人生涯發展計劃相結合的產物，通過對員工進行職業生涯規劃，企業能達到自身人力資源需求與員工職業生涯需求之間的平衡，創造一個高效率的工作環境和引人、育人、留人的氛圍，進而促進員工與企業一起成長。寧波銀星海運有限公司始終堅持“以人為本”的理念，高度重視人才的培育工作，定期對員工進行職業培訓，把公司的遠景發展和員工個人職業生涯規劃緊密結合在一起，完善員工的晉升制度，實現員工的成就感、榮譽感和滿足感。職業生涯規劃作為一種新型人力資源管理理論，正是企業實現優化人力資源配置、挖掘人力資源潛力、提升人力資源價值的理想工具。
一、企業建立員工職業生涯規劃的重要性
1.有利于企業員工定位方向。如果企業沒有建立員工職業生涯規劃，那么當一名員工進入這個企業后，在起初幾年時間里可能還會因激情努力工作，但是隨著時間的推移，這名員工就會逐漸喪失當年的工作激情，因為他沒有對未來有一個清晰的工作目標。換句話說，就是沒有找準定位方向。相反，如果企業在每進一名新員工時都為其量身定做了職業生涯規劃，并且定期進行了職業生涯規劃糾正，這樣便有利于員工在定位上找準方向。員工一旦對未來有了定位，就有了目標，工作起來便就有了激情。
2.可以優化人力資源配置，提高利用效率。組織的長久發展必須依托相應的人力資源，在一定時期內，通過內部員工提升，外部招聘等多種手段會在企業內部形成一定的人力資本存量。這種存量在組織內部的存在是否合理，直接決定著組織內人力資源的利用效率。這就需要對人力資本的存量進行規劃，形成一個"職位升降資格圖"，這樣，一旦組織中出現空缺職位，就馬上可以找到替代者，從而減少外部招聘的成本和時間。組織通過員工職業生涯規劃，可以清晰地知道哪些職位會出現空缺，哪些人才可以迅速彌補，無疑提高了人力資源的利用效率。
3.有利于企業和員工共同成長。企業要發展就必須依靠員工，員工要想找到合適的工作就必須選擇相應的企業。兩者互相依存，互相作用，并共同發展。因此，企業在建立員工職業生涯規劃時就會考慮到個人職業需要與企業職業需要相均衡、相協調，使企業和所屬員工都能受益。這不僅要達到企業對人才的需求，而且還要能滿足員工自我實現的要求，最終實現企業與員工的成長同步伐、同方向，企業與員工的共同發展。
二、企業在建立員工職業生涯規劃中存在的問題
1.職業生涯內容設計簡單。部分企業雖然說建立了員工職業生涯規劃，但職業生涯內容設計較為簡單，這類企業雖然認識到了建立員工職業生涯的重要性，能夠考慮到為所在單位員工建立職業生涯規劃，不過沒有為員工量身定做，僅僅是“依葫蘆畫瓢”式的設計了員工職業生涯規劃內容，做出來的職業生涯沒有任何的科學性。
2.人才梯隊建設不能滿足企業發展要求。不少企業現有的人力資源管理還是沿用傳統的人事管理模式，仍然停留在工資分配方案的制定和人員調配、晉升等，還沒有完全按照企業發展戰略的需要進行員工的人力資源規劃，更未制定出符合企業實際情況的員工個人職業生涯發展規劃。由于人力資源規劃的缺失，人才儲備較少，人才梯隊建設不能滿足企業發展要求。也正是由于沒有一個科學合理的人才培養規劃，導致現階段的一批中堅力量經常處于過度使用狀態，“一人多崗，身兼多職”的現象在一些企業非常普遍。
3.工作內在報酬吸引力不大。許多企業的發展速度比較緩慢，員工在組織內的發展機會不多，員工從事的工作缺乏挑戰性、創造性、趣味性。在給員工安排工作時，往往不能做到知人善用，人盡其才。有的企業管理者或人力資源管理部門沒有認識到某些員工所具有的技術才能，在日常的工作中沒有充分重視這類員工，讓他們充分發揮其優勢，而是只交給他們一些次要的或者沒有創造性的工作，這造成他們在工作中帶有失落感，嚴重降低了員工的滿意度。
4.員工認同度不夠。這類現象重點突出表現在一些生產性企業，比如化工、冶煉，在這些企業中的操作崗位上往往是需要一些學歷不是很高，比如初中、高中即可完成工作的崗位，加上企業對這部分人員沒有進行員工職業生涯方面的知識專項培訓。這部分人員通常對員工職業生涯認同度不夠，往往造成的結果就是在進行員工職業生涯建設時，員工不配合，即便企業生涯本身是出于考慮員工職業生涯而建立的，但他們仍然不會去認同。
5.企業的職業生涯管理缺乏管理人員，技術相對落后。專門的職業生涯管理人員是企業進行人力資源管理，做好員工職業生涯管理的關鍵。然而，我國多數企業缺乏專業的職業生涯管理人員，不少企業的職業生涯管理人員是非專業的人員，就是我們常說的外行管理內行。這樣的管理現狀使得企業員工的職業生涯管理相對比較混亂。有些管理者缺乏專業的培訓和訓練，對相關的職業生涯管理技術根本沒有熟練的掌握，遇到問題多數情況下采取逃避或者搪塞。
三、正確規劃員工職業生涯的對策
職業生涯規劃是從員工進入企業到因離職或退休而離開企業的整個時間段，從其影響因素可以看出，職業生涯的設計與實施過程既與企業內部要素相關，也與外部宏觀環境相關；既與企業特點相關，也與員工個體特征相關，是一個龐大的復雜系統。目前，國外大企業已把員工職業生涯規劃作為人力資源管理的基礎性工作。美國微軟公司人力資源部制定有“職業階梯”文件，詳細列出員工從進入公司開始一級級向上發展的所有可選擇的職務，并且列出了不同職務須具備的能力和經驗，這使員工感到個人的職業發展的前景樂觀。日本豐田公司實行“事業在于人”的經營理念，形成了獨特的“豐田式”職業管理模式。中國企業也應結合自己的管理實際，發展符合自身特色的員工職業生涯規劃模式。
1.因時制宜，實現企業與外部環境的協調。盡管從長期看，企業可以對外部環境施加一定的影響，但在短期內卻只能是適應環境的變化，這樣才能在競爭中求得生存，生存下來，才可能使員工和企業都獲得持續的發展。企業與外部環境的協調包括適應現實環境和預測未來環境的變化，做好應變和準備兩個方面。
2.設計職業生涯規劃系統，實現系統與企業內部因素的協調。企業內部因素會直接影響員工的職業發展機會、發展方向、發展路徑和發展空間，只有根據企業發展戰略、所處環境和員工需要，設計合適的職業生涯規劃系統，并實現系統與企業內部因素的協調，才能調動員工積極性，保證系統的有效性。包括根據戰略需要設計職業生涯規劃系統和整合職業生涯規劃系統內各子系統之間的關系。
3.制定與調整職業生涯規劃，實現企業目標與員工職業生涯目標的協調。員工個體特征差異的存在使員工的職業發展目標、路徑選擇及實現方式存在差異。也可能與企業的職業規劃不一致，從而導致員工不滿，甚至使二者關系破裂。因此需要企業綜合考慮企業與員工雙方利益，尋找員工與企業發展目標的結合點，加強與員工的溝通。根據員工所處的職業生涯階段和心理特征制定有針對性的職業規劃，建立員工職業生涯發展的雙重通道。
4.建立職業生涯規劃系統功能的保障系統。在職業生涯管理系統的設計與運行過程中，涉及到的因素多，結構復雜，因此，要確保其系統功能的實現，還需要具備相應的保障措施，包括獲得高層領導的支持和完善與職業生涯規劃相關的制度，如對人力資源的投資、成本、價值、收益做定量分析的職業生涯開發會計制度，對職業能力和工作表現做客觀評價的績效考核制度，培訓工作的計劃、審核、實施、評估制度，崗位知識技能與對企業貢獻掛鉤的收入分配制度，對人才進行科學選拔、跟蹤、培養及優化配置的人才檔案制度等。
5.職業生涯規劃的評估與反饋。職業生涯計劃制定好后，員工將沿著設計的發展通道不斷地從一個崗位轉移到另一個崗位，從較低層次上升到較高層次，直到生涯目標。但是，由于社會環境的巨大變化和一些不確定因素的存在，以及員工個人在學習能力和適應能力方面的差異，會使現狀與原來制定的職業生涯目標與規劃有所偏差，這時需要對職業生涯目標進行評估和做出適當的調整，以更好地符合自身發展和企業發展的需要。因此，企業仍需加強對員工生涯規劃實施跟蹤和指導， 定期或不定期地對其工作進行反饋和評點，勉勵和肯定好的一面，幫助其克服存在的不足，在調整職業生涯規劃的同時，督導員工往職業生涯設定的目標方向發展，最終實現職業生涯目標。職業生涯規劃的評估與反饋過程是個人對自己的不斷認識過程，也是對企業的不斷認識過程，是使職業生涯規劃的實現更加有效的手段。
另外，企業還應重視人力資源計劃、篩選和培訓等人事工作在員工的職業生涯發展過程中所起的重要作用。比如，人力資源計劃不僅可以預測企業中的職位空缺情況，而且能夠為員工提供職業發展的機會，并為培訓工作提供了一定的依據。應該說企業所有的人力資源管理活動不僅可以滿足企業發展的需要，而且能夠滿足個人職業發展的需要。
總之，企業建立科學的員工職業生涯，對企業和員工都具有很大的現實意義，成功的職業生涯規劃，需要企業和員工雙方共同的努力和配合，只有如此，企業才能實現人力資源的合理配置，才能充分調動員工的積極性和創造性。因此，每個企業都應鼓勵并幫助員工進行職業生涯的規劃，并加強企業自身的職業生涯管理體系的日常完善，最終達到員工發展及自我實現和企業長遠發展的雙贏效果。
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財務職業生涯規劃范文3
關鍵詞： 大學生職業生涯規劃 存在問題 改進對策
大學生職業生涯規劃是指大學生在進行自我剖析，在全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，進行自我定位，設定自己的生涯發展目標，選擇實現既定目標的職業，制訂相應的教育、培訓、工作開發計劃，采取各種積極的行動達到職業生涯目標的過程。在激烈市場競爭和組織機構變革的情形下，面臨生涯抉擇的時候，不但要掌握個人的生涯競爭優勢，更要配合周圍環境變化，從而把握稍縱即逝的機會，發揮個人的潛能，實現預定目標。合理的職業生涯規劃是大學生邁向成功的第一步。在高等教育改革日益深入的今天，國家和社會越來越關注大學生的就業問題，高校畢業生能否順利就業，不僅是高校畢業生個人的事情，更是關系到國家的人才培養規劃、人才資源配置和人才使用方向等問題。尤其是2011年以來，面臨金融危機、全球經濟低迷和歐洲債務危機的不斷惡化，我國就業形勢日趨嚴峻。因此，開展大學生職業生涯規劃愈來愈顯示其重要性。
一、大學生職業生涯規劃中存在的問題
1.規劃意識淡薄，重視程度不夠。
目前大學生職業生涯規劃工作在高校并沒有廣泛地開展起來。這主要表現為：一方面是一些高校的大學生職業生涯規劃的工作機制尚不健全，另一方面是大多數學生缺乏自覺進行職業生涯規劃的意識。不少大學生認為談職業生涯規劃是一件奢侈的事，除了個別學生認為自己必須有明確的生涯規劃外，相當一部分學生都覺得在目前就業困難的情況下，工作只能隨行入市。
2.職業準備不夠，溝通存在問題。
職業準備，包括建構合理的知識結構、鍛煉職業技能、培養職業素質等，是職業生涯規劃的重要組成部分。大學生就業出現的問題有許多是由于職業準備不夠造成的。準備不夠造成信心不足，當就業機會來臨不能及時把握或把握不住；一旦失去機會，就會垂頭喪氣。最明顯的一點體現是缺乏求職方法和技巧。許多學生就業時存在溝通障礙，求職簡歷寫得千人一面，沒有特色，許多簡歷連詞句都差不多。同一個專業的學生，挑誰來面試，好像都可以；面試時不知道怎么推銷自己的問題也很突出。許多學生從來沒有想過自己的優勢和優點，介紹自己時，只會強調是哪個學校哪個專業畢業的，不是強調自己的優勢和為什么適合這份工作。
3.看重經濟因素，價值取向偏頗。
大學生的價值取向有失偏頗，過于看重經濟因素。大學生在職業選擇中越來越務實化，存在著不同程度地追求實惠和功利化傾向，收入情況已經成為職業選擇的首要因素。在擇業時，理想價值或多或少受到忽視，經濟價值更受到學生的重視。對于收入、住房、職稱、發展機會有了更為具體的要求，比如相對于去外企和公司更愿意去更為穩定的機關和事業單位，相對于競爭較小的小城鎮更愿意去繁華的大都市，相對于待遇較低的工作更愿意從事福利優厚的工作。
4.自我評估不夠，自我認識不足。
自我評估是職業生涯規劃過程中的一個起始環節，客觀全面的評估是科學進行職業生涯規劃的前提。但是，目前不少大學生認識自我的內容片面，缺乏綜合性。很多學生只分析個人的興趣、特長及優缺點，沒有涉及個人的情感、意志、受挫折能力、職業價值取向和職業的適應性等，而這些因素對職業生涯有著非常重要的影響。大學生自我評估的主要方式，要么是單純地通過各種測試來認識自己，要么是根據友人、同齡群體的評價來認識自己。這就很容易產生兩種誤區：第一，過于肯定，只看到自己的優勢，而忽略劣勢，使自己陷入自負的境地。第二，過于否定，看不到自己的優勢，認為自己一無是處，讓自己陷入自卑的低谷。兩種誤區必然導致不同的規劃結果：第一，職業發展期望值過高，職業定位是“三大”（大城市、大企業、大機關）、“三高”（高收入、高福利、高地位），職業生涯規劃因好高騖遠而不切實際；第二，職業發展期望值過低，不知道工作的意義，失去信心，妄自菲薄。這說明學生未能從全面的角度對自我進行客觀、準確的評價，從而導致職業定位不準，就業困難。
5.職業目標模糊，抱有投機心理。
受社會風氣的影響，不少學生抱有一定的投機心理，渴求走捷徑，追求高收入、高消費的生活，缺乏艱苦創業的心理準備。夢想比爾·蓋茨式的成功，一夜暴富一舉成名，寄希望于憑人情關系找到好工作，而不愿從小事做起，從基層做起，踏踏實實地做事業。有的大學生就業目標定位過高，不惜放棄個人的專業特長。這種盲目地攀高追求與選擇，不僅影響個人目前的就業，同樣也會對以后的職業發展產生不利影響。當然，最嚴重的是許多同學目標缺失，由于沒有明確的目標追求，學習、工作缺乏動力。雖然不少大學生選擇了兼職，參加各種職業證書資格考試，但其目的只是向用人單位證明自己有過實習經歷，沒有把這些實踐和學習與自己的職業目標、人生目標結合起來。
6.執行能力欠缺，實踐能力缺乏。
我國目前的主要人才供給依賴學歷教育，而現有的高等學歷教育內容和培養方式與用人單位需要的知識結構和能力有較大距離。如IT業需要更多有外語交流和專業能力的人才，從事軟件開發、集成電路設計、法律、財務咨詢、流程外包服務與咨詢等業務，但現在高校畢業生中的大部分人不能同時滿足這兩個方面的需要。大學生在學習期間實踐能力的培訓不夠，許多大學生在四年的大學學習過程中幾乎沒有參加過任何的社會實踐活動，大部分學生僅僅做過家教和兼職，目的只是賺幾個零花錢。而到了企業之后，還需要很長時間培訓才能滿足企業的業務發展需要，導致企業運行成本增加，造成企業不愿意接受沒有經驗的大學畢業生。
7.師資力量薄弱，課程設置單一。
大學生職業生涯設計對學生而言，除了學生自身要進行探索和努力外，學校也必須擔負起幫助大學生完成職業生涯設計，構建起職業生涯教育的指導體系，實現企業與大學生職業生涯設計的良性互動的作用。但現狀是，許多高校就業中心指導教師與學生的數量存在較大差異，人員比例嚴重失調，甚至還沒有專門的職業規劃師。在課程設置方面，應該滿足“學習者發展的需要”，滿足“社會發展需要”和“課程自身發展需要”，具有一定的科學性、針對性和靈活性，而非簡單機械化地組織。課課程內容不能太單一，應該全面考慮加強學生的職業指導需要，而非單純地偏重擇業技巧而缺乏教育性的指導，忽視學生在校學習期間綜合職業素質的培養。
二、改進大學生職業生涯規劃的基本對策
1.大學生應自覺強化職業生涯規劃意識。
激烈的大學生就業形勢使得職業生涯規劃顯得尤為重要，大學生必須自覺強化職業生涯規劃意識，并通過職業生涯規劃，發現自己的不足和需要加強提高的地方，從而使自己立于不敗之地。要強化職業生涯規劃意識，大學生必須做到以下幾點：首先，要了解職業生涯規劃對大學生增進自我了解、實現個體價值、樹立科學的職業理想、明確奮斗目標、提高綜合素質和增強就業競爭力等具有重要意義。其次，要做到認清自己。自我認知是開展職業生涯規劃的第一步。最后，要處理好自己的興趣愛好和社會發展、時代需求之間的關系。
大學生要充分認識到職業生涯規劃對自己就業及人生的重要性，發揮自身在職業生涯規劃中的主體中心作用，盡早地了解職業生涯規劃的內容，明確職業生涯規劃的要素：職業生涯規劃=知己+知彼+選擇，要掌握職業生涯規劃中自我分析與評價的方法：自我評定法、系統測評法、互動交流法、案例啟發引導等，對自己做出科學測評，以制定適合自己的職業生涯規劃方案，全面培養自己的綜合素質，為進一步開展職業生涯規劃做好準備。
2.加強大學生自身素質及職業能力培養。
在明確職業生涯規劃的意識，清楚自身特點與社會需求之后，大學生應該結合實際，設定出職業目標和職業理想，職業生涯目標的確定，就是明確自己要做什么及要成為一個什么樣的人。明確的職業生涯目標是大學生職業生涯規劃的關鍵。有了明確的目標之后就是“如何去做”，也就是為自己完成理想、實現目標找到策略和辦法，其中最為關鍵的就是加強自身素質及職業能力的培養。大學生必須努力提高綜合素質，使自己更能夠適應未來的職業生涯。提高自身的綜合素質和職業能力要從以下幾方面入手：（1）構建合理的知識結構；（2）針對自己的職業取向，尋找更多的鍛煉機會，加強能力的培養；（3）積極參與社會實踐活動；（4）提高職業心理素質。
3.調整不良心態，樹立正確的職業價值觀。
面對個性職業生涯的規劃與設計，大學生的心理是復雜的，既有積極的一面又有消極的一面。積極良好的心態有助于畢業生及時調整協調關系，擺脫消極因素的影響，積極進取。不良的心理則有礙其發展，需要進行適當的調節、引導。
加強對大學生的理想、信念、價值觀教育，樹立正確的擇業觀。大學生在擇業過程中表現的各種心態，其實質是價值觀及理想信念的問題。就業教育應加強大學生的價值觀及理想信念教育，引導其樹立正確的擇業觀念，通過組織各種形式的活動，教育其樹立強烈的事業心和崇高的社會責任感，正確處理國家、集體、個人三者的關系，把個人的發展與國家利益和社會需要有機結合起來，樹立科學的義利觀、幸福觀和價值觀。鼓勵畢業生志愿到基層去，到祖國最需要的地方去建功立業，使個人價值在與社會價值的交融中得到升華。
4.提高自我認知，提升大學生的心理素質。
大學生進行職業規劃，首先要考慮的是正確客觀地認識自我和評價自我。對自身的學識、能力、品德、個性等有一個綜合性的客觀評價，對自我有良好的認知，以確定合理的期望值，使自己在求職擇業時做到心中有數，把自己擺在合適的位置上去求職；其次要樹立自信心，在正確把握自己的情況下，要勇于迎接挑戰，參與競爭，相信自己，自信而不自負、不自傲，提高心理承受能力。在求職擇業過程中，做到逆境不氣餒，順境不驕傲，面對現實，勤于思考，積極進取，百折不撓。
5.明確職業生涯目標，確立正確的發展方向。
職業目標是指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的規劃和構想。目標的確立應成為追求成功的驅動力，而大學生建立一種自我激勵目標非常重要。只要一個人有了明確的目標，即使遇到再大的困難，也不會動搖。在制定職業生涯規劃時，關鍵是要確立好目標。職業生涯設計是根據一定的職業目標而進行的，是為了實現這個目標而做的構想和打算。所以，大學生應當盡快確定自己的職業目標，這不僅會影響個人職業生涯的設計，而且會影響個人成功的機會。大學生個人職業生涯發展的順利與否，與職業生涯目標的確定得當與否有著密切的關系和深遠的影響。
大學生確立一個什么樣的目標，要根據客觀條件和實際情況加以設計，擇世所需，看清未來發展趨勢，關注用人單位對能力的要求；要擇己所長、擇己所愛、擇己所利，充分考慮自己的特點，珍惜自己的興趣，追求個人幸福最大化。通過確立職業生涯發展的方向，明確實現職業目標需要具備的素質和實現目標的優勢和困難，為未來就業打下堅實的基礎。
6.搭建職業生涯規劃實踐平臺，積累求職擇業經驗。
根據大學生在校期間的職業生涯規劃階段，大學生一旦確立規劃目標，就要抓緊時間積極行動，生涯規劃各階段任務的完成需要學校提供相應的實踐平臺，尤其是除了儲備扎實的專業基礎知識之外，針對規劃目標的求職鍛煉和求職實踐顯得尤為重要。為了給大學生積累職業經驗提供支持，需要學校積極搭建平臺，增強大學生實踐職業生涯規劃的自覺性，激發內在的學習動力。對大學生而言，各項專業技能競賽，學術科技活動，專業對口的就業見習，針對學生信心不足和以提升大學生的團隊意識、合作能力、心理素質為目標的團隊心理素質拓展訓練，豐富多彩的學生社團活動，學生社會實踐活動等行之有效的方式方法顯得更為重要。應通過搭建豐富多彩的見習平臺，引導學生及早實踐和檢驗自己的規劃，不斷進行修訂，為順利就業、實現規劃目標打下堅實的基礎，使職業生涯規劃教育滲透在大學教育的各個方面，發揮規劃對個體求職擇業的實踐指導作用。
7.設置合理的職業教育課程，加強師資隊伍建設。
對大學生進行職業生涯規劃教育，課程建設是核心。根據職業生涯規劃教育的目標和內容設置課程，形成一個完整的職業生涯規劃教育課程體系至關重要。首先，職業生涯規劃教育的課程設置要體現前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點。高?？梢砸劳凶陨韺W科門類齊全的優勢設置包括職業生涯規劃理論課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等教育課程。其次，高校和企業聯合開發職業生涯規劃教育課程，更新創業教育的內容。最后，對課程教學方法進行改革。
為保證教學的科學性，需要培養專業的師資隊伍，為保證教學的普及性要建設專兼結合的師資隊伍。一方面可以加強對就業指導課現有任課教師的專業技能培訓，使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序，往專業化的方向發展。另一方面通過引進從事職業研究或心理學專業的人才來加強師資隊伍建設，使專兼職的教師通過科學的生涯規劃指導，幫助學生進行生涯規劃，使科學的、高質量的生涯輔導伴隨學生的成長成才。
參考文獻：
[1]孫文博，張弛.大學生職業生涯規劃[M].北京：清華大學出版社，2010.
財務職業生涯規劃范文4
關鍵詞： 大學生；職業規劃；管理；職業探索；職業認知
管理類專業大學生雖然在校廣泛汲取管理學科知識涵養，具備一定對涉及經濟生活事務的科學規劃和靈活管理能力。然而在當前大學生就業壓力不斷增大的情況下，管理類專業大學生由于同樣缺乏專業系統的職業指導，沒有科學合理的職業規劃，沒有清晰的職業目標，很多畢業生不清楚自己希望做什么和能夠做什么，對擇業存在許多迷茫與困惑，而一份科學、合理的職業規劃此時顯得至關重要?！邦I先百步先領先半步”，好的職業設計能讓每個執行者贏在起跑線上，避免“就業錯位”，增強其職場競爭力和主動適應社會的能力，就此本文將從以下方面探討一份好的管理類專業大學生職業生涯規劃應具備的基本條件。
一、符合兩個基本原則
凡事預則立，不預則廢。雖然今后每個大學生可能按照自己制定的職業規劃而走的路不同，但是那些成功的人共同點卻是大致相同的：他們有一份成型、經得住個人考驗與市場檢驗的職業規劃，主要表現在其職業規劃的高立足點性、注重靈活性。
（1）高立足點性。心有多寬，舞臺就有多大；夢有多遠，成就便有多高。職業生涯規劃是大學生改造世界、實現個人人生觀與價值觀的行動指南，制定者要有一個高遠的立足點，以唯物主義辯證法來發展的規劃職業人生。它提供一種改變當前狀況的廣闊的回旋余地，也使當局者不再拘泥于具體事件的一時挫傷和成敗，正視生活中的一切難題，并鎮定周全的解決之。
（2）注重靈活性。職業規劃肯定要有，但是職業規劃不可能隨時就定下來，周圍的環境隨時在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變。所以大學生在制定職業生涯規劃時要有堅定的奮斗目標，要規劃好短期、中長期每個階段的前進方向，只要保持根本方向一致，不時地根據環境變化，科學而靈活地調整職業規劃也未嘗不可。
二、注重自我評估和個人求職能力分析
對于大學生，自我評估可以從其個人興趣愛好、人格品質、優缺點盤點、生活經驗總結等方面進行，因為這些都是大學生能從日常學習生活和社會體驗中輕易挖掘的基本個人特征，“自知者智，知人者明”，也只有認清了現在的自我和潛在的自我，才能科學的規劃自己的職業生涯。大學生只有通過老師、同學的反饋和測評的結果分析再加上自己的努力與思考，才能更科學詮釋一個真實的自我。
大學的教育雖然能大力提高大學生的科學文化素質，但并不意味能游刃有余般的得到一份好的工作。在人才流動頻繁的今天，個人求職技能顯得更為重要。求職的過程也是個人的能力只有充分展示的過程，只有能力與實踐相結合才能實現人生的自我價值。即使大學生已有勝任工作的能力和準確的自我定位，但求職理念不足與缺乏對企業流程運作和對應聘公司的了解程度，在一定的程度是會成為其成功求職的因素，在求職準備階段這是重點要加強的方面。
三、進行職業探索和職業認知分析
“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”，并不是每個人一開始就可以選對了自己的職業。職業之路不僅是對自我評估并結合職業價值觀、綜合素質與職業規劃測評的結果，而且可能要經過長期的探索，不斷的調整，才能最終找到適合自己發展的道路。
職業探索既包括對個人職業人格類型與職業價值觀的探索，也有對整個社會背景下的職業環境與職業機會的探索。職業人格類型和職業價值觀是職業選擇的重要依據，社會型的職業人格類型和經營、支配取向職業價值觀的確定則是管理類專業大學生選擇正確的、符合自己發展的職業路線的基礎；在管理類專業大學生的職業環境方面，由于我國的管理科學發展較晚，管理知識大部分源于國外，中國的企業管理還有許多不完善的地方，因此企業管理職業市場廣闊。而我國自加入WTO以來，全面與國際接軌，我國繼續為世界經濟發展最快的地區之一。就是這樣隨著我國經濟發展持續走強，國家對經濟管理崗位人才的迫切需求推動了以會計學等為代表的經濟管理專業的持續升溫，而管理學科之間的相容性更是產生了很多新職業，這也為以后管理專業大學生的職業發展提供了十分利好的職業環境；而對于職業機會方面，在我國現階段，全國數百所高校中幾乎每個學校都設有財經專業，尤其是會計專業。每年都有成千上萬的會計專業大學畢業生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業，在這種現狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。但高端財務人才卻千金難覓，作為專業技術性很強和個人素質相對要求較高，且是企事業單位最重要的經濟信息系統和控制系統的財務會計工作。越來越多的企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊會計師、ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨，這些現狀使其就業市場競爭日益激烈。面臨這種現狀，管理類專業大學生更應該好好籌謀自己的前途，事前做好合理的職業機會辨析。
職業認知則包括專業分析和就業前景分析。對于管理類專業重點培養的應是具備管理、經濟、法律、理財和金融等方面的基礎理論知識，熟悉國內外有關財務、金融管理的方針、政策和法規，具有分析和解決財務、金融管理實際問題的科學研究和實際工作能力，能在企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科高級專門人才。這應是管理類專業大學生在職業生涯規劃中應努力奮斗的方向；就業前景分析是大學生進一步熟悉國家經濟法律政策、路線，認清國家經濟形勢，對個人職業規劃再確認的必要過程。對于管理類專業大學生而言，盡管企業管理職業市場開闊，但是其仍然面臨著崗位有限而又不乏激烈的人才招聘環境，這時候有效地進行就業前景分析，及時調整個人職業觀、就業觀與價值觀，明確個人職業發展目標和人生道路發展方向，增強其社會適應能力和在就業市場中的競爭力就十分有必要了。
參考文獻：
財務職業生涯規劃范文5
[關鍵詞]大學生 職業生涯 就業 專業課程
[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0011-03
職業是人們謀生的手段。人的一生大部分時間都要在職場中度過，除了少部分自由職業者外，大多數人都要在各自的職業環境中拼搏。一個人在還沒有就業之前，都會憧憬自己未來的職業，在校大學生更是如此。大學生的職業生涯規劃就是要大學生規劃畢業后自己職業的安排或打算。
近年來，各高校都很重視大學生的職業生涯規劃。我們通過對部分在校大學生的調查，了解到大學生們對職業生涯規劃的想法，包括職業生涯與目前專業、學習成績、就業心態等之間的關系，并據此提出一些有利于提高就業率的建議。
一、調查對象與方法
本次調查對象：福州地區5所高校，其中包括本科院校3所，專科學校兩所，涉及4萬多名在校大學生，抽樣調查2000多人。調查對象中涉及如下一些專業：財務管理、國際經濟與貿易、工程管理、工程造價、會計、英語、美術、物流管理專業等。調查內容：在校大學生對未來職業生涯的規劃。
調查采用的方法：問卷調查，訪談調查和網絡調查，其中問卷250份，收回208份，有效率83.2%。訪談50人，主要訪談對象是在校大學生。網絡調查采用網絡投票的方式，參與網絡調查的學生人數約2000人。
二、現狀調查
（一）調查問題：您認為，目前所學的專業對未來的就業有影響嗎？如果目前所學專業不理想，將來怎么辦？
調查表明，有67%的學生都認為專業好壞對未來就業有直接影響。但有近49%的學生認為，專業的好壞已經成為事實，沒有辦法，就這樣上吧。另外也有28%左右的學生認為，“畢業后不從事本專業的工作”。有13%和10%的學生表示要換專業或是再修一門自己喜歡的專業。（見圖1）
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圖1 專業不理想怎么辦
近年來，經常有公開的資料表明各個專業的“冷”“熱”情況和就業率情況。但為什么明明知道就業壓力大，許多學生還是要涌入這些專業，扎堆這些專業呢？大多數學生認為，這是目前國家的高考錄取制度所致。在填報高考志愿時，不少考生對所選專業并不熟悉，專業選擇基本上是盲目的;也有相當一部分學生為了能夠被錄取，隨便填寫學校和專業，并沒有特別注意選擇專業，結果就造成了現在的這種局面。
（二）調查問題：您如何理解大學生就業難問題？為什么現在的大學生難就業？
在問卷調查中，有73%的大學生認為大學生確實很難就業，甚至認為“大學畢業就是失業”。在訪談調查和網絡調查中也有將近70%的學生這樣認為。
造成大學生就業難的原因很多，有國家宏觀層面上的原因，也有社會、家庭和學生自身方面的原因。我們調查某省屬師范大學，有近65%的學生認為，學生對自己的就業期望值過高、與現實落差太大，是造成就業難的主要原因。
傳統觀念認為，大學生是社會的嬌子，至今還有相當多人總說，大學畢業了，分配在哪里？這種“分配就業”的觀念還沒有轉變。實際情況是，大學畢業后需要自己找工作，不存在“分配”，于是有了“拼爹”“拼關系”等各種社會亂象。
在訪談調查中，我們特地訪談了一位農林專業現為大四但已經出去實習的小吳同學。他認為：福州作為沿海發達地區，湯少僧多的形勢增加了大學生的就業難度。在就業崗位上，許多公司優先招募有長期工作經驗或者高學歷的人員，這也使得人才高消費現象嚴重，同時這也打擊了普通本科畢業生就業的積極性。許多用人單位只看中人才的短期使用，沒有長遠考慮。
目前，學校中學生的就業擇業觀有如下五個特征：第一，大學生就業期望值偏高;第二，大學生擇業目標存在短期行為;第三，大學生的角色換轉存在障礙;第四，大學生擇業價值觀具有多元化、復雜化、動態化趨勢;第五，大學生就業受外界因素影響嚴重，自己缺乏主見。正是由于這些主觀、客觀的因素，導致大學生就業越發困難。
（三）調查問題：在校專業成績重要嗎？成績對未來就業是否有比較重要的影響？
在問卷調查中，有近62%的學生認為大學成績“重要”。而在訪談調查和網絡調查中，超過50%的學生認為“在校成績非常重要”。
專業成績反映了學生掌握專業知識的程度。對于應用型學科來說，專業成績也能反映學生的動手實踐能力。雖然目前學校中有些專業課程的設置還存在一些問題，但這些專業成績，從一定程度上還是反映了學生對專業知識的掌握情況，反映了學生的專業素質。
專業成績還能反映學生的學習能力。學習能力包括注意力、觀察力、思考力、應用力、自覺力、記憶力、想象力、創造力等。這些與將來在職場上拼搏有著密切的關系，也直接影響學生未來就業的競爭力和生存能力。這里的專業成績，既包括理論成績，也包括實踐、實訓技能成績。
（四）調查問題：您希望將來獲得什么樣的就業崗位？
在訪談調查中，38.94%的學生認為將來要找一個專業對口的工作，將“專業對口”作為就業的一個出發點。他們喜歡“專業對口”的工作，是想到社會上鍛煉，通過一段時間磨煉自己，以增加自己的社會閱歷。而大約有59.62%的學生希望有一份穩定的職業;有50.48%的學生仍然選擇有較高“待遇”的工作。“職業穩定”，“待遇較高”，“專業對口”這三個問題是調查中回答最多的問題，同時回答這三項的學生數占149.04%。（見圖2）
■
圖2 因素與就業
高校錄取率的逐年擴大，經濟結構轉型，加上就業政策的不夠完善，使大學生就業難成為一大社會問題。2014年全國高校畢業生首次突破700萬大關，達到727萬。許多原先的“熱門”專業變成了“就業難”專業，專業人員趨于飽和，專業學生大量涌出。在這樣一種就業壓力下，“穩定”、“高待遇”以及“專業對口”可能都是不夠現實的。
（五）調查問題：為了未來好就業，目前在校應做好哪些準備？
調查表明，18%的學生對于這一問題比較迷茫，沒有規劃。25%的學生會經?？匆恍┱衅笍V告，了解相關招聘信息。43%的學生希望能按自己的興趣到相關企業單位實習，掌握技能。也有近14%的同學希望能夠自己創業（見圖3）?？傮w上，大多數學生并沒有對自己的未來做過多的準備。一般來說，作為職業規劃，需要比較準確地評估自己未來需求和職業能力，準確為自己定位，確立職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃和教育計劃，并為自己實現職業生涯目標而作一定的準備。比如，通過課程學習，掌握相關理論知識和技能;通過各類活動，掌握社交能力、演說能力、處事能力，有意識地鍛煉自己某方面的能力等。
調查表明，專業技能是最具競爭力的。在校期間，努力提高專業技能，學好真實本領，將來能提高就業競爭力。（見圖3）
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圖3 就業準備
（六）調查問題：目前您是否有比較明確的就業目標？
調查發現，大約有41%的學生已經有了較為明確的就業目標，但近30%的學生沒有目標，另外超29%的學生對就業目標感到很迷茫，這也實際上是一種沒有目標的情況。在福州某高校里，我們碰到了一位張姓同學，并對她進行了訪談調查。她說：“我們班里80%的同學都沒有就業目標，大部分同學還認為大學要好好‘修身養性’。此時不玩，以后就再也沒機會了?！边@種其實是一種典型的“無目標”的狀態。
在有比較明確就業目標的學生中，多數是“熱門”專業的學生，比如會計學專業或財務管理學專業的學生，他們的就業取向比較明確。
三、分析與思考
由于本文調查的對象是普通在校大學生，并沒有涉及重點高校的大學生，因此所得的結論不夠全面，但確實可以反映目前省屬高校學生的一種就業心態。通過對大學生職業生涯規劃態度和準備的調查，我們認為，造成大學生職業生涯規劃現狀的原因，主要有以下幾個方面。
（一）專業冷熱因素
包括教育部在內以各種專業就業率為導向的“冷”“熱”專業公布，直接影響著社會對大學專業設置的看法，也導致大學生對今后就業的擔憂。對于比較“熱門”的專業，大學生們相對能夠“安心”學習，在學習期間通過學習專業技能、專業理論，設定自己的就業去向，規劃職業生涯。對于相對“冷門”的專業，學生們基本上沒有明確的就業去向和職業規劃，以無所謂或混日子的心態對待學習。
（二）就業觀念因素
對于就業或擇業，許多大學生對此不夠重視，特別是對于低年級的學生來說更是如此。有的認為到時自有辦法，有的認為父母、朋友們到時會幫忙，有的不知道該如何規劃職業生涯，有的對未來充滿樂觀，也有的對未來悲觀，沒有信心。很少有人認為自己可以創業，“等”、“靠”或者“不去想”的現象非常普遍。
（三）課程改革滯后
目前，一些高校的課程設置過于陳舊，跟不上時展的腳步，不能很好地滿足現代青年人的興趣愛好。對于那些原本高考成績就不理想的學生來說，如果課程設置過于側重理論，久而久之，學生就會產生“厭學”情緒，對以后的就業感到迷惘。
鑒于上述原因，可以從下面幾個方面入手，調整學生的就業態度，做好大學生就業前的職業生涯規劃。
1.引導學生正確認識自我，全面認識自身的興趣愛好、特長性格、學識技能、情商智商等。
2.幫助學生進一步了解社會，解社會需求和應聘需求，增強學生就業的自信心。
3.正確對待“冷”專業“熱”專業?！袄洹迸c“熱”不是一成不變的，專業本身更沒有好壞之分，關鍵在于自己。
4.堅持課程改革，加強理論與實際聯系，讓學生不但在理論上有所建樹，在實踐能力上也有更大提升。
5.著力提高學生創新意識，使學生具有一定的創業膽識和能力，促進學生實現自我。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 盧明.理論課程與實踐課程的辯證關系探索[J].柳州職業技術學院學報，2006：71-84.
職業是人們謀生的手段。人的一生大部分時間都要在職場中度過，除了少部分自由職業者外，大多數人都要在各自的職業環境中拼搏。一個人在還沒有就業之前，都會憧憬自己未來的職業，在校大學生更是如此。大學生的職業生涯規劃就是要大學生規劃畢業后自己職業的安排或打算。
近年來，各高校都很重視大學生的職業生涯規劃。我們通過對部分在校大學生的調查，了解到大學生們對職業生涯規劃的想法，包括職業生涯與目前專業、學習成績、就業心態等之間的關系，并據此提出一些有利于提高就業率的建議。
一、調查對象與方法
本次調查對象：福州地區5所高校，其中包括本科院校3所，?？茖W校兩所，涉及4萬多名在校大學生，抽樣調查2000多人。調查對象中涉及如下一些專業：財務管理、國際經濟與貿易、工程管理、工程造價、會計、英語、美術、物流管理專業等。調查內容：在校大學生對未來職業生涯的規劃。
調查采用的方法：問卷調查，訪談調查和網絡調查，其中問卷250份，收回208份，有效率83.2%。訪談50人，主要訪談對象是在校大學生。網絡調查采用網絡投票的方式，參與網絡調查的學生人數約2000人。
二、現狀調查
（一）調查問題：您認為，目前所學的專業對未來的就業有影響嗎？如果目前所學專業不理想，將來怎么辦？
調查表明，有67%的學生都認為專業好壞對未來就業有直接影響。但有近49%的學生認為，專業的好壞已經成為事實，沒有辦法，就這樣上吧。另外也有28%左右的學生認為，“畢業后不從事本專業的工作”。有13%和10%的學生表示要換專業或是再修一門自己喜歡的專業。（見圖1）
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圖1 專業不理想怎么辦
近年來，經常有公開的資料表明各個專業的“冷”“熱”情況和就業率情況。但為什么明明知道就業壓力大，許多學生還是要涌入這些專業，扎堆這些專業呢？大多數學生認為，這是目前國家的高考錄取制度所致。在填報高考志愿時，不少考生對所選專業并不熟悉，專業選擇基本上是盲目的;也有相當一部分學生為了能夠被錄取，隨便填寫學校和專業，并沒有特別注意選擇專業，結果就造成了現在的這種局面。
（二）調查問題：您如何理解大學生就業難問題？為什么現在的大學生難就業？
在問卷調查中，有73%的大學生認為大學生確實很難就業，甚至認為“大學畢業就是失業”。在訪談調查和網絡調查中也有將近70%的學生這樣認為。
造成大學生就業難的原因很多，有國家宏觀層面上的原因，也有社會、家庭和學生自身方面的原因。我們調查某省屬師范大學，有近65%的學生認為，學生對自己的就業期望值過高、與現實落差太大，是造成就業難的主要原因。
傳統觀念認為，大學生是社會的嬌子，至今還有相當多人總說，大學畢業了，分配在哪里？這種“分配就業”的觀念還沒有轉變。實際情況是，大學畢業后需要自己找工作，不存在“分配”，于是有了“拼爹”“拼關系”等各種社會亂象。
在訪談調查中，我們特地訪談了一位農林專業現為大四但已經出去實習的小吳同學。他認為：福州作為沿海發達地區，湯少僧多的形勢增加了大學生的就業難度。在就業崗位上，許多公司優先招募有長期工作經驗或者高學歷的人員，這也使得人才高消費現象嚴重，同時這也打擊了普通本科畢業生就業的積極性。許多用人單位只看中人才的短期使用，沒有長遠考慮。
目前，學校中學生的就業擇業觀有如下五個特征：第一，大學生就業期望值偏高;第二，大學生擇業目標存在短期行為;第三，大學生的角色換轉存在障礙;第四，大學生擇業價值觀具有多元化、復雜化、動態化趨勢;第五，大學生就業受外界因素影響嚴重，自己缺乏主見。正是由于這些主觀、客觀的因素，導致大學生就業越發困難。
（三）調查問題：在校專業成績重要嗎？成績對未來就業是否有比較重要的影響？
在問卷調查中，有近62%的學生認為大學成績“重要”。而在訪談調查和網絡調查中，超過50%的學生認為“在校成績非常重要”。
專業成績反映了學生掌握專業知識的程度。對于應用型學科來說，專業成績也能反映學生的動手實踐能力。雖然目前學校中有些專業課程的設置還存在一些問題，但這些專業成績，從一定程度上還是反映了學生對專業知識的掌握情況，反映了學生的專業素質。
專業成績還能反映學生的學習能力。學習能力包括注意力、觀察力、思考力、應用力、自覺力、記憶力、想象力、創造力等。這些與將來在職場上拼搏有著密切的關系，也直接影響學生未來就業的競爭力和生存能力。這里的專業成績，既包括理論成績，也包括實踐、實訓技能成績。
（四）調查問題：您希望將來獲得什么樣的就業崗位？
在訪談調查中，38.94%的學生認為將來要找一個專業對口的工作，將“專業對口”作為就業的一個出發點。他們喜歡“專業對口”的工作，是想到社會上鍛煉，通過一段時間磨煉自己，以增加自己的社會閱歷。而大約有59.62%的學生希望有一份穩定的職業;有50.48%的學生仍然選擇有較高“待遇”的工作。“職業穩定”，“待遇較高”，“專業對口”這三個問題是調查中回答最多的問題，同時回答這三項的學生數占149.04%。（見圖2）
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圖2 因素與就業
高校錄取率的逐年擴大，經濟結構轉型，加上就業政策的不夠完善，使大學生就業難成為一大社會問題。2014年全國高校畢業生首次突破700萬大關，達到727萬。許多原先的“熱門”專業變成了“就業難”專業，專業人員趨于飽和，專業學生大量涌出。在這樣一種就業壓力下，“穩定”、“高待遇”以及“專業對口”可能都是不夠現實的。
（五）調查問題：為了未來好就業，目前在校應做好哪些準備？
調查表明，18%的學生對于這一問題比較迷茫，沒有規劃。25%的學生會經常看一些招聘廣告，了解相關招聘信息。43%的學生希望能按自己的興趣到相關企業單位實習，掌握技能。也有近14%的同學希望能夠自己創業（見圖3）?？傮w上，大多數學生并沒有對自己的未來做過多的準備。一般來說，作為職業規劃，需要比較準確地評估自己未來需求和職業能力，準確為自己定位，確立職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃和教育計劃，并為自己實現職業生涯目標而作一定的準備。比如，通過課程學習，掌握相關理論知識和技能;通過各類活動，掌握社交能力、演說能力、處事能力，有意識地鍛煉自己某方面的能力等。
調查表明，專業技能是最具競爭力的。在校期間，努力提高專業技能，學好真實本領，將來能提高就業競爭力。（見圖3）
圖3 就業準備
（六）調查問題：目前您是否有比較明確的就業目標？
調查發現，大約有41%的學生已經有了較為明確的就業目標，但近30%的學生沒有目標，另外超29%的學生對就業目標感到很迷茫，這也實際上是一種沒有目標的情況。在福州某高校里，我們碰到了一位張姓同學，并對她進行了訪談調查。她說：“我們班里80%的同學都沒有就業目標，大部分同學還認為大學要好好‘修身養性’。此時不玩，以后就再也沒機會了。”這種其實是一種典型的“無目標”的狀態。
在有比較明確就業目標的學生中，多數是“熱門”專業的學生，比如會計學專業或財務管理學專業的學生，他們的就業取向比較明確。
三、分析與思考
由于本文調查的對象是普通在校大學生，并沒有涉及重點高校的大學生，因此所得的結論不夠全面，但確實可以反映目前省屬高校學生的一種就業心態。通過對大學生職業生涯規劃態度和準備的調查，我們認為，造成大學生職業生涯規劃現狀的原因，主要有以下幾個方面。
（一）專業冷熱因素
包括教育部在內以各種專業就業率為導向的“冷”“熱”專業公布，直接影響著社會對大學專業設置的看法，也導致大學生對今后就業的擔憂。對于比較“熱門”的專業，大學生們相對能夠“安心”學習，在學習期間通過學習專業技能、專業理論，設定自己的就業去向，規劃職業生涯。對于相對“冷門”的專業，學生們基本上沒有明確的就業去向和職業規劃，以無所謂或混日子的心態對待學習。
（二）就業觀念因素
對于就業或擇業，許多大學生對此不夠重視，特別是對于低年級的學生來說更是如此。有的認為到時自有辦法，有的認為父母、朋友們到時會幫忙，有的不知道該如何規劃職業生涯，有的對未來充滿樂觀，也有的對未來悲觀，沒有信心。很少有人認為自己可以創業，“等”、“靠”或者“不去想”的現象非常普遍。
（三）課程改革滯后
目前，一些高校的課程設置過于陳舊，跟不上時展的腳步，不能很好地滿足現代青年人的興趣愛好。對于那些原本高考成績就不理想的學生來說，如果課程設置過于側重理論，久而久之，學生就會產生“厭學”情緒，對以后的就業感到迷惘。
鑒于上述原因，可以從下面幾個方面入手，調整學生的就業態度，做好大學生就業前的職業生涯規劃。
1.引導學生正確認識自我，全面認識自身的興趣愛好、特長性格、學識技能、情商智商等。
2.幫助學生進一步了解社會，解社會需求和應聘需求，增強學生就業的自信心。
3.正確對待“冷”專業“熱”專業?！袄洹迸c“熱”不是一成不變的，專業本身更沒有好壞之分，關鍵在于自己。
4.堅持課程改革，加強理論與實際聯系，讓學生不但在理論上有所建樹，在實踐能力上也有更大提升。
5.著力提高學生創新意識，使學生具有一定的創業膽識和能力，促進學生實現自我。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 盧明.理論課程與實踐課程的辯證關系探索[J].柳州職業技術學院學報，2006：71-84.
[收稿時間]2014-12-19
財務職業生涯規劃范文6
關鍵詞：體驗式教學；教學設計；職業生涯規劃
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0199-02
一、傳統教學，問題初現
（一）教學內容分析
本門課程選用的教材是《職業生涯規劃》，由黃艷芳主編，廣西科技出版社出版，內容是教材的第二單元第二節“認識自我，人生規劃”性格分析和培養部分的內容。
（二）教學目標分析
知識技能目標：正確的認識性格與職業的關系，了解性格對職業生涯發展的重要意義，掌握性格培養與調適的方法。情感態度目標：體驗個性調適和自我控制的過程；發現自己與職業要求存在的差距并作改變，適應社會需求。價值觀目標：引導學生根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，培養就業意識，形成關注適應社會、融入社會的態度，確立正確的就業觀、擇業觀。
（三）原教學效果分析
1.學生沒能準確認識性格與職業的關系。原來希望通過教學，學生們學會結合自身的性格特點，選擇工作，減少在求職過程中的挫折，提高他們的方向性與目的性。但實際是，學生只形成工作要與自身性格匹配的一個片面認知，是不符合當前的就業教育理念和就業的實際情況的，對學生有害而無利。
2.學生沒能形成適應社會、融入社會的價值觀?；趩我坏男愿衽c工作關系的認知，學生片面的根據自己的性格去選擇匹配的工作，與自身性格匹配的工作就做，不匹配的就不做，而沒有去思考這樣的一個可能，當自身性格與現有工作不適應時，又該何去何從？這個不僅是沒能準確認識性格與職業的關系所帶來的缺失，更是因為課程教學過程中，沒有能引導學生形成適應社會、融入社會的價值觀。
3.學生丟棄了調試自身性格的可能。因為缺乏對性格與職業關系的準確認識及適應社會、融入社會的價值觀的形成，同學們沒有辦法把性格、職業與性格的養成這三個知識直接聯系起來，在遇到自身性格與當前工作不相適應時，更多會選擇換工作，而非主動改變去適應工作，這樣，性格的養成方法被“學習”之后，同時也被“丟棄”了。
二、初識體驗式教學方法
體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。
三、體驗式教學在課程中的應用嘗試
（一）教學內容：性格的養成
（二）教學班級：2009級會計專業1班學生
（三）教學設計
1.上講復習（3分鐘）。（1）概念：性格？職業性格？（2）財務人員與銷售人員的職業性格特點對比？由此就提出：當自身的性格與職業的要求發生沖突的時候，應該如何？引入新課學習內容。
2.新課學習。第一部分（15分鐘）。觀看視頻，視頻講述：小韋是一個會計專業的畢業生，因為工作調動，轉崗為營銷員，因為自身性格與崗位的需求不相符，工作表現十分糟糕，面臨被炒魷魚。播放完案例之后，老師引導學生思考：主人公是應該選擇勇敢的留下，還是依然決然的選擇離開？并讓學生根據自身支持的觀點分成正反兩方進行自由辯論，辯論時間為8分鐘，之前給學生2分鐘的時間進行討論和準備。辯題為：正方：小韋應該留下來，去努力適應當前的工作；反方：小韋應該離開，去尋找一份適合自己的工作。根據學生的辯論，教師進行點評，重點是引導學生形成努力嘗試改變自己去適應當前的工作需要的意識，為后面性格的培養的方法的學習買下伏筆。第二部分（18分鐘）。播放視頻2。然后和同學們分析留下的原因及運用了哪些方法培養自己的性格？由此展開“培養性格的方法”的理論教學。設置案例觀影分享環節，由學生自主的發表、交流感受。
3.課堂小結（3分鐘）?；仡櫛敬握n主要內容，強化學生對于性格養成對于職業生涯發展的重要意義，贈送能量金言：年輕沒有失敗只有放棄！讓學生重復朗讀，到達激勵學生的目的。
4.作業布置（1分鐘）。讓學生回去完成性格分析表格填寫讓學生進行自我性格、理想職業及需要養成的性格方面的分析，引導學生找到努力的方向。
四、本次課程的總結
1.學生的參與熱情空前高漲，課堂活動氛圍十分熱烈。本次課程在課堂上設計了辯論活動環節和分享活動環節。辯論環節中，觀看完“小韋的煩惱”視頻之后，針對小韋的去留問題，同學們分正反雙方展開了激烈的辯論；分享環節中，播放完“小韋的選擇”之后，同學們也是踴躍的發言，特別是那些原來堅持認為小韋應該離開的同學，他們不僅能夠主動的承認自己原來的觀點存在的不足，還坦言主人公的經歷給了自己很好的教育，表示自己應該要轉變態度和觀念以適應當前的就業情況。
2.實現了既定的教學目標。通過體驗式教學方法的應用，學生們正確認識到：在做職業生涯規劃時，固然要考慮根據自身的性格選擇工作，如果自身性格不適應當前的工作，就要努力重塑自身的性格以適應工作的要求。
3.教學形式受到歡迎。同學們普遍表示，知識不是“灌”的，而是通過體驗“悟”出來的，這種學習方式，能讓他們有更自由的空間表達、展示和發展，在體驗中學習，在學習中體驗，也能讓他們更容易學懂、學透和活用知識。
4.創新教學改革，受到鼓舞。采用視頻的形式播放案例，學生以直觀的方式進入老師預設的教學場景中，自由辯論、分享環節又讓學生以教學主體的身份充分參與到教學過程。學生的體驗感很強，教學效果超出了預期。這都讓嘗試教學改革的我受到極大的鼓舞，沒有不能教好的課程，只要借助于正確、有效的教學方法。
參考文獻：
[1]黃瑞輝.情景、問題、體驗、生活――新課程高中思想政治綜合探究課教學方式[J].中國當代教育科研雜志，2009，10（5）.
