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漁業養殖問題范文1
關鍵詞國際法海洋漁業法律制度
作者簡介：陳麟，北京隆安（貴陽）律師事務所，西南政法大學碩士研究生，研究方向：國際法。
中圖分類號：D920.4文獻標識碼：ADOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.12.068
2020年10月10日，馬來西亞海事執法機構（MMEA）在柔佛附近水域扣押6艘漁船，逮捕船上的60名中國漁民。馬來西亞海事執法局稱，該案件正處在調查過程中，并稱違反馬來西亞法律規定的中國船員將面臨高額罰金及監禁的處罰。海洋漁業所包含的漁民、漁船、捕撈行為、捕撈權及海洋生態環境的管理和養護等要素在發展中面臨的保護問題顯得至關重要。如不能完善相關制度加以合理有序的保護，必然會阻礙海洋漁業的可持續發展。
一、我國海洋漁業的法律制度現狀及存在的問題
（一）我國海洋漁業國內立法及存在的問題
1.我國海洋漁業國內立法現狀。我國海洋漁業國內立法中比較明確的是圍繞海洋漁業涉及的法律關系的調整。關于海洋漁業的概念，《中華人民共和國漁業法》雖未作出明確的規定，但根據其第一章之第二條之規定：“在中華人民共和國的內水、灘涂、領海、專屬經濟區以及中華人民共和國管轄的一切其他海域從事養殖和捕撈水生動物、水生植物等漁業生產活動，都必須遵守本法”，明確可知：海洋漁業是指捕撈和養殖海洋漁類及其他海洋經濟動植物以獲得水產品的生產活動。一般來說，海洋漁業因離海岸的遠近不同，可分為近海、外海、遠洋漁業。顯然，針對海洋漁業的種類也作出了劃分。
總體而言，《中華人民共和國漁業法》的主要內容根據調整客體的不同大體分為四個部分：養殖業、捕撈業、漁業資源的增值和保護、法律責任。其中大部分內容主要圍繞海洋漁業的行政監管主體、監管方式、監管措施、監管客體以及需承擔的法律責任。
2.我國海洋漁業國內立法存在的問題。我國制定的《中華人民共和國漁業法》雖然規定對海洋漁業在我國管轄范圍內進行行政監管，但是缺少對涉外海洋漁業的相關規定，導致執法力度差。例如：若發生他國海事執法局扣留我國漁船、漁民的事件，國內立法缺少專門的應對措施、司法程序。同時，我國海洋漁業國內立法也缺少對新領域的探索，與海洋漁業發展的新領域切合度較差，籠統且可操作性差。
（二）我國參與的海洋漁業國際公約及存在的問題
1.國際法上沒有關于海洋漁業所有權的法律制度，我國因此容易在立法上陷入難以明確海洋漁業資源的基礎法律地位的盲區。我國陸續加入的《聯合國海洋法公約》《生物多樣性公約》等多個關于發展海洋漁業的國際公約和協定，上述公約及多邊協定中確立了漁業法律框架。例如，《聯合國海洋法公約》第二條、第四十九條、第五十六條第一款（a）項、第六十二條第二款、第七十七條……中針對各海洋區域中的海洋資源的法律地位作出了明確的約定。與之相對應的我國國內制定的《中華人民共和國漁業法》中對漁業中的養殖業、捕撈業的監管部門、漁業的增值保護以及法律責任作出了規定，但缺乏對于海洋漁業在各海洋區域發展的規制制度。在國際法中沒有關于海洋漁業資源的所有權制度的情況下，我國陷入因國內法無法明確海洋漁業資源的基礎法律地位而導致不可避免的漁業糾紛。
2.我國加入的《聯合國海洋法公約》中關于海洋漁業的規定與實踐互相矛盾。目前全世界范圍內普遍存在海洋漁業發展的理論在實踐中存在分歧，有待通過進一步實踐彌補條約法的不足。例如，《聯合國海洋法公約》第六十二條第二款、第三款之規定：“專屬經濟區若存在剩余漁業資源，沿海國在沒有捕撈全部可捕量的情況下，應準許其他國家捕撈可捕撈的剩余部分”，《聯合國海洋法公約》第六十二條第二款、第六十九條、第七十條之規定，強調內陸國和地理不利國對沿海國剩余漁業資源的開發權利；然而，實踐中沿海國往往基于本國的利益考慮，不僅有著廣泛的自由裁量權，且會依據本國的自由裁量權設置規則，在該規則項下制定一系列的保全措施以保證規則的有效實施，這些規則包括但不限于登臨、檢查、逮捕等，同時配置了一整套的司法程序，甚至對于違規進行海洋漁業作業的漁船、漁民建立了嚴格的懲罰機制[1]。例如，馬來西亞《漁業法》和1952年《商船條例》規定，違反馬來西亞法律規定的船員有可能面臨最高60萬林吉特或最高兩年監禁，或兩者兼施的處罰，而針對船長的處罰金額更高，達到600萬林吉特。綜上所述，實踐與《聯合國海洋法公約》中強調的捕撈剩余量之間存在矛盾，有待積累更多的實踐經驗，彌補條約的不完善之處。
3.《聯合國海洋法公約》難以應對海洋漁業不斷出現的新領域，在新興領域問題上爭議較大。在海洋資源的開發中不斷出現新的領域，對持續發展海洋漁業有著重要的意義，但國際海洋漁業的法律制度難免在應對新的發展領域時存在缺失、滯后，甚至在新興領域問題上一直處于爭議之中。例如，20世紀70年代，人們開始發現“區域”上存在海洋生物資源。參見《聯合國海洋法公約》第一條第一款，“區域”是指國家管轄范圍以外的海床和洋底及其底土。“區域”內的定居物，也就是大量有研究和利用價值的微生物資源，由于沒有達到一定的捕撈數量，無法形成漁業活動，但是未來的發展前景無可估量，所以有討論的必要性。目前針對“區域”內的定居物，存在兩種分歧的觀點：一種是發達國家主張適用公海制度，該主張明顯定性“定居物”的法律屬性為共有物；一種是發展中國家主張“人類共同繼承財產”的觀點，根據此觀點從而必然引發《海洋法公約》的修法問題，涉及到由哪個組織代“人類”進行管理、是否成立新的組織或擴大國際海底管理局的職能、收益分配問題等。顯然，適用哪一種觀點創新制度，有待進一步的實踐最終得出合理結論。
二、如何完善我國海洋漁業保護的法律制度
（一）我國應當加強國際交流與合作，積極參與、探討國際海洋漁業法律制度，加強我國海洋漁業國內立法
我國應該在全面適應新的國際海洋秩序的基礎上推動構建公正合理的國際海洋秩序，制定完善的漁業發展的法律法規。在一些周邊國家與我國的海洋劃界和權益爭奪問題上，加強國際外交、積極參與區域漁業管理組織事務和與多邊談判，推進漁業合作，進一步明確劃界、主權歸屬問題以及各海洋區域中的海洋資源的基礎法律地位，避免給漁民開展海洋漁業活動的具體可控區域造成混淆，最終導致不可逆的漁業糾紛。[2]同時，我國需積極參與到國際海洋漁業事務中，與大范圍內的世界各國積極探討各自的權利、義務、懲罰機制、司法程序等，達成多邊協議，特別著重改進爭端解決機制。在此基礎上，加強保護我國海洋漁業發展的國內立法。
（二）全面考量海洋漁業的涉外因素，改善我國漁業立法不完備、籠統的狀況
在此所談及到的海洋漁業發展中包含涉外因素也要全面考量，涉外因素包括主體、法律關系及客體的涉外，而其中涵蓋漁業捕撈、漁業生產、漁政護漁、漁政合作等不同的方面，因此海洋漁業的保護問題的法律制度需要針對不同的因素，在結合不同方面的發展所觸及到的問題都制定具體和詳細的規定。在出現漁業摩擦和漁業糾紛的事前、事中，可以防范和減少漁業摩擦、力避沖突升級。
（三）加大政府監管、執法力度，制定和完善在對外海洋漁業監管、維權、執法管理和應急處置的法律法規
1.加強政府對內監管、執法管理國內立法。加大政府的政策扶持的力度，同時提高漁民海洋作業的準入門檻，加強對漁業生產和漁民的法制教育，規范漁民的海洋捕撈活動，繼續以“零容忍”的態度依法查處違規漁業、捕撈違禁魚類、過度捕撈等行為，完善海洋漁業“黑名單”，堅決打擊“IUU”，對于違法進入他國敏感海域和管轄海域的作業漁民加大懲罰的力度，將違法作業的行為在國內予以遏制。[3]
2.制定和完善政府對外維權、應急處置國內立法。完善漁政巡航方式，在對外海洋漁業監管、維權、執法管理和應急處置方面完善和制定相應的法律法規。因海洋漁業作業的開展有時可能會觸及到他國海上利益的發展而應當建立溝通協商機制和相應的法律制度，明確駐外使館的應急措施、處理后續事宜的具體工作；同時，整合海上執法力量，加強漁政和海警能力建設，對內形成相關部門和省區的聯動機制，以便控制事態。
（四）積極參與國際海洋漁業實踐中，探索海洋漁業新領域的法律制度，實現理論與實踐的有機統一
我國海洋權益摩擦日益凸顯，而海洋漁業發展涉及多方面、多因素，總體而言錯綜復雜，而我國的海洋漁業制度尚不完善，海上維權和執法管理能力相對薄弱。與其他國家深入探討妥善開展周邊漁業協定的談判與執行，做好漁業水域管理，參與到漁業管理事務中，積極加入應對不斷出現的新興領域，同時不斷積累經驗，為完善我國海洋漁業制度打下堅實的實踐基礎，不斷積累經驗，達到實踐與理論的有機統一，以實現對海洋漁業問題的制度保護。
漁業養殖問題范文2
【關鍵詞】職業；素養；疏導；實踐
本文針對中職語文教學提升學生職業素養進行的專門研究，結合筆者的教育教學實踐，探索在中職語文教學中，提升學生職業素養的具體策略。
1語文教師提升自身職業素養
作為中職學校的語文教師，除了具有過硬的語文基礎素養和良好的職業道德之外，還應多關注職教前沿、多了解職教精神、多接觸企業，成為“職教通”，只有這樣，才能在教學中更好地去提升學生的職業素養。在實際教學中，語文教師要多.關注職教前沿，學習職教精神；多走進企業，領悟職業素養；同時，還要多接觸、了解學生特點，因材施教。
2以中職語文新大綱為標準，開展語文教學工作。
中職語文新大綱中，將語文學科的教學內容設置為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。每個模塊都由閱讀與欣賞、表達與交流和語文綜合實踐活動等三個部分構成，其中，各模塊中閱讀與欣賞、表達與交流是基礎，注重培養學生閱讀、口語交際和寫作等語文基礎能力，而語文綜合實踐活動則是提升，側重圍繞活動主題開展語文實踐活動。尤其是職業模塊，在教學內容上，多是關于職業定位、職業理想、行業發展、企業文化等方面，在學習中，學生可通過對文本的學習，了解社會、了解職業、培養職業意識，培養健康的職業情感和良好的職業道德，對提升學生的職業素養有著至關重要的作用。而拓展模塊，則是基礎模塊和職業模塊的提升，對學生運用語文的能力也有了更高的要求。
3依據教材，深入挖掘文本職業素養內涵。
中職語文教學工作，要在遵循新大綱的基礎上，依據教材，合理安排教學時數，深入挖掘文本職業素養內涵，以達到通過語文學科的學習，提升學生職業素養的目的。其中，零點起飛，啟發學生放飛人生夢想；品讀職業，引領學會恪守職業道德；直面社會，教育學生塑造其健康人格；走進經濟，帶領學生樹立正確的金錢觀；探尋物象，引導學生守望自然。
4建立語文學科的發展性評價機制
2000年，國務院頒布的《關于全面推進素質教育，深化中等教育教學改革的意見》中指出，要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。《中等職業學校語文教學大綱》也指出，針對不同的教學內容和學生特點，采取不同的評價方法，逐步建立學生的發展性評價體系。由此可見，語文教學評價的重點應放在評判學生素質和能力的提高上，而教師在評價過程中，更應該以發展的眼光評判學生，多關注學生在學習過程中取得的點滴進步，并以此激勵學生，促使學生全面發展，從而提高學生的綜合職業能力。筆者所在的學校，為了建立語文學科的發展性評價機制，力求評價體系多元化，在尊重學生個別差異的基礎上，以記錄學生學習過程為主，分別從平時成績和期末成績兩個方面測評學生的語文成績。從某種程度上，改變了單一由期末卷面分數決定學生學習成績優劣的局面。在具體教學實踐中，筆者所采用的評價體系，平時表現和期末成績的比例分別占65%、35%，其中，平時成績的評價由學生自我評價、小組評價和教師評價三個部分組成，確保評價的合理公平公正性。
5組織學生參加社會實踐，進行職業體驗。
社會實踐活動是引導學生走出校門、走向職業崗位，將所學的知識運用于實踐的良好形式。作為以就業為導向的中職學生，利用業余時間或假期到社會上實習，可以加深學生對本專業的了解，將理論與實踐結合起來，為以后學生向職場過渡做準備，同時，通過社會實踐活動，還可以增強學生未來的就業競爭優勢。筆者所在的學校，于2000年設立由語文教師和德育教師組成的學校綜合實踐活動領導小組，領導小組每學年都會組織學生參加社會實踐，進行職業體驗，并要求學生寫出社會實踐報告，再由領導小組對相關數據進行分析評價，繼而指導學校的社會實踐活動。作為學校綜合實踐活動小組的一員，筆者總結得出，有益、恰當的社會實踐，對提升學生職業素養有著至關重要的推動作用。
6加強對學生心理素質的疏導，使其形成健康人格。
近年來，學生頻發的心理問題已成為教育界不容忽視的現象，就中職學生這個特殊群體而言，心理素質的疏導就顯得更為重要。作為百科之母的語文學科教學，在完成學科教學任務的同時，更要責無旁貸地擔負起對學生心理素質的疏導，促使學生形成健康人格。
6.1通過第二課堂活動的開展，使學生形成向上、積極、樂觀、進取的健康人格。作為一名中職語文教師，必須具有“大語文”的觀念，要明白語文教學對學生各方面素質的培養，絕不僅僅局限于課堂教學，而是滲透在學習生活的方方面面，因此，在日常教育教學中，教師要加強對第二課堂活動的重視和開設，通過豐富多彩的活動，培養學生健康的人格。楊道麟先生在《語文教育學導論》中指出：“語文教育不應當僅僅是靜靜地傳授知識的與世隔絕的‘世外桃源’，而且應當是充滿時代氣息、跳動時代脈搏，反映人類智慧的場所。”為此，語文教師在第二課堂活動中，要多向學生推介中外名人傳記、名著作品，使學生通過廣泛閱讀，涉獵各個方面的知識，從作品中學到知識、讀懂人文、汲取養分；除此之外，語文教師還要組織學生走進自然、走入社會，通過鮮活的社會現象和實例，學生可將書本知識與現實社會有機融合，有效避免自我認知與社會嚴重脫節的現象，從而進一步去讀懂社會、讀懂人生，更好地去適應社會。
6.2通過批閱作業，與學生進行情感交流，并對學生適時給予心理疏導和干預。中職學生正處于十五、六歲的青春期，隨著年齡的增長和知識的增多，他們往往比較善于隱藏自己的真實想法，拼命封閉自己內心的精神世界，不愿與家長、教師和同學交流，而往往把真情實感訴諸于筆端，在作業、周記和作文中流露自己的內心。因此，在實際教學中，中職語文教師可通過批閱學生作業、周記、作文等，走進學生的內心世界，了解學生的思想動態，與學生進行情感交流，進而對學生進行心理疏導，有助于其健康人格的形成。對于如何提升中職學生的職業素養，還有很大的研究空間，比如：如何通過德育課、心理健康課等公共基礎課的共同作用，提升中職學生職業素養；教師如何“以身示范”，提升學生職業素養；學校如何通過課外活動、社會實踐等提升學生職業素養等等。筆者在此呼吁：希望更多地職業教育工作者能關注學生職業素養提升的問題，也希望更多地語文教師能投入到“中職語文教學提升學生職業素養的實踐策略研究”這個課題中，使中職語文教學提升學生職業素養的實踐策略更上一個新臺階，使學生通過語文課的學習，切實提升自身職業素養，使學生能夠成為全面發展的技能人才，為經濟建設和社會發展貢獻自己的力量。
參考文獻
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漁業養殖問題范文3
【關鍵詞】職業學校；語文素養；文化功底
近年來，中等職業學校的生源素質和文化基礎越來越參差不齊，很多學生知識基礎相對薄弱，語文素養更是欠缺，初中階段就沒有養成良好的語文學習習慣，而進入職業學校后，又有很多學生甚至片面地認為，職業學校只要專業技能好，其他科目學好學壞無所謂，因此學生放松了語文學習，對語文課程根本不予重視，甚至產生厭學情緒。當然，教與學是一對矛盾的統一體，教是外因，學是內因，外因必須通過內因起作用。因此，“學”是矛盾的主要方面，“教”的目的是為了“學”。在教學中，主體是“學”，關鍵是“教”。
一、激發學生興趣，培養閱讀能力
興趣是人們力求認識某種事物或參與某種活動的積極趨向，人們對某件事發生興趣時，就會注意它、接近它、研究它，而學生的學習興趣是學生渴求獲得知識與深入認識世界的積極傾向。教師在教學過程中要力求激發同學們的學習興趣，這樣，教與學活動才可能順利開展下去。比如，在教《事物的答案不止一個》時，我發覺學生學議論文的熱情不如學記敘文高，為了調動學生的積極性，我巧設一個問題，二個三角形可組合成哪些圖案？想到答案的同學都可在黑板上畫出來。同學們踴躍作答，趁學生情緒進入狀態，我馬上進入課題探討，引發學生活躍的思維，點明本課論點。輕松完成本課教學。同時，要時刻不要忘記引導學生進行閱讀，閱讀是提高語文素養的重要手段，老師要把那些內容新穎、富于興趣的好文章推薦給學生。閱讀不僅是人類獲取信息最廣泛、最主要的方式，而且還是訓練思維、鍛煉想象力和培養創新能力最有效的手段。閱讀能力在一定程度上影響、制約著學生分析、表達能力的高低，對于學生的鑒賞水平及審美情趣也有一定的影響，在各項能力培養中處于基礎地位。一般文章的閱讀能力，大致分為理解和分析綜合兩個層次；文學作品的閱讀能力，在兩個層次之上還有一個鑒賞評價的能力。
二、創設和諧情境，加強口語能力的培養
合作學習是教學過程本身的客觀要求，它有利于學生形成良好性格，建立集體觀念，培養合作意識。“親其師才能信其道”。在教學中，師生間情感交流至為重要。每次走進課堂，我都要以飽滿的熱情，良好的情緒面對學生，讓每個學生在課前都擁有輕松、愉快的心境。在情感上老師與學生融為一體。從細微的動作和一句句發自內心的贊語入手，在每位同學臉上瀏覽注目，讓每位同學都感覺我在與他個人傾心細談與交流，這樣可縮短師生心靈的距離，使學生被關愛和被承認的心理需要得到滿足，從而師生關系處于一種和諧狀態。對于中職學生來說，從入校的學習、將來的工作及生活中的社會交往、自我價值的實現等，無不需要較強的語言表達能力?？谡Z能力的培養是中職語文教學改革最明顯、最有成效的目標之一。教學中，也可采用“課前三分鐘演說”、“課堂提問討論”、“自我介紹”等形式，盡力創造學生說的機會，具體操作中，可適當營造氛圍，即言語交際的情境――語境。有了適當的語境，學生自覺不自覺就參與進來，進入到自己的角色之中，在一種輕松愉悅的氛圍中，完成知識和技能的探索和掌握。同時，教師可倡導學生走出學校、走進生活、走進社會，給學生多一些訓練的自由權和自由度，使學生無所顧慮，從而敢于說話、樂于說話，表達的膽識就會加強。
三、注重個體差異，讓學生不斷地獲得成功的體驗
要知道，每位學生的基礎不同、性格有異、興趣愛好有差別。這就注定了學生的個體差異是客觀存在的。學生的整體進步，要求教師要承認每一個學生都有獨特的個性與特長，都有他自身的價值。我們要確信每個學生身上都潛藏著許多“閃光點”。所以，在教學中，要注重個體差異，尊重每一個學生的個性與特長，因材施教，實施分層教學和個別指導，使每個學生都得到發展。
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關鍵詞：現代職業教育體系 人文素養 培養模式
1 概述
自2011年來，我國職業教育的發展從規模開始轉向現代職業教育體系建設階段[1]，現代職業教育體系以育人為本，面向人人，強調人的終身發展。人文素養教育的任務是為學生的個性發展、全方位進步和終身學習提供基礎，它以人的自由和全面發展為最終目標，并實現和諧發展[2][3]。加強學生人文素養，是全面提高職業教育質量，為現代產業體系建設提供強有力人才支撐的關鍵，人文素養是職業院校畢業生可持續發展的動力。人文素養的內容包含人文知識和人文精神，但是，人文精神并不等于人文知識。因此，要培養人文素養，僅僅增進人文知識是不夠的，更重要的是身體力行，加強人文修養。那么，如何加強現代職業教育學生人文素養，把他們培養成社會需要的建設人才[2]，這也是我們必須深入研究的課題。
2 加強人文素養是現代職業教育體系建設的內在要求
2.1 進行人文素養研究是現代職業教育體系發展的必然 2011年全國職業教育與成人教育工作視頻會議上指出：“職業教育發展步入了體系建設的新階段，建設現代職業教育體系，是今后10年特別是十二五時期推進職業教育改革和發展的中心任務”，現代職業教育體系以全面提高學生職業核心能力為目標，而學生的職業核心能力的提升則需要通過人文素養教育來培養。
2.2 開展人文素養培養是社會發展的需要 開展人文素養，能夠鑄造優秀的人文精神，實現人的全面發展。隨著社會文化生活的不斷發展和繁榮，人們思維活動在獨立性、多變性、選擇性、差異性方面明顯增強，社會的文明與進步需要高素質的人來彰顯。職業教育學生作為”四化”事業的核心力量，加強人文素養的培養，提升職業核心能力，是社會發展的需要。因此，在現代職業教育中重塑人文素質教育既有理論上的必要性，又有現實的迫切性。
3 現代職業教育人文素養現狀及其存在問題
3.1 現代職業教育學生人文素養現狀
3.1.1 人文知識欠缺。目前現代職業教育體系建設剛剛起步，尚處于改革試驗階段，也沒有完全建立起一套系統化的成熟的體制機制， “重技能 輕人文”舊有的教育理念還存在，部分職業院校過多地關注學生的就業率，偏重培養學生的專業實踐能力，而往往忽視了人的發展，造成了學生對人文知識認識不夠，不感興趣。主要表現為語言表達能力差，領會理解項目任務能力差，項目組成員交流有問題，難以快速融入到團隊之中，特別是在撰寫工作方案時，錯別字連篇，詞不達意，專業素養難以體現。
3.1.2 人文涵養不高。職業院校學生人文知識的不足與欠缺導致了人文精神的缺失，以致人文涵養不高，主要體現在理想信念模糊、精神空虛、責任感不強、缺乏奉獻精神[3]；實用主義和急功近利意識較強；與人發生矛盾時，埋怨對方，不從自身找原因；心理素質較差、抗挫折能力弱。人文教育的弱化與精神文化的缺失導致人才培養上的缺陷，并直接影響社會的良性發展。
3.2 現代職業教育學校人文素養教育現狀 由于現代職業教育體系的不完善，不同層次不同地區的現代職業教育學校在人文素養教育上存在著較大差別。中等職業教育學校普遍存在著對人文素養教育的重視程度不夠，人文素養教育課程逐步被弱化；高等職業教育學校由于過多地關注學生就業率，將精力集中在專業理論知識和專業實踐技能的培養上，忽視了人文素養教育，造成學生學習人文知識沒有興趣，覺得是負擔，以致導致了就業質量的提高。職業院校在人文課程的設置上也存在很多問題，如課程重復設置，缺乏有效銜接；教學形式死板，缺乏生動性。有些職業院校還存在著人文素養教育歸口管理部門較多，重復的教育較多，全面深入的教育做不到，從而影響了人文素養教育的實際效果。
4 現代職業教育體系下人文素養培養體系框架
4.1 更新職業教育理念 理念是指導實踐順利開展的前提，但是不少職業教育學校仍然存在“職業教育具有功利性”觀念，有意無意地違背了職業教育發展的初衷，忽視或者削弱了職業教育的育人功能，這勢必阻礙人文素養教育的開展。眾所周知，職業教育直接服務于社會經濟發展、轉型升級，與經濟社會聯系最為密切，職業教育人才必須具有較高的人文素養，才能夠勝任轉型升級后的產業，否則，我們的產業就形不成經濟規模和效益。因此，職業教育必須與時俱進，徹底更新思想觀念，以科學發展觀為指導，樹立“全面發展、人人成才、盡展其才”的現代職業教育觀念，緊抓社會經濟產業轉型升級大好機遇，樹立明確的培養目標，將人文素養貫穿于人才培養的全過程，克服急功近利的行為，全面提升人才培養質量，向社會輸出職業崗位“滿意”的畢業生。
4.2 打造校園精神文化 校園精神文化是一種特殊的育人氛圍。校園精神文化被稱為“學校精神”，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映，具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。精神文化是一種深層次的觀念文化，它潛移默化地影響著學生的道德、情感、思想境界，因此，通過加強校風、教風、學風、工作作風和學術氣氛等軟環境建設來提升凝練校園精神文化，打造具有中國特色、時代特征和職業教育規律的校園文化，使學生在中華優秀文化知識傳授和教育熏陶下，提高學生人文素養。
4.3 建立人文素養課程體系 人文素養培養目標需要通過完善的人文素養課程體系才能實現。人文素養教育是一項系統工程，人文素養課程體系的構建需要樹立整體課程觀，遵循職業人才成長規律，合理頂層設計，全面協調，在課程設置上要避免因人設課現象，在教學內容上要有明確目標，在教學進程安排上要體現科學性，在教學形式上要注重創新性，將人文素養教育顯性課程與隱性課程相互融合、有效銜接[4]，注重專業課程與人文素養課程的高度統一、升華內化，使學生在輕松愉悅氛圍中將人文知識內化為個人的世界觀、人生觀和價值觀，通過人文素養課程與專業課程的相互滲透、協調統一，形成強有力的課程整體優勢，促進學生人文素養、專業素養與職業素養的和諧發展，科學地提高學生人文素養。
4.4 提高教師隊伍的人文素養 人文教育是一個長期內化的過程，在學校，教師最貼近學生，教師的人文素養對學生的影響潛移默化，最直接、也最深入和持久，教師人文素養的高低直接影響著學生人文素養的水平。因此，建設一支具有較好人文素養的優良師資隊伍是現代職業教育實現人文素養教育的關鍵因素。這就需要領導高度重視，通盤考慮，采取有效措施提高全體教師的人文素養。通過制定優惠政策，引進優秀人文教育人才引領人文教育工作的飛躍或把加強人文素養類課程教師的業務進修提到與專業課教師培訓同等重要的地位，從而促進人文素養類課程教師業務能力；通過要求專業課教師在專業課程教學中挖掘人文因素、總結人文精神、滲透人文精神，從而促進學生人文素養的提高。
4.5 構建人文素養教育保障機制 現代職業教育體系的構建，決定了現代職業教育人文素養教育必須具有系統性、層次性、開放性。這就要求職業教育學校必須從學校整體出發，轉變職業教育觀念，在現代職業教育理念的指導下，科學合理設置管理機構，明確各部門管理職責，加強合作，密切配合，通過建立健全相關規章制度保障人文素養教育的執行，使人文素養教育滲透到方方面面，形素養教育的文化氛圍，從而有效促進現代職業教育學生人文素養的提高。
5 結語
隨著社會經濟轉型升級、產業結構調整以及現代職業教育體系的建立，職業教育培養的人才發揮著越來越大的作用，人文素養的教育顯得尤為重要與突出，盡管這是一項十分艱巨的工程，不是一蹴而就的，但只要我們精心規劃，狠抓落實，就能夠不斷接近目標，為社會培養出高素質的技術技能型人才。
參考文獻：
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漁業養殖問題范文5
一、轉變教學觀念
1.確立服務意識
中職語文教學的指導思想是“為就業服務、為市場服務、為專業服務”。因此必須突出中職學校語文課程的服務功能。中職語文教師要轉變傳統的教學觀念，凸顯學生在教學中的主體性，主動服務于學生的職業發展，對接社會需求。樹立為學生專業發展的服務意識，將教學目標定位于語文應用能力培養，有針對性地實行分層次、個性化教學，逐步提高學生的語言運用能力及職業能力。
2.具有開放性的教學思維
中職語文教學不應拘泥于語文學科，教師不僅要廣泛接觸社會，感受時代的脈搏，還有必要加強專業知識及技能的學習，如建工、物流、計算機等專業班的語文教師，應適當學些相關專業的基本知識。其次要了解一些職業的發展趨勢，了解不同專業的特點，把握不同專業在職業素養要求上的側重點。從而在教學中適時調節教學方向，以適應專業需求。
3.重視德育教育，培育職業精神
當今社會，越來越多的用人單位對中職學校畢業生除要求具有一定的技能外，還要求具有較好的敬業精神、職業道德、思想道德覺悟，越來越重視畢業生的人品和和團隊精神。要充分發揮語文教學工具性和人文性的雙重功效，引導學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。
二、挖掘教材內涵
中職語文教材x錄的古今中外的優秀文學作品，蘊含著豐富的職業素質和職業精神。因此教學要立足課本，深鉆教材，挖掘教材中與職業素養和人文精神有關的內容，有針對性地強化職業精神教育。
以第二單元《天堂與地獄比鄰》（洛克菲勒）一文教學為例。這是洛克菲勒寫給兒子的第三封信，從中我們可以讀出一個企業家是如何看待勞動、看待職業，又如何對待自己的工作的。而這種態度是很多中職學生迫切需要學習的。
首先教師可通過介紹作者的成功經驗，引導學生朗讀，讓學生融入課文，獲得情感上的共鳴。然后，分小組進行合作討論，讓學生思考自己的職業選擇和人生追求，探討什么因素才是成功的先決條件。最后，由教師總結文章的論點，從一個小職員到一個企業家，對工作的態度是作者獲得成功的關鍵要素，但這個要素又蘊涵著很深的內涵，把握住這個要素的內涵，在未來的職業生涯中，我們就能受益無窮?！叭绻阋暪ぷ鳛橐环N樂趣，人生就是天堂；如果你視工作為一種負擔，人生就是地獄。”
最后，進行一次創意講談：洛克菲勒在信中寫道：“老實說我是一個野心家，從小我就想成為巨富?！笔聦嵶C明，洛克菲勒的“野心”實現了。請你談談自己曾經的“野心”和現在的“野心”，同時說說自己準備如何來實現這個“野心”。在同學們發言之后，老師進行總結：“野心是什么？野心就是目標，就是夢想，就是行動的動力！沒有野心，就沒有成功。做人要有野心，要有野心家的思想，要有為富者的心態、形象。你不妨從現在開始，發誓當一個野心家，設定賺錢的大目標，然后制定具體計劃，最后讓腳步也跟上。野心能激發人最大的潛力，野心能讓人實現常人不可想象不到的目的。”
三、對接專業需求
近幾年，職業教育大力推行工學結合、頂崗實習等制度，并在制度層面采取措施，改變以學校和課堂為中心的人才培養模式。職業教育體制機制的創新，對各類課程提出了新要求，其中，文化課如何根據“工學結合”人才培養模式的本質內涵進行改革，是一個新課題。
職業語文應用能力是中職學生職業素養的重要組成部分，也是用人單位對人才的要求之一。就目前中職語文的教學實踐來看，中職學生普遍存在語言理解、信息處理、口語交際、應用文寫作等職業能力較弱的問題。這必將阻礙他們未來職業的進一步發展。針對這一現狀，教師要認真思考本課程對學生專業培養目標的作用是什么，如何為專業培養目標服務的問題。
關鍵是結合專業特點，對聽、說、讀、寫的能力訓練要對應不同職業要求，將專業元素融入到語文教學中，突出其職業性，使文化課與專業課結合得更為緊密，促進學生職業技能的提升。
如對學前教育專業學生朗讀訓練中，要通過朗誦美讀，調動學生的情感。把在朗讀訓練中獲得的朗讀技巧遷移到職場活動中，讓學生深刻地理解聲音的高低、快慢、輕重對說話效果的影響；同時，對他們進行“說”的訓練，通過復述課文、講故事的形式，提高他們的語言表達能力，從而更好地專業對接。又如面向文秘專業班則側重于“寫”的教學，考慮到該專業學生畢業后主要是從事文秘寫作、辦公室管理和公關策劃、設計、組織等實務管理工作，因此在教學中可以多選擇一些基礎寫作、公務文書寫作、新聞寫作等方面內容，有針對性地強化他們的寫作訓練，提高他們的寫作水平。
四、加強實踐教學
根據企業的用人標準，我校立足教學，構建了課堂實踐教學、“第二課堂”和社會實踐教學“三位一體”的教學體系。
1.加強課堂環節的實踐教學
以國家職業技能標準為依據，以提高能力為標準，將課堂置于“準職業人”的教學情境中，通過課堂討論、案例分析、職場情景模擬訓練等多種課堂實踐活動，讓學生感受真實的職業環境，提高語文學習的積極性和主動性。如針對職業對口語能力的要求，教師可結合語文教材中的復述、自我介紹、演講、招聘和應聘等內容，綜合運用小組項目教學、角色扮演和模擬教學等方法開展“職業活動”，讓學生掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能，使學生的職業語文技能從中得到訓練和強化。
2.利用“第二課堂”活動拓展實踐空間
將語文教學從課內延伸到課外，多渠道組織專題講座、演講比賽、征文活動等豐富多彩的“第二課堂”活動，寓職業素養于活動中，使學生在潛移默化中得到職業素養熏陶。我校從2013年起，舉辦了三屆“洋瀾杯”演講比賽，營造了良好的辯論氛圍，取得了很好的效果；組織各種講座，將團隊合作、禮儀教育、心理調適、時間管理和與人交流等納入課程教學體系，使同學們了解社會、了解職業，培養其良好的職業意識。
3.加強社會實踐教育
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關鍵詞：大學生；經濟管理專業；職業素養；創業教育；創業培訓
近年來，由于高等院校大學生和研究生的畢業生人數猛增，就業也越來越難，很多高校的大學畢業生就業率趨于走低，因此越來越強調和重視大學生的創業能力和職業能力及有關素質培養。大學畢業生就業難和結構性失業已經成為比較嚴峻的社會經濟問題，經管類專業大學畢業生的情況尤其如此。當前社會正面臨著經管類專業大學生職業素養低、創業困難和現代企業經營管理人才短缺的兩難局面，這種現象已經引起了社會各界的關注。
一、經管類大學生職業素養教育中存在的問題
1、對隱性職業素養的培養重視程度不夠
正如職業素質素養的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業動機、工作態度、敬業程度、團隊精神和責任心等才是決定績效優劣的主要方面。因此，要全面提高經管類專業大學畢業生的職業素養，就必須同時加大對大學生顯性、隱性職業素養的培養力度，使其全面發展。然而，當前的高校更重視的是顯性職業素養，對隱性的職業素養（主要是崗位意識和職業認知）的培養重視程度不夠。各個高校的大學生更多地熱衷于獲取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對于隱性職業素養的培養，如職業道德、責任心等職業意識素養不夠重視。
2、對專業實踐能力的培養重視程度不夠
目前，高校仍然以教師授課或專題講座等活動形式向學生傳授職業生涯規劃及求職技巧，雖然這對大學生的職業素質素養提升起到一定的作用，但是與社會脫節，大學生沒有與社會親密接觸，不能通過切身的實踐活動鍛煉和訓練自己，從而使大學生的職業素養培養流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學生能更好地融入社會并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學生職業素養教育的效果，讓其加強實踐活動的鍛煉，走入實際工作，與社會親密接觸。
3、對大學生整體素質的提升重視程度不夠
在嚴峻的就業形勢下，許多高校把提高大學生就業率作為其職業素養培養的主要目標。但為社會培養和輸送合格的人才是關鍵，高校應該把學生作為一個完整而豐富的人來培養的，教育是為社會培養和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動者和現代化建設者。當前，各高校的諸多考試和課程都是為了學生的就業和出國等目的，對其整體素質提升的重視不夠。盡管各高校也都設計安排并開設了關于在讀大學生職業素養教育的一些實踐課程，但其目的主要是為解決高校就業率低的問題，嚴重影響了大學生素質和動手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質。
4、招生規模的擴大影響了人才培養質量
當前，經管類專業招生的規模持續擴大，加上許多大學新生向經管類專業轉專業，造成了師資力量的相對缺乏，而缺乏實踐和教學經驗的青年教師難以保證教育教學質量。經管專業招生規模擴大，造成相應的軟硬件設施滿足不了教學需求，大學生缺少綜合的或系統的實踐訓練，導致實踐能力較差。但經管類專業是一門實踐性很強的專業，加上現在大部分學生并不善于利用課余時間去參與實踐，鍛煉自己的實戰能力，而是僅僅滿足于學會老師課堂上教授的理論知識，造成了學生的自學能力及實踐能力差，影響了人才培養的質量。
5、就業和創業的指導教育工作不夠完善
一是專業型教師相對欠缺。大部分高校的就業創業指導老師大多是行政人員或由輔導員兼任，且新教師人數較多，缺乏實踐經驗和系統的職業素養培訓。二是就業創業指導沒有針對性?，F行高校就業創業指導課程大多是大班授課，各專業混在一起，沒有根據經管類專業的具體需求設置就業創業指導課。三是對就業創業課程缺乏全方位的指導。大部分高校的就業創業指導課程建設落后，注重就業創業政策與程序的宣講，缺乏對學生職業生涯設計、學習成才、就業創業心理素質等方面的輔導。
二、提升經管類專業大學生職業素養的對策
1、重視大學生隱性職業素養的培養力度
在讀大學一、二、三年級期間，高校教育就應該讓大學生明確自己是一個什么樣的人？將來能夠做什么？準備做什么樣的人？讓大學生認識自己的脾氣、氣質、性格和稟性以及興趣、需求、動機、價值觀等個體特征和個性傾向。同時，讓大學生重視提高其職業道德、職業思想等，養成良好的行事習慣和職業作風，如未來社會崗位所需要的責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等個人品質。
2、擴大在校大學生實踐能力的培養渠道
一是高校應與企業聯合培養大學生，擴大學生實踐能力的培養渠道和范圍，或讓企業提供實習基地及科研實驗基地。高校應積極與相關企業聯系，通過共建基地、聯合培養的形式，讓大學生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環境。二是使大學生盡早融入社會和企業參與解決經濟管理方面的實際問題。三是邀請一些專家、專業人士或企業家來學校宣講企業經濟管理崗位的實踐操作知識、企業文化和職業素質要求，完善大學生入職培訓。
3、整體提升在校大學生職業素質的自我培養
一個人的素質的高低，是通過自己的努力學習、實踐，獲得一定知識并把它變成自覺行為的結果。大學生職業素質的高低也是其自身努力的結果。因此，一要早做職業生涯準備。大一為職業生涯探索期，在此階段要讓大學生重新認識自己、認識專業和職業、認識現實社會，思考未來的發展方向；大二為職業定向期，要讓大學生從個人特質、所學專業、社會環境出發，綜合分析確定自己的職業目標；大三為分化期，主要是確定畢業去向；二要讓大學生鞏固已掌握的專業知識，加強專業素質培養，盡量開拓視野，關注行業新聞，注意經濟管理案例分析，有針對性地為未來工作做準備。三要積累實踐能力，讓大學生積極參加社團和公益活動等社會實踐，培養其溝通、語言表達、團隊協作、管理、創新、處理問題等方面的實踐能力。四要有意識地培養其隱性職業素養，如吃苦耐勞、誠信、獨立性、責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等等。
4、加強專業實踐環節及軟硬件建設，全面應對擴招導致的人才培養質量問題
高校應加強專業實踐環節及軟硬件建設，致力于全面應對擴招所導致的人才培養質量問題。實際上，實踐環節對于工商管理本科學生的培養至關重要，通過實際操作讓學生理解和掌握管理相關的技能和知識，可以增強其崗位勝任能力。高校應從以下幾個方面來考慮：一是重視模擬實驗室的軟硬件建設，進行財務會計模擬計算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務實驗，為會計報表分析、情景管理模擬和市場調研等實踐環節教學提供一個良好的環境。二是貫徹必修實踐環節，鼓勵自主實習。畢業論文結合實際調研和專業實習，實現畢業論文寫作的真實價值；鼓勵學生參與各類創新創業比賽和實踐活動，支持學生自主實習，并適當給予一定的精神獎勵，促使大學生在社會實踐鍛煉中提高自身的綜合素質。三是完善校企合作模式，加強實習基地建設。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動，豐富實踐工作經驗，從而充實教學，而且向學生提供了更好更多的實習條件和了解企業運作的機會。四是鼓勵專業教師和高年級大學生主動承擔企業咨詢項目，實現與企業的良性互動。
5、建設專業化高素質教師隊伍，加強和完善就業和創業教育體系
高校需要建立和建設一套完善的教師培養體制及其支撐體系，加強和完善就業和創業教育體系來進行職業引導，如鼓勵教師深入企業調研學習、支持教師到社會培訓班進修、準許教師到企業掛職鍛煉，定期舉行班級集體聽課，教師互相觀摩教學，教學示范研討會，授課競賽等等，以加強培養經管類專業教師的業務能力，以加強和完善專業型大學生就業創業指導工作。經管類專業大學生畢業后大部分是要么繼續深造要么直接就業。因此，高校教師要在不同的階段對于學生進行恰當的職業規劃教育，幫助學生明確學習目標，盡快地走出迷茫期，引導學生豐富大學生活。在教學體系中加入職業素質教育和規劃相關的課程，同時配套本科生導師制，針對不同學生的興趣和特點進行引導，組織并鼓勵學生參加職業規劃和模擬招聘大賽，幫助他們進行個人職業規劃。高校教師對于畢業后直接進入不同組織從事管理工作或者自主創業的大學生應當在職業引導中考慮他們的志向和特點，通過性格測試預期他們的職業發展方向，結合專業細分，有針對性地開設科學合理的專業課和企業仿真模擬相關課程，增加實驗課時，鼓勵學生到企事業單位、政府部門等實習，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創新創業平臺，提供技術和資金上的支持，鼓勵學生參與創新創業大賽，將所學知識真正應用到實際中。
從當前高校經管專業就業形勢的總體上看，畢業生就業面臨的最大困難不是理論知識上的缺乏，而是實踐經驗和本身職業素養等方面的不足。由于當前教育上的諸多缺失，人才培養需社會需求的脫節，已經成為制約社會經濟發展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養人才和輸送人才的高等院校，在人才培養上必須要與社會接軌，根據社會發展和社會需求及時調整自身專業方向，對社會需求做出相應的回應，這既是高校教育的社會責任，同時又是高校教育的社會義務。對于經濟管理專業來說，主要為社會發展培養經濟管理人才，促進社會經濟發展的科學性和持續性，其培養的學生的職業能力的強弱，將直接影響社會經濟建設和發展的各個方面，因此，經濟管理專業要提升專業人才的培養水平，一方面要加強自身專業的軟硬件建設，提升自身專業的社會效能，另一方面，必須加強對培養對象的職業素養的教育，通過實踐教育提升學生的隱性素養，擴大學生實踐能力的培養渠道，督促學生不斷完善自身的職業素養，在最大程度上實現這種教育的職能性和有效性。
作者:張克榮 單位:阜陽師范學院商學院
參考文獻：
