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成人教育畢業個人總結范文1
一、成教本科生畢業論文工作特點及存在的問題
1.成教本科生散、遠距離，管理較困難，畢業論文工作要及早布置
成人本科生不同于全日制本科生，他們分散在全省各地，師生彼此之間直接接觸的機會較少，互通信息也不夠便利，因此，畢業論文工作適宜及早布置，以確保學員有足夠的時間撰寫論文，如我院成人教育三年制專升本的班級，在第五學期完成向學員公布畢業論文題目、選題、確定論文指導教師、召開畢業論文輔導見面會等步驟，這一系列工作的完成，為第六個學期的畢業論文工作奠定了基礎，取得較好的效果。
2．成教本科生實踐經驗豐富，但缺少了學術論文寫作的基本素養和學術規范意識，出現許多不合要求與不合規范的現象
許多成教學員都來自生產第一線，實踐經驗較豐富，但由于較少進行學術研究和論文寫作活動，在實際動手撰寫論文時會出現困難及缺乏自律、急功近利、馬虎應付，出現許多不合要求、不合規范的情形。如有的學員需心中有初步的方案，但難以用書面的形式表達出來；有的需有書面的方案，但在語言表達、層次條理、邏輯性等方面出現混亂；有的因為不懂論文的文本特點而將畢業論文寫成工作總結或經驗介紹；有的在論文中引用他人觀點或文獻材料不注明詳細出處，或注釋不完備；有的甚至將他人的文章改頭換面，變為自己的論文。這些問題的出現，都嚴重影響成教本科生畢業論文質量的提高，必須引起重視。
3．成教畢業論文工作的操作程序、標準和管理制度不健全、不規范
由于有些學校對成人教育的畢業論文工作的重要性認識不夠，沒有給予應有的重視，成人畢業論文沒有專門的相關管理制度及標準、規范和要求，各院(系)在具體的畢業論文工作操作上，各有各的要求，各有各的做法，不相統一，如在論文的結構、格式、裝訂等要求上，有的院(系)重視程度高要求嚴格的，則照搬普通全日制本科生的標準來操作，操作較規范，而有些院(系)不重視成教工作的，則隨便應付，放任自流，論文格式、要求、裝訂五花八門，很不規范。這些不統一、不規范的現象也大大影響成人畢業論文的質量。
4．畢業論文指導不到位
畢業論文的質量與指導教師有很大的關系，畢業論文在確定選題、擬寫提綱、草創初稿到修改定稿的全過程，指導教師都應當發揮指導監督、點撥啟發、促進提高等作用，但在現實中，指導教師卻指導不到位，導致論文質量不高。究其原因一是由于指導教師對成人教育的畢業論文工作不重視，認為成人本科生整體素質較差，水平不高，指導是否到位也不會對論文水平有多大提高；二是確實有些教師由于連年的擴招，工作量過大，既要教學又要搞科研，既要指導普通高等教育學生的論文，又要兼顧成教論文指導，根本應接不暇，影響指導力度；三是有些指導教師本身缺乏應有的敬業精神，工作不認真負責，加上與成教生聯絡不便，更是使這些指導教師在論文指導上馬虎應付，敷衍了事。
二、搞好成教本科生畢業論文工作的建議
1．學校要重視成教本科生的畢業論文工作，切切實實搞好該項工作
成人教育是普通高校中另一重要組成部分，成人教育的畢業論文質量能直接反映學校的教學質量，學校從領導到一般指導教師要重視成人教育畢業論文的工作，要剔除認為成教生的素質低下，水平不高，重不重視都一個樣的不良思想，不能降低要求，更不能放任自流。要加強對該項工作的管理，切切實實搞好該項工作。
2．要制定成人教育畢業論文的規范和標準
要進一步深化和完善成教畢業論文的規范化要求和管理，建立規范的論文工作組織管理、論文文體結構、格式要求、操作程序、答辯規則、成績評定標準等制度，使成教畢業論文管理更加科學化、規范化。
3．要加強對指導教師的管理
由于成教生的散、遠距離和管理難的特點，更是要求指導教師要有認真負責的態度，對學生要嚴于管理、要求嚴格，并經常保持與學生的聯系，確保指導到位。一要選派責任心強、有良好職業道德職稱為講師以上的教師作為成教畢業論文指導教師；二是要按照畢業論文操作程序、標準和規章制度，明確規定指導教師在擬定選題提綱、修改定稿、答辯等環節中的責任、要求，并建立檢查登記制度，要求指導教師定期與學生聯系，提出指導意見，對指導的內容、時間要作詳細記錄，以便作為監督檢查指導教師工作的依據；三要建立獎懲機制，對認真負責、出色完成畢業論文任務的指導教師要進行獎勵，對那些馬虎應付、學生評價不負責任的教師要進行處罰，使他們增強責任感，集中精力完成指導任務。
4．加強學生的管理
成人教育畢業個人總結范文2
關鍵詞：成人教育 教務管理 網絡化 B/S結構
成人高等教育的管理是成人高等教育辦學中的一個重要問題，它直接關系到辦學的質量和工作效率。隨著招生人數逐年上升，傳統的管理職能受到嚴重沖擊，網絡技術的運用已經使教育觀念、模式、方法、手段等發生了巨大的變化。就成人教育教務管理工作而言，成人教育大規模發展帶來的繁雜的教務管理工作與管理模式，管理水平和管理設施之間的矛盾日益顯現。應用計算機網絡化，高效地開展成人教育教務管理是解決此類矛盾的良好途徑之一。
一、成人教育教務管理的歷史與現狀
進入21世紀，隨著Internet的發展，網絡的教務管理系統取代了單機系統，得到了廣泛運用。以計算機網絡為基礎，實現了成人高等教育教務管理的現代化，其主要特征是改變了過去以專業、班級為單位的管理，逐步實現了以學生個體為單位的管理，形成了教學管理、考試及學籍管理的個體化和動態化。
成人教育的學習方式、學習層次等種類繁多，加之教務、學籍管理中存在著辦理休學、復學、調整專業、轉學、免修等各種學籍變動，學員分布廣，繳費、報到、注冊等學籍管理工作很難整齊劃一地進行，自學、作業、答疑、畢業等教學環節的落實也相當困難，因此而引發的一系列管理活動也就變得更加復雜。特別是最近幾年，成人教育發展較快，學員人數與教學點(函授站)增加較多，而管理力量并未能加強。因此，工作出錯率大大增加，嚴重影響了教學的改革。
借助普通高校先進成熟的應用軟件和技術，雖然可以加快成人教務管理現代化的步伐，但普教的系統、內容、結構不適應成人教育。因此，根據成人教育的特點，需要一套適應成人教育的網絡化教務管理系統，以實現管理信息的共享、集成和傳遞，以適應網絡化的教務管理，這對提高成人教育的現代化管理水平具有十分重要的意義。
二、開展成人教育教務管理網絡化的好處
1.方式創新，收效好。利用計算機網絡的開放性可以起到投入少、收效大的效果。計算機網絡可以打破傳統的教務管理模式，不再是單純的人對人方式，而是在原有的基礎上開辟了一條新的途徑，以網絡為助手，以點帶面，為學生提供了一個方便的平臺。學校將教務信息、課程介紹等貼到網頁上，利用計算機網絡資源共享的特點，可以最大限度地宣傳學校成人教育的具體情況，讓學生隨時隨地了解。學生也可以使用自己的帳號，了解各種相關的個人信息和進行實際操作（包括學生的學籍、學習的成績、上課的信息、網上的報名、評價、選課等等）。對于學生來說，他們不再受時間、地域、交通等因素的限制，不再受傳統模式的制約，只要上網查詢一下，學校的相關信息就會出現在他面前。這樣既省時、省力、省錢，效果還不錯。
2.節省勞動，效率高。利用計算機網絡的共享性進行成人教育學生的學籍管理，可以減少許多重復勞動。傳統的學籍管理流程繁雜，浪費了大量的工作時間，出錯率高。而利用計算機網絡只需錄入一次就會一勞永逸，而且準確性較高，不容易丟失。這既省去了以往繁瑣的抄、寫、校對、發送的程序，也節省了辦公成本。學生想查詢自己的學習情況，再也不用親自跑到成教部門，只要在網絡上點擊幾下鼠標就可以解決問題了；教師要錄入、上交學生的成績，在家中也可以完成，不用跑到辦公室了。
三、成人教育教務管理系統網絡化的體系結構
教務管理工作是一項涉及信息多，數據量大，數據關系復雜，且準確性、安全性要求又很高的工作。高校成人教育管理應建立基于Internet環境的教學教務管理信息系統，進行高效有序的管理，提升服務質量。目前，我校使用的成人教育管理軟件系統主要依托學校校園網和Intemet網，采用三層結構，C/S、B/S兩種網絡模式，滿足廣大用戶對數據庫的操作，實現了招生、教學計劃和課程設置、教務等方面的信息資源共享，做到分散操作，集中管理。
系統的主要特點如下：
1.周全的軟件設計。隨著學分制的教學改革，國內少數高校已試行了完全學分制，大部分高校正在由傳統的學年制向學分制過渡，傳統的教學管理軟件已無法適應這一轉變，該系統考慮了學年制、學年學分制、學分制以及過渡時期等不同階段教學管理軟件銜接的需求，從而解決了學校課程庫、成績庫、學生庫等的數據遷移問題。
2.三層結構設計。系統通過中間件、組件技術和模塊化設計，分為數據庫服務器、應用服務器、客戶端，使系統更加安全，維護更加方便。系統強化基于Internet/Intranet（B/S結構）面向師生的服務和互動管理，使高校教學管理工作效率大大提高，同時也方便了學生。如通過計算機快速與高質量選課管理，給學生的課表隨機派位，讓學生根據自己的意愿在較短的時間內完成課程的選擇。
3.規范化的教學資源管理。系統嚴格遵循教育部頒發的學籍學歷規范和有關信息標準，課程代碼、教師代碼、學號等的編碼規范高校管理，避免代碼重復等不合理現象的發生。
系統功能是由以下幾大模塊組成，簡單介紹如下：①系統管理模塊:具有系統用戶管理、日志管理及數據庫備份及維護等功能。由于使用BPS模式，系統的安全性至關重要?？赏ㄟ^對用戶進行細分，有效地管理用戶權限，防止越權操作。嚴格的用戶及密碼管理以及頁面的session認證，都可提高系統的安全性。②新生管理模塊：學生學籍管理工作是學校教務管理工作的重要組成部分，所涉及的信息量大，數據繁瑣。本模塊主要是提供學籍的變更，畢業審核、數據統計等功能，其數據源是從招生報名系統中經過注冊的正式學生表中導入，其信息除了招生系統中記錄的學生信息外，還包括學生的學籍狀態，如注冊、休學、退學、復學、轉專業、轉學校等等，畢業管理可提供學生畢業(學位)資格審核、畢業(學科)證書管理等。統計報表可提供各類數據，如在校生總數，各年級各專業學生數，夜大、函授生數，各年畢業生數等數據，為學校的宏觀決策提供及時、準確的數據。③教學信息模塊：包括教學計劃、課程安排、教室安排及考試信息等。該模塊力求反映學校的專業設置、專業特色、學生培養目標等信息；每學期總的課程安排表、各班級教室分布圖；各類考試時間、考場安排等。④成績管理模塊：該模塊是本系統要實現的核心功能。包括成績輸入、成績查詢、成績統計及各類報表輸出四個子模塊。在成績輸入子模塊中，允許有合法權限的教師直接在網上輸入所任年級課程的學期成績，成績一旦提交，則不能進行隨意修改。成績查詢子模塊，權限只限學生本人和教務管理人員、班主任等，可提供按學年、學期、學科等查詢成績的功能。成績統計模塊能夠對學生各類課程成績、畢業設計成績和學位成績等進行有效管理，并能根據學生成績及相關條件，進行休學、退學、處分等日常學籍變動處理。最后，報表輸出子模塊，可提供各種成績匯總、分析的表格數據。⑤教材管理模塊：包括教材的信息、代碼維護，教材的計劃、征訂，教材的入庫、出庫等，以及各種教材的統計，大大提高了教務工作的效率，為教師的選擇提供了依據的平臺。
系統的設計既要有利于教務處的監督管理，又要兼顧教師與學生的使用對象。因此，成人教育綜合教務信息管理系統要求以校園網為平臺，構建一個高效、穩定、安全的綜合教務管理網絡系統，并具有功能全、速度快、自動化程度高、安全性、實用性強等特點。
三、成人教育教務管理在網絡使用存在的問題
盡管我們都知道利用計算機網絡開展成人教育教務管理的種種好處，但實際運行起來還存在一些問題：
1.硬件配置的滯后，以及相對落后地區沒有條件配備硬件是利用計算機網絡開展成人教育教務管理的“絆腳石”。成人教育教務管理缺乏硬件設施，如計算機配置不足，沒有聯網，或上網困難，網絡管理就像“無源之水”，享用信息的人數就少，效果就大打折扣。
2.建立教務管理系統軟件的開發以及維護費用缺乏。教務管理的信息不斷地變化，軟件的開發維護也不斷地改進，這需要一定數量的費用支持網絡管理功能的不斷完善。缺乏經費是利用計算機網絡開展成人教育教務管理的“軟肋”。
3.網絡自身的缺點是利用計算機網絡開展成人教育教務管理的“雙刃劍”。一方面網絡使用的安全性要時刻注意，管理人員要時刻做好數據的保存、備份工作，防范數據在網絡上被人盜改、破壞；另一方面，學生成績的保密性、學生資料的可查性由于網絡的新技術而變得異常脆弱；第三，新時期的成人教育學生也應該提倡學會自主上網，通過上網了解、捕捉各種信息的能力，而不能僅僅局限在以前班主任、任課教師包辦一切信息傳播的方式。筆者發現：成教的學生往往忽略了這方面的能力，或者沒養成這種習慣，以致于常常出現上課找不到課室，考試找不到考場的現象，殊不知這方面重要的信息早已在網上公布，一目了然！
四、實現成人教育教育管理網絡化的措施
1.增強服務意識，通過充分掌握和運用網絡技術手段，啟發和引導學生自覺地接受成人教育，接受網絡化管理，并爭取更多的成人教育生源，優化管理，為學生提供更多的學習平臺，為學校創造更多價值，使兩者達到雙贏局面。
2.優化配置，協調發展，提高成人教育教務管理網絡化的再投入。如果沒有各級領導的重視，投入大量的人力、物力、財力是不可能的，也是無法進行管理網絡化建設的。我們主張科學地核算，在既舍得投入又不浪費的情況下，爭取在投入與產出比上獲得良好的效益。
3.加強學習，提高素質。教務管理人員要加強計算機理論方面的學習，借助相關理論的指導，通過實踐摸索，提高網絡水平，更好地維護系統，保證系統安全、有序、正常地運行，使之在成人教育教務管理中的作用發揮得淋漓盡致。
4.不斷加強交流，拓寬視野。不同方式的交流都可以起到傳道、授業、解惑的作用；可以通過再學習、參觀交流等等；還可以在網上討論信息，大家暢所欲言，并通過資源共享，達成共識，共同進步。
隨著我國高等教育的大發展，成人高等教育也步入了一個新的發展時期。在此基礎上，我們應該有效地利用符合成人教育的網絡化教務管理系統，將成人教育中各重要管理崗位信息共享，綜合利用，從而使成人教育教務管理更加科學化和現代化。
參考文獻：
［1］孫繼.成人教育計算機網絡化管理芻議.中國輕工教育，1999年04期.
成人教育畢業個人總結范文3
【關鍵詞】成人教育；定位；辦學措施；職能
一、成人高等教育辦學職能的特點
在長期的歷史發展過程中，我國成人高等教育辦學職有著其自身顯著的特點，可以整體總結為以下三個方面。
（一）服務社會的職能
成人教育通過對人才的培養間接體現出來服務社會的職能。成人教育的出現為社會的穩定與和諧發展做出了重要貢獻，為我國經濟和社會的快速發展培養了大量高素質人才，在較短時間內，利用了自身的較高效益、成本相對較低等辦學優勢，分別在不同的歷史發展時期，在社會經濟等方面對我國的發展起到了重要作用。成人教育中位于第二職能的大學、學院，以及獨立成人教育，都包含著十分重要的意義。
（二）生存教育方面的職能
從根本上說發展動力都來源于需要，成人教育從產生到發展壯大也是由于其被需要。是人基于社會發展而表現出來的提高自身生存水平的需要，這是成人教育的內部需求，直接表現出來的，社會經濟發展以及結構變革對于教育的需求，這是成人教育的外部需要。對人的生存教育是成為成人教育的重要職能，我國民眾對于受教育的需求，同我國教育資源在一些方面產生了相對的矛盾，這種矛盾敦促了成人教育的產生，也督促著勞動者需要通過地學習來不斷提高勞動技能，以此來適應高速變化的職業崗位，以此來適應就業結構逐漸轉變的情況，知識更新加速的現象。
（三）學歷方面的教育職能
成人教育在較長時期內仍有其存在的價值，但學歷、文憑、教育的職能一直以來，都是我國成人教育中的主要職能，并且在各個時期辦學職能的側重點雖然各有不同。成人教育發揮了重要作用，我國高等教育事業取得了有效的發展和長足的進步，改革開放以來，為了幫助那些由于各種因素不能夠獲得文憑的人，通過相應的學歷補償而獲得對應的文憑，成人教育為那些失去教育機會的人們提供了接受高等教育的機會。
二、關于成人教育的定位問題
在轉型過程中，成人教育的辦學定位明確工作的方向、如何確立辦學定位是我們遇到的和首要解決的問題，依托自身的教學優勢進一步拓展其他方向，如何穩定成人學歷教育。辦學定位對成人教育的發展起著至關重要的作用，是辦學之綱，其實質是在成人教育市場中找準屬于自己的發展空間和相應位置。辦學定位對辦學類型、辦學層次、辦學模式規模等做出方向性選擇，從宏觀上概括辦學指導思想、辦學理念等，具有統領引導作用。多數成人高等教育要確立為地方經濟建設服務是始終堅持的辦學宗旨，具有一定的學科優勢和培養高素質實用型人才的教育資源優勢，依托普通高等教育的教學資源為發展基礎。高校成人教育辦學的定位，需要有幾個方面的定位，分別是辦學特色、社會服務面向、人才培養規格、辦學模式、發展目標定位等方面。為地方經濟發展提供源源不斷的人力資源，形成品牌，把為地方相關企事業單位、民營企業、鄉鎮企業、新興產業、支柱產業量身定制培B急需的技術管理崗位的人員素質提升技術崗位和實用型人才、作為自己的辦學特色，以短周期、近實際、新觀念、重實踐、多形式的模式開展教育，有效地利用教育資源，在辦學過程中要充分發揮自身的優勢。把繼續教育作為學校融入社會經濟發展最直接的切入點，增強學校的辦學活力，使學校逐漸成為區域經濟、文化、科技發展的智力技術資源中心，主動適應區域經濟、社會發展的需要，主動適應地方經濟建設，創造特色，擴充內涵，發揮優勢，加強校企的互信關系，以為企業進行人才培訓為契機，作為連接學校與社會的橋梁和紐帶。
（一）不局限于傳統的學科設置、向社會文化生活領域發展的辦學特色的定位
在當前我國成人高等教育中，特色應該是尋求發展的一個主要突破點，其中包括管理特色、教學手段特色、專業設置特色等，是指與其他院校相比所具有的優勢、區別。良好的品牌，不僅僅可以推動院校努力辦好自己的特色，還可以創造更高的經濟利益，提高院校的生源質量和規模，從而提高成人院校的品牌知名度，贏得社會好評，良好的辦學特色能夠增強畢業生的社會競爭力，品牌與特色對于成人院校的發展而言是相輔相成的關系。管理特色方面需要有各自的管理方式。脫產、半脫產、業余、短期集中以及夜校等方式均可適用。教學手段特色方面，企業聯合崗位培訓、社區成人教育、遠程網絡教育等教育形式將逐漸成為成人教育主要組成部分，傳統的面授形式已不適應現代信息社會的發展。專業設置特色方面，這個階段的定位對成人教育的內容和形式提出了很大的挑戰，終身教育的定位側重于對成人教育中人的全面發展的需求。成人教育將來會成為重要的組成部分，而且會逐漸的擴大、發展，音樂、美術、書法等方式來陶冶人們情操，這些藝術內容會逐步發展成為教學內容的一個組成部分，不應僅僅局限于傳統的學科設置。
（二）向廣大農村延伸，以合作企業為主的生源市場定位
成人高等教育能夠產生積極的社會反應，能吸引生源，但需要制定相應的管理、教學體系，面對生源市場需要定位準確的服務人群。具有顯著的產業特征和市場特征制定招生目標，成人高等教育生存和發展的關鍵就是生源市場。首先，根據社會實際需求，把社會上的在職從業人員以及農民指定為生源市場的重點，放眼整個社會，不應僅僅局限于以往的應屆高中落榜生，當前形勢下成人高等教育的生源市場定位更要注重社會化現象。當今社會迫切需要接受大學后繼續教育來提高自身的社會競爭力，大學應屆畢業生尤其是大專學歷畢業生面臨著嚴峻的就業形勢。再次，加快農村地區城市化過渡的進程，提高農民自身素質，這就要求成人高等教育要面向農民開展繼續教育，大量的農村勞動力轉移到非農產業、走向城市化。同時以適應現代高科技水準的需要，培養高素質員工，社會資源互補、共享，通過校企合作辦學，參加一些高層次的崗位培訓，可以使得自身素質和技能水平不斷提高以適應工作崗位。
（三）以學歷教育為輔，定位于終身教育的教育層次的定位
教育向終身化、多樣化和社會化方向發展就是現代化教育制度的要求，現代社會要求現代化的教育制度與之相適應。建立和完善有利于終身學習的教育制度，建立終身教育體系已成為國際教育改革和發展的普遍趨勢。隨著信息技術的進一步迅猛發展，人們適應工作的需要，才能跟上科學技術的發展，更新知識，人們認識到只有不斷學習，形成信息和知識爆炸式的膨脹，同時家庭網絡普及率的進一步提高。因此，人們要不斷地學習，擴展和加深已學過的知識。同時，成人教育是最具個性色彩、最自由的、非功利主義的，組織、提供各種非正規的、非學歷的教育活動，終身教育以滿足社會成員個人的教育需求為目的。以學歷教育為輔，應定位于終身教育，是這一階段作為成人教育的完成時。學歷教育將持續長期存在下去，但由于經濟和社會發展以及成人的特殊性，可以提高人民群眾的精神文明水平和生活質量，為了滿足個人文化生活教育活動、志趣愛好、教育需求，可以組織形式非正規的、非學歷的、多樣的教育模式，終身教育要求在成人教育中要突破學歷教育的束縛。
三、成人教育存在的問題
（一）辦學形式單一，辦學層次單一，品牌特色十分缺少
辦學形式單一，辦學層次單一是我國成人高等教育當前普遍存在的問題，還出現了與普通高等教育如出一轍，招生對象以應屆高中生、中職生居多，大多數都是以成人脫產班或者自學考試助學班的名義，來開辦本、?？茖W歷教育。因此，在我國許多成人院校盲目向普通高等教育看齊專業設置“大而全，小而全”的問題普遍存在，無法突出各自的特色專業、特色課程及人才特色的優勢，人才培養意識模糊。目前我國的成人高等教育學歷化傾向嚴重，對高層次的崗位培訓和繼續教育重視不夠，單純追求學歷教育，許多成人院校把成人高等教育簡單地認識為學歷補償教育。
（二）逐年下降的教學質量
首先，學生學習目標降低。使得成人高等教育在社會上的聲譽受到了嚴重影響，也使得國家大力發展成人高等教育的初衷被違背，知識水平和自身素質無法適應工作崗位的需要，成人高等教育質量下降，學校管理制度松懈，教育對象缺乏學習主動性，基礎差、素質低，學生缺乏學習主動性，再加上普遍存在“混文憑”的思想，大多數許多學生是為了獲取文憑才接受成人高等教育。其次，成人高等教育的學歷文憑含金量下降，甚至出現了考試“放水”送分的現象，降低要求，對成教學生管理不嚴，成人院校對管理制度要求不嚴。再次，成人院校對教學質量重視不夠。難以保證教學質量，在教學上“偷工減料”，致使教學資源嚴重不足，盲目擴大招生，不顧院校自身實際情況，教學模式生搬照抄普通高等教育全日制的模式，教學質量的保證不被得到重視，社會效益也被忽視，大多數成人院校由于過分追求成人高等教育中的經濟效益，使得學生學習的積極性受到了挫傷，同時大多成人教育不注重理論聯系實際，僅僅強調知識的系統性。
（三）變化的生源市場
教育部直屬高校不能與其他機構合作舉辦以上脫產班，停止招收成人脫產班和高等教育自學考試社會助學的脫產班，嚴格控制并逐步減少成人脫產班的辦學規模，要堅持面向在職從業人員的辦學方向。積極發展非學歷教育特別是大學后繼續教育和高層次崗位培訓，加快調整成人高等教育的學科、專業結構，據經濟、社發展的實際需求。成人高等教育的生源市場將發生巨大的變化，成人高等教育的教育對象將更加集中于社會在職從業人員，積極爭奪高中畢業生生源。
四、成人教育職能轉變的因素分析
當今成人教育的生存和發展迎來了挑戰，成人教育自身存在的問題、各種辦學機構的發展、終身教育理念以及社會結構變遷都是影響因素，但是，社會經濟發展、滿足人的受教育需求等方面成人教育都發揮了其重要價值。
（一）成人教育完善和自我發展的策略
成人教育所存在的問題根本的原因在于自身的定位及其內在發展問題，在整個國民教育體系中處于日益被邊緣化的狀態。成人教育的生源數量和質量都遇到了前所未有的沖擊和威脅，成人教育有著相對不好的表現就是由于把創收看作是首要職能，就使得成人教育的社會聲譽受到了損害，辦學理念和做法如果是這種經濟效益至上，不注重成人教育基礎設施的建設與教學質量的管理。
（二）受到社會當前現狀的沖擊
首先，企事業單位自主進行的各種員工培訓、現代遠程教育、職業教育以及民辦高等教育其他各種辦學機構的發展對成人教育產生了巨大的挑戰。并且，成人教育生源數量不斷下滑，普通高校的連年擴招使多數人可以進入大學進行學習。為了能獲得生存和發展，這些沖擊和挑戰迫使成人教育轉變職能。
（三）受到終身教育理念的影響
融入終身教育的理念才能走出生存的困境，對原有機構進行重新審視。教育內容的普教化傾向、純粹的知識傳授以及固有的學歷文憑獲取的教育目的實際上都未能真正適應終身教育理念的要求。終身教育思想，體現了人的主體性發展的內在需求，彰顯了人的持續不斷的發展和完善，確實為人的自身發展提供了重要的理論指導，是一種新的教育理念。
（四）受到社會結構改革、變遷的影響和需要
職業結構的變遷、科學技術的迅速發展以及人對知識能力提升的需要，成人教育的發展能夠在一定程度上進行滿足。而成人教育仍以學歷補償為主就不能夠適應日益變化的社會現實的發展，職業結構的調整和更新受到改革開放的深入開展和工業化進程的日益加快的影響，因此需要進行合理的改革，要求成人教育辦學必須重新審視自身職能的局限。
五、成人教育定位和辦學的措施
（一）有效結合社區教育工作和重視繼續教育
在我國成人高等教育中，目前以及未來相當長一段時間內，重要發展方向仍然需要停留在滿足社區成員不斷提高生活質量和品位的文化需求，把優質教育資源滲透到社區成員的生活中，積極開展社區成人高等教育，依托社區開展成人教育。為國家的經濟發展服務是新時期背景下我國成人高等教育的基本功能和重要任務，求得自身的生存與發展，主動適應并服務于地方的經濟建設和社會發展。服務于社會主義現代化建設是高校的歷史責任。要主動融入地方、立足地方，其建設、發展與地方經濟社會發展有著千絲萬縷的聯系，學校是文化傳播、社會服務、科技創新和人才培養的主要機構。
（二）在校企間進行資源共享與廣泛合作
事實上，就一個單位辦學而言，保證教育質量，才能多方位地開展繼續教育，甚至辦學組織形式聯合、辦學條件互補，僅僅是局限性的師資是不能夠滿足教育辦學的高層次要求，并且在教育條件方面總有某種局限性?，F代科學技術一體化的發展趨勢日益成為社會的主流，符合繼續教育的新穎性、創造性和高層次性的特征，繼續教育辦學主體必須走聯合化的辦學道路，它為本身就具有開放性特征的繼續教育辦學機構提供了改革方向，已達成共識，組織機構之間采用多種形式合作以達到互惠互利，那種僅僅依靠單一科技實體的做法已逐漸被人們所放棄。校企的合作與資源共享卻有著更大的挖掘空間，在成人教育中，關于在成人教育方面如何進行和實現校企的廣泛合作與資源共享則很少提及，前社會上都在探討在高等職業教育中的校企的合作與資源共享。
（三）在繼續教育中重視運用遠程信息手段
提供功能完善的成人高等教育，形成社會化、開放式的成人高等教育學習平臺，實現學校資源、教師資源和課程資源的共享，有著先天的優勢，擁有大量的設備資源、積累了多年的辦學經驗的廣播電視大學，建立開放的優質教育Y源共建共享機制，加快數字化學習平臺建設。
（四）溝通與銜接好非學歷教育和重視學歷
實現不僅可以幫助學員完成短期的求學目標，還需要能為其終身發展打下良好的素質基礎，通過這些方面的建設，來實現學歷教育與非學歷教育在微觀層面的結合。為學習者提供多層次、多形式的學習機會和便利，試行學分銀行，進行高等繼續教育課程認證、學分積累改革。建立以學分銀行為特色的學分互認制度，允許分階段完成學業，打通成人高等教育、在職學習和正規學習的通道，建立靈活多樣的成人高等教育學習制度。發揮高等院校在我國成人高等教育方面的引領和提升作用，發揮各種教育資源的不同優勢，要切實協調好成人高等教育的多種辦學形式，更要重視在宏觀管理方面，同時抓好兩種教育。
（五）非學歷教育和成人學歷教育做到兩手抓
在當前我國教育改革和社會的發展下，成人教育不能單單只停留在給人提供相應的學歷教育，而是應當要做到成人學歷教育與非學歷教育兩手同時抓。成人教育在當前更多是需要為人們提供繼續教育和終身教育，以此來達到現在社會化的教育理念，因此，需要逐步實現由從前的單純的學歷教育或者是主要以學歷教育為主，走向以非學歷教育為主加上學歷教育的方向發展。
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成人教育畢業個人總結范文4
論文摘要:高校成人教育是我國成人教育體系中一個最有影響力的部分，其社會功利性是客觀存在的，也是不易替代的。然而，高校成人教育出現了功利性教育走向，削弱了為社會服務的功能。為此，高校成人教育應當樹立以人為本的觀念，實現由“功利價值”向“人本價值”的轉變。
高校成人教育主要是指由普通高校和獨立設置的成人高校舉辦的成人高等教育。在我國成人教育體系中，高校成人教育是一個最有影響力的不易替代的中堅力量，其社會功利性意義是顯而易見的。但由于社會客觀環境的作用，在高校成人教育的發展過程中，在較長一段時間和較大層面上存在著功利性教育走向，影響著人們對高校成人教育本體價值的認識和判斷，因而在一定程度上阻礙了高校成人教育的健康發展和功能意義的發揮。高校成人教育應當發揮自身價值，更好地追求培養人才的價值意義。
一、高校成人教育功利性的含義
高校成人教育的功利性是指高校成人教育的功效和利益性意義。高校成人教育是我國社會經濟發展進程中為充分發揮高校資源優勢而實施的一種與窮國辦大教育相適應的高等教育形式，它是高校依托普通高等教育發展起來的為社會發展服務的一個更豐富更靈活的部分，也是我國成人教育體系中一個最重要的部分。改革開放二十多年來，我國成人高等教育共畢業本科和?？粕磺Ф嗳f人，高等教育自學考試報考人數累計已經超過二千萬人，非學歷培訓工作也開始向建立崗位培訓體系制度的階段發展，高校成人教育已經成為我國現代化建設和社會發展的重要推動力量。在成人高等教育發展過程中，高校成人教育在促進社會進步、推動經濟建設、提高民族素質和提高人民生活質量等方面都起到了重要的作用，較好地發揮了自身的社會功能、經濟功能和文化功能，顯示出了深遠的功利性意義。
從教育學原理來分析，高校成人教育的社會功能包括調整社會結構和促進社會進步兩個方面，前者主要通過改變受教育者社會集團的歸屬和重組社會結構來實現的，后者則是通過學校與社會、經濟和文化信息的互換與成人教育的政治功能、經濟功能和文化功能的整合來實現的。高校成人教育的政治功能主要是傳播和培育人們的進取、公正和民主意識與團結、協作和奮斗精神，進而提高民族素質，維護社會秩序;高校成人教育的經濟功能是通過培訓勞動者而為社會提供人力資源的支撐和智力資源的保障，同時為受教育者提供豐富的知識和技能來幫助其提高經濟收人和社會經濟地位川;高校成人教育由于依托普通高等教育而又面向全社會成員，因而也承載著傳遞和創新社會文化的功能。高校主要以擴大成人教育的經濟功能和文化功能而更好地促進生產發展和社會進步，尤其是通過在職培訓提高勞動者的職業素質、生產技能和適應能力，拓寬求業渠道，實現人力資源的合理配置，為社會成員擴大自身價值和優化職業生涯創造條件。普通高校發展成人教育是解決高等教育供求矛盾的重要途徑之一，是實現高等教育大眾化的重要手段，也是高校實現社會功能的內在要求。由于我國教育資源緊缺，普通高等教育遠遠不能滿足國民要求，普通高校在今后相當長一個時期內仍然是成人高等教育的主要承擔者。因此，高校成人教育責無旁貸地擔負著重要使命，并必將成為學習型社會的主體和核心，成為學習型社會的一種重要標志。
二、高校成人教育的功利性教育走向
所謂功利性教育走向是指將教育的公益性直接或間接地轉變為以贏利為目標的商業化交換的教育行為的過程，也是一種將公共教育資源轉化為個人、團體、機構和系統的產業化加工的經濟運作工具的趨勢。教育的功利性與功利性教育是兩個不同的概念，教育的功利性是教育公益性目的實現的社會價值體現，而功利性教育則是在忽視教育公益性的狀態下片面追求教育的贏利性目標的經濟運作。在我國高等教育改革發展和高等教育大眾化的進程中，高校成人教育的功利性意義是客觀存在的，并早已被人們所認識。但在相當長一段時間里，這種認識發生了偏差，高校成人教育出現了比較嚴重的功利性教育走向，遭到了社會廣泛的非議和懷疑，嚴重影響了高校成人教育的社會聲譽。
近幾年來，人們對高校成人教育功利性認識的扭曲嚴重影響和制約著高校成人教育的健康發展。在行政管理層面上，由于國家對成人教育的戰略意義認識不足，政府管理部門機構淡化了對成人教育政策和理論的研究，相關教育行政主管部門和高等教育機構自身也都出現了不重視成人教育的問題。在高校層面上，辦學理念的不成熟導致成人教育辦學方向和教育目的不明確，絕大部分高校對成人教育的功能的追求僅僅局限于實用的層面，甚至把成人教育看成是附屬產品甚至是賺錢的工具。對高校成人教育在對象、目標和內容等方面存在著界定上的混亂，更缺乏成熟的理論指導，不能很好地總結自己的經驗，沒能真正形成成人教育的辦學特色。在高校成人教育機構層面上，大多數高校的成人教育機構由于過分依賴普通高教而過度注重學歷教育，非學歷教育比重很小，辦學機制比較單一;對普通高教移植過多，片面強調專業要求，忽視成人學員的實際需要和基本素質的提高，因而在專業建設、課程建設和教材建設等方面很少有所作為;機構系統構建不夠完善，不能很好地適應形勢的發展變化。在教育教學層面上，普遍存在著重知識輕能力、重理論輕技能和重講解輕操作的狀況，教學內容針對性不強，教學方法簡單，考試形式呆板，教育質量難以保障，致使學歷文憑不能反映學員的實際能力和水平，嚴重削弱了高校成人教育為社會服務的功能。與此同時，由于高校成人學歷教育和職業資格教育在學員就業、工資晉級和職稱評審等涉及個人經濟利益方面往往起到關鍵作用，一部分成人學員的著眼點在于獲得學歷證明而缺乏學習的內在動力，其學習的實用性和功利性嚴重影響著成人教育的需求，使高校成人教育的功利性教育走向有了較為廣泛的社會基礎和市場。
在市場經濟商業化影響下產生的高校成人教育功利性教育走向以及學生的學習目標以功利化為指向，在一定程度上又進一步推動了整個社會功利化的走向。功利性教育走向過分夸大了教育的工具性意義，導致實用主義盛行和急功近利思想的泛濫，這是高校成人教育的一種悲哀，但這并不是高校成人教育本身的缺陷。我國高校成人教育雖然依托高校自身的資源來運作，但其運作過程中主要是依靠向學生收費而非國家財政性教育經費，運行機制具有相對的獨立性、自主性和靈活性，經濟社會中的市場供需關系在高校成人教育上得到比較充分的體現。依照我國《教育法》和《高等教育法》的規定，任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。高校成人教育顯然具備公益性特征，但營利性與以營利為目的的概念是不同的，不得以營利為目的，不等于學校不得從事營利性活動，以營利為目的必須以營利性活動為基礎，而營利性活動并不一定是以營利為目的的，以學養學大多只是營利性活動而已，關鍵在于高校自己如何處理好成人教育功利性和公益性的關系問題。高校成人教育不排斥功利性，但不應過于功利性，高校成人教育不應單純追求片面的功利價值，而應更多地追求成人教育本身的意義，這一點應該成為高校成人教育教學機構和每個學習者的共識。
三、高校成人教育的“功利價值”與“人本價值”
成人教育畢業個人總結范文5
然而現在一些學校不顧辦學條件和質量，片面追求經濟利益，在成人教育的教學過程中偷工減料或濫發文憑等現象嚴重的影響了成人高等教育的社會聲譽，現已出現用人單位和社會對成人高等教育文憑的信譽不認可。為使成人高等教育進入可持續發展的良性軌道，我們應反思其教育觀念、教學模式、管理機制中存在的問題，以保證培養出滿足社會需求的高素質的專業人才。
選擇適當的教學方法
培養出優秀的專業人才是教育的最終目標，如何有效地組織教學、提高教學質量是實現這一目標的重要保證，因此教學永遠是教育的重要環節。接受成人教育的人群比較復雜，一個班級中學員的年齡差距較大，大的可以是三十多歲，甚至更大，小的則十幾歲。他們接受教育的目的不同，有一部分是工作需要或想從事這方面的工作，他們有很強的學習主動性；有一部分只是為了混一張文憑而已；另一部分則是服從家長的主張來學習的，他們的學習動力不足。他們的基礎也不同，有一部分高中畢業，有一部分則初中都沒有畢業，因此接受知識的能力不同，在教學過程中必然存在“吃不飽”和“吃不消”的問題。面對這一個復雜的群體，成人教學必須采用適當的教學形式和教學方法。
1.深入淺出
任何教學都要求深入淺出，而成人教育顯得格外重要。過深的理論會使一大部分的學員接受不了，經常出現逃課的現象，在課堂上學員睡覺、玩手機、聽MP3的現象較為嚴重。一方面對學員要加強紀律約束，另一方面老師要反省自己教學的方式方法是否適合成教學員這一復雜的群體。對于一個理論最好用最簡單的、最直白的方式講出來，至少要讓80%以上的學員領會。若想做到這點，教師一定要熟悉教學內容，自己要做到融會貫通，講課的時候才會做到信手拈來。成教學員通常不會做課外的預習或復習，所以對于內容相關的章節在課上講解的時候應注意承上啟下，及時復習，重要的知識點要反復多次強調，對所講授的知識及時總結歸納。
2.增加實踐內容
成人教育學員有一部分來自生產崗位，比普通高校的在校學生更了解生產，也更注重實踐。除了在教學過程中要注意理論聯系實踐，給學員適當的放一些有關生產實踐的VCD，在課程設置上也應該有所體現，增加實踐教學的學時數。如果有條件可以把成教學員安排在教學基地進行長期實踐。我院的成人教育學員課后大多數去學校的禽病門診和動物醫院進行實踐教學活動，畢業時都積累了相當多的臨床經驗，一些用人單位專門要招聘成教學員，因為他們上手比較快，而且不像普通高校的學員那樣對工資待遇要求的高。
3.增加板書的書寫量
成教學員中有很大一部分學習方法不正確，不會學習。上課的時候沒有主動記筆記的習慣，更不知道如何找出重點并記錄下來。這就要求教師在教學過程中有意識地將你認為重要的地方書寫在黑板上，強制學員記錄筆記，以備以后的復習。
4.結合多媒體教學手段
計算機的普及使得教學形式可以更靈活，教學內容更豐富，并做到圖文并茂，以獲得更好的教學效果。在使用多媒體教學的時候，教師切忌把講義變成電子講稿，把黑板變成幕布，這樣只能影響教學效果。教師應注意在每一頁的幻燈片上字數不能過多，所列出的文字只能是起到提綱挈領的作用，更多的是以圖、表的形式提供給學員更多的信息量。這就要求教師要多收集一些教學素材，制作出有趣而且內容豐富的多媒體課件。
加強教學管理
對參加成人教育學生的教育和管理，絕不能把他們僅僅看成是教育的對象和管理的目標，而應充分尊重他們的主體性地位。對他們挖掘內在的潛力和優勢，應以自理為主，管理為輔。一切從成教生實際出發，為成教生的成長和進步服務。選擇經驗豐富、責任心強的教師擔任班主任和在同學間比較有威望的學員作為學生干部，形成以班委會為管理核心的班級管理制度。
1.實施學分制
學分制是一種以學分為計量單位來衡量學員學業完成狀況，并以學員取得最低必要學分作為畢業標準的教學管理制度。只要在修業年限內學完專業教學計劃中規定的課程，完成必要的實踐性教學環節，達到畢業最低總學分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業。學分制取代學年制將成為高等教育改革的一大趨勢。學分制的教學計劃彈性較大，學員可以根據自己的能力與興趣安排個人的修課、學習計劃，完全由學員根據自己對就業的需要和個人興趣選擇課程。每一個成教學員可從自己的實際出發，每年選擇適當的課程，循序漸進、保質保量地完成學業。也可以實施單科結業制，對于只想學到一種技能而不追求文憑的學員這是一個很好的選擇。實行學分制，可以解決成教生教學管理中的矛盾和危機，保證成人高等教育的質量，但這也意味著需要有更多的師資投入以保證成教學員對所學的課程有足夠的選擇空間。
2.加強師資的投入
成教的學員逆反心理很強，也很仗義，要想讓成教學員安心的聽課，一定要讓他們信服。而讓他們信服的方法很簡單，在教學過程中你能展現出作為教師應有的過硬基本功就能做到，比如講義放在那里只是一個樣子，教師在講課的過程中從來不需要看講義；教師的板書又快又好，要做到嘴里說完手上寫完；講專業基礎課或專業課的教師能解決生產上的問題；略加修飾的得體著裝很容易讓成教學員喜歡和信服一個老師，接下來的教學就容易了。這對一個有教學經驗的老教師來說是非常容易的，而對于剛走上講臺的年輕的教師有時很難做到。全國十大名師之一清華大學的范欽珊教授曾說過：“不要指望著年輕的教師一下子就成為名師，他要經過5年時間的積累與摸索才能成為一名基本合格的教師?！彼匀绻锌赡茏詈闷刚堃恍┯薪涷灥睦辖處焷斫o成教學員上課，因為老教師對教學內容和課堂氣氛的掌控能力相對要強。
3.加強學員紀律考核
把競爭機制注入教學管理之中。推薦升本或評選優秀學員等措施均可激發學員學習的自覺性和主動性，以保證學員的到課率，形成良好的教學秩序，為開展正常的教學工作，提高教學質量奠定基礎。
為了保證學員尤其是脫產班學員的出勤率，任課教師也應實施考勤制，而考勤要和考試成績掛鉤。一些年齡較小的學員自律能力較差，為了對學員負責所以必須采取一些強制性的措施。
考試
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Abstract： With the rapid development of economy， society has increasing demand for cultural qualities of the people. This paper from multi-pronged approach to briefly describe the problems and exploration method ofeducation students management work in new era.
關鍵詞： 新時期；成人教育；管理方式
Key words： new era；adult education；management method
中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0275-02
1 新時期成人教育學生管理工作面臨的困難
成人教育是我國高等教育不斷改革發展下的產物。隨著我國人才市場的不斷擴大，新時期的成人教育面臨著前所未有的挑戰。我國現階段成人教育的教育對象多數是初中畢業生，年齡普遍偏低；另一類是邊工作邊求學的社會工作者，他們為了生活，選擇成人教育來提高自己的學歷。這就使成人教育的對象層次化，對學生的管理工作帶來巨大的影響。
1.1 社會變革產生的影響 在我國經濟體制不斷完善的條件下，人們的生活水平不斷提高，對精神的需求越來越大，其人生觀、價值觀、思想觀伴隨著經濟的發展也在不斷的變化。在新時期新社會新要求的影響下，對社會人才的要求也不斷增加。對當代大學生而言，面對強烈的市場競爭，他們不斷提升自己的內在品質，努力使自己向新時代需要的高端人才靠近。與此同時，新時代影響下的成教大學生的成長受社會變革和社會對人才需求方式的轉變等諸多因素的影響，也發生著巨大的變化。這種變化主要表現在兩個方面，一是受國外文化的影響，特別是西方國家，他們通過多種手段，例如報刊、雜志、電視、媒體等向我國青少年宣揚他們國家的人生觀和價值觀。成教對象很大一部分是青少年，他們思想體系還不夠完善，很容易受到外界因素的影響。另一方面是在社會體制變革影響下產生的變化，經濟的發展，對人們的生活觀念產生了很多不良的影響，拜金主義、享樂主義、個人主義等多種觀念給當代成教大學生帶來了很多負面影響，這給成人教育學生管理工作也帶來了極大的困難。
1.2 教學管理制度產生的影響 教育對象多元化的成教大學生，教育管理方式多種多樣。學分制、主修制、選修制等等教學方式對成教大學生的教育起著很大的作用。但是教育方式的多元化必將增加管理模式的難度，主修、選修打亂了傳統以班級為單位的教學體系。筆者從1997年從后勤調進成人教育學院，從事成人教育學生管理工作，擔任分團委書記一職，對成人教育學生管理工作面臨的困難有著深入的體會。新時代的成教大學生管理方式由傳統的固定化轉向多元化，多元化的管理模式為大學生提供了寬松自由的學習時間，雖然有利于學生個體差異的發展，但不利于成教大學生集體意識、團隊精神的培養。
1.3 網絡技術帶來的影響 隨著經濟的快速發展，網絡技術不斷向信息技術轉化，在信息技術的影響下，成教大學生的管理工作也面臨著新的難題。網絡生活教現實生活而言它具有相對的自由和平等，這對現實社會形態以及社會價值觀產生了很大的影響。在多種文化的影響下，成教大學生的管理方式面臨著新舊交替的價值觀以及中西方文化沖突的影響，給成教管理者帶來了更大的挑戰。
1.4 后勤社會化到來的挑戰 新時代各行各業的管理模式強調“以人為本”，成人教育在管理方式上也堅持遵守“以人為本”的原則。成人教育的教育對象復雜，有些“家長學生”選擇在校附近租房的方式來減緩家庭與學習矛盾，這就使大學的管理方式趨向生活化。另外學生宿舍條件的好壞對學生的學習有著直接的影響，宿舍管理關系到對學生生活的管理，又增加了學生管理工作的難度。
2 針對成人教育學生管理工作面臨問題的解決方法
面對著社會的轉型，成人教育的管理方法也在不斷的革新，筆者總結多年成人教學管理工作的經驗，對成人教育學生管理工作面臨問題的解決方法作了以下總結。
2.1 管理理念要“以人為本” 中國傳統文化強調以人為本，這對新時期成人教育管理理念的形成有著重大的影響。在成人教育管理模式面對重大挑戰的新時期，“以人為本”的管理理念就是要求成教管理者重視中國傳統文化中“人”的思想。管理理念“以人為本”不僅增加了管理模式的人文性，同時對成人教育的迅速發展有著巨大的影響?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟钜蠊芾碚邚膶W生的角度出發，處處替學生著想，在滿足學生合理需求的同時，充分發揮學生的自主能動性，提高學習效率。
2.2 與時俱進，加強制度建設管理體系 成人教育的管理方法應該順應時代的發展而迅速調整。從現代教育目標的角度出發，對學生進行全面綜合的素質教育，以增強學生的綜合素質為準則，將學生培養成現代社會需要的人才。與時俱進的同時還要求管理者依法管理，這是成人教育管理方法的重要手段之一，它在豐富管理方式的同時，還強調了依法治國的重要性，加大制度建設的力度，依法規范成教管理體系，在管理中充分體現法制建設，從而完善高校管理模式。
2.3 精化管理，嚴格要求 學校管理的目的是幫助學生形成良好的學習習慣和生活習慣，努力把他們培養成合格的社會人。筆者在從事成人教育學生管理工作中發現，在學生的管理工作中，必須有一套嚴格、精細的管理制度。精細、完善的管理制度不僅可以維護正常的教學工作，對學生形成健康的生活規范也起很大的作用。在新時代的要求下，嚴格制度也有了新的內涵，它要求管理者在嚴格的管理過程中結合“以人為本”的原則，將管理模式人性化，培養學生養成良好的學習習慣。
2.4 優化管理模式、創新管理方法
一成不變的管理模式在新時代的要求下已經落后，想要快速與時代接軌，就需要新時代的管理者優化管理模式、創新管理方法。
①新時代學校的管理模式要求，學生管理要以學校發展為中心。成人教育的管理模式在完善方法上需要管理者以學校發展為中心，學生的管理圍繞著學?；顒舆M行，管理者應該重視學?；顒拥呐e辦，讓學生在活動體驗中不斷完善自我。
②優化管理模式、創新管理方法還要求管理者以學生發展為中心構建科學合理的管理體系。成人教育的目的是培養學生的綜合素質，解放學生的思想，讓學生成為新時代要求下的合格人才。在管理模式上想要取得良好的效果，就要求管理者以學生發展為中心建立完善科學的管理體系。
③教師的鼓勵與肯定對學生的學習效果起著明顯的作用，成教管理者在優化管理模式、創新管理方法時，還應該以激勵促發的方法建立科學合理的學生管理體系。
2.5 提倡自我管理 教師的管理離不開學生的配合。成教對象不是小學生，他們自身有著一定的控制能力，管理者在做好各項管理工作的同時，還應該提倡學生進行自我管理。這種管理方式不僅能夠增強學生自主學習與自我管理的能力，還能大大減輕管理者的管理負擔，高校的學生社團和學生會就是學生進行自我管理模式的最佳渠道。
3 結束語
高校是我國人才培養的重要場所，其管理方式在教育過程中起著重大的作用。特別是在成人教育的管理方式上，面對社會革新、制度變革以及管理模式后勤化等問題，管理者應該順應時代的要求，嚴格貫徹 “以人為本”管理理念，采用與時俱進、加強制度建設管理體系以及優化管理模式、創新管理方法等辦法，順利完成成人教育的學生管理工作。
參考文獻：
[1]孫麗萍.新學期高等學校成人教育學生管理工作創新的思考――以內蒙古農業大學為例[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2010（3）.
