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農村小學的心理健康教育范文1
【關鍵詞】心理健康教育；策略；課程資源
心理健康教育是培養受教育者良好心理素質的教育，是提高受教育者心理機能、充分發揮其心理潛能、促進個性發展的教育。近年來，由于我國農村社會的發展變化，農村中小學教育受到了巨大的沖擊。加強農村中小學心理健康教育，確實促進農村中小學生的身心健康就成為我們關注的重要問題。
一、加強學習，提高對心理健康教育的認識
心理健康教育是一種先進的科學的教育理念，是全面實施素質教育的重要組成部分。忽視或淡化心理健康教育，將嚴重阻礙素質教育的改革與發展，從而極大削弱人才發展的競爭力。廣大農村地區的各級教育部門和學校要把中小學心理健康教育作為深化教育改革，全面推進素質教育的一項重要工作。因此應通過全方位的宣傳教育工作，使廣大師生員工乃至家庭、社會形成心理健康教育的共識，提高人們對心理健康教育工作重要性的認識。
二、加大組織領導力度，健全管理評估機制
為保證心理健康教育工作的有效開展，教育行政部門應建立起農村中小學心理健康教育質量管理制度，把心理健康教育課程設置、師資配備、活動開展及成效考核等作為評估各學校該方面的重要指標。
此外，還應建立健全農村中小學心理健康教育評價機制。建立由專職或兼職人員組成的專家小組，依照一定的參照標準，定期和不定期地對農村學校心理健康教育機構與隊伍的建設情況，教育教學工作中心理健康教育的滲透情況，活動課程的開設，心理輔導室的建設與資金投入狀況，心理健康教育科研工作的開展情況等方面進行評價。
三、加強師資建設，提高從教人員的專業素質
首先，農村中小學應盡量聘請專業的心理健康教育教師來學校任教，提高心理健康教育的教學質量。此外，還可以派具有教學經驗，熱愛心理健康教育事業，責任心強的非專業教師到心理健康教育開展較好的農村地區學習與考察，更新教師的教育觀念，開闊教師的視野。當然，農村中小學還可以邀請心理健康教育的有關專家、教授到學校來做輔導，提高心理健康教師的理論水平，增強教師開展心理健康教育的能力。
其次，農村中小學還可購買一些心理健康教育方面的材料，為教師提供豐富的學習資源，把學習與實踐相結合來開展教師培訓工作。通過校本培訓等形式定期安排與心理健康教育有關的培訓內容，使教師的教育理念得到更新，教育研究能力得到提高。
再次，農村中小學應依托地方高等師范院校在硬、軟件方面的優勢，從實際出發，廣泛開展對全體教師的心理健康教育培訓工作。通過培訓，使農村中小學教師盡快掌握心理健康教育的理論知識，并能結合現實問題靈活地運用心理健康教育知識，從而在教育教學的實際過程中積極、主動、有效地開展心理健康教育工作。
四、開發適合農村心理健康教育的課程資源，增強教育的實效性
農村中小學的心理健康教育的開展應從實際需要出發，整合學校、地方、科研機構以及教師的力量，積極開發適合自己的心理健康教育課程資源。農村中小學心理健康教育的內容應以教育部印發的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導，與農村政治、經濟、文化的發展以及學校自身教育的實際和學生身心發展的特點相結合，讓學生初步掌握心理保健知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異?，F象，使學生學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。
五、加強學校、家庭、社會的交流合作，構建心理健康教育網絡
促進學生心理健康，全面提高學生心理素質，需要學校、家庭、社會齊心協力，構建學校與社會、家庭“三教合一”的教育網絡。學校教育是溝通社會與家庭的橋梁，在教育過程中起著主導作用。心理健康教育的開展，學校要勇于擔當主力軍的重任，在創新自身教育理念的同時，也要向社會、家庭宣傳普及心理健康知識，優化心理健康教育氛圍，構架心理健康教育網絡，保障心理健康教育工作有效地開展。
首先，農村的中小學校內要形成一股合力。學校從管理者、教師到服務者都應重視心理健康教育，樹立關心學生心理健康的意識。每一所學校都要創設和構建一個良好的心理健康教育環境，學校的每一個教育工作者都應成為學生的良師益友。
其次，也應當看到家庭、社會對學生心理健康的影響。從某種意義上說，家庭、社會的影響力比學校更為持久、更為深遠。因此，應把家庭、社會的心理健康教育看作整個學校心理健康教育的一個不可或缺的組成部分，一個重要的支撐系統。學校應針對家長們的心理特點成立家長委員會，舉辦家長學校，向家長們傳授心理健康教育知識，使之能對孩子提出合理的發展目標，掌握正確的與孩子進行心理溝通的技巧。學校還應與當地密切聯系，爭取地方盡可能為學生提供健康的文化體育場所，讓學生遠離不良環境，形成良好的心理健康教育社區環境，保證學生心理的健康發展。
參考文獻：
農村小學的心理健康教育范文2
關鍵詞：農村學生 心理健康教育
在當前的農村小學，普遍存在的心理問題主要有學習困難的問題，如厭學、考試焦慮，學?？植?，注意力障礙等；高年級的學生有青春期煩惱的問題，異往的煩惱的以及情感誤區的煩惱等；心理品質與行為的問題，如學習能力缺失、說謊、孤獨、嫉妒、自卑以及極少數學生因受環境影響和不良影視劇的影響而產生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務。
針對以上的種種情況，就必須引起家長、學校老師的注意。隨著社會的不斷發展和素質教育的逐步深入，人們也越來越重視心理健康發展這一問題。作為農村小學，由于種種原因造成了心理健康教育的相對滯后并且明顯阻礙了學生心理的健康發展，對部分學生的心理造成了傷害；社會上的一些對教育認識的偏差，致使教師忽略了學生的心理發展，造成這種學生心理不同程度的傷害，從而產生各種心理障礙，嚴重影響教育教學的健康發展、影響學生個人素質的完善與提高的根源何在？我想，原因大致有以下幾方面：
一、教師對心理健康教育的概念認識不清
提起心理健康教育，很多人想當然地把它理解為思想教育，品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就更談不上心理健康教育了。其實心理健康的概念是：個體的心理活動處于正常狀態下，即認知正常，情感協調，意志健全，個性完整和適應良好，能夠充分發揮自身的最大潛能，以適應生活、學習、工作和社會環境的發展與變化的需要。
二、教師對心理健康教育的重要意義認識不足
其實心理健康教育的意義是：1、心理健康教育是提高學生綜合素質的有效方式。2、心理健康教育可以培養學生主體性，形成完善人格。3、心理健康教育是開發學生潛能和創造力的可靠途徑。也有一些教師朦朦朧朧地認識到心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與本人關系不大，與教育教學關系不大，這不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。
三、教師對心理健康教育專業知識的欠缺
有的教師切身體會到了心理健康對于學生、對于教師、對于教育教學的重要性，認識方面僅僅是冰山一角，但是當他想認認真真地來做這方面事情時才發現自己對這方面的專業知識是那么缺乏，心有余而力不足，因而無從下手。
四、農村的信息比較閉塞，難以擺正心理健康教育的地位
在信息閉塞的農村里，家長的文化水平從整體上來講相對較低，所以農村很少有人知道什么是“心理健康”，諸如 “心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢”、 “心理治療”這些名詞更是一竅不通，因而在家長群體中和一定范圍的社會輿論中被普遍接受的論點是：師生如父母，孩子做錯了事打兩下也沒關系，教師總是對的，無論怎樣批評學生都應該可以的，對老師的語言、方法態度不能苛求，教師對學生的懲罰是必要的。而家長和輿論卻從不考慮這些做法是否已對學生的心理構成了傷害？
五、農村小學應該怎樣開展心理健康教育
要對教師進行必要的業務培訓，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。在教育過程中要堅持以下幾項原則：
1.以學生為主體的原則。一切圍繞學生，一切為了學生。
2.發展性原則。以發展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使每個學生的心理得以健康的發展。
3.活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為活動中，學生的心理才展示出真實的一面，對于學生與學生之間得到交流和溝通，特別要注意了解學生的思想動態，防止學生之間產生嫉妒心理，這是進行心理健康教育最好的機會。
4.協同性原則。心理健康教育最講究協調一致，雙向互動，否則就會容易造成更大的心理障礙和心理傷害。
農村小學的心理健康教育范文3
農村小學心理健康對策一、在農村小學開展心理健康教育的必要性
1.心理健康有利于培養小學生健康的個性心理.小學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經常、穩定地表現出來的各種特征，通常表現為氣質和性格兩個方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代小學生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考，參與意識較強，朝氣蓬勃的精神狀態等，這些有利于小學生的健康成長。
2.心理健康可以促進農村小學生全面發展.健康的心理品質是小學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平，積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件，充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。
二、農村小學生心理健康狀況不佳的原因。
1.家庭方面的原因。農村家長一般情況下對其子女在校情況很不關心，有的家長連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師是哪些都不知道，從來不過問其在學校的情況，更不會主動到學校了解自己的子女情況，與子女談心、交流，關心孩子的心理健康。
2.學校方面的原因。首先是現實中“分數至上”的教育導向與新課改下的素質教育理念是不盡一致的，它重智育，輕其他方面的發展。在目前教育評價制度的激化下，部分教師的教育行為不受學生的接納，導致學生產生了逆反心理，老師說東他偏向西。部分農村學校，不能開足開齊課程，藝術教育的教師專業素質差，實踐活動少，影響了學生的全面發展。
3.社會方面的原因。社會中的陳規陋俗，格調低下的影視鏡頭、街頭書刊、成人用品、兒童不宜等社會環境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學生失去平衡，從而影響他們的生活和學習。
4.學生自身的原因。這一時期的兒童身體或心理的發育，身高、體重出現陡增現象，心理開始逐漸成熟。但是由于小學生心理發展處在一個急劇變化的過程中，閱歷淺，知識乏，遇事或辦事欠缺考慮，常常會顧此失彼，不計后果。
三、加強農村小生心理健康教育的對策
1.配備專業的心理老師。每周安排一至兩節心理輔導課，及時疏導孩子的心理障礙，讓其有一個健康的心態去面對生活，教其正確面對困難的態度，有一個健康的心理。
2.培訓班主任。班主任是一個班集體的領導者和組織者，又是學生生活的教育者和領路人，和學生朝夕相處。班主任的言行舉止、為人處事、心理狀態直接影響著學生。班主任要處理班里方方面面的事情，工作千頭萬緒，而學生的思想瞬息萬變，班主任不可能顧及的太全面，心理老師就可以及時協助班主任及時發現學生心理存在的一些問題，查找原因，并給予正確的引導，幫助學生解決心理問題，克服困難。
3.培訓家長。心理老師可以據此定期（一個月或兩個月）以家長會的形式，對家長進行培訓，向家長講解正確的教育觀念，講授科學的育人方法，滲透素質教育的內容，提高家長的水平?；蛞约以L的形式，有重點、有針對性的向家長宣傳家教知識，指導家教方法，在學生、老師、家長之間架起一座溝通的橋梁，有利于對學生心理教育工作的進行，從而使家庭教育與學校教育更緊密的結合，促進學生的心理健康發展。
4.利用多種形式開展心理健康教育。學?？梢葬槍W生中普遍存在的心理現狀問題，開展不同專題的心理健康講座，開設心理圖書資料閱覽室，讓學生了解心理健康知識，定期進行心理健康普查，建立學生心理檔案等。針對存在的問題開展心理健康講座，能夠使學生了解心理學的一些初淺知識，特別是掌握心理健康的有關標準。而開設心理圖書閱覽室，可以使學生通過閱讀相關的報紙、雜志、書籍等資料，從而得到自我教育和提高，同時也可以促進和提高教師開展心理健康教育的理論水平。
5.把心理健康教育滲透于日?；顒又小Ｓ螒蚴切@的基本活動，是小學生身心發展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。小學生日?；顒又刑N藏著許多心理健康教育的內容。在教學活動中，我們把心理健康教育的目標和內容融入其中，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃，如通過語言領域“打電話”的教學活動，豐富了小學生的社會經驗，培養小學生樂于與人交往的性格。通過社會領域“我不怕，我勇敢”的教學活動，小學生懂得生活中什么是勇敢，學做勇敢的孩子，培養小學生克服困難的勇氣。
總之，在小學階段開展心理健康教育，配備專業的心理老師很有必要。人的一生總是充滿坎坷，遇到各種各樣的困難和挫折，只要有一個健康的心理，正確面對困難和挫折，就會把此轉化成前進的動力，成功的墊腳石。所以，讓孩子有一個正確的挫折觀、人生觀至關重要。這是我們小學教育階段的一項極其艱巨而重要的任務，它需要我們共同努力，才能把我們的孩子培養成新世紀的建設者和接班人。
參考文獻：
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農村小學的心理健康教育范文4
關鍵詞：心理健康教育農村中小學德育工作
心理健康教育是德育的基礎，對做好農村中小學德育工作具有重大促進作用，在德育工作中運用心理健康教育，能有效達到德育目標，完成德育任務。農村中小學德育工作者要認識心理健康教育的重要作用，研究探索以心理健康教育促進德育工作的方法途徑，開創德育工作新局面，培養社會和時代需要的人才。
一、認識心理健康教育對德育工作的促進作用
當前，農村中小學德育工作者普遍缺乏心理學知識，不了解學生的身心發展規律和個性特點，更不了解心理健康教育對德育工作的促進作用，德育方法失之武斷、簡單、粗暴，導致德育失效。為做好德育工作，收到事半功倍的效果，就需要深入認識心理健康教育的重要性，從學生主體出發，樹立新的教育觀念。
1、1學習心理健康教育知識，掌握少年兒童身心發展的普遍特點和規律
農村中小學德育工作者除了積極參加進修學習，接受有關中小學生心理健康知識培訓外，還要在繁忙工作之余，主動溫習教育心理學，掌握心理學的基礎知識，了解兒童成長發展特點和規律。同時，在教育教學實踐中，通過觀察、談話、座談及走訪等形式，了解每個學生的具體情況，分析其個性特點，采取恰當的措施方法進行教育。
1、2心理健康教育是開展德育的要求
心理健康教育是運用心理學、教育學等相關學科的理論，對學生的身心發展施加積極影響，使其形成健康思維、情感和性格的教育。開展心理健康教育，能夠幫助學生緩解或消除對教育的抵觸情緒。目前，農村中小學德育由于單方面強調社會要求，忽視學生的心理感受和情感，德育工作者純粹說教，強制命令，導致學生產生逆反心理。德育工作要求開展心理健康教育，以緩和師生關系，縮短師生心理距離。德育工作者能夠掌握學生心理需要和思想動向，把外在要求與內在需要有效結合起來，立足于學生主體，真正實現德育促進學生發展的功能。
1、3心理健康教育是學生道德發展的需要
德育的目標是培養學生形成正確的道德認識、積極的道德情感、堅強的道德意志和良好的道德行為習慣，確立正確的理想、信念、世界觀、人生觀和價值觀。學生把道德認識內化為自己道德素質的過程中，心理健康教育起著至關重要的作用。心理健康教育與學生道德發展的程度密不可分，心理健康教育成效越大，學生道德發展程度越高，心理素質優秀的學生，其道德素質往往很好。很難說，一個認知能力差、意志薄弱的人，其道德水平會很高。德育中開展心理健康教育，能夠通過學生主體自我意識、情感及性格等心理素質的有機調節，把外在的道德要求內化為學生個體的道德品質，滿足學生道德發展的需要。
1、4心理健康教育是促進學生形成良好道德品質的有效手段
德育過程中，由于心理原因會產生一些德育問題。如：有些學生對集體漠不關心、對同學冷漠、對老師不尊敬、不遵守紀律及不愛勞動等現象，通過深入了解分析，就會發現很多是由于諸如家庭教育失當、青春期困惑、人際關系緊張等心理原因形成的，這些問題僅僅用德育工作的方法很難解決。運用心理健康教育，和學生進行溝通、交流和疏導，可以營造輕松愉快的教育氛圍，使學生自覺接受教育指導，能有效解決問題，促進學生形成良好道德品質。
二、以心理健康教育促進德育工作的方法途徑
農村中小學德育工作者要在具體教育實踐中，有意識地開展心理健康教育，把心理健康教育和德育有機結合起來，探索有效的方法途徑，以素質教育和人才培養的目標為中心，使兩者形成合力，共同對學生施加積極的教育影響，幫助學生形成優良的個人品德。
2、1從學生主體出發，樹立新的德育觀
在德育過程中，農村中小學德育工作者習慣于灌輸、說教、批評，疏于溝通、說服、指導，學生無條件接受，完全處于被動地位。這種被動的教育方式，激發不起學生積極的道德情感體驗，容易造成學生的反感情緒，教育效果適得其反。因此，要尊重學生的主體地位，教育過程中要學會換位思考，從學生自身出發，關注學生內在心理需求，樹立以人為本德育觀。運用心理健康教育，做學生的朋友和貼心人，指導學生健康發展。以平等、理解、尊重和信任的心態對待學生，使學生減少思想顧慮，能夠敞開心扉，樂于接受教導，取得良好教育效果。
2、2注意在各學科課堂教學中貫穿心理健康教育
德育工作不僅僅是德育工作者和心理健康工作者的事情，而是學校全體教師都應肩負的職責。任課教師在德育課和其他學科課堂教學過程中，不但要充分發揮學科教學的德育功能，而且要貫穿心理健康教育，了解每一位學生的個性特點，關心每一位學生，愛護每一位學生，善于運用心理學知識解決課堂上出現的問題，營造和諧課堂心理氣氛，使學生受到潛移默化的教育。
2、3善于把心理健康教育和德育的內容方法結合起來
目前學校德育的內容，注重培養學生愛國主義、集體主義、愛祖國、愛人民、愛勞動等道德認知及行為規范，忽視了學生內在的道德體驗和道德發展的需要；德育內容和心理健康教育相結合，可以通過塑造學生人格，促進學生形成優良品德。德育的方法一般以說服教育、品德評價等為主，強調的是理論灌輸和外在強化，容易使學生感到枯燥無味；心理健康教育則是運用談話、心理咨詢、溝通分析、行為矯正等方法，通過開展活動，讓學生在具體教育情境中得到體驗，激發學生要求發展的積極性和主動性。因此，德育工作者要以學生為中心，以學生的需要為基礎，開展心理健康教育，激發學生接受教育的興趣和要求發展的主動性。
2、4提高德育工作者自身素質和教育學生的能力
農村小學的心理健康教育范文5
【關鍵詞】 性心理健康教育； 農村留守兒童； 家庭； 學校； 社會
心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛、自信而且有自知之明[1]。性健康教育主要是指傳授給青少年關于性器官、性發育、性舉止、性生殖以及性衛生等方面的基礎知識。那么健康的性心理就是作出正常的性思維、正常的。
在當前市場經濟大潮中，大量農村剩余勞動力轉移，致使“留守兒童”這個新的弱勢群體誕生。根據有關資料顯示，全國農村留守兒童約5800萬人，其心理問題檢出率高達57.14%[2]。隨著經濟、社會及文化的發展，教育事業的進步，特別是在提倡素質教育的今天，留守兒童的性心理問題已經成為一個不容忽視的社會問題，應引起社會各界的普遍關注。
1農村留守兒童的生殖健康教育問題
在當今愈來愈凸顯1.1農村留守兒童是一個特殊的低社會經濟地位的群體
父母外出打工后，他們大多生活在父輩老人的身邊，這些老人多是爺爺奶奶或者外公外婆。這些老人大多基礎教育水平偏低，教育觀念落后且保守，不具備性心理健康教育的相關知識和教育理念，對于留守兒童的關注僅限于解決溫飽，使得農村留守兒童的人身安全、學習、品行、心理發展教育等方面受到一定的影響?！案舸逃眴栴}在“留守兒童”群體中最為突出。所以有問卷顯示，教師認為農村留守兒童在一般表現、學習、品行和情緒感受上比非農村留守兒童的問題嚴重。隨著社會經濟的發展，留守兒童生長發育的滯后趨勢凸顯。當前各種非主流性文化的傳播，使得我國農村留守兒童的發生了很大的變化，由此也帶來了一系列的生殖健康問題。
1.2性心理健康教育要求要根據孩子成長的不同階段的生理和心理特點加以培養
如今在廣大農村，打工父母對子女的性心理健康教育缺乏必要的認識。他們外出后，頭腦考慮的僅是如何賺錢供養家庭的支出，根本無暇顧及子女的性心理健康教育。在這種情況下，農村留守兒童的教育狀態，特別是家庭性心理健康教育就成為一個令人堪憂、而又不得不正視的問題。父母長期與孩子分離，農村留守兒童的家庭性心理健康教育就成為盲區。
1.3青春期的性心理健康教育主要是責任教育
幼兒期教育要保護和善待自己的生殖器官、珍愛生命。青春期性心理健康教育主要是責任教育。要對自己負責，對他人負責、對家庭和社會負責。由于農村留守兒童長期與父母分離，缺乏思想情感交流，缺乏性心理責任教育。在人格方面，自尊水平低，應對方式消極，人際關系和自信心方面顯著地比非留守兒童差。青春期留守兒童處于突變階段，對一個人的成長來說，青春期是他們行為、習慣、性格、興趣、愛好逐漸形成的關鍵階段。處于青春期發育的農村留守兒童在性健康教育方面，極易受當今各種信息渠道、網絡等電子媒體的影響。影視作品和暢銷小說中含有的內容極易被正處于青春萌動的農村留守兒童模仿。由于家庭性安全教育的缺失，使得農村留守兒童遭受害的危險大大增加。
1.4學校開展的性心理健康教育落后于留守兒童的性態度和他們對性心理健康教育的需求
有資料發現學生的青春健康知識、性心理、性生理知識存在許多問題、盲點和誤區。學校的性心理健康教育僅限于教科書上生理常識的教育，與孩子平常在快捷網絡、影視中接觸的過于暴露的內容是不同步的。其間就缺乏性心理健康教育的過渡過程――家庭與學校的性心理健康教育。學校對青春期發育、性生理、避孕、感染性傳播疾病和艾滋?。ˋIDS）及其他生殖健康知識宣傳的較少，致使留守兒童在學校的性心理健康教育是不全面的。受當前社會各方面的影響，留守兒童對的態度日益開放，導致STD/AIDS（HIV）的感染率、少女妊娠和人工流產的發生率上升[4]，損害了身體的健康。
2家庭應該重視農村留守兒童的
性心理健康教育2.1家庭教育重要的組成部分“家庭早期性教育”對于留守兒童健康的形成有很關鍵的作用
家庭早期性心理健康教育開展與否、開展的方式方法等因素均影響到孩子健康人格的形成[3]。我們應該意識到家庭中父母的教育是任何人不可替代的。家庭性心理健康教育的目的不僅僅是保護孩子表面上不受傷害，更重要的是幫助孩子構建一生的健康與幸福，要讓孩子形成健康的身體和心理、良好的心態、高尚的性人格。因此，為了農村留守兒童的健康，打工父母應該首先從思想上認識到家庭性心理健康教育的重要性，要學習掌握一定的性科學知識和教育方法，懂得孩子生理心理發展規律。認識到性心理健康教育必須從小開始，必須與文化思想、人際關系和自信心等方面的教育同步進行，父母正確的引導和恰當的答復直接關系到孩子的未來。性心理健康教育既是教育，更是指導和幫助。
2.2父母應將家庭作為留守兒童接受性心理健康教育的第一課堂
遵循平時教育孩子的方式方法和習慣，做到大方、客觀、自然討論性方面的話題，做到看似無心，實則有意。不要在孩子面前將性教育表現得很嚴肅或神秘，讓孩子不敢說真話。孩子們最渴望的是從家庭中獲得相應的性心理健康知識，家庭對子女的教育具有不可推卸的責任。農村留守兒童進入青春期后，其父母還應該教育他們從道德層面上避免，在性價值觀、性人格、性道德方面進行正確的引導。還可以充分利用假期積極創造條件同孩子一起參觀計劃生育圖片展覽，或通過影視資料直觀了解性知識，并與孩子一起討論，消除他們對異性的神秘感。對性方面要從思想上進行升華，培養出富有思維、更全面、更優秀的下一代。
3學校應該重視留守兒童的性心理健康教育
3.1學校要提高留守兒童的生殖健康現狀，應轉變自身教育觀念，關注他們的性心理健康教育
我國著名少兒衛生學專家葉恭紹教授指出：“從我國青少年生理發育的情況來看，身高已經比過去提高了，性發育也有了提前，性衛生知識的教育自然也應該隨之提前?！爆F在有的女孩在10歲左右就來了月經，因此提前給孩子講性衛生知識，無論對生理保健和心理健康的發展都會有好處。學校的性心理健康教育應該從小學階段開始，教育工作者要突出研究并掌握留守兒童的心理發展動向，對早戀的信號要及時發現，及時采取措施。要把一般的異性正常交往和早戀區分開來，不要輕易地把早戀與思想落后、品質惡劣劃等號。學校要注意發現分析留守兒童的青春健康知識、性心理、性生理等方面的問題、盲點和誤區。尤其青春期的留守兒童處于懵懂好奇狀態，應及時給予全面的性心理健康知識教育，減少青少年STD/AIDS（HIV）的感染率、少女妊娠和人工流產的發生率。
3.2學校要向留守兒童提供適宜的性心理健康服務場所（可以推薦醫院的生殖保健門診）
對于中學階段留守兒童的性教育，重點應在性道德教育方面。應教育他們學會男女之間的正確交往，使之符合社會的道德規范和行為準則。要正確處理少男少女之間的情感，培養他們的健康人格。要自尊自愛，使中學生男女之間保持正常的交往。老師要尊重青少年的感情，加強性教育，尤其是性德育和人生理想教育。絕大多數青少年是積極要求進步向上的和通情達理的，恰當的指導、良好的教育方法必然教育出優秀的學生。學校要建設一個文明的、科學的性文化學習環境，創造一個健康的，寬松的男女交往環境。學校的性心理健康教育不能僅限于教科書上生理常識傳授，應通過正規途徑對留守兒童進行青春期發育、性生理、感染性傳播疾病和艾滋?。ˋIDS）及其他生殖健康知識宣傳。學校還需積極尋找教育對策，動員社會、家庭多方因素，加強對留守兒童青春期問題的疏導和教育力度，使性心理健康教育和生理發育同步，為留守兒童的健康成長保駕護航。
4社會應該公開性心理健康教育
4.1社會應該公開性心理健康教育包括性知識、性態度、應用、性傳播疾?。⊿TD）的宣傳，尤其突出預防艾滋病宣傳
青春期留守兒童正處于性意識覺醒、性機能成熟的階段，他們對社會的認識還是模糊的，所以社會應該讓留守兒童了解性傳播疾病的途徑及其危害性。還要利用圖片，畫廊等條件，利用媒體宣傳性心理健康與衛生知識，使他們學會防衛親身、調節親身、發展和妥善親身，更好地避免在成長發育期間引起性心理疾病和性心理掩蓋。在學校和社會要開展男女留守兒童共同參加的豐富多彩的活動，從客觀上為他們提供了正常的交往機會，使他們可以逐步認識到男女之間的正常交往是社會交往和社會適應的重要組成部分，從而破除那種男女交往必然發展到性的錯誤觀念，使得男女交往從一開始就避免出現性敏感等異常心理。
4.2性文化是每個民族文化的重要組成部分，性倫理是社會道德中最敏感的一個領域
一個民族、一個國家性文化、性道德的高低，是衡量這個民族、國家道德與文明水平高低的標志之一。性心理健康是文明社會的重要組成部分。通過農村留守兒童性心理健康教育，可以使他們對性抱有正確的態度和情感，能夠自覺調解和克服不良情緒，正確看待性生理心理現象，這對于他們今后的戀愛婚姻和畢生的幸福是至關重要的[5]。性心理健康教育對于提升留守兒童的性道德，避免性犯罪，維持社會穩定具有一定的意義。
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農村小學的心理健康教育范文6
關鍵詞：農村；小學生；心理健康教育；問題與對策
農村小學生的心理健康教育問題一直是困擾我國農村教育質量提高的一大阻礙，農村小學生心理健康教育問題得不到解決，教育教學質量就得不到提高。也就是說農村小學生心理健康問題的正確分析與解決是提高農村教育教學質量和學生素質的重要保障，必須引起學校和社會的認識與關注，下面我就在以下幾個方面對農村小學生心理健康教育方面遇到的問題與解決對策展開論述與探究。
一、當前農村小學心理健康教育中存在的問題
當前農村心理健康教育中存在著以下幾個方面的問題：首先，師資力量缺乏。農村教師受傳統教育思想的影響較深，大多數教師和學校領導對學生心理健康教育方面的認識不管是實踐方面還是理論方面都是一知半解，認識不深。這種認識的模糊性對小學生的心理健康教育發展十分不利。其次，硬件設備資源不足。在進行心理健康教育的教學活動過程中，教師需要借助多媒體和音響設備等教育硬件資源的輔助，才能順利進行心理健康教育的各項工作，但是由于農村經濟資源不足，硬件設備達不到教師順利開展心理健康教學活動的要求。再次，教師對心理健康教育存在誤區。有些教師認為心理健康教育教學活動是班主任或者專門教師的職責，并不是和每一位教師有關。還有些教師則錯誤地認為心理健康教育是針對存在心理健康疾?。ㄈ缱蚤]癥）的學生而展開的治療活動。這些教育誤區也是我國當前農村小學生心理健康教育中存在的主要問題之一。
二、農村小學開展心理健康教育的重要性
1.心理健康教育有助于塑造小學生健康的個性發展
小學生的個性是指每個學生處于相對不同的學習環境和生活環境中所形成的各自獨有的特征，它包括氣質和性格兩個方面。當代小學生的性格表現為開朗活潑、思維活躍、積極向上、獨立意識和參與意識強烈、好奇心和求知欲強烈，而心理健康教育有助于小學生養成這些優秀的心理特征。
2.心理健康教育有助于小學生形成堅韌的心理素質
農村小學生的心理形成較為復雜，受家庭環境的影響較深，有的家庭經濟困難，父母常年外出打工的留守兒童居多，使小學生從小就缺乏家庭尤其是來自父母的關愛，形成特殊的缺愛性心理。這種心理一旦沒有得到來自他人的正確引導，很容易誤入歧途，走向錯誤的人生道路。學校是小學生教育的主要陣地，只有通過學校教師對小學生進行正確的心理健康教育，才能避免農村留守兒童出現心理健康問題，形成健康堅強的心理素質，成為一個對社會有用的人。
三、農村小學開展心理健康教育的對策
1.定期組織教師培訓，提高教師心理健康教育技能
針對農村小學師資力量不足問題，提出定期組織農村小學教師進行理論實踐培訓的任務。教師對心理健康教育的認識直接影響著其對學生的心理健康教育采取什么樣的行動，因此，組織教師培訓是開展心理健康教育的第一步措施。學校可以聘請專業的心理教育專家到學校進行授課，這樣能夠保證大多數教師學到正確的教育理論知識；學校還可以購買相關視頻統一組織教師進行觀看學習；與此同時還可以以校區連片教研的形式組織多個學校之間進行心理教育方面的交流探討。
2.對癥下藥，針對不同心理問題采取不同教育措施
學校和學校之間，班級和班級之間，學生與學生之間，由于所處的環境不同，面臨的心理問題也有可能不同，這就需要教師根據不同的情況進行綜合分析，提出有針對性的教育措施。例如，有的學生思想封閉，不愿意接受新的事物，也不愿意與其他同學進行交流，這是典型的自閉型心理健康問題，針對這樣的學生心理健康問題就需要教師做到：首先，可以采取家訪、找周圍學生了解等形式找出問題發生的原因，然后再對癥下藥，對學生進行語言開導、故事激勵以及幫助學生解決實際問題等行動引導學生形成健康的心理。還有的學生為留守兒童，學習成績不好，穿衣也不整潔，過于自卑。面對這樣的學生教師首先要幫助學生正確認識自己，找出自己身上的優點和缺點；其次，要引導學生正確認識自己的優點和缺點，告訴學生對待優點要發揚，對待缺點要改正而不是逃避；再者在日常生活和學習中對這種自卑的學生要采取鼓勵性的語言激勵他們，多讓他們接觸生活中陽光積極的方面（例如，鼓勵他們參加有意義的校園活動等），逐漸樹立自信，克服自卑心理。
綜上所述，農村小學生的心理健康教育問題只有得到社會、學校和家庭的多重重視，并采取積極的措施改正和解決，才能促進農村小學生的心理健康發展，才能為全國小學生的健康成長貢獻力量。
