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思想政治教育的主要功能范文1
關鍵詞：市場經濟；思想政治教育；功能轉變
中圖分類號：D64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0153-02
新時代背景下，社會的發展和科技的進步，使得我國社會主義市場經濟建設得以不斷深入與完善。這也是自改革開放以來我黨的工作重心所在。同時，思想政治教育為迎合經濟建設的需要，其功能逐步轉變為培養經濟建設所需人才，以及為經濟建設出謀劃策。此種功能上的轉變，使得思想政治教育在新形勢下迎來了全新的機遇與挑戰。但需要我們認清的是，基于思想政治教育工作的根本目的，其功能的轉變仍存在著諸多需要改進的內容，尤其在市場經濟條件下，思想政治教育更存在功能錯位的現象。為解決此類問題，需要對市場經濟條件下的思想政治教育功能做細致的探究，以此找尋出問題的成因，并采取相應的措施予以解決。因此，對于“市場經濟條件下思想政治教育功能的探究”分析，就具有極大的現實意義。
一、市場經濟條件下思想政治教育功能的錯位
（一）對政治功能的過度強調
作為時代性學科，思想政治教育處于市場經濟條件下，所應用到的思維模式應當做相應的轉變，即以經濟建設與發展作為思想政治教育的前提，以培養適合經濟建設所應用的人才為其教育目標。不能僅依靠傳統教育方式中的有利手段而對現階段的思想政治教育工作進行全面指導，此種守舊現象，必然會偏離教育主線。同時，針對思想政治教育學科的屬性，可認識到其具有意識形態性質，這使得其雖具備政治功能，但應在教育方式上進行合理調整，并拿捏好分寸，不應對政治功能一味過度強調，更應明確體現出思想政治教育學科所具備的穩定性和獨立性。因此，應充分且明確地認識到，思想政治教育作為一門理論學科，不能使其演變為政策的解讀工具，同時，其也不完全具備黨的政治思想喉舌功能。此種做法，只能是將其科學性與獨立性淡化[1]。
（二）對經濟的服務功能過度加強
作為思想政治教育學科，應當在當今市場經濟條件下秉承經濟建設為中心的思想，為經濟建設做出相應的服務工作，這也是思想政治教育所具備的經濟功能。然而，雖然在市場經濟條件下，應當為經濟建設做出服務經濟的功能，但卻不能將服務經濟功能作為思想政治教育功能的全部，此種認識是極為片面與主觀的。在此形勢與環境影響下，思想政治教育的功能應更多的體現在對市場經濟條件下道德觀念的引導和矯正，并非是對市場需求做出全方位的服務與迎合。此種功能錯位的形成，在一定程度上是由于部分教育者對思想政治教育學科及功能性錯誤認識而導致的。
（三）缺乏業自信
思想政治教育工作在現階段的企事業單位中還無法得到科學、合理的認知。很多企事業單位的管理人員和管理者均未充分認識到思想政治教育工作對于企事業自身發展的重要性，認為其僅具有一定的指導作用，并不能真正提升企事業單位的經濟效益，增加員工的收入。同時，在眾多高等院校中，不在少數的大學生認為思想政治教育課程既枯燥乏味，又缺乏實踐的結合，且在高等院校中思想政治教育課時減少明顯，這些都導致了思想政治教育學科的教育工作者難以得到理解和認同，從而導致職業自信缺失的現象極為普遍且嚴重。
二、思想政治教育功能錯位的成因
在市場經濟條件下，致使思想政治教育功能錯位的原因多樣，但主要原因是對思想政治教育功能認知的偏差和局限。從本質上分析，思想政治教育所具備的功能大致可分為四點，即政治功能、經濟功能、社會功能、個體功能[2]。但對于思想政治教育四大功能認識錯位，也便是對其功能的認知出現了偏差。對于思想政治教育的功能而言，其雖具有四大主要功能，但任意單一功能卻無法涉及到人類全面的活動范圍與內容，更無法使單一功能包含全部功能。由于思想政治教育具有時代特性，且在不同時期所體現出的主要功能也各不相同，比如，在中思想政治教育功能中的政治功能得以凸顯，而在現階段的市場經濟條件下其經濟功能便能夠發揮出相對主要的作用，若在對思想政治教育認知中錯誤或片面地認識其功能性，便會導致思想政治教育功能錯位現象的發生。
三、市場經濟條件下思想政治教育功能的明確定位及完善工作
（一）提升學生的綜合素質
可以說，思想政治教育工作的發展是受到經濟建設發展影響的。這也使得思想政治教育目標發生了變化，從簡單的政治教育，提升到法治與道德教育層面，且針對的教育主體也應是具備完整人格的自然人。由于教育主體的訴求在新形勢下產生了變化，也導致思想政治教育工作應做出適當的調整，并針對現階段的經濟建設與發展方向，逐步將思想政治教育工作調整為提升學生的綜合素質[3]。并且，在工作中還應明確教育主線，切勿因主次矛盾以及主、支流間的關系而導致教育方向偏離，若存在此種情況，則會導致不能對存在的主要矛盾做出積極的應對，從而使思想政治教育的功用性降低。新形勢下所存在的主要矛盾既有信仰危機帶來的思想意識松動，又有因道德滑坡而導致的政治思想淪喪。對于道德滑坡現象而言，其是現階段由社會發展所帶來的主要思想政治教育問題。其具體表現是：對于物質的追求和享受占據了思想意識的主要方面，而對于精神層面的追求則極為忽視，或在與物質追求衡量后，對精神追求做摒棄處理。具有此種道德問題的人，很難以明確的法律與道德作為基準，不僅會演變成具有極端個人主義思想的個體，更會導致道德與理念的缺失。對于此類問題，唯有通過以思想素質角度為切入點做好思想政治教育工作，才能使其逐漸具備相應的法律意識與道德觀念，同時，也會使其政治素養得以提升，并逐步樹立起正確的三觀。因此可以說，思想政治教育對于提升學生的綜合素質具有極其重要的作用。
（二）秉持“以人為本”的教育理念
將傳統的思想政治教育與現階段的新型思想政治教育做對比，便不難發現兩者所進行教育工作的出發點截然相反，且天差地別。以傳統思想政治教育為例，其出發點為“大家”，即國家與社會層面，而現階段的新型思想政治教育，則側重于以“小家”即個人或個體為出發點。這使得傳統思想政治教育通過長期的發展，雖未出現本質性錯位，但卻逐漸認識到此種思想政治教育具有極大的局限性與約束性，不僅不利于個體思想的發揮，更會對個體的人性起到壓制作用。而“以人為本”的教育理念提出，則能夠表明此種現象是時展所需要，且教育者應做出積極應對的與時俱進理念呼應。但這僅意味著教育者在進行思想政治教育時要明確受教育者的教育訴求，且與其教育工作不發生實質上的沖突，更不會影響到教育者的道德基準和所具有的政治立場。此種“以人為本”的思想政治教育出發點，既能增強教育者的教育意識，又能較為客觀地幫助受教育者提升自身的思想意識[4]，并且還能夠使受教育者的主觀能動性得以增強，從而便于教育者達成教育效果。
（三）做好思想政治教育的創新與發展工作
在進行思想政治教育過程中，教育者應逐步樹立起堅定的理論與學科自信心，這不僅是其從事價值觀念教育的根本，更是促使受教育者提升道德意識與增強信仰的積極手段。其中，教育者所應樹立起的學科自信由三點內容構成。首先，是學科基礎理論科學性的確定。思想政治教育是以理論為指導，并充分結合我國傳統文化的教育學科[5]。一方面，思想政治教育隨時代的變遷與發展，逐步轉變與完善，具備極為豐富的理論與實踐經驗，這為思想政治教育的學科理論基礎奠定了良好的基礎；另一方面，由于受到的指導，愈加具備科學性與價值性，這便為其學科理論基礎做出了進一步的夯實。同時，在應用思想政治教育進行教學實踐過程中，不僅要以理論為指導，更要結合市場經濟的現狀，并將我國傳統的文化內涵與精髓做深入且細致的探索和挖掘，以便對思想政治教育的功能性做更為深入的研究和創新。其次，是學科價值性。就思想政治教育學科而言，其所創立的時間較短，需要通過時間來逐步的打磨和驗證，并且通過具體的實踐過程檢驗出思想政治教育學科中所存在的諸多弊端。對此，唯有通過不斷的創新和發展，才能逐漸消除思想政治教育學科中的弊端與制約其發展的問題。最后，思想政治教育方法的創新。不同的教學方式所產生的教學效果具有明顯的差異性，尤其在現階段的市場經濟條件下，若采用傳統的教育方式，將與時代和現狀脫離。因此，應積極探索全新的思想政治教育方式，并使其符合且滿足經濟建設與發展的需要。
結語
綜上所述，通過上述市場經濟條件下思想政治教育功能轉變、錯位的成因以及所做出的有效應對措施，可以清晰了解到思想政治教育中所涉及到的具體教育目標、方向、理念等不是一成不變的，而是隨著經濟環境的變化而不斷改變與完善的。同時，傳統形式的思想政治教育，無論從觀念、方式還是目標等方面，都難以滿足現階段市場經濟條件下經濟建設的需要，唯有使思想政治教育與時俱進，隨時代的發展而做出相應的改進與變化，才能確保不同經濟環境下思想政治教育工作的順利開展，也才能使思想政治教育的功能性符合時展需要，進而為此學科的發展打下牢固的基礎。
參考文獻：
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[3] 朱曉紅.現代市場經濟條件下思想政治教育的經濟價值[J].網絡財富，2009，（1）：175-176.
思想政治教育的主要功能范文2
課堂教學方法單一、手段滯后。盡管高校思想政治教育的教學任務和目的都很明確，但由于長期的應試灌輸式教育，卻把鮮活的思想、理論聯系實際的思想變成了理論教條和說教，有些教育內容空泛和陳舊，距離現實社會和學生的實際需求太遠，過于抽象和枯燥的內容使得學生難以理解和把握，使學生對思想政治教育課程產生抵觸情緒，造成學生逃課，或者即使學生上課也是“人在曹營，心在漢”等現象。盡管產生上述問題的原因很多，但是教育者還需要從自身找原因。教師應該樹立起為學生服務的理念，多采用案例式、討論式等先進的教學模式和方法，變換教學手段，改變考核形式，注重教學過程，將前人創造的深邃的思想和政治理論大眾化、通俗化，讓學生變被動者為課堂的主宰者，使學生做到知行合一。
藝術是思想政治教育工作的重要載體
藝術的主要功能和目的在于“育美”，藝術是反映人們生活，滿足人們精神需求，用能激發他人思想和感情的形態或景象來表達現實世界的意識形態。藝術是一種很重要、很普遍的文化形式，有著復雜而豐富的內容，與人的生活密切相關。思想政治教育的主要功能和目的在于“育德”，思想政治教育具有提高學生政治素質、思想素質和心理素質，使學生樹立正確的世界觀和人生觀，提高自我教育和自我管理能力的作用。藝術教育用“形象”來表達；而思想政治教育注重用“概念”去說話，具有鮮明的指向性。藝術是感性和具體的，而思想政治教育具有理性和抽象等特點。如何將藝術、思想政治教育和大學生的教育管理結合起來，為學生服務，當好學生的人生向導，是擺在思想政治教育工作者面前的一個首要任務。盡管藝術和思想政治教育的含義與形式不盡相同，但藝術蘊涵著豐富的思想政治教育實質與內容，思想政治教育也為藝術明確和指引了一定的方向。藝術在思想政治教育過程中依然要遵循教育者的主導作用與受教育者的主體作用辯證統一的規律；協調自覺影響與控制自發影響辯證統一的規律；內化與外化辯證統一的規律。因此，可以說藝術與思想政治教育二者在本質和目的上是一致的、統一的。
藝術是思想政治教育工作的重要載體，是打開人們美麗而深邃思想的鑰匙。思想政治工作單靠語言和說教有時會顯得生硬、蒼白無力，甚至使人產生反感。藝術由于具有形象、娛樂和內容豐富等特點，非常容易被學生喜歡和接受。通過音樂、美術、曲藝和戲曲等不同種類的藝術形式與豐富的思想內容以及潛移默化的藝術熏陶使學生的心靈受到了美的啟迪與感悟，并達到心靈與自然、社會的和諧統一與發展。思想政治教育通過千姿百態、風格各異的藝術形式和內容凈化著人們的心靈，培養著人們的思想情感和道德水準。因此說，通過藝術教育的“車”載上思想道德教育的“貨”，是最理想的承載方式。藝術教育的形象化以及論道而不說教的潛移默化的育人特點與思想政治理論相比更容易讓受教育者接受和喜歡。藝術教育對人的思想的啟蒙以及習慣、性格、人生觀的培養與形成具有一定的現實意義。藝術和思想政治教育的相互滲透與完美結合，對于學生的思想政治教育和道德規范將起到事半功倍的教育效果，將打開思想政治教育的新局面。
藝術可以激發學生的學習興趣
藝術是一種充滿激情與活力的精神文化的創造行為，是人類以心靈情感和想象力為特性對世界的一種特殊描述與反映。藝術作為一種精神產品，具有無限發展的空間和種類繁多的藝術形式，它包括美術、音樂、播音主持、表演、戲劇等眾多內容。藝術是一種很重要、很普遍的文化形式，與人的實際生活密切相關，有著廣泛的群眾基礎和非常豐富的內容。集思想性和趣味性于一身的藝術活動能夠激發學生對美的認識與追求，培養學生的情感認同和思想道德水準，促進學生全面和諧發展。借用大眾喜聞樂見和栩栩如生的藝術形式，用濃厚的藝術魅力和氛圍直接作用于受教育者，使他們在藝術的享受和體驗中潛移默化地獲取了精神享受和啟迪，從而使受教育者的道德品質和思想意識達到完美的統一。興趣是指人們對某件事物、某項活動喜好或關切的情緒。興趣在人的生活中具有重要的意義，它能使人們積極主動對待生活和工作，從而能自覺克服各種困惑，獲取成功和喜悅。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，當一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索和實踐，并在相應的過程中產生愉快的情緒和體驗。
現行的高校思想政治課注重說教，理論性強，具有一定的抽象性，缺少案例和趣味性，對學生沒有太大的吸引力，不能很好地引起學生的學習興趣。針對這種情況，可以把藝術等其他學科的知識和實例引進思想政治理論課堂教學中。用圖文和視覺等藝術來刺激與沖擊學生的聽覺、視覺感官，從而使學生產生濃厚的參與興趣。因此，如果將藝術貫穿和滲透在思想政治教育中，學生一旦感覺到直觀的興趣，將憑著自己的知識去探究深奧的思想理論，最終將使自己的思想道德水平升華，同時將形成終身學習的好習慣。外因是變化的條件，內因是事物發展變化的根本原因。興趣是引導學習主動性的前提和條件，它能引發接受者探討對象的熱情和激情，并通過外化的行為達到自身素質的提高。因此，通過多維的藝術形式與思想政治理論課的滲透與結合，可以間接起到激發學生學習思政治理論課的目的。
藝術可以愉悅學生的心境
藝術的教育價值是指人們通過藝術活動，得到真、善、美的熏陶和感染，進而潛移默化地引起思想感情、人生態度、價值觀念等的深刻變化。所謂“大象無形”、“大音希聲”而又莫不令人入眼、入耳、入心，令人身心愉悅。梁啟超先生曾說：“蓋欲改造國民之品質，則詩歌、音樂為精神教育之要件。”大眾化、通俗化非常重要。大型電視文獻紀錄片《思想的歷程》以文獻檔案為依據，系統完整地反映了著作在中國的翻譯史、傳播史，總結歷史、闡明論點，是一部融思想性、學術性、知識性和藝術性于一體的新型電視片，其展示的感人的故事走進課堂，對大學生思想的政治堅定具有很大的幫助。電視片《大國崛起》不僅讓學生領略了令人心曠神怡的世界各國的旖旎風光，還讓學生了解了各國的厚重歷史和先進的科學文化，更讓他們深深地感到民族和社會的危機感、責任感與使命感。一場有紀念意義的合唱比賽和音樂會，可以提升學生們的集體榮譽感；一首反映時代感膾炙人口的歌曲，可以唱出大學生們熱愛生活、熱愛祖國的美好情懷和情愫，這些活動不僅愉悅了學生的心境，同時也上了一堂生動而深刻的愛國主義教育課，增強了他們的民族自尊心和自豪感。
中外名著對青少年學生具有一定的吸引力，而電子和網絡游戲則對學生具有更大的誘惑力。當今社會，吸引他們的好的和不好的東西太多了，所以更有必要以學生喜聞樂見的方式占領思想政治舞臺，為他們提供更好的、更優質的思想大餐，為他們樹立良好的人生觀和世界觀。可以在沒有任何勉強和強制性的情況下，通過藝術這種“潤物細無聲”的方式逐漸被受教育者接受，使受教育者在情不自禁和潛移默化中得以情感感化與升華，猶如水到渠成、瓜熟蒂落，從而達到思想政治教育的目的。改變以往的說教形式，把藝術有機地滲透到高校思想政治理論課中，既提高了授課的教學效果，同時也使教師和學生在完成課程的主要內容時得到了藝術享受并從中獲得了愉悅的心情，從而更好地投入到學習和工作之中。
藝術可以震撼學生的心靈
思想政治教育的主要功能范文3
一、職業院校新聞傳媒的主要載體分析
職業院校新聞傳媒是以特定的傳媒為依托,從廣義上理解,包括校內報刊、校園廣播、校園網、校園電視臺、團刊、系報、櫥窗、展板、板報、橫幅等所有的宣傳載體,從狹義上理解,則指校內報刊、校園廣播、校園網、校園電視臺、團刊、系報等傳媒載體,下面從狹義上介紹幾種最為主要的。
1.校內報刊。長期以來,它是職業院校媒體中管理最為規范、新聞效果最佳、發展最為成熟、最為傳統的一種媒體,它便于攜帶、閱讀和保存,在溝通與統一師生思想方面一直發揮著重大作用,今天仍為各職業院校重視。由于大都是半月刊或旬刊,有的還是月刊,且出版形式單一化,管理模式公式化,信息時效性較為滯后,使傳播的效果在某種程度上受到制約。
2.校園廣播。這種校園傳媒形式出現最早,它具有傳播快、信息量大、內容豐富、覆蓋面廣等優勢。它雖然投入不多,但見效快,一般安排在中午和傍晚于學生課余時間播出。但其缺點是受到環境噪音的影響,師生得到信息量有限,未來發展空間難以擴大和提升。
3.校園網。網絡的即時性、交互性、聲圖文并茂匯集了三大傳統傳媒的優點,開辟了職業院校思想政治教育工作的新天地。一是打破了思想政治教育單一陣地;二是彌補了思想政治教育的育人方式的不足,打破了思想政治教育工作的尷尬局面;三是為宣傳提供了新渠道;四是為浩如煙海的知識拓展了宣傳空間;五是為建立專業性的網站提供了新平臺,比如,思想政治教育網、各種文化網站等專業網站的建立,使思想政治教育煥發了青春。
4.團刊、系刊、學生刊物等其他媒體。這些刊物一般都與學生緊密相連,具有靈活、直接的特點,內容大到國內外大事,小到學生的日常學習、生活,貼近學生實際,反映學生心聲。對于這些校園傳媒,關鍵是要做好引導和教育,避免魚龍混雜,質量下降,導致夭折。
二、職業院校新聞傳媒在思想政治教育中的主要功能
1.宣傳和輿論的導向功能。宣傳和輿論導向功能是校園傳媒在思想政治教育中的最重要的功能。由于對外交流日益增多、社會的轉型幅度大、新的體制和思想道德體系構建未完成,造成思想的多元化,給統一思想認識的思想政治教育工作帶來了新的困難。因此,職業院校校園傳媒必須重視以正確的新聞輿論引導人,通過宣傳黨的指導思想,用科學的理論武裝師生的頭腦,提高師生的思想認識;宣傳學校的中心工作,把師生的注意力都凝結到學校中心工作上來;宣傳學校涌現出來的優秀人物和先進事跡,營造良好的校園文化氛圍等。這對于廣大師生員工學習理論知識、提高政策水平、樹立正確的人生觀念起著潛移默化的導向作用,為廣大師生員工轉變思想、更新觀念、團結一心,也起到很好的導向作用。
2.校園傳媒的服務育人功能。校園傳媒的服務育人功能主要體現在:一是整合學校資源,開設服務專欄,增強服務育人功能。如在校園傳媒上開設教學輔導、就業指導與咨詢、勤工儉學、心理教育與咨詢等服務欄目,不斷拓寬服務領域,增強育人功能,推動職業院校思想政治教育向縱深發展。二是加強形勢政策和傳統教育,校園傳媒通過緊跟時事政治,開展建黨節、建軍節、中秋節、國慶節等重大節日專題報道,對學生們進行愛國等政治思想教育會起到事半功倍之效。三是深入進行民族精神教育、公民道德教育,如在相關校園傳媒內開設“公民道德規范論壇”等欄目,提高公民素質,潛移默化地進行思想政治教育。
3.校園傳媒宣傳的溝通功能。通過上下雙向的交流溝通,除了使師生及時了解學校的發展動態、學校領導的工作意圖、學校的改革措施外,更重要的是產生五個“有利于”:有利于化解矛盾,消除隔閡,增進了解,提高主人翁的自豪感,促進安定和思想統一;有利于及時地反映學校各方面的工作情況,讓廣大師生員工平衡心理,在挑戰中看到機遇,在困難中看到希望;有利于學校領導坦誠地實事求是地向廣大師生員工介紹將如何開展工作和解決工作中存在的問題;有利于師生員工借講壇之機,開展百家爭鳴,推進各種問題的討論與解決;有利于學校更廣泛地收集信息,為學校改革和發展提供依據。
三、職業院校新聞傳媒建設的保障措施
實現職業院校新聞傳媒的導向、服務育人和溝通功能,更好地發揮思想政治教育作用,須配之相應的保障措施。
1.加強對職業院校新聞傳媒的重視和領導。各職業院校要從全局和戰略高度認識職業院校新聞傳媒的重要性,重視職業院校新聞傳媒的建設和發展,特別是主管部門黨委宣傳部,要牢牢把握對職業院校新聞傳媒的領導權和控制權,定期檢查職業院校新聞傳媒的工作狀況, 要繼續加大對校園媒體硬件設施的投入,為校園媒體的發展提供物質條件保障。
思想政治教育的主要功能范文4
關鍵詞：微博；對策分析；思想政治教育
一、微博的功能和作用
微博的內容發表長度決定了博文內容絕不能是充滿專業術語的長篇大論，這就大大降低和減少了用戶的使用門檻和某些限制性，對于人們所將接受的思想觀念，也就有了一種真實性和廣泛性的隱形保障。另外微博的使用方法也比較簡便。隨著智能手機的普及，人們可以通過各類微博的客戶端隨時隨地地分享自己的新鮮事，也可以關注其他人的動態。微博的主要功能有“關注”“轉播”和“評論”。用戶可以任意關注自己感興趣的其他微博賬號，對微博內容進行評論或者轉播到自己的微博中供其他人閱
覽。在瀏覽、評論和轉播各類內容的過程中人們會不知不覺地接
觸到一些新思想、新觀念，并漸漸地受到優秀思想的熏陶、慢慢接受到形成自我意識，這一過程就是微博存在的一個重要意義。
二、大學生和微博的關系
大學生應該可以說是當今時代潮流的引路人和最為活躍的一類社會人，他們思維活躍而開放，接受新事物的能力強，在微博的使用者中，大學生更是占了很大的比重。對大學生來說以微博為載體進行思想政治教育有諸多有利條件和優點。首先微博的時尚性和簡潔性與大學生敏捷快速的生活習慣相符合，學生無需嚴格組織語句結構，也不需要浪費太多時間，就可以隨時地發表自己的見解。智能移動通訊工具也已是當代大學生必不可少的一類工具，這也就大大方便了微博在大學生圈子中的使用。其次大學生沒有太多的社會壓力，課余時間也比較充裕，這就說明了他們有更多的機會和條件與微博親密接觸。再者“微博心理”應該不再陌生，即大學生群體使用微博的心理狀態。在求知欲和好奇心的驅使下，加之展現自我個性、表達自我見解、尋求社會認同感、擴大人際交往范圍的迫切需求，大學生使用微博似乎是注定會發生的事，或者說微博似乎就是為了大學生而創建的。但這并不完全是一件積極正確的事，學生應該注意對微博的使用和關注程度，不可過濫，同時也要對其內容和思想做到取其精華、去其糟粕。
三、以微博為載體開展思想政治教育的對策分析
微博是一把雙刃劍，教育工作者在利用其進行思想政治教育時要注意到它的消極作用。
1.高校思想政治教育工作者要從自身做起，樹立“微博意識”，即積極使用微博，并且也要帶動學生樹立這一意識
教育工作者必須清楚地認識到微博這個文化傳播和教育平臺在大學生中的作用，抓住時機，切實利用好這一思想政治教育平臺，不斷滿足大學生日益增長的思想文化需求。
2.教育工作者要本著平等的心態開展微博教育
傳統的說教教育形式已經漸漸被時代拋棄，微博教育作為一種新形式的教育方法不僅切實有效，而且能夠消除教師和學生之間的陌生感和思想隔閡，增進師生情感。教師要做到對學生的尊重和關切，讓他們在愉悅氛圍下潛移默化地吸收正確的思想觀念。教育工作者要在微博中積極“關注”學生，也倡導學生關注自己，形成頻繁的互動模式。利用微博進行思想政治教育具有時效性，所以教師可以充分利用這一優點在微博里發表正確的思想政治觀念，及時讓學生關注到自己，同時也要隨時地觀察學生的思想動態點，有針對性地進行思想政治教育內容。另外教師也要經常地對學生的博文內容進行評論，語氣親切地指出其在思想觀念方面可能存在的偏差，對于學生在自己微博里的評論也要積極回應，讓學生感覺到自己被關注、被理解、被重視，進一步增進和學生的溝通和交流。
3.對于博文內容的形式，教育工作者也要細心琢磨
除卻要保證內容的真實性、正確性和積極向上性，也要注意表達方面的技巧性。思想是定式的，但形式是靈活的。教師對于事件的取材應“以小見大”，盡量貼近生活、貼近真實。形式方面可以通過圖片、視頻等展現，盡可能地讓學生感到輕松自在，沒有課堂上的嚴肅拘謹感，讓他們在一種自然狀態下接受正確的思想觀念，真實的生活性境況也更有利于學生產生共鳴，牽引出學生真實的內心想法，有利于教師了解和掌握學生的思想動態。此外思想教育工作者也應積極地學習使用網絡熱詞，大學生對于網絡流行語的偏愛會在一定程度上影響其關注的對象和關注程度，所以教育工作者應學習一定的網絡用語，使微博教育的過程更加親民化，讓學生更感親切。
從某方面看微博的出現是思想政治教育工作者應該抓住的一個契機，只要合理科學的利用，其對大學生思想政治教育的作用是不容小覷的。思想教育工作者應積極探究微博的使用方法，優化語言表達技巧，進行好輿論監控和引導工作，切實利用微博提升大學生的思想政治教育效果。
參考文獻：
思想政治教育的主要功能范文5
【論文摘要】為加強思想政治理論教育的針對性、提高教學效果，在思想政治理論課新課程方案實施之機，應將研究性教學引入理論課的教學中。為此，一要創新教學觀念，確立引導性和問題式的觀念，提高思想政治理論教育的有效性；二要創新教學內容，加強教學的針對性，體現時代感；三要創新教學方式，強化理論教學的實踐性，加強實踐性教學環節。
在高校思想政治理論課實施新一輪改革之際，作為從事思想政治理論教育的教師，應當抓住這一時機，從傳統教育的慣性和影響中解放出來，改革那些妨礙學生創新精神和創造能力發展的教育觀念、教學模式和方法，大力推進研究性教學，使思想政治理論課的教學更加貼近社會、貼近現實，增強實效性、針對性，以提高教學效果。
1．創新教學觀念：確立引導性和問題式教育的觀念。思想政治理論課教育的目標和主要功能在于對大學生進行比較系統的理論和思想政治教育，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。面對當今經濟、社會、文化、人的思想觀念發生重大變化的現實，要實現和充分發揮這一目標和主要功能，必須突破傳統觀念的束縛：其一，確立引導性教育理念，提高思想政治理論教育的有效性。教師應當把引導大學生對理論的認同作為教學的基本出發點，消除學生的逆反心理和排斥現象，提高大學生對理論的認同度。在堅持思想政治理論教育明確導向的基礎上，通過正確引導，使學生在多元化意識形態存在的前提下，在指導思想上選擇理論。其二，確立問題式教學觀念，提高教學效果。教師應當樹立學生主體性地位，把教學出發點真正轉向學生，從學生的思想實際和理論需求出發，在觀念上強化問題意識、淡化體系意識。由于新方案根據新形勢下高校思想政治理論教育的特點和新要求，在課程設置上以學科綜合形成的優勢來解決大學生所面對的帶有綜合性的問題，因此，采用以問題為出發點的專題式教學可以更好地提高教學效果。而且，以專題的形式把課程涉及的基本內容和主要理論觀點結合實際講深、講透，可以更好地提高教學的有效性。此外，思想政治理論課的教學目標不是要把學生培養成為某一學科的專家，而是要使他們通過對課程的學習，把握觀察社會、分析問題的基本方法，認同、理解黨的理論、路線、方針、政策，堅定建設中國特色社會主義的信念，能夠成為社會主義事業的建設者和合格接班人。因此，根據課程的基本內容，結合大學生的思想實際，梳理出若干專題，有針對性地解決學生思想中存在的各種問題，更有利于提高教學效果。
2．創新教學內容：加強針對性，體現時代感。對教師來說，教學內容的改革和創新是教學工作的永恒主題。教學內容的創新要求在遵循教學基本規范和要求的基礎上，通過自己的研究，從受教育者的實際出發，把新的理論發展內化為用學生樂于思考、愿意接受的語言表達出來，使他們能夠感受到通過教師的教學，能給他們帶來更多的啟發和思考。
思想政治理論課教育的基本目標是使學生掌握的基本原理，并用學到的基本原理去分析、解決各種社會現象和現實問題。這就要求我們所傳授的理論是與時俱進的理論，是被實踐證明的具有生命力的理論。因此，教師必須把握實踐中理論發展的最新成果，使教學內容隨著實踐的發展而不斷創新，反映理論發展的最新成果，跟蹤理論研究的前沿，使思想政治理論課的教學充滿生機和活力，并用發展的理論去分析各種社會現象，解釋各種問題，為學生釋疑解惑、指路引航。只有把學生面臨的實際問題和種種困惑作為思想政治理論課教學的切人點和結合點，才能增強教育的針對性和有效性，使思想政治教育更加貼近學生實際，更加切合學生需求。同時，教師還必須注意把握學生的思想動態和他們關心的現實問題，研究學生的思想實際和社會現實情況，在教學中注重聯系國際、國內兩個大局，聯系改革開放和現代化建設的實際，聯系學生的思想實際，與時代同行，以實踐作證，用事實說話。了解學生、了解社會，實質是把的理論與學生的實際、社會的實際聯系起來，這是理論聯系實際的具體體現。理論聯系實際，不是用理論迎合實際，而是用理論分析實際、說明實際。在提高教學有效性的整個鏈條中，把握學生的思想實際是重要的一環。只有做好這一環節工作，加強教學的針對性，提高教學的有效性，才有堅實的基礎。總之，只有堅持用發展著的理論武裝大學生的頭腦，堅持理論聯系實際，使教學內容貼近實際、貼近生活、貼近學生，才能提高思想政治理論課教學的針對性和有效性，體現時代感。
3．創新教學方法：推進研究性教學，加強實踐性教學環節。在思想政治理論課中可以運用的研究性教學方法多種多樣：如以啟發式、互動式等形式引導學生參與教學過程，激發學生的主動性、積極性和創造性，讓學生在教學實踐中得到鍛煉和提高；采用“問題切入式”的教學方法，教師在教學過程中，把學生關注的現實問題與理論聯系起來，用基本理論說明、解釋現實問題，使理論教學具有現實感；在教學手段上，充分運用多媒體開展實踐教學，增強教育的時代感和現實感，引導學生感應時代脈搏的跳動，跟蹤社會前進的腳步，在時代和社會的發展進步中汲取營養。
思想政治教育的主要功能范文6
關鍵詞：高職；思政理論課；人文素質課；互滲互融
中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02
一、問題的提出
思想政治理論課與人文素質課都是關于如何做人的教育。作為政策性必修課程，思想政治理論課在長期的開設過程中，通過不斷地改革和完善，已經形成了比較完備的課程體系，在一定程度上，思想政治理論課能夠成為人文素質教育的有效載體，如：開展愛國主義、集體主義教育、世界觀、人生觀、價值觀、公民道德教育，教學生學會生存，學會做人，學會發展，培養學生的創新精神和實踐能力。人文素質教育同樣能促進思想政治教育，其目的是使學生學會做人，其核心是對完整人格的追求和培養，提升人的精神境界，其理性本質是道德方面的判斷和選擇，有助于學生正確對待自然、社會、他人和自己，正確認識國家的歷史文化、政治經濟、宗教法律。二者在教育目標上是一致的，在內容上交叉相融，又相互滲透、相互補充。但由于思想政治理論課是按上級教育部門相關規定而開設，而人文素質課的開設則沒有上級教育部門統一的相關規定，因而出現了因校而異、百花齊放的局面。有些高校或教師因此教條地把思想政治理論課和人文素質課分為兩個相對獨立、互不相干的教學體系，導致思想政治理論課和人文素質課兩者之間難以實現有機的融合、滲透，影響其功能和作用的充分發揮。
當今世界，隨著技術觀念的更新，技術不再被視為簡單掌握一門單純的技術，其內涵已變得日益豐富?！凹夹g的意義是其內具有的促進人的思想、精神和能力發展的力量”，我們必須轉變純技術觀點的高等職業教育觀，培養目標由“技術工具”轉向“技術人文”，“技g人文”歸根到底強調的是一種"教育價值觀"教育，以人的尊嚴、勞動的尊嚴為中心價值觀，以健康、人與自然和諧、真理與智慧、愛心與同情、可持續發展等為核心，共同構建完整的教育體系框架。為此，高職院校有必要進行深入研究，如何實現思想政治教育與人文教育相互融合、相互滲透，從而既擴充思想政治教育的內涵，又滿足學生人文關懷和全面發展的需要。
二、思想政治理論課與人文素質課互滲互融的作用、意義
首先，思想政治理論教育與人文教育相互融合、滲透，才能形成大德育觀念。就思想政治理論課的教學而言，既要保證其政治性、原則性、嚴肅性，強化以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德教育為基礎的理論教育和價值觀教育，同時也要在內容中融入人文內涵，針對高職院校學生的特點，強化其社會公德、職業道德、法治意識。就人文素質教育而言，要改變部分高職院校對學生的人文知識教育、人文精神培養重視不夠的現狀，開設針對學生的專業實際和未來從事的工作崗位相適應的人文素質選修課、專題講座等，向高職生傳授關于人類、關于社會的基本知識，將人類優秀的文化成果內化為學生的氣質、人格和修養，提高高職生的綜合文化素養。
其次，增強思想政治教育的人文關懷。長期以來，由于高校的思想政治理論課承擔著單一的政治教育功能，它是有計劃、系統的、相對集中的教育過程，同時，理論是一個完整、系統、邏輯結構嚴謹的科學理論體系，包括中國化理論成果、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等龐大的系統內容，而高職院校學制短、學生文化基礎和認知水平相對孱弱，系統掌握理論的能力較差，所以，以往的思想政治教育由于脫離高職學生的知識起點和接受能力，效果欠佳。思想政治教育應針對高職學生的客觀實際和成長規律，創新教育方式，把人文教育滲透到思想政治教育的全過程，使思想政治教育充滿人文關懷，才能真正得到學生的心理認同和自覺接受。
再次，拓展人文教育的途徑和空間。高職院校的人文教育有其自身的內容、功能和特點，所以，加強高職院校的人文教育，就是要重構健全人格養成的教學體系，加強現有思想政治理論課程內容的整合，重視校園文化和實訓基地的環境建設，將人文教育貫穿于專業教育始終。
三、思想政治理論課與人文素質課互滲互融的教學改革路徑
（一）構建“一體化”的大人文課程體系
從全員育人、全過程育人、全方位育人的教育理念出發，進行"一個渠道，多方滲透，三類活動"的一體化大人文教育體系的頂層設計，將思政、人文素質、心理教育、職業素養等公共基礎課程相互整合、融通，遵循針對性、開放性、理實一體化、考評一體化、必修與選修結合、靜態與動態結合等原則，通過模塊化系統設計，構建以專題理論教學為核心，延伸三個層次的專題實踐項目（人文講堂、活動熏陶、修為內化），服務于專業、體現高職特色的“一體化”人文素質課程體系。以學分為紐帶促發四個板塊的聯動，通過對學生的人文知識和人文精神進行全面滲透和立體熏染，使高職院校人文素質教育做到時時、處處、人人，最終實現思想政治理論課與人文素質課目標一致、價值同類、功能互補、方法互借、資源共享的目標
“一體化”大人文課程體系對接學生專業培養目標，根據學生需要具備的職業素養，架構社會與政治、文學與藝術、歷史與文化、自我與人生、科技與人類、創新與創業、溝通與管理等七大課程模塊，每個模塊開設3～5門課程不等，構建形成大學生人文教育的新體系，以做“強”思想政治教育、做“精”人文素質教育、做“?！比宋男睦斫】到逃?、做“好”就業與創業教育為內涵，培養具有堅定政治立場、優良思想品德、高度敬業精神、睿智思維方法、積極合作意識、終身學習能力等會做人、會做事、會學習、會審美、會生活、寬視野的高素質應用型人才。
根系統論觀念，將“一體化”大人文課程體系視為一個由許多獨立的次級子系統構成的體系，這些獨立的次級子系統是指課程體系中以擔負某個共同培養目標為功能的幾門課程的集合，成為其子系統，它通過內在耦合關系建立為一個基本課程子模塊，簡稱“課程模塊”?！耙惑w化”大人文課程體系對應需要培養學生的能力與素質設置七個模塊，同時，通過共享一個實踐環節模塊，延伸三個層次的專題實踐項目，具體如下圖：
（二）實施理實一體的教學模式
大人文課程不是封閉式、獨立型的育人體系，而以理論課程教學為中心，突出實踐教學環節，以深化課堂教學，拓展思想政治教育和人文教育的空間。大人文課程推行理論教學模塊化、實踐活動項目化的理實一體化教學模式。以理論課程教學為中心，對應設計三個層次的實踐教學環節（實踐一：人文講堂，實踐二：活動熏陶，實踐三：修為內化）延伸、補充和深化課堂理論教學內容，將隱性課程與顯性課程有機相融，將大人文教育課程教學與校園文化建設活動有機結合，相互促進、相得益彰。
通過理實一體的教學模式，將大人文專任教師和學工、團委、宣傳部等職能部門都納入育人體系中，理論教學由人文社科部專任教師承擔，項目化活動由黨辦、宣傳部、教務處、學工處、團委等職能部門協同人文社科部共同完成，理論教學與實踐教學的評價共同構成學生的課程總成績，形成各部門互相配合，齊抓共管，形成合力的育人一體化、理實一體化、考評一體化的教學模式。
（三）采用行為導向的教學評價方式
科學合理的考核評價機制是落實思想政治教育和人文教育實效性的重要保障。一體化大人文課程教學的主要功能是教育引導學生如何做人做事，提高學生的思想道德素質和政治素質，考核評價客觀存在著課程教學過程評價與育人效果評價的雙重定位，而以往高職院校思政和人文課程的評價制度往往偏重于理論知識及終結性考查，很難發揮評價機制對學生發展職業人文素養的導向作用。
必須打破傳統單一的一考定成績的終結性評價方式，建立行動導向的課程教學評價體系，體現過程性評價和成效性評價相結合、定性評價和定量評價相結合、教師評價與職能部門評價、學生自我評價與學生互相評價相結合的多元評價原則。既關注學生學習的過程，更關注他們行為表現、學習的成效。成績評定涵蓋課程學習的全過程，包括到課情況、課堂參與、校內外實踐教學活動表現及成果、作業完成、學校素養積分等環節，實現教學評價全程化，體現行動導向、知行合一的科學質量觀。
參考文獻：
[1]汪娜.高校思想政治理論課人文素質教育功能開發問題研究[J].宿州教育學院學報.2014（02）
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