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農村教學質量范文1
農村中小學教學質量的提高，對學生個人來說，將為他終身的學習和工作打下堅實的基礎；對學校來說，有利于學校的控輟保學；對國家、民族來說，意義更加深遠。無論從個人的成長，還是從富國強民的高度來說，提高農村中小學的教學質量刻不容緩。
二、農村義務教育教學質量的現狀
據筆者了解，義務教育教學質量偏低的現象，在經濟欠發達和不發達的廣大農村地區普遍存在。這里以某鄉鎮2015年春季學期參加全縣中學教學質量檢測后語文、數學、英語三科的成績為例說明如下：七年級語文平均分51.2分，及格率32%，優秀率8.5%，低分率30%；數學平均分45，及格率30%，優秀率7%，低分率41%；英語平均分38，及格率5%，優秀率2%，低分率50%。如此低劣的教學質量，讓人擔憂。這種教學質量普遍偏低的現象已成為有識之士深感憂慮的社會問題。
三、影響農村義務教育教學質量提高的因素
1.學校因素
第一，學校領導沒有狠抓教學質量的意識，“重安全輕教學質量”的現象普遍存在。大多數學校狠抓安全工作，認為只要學校不出事就行了，卻忽視了教學質量的提高。整個學校沒有營造濃厚的學習氛圍。
第二，學?！耙匝写俳獭背蔀榭赵?。首先，學校領導深入課堂第一線聽課的次數極少。根據筆者多年的了解，多數學校領導深入課堂聽課的次數極少，缺乏教學調研。其次，教研組沒有明確的教研課題，教研活動單一，無非就是組織教師聽幾節課，有的甚至連聽評課記錄也沒有。
第三，大多數教師沒有教書育人的積極性和主動性，上課是為了完成任務，上課形式單一，學生厭學情緒不斷滋生，輟學轉學情況嚴重。
第四，學?；顒訂我唬瑳]有豐富多彩的課外教育活動，沒有恰當利用班會課對學生進行有效教育，以致大多數學生目光短淺，沒有正確的人生觀和世界觀，沒有奮斗目標和精神追求，不明確學習的目的是什么。
2.家庭因素
第一，多數家長意識不高，認為把孩子送到學校后，教育孩子就是學校的事，在家不督促孩子溫習功課，對孩子的學習成績漠不關心，覺得孩子只要能認幾個字，會計算簡單的加減乘除，將來能打工掙幾個錢就行。
第二，許多家庭的不正當娛樂或非法經營，比如在家開麻將管，打牌、賭錢等，嚴重影響孩子的正常學習。
第三，家庭的教育方式不當，對孩子動輒吆喝打罵，言行粗暴，造成孩子逆反心重，對學習不感興趣。
3.社會因素
第一，讀書就業難是主要原因。家長和學生對學習的真正意義缺乏認識，讀書就是為了分配工作的思想在家長和學生心中根深蒂固，本來升入高等院校就不是一件容易的事，即使考入高等院校國家也不一定分配工作，許多家長和學生一時適應不了社會的用人改革制度，所以使學生對學習不感興趣。
第二，社會風氣的影響是重要原因。如影視和網絡的影響，對青少年的健康成長毒害至深，青少年正處身心發育階段，然而，特別是港臺的功夫片、言情片盛行，使青少年兒童盲目效仿，小小年紀就開始談情說愛，或者打架斗毆。另外，網絡更是毒害青少年兒童的罪魁禍首，許多孩子由于迷戀網絡，如癡如醉，不能自拔，對學習完全置之不理。
第三，教師人才流動大，不安心工作。盡管現在鄉下教師待遇不錯，甚至比縣城還好，但稍有能力的老師還是想往縣城擠，鄉下中學人才流失很大。
第四，鄉下學校對小學階段的教學更不重視。大多數小學教學不夠系統化和專業化，大多數小學畢業生基礎很差，就語文而言，他們拼音不過關，識字不多，更別說閱讀能力和作文能力了。
四、提高農村中小學教學質量的對策
針對上述現狀，筆者認為可以從以下幾個方面著手提高農村中小學的教學質量。
第一，學校應加強教學常規工作的管理。工廠靠管理出效率，軍隊靠管理出戰斗力，政府靠管理出效能，那么，學校就靠管理出成績，向管理要質量。首先就應該抓好學校的教學常規管理工作，著重抓好備、教、輔、研、考幾大方面的工作，重實效，防止走過場。領導要深入教學第一線，要兼課，至少任一門主科，要經常聽教師的課，解決教師教學中存在的問題，消除教學中的不良現象。教研組要在教務處的領導下開展內容豐富的教研活動，組織教師上公開課、觀摩課、優質課等，要營造和諧的教研氛圍，提倡只評而不比，這樣有利于教師評課時以一顆真誠的心，指出他人的不足，虛心吸收他人的優點。各個教研組要有自己的研究課題，不追求教研課題的高深，但求解決教學中的實際問題。
第二，許多家長不關心孩子的學習成績，很重要的一個原因就是我們教師缺乏與家長的溝通，一個學期甚至一個學年不開一次家長會，然而許多農村家長文化素質不高，難怪他們對孩子的學業重視不夠。所以，學校要組織開好家長會，在學校與家庭之間搭起共商教育良策的橋梁，并且要辦好家長學校，為家長提供教育孩子的良方。
第三，首先要通過舉辦家長學校，使家長明白教育的真正意義。進入高等院校，不是孩子讀書的唯一目標，而真正意義的教育是使孩子在德、智、體等各個方面全面發展，從小學會學習，學會做人、學會生活，現在讀書的目的是為將來的終生學習和生活打基礎，成為社會有用的人。其次，文化、工商等有關部門應協同教育部門加強學校周邊環境的治理，整頓市場秩序，營造文明、和諧的社會環境，為我們的下一輩人著想，為國家的發展大計著想。再次，政府部門和上級有關部門要為教育部門著想，除特殊情況外不憑關系輕易調動教師，教師的調動要通過編制委員會核編，教育人事部門調動，保證教師隊伍的穩定。
五、結語
農村教學質量范文2
隨著時代的不斷進步，農村初中只有不斷提升自身教學質量，才能推動教育穩定健康的向前發展。本文為了探究創新農村初中教學管理策略，立足于找準出發點，制定新目標，提升農村初中的教學質量。
關鍵詞：
農村初中；教學質量
當前城鄉的教育資源自身就存在較大的差距，而人們對學校的評價高低主要看學校的教學質量水平。因此，農村學校的領導者和老師應該充分認識到提升教學質量的重要性。然而，在城鎮化建設進程不斷加快的背景下，農村初中學校的學生逐漸減少，且大部分學生的綜合素質較低，所以更需要不斷創新農村初中的教學質量管理措施。
1制訂新目標規劃
為了讓社會各界與全校師生對學校的現狀、問題以及發展的方向有一個基本的了解，便需要緊密圍繞學校現狀制定有針對性的辦學目標與規劃，創新農村初中教學質量管理措施，準確確定學校在今后一段時間內的工作重點、辦學理念、辦學目標和管理目標。其中，具體措施應主要包括下列幾項：（1）就如何建設農村學校文化提出具體的改革措施；（2）根據農村學校當前的師資情況提出強化師資力量的具體策略；（3）根據農村學校實際情況提出開展德育工作的具體措施；（4）提出具有針對性的教學科研內容，促進教學質量得到有效提升；（5）完善學校的管理制度。準確合理的將辦學目標落實到每年、每季度、每月中，明確各項工作要點。通過制定詳細的辦學目標，為農村學校勾畫出了科學的發展藍圖，有利于為學校及全體師生指明前進的道路和方向，從而促使學校能夠逐步朝著規范化、科學化的方向邁進。
2創新教師管理方法
加強對教師進行管理，全面提高教師的綜合素質，是提高教育教學質量的重要保證。創新教師管理方法需做好下列幾方面：
2.1培養教師認真負責的態度和習慣
創新教師管理是創新農村初中教學質量管理的重要前提之一。只有讓每一位教師都堅持認真負責的教學態度，才能夠有效提升農村初中的教學質量。而要培養教師認真負責的教學態度，則需要相關教育行政部門應切實解決好教師的待遇問題，減輕教師的生活壓力，使其能夠全身心的投入到教育工作中。反之，非但無法提升教師的工作積極性，甚至還會出現留不住人才等問題，最終影響到整個初中的教學質量。
2.2加強對教師的培訓力度
隨著社會的不斷進步，相關教育行政部門應加強對教師的培訓力度，有效提升教師的專業素養，革新教師的教學理念，鼓勵教師積極探究新的教學方法，以便老師在解決教學質量問題的同時能夠體會到教學成功的喜悅。
2.3提倡尊師重教風氣
教育主管部門要大力提倡尊師重教的良好風氣，加大對《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等的宣傳，使教育工作能獲得學生乃至全社會的支持，進而營造出尊師重教的學校氛圍。而作為新時代的人民教師，應通過不斷學習提高自身的綜合素養，為學生樹立良好的榜樣，進而提升整個初中學校的教學質量。
3高度重視教學工作
農村初中學校的教學工作紛繁復雜，而教育工作是落實教育目標和培養高素質人才的重要途徑，所以要求農村初中老師應該高度重視教學工作，切實將教學工作放在第一位，盡量將建設社會主義新農村，培養學生的全面素養作為教學工作重點內容，從而培養出更多高素質、高水平的人才。此外，農村學校校長也應該積極深入到教學一線，全身心的融入到老師和學生之中，及時了解教師的基本教學情況和學生的學習需求。除此之外，在經費安排方面，校長應將教學工作開展的需求放到第一位，為教學活動與教學管理提供充足的經費支持。只有這樣才能充分調動起教師的教學積極性與學生的學習主動性，進而促使教學質量得到全面提升。
4建立合理的教學評價機制
長久以來，我國教育均受傳統“應試教育”的影響，這便導致教育行政主管部門在評價學校時僅將學校的升學率作為唯一的參考指標。學校在評價教師時，所參考的依據主要為班級的總體成績高低或優生、后進生所占比例；教師在評價學生時，也主要看重的也是考試成績。只要學生的學習成績足夠優秀，其缺點往往便被教師所忽視，從而很容易讓一部分成績優異的學生養成目中無人、以自我為中心的不良習慣，這將在一定程度上影響學生的身心發展。對此，教育行政主管部門便應充分發揮自身的帶頭作用，帶動學校與教師共同革新自身教學理念，革新評價方式，建立合理的多元化教學評價機制，從多方面入手，全面、客觀的評價農村初中教學質量。其中，合理的教學評級機制應做好下列幾個方面：一是拓寬評價內容。教育行政主管部門在評價學校的過程中，不僅只是看中學生的升學率，還需要重視農村初中學校的教學過程、老師的教學態度等；二是制定合理的評價標準。教育行政主管部門應根據學校的實際文化基礎、師資水平和教育環境，制定科學合理的評價標準，從而做到客觀公正的評價，為提升農村初中的教學質量提供有力的依據。
綜上所述，只有創新農村初中學校的教學質量管理措施，才能促使學校的教學質量管理工作逐步邁向科學化、規范化，進而有效提升農村初中學校的辦學水平。因此，農村初中學校應秉承“以人為本”的辦學理念，加強校本文化建設，促使師生共同發展，進而培養出更多滿足現代社會需求的高素質人才。
作者：方玉法 單位：江蘇省沭陽縣隴集中 學
參考文獻：
農村教學質量范文3
關鍵詞：農村學校；美術教育；素質教育；學習興趣
由于各種原因，農村美術教育相對于城市來說是落后的，要發展農村美術教育，不僅需要社會、學校的努力，更需要我們美術教師的努力。優化課堂教學，在有限的課堂教學時間內，取得最佳的教學效果，才能真正把素質教育落到實處。
一、轉變教學思想，提高素質教育
教育應做到：由過去的只重視少數轉變到今天的面向全體，
由過去的拼命灌輸轉變到給學生創設身心自由的教學環境，發展學生自主創新的能力，通過課堂游戲，使學生心情舒暢，思維活躍，發揮想象力，有利于個性的發揮。在教學中要讓學生暢所欲言，師生對話要具有開放性和啟發性，通過課堂提問，小組交流，各抒己見，拓寬學生思維的廣度和深度，迸發出新的火花。在教學過程中巧設情境，感染學生的心靈，從而使審美活動與審美教育得到健康發展。
二、結合農村實際，充分利用農村自然環境資源，開展教學活動，提高素質教育
農村的經濟比較落后，家庭和學校難以滿足孩子的要求，但農村的自然風光、人文文化都是我們取之不盡的教學素材，民間藝術作品更是學生學習的典范。因此，教師要熟悉當地傳統民間美術的形式及相關知識背景，對教學條件有相當的了解和調查，教師在教學前做好充分的資料收集工作。要學會利用身邊的資源，重視校本課程的開發，充實教材。如：利用本地傳統的剪紙資源，組織學生觀看民間剪紙作品展，讓學生了解民間藝人的思想、生活以及藝術作品誕生的過程。把民間藝術引進課堂，讓學生了解傳統剪紙圖案的寓意、構圖、造型技巧，學習傳統的剪、刻方法；運用當地豐富的粘土資源把泥塑引進課堂，如：通過《生動的小泥人》一課讓他們學會用雕、刻、捏、貼等手法去塑造他們所熟悉的動物、水果、人物等，讓他們在創造中學習，在學習中創造。
三、加強學習，提升自身的業務素質，提高素質教育
目前，農村學校實際上緊缺美術專業教師，許多其他科任教師兼職任教美術課?！肮び破涫拢叵壤淦??！奔媛毥處熤挥姓莆樟讼鄳膶I知識和基本的教育理論，才能真正服務于美術教學。那么怎樣才能掌握相應的美術專業知識和相關的美術教育理論呢？對于兼職教師來說，應靈活運用現代科技信息技術。我們雖在農村，但足不出戶，就能向名師請教，利用網絡技術獲得美術教學資源，不僅能讓我們共享到優質的教育資源，還可以讓我們學習到先進的教育理論，接受先進的教育理念，能時時更新觀念，適應現代教育發展，了解當前的教育動態信息；美術教師也要不斷地開闊自己的藝術視野，善于發現美術學科與其他學科之間的內在聯系，尋求各科連接與溝通的方法，把握教育真諦，在自主、互動、探索的實踐課堂中提升自己。
四、聯系教材，采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生
興趣
農村美術教育的落后，一些客觀因素我們無法改變，我們能改變的就是根據學校的實際情況，不失時機地把學生的學習內容融合到現實生活和娛樂活動之中，啟發和引導，從多種途徑影響和激發學生的學習熱情。
1.運用學生作品，激發學習興趣
根據實際情況，定期舉辦小畫展。不但讓師生看，還請家長看，然后讓學生進行自評、互評，教師點評。學生在欣賞自己的作品時，內心充滿了成就感，榮譽感和自豪感，既達到相互交流和促進的目的，又激發了他們對繪畫的興趣和對美的追求，又將學習推向一個更高的層次。
2.運用多媒體課件，激發學習興趣
在美術教學過程中，只用語言講解圖片是比較枯燥的，圖文并茂不僅能吸引學生的注意力，還能把注意力引向和集中于教學內容，能給人身臨其境的感覺。所以，利用多媒體進行輔助教學，可以刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現最優化教學。
3.聯系生活，激發和維持興趣
美術活動總是同人們的實際生活相聯系。因此，美術教學活動必須注重美術實踐活動與生活的聯系。在教學中，教師可以采取一些讓孩子充滿興趣的學習方式，比如，比賽法、猜謎法、圖像法等，既讓學生學到了知識，又增加了學習興趣，讓美術實踐同
實際生活聯系起來，讓他們體驗到“藝術源于生活，高于生活”的
含義。
4.師生互動，激發和維持興趣
一堂美術課，教師一個人滔滔不絕地講而學生無動于衷，這是多么尷尬的事呀，所以，新課標強調教學的組織形式由原來的灌輸學習轉變為在主動權掌握在教師手中的前提下，通過交流實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，彼此形成一個互教互學的真正的“學習共同體”，從而達到共識、共享、共進和教學相長的目的。在這樣“交往”的教育情景和精神氛圍中，不斷地觸發學生的興趣，從而促進學生創造力的發展。
五、根據本班學生的特點，合理布置作業并對作業及時進行評價，是推動學習，提高學習效率的有效因素
農村教學質量范文4
關鍵詞：農村小學；科學教學；元評價
中圖分類號：G622.0
新的《科學課程標準》把小學科學課程定義為以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，國家對科學教育的投入也逐年加大，這使得《科學》這門課程越來越得到社會和學校的重視，學科地位的提升，必然要求教學質量的提高，因此，科學學科的教學質量評價就顯得尤為重要。
在農村小學的教育環境下，科學學科教學質量評價主要體現了以下幾方面特點：
1、特別重視總結性評價。以本地區為例，大部分學校采取的是期末考試的形式對科學學科的教學質量進行評價，有一少部分學校進行期中測試，只有個別的學校采取作業法、成長記錄袋等形式進行形成性評價作為輔助評價。
2、特別重視筆試形式的評價。盡管素質教育已經實施很多年，但應試教育的影響還很大，幾乎所有的學校都會采取筆試的方式來評價科學學科的教學質量。本地區絕大部分學校采取的是閉卷筆試的形式來評價科學教學質量，一少部分學校采取的是開卷筆答的形式，無論哪種形式，涉及操作的題目都是以筆答代替。
3、特別重視評價科學知識的掌握情況。分析2010年瓦房店地區的期末科學試卷，我們發現，三年級知識性評價試題分值占62%，技能型評價試題占38%；四年級知識性試題分值占94%，技能型試題占6%；五年級知識性評價試題分值占91%，技能型試題占9%；六年級知識性評價試題占85%，技能型試題占15%。
4、評價主體是教師，評價對象是學生。
那么，農村小學科學教學質量評價是否合理、有效呢？這就需要我們對現在的科學教學質量評價進行反思與再評價，這就是元評價。教育元評價是指對教育評價活動本身所進行的評價。[1]
元評價以現有評價為評價客體，具體評價內容一般應該包括：評價的目的，評價對象，評價程序和方法（包括評價技術），評價的結論，評價者的選擇、組織與培訓（評價制度），評價為誰服務，評價的影響，評價的理論基礎，對評價工作所開展的研究，以及評價研究對評價工作的影響。[2]
下面我們結合元評價內容以及小學科學教育特點對農村小學科學教學質量評價進行深入的分析，找到問題及相應的解決策略。
1、評價的目標準確嗎？《科學課程標準》將科學課程目標分為：科學知識、科學探究、科學態度、科學技術與社會的關系。當前，農村小學科學教學質量評價更側重的是對科學知識的評價，忽視對探究技能、探究過程的評價，甚至完全忽略了對科學態度、科技與社會關系的評價，這種評價目標顯然是不夠準確的。評價目標的缺失，將導致教學方向的偏差，科學學科"培養學生的科學素質"的總目標就將變成一句空話。
造成這一現象的原因，一是應試教育對社會的影響還沒有完全消失，"唯分數論"在一些人的思維中仍然根深蒂固；二是一些教師的教學理念還沒有完全轉變過來，過分重視知識的傳授。
要解決這個問題，首先上級教育主管部門要發揮好導向作用，制定好針對科學技能、科學態度、科技與社會關系等目標的評價標準；其次要從理念入手，加強對科學教師的培訓，尤其是教學理念和教學評價觀的培訓；教師自身也要加強自學，積極轉變觀念，樹立科學的評價觀。
2、評價的方式科學嗎？《科學課程標準》指出：評測包括對學習的形成性評測和總結性評測，應以形成性評測為主；并考慮采用多種方式和多個主體的評測方法。我們現在所采用的評測方式主要是總結性評測，這種評價方式對于《科學》學科來說，并不十分科學?？茖W是一門重過程、重實證的學科，這就決定了學生只有在親身經歷探究發現的過程后，才能真正領悟科學原理，鍛煉科學技能，培養端正的科學態度，了解科學與社會的關系。在此過程中，總結性評價并不能反映出學生在探究過程中的表現，而形成性評價則可以完整體現出每名學生在探究過程表現出來的科學態度、科學技能應用、以及對科學與社會關系的理解。
形成性評價的作用很多人都理解，但形成性評價實施起來費時費力，有難度，這是形成性評價受到冷落的重要原因。要改變這一現狀，就必須改革考試制度，將形成性評價作為教學質量評價的重要依據，同時，要加強形成性評價的研究，探索出簡單高效的形成性評價方案。
3、誰是評價的主人？按照《科學課程標準》的要求，評價的主體應該有多個，既可以是教師，也可是同學、家長，更可以是自己。多重評價、多種思想的交織，才能更好的促進學生的思維，達到評價的最終目的。而實際操作中期末測試由教師評判、作業由教師打分、課堂表現由教師評定，學生在評價依舊處于被動的地位，扮演著評價客體的角色。
因此，教師要試著逐步培養學生的評價意識和評價能力，學會自評與互評，如果只有教師的評價，這種評價將是片面的，孤立的。
4、誰是評價的對象？教學是教師與學生互動的過程，教學的質量既體現著教師教的質量，又體現著學生學的質量，因此，評價的對象既要指向學生，也要指向教師，這才是完整的評價。
我們不妨在評價學生之后，也做一下自我評價，或者讓同事、學生對我們進行一下評價，你一定會從中有所收獲。
5、評價的過程合理嗎？我們知道，現在我們所采用的評價主要是期末測試，這種標準化的考試收集數據的形式單一，很難由此得到準確的評價結果。因此，注重評價過程的形成性評價的實施已迫在眉睫。
6、評價有效嗎？在對兩所農村小學學生科學知識測試和動手技能測試的調查中，我們發現，盡管兩所學校的科學知識測試成績相近，但A校學生90%能完成操作技能的測試，而B校學生的操作技能測試通過率卻接近0；喜歡學科學的學生比例兩校分別是85%和52%。A校老師主要采用探究式的教學方法，鼓勵學生合作與探究，嘗試實驗；B校老師則擅長講解，學生考試能力強。從調查中可以看出，知識測試這種評價并不能準確反映出學生的學習水平，也不能完全體現教師的教學質量，更不能有效促進學生動手能力、學習興趣的提高。
基于以上對農村小學科學教學質量評價的再評價，我們對現有的評價體系有了更深刻的了解，要徹底改變這種現狀，就要從自己做起，從現在做起，樹立科學的評價觀，注重形成性評價，讓科學教學質量評價成為學生進步、教師成長的推進器。
參考文獻：
農村教學質量范文5
一、端正學生學習態度
在農村，由于經濟條件較差，大多數家長外出務工掙錢，孩子們都由祖輩監護，祖輩文化層次很低，一點也不重視學習。他們認為：“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務”或是“學那么多干哈，只要會學會算就行!”針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性，同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村中知識的應用問題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產生強烈求知欲，把“要我學”改變為“我要學”。
二、激發學生學習興趣
小學數學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數農村小學的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。為激發學生的學習興趣，我覺得教師應做到如下幾點。
熱愛學生。小學學生都是一群十歲左右的少年兒童，他們感情細膩而豐富，在教學中，教師要增加感情投入，首先應熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生問的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數學產生學習興趣。若是教師對他們不理無問，甚至批評責罵，那么他們就會害怕教師，疏遠教師，久而久之，就會失去學習興趣，成績也會大幅度下降。
創設情境。數學知識大多是抽象枯燥的，學生學習會感覺無味，教師可千方百計創造課堂的輕松愉悅環境，將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動地學習。
三、教給學生學習方法
“授之以魚，不如授之以漁”。方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，它對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：①課前預習，②認真上課，③課后整理，④認真練習，⑤及時復結。
四、改進教學方法
我認為改進教學方法可以從下著手。
重視開展數學課外活動。以此來培養學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生，發展的原因和過程，讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他(她 )們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料。還可課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環。
教學手段現代化。利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容，利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好地參與教學過程，教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧秘。
在教學中建立起數學思維方法。數學思維方法是對數學知識的歸納、提煉和概括。教學中應重點從思維方法的角度出發，提煉方法、形成觀點，這個過程使數學教學簡化。數學思維方法甚至比數學知識都重要，它是人類長期數學發展經驗總結和智慧的結晶。只有知識教學與思維方法教學相互結合，知識與思維才能協同發展和完善，才能使學生靈活運用數學知識，學以致用。
農村教學質量范文6
關鍵詞：提高；農村小學；教學質量
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0101-01
教育公平是社會公平的重要基礎。農村小學由于所處的地理位置偏遠，學校力量不足、水平參差不齊，辦學條件不夠，學生整體素質不高等因素，導致教學質量與城鎮小學有明顯差異。如何提高農村小學教學質量，縮小城鄉辦學差距，努力推進教育公平，辦人民滿意的教育，筆者談談自己的一點體會，不當之處請各位同仁指正。
一、提高農村小學教學質量，要做好校本教研工作
校本教研，是將教學研究的重心下移到學校，以新課改為向導，以促進學生發展為最終目標，以新課改實施過程中面對的各種具體問題為對象，以老師為研究的主體，學校成員學習、研究、教學三位一體的基礎教育課程改革的策略。而老師個體和自我反思、教師群體的同伴互助和專業引領是校本教研的三種基本力量。但在農村小學中校本教研往往成了一句口號，各班的語文、數學老師不是認真地從教學方法上去鉆研教材、改進教法和學法以提高教學質量，而是擠占所謂“副科課”的時間，依靠題海戰術，浪費大量的人力和物力；教務主任作為學校校本考研的實施者，也沒有履行好職責，多數農村學校的教務主任僅僅完成排課、調課、教師考勤，最多的每學期有一次教師教案、作業批改情況抽查。
1.農村小學校長要加強校本教研理論及法律法規學習，樹立校本教研是第一責任人的思想，把精力集中在教學研究中，真正成為改革的倡導者、組織者。
2.農村現任的教務主任基本沒有經過培訓，建議上級教育行政部門通過定期組織培訓，使他們知道如何才能搞好教改。對培訓后無教改精神、思想封閉、能力及文化素質低的教務主任進行免職，讓熱心教育事業、有改革創新精神、思維活躍的精兵強將擔任教務主任。
二、提高農村小學教學質量，要確保老師隊伍的穩定
城鎮小學優于農村小學的一個明顯特征，就是教師隊伍比較穩定。最近幾年，由于交通不便、信息閉塞等原因，農村小學教師大量流向城鎮小學，農村小學成為向城鎮小學輸送優秀教師的“工廠”。農村小學的教師不斷更換，學生很難適應。例如，教師很少的某農村小學在中期考試都已經結束，有一位教師突然被借調到一所城鎮小學，該農村小學不得不以只有把兩班和并在一起上課。
要提高農村小學教學質量，必須確保有一支比較穩定的教師隊伍。目前，在農村交通條件有所改善的情況下，農村小學應為教師提供一個充分展示自我的平臺，讓大家看到農村小學的前途和自己的前途都是一片光明的。
三、提高農村小學教學質量，要做好“學困生”轉化工作
“學困生”通常指學習成績不好，思想品德較差的學生。隨著改革開放步伐的加快，經濟得以迅猛發展，大量農民涌入城市，成了“專業”打工人員，而他們的子女大多留在家鄉，成為“留守兒童”。留守兒童和單親兒童，由于長期情感缺乏和心理失衡導致許多兒童在紀律、學習、勞動、衛生等方面表現較差，導致“學困生”的數量增多。近年來，農村小學參加統測時，成績的兩極分化明顯加大。要提高教育教學質量，必須做好“學困生”轉化工作。
1.作好家訪工作
在農村，部分家長對孩子的學習不太重視，老師必須通過說道理、談法律、舉例子等方法使家長了解學習的重要性，要求家長不要占用學生做作業的時間，并要給予監督。對于留守兒童，由于父母長期不在身邊，良好的生活習慣、學習習慣都沒有培養起來，作為家中的年長親人，不能給予孩子深層次的情感需求，也不能及時捕捉孩子的思想動態。作為在農村任教的老師在給予足夠關心的同時，還要和父母取得聯系，爭取能和家長共同教育孩子。
2.要尊重“學困生”
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。“學困生”大多有疑懼心理和對立情緒，尊重他們的人格是消除他們疑懼心理和對立情緒的法寶。在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”，才會愉快地接受教育，改正自己的缺點。
3.要提高教師素質
