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在信息技術基礎教學中,教學目的是使學生掌握計算機的基本知識和基本操作,把計算機作為獲取和交流信息的工具,引導學生進入計算機科學的大門,為學生進一步學習計算機知識打基礎。更現實一些,是在為計算機等級考試做準備。 計算機基礎教學的內容主要包括:計算機基礎知識、Windows(98或2000)和Office、網絡基礎等,圍繞計算機基礎教學的目標和內容,計算機基礎教育界對教學內容選擇上有一個原則上的共識,那就是:計算機基礎教學要面向實際、注重應用,計算機基礎教學的內容不能照搬計算機專業的教學內容,也不能是簡單的剪裁,使計算機基礎教學的教材成為計算機專業教材的簡寫本。那么,如何改革計算機基礎課的教學,達到較好的效果呢? 1 興趣是基礎 心理學認為,學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向,這種傾向是和一定的情感聯系的,它具有相對的穩定性和較強的延續性,對某個事情的“好奇”心理或偶爾有興,不能稱為興趣。學生有興趣表現為他們有主動了解、積極探索的愿望,可以不惜時間,不怕困難,集中較長注意力。因此,在教學的過程中,教師應注意學生的興趣,把握學生的興奮點,有效地調動學生的求知欲望。如:在介紹基于圖形用戶界面的Windows操作系統時,在學生不熟悉計算機的情況下,可以預先示范,給桌面改換圖案、背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務欄、調整窗口的大小等等,讓學生感知Windows系統的魅力所在,從而激發他們學習的興趣。 2 把學習的主動權交給學生是條件 建構主義學習理論強調以學生為中心,在建構主義學習環境下,教師應把學習的主動權交給學生,讓學生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣,從而培養他們的獨立操作能力。計算機基礎是實踐性很強的一門學科,在上機實踐的過程中,學生可以進一步理解和掌握知識,許多學生不清楚或不理解的問題,通過上機操作可迎刃而解。當然,主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用,而是對我們教師的要求更高了。在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。在組織學生上機的實踐過程中教師要適當地設計一些大型的作業,有目的地幫助學生解決問題。 3 精心設計教學結構是關鍵 “授人以魚,不如授人以漁。”計算機應用軟件的教學應教會學生如何學習這些軟件。初次接觸某一應用軟件,只要掌握怎么使用“幫助”,對軟件做一些基本的了解就夠了,學生不可能一下子學得很深。在以后的進一步教學中,如果有運用要求,學生就感興趣,自己便會主動深入下去,這就是“學以致用”了。 基于上述想法,我改變了office系列軟件先學習菜單命令的做法,設計了一些操作實踐題,這些題由淺入深,實用性、技巧性比較強,能讓學生始終保持新鮮感。 在講課實施時分為下面三步: 3.1 理解基本概念和基本操作 這些題都包含一定教學目標和要求,是學生每次課應該完成的。在開始的兩節課內,在多媒體教室,通過菜單操作,利用投影儀演示。對于學生操作中的問題,在實踐課時內加以指導,鼓勵學生分析產生錯誤的原因并找到解決的方法。 3.2 注重上機操作 計算機基礎課的教學成果很大部分體現在學生實踐技能的提高上。學生會做,并不等于熟練,為了提高熟練程度,嚴格要求學生必須在規定的時間完成每一道習題,同時,在會操作的基礎上向學生介紹了一些操作技巧。 3.3 引導學生,啟迪創造思維 通過必要的基本學習,讓學生自行設計一篇文檔(要求圖、文、表并茂),可以選取報刊、雜志的經典排版樣式,也可自由發揮,同學之間可以互相討論,也可請教老師,但必須以自己設計為主,最后,作為平時成績的一個重要依據。這樣,啟發了學生的創造思維,形成了學習的內在動力,也會有好的學習效果。 4 激勵機制是動力 通過一段時間的教學,結合學校的一些學生活動,比如:藝術節舉辦計算機錄入競賽等活動,主要強化實踐技能,用大量的操作技巧來提高操作速度,同時也深化學習內容,這樣,學習就有一種成就感。還可利用微軟等相關認證,增加學生就業砝碼,激勵學生主動、努力學習。 5 經常積累是保障 計算機的優越性可以說人人皆知,但一旦計算機系統運行不穩定或是系統崩潰,造成的損失將是不可估量的。在教學過程中,我由淺入深地給學生滲透一些應急措施、鼓勵學生訂閱一些報刊、雜志,到計算機市場上調查一些計算機配件的型號等,從而積累更多的軟、硬件知識。 以上是我在計算機基礎教學改革中一些嘗試性的做法,在日常教學中還需要我不斷地去探索更新更好的方法。
