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初中英語課的教學反思范文1
【關鍵詞】初中英語；教學反思；多媒體；新課改
初中英語教學內容是學生日后學習英語的基礎內容。英語對學生的發展十分關鍵，高考之中要考英語，大學之中的各種考試要考英語。所以英語在學生的發展之中有至關重要的作用。作為學生學習英語的指引人，教師們要承擔起自己的教學任務，做好教學計劃安排，認真對待自己的教學工作，為學生的英語打下堅實的基礎，以便學生在日后的學習和深造之中能夠更好的發展。在教育經歷了新課改之后，初中英語的教學內容以及教師的教學方法都有一些變動，很多教師在面臨改革都能夠做到胸有成竹，使得改革能夠很好的為學生的學習和成長做出貢獻。新課改之中英語的教學注重的是學生對學習方法的探究，關注學生體驗學習、合作學習以及自主學習，這都是在以往的教學之中，教師很少關注的事情。所以新課改對教師的教學方式以及教學的關心點進行了很大的轉變。而且教師的地位也發生了轉變，以往教學之中，教師是課堂的主講人，而新課改強調課堂的主體是學生，所以在課堂之中學生是最為重要的，教師的課堂也要完全依照學生的吸收能力進行開展。新課改的存在，使得許多原本在初中英語教學之中大有成就的教師受到了困惑和阻礙，本文就新課改下初中英語教學的開展進行反思，希望這篇文章能夠幫助各位尚未找到新課改的竅門所在的教師們。
一、以人為本，關注學生的情感，建立民主融洽的課堂氣氛
課堂的氣氛對于教師和學生都十分關鍵，教師應該尊重學生，在課堂之中能夠和學生共同建立融洽的課堂氣氛，讓學生和自己都在和諧的氛圍之中上課和學習。學生只有對英語產生興趣，喜歡教師的課堂，才會在課堂之中積極的表現，積極的去配合教師。教師在課堂開展之中應該注重如何提高學生在課堂之中的參與程度，如何激發學生的學習興趣，只要能夠達到激發學生的學習興趣的目的，學生便會自主學習，學生自主學習的效率遠遠高于在家長或是教師的監督和督促下的學習。只有學生喜歡英語這個學科，喜歡教師的課堂，他們才會拿出更多的時間來學習，所以教師在授課的時候一定要注重學生學習興趣的培養。最好的激發學生的學習興趣的方法就是鼓勵學生，教師一定要多鼓勵，多夸獎學生?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保處煹墓膭顚W生有極為深遠的影響，很多學生在學習英語的時候都是充滿恐懼，具有自卑心理，缺少自信。教師的鼓勵對于建立學生的自信心很有幫助，所以教師在上課的時候千萬不要吝嗇自己的鼓勵，不要吝嗇自己的言語，幫助學生建立自信心，感覺到自己很聰明，感覺自己有學習的天賦，只有這樣，學生在學習的時候才會有動力，才不會被龐大的英語單詞量所嚇到。
教師應秉持公平對待學生的原則，積極鼓勵所有學生參與到課堂之中，另外也要注重保護學生的自尊心和積極性。初中的學生都處于青春期，遇到問題和考慮問題的方法都會有些幼稚或是欠缺經驗。而且青春期的學生十分注重自己的自尊，所以教師在課堂之中一定要能夠保護學生的自尊心。不要影響到學生的心里健康和發展。
二、豐富課堂教學形式，確保所有學生都能夠參與進來
學生是教師課堂的主體，教師課堂的好壞決定于學生的參與程度，所以教師在構建課堂的時候一定要考慮到學生對自己教學的反應，學生是否愿意參與到自己的課堂之中。只有學生愿意參與其中，教師的課堂才能夠取得成就。很多教師在授課的時候完全是要按照自己的教學計劃走，絲毫不考慮學生對課堂的反映，學生對自己所講授的知識的接收情況，教師的教學進度是完成了，但是學生的成績卻絲毫沒有進步，不是學生不努力，而是學生和教師沒有做好配合。教師課堂的開展是需要學生的配合。教師可以適當的豐富自己的課堂教學內容，讓學生都能夠積極的參與到課堂教學之中。比如說最為簡單的形式，開展英語口語對話。讓學生自己進行對話的練習，這不僅提高了學生的口語表達能力，也使得學生積極的參與到課堂之中。另外英語教學中，有些課文是需要教師精講的，教師可以安排學生進行課文的朗誦，讓學生練習口語。另外，教師也可以提前布置好任務，在課堂之中任意的抽點學生，學生們在課下則一定會認真的朗讀，好好的學習這篇文章，這樣不僅讓學生在課堂之中能夠好好的表現，還讓學生達到了預習的目的。
英語課堂應該是豐富多彩的，學生應該是積極參與的。為了達到這個效果，教師也可以在課堂之中安排一些才藝小表演，讓學生進行自由組合，作為對學生英語能力的一個考察，所謂的才藝表演是讓學生用英語相關的內容來進行表演，很多學生都愿意唱英文歌曲，或是表演英文的話劇等。初中學生的生活應該是豐富多彩的，學習本是一種枯燥乏味的過程，然而教師的存在就是讓這個過程變的不無聊，讓學生喜歡上英語的學習，喜歡在課堂之中和教師配合。豐富課堂內容也不僅是這兩個，希望各位教師能夠結合自己的教學水平以及學生的學習狀態合理的安排課堂，豐富學生的學習生活。
三、運用多媒體技術，提高教學水平
初中英語課的教學反思范文2
一、翻轉課堂下的教學模式轉變
在我國傳統教學模式中，一般是教師通過在課堂中的講授來對學生進行知識的傳授的，學生通過課后的作業和實踐來對課堂中所學知識進行消化的。在新課改下引進來的“翻轉課堂”教學模式優化了這種傳統的教學模式，對目前傳統的教學流程進行了改變，將“以人為本”地教學理念突出在學生的學習過程中，提高學生在學習中的積極主動性以及實踐性。翻轉課堂教學模式將學生們對于知識消化和接受知識的流程進行了翻轉，同時也將學生們的上課和學習形式進行了改變。在課前預習階段，教師會事先準備教學視頻，將與上課有關的教學視頻上傳至教育平臺后，讓學生通過電腦手機等工具自主地進行課前預習，并且與教師及時的進行交流和互動。在課堂中，學生可以帶著課前預習中所遺留的問題與教師進行積極的互動與答疑等等。課后，學生又可將未解答的問題在教育平臺上與教師交流，并進行答疑，將所學知識充分內化。這樣的做法既能夠幫助學生進行語言知識的內化，又能夠將學生的語言知識用各種各樣的語言形式進行展現，以此來達到提高語言運用的能力。
教師可以根據每一位學生的自身情況，對學生的學習進行分析，然后讓學生根據自身的實際情況來對課前視頻進行重復學習，學生就能夠自主的安排自己的視頻學習時間。教師也應該培養學生查閱資料的習慣，以此來對學生的學習進行提高。
二、翻轉課堂下的教學實踐操作
在教學前，英Z教師可以先創建初中英語課堂教學視頻讓學生先明確課堂中需要掌握的知識要點，然后再通過課堂將這些知識更好地展現出來，來增加學生對于知識的記憶。教師可以通過一些輔的教學手段將學生們的語言知識學習進行階段性的前移，讓學生能夠更加積極主動地學習，這樣以來，教師就能夠有更多的時間來激發學生的思維，在課堂上或者課后與學生進行一對一的語言交流。在教育平臺中，教師通過在線評價的方式，對學生的課后作業進行評價。學生可以將自己的課后作業上傳至平臺，然后讓教師進行點評，同時指出學生的錯誤，讓學生能夠及時的改正。教師在把課堂教學視頻準備好以后，就可以開始實施課堂教學了，在課堂學習的過程中，我們可以根據課文中的單詞、短語以及課文內容分進行情境設定，為學生的英語學習創造出一個良好的學習氛圍。同時教師應該加強學生的英語對話練習，使得它們能夠更好地發揮自身的主體作用，從根本上改變學生的學習思維和學習觀念，更進一步地提高學生的學習成績。
例如，在整個教學過程中，教師可以通過搜集各種與教學內容相關的圖片、視頻以及音頻等資料，再結合學生自身的實際認知水平在課堂中設置情境，讓學生能夠更容易地接受新的知識，也能夠讓學生適應教學方式，實現師生共同進步的目標，幫助每位從自身根本上提高學習效率。
三、翻轉課堂下的教學成績提高
初中英語課的教學反思范文3
【關鍵詞】新課程 初中英語 反思性教學
英語新課程標準的提出為反思教學提供了契機，反思性教學可以改變教師傳統的教學觀念，完善自身的素質，從而獲得更好的教學效果。英語新課程標準改革就是要提高學生的創新精神以及綜合能力，倡導研究性學習以及任務型學習，初中英語教育中應用反思性教學可以更好地培養學生的創新精神與實踐能力，培養學生的個性，而且教師與學生可以教學相長，相互促進，筆者認為反思性教學在實踐中的應用，取得了好的教學效果，在教學中產生了積極地意義。
一、反思性教學的內涵
反思性教學是指教師有意識地對自己的教學理念、目的、過欄以及工具等方面存在的問題進行反省，并進行理性思考的過程，它是一種有益的思維活動和再學習方式。它是對“過往教學情景”進行重新感知，對自身內部認知過程進行再度認識。有效的反思能夠幫助教師形成敏銳的專業判斷能力、決策能力和行為能力，不斷提升教學能力，提高教學實效。
二、初中英語運用反思性教學的意義
1.提高英語教師教學水平。由于新課改提出了新的教育理念，要轉換教學當中的主體，將學生作為中心，這就要求學生能夠主動的去學習，成為知識的建構者，教師也要轉變原有的知識的傳授者和灌輸者的身份，成為學生學習中的引導者與促進者。作為英語教師，必須建立新的教學理念，應用新的教學方法，使教學當中教師這一主體逐步轉化為學生主體，將注重學生掌握知識轉變為重視知識的運用，將重視認知教育轉變為重視情感教育，從重視教育的結果轉變為重視教育的過程。
2.提高教師的專業水平。英語教師的專業能力是在具體教學環境中不斷提高的。通過設計活動、觀察教學過程、收集學生的反饋信息、根據得出的結論調適教學方式等一系列過程，從而使自己的專業能力得到不斷提升。反思性教學使英語教師可以更好地理解英語各個模塊之間的聯系，了解自己的教學風格并重新構建英語教學理論到實踐的反思模式。
3.加強學生英語實際應用能力的培養。教育是一個教學相長的過程，因而，歸根究底，反思性教學法最大的受益者是學生。老師在教學中貫徹落實反思性教學法，能夠充分認識到當今時代對全面發展新型人才英語能力的新要求、新變化，從而調整自己的教學方向，更關注學生自身的需求和實際學習情況，并進一步地加強對學生在英語上的實際應用能力培養，更好地提升學生素質，促進學生發面發展，讓學生跟上時展的潮流。
三、初中英語反思性教學的應用分析
1.課前的反思。課堂教學前反思指的是上課前教師對教學的思考和計劃，主要在備課階段進行，要求教師要有分析能力和預測能力，主要體現在以下兩方面：是否能預測在教學活動中可能會遇到哪些問題；是否能找到解決這些問題的方法。目前教師的備課存在兩種不良現象：一是教師偷懶，照搬原來教案，不考慮自己班級的實際情況；二是有多年教學經驗的教師備課時依賴多年積累的教學經驗，不注重教學反思，憑原有經驗設計教學方案。這就要求教師在備課時，先對過去的經驗加以反思，對新的教學課程設計建立在對以往經驗進行思考的基礎上。
2.課中的反思。教學過程中，教師不能只顧著講課而忽視學生的反應。首先，教師要善于發現問題并采取措施解決問題。教師要時刻注意自己的預想結果與學生實際反應的差距，對各個教學環節進行細心的體會。其次，教師要悉心與學生溝通，嘗試改進自己的教學方法。許多教師能發現學生存在的問題，但是不知道造成這些問題的原因。因此，教師需要與學生建立一種民主、和諧的師生關系，能經常與學生進行心靈上的溝通，讓學生能夠敞開心扉，將自己的心事告訴教師。當教師找到問題的關鍵所在時，那么解決起來就會比較容易。
3.課后的反思。進行課后總結的時間最好是在每節課結束之后立刻開始，因為在這個時間里，教師對于課堂中所發生的事情記憶比較清楚，能夠切實地結合課堂內容的時間分配和課堂的效果來對總結報告進行撰寫。一般情況下，在教學計劃中，都包含了教師在課堂上應該準備些什么，而課后的總結報告則是將教學計劃中的內容進行分析和整理，使其能夠起到一個參考的作用。教師如果想要使課后總結報告起到良好的反思效果，那么就要將其制定一個統一的形式和內容，然后將其作為最后教學中的一項常規工作來進行，并且要經常性地將各個教師的課后總結報告進行比較，發現自身所存在不足的地方，及時進行改進，以此來不斷提升自身的教學效果。
四、結論
總而言之，初中英語教學是素質教育中一項不可或缺的組成部分。為了能夠迎合新課程目標的要求，初中英語教師應該學會科學合理地應用反思性教學模式進行教學。通過對自己的教學活動進行不斷的思索和補充，使教學活動成為更具實際意義的教學過程，真正為推動初中英語教學效率的提高創造良好條件。只有在教學過程中不斷地對舊的知識和方法以及在學習過程中出現的問題進行反思，才能夠真正探索出問題存在的根源，從而根據根源找出處理問題的方法，最終得以掌握問題規律，提高處理能力。
參考文獻：
初中英語課的教學反思范文4
一、 校本研修能力匱乏
“教而不研則淺，研而不教則空?！庇⒄Z教師要增強課程實踐能力，實現專業成長，離不開教研活動的支撐。然而當前教師存在著校本研修能力匱乏的問題，主要表現在：
1. 教師的信息素養有待提高。部分教師的課程整合能力尚待提高，對整合課知之甚少，由于底氣不足而心存畏難情緒，缺乏信息的選擇、加工、處理和表達的能力，對PowerPoint， Authorware， Flash等課件制作工具操作不夠熟練。部分教師在公開課教學時，不斷理論研究、實踐探索，將整合課搞得如火如荼，而在常態課教學中則將其束之高閣，缺乏持之以恒的進取精神。
2. 教師的研究能力有待提升。一個優秀的課件應該立意新穎，構思獨特，針對性強，具有啟發性，能調動學生的學習熱情，而這些都與教師的業務能力有關。然而部分教師認為課件具有較強的技術性，是信息技術老師的事。因此制作出的課件側重課件的美觀程度而忽視了課件的實用性，發揮不了它應有的作用。
3. 課件資源建設不容樂觀。由于資金的投入不足，部分學校還沒有組建電子備課室和課件制作室，校本教學資源庫建設尚處于初級階段。課件資源開發主要存在兩個方面的問題：一方面教師之間、學校之間各自為陣，孤軍奮戰，缺少合作、交流，以至于課件制作呈水平的重復。另一方面，由于缺乏現代教育理念的支撐，課件制作交互性不強，尚停留在素材簡單疊加水平。這些課件資源已不能滿足新課改的需要，達不到預期的教學效果。
二、 制作水平尚顯不足
《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足?！苯處熑绮慌c時俱進，學習現代教育技術，那“一桶水”無異于杯水車薪，滿足不了學生的需求。部分教師教育理念陳舊，教育技術落后，在制作課件時將圖像、聲音、文字等素材簡單地揉合在一起，難以發揮多媒體的優勢。
對多媒體輔助初中英語課堂教學的反思
江蘇省濱海縣八巨初級中學 錢海青
隨著教育信息化發展的深入，現代教育技術逐漸步入課堂教學，推動著課堂教學模式的變革。多媒體具有圖文并茂、聲色俱佳、交互性強的特點，贏得師生的青睞。它能激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維能力，優化課堂教學模式，提高教學效果。然而，由于校本研修能力匱乏、教學理念落后、制作水平有待提高等諸方面的原因，使得多媒體輔助英語教學尚不盡如人意。筆者結合多年的教學實踐，談談多媒體輔助英語教學存在的問題。
一、 校本研修能力匱乏
“教而不研則淺，研而不教則空?！庇⒄Z教師要增強課程實踐能力，實現專業成長，離不開教研活動的支撐。然而當前教師存在著校本研修能力匱乏的問題，主要表現在：
1. 教師的信息素養有待提高。部分教師的課程整合能力尚待提高，對整合課知之甚少，由于底氣不足而心存畏難情緒，缺乏信息的選擇、加工、處理和表達的能力，對PowerPoint， Authorware， Flash等課件制作工具操作不夠熟練。部分教師在公開課教學時，不斷理論研究、實踐探索，將整合課搞得如火如荼，而在常態課教學中則將其束之高閣，缺乏持之以恒的進取精神。
2. 教師的研究能力有待提升。一個優秀的課件應該立意新穎，構思獨特，針對性強，具有啟發性，能調動學生的學習熱情，而這些都與教師的業務能力有關。然而部分教師認為課件具有較強的技術性，是信息技術老師的事。因此制作出的課件側重課件的美觀程度而忽視了課件的實用性，發揮不了它應有的作用。
3. 課件資源建設不容樂觀。由于資金的投入不足，部分學校還沒有組建電子備課室和課件制作室，校本教學資源庫建設尚處于初級階段。課件資源開發主要存在兩個方面的問題：一方面教師之間、學校之間各自為陣，孤軍奮戰，缺少合作、交流，以至于課件制作呈水平的重復。另一方面，由于缺乏現代教育理念的支撐，課件制作交互性不強，尚停留在素材簡單疊加水平。這些課件資源已不能滿足新課改的需要，達不到預期的教學效果。
二、 制作水平尚顯不足
《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足?！苯處熑绮慌c時俱進，學習現代教育技術，那“一桶水”無異于杯水車薪，滿足不了學生的需求。部分教師教育理念陳舊，教育技術落后，在制作課件時將圖像、聲音、文字等素材簡單地揉合在一起，難以發揮多媒體的優勢。
1. 重“教”輕“學”。部分教師制作課件時忽視了素材的多樣性，提供的教學資料單一，只服務于教師的“教”，而忽視了學生的“學”，多媒體成為變“人灌”為“機灌”的工具。在制作課件時，一方面教師要置于學生的感知角度，體會他們的學習情感，用心去感知教材，來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標；另一方面教師要把學生置于主體地位，為學生提供歷史背景、西方文化、對課文的評價以及其他相關作品等豐富的學習材料，拓展學生視野，培養學生的創造能力。
2. 重“演示”輕“交互”。部分教師忽視了課件的人機交互，只注重課件的演示性，按教師的意愿來呈現信息，使得課堂教學變得機械、呆板。如何讓課件能夠靈活地、恰當地配合我們的教學？這就要求教師要注重設計課件的交互，特別要做到能根據學情、教學活動來呈現學習內容等信息。課件制作時須做到有課件框架，素材使用靈活，可以借助VBA、 AS等語言代碼實現交互。
3. 重“形式”輕“內容”。英語課件的使用不僅僅是媒體設備的革新，更重要的是教學理念的更新。教師必須結合多媒體課件中要呈現的內容，積極引導學生去理解所要表現的思想，而不是用多媒體把教學內容簡單地羅列出來。
三、 多媒體應用能力有待提高
“日月如合璧，五星如連珠?！倍嗝襟w輔助英語教學，具有視頻、圖像、聲音、文字、動畫等多種呈現方式，能優化課堂教學模式，提高教學效率。然而在教學中有部分教師卻為課件而用課件，有嘩眾取寵之嫌。
1. 忽視學生的主體地位。毋庸置疑，多媒體具有得天獨厚的優勢，可以將多種教學資源信息靈活地傳遞給學生，然而多媒體技術也是一把雙刃劍，運用得不好往往會適得其反，出現“重媒體輕學生”的搶位現象。一方面，過多的媒體展示搶占了學生思考的時間。部分教師常常是滔滔不絕，屏幕演示不斷，讓學生處于被動接受的狀態。教師在正常的教學過程中，要給學生留有思考問題的時間，讓學生消化掉老師所講的重、難點內容。另一方面，過于詳盡的媒體展示搶占了學生想象的空間。多媒體傳遞信息豐富，形象生動，然而過于詳盡，越俎代皰，破壞了學生的想象力，搶占了學生的思考空間。
2. 忽視教師的主導地位。計算機具有信息量大、傳遞速度快的特點，通過形象直觀的呈現方式刺激學生的思維，讓英語課堂變得生動有趣。然而，部分教師在使用多媒體的過程中忽視了教師的主導地位，他們置學生學情于不顧，對網上課件來者不拒，不加修改而直接使用。另外，教師成為幻燈片的播放員，只顧播放預設好的課件，缺乏對教學重、難點內容作深入細致的講解與分析。
初中英語課的教學反思范文5
摘要：在目前階段中，新課改正在全面融入現階段的英語學科日常教學，因此針對初中英語原有的教學流程與教學模式都應當著眼于實現優化。通過施行反思性教學的途徑與舉措，應當能夠在根源上優化英語學科的教學實效性。針對初中英語而言，應當借助現狀調查的舉措來全面明晰反思性教學的真實狀況，從而給出可行性與針對性的教學改進思路。
關鍵詞：初中英語；反思性教學；現狀調查
從基本特征來講，反思性教學的側重點就在于反思現階段的日常教學行為，針對當前的各類教學難題與課堂問題予以全方位的反思。由此可見，運用反思性教學在客觀上有助于保障課堂合理性，同時也優化了現階段的課堂整體效果。與傳統模式相比，具備反思性特征的英語學科教學模式體現為更高層次的合理性與可行性，同時也有助于激發初中生在面對英語課時的探究熱情與興趣。
一、針對初中英語全面運用反思性教學的重要意義
近些年以來，初中英語學科的新課改正在致力于逐步予以推進。在現階段的各類教學模式中，反思性教學構成了其中關鍵性的學科教學模式。這是因為，反思性教學更多側重于判斷當前的教學整體效果，針對初中生表現出來的英語學習疑惑也要著眼于全方位的解答。由此可見，運用反思性模式來施行英語教學的側重點就在于明晰當前的困惑與問題，從而給出因地制宜的教學改進舉措。
在傳統的英語課模式下，初中生已經習慣于被動傾聽教師在課堂上的講授。與此同時，教師也傾向于僵化與單一化的大綱知識傳授，然后選擇與之有關的英語學科習題讓初中生對此進行演練。但是不應忽視，上述模式很有可能壓抑了初中生在英語課上的探究熱情，很多初中生甚至畏懼學習英語。與之相比，建立于課堂反思前提下的英語學科全新教學模式本身具備了更高層次的綜合性教學效果。這主要是由于，反思性教學體現為針對性與科學性的特征，教師在隨時反思的基礎上就能夠致力于優化教學實效性。
二、關于反思性教學的現狀調查
截至目前，初中英語教學整體上表現為顯著的教學優化趨勢，教師以及學校對此也給予了更多關注。但是應當認識到，現階段的英語教學仍然沒能具備較強的反思性特征，以至于教師無法全面明晰當前各個教學流程的弊病與缺陷。針對上述現狀如果要致力于全面加以改進，那么應當關注如下的反思性教學舉措：
（一）反思課前預備
針對英語日常教學如果要顯著優化現有的教學整體效果，則有必要將關注點全面轉向課前預備。但從現狀來看，現階段仍有很多教師欠缺針對課前預備的全面反思，以至于忽視全方位的課前預備。探究其中的根源，就在于教師僅憑自身擁有的英語教學經驗來完成日常性的課堂教學，因此針對現有的英語學科方案并沒能著眼于實現綜合性的改進。
除此以外，某些教師仍然怠于開展全面的英語學科備課，因此整個課堂表現為僵化與枯燥的不良氛圍。在某些情形下，初中生將會感覺到學習英語是乏味并且無趣的，對此喪失了應有的探究熱情。近些年以來，教師已經能夠憑借信息化手段來輔助開展英語學科教學。因此為了全面加以反思，作為英語教師還需轉變自身具備的課前準備認識，確保能將信息化手段運用于課前預備的整個過程中。
（二）反思英語課的日常教學
英語課堂教學是否體現為最優的教學實效性，其在根本上決定于全方位的課堂反思。具體來講，針對英語課如果能夠致力于全面加以反思，那么有助于顯著增強英語學科的日常教學整體效果。由此可見，教師有必要開展經常性的英語教學反思，針對某些偏差的日常教學行為都要著眼于及時加以糾正。在此前提下，教師就可以為初中生創建愉悅并且輕松的英語課堂氛圍。與此同時，針對英語課堂予以經常反思的要點也應當包含師生之間現有的溝通程度。
（三）反思課后實踐
對于英語學科施行的反思性教學除了體現為上述要點以外，其還應當包含針對課后實踐的經常反思。這是因為，英語學科實踐在根本上關乎英語教學能夠達到的成效性。具體在涉及到反思課余的英語實踐時，關鍵點應當包含課后實踐、完成英語學科作業的現狀以及預習新知識的狀況等。通過運用全方位的監控、反思、評價以及調節手段，應當能達到最優的英語學科綜合反思效果。作為英語教師而言，其應當逐步培育優良的課后反思習慣，以此來提升教學層次。
初中英語課的教學反思范文6
關鍵詞 多媒體技術；初中英語；學習資料
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0130-02
1 前言
英語作為一門語言課，隨著社會的進步而不斷發展。當今社會充滿信息化，故而英語這門語言課中所蘊含的信息量越來越大。多媒體技術是學生在課堂上接觸信息化社會的重要媒介，隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術的安裝成本逐漸降低，越來越多的學校實現了多媒體教學，多媒體教學實現廣泛應用，多媒體技術在初中英語教學中的作用日益明顯，成為初中英語教學效率提高的重要因素。
2 多媒體技術應用于初中英語課堂的正面效應
巧用多媒體提高學生學習英語的興趣 多媒體技術應用于初中英語的一個首要作用就是提高了學生學習英語的興趣。對于初中階段的學生來說，他們雖然在小學階段接觸過英語，但是英語學習更多是集中在口語練習和興趣培養方面，到了初中階段英語學習發生很大變化，學生除了要記憶單詞、句子之外，還要學習系統的語法知識。隨著英語難度的增加，學生逐漸對英語學習失去興趣。而多媒體技術運用于初中英語課堂，可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現出來，將枯燥的英語學習變得生動有趣，激發學生學習英語的興趣。
在小學階段學習英語時，由于教課內容較為簡單，教師多采取直觀的教學方式，如模型、實物、掛圖等，采用這種方式可以讓學生聽覺、視覺受到直觀的沖擊，激發學生學習英語的興趣。但是這種教學隨著初中學生學習內容的增加，實物教學的效果受到限制。采用多媒體技術進行教學，則可以極大避免這種情況出現，多媒體技術具有實物模擬功能，為學生提供聲情并茂、形象生動的學習資料。
巧用多媒體創造真實的學生練習口語的情境 在日常教學中經常會聽到一些學生抱怨：英語口語學習怎么那么難；很難遇到外國人，見了也不敢說話……英語學習是語言的學習，學習語言就需要口語訓練環境。學生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習缺乏真實的能夠說英語的環境。盡管學生在英語課堂上學到很多的英語知識，但是受到母語的限制，在課下很少有練習的機會，僅靠課堂上的學習很難掌握。再加上初中英語知識要比小學階段復雜難懂得多，教師在課堂上的教學多是講解性質的，不可能向小學教師那樣玩耍著教學，同時也很少關注學生的語言練習，故而也就成為初中學生學習英語的一大困難。
采用多媒體工具進行初中英語教學，將文字、圖片、動畫等元素進行有機融合，為學生創設跟本課內容相關的英語學習真實環境，使學生更好地進行學習口語練習，并學以致用。對于英語學習來說，除了記憶一些詞匯、詞組之外，還需要了解英語國家的風土人情、語言習慣等，這些單靠教師的講解并不能在學生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術的圖片、視頻等展示，則可以加深學生的印象，提高學習興趣。
巧用多媒體活躍英語課堂學習氛圍 巧用多媒體技術可以激發學生的學習興趣，活躍初中英語課的學習氛圍。運用多媒體教學可以活躍學生的思維，讓學生在一個相對輕松的氛圍下學習英語。對于初中階段的學生來說，他們仍然保留有孩提時代活潑好動的秉性，通過多媒體技術學習初中英語，將抽象的知識轉化為以圖片、動畫展現的具象知識，可以激發學生的學習興趣，讓興趣轉化成為最強大的學習動力，挖掘出學生的潛力。興趣是學生學習的最大動力，如果學生對英語學習可以保留有濃厚的興趣，那么這股興趣將成為學生英語成績提高的最強大的力量來源。
對于教師來說，運用多媒體教學，教師就節省了書寫大量板書的時間，教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上，這樣便有了更多的時間跟學生進行交流，有利于師生關系的融洽，同時促進課堂氛圍的活躍。
3 多媒體技術應用于初中英語課堂的負面效應
隨著多媒體技術的廣泛使用，濫用或錯用的現象在各個課堂都可以見到。多媒體技術運用于初中英語課堂的初衷是要提升教學效率，但是隨著濫用多媒體的現象出現，教師在使用多媒體技術時便產生一系列的問題。下面談一談多媒體技術在初中英語課堂應用中出現的負面效應。
現象之一：教師應付備課 隨著多媒體技術在教學中應用的逐漸普及，一些負面的影響也隨之產生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應付的心態，在原來的英語教學模式下，教師要想上好課離不開對教材、教學參考的認真研讀，這樣才能提高課堂的教學效率。但是隨著多媒體技術在英語課堂的使用，教師可以借助多媒體課件開展英語教學。網絡是一個包羅萬象的資源庫，教師可以從網絡上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時不認真對待，應付心態嚴重，最終阻礙了教師自我素質的提升，同時也造成課堂教學的低效，不利于學生英語成績的提高。
現象之二：板書的重要性被忽視 板書是課堂的靈魂，是學生在課堂上掌握教師講課脈絡的重要憑借。在傳統的教學模式下，教師主要憑借板書傳遞給學生英語知識，加深學生對教師所講解知識的理解。隨著多媒體技術在初中英語課堂的使用，教師適應了點擊鼠標展現知識的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術在初中英語課堂的使用節省了教師書寫板書的時間，但是這并不意味著在教學中完全拋棄書寫板書的環節。對于學生來說，雖然他們可以從課件上學到一些知識，但是學生無法區分知識的重要與否，這樣不利于學生對英語知識的系統掌握。書寫板書可以給學生進行知識的強調，幫助他們區分知識的重要性，有利于學生的長遠發展。
現象之三：課件制作不合理 在多媒體技術和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認為只要英語課的課件制作得精美新奇就可以吸引學生學習英語的興趣，讓學生臣服于課件，提高其英語成績。在這一目的的驅使之下，教師將一些動態的圖案、漫畫穿英語課件之中，如旋轉的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動態圖案的應用把學生的注意力全部抓住，使之造成學生無法集中注意力在教師的知識講解上，最終影響了學生的聽課效果。
參考文獻
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