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素質教育的方向范文1
關鍵詞：素質教育；計算機教學模式
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)36-
二十一世紀，一個民族素質的高低已成為體現一個國家綜合國力高低的重要因素，成為推動或制約經濟增長和社會發展的關鍵因素。隨著計算機科學技術的迅速發展和大力普及，計算機教學與學校教學有機結合，在我國教育改革中已經得到了大力推廣，隨著這一趨勢的加強，針對各地學校紛紛進行擴招后，每個階段，如高中、職校、大學等的學校生源素質普遍有所下降的特點，利用計算機教學提高學校學生素質的問題擺在了我們面前。
1 素質教育與計算機教學的關系
由于計算機教育貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性，作為素質教育的一環，在素質教育中占據了極其重要的地位。
1.1 計算機能力是學生學習能力的決定性因素
所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。在研究兒童認知發展基礎上產生的建構主義理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構主義學習理論和建構主義學習環境強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求老師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。
1.2 計算機教育對學生思維品質的培養
素質教育除了要培養學生的思維素質外，其中最主要的還是對學生思維品質的培養，要培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。這些都可以通過計算機教育來實現。
1.3 計算機教育促進其他學科的發展
從廣度上看，計算機教育的內容應包括計算機教學、計算機輔助教學、計算機輔助管理和計算機輔助學習四項。計算機教育一方面要讓學生學習計算機知識，另一方面還應使學生能用所學知識操作計算機，以幫助學習其他學科知識。
2 現有計算機教學模式的缺點
教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學任務而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。教學模式的主要任務是形成一種學習環境，以最適宜的方式促進學習者的發展。但是沒有一種模式是為完成所有類型的學習或者是為適用于所有學習風格而設計的。教學內容的多樣性、教學過程的復雜性以及教師對教學過程理解的差異性等因素決定了教學模式的多樣性。從另一方面來看，學生智力的差異性和學習風格的多樣性導致了學習方式的多樣性和學習過程的個性化。所有這些，都要求教師運用開放的、多樣化的方法和策略，培養學生的綜合素質和創新能力。當前許多經濟發達地區的學校從小學開始，基本都實現了計算機教學化。通過計算機進行教學，有很多有利的方面，但同時一個不容忽視的事實也擺在了我們面前，就是在現有計算機教學模式下，學生實際自主性較少?，F在常見的計算機教學方法有很多，這里筆者舉兩個最常用的方法：一個是任務驅動法，另一個是WebQuest教學法。
“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。利用這種模式進行教學，學生本來應該有一定的自主研究性，但是在實際教學中，很多教師都把任務分解到自己的思路上，使學生在學習中還是遵循著教師固定的思路，漸漸的學生在學習中就喪失了自主探索的樂趣。
WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年開發的一種課程計劃?！癢eb”是“網絡”的意思，“Quest”是“尋求”、“調查”的意思，而“WebQuest”在漢語中則還沒有一個與之相匹配的詞匯。WebQuest是一種“專題調查”活動，在這類活動中，部分或所有與學習者互相作用的信息均來自互聯網上的資源。根據這一意思我們可以把它譯為“網絡專題調查”。根據完成時間的長短，WebQuest可以分為短周期和長周期兩種。短周期的WebQuest一般一至三課時完成，其教學目標是獲取與整合知識，學習者需要處理大量新信息并最終形成對這些信息的意識。而長周期的WebQuest一般耗時一個星期至一個月，其教學目標是拓展與提煉知識，學習者需要深入分析“知識體”，學會遷移，并能以一定的形式呈現對知識的理解。利用這種教學模式，需要學生有很多自由的時間去通過網絡自主探索研究，可是現行的計算機教學模式，更多只是讓學生上網進行搜索內容，很少讓學生根據知識進行專題研究和調查，更別提學生會根據內容和研究，自主提出相關正確的結論了。
3 教學模式的改進方向
基于現有計算機教學模式下，學生實際自主參與能力的欠缺，必然會導致學生素質教育的欠缺。筆者通過多年教學實踐，認為現有教學模式可以進行以下方面的改進。
3.1 注重教學內容的豐富性，開設更多的實用性課程
教學內容的豐富性包括教學資源、教學手段、教學實踐和考試方法等。例如：課堂教學中教學資源的多樣化，老師上課從不照本宣科，而是自備多媒體課件，提供實用性、應用性強的教學案例、參考資料，并組織學生作一些專題討論、課堂演講 (Presentation)等，從而使學生參與其中，激發他們的學習興趣，調動他們的積極性和自主性。教學實踐是教學內容中的另一重要環節，為了使課堂教學與實際應用相結合，指導學生進行一些涉及課程領域知識的實際應用項目的設計和開發。例如在教學中，對數據庫、軟件工程、應用程序語言類課程，設置了Project或設計專題，以學生為主體開展研究與實踐活動，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎。
3.2 提供專業方向的多樣性
專業方向的多樣性包括對計算機信息科學、計算機工程、計算機編程、計算機網絡技術等方向開設各種不同的課程，課程設置的特點是靈活多樣、應用性強，充分滿足學生對計算機方向多種選擇的需要，為學生在專業上的個性發展提供了靈活的選擇機會和個人意向所指的空間，即把機會交給學生，擇其所好、行其所能、展其所長。例如，可以每學期開設的各類計算機課程，供各專業學生根據自己的需求、并在學生顧問的指導下進行選課。
3.3 采用案例分析教學
采用案例分析，其目的是為了把書本知識與實際應用有機的結合起來，從而提高學生實際分析問題和解決問題的能力，這在高職計算機專業教學中也是如此。例如，在給學生講授數據庫原理與應用時，在開始的時候會把數據庫系統的基本原理介紹給學生，然后，拿出一個公司或部門的數據庫案例，從需求分析到系統邏輯模型的建立、從可行性研究到系統設計、從系統實施到系統維護管理等一步一步講授給學生，當一個數據庫系統開發成功的時候，數據庫應用部分也就講完了。這樣，學生以后在進行數據庫開發時，就不會感到束手無策。案例教學法的重要特點是采取啟發式、探究式教學方法，老師經過充分準備，在課堂上采用提問、對話、討論的方法，逐步引導、啟發學生使其學到分析問題、解決問題的邏輯思路。
3.4 培養專項能力
計算機專業多樣性、靈活性教學模式的實現還依托于當地企業，如果能夠受到企業的協助和支持更好。例如，請一些企業中的人員擔任兼職教師，這使得學生在學習中的角色也隨之不斷變化，他們可能今天是學生，明天可能隨教師下公司，也可能承擔一些實際的開發項日，例如，學生上午在教室里學習專業理論知識，下午就可能去網絡工程公司實習局域網的構建，后天可能就獨當一面去給其他人解決網絡故障問題，這樣在角色的轉換中增加了自我學習和自我鍛煉的機會，對提高學生的計算機專項能力具有很大的促進作用，從而，使學生的學習目的明確，動手能力強，加強了與社會的接觸聯系。
3.5 建立在校團隊環境
在多樣化的計算機教學模式中，常常還以學生愛好的專項為依據形成一個團隊，使具有共同興趣愛好的學生組織在一起，易于相互交流，提高團隊的凝聚力。在教學組織形式上打亂了班級界限，不同性別、不同專項水平組合的異質團體有利于學生之間的相互影響、幫助、促進和提高，從而能更好地完成教學中的專題討論、實踐性的大型項目設計等。
4 結束語
教學模式的改進和教學質量的提高是一項復雜的系統工程，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師是傳授知識的載體，是事物變化的外因，學生是接受知識的主體，是事物變化的內因；教師應想方設法調動學生學習的積極性，使學生產生學習的動力，這樣，教與學共同努力、共同提高，才能達到教與學的辯證統一，取得理想的教學效果。
參考文獻：
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[4] 董榮勝,古天龍.計算機科學與技術方法論[M]. 北京:人民郵電出版社,2002.
素質教育的方向范文2
一、放兒童的頭腦
許多人認為頭腦長在學生身上,他想什么當然是他的自由。然而,就有這樣的例子。有一位美國的母親那一個圓圈問自己的女兒,這是什么?已經上一年級的女兒非?？隙ǖ幕卮疬@是“o”(英文字母)而就是這個圓圈在上一年級前這位母親問同樣的問題時,女兒有“是太陽、是葡萄、象乒乓球……”各種各樣的答案。那么是什么禁錮了孩子的思維,這位母親毅然與學對簿公堂,院判決學校敗訴。同樣的有學者那一張白紙分別向幼兒園的小朋友,小學生,中學生,大學生,提出“有什么用”的問題,結果也大大出人意料。幼兒園的小朋友想法最多:以擦桌子、擦皮鞋、擦鼻涕、冬天可以點燃紙取暖等等。而大學生只有一個回答“可以寫字”這一點足以讓我們無話可說。原來我們這些從事“太陽底下最光輝職業”僅僅是在讓那些剛進校門時的“大問號”經過十年寒窗變成走出校門時的“大句號”。而且我們的老師、家長遠沒有那位美國母親那樣覺醒。把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解中解放出來。鼓勵學生展開想象的翅膀,發揮創新的潛能,
二、放兒童的雙手
現在的學生大多是獨生子女,有爺爺、奶奶、外公、外婆,爸爸、媽媽圍著轉,過著“飯來張口,衣來伸手”的生活。“小皇帝”是對中國的孩子很形象的描述。然而就在長輩為他們盛好每一次飯,洗好每一件衣服的時候,孩子損失了一次次鍛煉的機會。于是,就出現了學生能考上大學卻不會獨立生活的怪事。中國出國留學的學生大多成績很好,但是缺乏實驗室操作的經驗。所以,在現在的情形下提出解放學生的手顯得尤為重要。什么事情都讓學生自己動手去做一做。對于生活中的動手能力,陶行知直言“不會種菜,不是學生”。在教學也要創造條件讓學生積極的動手。例如:在教學“克的認識”對于1克,500克等重量可以讓學生用手掂一掂,這樣的教學相信比老師講十遍更有用。又如在推導“長方體的認識”時,可以讓學生動手畫一畫、剪一剪、拼一拼;自己做一個長方體的盒子,再說說長方體的特征,寓教育于動手之中,以動手促進動腦。1985年,我國年僅16歲的少年張今以一系列驚人的發明獲青少年發明一等獎。張今的創造性就是得益于他的父母自幼為他動手動腦提供了良好的條件。在他幼年時期,父母注意為他購置發展感官、發展智力和創造力的玩具。在眾多的玩具中,張今更偏愛可以任意拆拼的玩具和建構材料。他特別喜愛拼了拆、拆了拼,動手動腦拼出許多不同的東西來。
勤于動手對于學生能力的培養是十分重要的,因為人類的活動靠雙手進行,不許學生動手會摧殘創造力。培養學生的動手能力;不僅要學會已有的知識,而且要學會動手動腦搜集、加工知識,要消化、吸收知識,形成品格、道德,開闊視野,增長見識,轉化為基本素養和實踐能力。
三、解放兒童的眼睛
解放眼睛,讓學生會看,會觀察。達爾文在被問到他為什么能取得如此偉大的成就時說:"我沒有過人的機智,只是在精細觀察的能力上,我可能在眾人之上”由此可見,觀察力是創造的起點,是聰明大腦的"眼睛",教師、家長有責任解放學生的眼睛,幫助孩子把"眼睛"擦得更亮。引導學生掌握正確的觀察方法。首先,要有明確的觀察目的,在幫助孩子確定了觀察對象之后,要鼓勵孩子留心觀察到底,不要輕易轉移目標。第二要有順序、有步驟地觀察,如從上到下,從左到右,從外到里等。第三,要從多角度觀察事物,培養孩子創造性的觀察方法。第四,注重同一事物、不同事物的比較,提高學生觀察能力。
四、解放兒童的嘴巴
讓學生想說就說,能發表獨立見解,允許有問題就問,使大家可以享受言論舌,提倡標新立異。凡是去過美國讀書的人都會深有感觸地說:"美國的學生上課真是太自由了,學生不僅可以隨時發言,而且還可以同老師辯論,老師和學生沒有上下之分,而是平起平坐,充滿著寬松和諧的氣氛。”40年代陶行知先生就指出“發明千千萬,起點是一問”,然而在中國,由于"師道尊嚴"的影響,學生上課只能俯首帖耳,不能亂說亂動。學生上課要想發言,必須是先舉手,并經過老師的允許,就會遭到老師的訓斥,可悲的是我們的學生對此也早已適應。據報道某地一老師給一喜歡"插嘴"的學生在嘴巴上貼"封條"----用塑膠布將嘴巴粘住,令其無法張口講話。這樣的情況下,有再多的想法學生也不敢講。久而久之不要說積極發言,學生恐怕連想也不愿意多想了,真正變成了裝知識的容器。
我們許多教師認為我上課時的問題都是學生自己講出來的。認為已經解放了學生的嘴,認為自己的教學已經是啟發式的教學,對這一點過教授在第三屆“南湖之春”的報告中一針見血的指出,雖然、看起來已經使學生自己歸納出來的,但現實中經常是學生這樣說不行,那樣講也“離譜”,只有講到教師想要的答案時老師才“龍顏大悅”的加以肯定。這難道這不是偽裝的更好的限制嗎?
五、解放兒童的空間
不要把兒童關家中,讓他們到大自然,到社會中去擴大視野。解放空間,擴大學生認識的眼界。讓學生去接觸大自然、大社會、擴大眼界,以發揮其內在的創造力。大自然是最好的老師,它包羅萬象,奧秘無窮。讓學生到大自然中去感受、去體悟、去探尋,到社會中去磨煉是一條極好的豐富知識,開闊視野的途徑。誰都明白要讓學生知道春天的美麗,最有效的辦法是走出學校,走進大自然,讓他們親身去體會。我想這樣的感受效果是任何華麗的語言所難以達到的不說,枯躁乏味的講解還會使學生對這門課越來越失去興趣。馬斯洛在論述人的創造力時說,每一個人都有一定程度的創造力,而初始創造力常處于無意識狀態,這種無意識能促進人發現與發明。因此,我們應該把本屬于孩子的自由發展和思考的空間還給孩子。
六、解放兒童的時間
素質教育的方向范文3
高職高專英文寫作教學影響因素方法英文寫作是測評學生對英語綜合知識掌握的途徑之一，學生是否能用英語順利來表達，可以反饋對英語的掌握程度，所以英文寫作是十分重要的，而且“寫”是語言的四項基本技能之一?，F行《高職高專教育英語課程教學基本要求》有關于寫作部分明確指出，能就一般性題材，在30分鐘內寫出80～100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡短的英語應用文，詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式恰當，表達清楚。所以就如何幫助學生有效的提高英文寫作水平是我們需要研究的重要課題之一。
一、影響師專英語口語教學的主要因素
1.環境因素
（1）課時有限
目前高職高專的大學英語課時基本都在每周4學時左右。而在這段時間內教師必須完成講解課文、聽力及綜合訓練等配套的教學任務，課時少成了教學中的一個主要矛盾，在這種課時緊、內容多的情況下，教師必須首先保證基本教學任務的完成，往往無暇顧及寫作教學的有序開展。
（2）教材單一
現在大多數高職高專使用的寫作教材基本為本科的寫作教材，少見針對高職高專學生的培養目標而寫的相應教材。由于高職高專學生的基礎知識不夠扎實照比本科學生有一定的差距，所以本科教材使學生學習起來有一定的難度，不能滿足高職高專學生的需要。
2.學生因素
（1）基礎知識薄弱
高職高專院校的大部分學生由于高中時期的語法基礎較為薄弱，大學期間的英語學習又疏于系統性，因而對英語的諸多語言表達規則即語法規則，普遍處于一知半解狀態，語言基礎知識極不扎實。
（2）受母語干擾
高職高專英語寫作過程是同時包含母語和英語的一個復雜的過程，母語的作用不可否認；母語通常參與思維的不同的環節。水平較高的學生通常更多地運用母語進行解題、構思、過程控制和文章組織而水平較低的學生在作文句子生成方面更多運用母語，所以母語在二語寫作中產生了正面和負面的雙重影響。
3.教師因素
（1）寫作訓練少
由于受課時的限制或者教學量的約束，教師一般都是以教授閱讀為主，留給寫作的時候少之又少。多數教師只是把寫作布置給學生課后完成，缺乏理論指導。很多學生通過考試和日常交際意識到英文寫作的重要性，但訓練很少使得多數學生就會感到力不從心，最后常常導致學生對英語寫作缺乏興趣。
（2）批改質量不高，形式傳統
高職高專的教師基本不能做到學生交來的每篇作文每次都批改，于是不少學生或者是偷懶不寫，或者是草率對付，更有甚者，干脆照抄參考書或同學的文章來“打發”老師。因此，作文評閱中存在的普遍現象是作文改得比較粗。而且在傳統的批改方式中，老師往往是“越俎代庖”，剝奪了學生積極思考的機會，也挫傷了學生的積極性。
二、提高英語寫作教學實效性的主要方法
1.提高學生英語寫作能力
（1）培養學生學習興趣
興趣是最好的老師，學生需要自己感興趣的話題，教師要根據學生的實際水平確定教學的度和量。學生對話題的熟悉程度越高、興趣越濃，文章的流利程度就越高。為了提高寫作的趣味性，在設置作文題目時要始終以學生的興趣為出發點。
（2）夯實語言基礎知識
夯實學生的語言基礎可以首先擴大學生的單詞量。學生的知識底蘊無論多么深厚，缺乏了英語單詞進行表述是不行的。教師可以有意識地教授學生一些關于構詞法的知識或者鼓勵學生將單詞放在語篇中記憶；其次是語法的學習，可以秉承著“實用為主、夠用為度”的原則和方針，不必把每個語法項目都講得過于細致，只要讓學生學會運用經常遇到的語法項目即可。
（3）做好課前準備工作
老師和學生雙方都應作好課前準備工作，老師要根據授課的內容尋找相關資料，根據學生的特點選擇正確的教學方法，使用適當的教學手段為課堂教學做好充分的準備。而學生的課前準備工作也很重要，如熟悉寫作題目、查字典、查找資料、準備報告內容等。只有將這些環節落到實處，后面的寫作操練才能順利開展。
2.采用適當的教材與教學模式
（1）教材編寫
融入了新的寫作教學理論的教材對于促進高職高專英語寫作教學的重要性已不言而喻，因此國家外語教育主管部門應組織專家根據外語教學的最新發展理論，編寫出一些能體現系統性、認知性、實踐性、操作性及文化性的高質量的適合高職高專寫作教學的教材。
（2）改變傳統教學模式
英文寫作是一門實踐課，所學的知識要借助于大量實踐，才能轉化為語言能力。所以教師應為學生提供更多動筆和寫作的機會。針對高職高專學生基礎知識薄弱的特點，教師要加強寫作過程的指導，比如可以采用模仿與自由寫作相結合的方法。首先，讓學生熟悉范文，教師選取范文進行講解，分析其具體特點。然后，進行控制性練習，就范文中所體現的相關常見句式要求學生進行替換練習，學生在教師的指導下漸漸過渡到段落寫作。接著進行指導性練習，讓學生模仿范文，實用經過訓練的句式嘗試寫出相似的類型的文章。最后，進行自由寫作，讓學生可以自由發揮，使得寫作技能成文自身技能的一部分，用于現實寫作中，這樣不但減小了母語的負面干擾，加強了母語的正面影響，關鍵是使得學生的寫作能力“水到渠成”的提高了。
（3）改進批改方法
教師對學生習作中的錯誤不要急于糾正，應持寬容并引導其自我糾正的態度。這樣不但能增強學生的語言成就感和自信心，而且保護并培養了他們參與寫作練習的興趣和積極性。教師可采取“自批”“互批”“組批”“樣本批改”“師批生改”等方式，加強師生、生生互動，充分發揮學生間的能動性和合作性，提高作文的互判水平。
參考文獻：
[1]教育部．高職高專教育英語課程教學基本要求[M]．北京高等教育出版社，2002.
素質教育的方向范文4
關鍵詞： 職業素養培養 高職體育 教學改革
高職教育在一定程度上與普通高等院校有一定差異，其主要以職業化培養為主，強調學生在專業上的實際操作技能學習，并不是全科性教育。其教育在于積極地讓學生贏得市場的認可，獲得更高的就業率，為個人謀生獲取應有的實力，同時為社會提供實用性人才資源。職業素養培養，包括學生在心理健康、生理健康、思考能力、實操能力等，需要學校方面依據已有的教學資源，進行教育的組合來強化教育的實際效果。
一、體育教學對職業素養培養的價值
體育教學包括是學生的體能訓練，關系學生整體的精神風貌、思想意識、生理機能改善等。在體育活動中，可以通過團體訓練構建個人的團隊意識。體育鍛煉中，部分活動可以通過團體人員合作完成，個人在團體中可以充分發揮自主能力，同時要積極地考慮團隊的整體情況，提升整體訓練的成果。個人需要在團隊中依附于團隊，服從于團隊的需要，以團隊的成果為努力方向，從團隊整體考慮，而不是僅僅局限在個人的視角。同時在團隊中，要求發揮各方面綜合能力并進行有效配合，但不是進行個人主義，要以團隊情況為落腳點。分析團隊的具體情況，分析在訓練中團隊的優勢與劣勢，進而以優勢努力彌補不足，懂得訓練項目的特點，讓團隊情況符合訓練項目的規則。
作為基本的體育課程，其中包含的體能訓練，在一定程度上有助于學生體質的增強。職業素養中，除了要有較強的實踐能力與思想能力外，健康身心狀態也較為重要，這是一切活動開展的基礎。尤其是當下職業文化中，需要個人依據企業需要進行不同上班時間的轉換，對于個人體質情況有較大的考驗。如果個人體質情況差，可能無法應付高競爭壓力下的高負荷工作狀態。同時高負荷的工作壓力對于個人心理是一種調整，如果沒有健康的身心狀態，則無法有效勝任工作。體育課程通過體能鍛煉，在一定程度上培養學生個人體育鍛煉的習慣，即便在從事專業工作后，保持較好的身體鍛煉習慣，對于健康心理的培養有較為重要的意義。
二、以職業素養培養為導向的高職體育教學改革方法
（一）領導層面要增強體育教育改革意識
在傳統高職教育中，體育課程主要是鍛煉學生體能，豐富高校課程內容，缺乏對職業素養培養的強烈意識。在領導層面要積極改變觀念，重新認識體育教學的重要性和潛在價值。在體育教學的人才資源、硬件設備配備與規定的支持上，讓體育教學改革有充分的外在環境，促使相關人員積極做好體育教學實際操作。只有在領導層面充分重視，才可以在執行層面調動積極性。要做好相關工作的監督審核及各方面條件支持，正反兩方面促進體育教學改革的開展。要想促使領導層的重視，就要積極強調職業素養相關方面與體育教學的聯系，讓體育教學成為高職院校學生培養不可或缺的重要部分。尤其是當下中國群體亞健康人群日益廣泛，強健的身體狀態對個人的發展至關重要，甚至成為個人一切努力的基礎。在課程建設上，要積極進行體系化的全面建設，避免非專業性管理的無效性。
（二）加強教師資源建設與資源利用
對于體育教師的選擇，要充分尊重專業性，教師要有專業理論素養與實踐經驗，在教學中能夠充分運用理論，靈活展現多種創意性的體育教學形式，調動學生的參與積極性，受到學生認可。在教學內容上多吸取優秀成功經驗，同時要與學校實際情況相結合。每個學校的教學資源不同，學生情況不同，在對應的教學方式與內容設置上，要充分依照專業情況等做對應的調整，提高教學的針對性。教師資源引進與考核上要更為嚴格，提升教師隊伍的整體實力。教師在校期間要做好對應的實操與理論考核，對教師的全面素質做有效的監督與培養。針對教師情況，加強教師培訓與學習，積極吸納行業內的優秀成果與理念?？己顺藢I性考核外，也要發揮學生對教學情況的監督作用，積極通過各方面資源對教學情況做有效反饋，從而根據實際情況做對應的教學調整。在專業課程建設上，要積極提取專業人員意見，多通過教師實際教學情況做有效情況反饋，充分了解教學一線情況，避免非專業人員的不規范指導引發的改革誤導。
三、結語
高職體育教學改革，需要不斷地以時展情況及職業素養建設為基礎與目標，讓體育教學積極開發實際的潛能。對于教師而言，這種教學的作用需要精心設計充分了解學生情況，懂得利用校園資源與社會資源，通過多方面資源整合促成實際教學效果的強化。同時要注重教學反饋，依據實際情況做對應的教學成果研究，促進教學中經驗的價值挖掘。
參考文獻：
[1]張光宇.對高職體育教學中培養學生職業素養的分析[J].讀寫算（教育教學研究），2015（14）：279.
素質教育的方向范文5
關鍵詞：高速公路建設企業；青年員工；思想政治；教育方略；構建
前言：近年來，市場經濟發展背景下，高速公路已經成為區域經濟發展的重要基礎，在一定程度上促進我國國民經濟快速發展。青年員工作為當前高速公路建設企業的核心力量，受到經濟體制、社會結構及思想觀念等因素的影響，高企青工價值取向、思想觀念逐漸朝著多元化方向發展，為了凝聚青工智慧，應對社會發展帶來的巨大挑戰，加強高企青工進行思政教育顯得十分必要，為此，加強對該項工作方略構建的研究具有現實意義。
一、加強對高企青工思政教育的積極作用
強調“青年的素質及本領直接影響實現中國夢的進程”，由此可見，青工作為社會發展主要群體，在實現中國夢、推進社會主義和諧社會建設方面的重要地位。而高企是我國道路交通網絡的關鍵，對高企青工進行思政教育積極作用表現在以下幾個方面：
第一，有利于實現中國夢。眾所周知，中國夢是現階段我國發展的主要目標，而實現夢想的關鍵在于青年，我國尚處于改革的重要階段，社會情況正發生著深刻變化，高企青工是我國高速公路網絡建設的寶貴財富，將實現中國夢滲透至高企青工信念中，能夠充分激發青工積極性和熱情，發揮其持久的創造力，有利于實現中國夢[1]。
第二，有利于促進青工健康成長。自改革開放以來，隨著我國開放程度日漸擴大，社會經濟成分等方面逐漸表現為多元化特點，直接影響高企青工思想觀念，一些高企青工在不同程度上存在著誠信意識淡薄、價值取向扭曲等問題，繼而影響到自身行為，對高企健康發展產生消極影響，而通過開展思政教育，能夠引導高企青工樹立正確價值觀、人生觀，提高員工明辨是非能力，促進高企青工隊伍健康成長，為我國高速公路事業可持續發展奠定堅實的人才基礎。
第三，有利于構建和諧社會。高企青工思想現狀與經濟社會發展關系十分密切。高企青工作為國家高速公路網絡現代化建設的重要主體，其重要責任不可忽視[2]。不僅如此，交通是影響國家社會經濟發展的關鍵要素，加強對高企青工思政教育有利于構建社會主義和諧社會。由此可見，加強對高企青工的思政教育不僅是和諧社會發展的必然選擇，也是未來高企發展的重要趨勢。
二、構建高企青工思政教育方略有效措施
（一）深入貫徹社會主義核心價值觀，引導青工思想
高企青工思政教育是捍衛黨和國家主流意識形態的一部分，在具體實踐中，應積極鞏固，使員工能夠樹立世界觀、價值觀，并將思想與實踐工作有機整合，指導員工實踐工作[3]。另外，社會主義核心價值觀作為指導思想、共同理想及民族精神的產物，深入貫徹社會主義核心價值觀具有重要意義。
在實踐中，首先要加強對員工職業道德教育，由于高速公路工作環境較為惡劣、勞動強度較大，極易動搖青工思想，為此，積極開展職業道德教育，通過弘揚積極、正面典范，能夠使員工正確認識本職工作，增強高企青工責任心；其次，加強對員工誠信教育，誠信意識淡薄成為當下青工思想主要問題，如果不加以調整和教育，勢必會影響高企未來發展，基于此，應加大對誠信的宣傳力度，發揮誠信道德模范社會輻射效應，逐漸培養員工誠信意識；最后，培養員工合作精神。當今社會，單純依靠主體力量難以完成工作，合作才是可持續發展的關鍵，所以，應加強對員工進行合作教育，定期或者不定期組織各種活動，逐漸培養青工團隊合作精神。
（二）加大思政工作研究力度，重視對員工的人文關懷
隨著高企生產任務日漸繁重，青工比重也隨之增加，在一定程度上增加了思政工作難度，為了增強思政工作實效性及科學性，思政工作者應加大對思政工作研究力度，及時了解高企青工思想動態變化情況，定期開展調研工作，全面掌握高企青工客觀情況、實際問題，充分利用調研成果，制定針對性工作方案，為思政教育工作順利開展提供依據。
在黨的十七大報告中，總書記強調“加強思政工作，注重人為關懷及心理疏導，用正確方式處理人際關系”，因此，在具體工作中，應重視人文關懷，立足于高企青工實際需求，尊重員工想法，并運用語言藝術，對青工進行心理疏導，及時幫助青工解決工作、生活中的問題，與此同時，思政工作應積極如座談會、民主生活會等活動，消除孤獨、憂郁等消極心理情緒，達到思政教育目標。
（三）采取多樣化教育手段，創建良好工作氛圍
第一，傳播正能量。據調查發現，積極的正能量與形象的示范能夠提高教育效果直觀性、說服力。因此，政工干部應培養先進典型，積極捕捉具有教育意義的素材，致力打造“學先、爭先”的良好風氣，杜絕對典型的過度包裝，深度挖掘具有廣泛社會認同感的人或事，并采取簡單的宣講方式，傳播正能量。
第二，開展警示教育。在具體工作中，充分借助各類媒體的宣傳功能，將主流意識滲透至青工思想當中，利用中國交通報、公路網等媒體優勢，對先進典型進行深度報道，使之能夠對高企青工產生積極影響，同時，還應展警示教育，堅持“治病救人”原則，幫助犯錯誤的青工及時轉變思想、觀念，樹立正確價值觀。
第三，探索思政工作新模式。信息時代背景下，傳統教育模式已經無法滿足思政工作需求，基于此，思政工作者應積極引進先進技術，依托互聯網，通過微博、QQ群等平臺開展思政教育工作，增強干群之間的交流和溝通，形成聯動互動局面，創造良好的工作氛圍，從而提高思政教育格局。
（四）整合企業文化，打造多元化組織
企業文化與思政教育在本質上具有相通性，企業文化作為企業員工共同價值觀、行為準則及道德規范的具體表現，將二者有機整合，能夠給予思政教育工作更多機遇，以便深層落實思政教育目標。另外，良好的組織是思政教育工作順利開展的重要基礎，為此，高企管理者應結合本企業未來發展戰略目標，打造多元化組織。如學習型組織，通過建立并完善行之有效的考核、考勤及評學等學習制度保障體系，培養團隊式學習方式及理念，并采取征文評選、演講比賽等活動，調動員工熱情，促使高企青工團隊不斷發展，為高企發展助力；服務型組織，服務作為高企始終追求的目標，建立服務型組織勢在必行，通過加強青工理論學習，增強其政治敏銳度，在復雜的環境中，堅持奮斗，不斷進取，為社會發展、政治建設提供更加優質的交通服務[4]。
結論：綜上所述，高企青工思政教育作為當下高企發展的重要任務，是一項長久性工程，誠然，教育工作開展困難重重，但是，只要堅持思政教育工作，并切合本企業實際情況及青工特點，制定科學的工作方案，采取多元化手段，引導高企青工樹立正確價值觀、人生觀，從而推動我國高速公路網絡現代化建設健康發展。
參考文獻
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素質教育的方向范文6
【關鍵詞】 心理癥狀； 驗證性因子分析； 結構方程模型； 應激生活事件； 社會支持； 領悟社會支持； 應對方式
近年來，高校教職工的心理素質更是引起了眾多學者和教師的關注，有關高校教職工心理健康狀況及其影響因素的研究日益受到重視，從對教職工心理健康的研究來看，主要從社會環境、學?，F象、自身和家庭等方面討論影響心理健康的因素，從而提出了增進高校教職工心理健康的對策與方法，以利于高校教職工的心理健康。在研究心理因素的相關作用時采用回歸分析方法，由于單一的回歸會產生變量間共線性的問題以及不能處理潛變量，因此不能準確的揭示各種變量間的關系。本研究借助結構方程模型來說明高校教職工心理應激因素之間的關系，構建高校教職工心理應激模型來揭示生活事件、應對方式、社會支持、領悟社會支持等因素影響高校教職工心理反應的作用與途徑，對促進高校教職工心理健康發展提供方法和實證性依據。
1 對象與方法
1.1 對象
某地區高校招生第一、二、三、四批錄取院校（即：重點大學、普通本科院校、獨立學院和高職高專）各3所，有效問卷1132份（占發出問卷87.0%），其中女教師463名（40.9%）、男教師275名（24.3%）、女管理干部（或其他科技人員）289名（25.5%）和女工人105名（9.3%）。
1.2 工具
調查內容包括：①個人資料：內容包括性別、學歷、職稱等一般情況；②生活事件量［1］；③簡易應對方式問卷［2］；④社會支持評定量表［3］；⑤領悟社會支持量表（PSSS）［4］；⑥癥狀自評量表(SCL90)［5］。
1.3 統計方法
用SPSS11.5建立數據庫，采用lisrel 8.7建立結構方程模型進行相關分析。
2 結果
2.1 驗證性因子分析
高校教職工應激生活事件、積極應對、消極應對、社會支持、領悟社會支持、癥狀總分的驗證性因子分析模型分為6個維度，分別為高校教職工應激生活事件、積極應對、消極應對、社會支持、領悟社會支持、癥狀總分。其中應激事件的指標為家庭、工作學習、社交及其它這3個因子的得分。積極應對的指標為解決問題、求助的因子得分，消極應對的指標為退避、幻想、發泄、忍耐的得分。社會支持的指標為主觀支持、客觀支持、支持利用度的因子得分。領悟社會支持的指標為家庭支持、朋友支持、其它支持的因子得分。癥狀總分的指標為10個因子的因子得分。25個指標的因子負荷最小為0.48，最大為0.95，最小的顯著性t值為13.15. 可知每個指標的因子負荷都是顯著的。模型擬合指標為ChiSquare=2191.31， df=260，RMSEA=0.08，NFI=0.95，NNFI=0.95，CFI=0.96。
由6個維度的相關矩陣可知，應激生活事件與癥狀總分存在具有統計學意義的正相關，與領悟社會支持有統計學意義的負相關；領悟社會支持與癥狀總分及消極應對存在具有統計學意義的負相關，與積極應對和社會支持有統計學意義上的顯著正相關。社會支持與癥狀總分及消極應對存在具有統計學意義的負相關，與積極應對存在具有統計學意義的正相關。消極應對與癥狀總分和積極應對存在具有統計學意義的正相關，積極應對與癥狀總分相關不顯著，應激生活事件與積極應對、消極應對、社會支持的相關性不顯著。
2.2 結構方程模型分析
將應激生活事件作為外生潛變量，癥狀總分、積極應對、消極應對、社會支持、領悟社會支持作為內生潛變量。各個因子的指標應對方式與驗證性因子分析模型相同。
轉貼于
我們給出兩個相互競爭的模型：
模型1： 在模型中假定：①應激生活事件是預測癥狀總分的有力變量，對癥狀總分有直接影響；②應激生活事件作為影響心理癥狀的一個重要因素，積極應對、消極應對、社會支持和領悟社會支持可能在應激生活事件與癥狀總分之間起部分中介作用；③積極應對、消極應對、社會支持和領悟社會支持對癥狀總分有直接影響，但無交互效應。
模型2： 在模型中假定：①應激生活事件是預測癥狀總分的有力變量，對癥狀總分有直接影響；②消極應對、社會支持、領悟社會支持對癥狀總分有直接影響，應激生活事件經過領悟社會支持對癥狀總分有間接影響，領悟社會支持與積極應對、消極應對、社會支持之間存在交互影響。
表1 兩個模型的擬合指標（略）
模型2中發現由于應激生活事件到積極應對的路徑系數為0，刪除應急生活事件到積極應對這一路徑，得到應激生活事件、應對方式、社會支持與癥狀總分的整合模型。見圖1。
圖1 模型2應激生活事件、應對方式、社會支持與癥狀總分的整合模型及效應得分（略）
由模型2發現社會支持對癥狀總分有最強的負效應，直接效應為-0.64。應激生活事件對癥狀總分的直接效應為0.28，應激生活事件通過領悟社會支持、社會支持、消極應對、積極應對對癥狀總分的間接效應較弱，應激生活事件通過社會支持對癥狀總分的效應為-0.04，通過領悟社會支持對癥狀總分的間接效應為-0.01，領悟社會支持對癥狀總分的直接效應為0.12，通過社會支持對癥狀總分的間接效應為-0.44，可見領悟社會支持對癥狀總分有負效應。
3 討論
高校教職工社會支持對癥狀總分對很大的負效應，應激生活事件和消極應對對癥狀總分有較大的正效應，表明社會支持高校對教職工的心理狀況的影響較大。高校教職工受到社會、學校、學生、職業的壓力，同時又有過高的自我期望和成就動機，使得高校教職工對社會支持的要求較高，希望更多的被尊重。該結果與文獻［10］的研究結果有所不同，比較發現社會支持對癥狀總分的效應明顯較大，而應激生活事件對癥狀總分的效應偏小。
參考文獻
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