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素質教育途徑和方法范文1
論文摘要：全面推進素質教育，深化教育改革，是新時代的必然選擇，是社會發展的客觀需要，也是培養應用技能型高素質高職人才的必然要求?，F從分析研究高職學生的綜合素質現狀入手，談到了目前高職學生綜合素質教育中存在的一些問題，并提出了一些加強高職學生素質教育的有效途徑和方法。
一、高職學生綜合素質現狀分析
1.高職學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感
高職學生和本科學生相比，由于培養的目標不同，其表現出來的思想行為具有鮮明的特點。高職學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學生來看，他們有相當一部分是獨生子女，他們生在改革時代，甚至有一部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結起來講，從其整體的思想道德素質方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養和引導。
2.高職學生的文化素質——文化基礎參差不齊，學習目的不明確
文化基礎薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現今高職學生的共性。從我校錄取的高職學生的成績看，有的學生高考總分360~370分，而英語成績100多分，或者語文100多分，其余科目的成績只有40~50分。進入高職院校后，面對新的學習課程，尤其是《高等數學》《大學英語》等與中學基礎密切相關的公共課程，由于其基礎本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說高職學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽mp3等違反課堂紀律的現象時有發生?！暗眠^且過，順其自然”往往也成了絕大部分高職學生共同選擇逃避的方法和被動應對的方法。
3.高職學生的專業素質——缺乏理論學習基礎，缺乏持之以恒的決心
進入高職學習的絕大部分學生，都渴望通過大學三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。
4.高職學生的心理素質——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠
從高職學生日常心理表現癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多高職學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了專科院校，而同學都考入本科院校，嫌自己所在學校的檔次低，在同學面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產生心理問題。帶著這種心態去想自己的未來，往往又表現出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發火。
5.高職學生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足
（1）文化基礎薄弱，自我學習能力不強。薄弱的文化基礎給他們大學的學習帶來一定的難度，使他們缺乏學習的主動性和積極性，厭惡學習；（2）自我管理能力弱。高職學生絕大部分是獨生子女，長期以來，習慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學校聽從老師，形成了一種較強的依賴性。他們一旦離開親人進入大學，往往會感到茫然，無所適從；（3）情緒情感調節能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。
二、加強高職學生素質教育的有效途徑和方法
1.加強素質教育的課程化建設
根據學院的辦學特色，依據高職院校的辦學特點，適當調整學院現有的教學計劃，加大素質教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設《演講與口才》《禮儀》《書法》《攝影》等選修課程，并要求學生必須修滿幾個學分以上才能取得畢業資格。這一舉措旨在進一步提高高職學生的綜合素質。
2.實行學分制的管理，增加選修課的分量
學分制是高等學校特有的一種以學分計算學生學習分量的一種教學管理制度，它的一個很重要的特點就是淡化專業，強調能力和素質的培養，這一點恰好和素質教育的培養目標是一致的。而學分制、選課制、導師制三位一體的管理模式就是構成學分制教學管理的一種基本框架，其中選課制是學分制的核心。
3.加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質
對于高職的學生來說，思想政治教育既是他們素質教育中的重中之重，也是素質教育的難中之難。針對高職學生的政治理論修養和政治素質較差的現狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學平臺，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養高職學生的愛國主義精神和集體主義精神，樹立他們兢兢業業的獻身精神和全心全意為人民服務的思想，引導高職學生樹立正確的人生觀和世界觀。具體來說，應加強對高職學生的“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）教育、“三義”（社會主義、集體主義、愛國主義）教育、“三德”（社會公德、職業道德、家庭美德）教育、入學教育和畢業教育。
4.成立各種學生社團，加強校園文化建設，營造良好的教育氛圍
加強校園文化建設的重點就是加強學校的社團建設。學生社團是培養學生素質的一個重要途徑，不容忽視。（1）正確引導學生自發成立各種有益于提高他們自身素質的學生社團，促進學生個性的健康發展。比如，可建立乒乓球協會、書畫協會、演講與口才協會、攝影協會、街舞協會、動漫協會、k歌協會等等。通過學生社團這一平臺，開展內容健康、形式新穎、格調高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、一二·九詩歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設計大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創造的廣闊天地，使學生在美的創造與欣賞中陶冶情操，豐富和發展個性。（2）加強校園科技文化建設，依托專業為背景，在各學部成立以專業為特色的學生社團。比如：英語劇團、營銷協會、會計協會、健康協會、營銷協會、電子商務協會等等。通過這些協會，可以廣泛地組織科技競賽、科研知識報告會、組織學生參加大學生創業大賽、挑戰杯、數學建模大賽等形式的科技活動，使更多的學生有機會參與科學發明與科學實踐，使他們的聰明才智能得到充分發揮。這些一般學生社團和以專業知識為背景的學生社團，既陶冶了學生的情操，又培養了學生各方面的能力，提高了學生的綜合素質能力，對學院的精神文明建設和良好有序的校風、學風和考風的形成也起到了積極的促進作用。
5.促進理論教學與實踐環節的緊密結合，培養學生的創新能力
培養和提高學生的創新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學情況看，一些教師一般都按照教學大綱和教材照本宣科，忽略了對學生創新能力的培養。因此，要強化?？茖W生的動手和實踐等教學環節，注重理論學習和實踐教學的相結合，引導學生用自己的主觀能動性和年輕人獨特的創造性思維能力去思考問題，從而加強自己思維的變通性、流通性和獨特性；在加強對高職學生在校理論知識教育的同時，多組織開展社會調查、社區服務等形式多樣的社會實踐活動，注重學校書本教育與社會實踐的相結合。
6.以專業知識為依托，大力開展專業素質拓展活動
為進一步讓高職學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應該根據學生的專業特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力，激發學生學習的積極性，培養學生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應以后的工作需要奠定扎實的基礎。比如：會計專業的學生，可開展珠算和點鈔大賽，也可參與全國會計技能大賽；外語類專業的學生，可舉行翻譯大賽；計算機專業的學生，可舉行軟件設計大賽；房地產經營與估價專業的學生，可舉行制圖大賽等等。這些專業素質拓展活動的開展，都對學生專業理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。
7.大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質
對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續報道，比如充分利用學校表彰的“綜合素質標兵”“優秀學習標兵”“優秀學生干部”“優秀團干”“優秀團員”以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現出的典型代表等，充分利用各種表彰的機會，充分挖掘這些先進典型事跡的內涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發更多的同學勤奮學習，實現自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。
8.加強對高職學生自身觀念轉變的教育
針對目前高職學生定位不準這一普遍現象，我們應該引導學生盡快走出“讀高職無前途”的這種傳統觀念的誤區。讓高職學生能重新認識眼前，能重新樹立起遠大的理想，讓學生能樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學習專業知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質，努力提高自身的社會競爭力，摒棄那種消極的行為和思想狀態。樹立一種自信、積極進取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學生能有用武之地。
綜上所述，素質教育的核心表現在兩個方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統一的，即育德強調道德素質的養成，是育人的一個重要方面。素質教育體現在對學生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養健全人格的教育模式。從目前來看，基礎教育中德育的時效性還比較低。因此，我們應該在以往工作的基礎上，合理調整工作中的重點，大力發揮同學們的主觀能動性，培養同學們的創新能力，依托學校、學部、任課教師、班級導師等有效管理部門和管理工作者，利用好學生社團這一載體，讓同學們的素質教育得到全面的發展。
參考文獻：
［1］王曉峰，邊久民.論當代大學生的素質教育.教育研究，2006（3）.
［2］徐磊，錢偉.高校大學生素質拓展工作的現狀及對策.安徽農業大學學報：社會科學版，2009（1）.
素質教育途徑和方法范文2
一、培養學生良好的學習心理
小學生共同的心理特點是：求新求異、好奇愛動、爭強好勝、渴望得到更多的知識，這是積極的一面，但是在他們身上又存在任性、懶惰、依賴等消極的一面。這就要求我們教育工作者，在教學過程，要把握時機、揚其所長、避其所短、因勢利導把消極因素轉化為積極因素，培養和發展他們良好的學習心理品質。
1.利用“求新求異”心理培養勤奮刻苦，踏踏實實追求學問的優秀品質。小學生對新鮮事物有極強的敏感性，反映在學習數學知識上，喜歡學習新知識，厭煩學過的舊知識。解決的方法，首先要掌握好小學階段整個教材的內容和知識間的聯系，經常利用溫故而知新的方法，把知識間的內在聯系準確無誤地展示給學生。如：整數除法，分數與比之間的聯系；商不變的性質，分數基本性質和比的基本性質之間的聯系；幾何體中的點、線、而、體之間的關系等，使學生初步懂得前一個知識是后一個知識的基礎，而后一個知識又是前一個知識的發展和提高，從而消除喜新厭舊的心理，培養勤奮刻苦、踏踏實實追求學問的優秀品質。
2.利用“好奇心理”激勵探求精神。小學生好奇心強，對一切事物都愛問為什么，怎么樣，這是兒童獲取知識的一種內在動力。但這種心理活動又往往有其短期性，因此在教學中既要保持兒童的這種“好奇”心理，又要鼓勵學生獨立思考，勇于探求的精神。如在教《比例尺》一課時，首先出示地圖，老師從地圖上便知北京到拉薩的距離，建筑師們看著圖紙便知高樓大廈各種設計，是什么東西這樣神奇?此時同學們在好奇心的驅使下躍躍欲試。
3.利用“好動”的心理特點，培養學生勇于實踐的良好心理。“好動”是兒童的天性，他們喜歡東看看，西摸摸，甚至不惜把自己心愛的玩具拆散，去弄明白自己想知道的東西。但是他們的這些行為并非都出自某種學習知識的需要，有的是出于暫時的新奇感，盡管這樣我們應當看到兒童的許多知識是從玩中得到的，玩是兒童獲取知識的一種途徑，這是教師培養學生動手操作能力的良機，只要教師充分利用，給學生創造動手的機會，就可以培養勇于實踐的良好心理品質。
如：在教“長方形周長”時，學生通過算一再、拆一拆、擺一擺、拼一拼、量一量、數一數、想一想、說一說，不僅有助于對長方形特征的掌握，而且對今后的學習，提供了方法和途徑。又如在教圓周率時，課前讓學生用各種不同直徑做出大小不同的圓，課上讓學生分別量出自己做的大圓和小圓的直徑和周長，然后讓學生用各圓的周長除以各圓的直徑，結果都得3.14……，這樣不僅讓學生印證了課本上的結論，而且幫助學生樹立了“不唯書，小唯上，只唯實”的良好學風。
4.利用“爭強好勝”心理培養競爭意識和合作精神。少年兒童一般都具有爭強好勝的心理特點，他們不甘落后于人，喜歡自我表現，以此來炫耀自己聰明能干，以求伙伴的崇拜、老師的贊揚、家長的歡心。雖然這種心理有其片面性，但這是形成競爭意識的最初萌芽。對此，教師應該給予保護。其次巧妙地利用這種心理狀態，給予正確引導，從而培養他們正當的競爭意識。同時還必須培養學生合作的學習的精神，使他們認識到實現現代化建設的宏偉目標，迎接21世紀的挑戰，既要有強烈的競爭意識，更要有合作精神，只有這樣才能使祖國繁榮強盛。
二、創造愉快的教學環境，激發學生的責任感
現在的小學生，將是21世紀社會主義現代化建設的主力軍，是我們國家未來的主人。培養他們的主人翁責任感，是素質教育的重要內容之一，也是九年義務教育的重要內容之一。這種主人翁意識的培養靠成人化的說教是不能實現的，必須寓教于教學活動之中，使學生通過學習活動逐漸形成。這就要求教師在教學過程中為學生創造一種愉悅的學習環境，激發學生學習的興趣，明確學習的動機和目的，養成為祖國的前途自覺主動學習的良好習慣。
1.建立一種和諧、互相信任、相互尊重的師生關系，把學生看作和自己是同樣平等的人，相信每一位學生通過努力都能獲得學習上的成功，將來都會成為建設現代化強國的有用人才。
2.鼓勵創新，肯定成績和進步，使學生體驗成功的喜悅和做主人的歡樂，當學生在學習中一旦取得成功，必然對他們以后的學習產生巨大的鼓舞，尤其是當學生獨立思考發現自己取得成功時，產生的影響更是不可估量。如學生在解答應用題時，由于思考問題的角度不同，解答的方法不可能一致，常常出現一些獨出心裁的方法，當這些與眾不同的解法得到老師的肯定和贊揚時，學生就會產生一種我沒按老師講的方法去做，也做對了，并且得到表揚，體驗到一次做學習的主人的喜悅之情，這無疑是主動學習的一種潛在力量。
素質教育途徑和方法范文3
關鍵詞： 楊陵區 中小學素質教育 實施策略
素質教育是以提高人的生命質量為目的的教育，它明確地把教育和人的生命發展聯系起來，表現了教育活動的根本意義。提倡素質教育不是忽視專業知識和技能的傳授，而是強調在傳授知識的同時，注意學生素質的提高。實施素質教育，能有效發揮學生作為教育資源的功能，并不斷促進理想的教育生態的生成[1]。素質教育是針對應試教育而提出的，教育工作者在理論和實踐上雖然達成了某些共識，但對素質教育的認識仍然存在許多問題，甚至誤區。究其原因，在于對素質教育的理解不同。為了使素質教育成為具有生命力的科學概念，以指導我國教育的改革和發展，我們要研究和明確素質教育概念的規定及其特征問題。
素質――德、智、體各方面基礎品質的綜合，體現一個人的價值觀念、知識體系、學習和創造能力及處理各種事務的能力。素質決定一個人的價值[2]。素質的發展即人自身的創新，在此意義上，素質教育的核心得到凸顯。
素質教育的核心――人自身的創新。學校是人才的培養基地，要培養既能適應經濟社會發展，又能引領經濟社會發展的高素質人才，“引領”的主要表現是創新創業；隨著中國教育改革的不斷深化，人才培養質量成為各類學校辦學水平的主要標準，也成為校際之間競爭力大小的主要指標，所以學校都希望培養出最優秀的學生。從學生自我發展看，為了立足于社會，并且事業有成，提出對創新和創業能力的要求，也希望自己成為既能創新又能創業的新型人才?？傊瑹o論從宏觀層面的國家和社會，還是從微觀層面的學校和學生，都提出“雙創型”人才培養的需求。
為了尋求楊陵區中小學素質教育的新方法、新模式、新途徑，促進全體學生的全面發展，本文對楊陵區中小學素質教育的現狀、存在的誤區及實施途徑進行了調研，并提出了一套較為完善的實施策略。
以往提出的素質教育局限于某一學科的課堂教學，本文旨在打破學科界限，模糊文理分科與課內課外教學，運用學科知識的交織點和課堂的延伸性，為素質教育搭建更廣闊的試驗平臺。
一、調研內容
1.楊凌區中小學素質教育在課堂教學中的現狀分析及存在的誤區。
結合學生對原有教學體系和模塊的信息反饋，以及原有學生的問卷調查數據，設計調查問卷，對在校學生進行問卷調查，從知識和能力等方面對調查問卷進行分類分析和總結，明確教學內容和能力培養的具體目標和方向。
2.素質教育在課堂中的實施。
3.素質教育在課外活動中的實施。
4.學科交叉后素質教育的處境與實施。
二、實施策略及步驟
1.摸底調查，確定實施方案。
在前期調研中橫向涵蓋音樂、美術、體育、通用技術、數學、化學學科，縱向開辟課堂與課外兩大塊，采用調查問卷、素質測試、訪談調查、測驗調查、縱橫向比較研究、定性定量比較研究等教研方法，逐步推進與深化，同時建立教師負責制和學生信息反饋制，制定切實可行的實施方案。
2.素質教育在課堂教學中的實施。
課堂教學是素質教育的主渠道，是發展學生的中心環節，核心問題是：必須讓學生充分參與活動，成為學習的主人。
（1）轉化師生角色
要“變”教為“導”，教學生學會學習，素質教育應該成為教育機構和現代教師努力追求的教育最高目標。
①喚起學生的主體意識，素質教育的主要意義是“讓學生主動發展”。
②設計學生的主體活動、激發學生的學習興趣。
（2）優化課堂教學
①備課求“實”――預設、生成，相輔相成。
②課堂求“活”――形式、方法，把握有度。
3.素質教育在課外活動中的實施。
課外活動作為課堂教學的擴展和延伸，作為課堂教學的遷移階段，可以彌補課堂教學之不足，以誘發培養和發展學生志趣、愛好和特長為目的，全面提高學生的身心素質。
根據學生的不同特點，努力開展豐富多彩的開外活動，如組織各種學科小組和競賽，組織合唱隊、樂隊、田徑隊、乒乓球隊等，結合實際有計劃地開展讀書會、故事會、書法比賽等課外活動，使學生擴大眼界、豐富知識、鍛煉能力、發展智力，促進個性發展。
參考文獻：
素質教育途徑和方法范文4
關鍵詞：素質；教育；英語；教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-017-01
長期以來，在中學期間，中學英語教學受到“應試教育”思想的影響，“費時較多，收效較低”，導致大多數學生“聽不懂，講不出”。針對這一情況，《中國教育改革和發展綱要》明確指出：對于基礎教育來講，一個非常緊迫的任務就是實現“應試教育”向“素質教育”的轉變。因此，如何實施英語素質教育？具體培養學生哪些方面的素質和能力？是擺在我們每一位職校英語教師面前的一個重大課題，需要我們去研究、思考、解決。本文試圖從以下幾個方面探討這些問題。
一、全面提高教師素質是實施英語素質教育的前提和關鍵
教師的素質直接作用于學生的素質，決定著素質教育的成敗，因此，實施英語素質教育，職業技校英語教師除具有良好的職業道德素質、心理素質外，還要注意提高以下幾方面素質：
1、教育思想素質
長期以來，英語教學一直受到“應試教育”思想的影響，教學目標單一，教學方法死板，教學內容陳舊，考試以語法知識為主，課堂教學“注入式”“填鴨式”現象十分普遍。教學中嚴重存在“重知識傳授，輕能力培養”的傾向?！皯嚱逃毕蛩刭|教育轉軌是歷史的必然。因此，職校英語教師必須摒棄傳統的英語教學思想、觀念和模式，樹立現代教育觀念，特別是樹立與素質教育相適應的的教學觀、師生觀、人才觀、教育質量觀，提高教育思想素質，努力改革教學方法，提高教學效率。
2、科學文化素質
教師科學文化素質的高低，直接影響教學效果的好壞，正所謂名師出高徒，師高弟子才會強。因此，英語教師要努力加強業務學習，提高自身科學文化素質。具體來講：職校英語教師必須具備運用英語語言知識和地道的語音、語調及語感進行交際的能力；對英語國家的人文、地理、歷史知識和風俗習慣等有較全面的了解；必須具備創造性思維與實踐能力。
3、科研素質
“教改的問題，關鍵是教師的問題”。教師應在一定的科學理論指導下，在實踐過程中不斷學習和探討教育科學的新規律、新內容、新方法，以便不斷提高自身的科研素質。撰寫英語教研論文是提高科研素質的重要途徑之一。教師在長期的教學過程中將某些語言規律以及自己的教學體會，加以深入研究，使之上升到理論的高度，反過來用以指導自己的教學，這樣把教育科研與教學工作有機結合起來，邊教學邊研究，不斷提高教育科研能力，使自己由‘經驗型”向“科研型”“學者型”教師轉化。
總之，英語教師的素質如何是影響職校英語素質教育順利實施的基礎性和關鍵性因素，沒有高素質的教師就沒有真正意義上的素質教育。
二、優化英語課堂教學是實施職校英語素質教育的核心
學生科學文化素質教育是素質教育的重要組成部分，學生獲得科學文化知識的途徑很多，但最主要的途徑是通過教師主導下的課堂教學來獲取。英語課堂教學是實施職校英語素質教育的主戰場。我認為應從以下幾方面注重課堂教學：
1、優化課堂教學設計，全面提高學生英語素質
優化課堂教學目標。設計課堂教學目標時堅持思想教育目標、認知目標以及能力訓練目標的整體規劃，堅持面向全體學生、面向學生的各個方面，體現素質教育的全面性。
2、注意德育滲透，培養學生思想素質
職校高中英語教學大綱規定：“遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養良好的品德?！边@一要求，實際上是把精神文明建設落實到日常英語教學之中，因此，教師要以知識為載體，適時適度地滲透思想素質教育.
如：學完”Feed the world”一文后，對學生適時滲透下列思想教育： Many people in the world are hungry now， but we aren’t. So every one of us should save every grain of rice to help hungry people， when you throw away the surplus food， think the hungry people， please .We must get into the habit of saving.
3、加強學法指導，培養學生自學能力
陶行知說得好：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教方法”。巴班斯坦認為“教的最優化必須落實到學的最優化”。教學法原本就包含教法和學法兩方面，但長期以來，我國基礎教育領域的教學一直存在”重教法研究、輕學法指導”的傾向。因此，職校英語教學必須加強學法指導，但我認為應避免單純地、直接地向學生灌輸某種學法，而應在課堂英語教學中適時地滲透學法，從而增強學法指導的目的性和實效性。
4、激發非智力因素，培養學生學習興趣
非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。心理學家認為，學生的學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。教師除了借助思想教育的手段來培養和端正學生的學習動機外，還應努力在教學過程中調動學生學習積極性，努力培養學生的自學能力、聽說能力和讀寫能力。為此，教師可為他們設計一些交際性較強的教學活動。
5、介紹文化背景，提高學生人文素質
語言是文化的載體，語言與文化密切聯系。如果一個人只學語言，不學文化，那么他很難學好該語言。在英語教學中應注意文化背景知識的介紹，盡量減少交際錯誤。交際錯誤可分兩種：語言錯誤和文化錯誤，現代外語教學觀點認為文化錯誤更嚴重。
素質教育途徑和方法范文5
【關鍵詞】素質教育；物理教學；創造性；探究
0 引言
積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，迎接21世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略措施，是基礎教育領域的一場深刻變革。知識經濟時代的來臨，呼喚創新人才的培養，創新人才的培養呼喚創新的教育。物理學作為一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，落實素質教育更是責無旁貸的。但是，如何從學科成績，應試教育目標的思想，模式中解放出來，實現21世紀的全面素質的轉變，搞好物理教學中的素質教育，賦予物理教學新的教育理念，這是一個值得探究的問題。
1 素質教育的概念、內容及培育目標
1.1 素質教育的概念
素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創造性等主體性品質為根本特征的教育。是當今社會的一種新型適用較為廣泛的一種教育，是創新教育的一種典范模式。
1.2 素質教育的內容
素質教育的內容包括四個方面：思想道德素質，科學文化素質，身體素質、心理素質和生活技能素質。
1.3 素質教育的培養目標
素質教育的培養目標是教會學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健康，學會審美。完善自我，樹立自己正確的人生觀和價值觀。
2 物理教育中素質教育的實施
2.1 結合“教”與“學”，激發學生獨立思考，培養學生求知欲望是素質教育的重要組成部分
素質教育是一種結合“教”與“學”的教育。物理教學中有些內容譬如：關于“音樂”和“噪音”的辯證關系中就能引發學生對“關心他人，關心社會”的環境教育，使學生在掌握物理的同時懂得什么是“噪音”和“社會公德”。讓學生自己去嘗試一下生活中的物理小實驗，讓他們從物理中學會思考，產生興趣，關心社會，關注科學，進而提高教學質量。在教學過程中，只有結合“教”與“學”，讓學生理解知識的同時，也會應用知識。讓學生深知學習的作用，進而對學習產生興趣，讓學生主動地熱愛上學習，增強學生的求知欲望。
素質教育也是激發學生獨立思考，創作欲望的進取教育；是培養對社會的責任感和爭起社會進步，學會“關心他人，關心社會”，的教育。在實習生活中，物理實驗有助于提高學生的學習興趣。學生們都喜歡做實驗，都喜歡動手操作。學生們從實驗中可以產生興趣。物理教學中一定的訓練是很有必要的。實驗是檢驗真理的唯一標準！實驗不但檢驗了理論知識，還訓練了動手操作的能力，讓學生產生相應的學習興趣，讓學生熱愛上學習，關心社會，熱愛科學，作一名負有社會責任感和爭起進步的學生。
2.2 深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充練習，是把素質教育貫穿于課堂教學之中的手段
正確地引導學生學習物理的基礎知識及實際應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科技的發展以及在社會主義建設中的作用，是物理教學大綱的根本目的。
培養學生旺盛的求知欲，良好的學習習慣把“知識”和“能力”結合起來應用到科學技術和社會中去，使之具有較強的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力以及獨立學習新知識的基本素質，是促進科學技術的發展和應用及在社會主義建設中的作用的基礎。在物理教學中，可多舉一些生活中的例子，加深學生對知識的理解，讓學生深知物理與生活相聯系，使學生獨立思考，學會運用，將知識貫穿于生活，增強學生的學習興趣，增強學生“關心社會”和“關心未來”的心理。物理課堂中，也可以將知識點進行擴充，講述一些先進科學技術領域的設備和宇宙天體間信息，讓學生們了解物理知識的廣泛應用，深知物理知識的博大，增強學生們的求知欲望。
深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充練習，課堂教學中舉一些相關的例子，讓學生感知物理知識的重要性，物理知識“與我相關，我一定要學好”。把素質教育貫穿于課堂教學，培養學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，讓學生感知物理知識的重要性，爭作21世紀科技領域的精英。
2.3 改革教法，加強學法指導，全面實施素質教育
隨著教育教學的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學條件的改善，傳統教學模式“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”也遠遠不能滿足教育發展的需求。傳統的應試教育以灌溉為主，學生沒有主動的學習權利，因而阻礙了學生的健康發展。怎樣改變這一弊端呢？就是加強學法指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，給學生自主學習的權利和獨立思考的空間。改革教學方法，已勢在必行。電化教學的方法也是對傳統教學方法的沉悶代之新的活潑的面孔。它與傳統教學相比，提高了課堂的效率，加大了教學容量，加快了教學進程，促進了教學改革，還給了學生能夠自主學習的課堂，能夠獨立思考的空間，提高了學生各方面的能力。在當今科技人才激劇競爭的條件下，電教化方法取代傳統的教學方法，這也是社會發展的必然。
古人云“授人以魚不如授之以漁”，這句話是很有道理的。它所說的意思是：給別人魚不如教他去釣魚的方法。這句話在我們教學中也是非常適用的?，F代的教育模式講的就是要自主的學習，獨立的思考，給學生一個自由發揮的舞臺。加強學法指導，注重提高學生的學習能力。比如課前有計劃的預習，課堂上有目的的自學、討論、交流，課后針對個別人作相應的輔導等等。在學生生動、活潑、主動的自主學習的過程中。學生個性也就有可能得到很好的發展。素質教育是面向全體學生的教育，因此，它既要明顯優等生，也有面對差等生。而優等生與差等生的學習能力又不在同一水平上。因此，針對不同能力的學生應該采取不同的指導方法，因人制宜，因材施教，這樣才能做到共同發展。
加強學習方法的指導，是提高教學質量的前提。教師可以根據學生的情況調節課程進度、難度和廣度。也可以針對差等生作單獨的輔導，加強差等生的學習。學生也可以根據自己的實際情況和老師的教學進度自主的調節學習的速度、難度、廣度，自覺地進行技能訓練和思維訓練，發揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提高的舞臺。
教師可以介紹學生很多的學習方法，讓學生去選擇適合于自己的學習方法。讓學生在學習中找到樂趣，發現樂趣，從而熱愛上學習。比如，向學生介紹一下自主學習的方法，可以讓學習自主的學習，獨立的思考，為學生構建一個自由發揮的舞臺。讓學生發揮自己的個性特長，從中找到學習的樂趣。也可以讓學生合作學習，相互討論，相互交流，取長補短，完善自我。合作學習，加強同學之間的友誼，同時也徹底轉變了學生原來那種怕考試的狀態，增強了他們的信心和迎接挑戰的能力。教師也可以針對不同的學生傳授不同的學習方法，為學生進行正確的導航，讓學生學得輕松，同樣也增強了學習的能力。有了正確的學習方法和教師虛心的教導，在未來的社會生活和工作中，學生便可審時度勢，信心百倍的迎接世界的新型挑戰了。
2.4 培養能力，優化情感因素，注重個性化發展是實施素質教育必不可少的環節
21世紀的競爭是科學和民族的競爭。而歸根到底，也就是人才能力的競爭。因此，素質教育中，必須加強學生能力的培養。能力是掌握知識技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識；缺乏抽象概念能力的人，就無法將感性認識上升到理性高度。在當前科學飛速發展、知識劇增的情況下，學生具有自主獲取知識的能力是非常重要的。學生具有自主學習的能力，學生就能夠獨立思考，獨立學習，發揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提升的舞臺。當今是一個人才競爭的社會，我們只有發揮學生的個性特長，今后才能為國家培養大批的有用人才。
情感因素對學生個性的形成，具有動力功能、定型功能和補償功能，對學生的學習方向、學習過程、學生成績能產生重大的影響。實施素質教育過程中，對學生情感因素的培養，優化情感因素是必不缺少的環節。在課堂教學中，可以通過情感交流來感化每一個學生，通過教學使學生在個人品質、價值取向上有正確的定位，正確認識自己的人生價值，對學生個性的發展，將起著決定性的推動作用，有助于學生獨立人格的形成。因此，在我的教育過程中，培養和優化學生的情感因素，有利于學生的個性發展，從而在課堂教學中能夠更好的實施素質教育。
3 物理教育中實施素質教育的方法和途徑
3.1 方法
3.1.1 優化教學目標
不同的物理教學內容具有其不同的教學目標。要根據大綱、教材和本校教學實際制定教學目標。教學目標要體現科學性、全面性和針對性。知識目標、德育目標、能力目標要有內在的統一性，與思想品德教育和技能培養在知識的教學中同步進行。認識目標和技能目標要有可操作性和可測性。合理的教學目標確定后，教師要緊緊要圍繞教學目標開展教學活動，并努力全面落實教學目標。
3.1.2 優化教學過程
教師要根據社會需求、教學目標及學生身心發展的特點把握好教學內容。要根據教學大綱和教學實際，在認真分析、研究、理解教材的基礎上，精選教學內容，將教師自身的知識和融入教學之中。講授要突出重點和難點，抓好關鍵點知識的聯系，構建學生的認知結構。
要根據教學目標、教學內容和教學實際情況，科學、合理地優化課堂教學結構。首先要明確物理課堂教學基本環節，一節課由幾個基本環節構成應由實際情況確定。其次是每個環節的基本要求應明確，教學內容、教師指導活動及學生活動安排要合理，體現啟發性和“雙主性”。
3.1.3 優化教學方法
教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學方法精華的基礎上，構建適合本校物理學科實際的、發揮學生主體作用的多種教學模式，優化教學方法。實現教學方法的優化，其要求是應用啟發式，體現“雙主性”和時效性。在教師逼真地創設物理情境的同時，要重在引導學生自己發現問題教師既要對學生恰當點撥誘導，更要鼓勵學生自己獨立思考解決問題；教師要注重培養學生的智力，也要注重非智力的培養；既要教給學生知識，更有教給學生學習方法，教會學生學習。在發揮教師主導作用的同時，突出學生的主體地位，培養學生的主體意識和參與意識，實現學生學習的主動性，自覺性和創造性。
3.1.4 優化教學手段
要注意使用現代化手段，把傳統的教學媒體同先進的教育技術結合起來。要重視直觀教學，充分運用實物、掛圖及幻燈、錄像等，打破課堂教學時間、空間和地域的限制，使物理形象、逼真，多形式、多渠道地傳輸給學生。在選擇教學手段時，既要使用傳統的教學媒體，以利用學生實際觀察、動手實驗、記錄數據、處理數據等能力的培養，又要積極使用現代化教學媒體，變靜態為動態，變抽象為具體，突出重點，突出難點，提高課堂教學效益。
3.2 途徑
課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化課堂教學活動是物理教學實施素質教育的有效途徑。課堂教學是教學的主體，優化課堂教學關系到教學質量的好壞，教學質量的好壞有關系到素質教育的實施。因此，在物理教學中要有效的實施素質教育，就得從優化課堂教學入手，將課堂教學貫穿于物理課堂教學中，從而有效的實施素質教育。在課堂教學中，我們可以優化教學目標，優化教學過程，優化教學方法，優化教學手段，從而達到優化教學課堂的目的，進而更好更有效的實施素質教育。
4 總結
素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，是面向全體學生的一種新型創新的教育。它注重培養學生的健全個性，塑造學生的個性人格，提高人的自主性和創造性等主體性為根本特征的教育。課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化課堂教學活動是物理教學實施素質教育的有效途徑。因此在課堂教學活動中，我們要學會優化教學目標，優化教學過程，優化教學方法，優化教學手段，這樣在物理教學中才能更好更有效的實施素質教育。
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素質教育途徑和方法范文6
關鍵詞：教育信息化；素質教育；信息技術
中圖分類號：G251.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0173-02
高校素質教育是以全面培養大學生綜合素質為目標的教育模式，因其適應高等教育自身改革與發展的內在要求，符合社會主義市場經濟對綜合型人才的大力需求，近年來一直是社會關注的焦點。隨著信息化對人類活動各個領域的有力沖擊，高校素質教育也發生著深刻的信息化變革，面臨著新的發展契機與挑戰。將現代化信息技術應用于高校素質教育，創新素質教育發展思路，是順應社會發展趨勢，提高素質教育效率的正確選擇。
一、教育信息化的基本特征
教育信息化是指在教育領域中全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程。它包含兩個層面的意思，一是信息技術在教育領域中被廣泛使用，二是信息技術對教育各個環節如教育理念、教育模式、教學內容和教學方法等的深刻影響。也就是說，教育信息化既有“技術”方面的屬性，同時也兼具“教育”方面的屬性，是信息化技術與教育的有機融合。
（一）教育信息化的技術屬性特點
教育信息化要求教育過程中全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術。從技術屬性看，教育信息化的基本特征包括網絡化、多媒體化和智能化。網絡化可以實現信息資源、數據資源、知識資源等的共享，不同區域、不同國家的用戶之間可以互通有無，進行自由交流，使交際活動打破時間和空間的限制。多媒體化以數字技術為基礎，把處理多種媒體信息的技術集成在一起，具有很強的交互性特點，為人機互動提供了如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種全新的交際手段。智能化可以增強教學設備的精密性和可靠性，提高教育工作的效率和質量。這些特征的集中決定了教育信息技術的多功能性與復雜性。
（二）教育信息化的教育屬性特點
從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性與交互性。開放性是指教育突破傳統的封閉環境，不再受時間和空間的限制，打破了學校教育在整個教育中的壟斷地位，構建起社會化、立體化和自主化的教育體系。共享性是利用網絡、通訊等現代化信息技術，使得教育思想、教育資源、人才資源等可以在不同用戶之間自由交流，實現共享，解決了單個用戶教育資源貧乏，難以得到補給的問題。交互性最直接的體現形式就是人機互動，以及通過信息技術設備進行的人人互動，這使學生可以根據自身需求選擇學習內容、學習方式，進行自主學習，同時也為師生之間、學生之間的雙向、多向交流提供了便利條件。
二、教育信息化對高校素質教育的影響
信息化給教育帶來革命性的變化，教育信息化是一把雙刃劍，教育信息化環境下的高校素質教育機遇與挑戰并存。
（一）教育信息化為高校素質教育的發展提供機遇
首先，教育信息化為高校素質教育開辟了全新的空間。信息技術使傳統教育的封閉環境變得開放，使教育不再受時空的限制，構建起多層次、全方位、立體化的教育環境。例如，利用現代化信息技術我們可以開設網絡課程、創建虛擬課堂，實現遠程教育，還可以使高校與外界互換有益資源、進行聯合辦學等等。另外，教育信息化共享性特征提高了信息交流的自由化和時效性，實現資源共享，既解決了素質教育中遇到的人才、設備、資金等困難，也大大拓寬了學生獲取知識的渠道，開闊了視野，活躍了思維。
其次，教育信息化豐富了高校素質教育的教學方法和手段。傳統的教育，書本是知識的主要來源，教師是知識傳播的主要渠道。這就決定了以教師講授為主的教學方法和手段。而網絡、多媒體等信息資源的豐富性、開放性為實施素質教育的高校教育者提供了獲取資源的便利條件。教師可利用文字、圖像、聲音、視頻等多種渠道于一體的立體化教育手段，構建學導式、案例式、趣味式、演示法等多種教學方法，從而極大地增強教學的吸引力和感染力，調動學生的學習興趣，改善課堂的教學效果。
再次，教育信息化創新了高校素質教育的教學模式。信息時代，以信息技術為平臺的高校教育模式正在形成，大學生知識來源渠道通過網絡、多媒體等信息技術被無限拓寬，形成自我學習、自我發現的新格局，教師的角色也由主體變為主導，在教學中發揮指導者的作用。學生在教學中的主體地位被突出了，可以按照自己的需要學習，滿足了學生個性化學習和教師因材施教的雙重需要。
（二）教育信息化給高校素質教育帶來挑戰
首先，對大學生價值觀和和行為習慣的形成產生不利影響。網絡信息技術賦予的海量資源良莠不齊，而大學生正處于人生觀、價值觀的形成時期，對新鮮事物好奇心的驅使讓其容易失去鑒別良莠的能力。接觸一些不健康的信息對大學生形成正確的思想觀念、價值取向和行為規范都會產生很大的沖擊，嚴重妨礙了素質教育對大學生思想道德素質、法紀素質等培養的成效，從而使素質教育事倍功半。
同時，教育信息化對高校素質教育的傳統理念和教育方法提出了挑戰。信息化教育構建的開放式教育環境為大學生接受多元思想提供了便利，因此，教師灌輸的傳統思想不再具有唯一性，師生平等的交流、學生質疑的權利、教師思維的引導取代了以往教師單方面的權威和灌輸，有力沖擊了傳統的教育理念、模式和方法，因此，素質教育工作的創新發展成為高校教育工作者的必修科目。
三、教育信息化環境中高校素質教育發展的新途徑
教育信息化為高校素質教育提出了新的研究課題，作為高校教育工作者，要轉變思路，以現代化信息技術服務素質教育為核心，開辟大學生綜合素質培養的新途徑。
（一）健全以信息技術為基礎的現代化教學體系
高校素質教育的目的是培養學生綜合素質和能力的全面發展，而大量事實表明，要想實現目標，取得實效，僅僅依靠高校課堂教育是遠遠不夠的。素質教育是一個社會性的事業，由高校、家庭和社會共同作業才能完成。因此，必須充分調動各方力量，整合多面教育資源，創設一種富含多元文化的多層次、立體式教育環境，開放共享學習資源。而以信息技術為依托的現代化教學體系正契合了素質教育的內在需求?，F代化教學體系包含各種豐富的信息資源，具有開放性、共享性和交互性的特征，一方面，學生可以根據自身興趣和特點自主選擇學習資料，把握學習進程，發揮思維潛能；另一方面，高校也可以匯集整合有用的信息資源，創設開放多元的教育環境，并結合當前社會和網絡環境中的熱點問題，引導學生進行多方面、多角度的實踐活動，培養學生的主動創新能力，形成自主學習的教育模式?，F代化教學體系還可以將高校、家庭和社會有機結合，三者之間可通過虛擬平臺進行自由、快捷的交流，大大拓寬了高校素質教育的環境空間，提高了素質教育的成效。
（二）全面培養高校素質教育工作者的信息化素養
信息化教育是高?，F代素質教育的重要組成部分，而信息化在高校素質教育中究竟能夠發揮多大的作用，很大程度上由教師隊伍的信息化素養所決定。所謂教師的信息化素養，是指其開展信息化教學的能力，其核心是信息技術與教學的有機整合。這對高校教師提出了雙重要求，既要能熟練掌握和操作現代化信息技術，同時也要能夠將信息技術有效運用到教學工作之中，最大化地創新和改善教學模式和教學方法。
目前，高校教師信息化素養普遍不高的現象依然存在，這在很大程度上影響了高校素質教育信息化的深度和廣度，這種局面的改變需要依靠高校及教師的共同努力。高校要建立健全教師信息化素質培養機制，從信息化教育理念的樹立，現代信息技術和教學手段應用能力的訓練等，全面更新高校教師的綜合素質結構，建設高學歷、高素質、高技能的師資隊伍，將其打造成為適應現代化素質教育的執行者。而高校教師本身也要進行積極的努力，適應教育信息化潮流的需求，轉變教育理念，提高自身綜合素質，充分利用信息化技術積極探索有利于大學生各方面素質培養的教學方式和方法。
（三）不斷完善高校綜合性信息化服務體系
教育信息化條件下的高校素質教育不僅僅是單純的教學工作，而是以信息化教學為核心，以信息化服務體系為保障的綜合性工程。信息化素質教育教學體系是一個龐大而復雜的系統，需要一個多功能、綜合性的信息服務體系作為保障，提供教學管理、評價評估、后勤服務、新聞宣傳、社會指導、心理咨詢、校園論壇等多元化服務，為大學生搭建一個便利化的“自選超市”，使之可以根據不同的興趣和需求選擇“產品”，從而由被動地接受信息轉化為主動尋求幫助，創造平等和諧的教育環境，提高素質教育的時效性。
結語
教育信息化為高校素質教育開辟了一個全新的多元化、立體式發展環境，為大學生各方面綜合素質的培養創造了十分有利的條件，同時也給高校和教育工作者提出了更高的要求，教育工作者要樹立現代化的教育觀念，在理論和實踐方面探索新思路，運用新方法，充分利用現代化信息技術開拓素質教育的新途徑，促進大學生綜合素質的新發展。
參考文獻：
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