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幼兒英語啟蒙教學范文1
肢體語言,又稱態勢語言,指通過手勢、眼神、走動、表情等方式來達到傳遞信息的一種方式。美國心理學家艾伯爾•梅柏拉研究表明:語言信息傳遞的總效果=7%的文字+38%的有聲語言+55%的肢體語言。由此可見,在幼兒英語啟蒙教育中使用肢體語言,不僅使語言變得生動有趣,而且還有了非常直觀的視覺感受。而0～6歲是兒童語言發展的關鍵期,在幼兒階段通過肢體語言進行英語啟蒙教育具有十分重要的意義。那么,我們該如何從肢體認知角度,對幼兒進行具體的英語啟蒙教育呢?以下是本人的幾點認識和見解,供大家探討。
一、通過動作表情對幼兒進行英語啟蒙教育
首先,在幼兒英語啟蒙教育中,通過動作為英語學習增添一絲亮色和活力。例如,學單詞hop,jump,skip時,通過動作把三個單詞表現出來,不用多加解釋,只要做單腳跳的動作,孩子們就會說出:hop hop hop,做雙腳跳的動作,得到他們的快速響應:jump jump jump,做向前跳的動作,孩子們會大聲地喊:skip skip skip。通過這種動作達到相互交流、表現,使幼兒在直觀輕松的環境中進行學習認知,有利于幼兒的學習與掌握。
其次,在幼兒英語啟蒙教育實踐中,手勢語言對于增強啟蒙教育效果不可低估。手勢語言能以各種不同形態的造型,通過描摹事物的復雜狀態,向幼兒傳遞我們潛在的心聲,從而顯露出我們心靈深處的情感體驗。因此,我們要充分合理地運用手勢語言進行英語啟蒙教育。例如,我們可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。
此外,我們的眼睛也可以表達豐富的思想感情,例如,在幼兒英語啟蒙教育中我們可以有意識的讓門敞開著,然后向眼睛望望門,對幼兒啟發說“Please close the door.”幼兒明白后,走過去把門關上,我們再肯定地點點頭,“Thank you.”得到了這樣的贊許,孩子心里會樂滋滋的。以這個過程中,一個眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思,同時在不知不覺中學會了句子“Please close the door.”英語啟蒙教育中,我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈,達到情感的雙向交流,而且有助于創造輕松愉快的學習氛圍。因此平時應把目光放在幼兒身上,觀察幼兒的一舉一動和心理狀態,相應地調整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。
最后,在幼兒英語啟蒙教育中,我們蘊含豐富信息的面孔常常是幼兒關注的目標,我們的面部表情直接對幼兒產生心理影響。因此在幼兒英語啟蒙教育中,我們應努力做到微笑中露熱情、嚴肅中顯慈祥,告訴孩子們“We are happy.”給幼兒以輕松自如,在這樣的氣氛下,我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解,就能更好地實現啟蒙教育目標。
二、通過肢體語言激發幼兒英語學習的積極性
幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的,在幼兒英語啟蒙教育中,我們可以通過肢體語言激發幼兒英語學習的積極性。幼兒有效的英語學習是在認知發展和已有經驗的基礎上發生的,同時還受到情感動機的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學習的熱情激發出來,將幼兒主動獲取英語信息的積極性調動起來呢?我們發現除了要使用各種各樣的教學輔助手段,進行豐富有趣的活動情境創設外,更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語調、高昂的情緒、豐富的肢體語言自始至終的感染每個幼兒,這樣可以使他們做出積極的回應。此外,我們可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等,通過配上形象、夸張、生動、有趣的動作,將這些靜態的英語知識轉化成為幼兒可以更容易理解的動作語言、身體語言、表情語言等動態語言,從而達到讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學習語言的目的。比如,在幼兒學習英語數字1-10時,我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數字早操》:One和Two起來點點頭,Three和Four起來晃晃腦,Five踢踢腿,Six彎彎腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學習變的更加形象生動了,還進一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。之后,再請幼兒仔細聆聽CD,讓幼兒邊聽邊隨著CD的節奏進行肢體律動。
三、用肢體語言去進行糾錯
在幼兒英語啟蒙教育中,由于他們是在不熟悉的語言環境中學習與漢語完全不同的第二種語言,因此,在這個啟蒙教育的過程中不可避免的會出錯,特別是剛開始學時的發音問題。由于英語發音動作復雜、發音部位隱蔽,具有不便于觀察與模仿的特點,再就是英語中的語音大多數均為漢語語音中沒有的音,且發音方法和習慣與漢語有很大的差別,這些客觀原因的存在就很容易造成幼兒發音錯誤。例如,孩子們常常會將英語中的部分短元音一概發作長元音,還有就是將所有的閉音節發成開音節。如:將[buk]發作[bu:ka]。還有的幼兒會把frog(青蛙)說成flo-ger,把tree(樹)說成tee等等,當出現這些情況時,我們可以利用肢體語言進行糾錯,例如,輕輕的撫摸他(她)的頭,告訴他(她)“Have a try again?”(再試一次);我們還可以蹲下身體,讓幼兒看清楚我們發音時的嘴形說:“Look at my mouth.”或者用手指著嘴巴說“Say it with me.”(請跟我一起說)。通過這樣用各種體態語言把我們心中寬容的態度表達出來,用這種方式接納幼兒的錯誤,同時也給予幼兒支持和鼓勵,使幼兒們在錯誤中獲得經驗,從而為下一步的成功做準備。幫助幼兒樹立信心并鼓勵幼兒大膽的開口說英語,積極肯定幼兒的成績。
通過以上的研究可以看出,在幼兒英語啟蒙教育中,我們通過一個鼓勵的眼神、一個的動作,都會起到意想不到的教育效果,使幼兒感受到愛和支持、信任。因此,在今后的幼兒啟蒙教育中,我們應進一步去研究肢體語言,利用一切機會,有效運用體態語言,增強啟蒙教育效果,千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言向幼兒發出積極的信息。
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幼兒英語啟蒙教學范文2
關鍵詞：幼兒園；英語教育；環境創設
幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、一種素質教育。學英語要用愉快的心情去學。用“愉快”領進門。學英語需要下苦工夫，更要愉快教育，英語啟蒙教育也有一個循序漸進的過程。寓教于樂，游戲是幼兒學習英語的最佳方式。寓教于樂，讓幼兒在高高興興的氣氛中習得英語。
一、幼兒英語教學的目標
幼兒園英語教學應著重于幼兒內部學習品質的形成上，比如幼兒對英語的興趣以及通過英語學習而獲得思維與學習的方法等。而對于詞匯量、聽說、認讀能力等一些學習的外部品質，則應作為次要目標，為達到內在學習品質的養成而服務。對于孩子來說，盡早地進入英語環境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們在學習英語中只能用輕松愉快的方法才能培養他們的學習興趣。
二、英語教學的實施
（一）幼兒英語教學實施的環境創設
幼兒語言的學習離不開相應的語言環境，幼兒學習語言是在相應的語言環境中自然習得的。漢語作為我們的母語之所以能很快掌握，是因為我們有良好的語言環境。而英語之所以不易被人們所掌握，與缺少英語的語言環境有直接的關系。
1.利用墻面布置。根據不同的地方設置不同的畫面并貼上相應的英文句子。如：杯子架旁寫上“Please drink the water.”；電視機旁貼著“watch TV.”等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應和使用。教師對墻面進行這樣的設計，幼兒在潛移默化中自然習得相應的英語知識。
2.創設英語角。英語角是通過對各種物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的區域活動。如：“給小動物喂食”的區角活動，孩子們一下子被吸引住了，爭著來給小動物喂吃的，嘴里大聲說著“Here you are.It’s fish...”等，幼兒特別喜歡玩，寓教于樂就是這樣吧。
3.設置游戲場景，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。例如，設置的“過生日”游戲活動。在幼兒學習了一些物品的英語單詞后，教師設計一個送禮物的游戲情境，準備許多玩具，請幼兒選好以后，一邊送一邊說出所送物品的名稱。
4.孩子學習英語，重要的是家庭要為幼兒學習英語創造一個良好的家庭環境。在家里可以觀看英語視頻，聽聽英文歌曲……這樣可以起到輔助幼兒英語教學的作用，同時可以使幼兒產生學習英語的興趣，使英語融入生活，這樣更容易被幼兒接受。
新頒布的《幼兒園教育指導綱要》強調“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的”。要發展幼兒的英語能力，教師也應在英語教學活動中為幼兒提供各種交流的機會。
在幼兒園，早晨來園或是準備離園的時間里，可以在教室播放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。還可以利用VCD適合幼兒的材料內容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，提供給幼兒一種身臨其境的語言環境。
（二）幼兒英語教學的組織形式
由于我們所面對的對象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語的一切教學活動都應該以游戲為主要形式，這樣既符合兒童“好玩”的年齡特點，滿足兒童玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然有效地習得英語。
主要的游戲種類可以分為：音樂游戲、反應性游戲、角色游戲等三類。結合兒歌游戲來組織英語教學活動，教授生動有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語學習的趣味性，同時也使幼兒輕輕松松就掌握了單詞；還可以結合音樂游戲、體育游戲來組織英語教學活動，使英語學習能在輕松愉快的氛圍中實施。
總之，幼兒園中的英語教育必須通過多種途徑和形式，創造一種良好的語言環境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學習。
參考文獻：
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幼兒英語啟蒙教學范文3
（一）幼兒英語教學的基本性質幼兒英語教學最基本的性質是基礎性、啟蒙性和趣味性。幼兒教育的對象是3-6歲的幼兒，處于人生發展的起始階段，其心智逐漸萌發，表現出強烈的求知欲望，在這一起始階段所獲得的學習經驗在影響幼兒成長的同時，更會影響幼兒今后乃至一生的發展。同時，幼兒時期成為外語學習的最佳時期，且這一時期掌握外語與掌握母語具有相同的生理機制，讓幼兒接觸英語，可以盡早地使其運用英語表達和交流，從而在幼兒啟蒙教育中起到關鍵的作用。幼兒英語教學不同于成人教學，教學過程應具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼兒失去了學習英語的興趣，使幼兒英語教學失去意義。
（二）幼兒英語教學的特點1.生活化。2.趣味化。3.參與性和直接經驗性。正是幼兒英語教學具有以上的性質和特點，因此，在教學中，要充分利用這些特點，通過動作、表情或直觀形象進行直覺學習，激發幼兒英語學習的動機和興趣。
二、沉浸式多媒體技術在幼兒英語教學的重大作用
隨著信息時代的到來，現代教育技術的興起，多媒體信息技術具備的聲像結合、鮮艷的色彩和極其豐富的表現力等特點，可以讓幼兒沉浸在設置的教學環境中去，再配置相應的互動式教學設備，讓幼兒與虛擬的人物、動物、植物進行簡單的英語交流，寓教于樂，徹底改變傳統條件下的教學模式，對幼兒的智力開發、學習興趣和學習效果都具有十分重要的意義。
（一）多媒體信息技術應用于幼兒英語教學中，可以讓幼兒集中注意力,激發學習興趣，使得幼兒英語教學中出現事倍功半的效果由于幼兒自身的各方面因素都處于啟蒙階段，對于抽象而又具有較強邏輯性的內容具有一定的排斥感，逐漸失去學習興趣，導致學習注意力渙散。采用具有沉浸式的多媒體技術教學，使其在“學中玩、玩中學”的同時樂學好學，在學習中成長，在學習中玩樂，在激發幼兒潛能的同時提高其學習的注意力，從而奠定堅實的基礎。如在進行動物名字英語教學時，可以采用較為形象的動物動畫，向幼兒打招呼，通過相應的語音輸入設備讓幼兒和動物進行英語對話，讓幼兒感覺到自己沉浸在一個真實環境里面，不僅學習英語，又能培養幼兒熱愛動物、增強人與動物和諧相處的情感。
（二）多媒體技術應用于幼兒英語教學中，有助于開發幼兒智能多媒體技術沒有時間的限制，也沒有空間的限制，既能將對象化遠為近、化小為大，也能將對象化虛為實、化快為慢，更能將整體化為部分、把部分化為整體，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，把難以觀察的微觀世界的變化生動、形象、清晰地展現在幼兒的視覺之中。在幼兒英語教學中，可以采用各種多媒體技術，改變傳統的掛圖教學模式，讓幼兒從平日的簡單的視覺、聽覺認識到全方位的感官認知。比如：通過每日生活的動畫視頻進行分解，引導幼兒對日常生活的事物進行英語描述，從文字逐漸轉化到視頻，層次分明、系統性強，更加適宜于幼兒英語發音、語境的培養。與此同時，利用多媒體技術進行幼兒教學情境的創設，在激發幼兒的智力開發方面也具有不可替代的作用。
（三）多媒體技術應用于幼兒英語教學中有助于開啟幼兒想象的翅膀現行幼兒英語教材中穿插了大量的圖畫，圖文并茂是當前幼兒教材的最大亮點之一。采用沉浸式多媒體技術進行幼兒英語教學，不僅可以輔助幼兒教材對事物的描述達到神形兼備、繪聲繪色，更能創造一個直觀而又身臨其境的學習環境與氛圍，展其知識面的同時提高學生的思維創新力，極大地激發課堂活力，在教師的引導下引發幼兒聯想，進而激發幼兒學習興趣。比如：在進行動物英語識別的教學過程中，采用一些交互性強的多媒體設備，學生可以形象地撫摸動物，再配以簡單英語解說，不但學習了英語單詞，更大大地豐富了學生的知識面。幼兒在這樣生動、互動性強的多媒體技術的引導下，思維一下就活躍起來了，展開了想象的翅膀，達到寓教于樂的目的。
三、結語
幼兒英語啟蒙教學范文4
關鍵詞：自然拼讀教學法 兒童英語啟蒙教育 英語教學
中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0147-01
一、自然拼讀教學法定義及使用
自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開始用來指導英語為母語國家的兒童來進行早期學習，如此一來，可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來，這種方法漸漸在英語的二語習得方面顯現出來了巨大的作用。學習26個英文字母和其組合起來后的發音規則，是進行自然拼讀教學法重要環節。在這一環節中，教師要引導兒童將字母、字母組合、發音規則這三者相互聯系起來，讓兒童感知發音的規律性，這樣可以使兒童的學習過程變得更加容易些，減少孩子剛剛開始學習英語的抵觸情緒。這樣一來，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達到看見陌生單詞會讀，學過單詞會拼的水平。如果兒童在學齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標也可以會讀百分之八十以上的單詞。這是很多學習了英語十年以上的人都達不到的水平。
2000年，我國的香港和臺灣地區率先引進了這種教學法，之后便進行了大規模的推廣和普及。自然拼讀教學法之所以會風靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學者，同時也適合成人初學者。在當代，英語作為全球最通用的語言，在政治、經濟、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來越多的人開始學習英語。而自然拼讀法符合人類進行語言學習的規律，使得過程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語教學法中最重要的一種。
二、中國兒童英語啟蒙教育的現狀
當今很多家長都十分重視幼兒英語教育，大多數是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語作為義務教育主修三大科目之一，為了給學校教育打下堅實的基礎，我國現在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語義務教育的頭班車，與小學、中學的知識聯系密切。我曾經在劍橋少兒英語學校做過助教，在和幼兒英語教師學習和交流的幾個月中，我發現，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來源于家長希望他們的孩子們能在入學考試中取得好的成績。極大地影響了幼兒英語教師教學方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂律動教學法、情景教學法、聯想教學法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂，讓孩子產生對英語的學習興趣應該是兒童英語啟蒙教育最重要的任務。所以，單純地使用聽說法、任務型教學法，會使幼兒過早地對英語學習產生壓力，不利于長期發展，以及在以后學習中英語水平的提高。
三、自然拼讀教學法在兒童英語啟蒙教育中的使用
在小學、中學時期，背英語單詞是常事，也是同學們最不愿意進行的一項學習活動。學生背單詞往往是在紙上來來回回寫單詞，這樣重復很多次后，只是機械地記下來字母的排列順序而已。所以在很長時間不使用這些單詞以后，就會慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會把讀與寫聯系起來，先教兒童如何去讀單詞，進而再去學習拼讀規律，由此解決英語發音難、發音不準確、只會寫不會讀的問題。研究表明，英語單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發音規律，教師引導孩子掌握這些規律，學生就可以輕松學會大多數單詞。自然拼讀教學法在中國小學階段也已經逐步開展。
自然拼讀法在實際運用中有六個階段，按照這個步驟進行兒童英語教學，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發音之間的直接聯系。簡單來說，就是要掌握每個字母的準確發音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關鍵也是最精華的階段。教學引導兒童由淺入深地進行拼讀練習，使孩子形成會讀的能力。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。五、六階段是自然拼讀教學法取得成果的階段，它代表著兒童的英語能力有了質的發展，這也是一個檢驗階段。
四、結語
在今天，兒童英語啟蒙教育是一個十分重要的領域。無論是家長、學校還是社會都應該給予重視。自然拼讀教學法以它的系統性、條理性、實用性成為最為重要的教學法之一，并在這一領域起到至關重要的作用。未來，應更加深入研究自然拼讀教學法，使它發揮出更大的價值，為更多的兒童造福。
參考文獻：
幼兒英語啟蒙教學范文5
關鍵詞：英語教師；英語教育；基本素質
中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）22-0267-02
一、幼兒英語教師基本素質的實際狀況
1.幼兒英語教師的素質參差不齊。現有的幼兒園教師的英語水平不高。她們缺乏必要的英語語言交際能力，發音也不夠精確，而且重要的是，這部分師資得不到及時的后續培訓，勢必會影響英語教育質量。不進行調整培訓難以適應當前幼兒英語教育的需求，將制約幼兒英語教育教學質量的提高。
2.幼兒英語教師師資不足。師資問題是幼兒園開展英語教育最重要的障礙，很難找到高素質的英語教師。師范學校英語專業的學生不愿意到幼兒園任教，而社會上從事幼兒英語教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識。這樣英語教育還是很難在幼兒園順利開展。
3.幼兒英語教師流動頻繁。有“能耐”的幼兒英語教師工作兩三年就去大城市，剛剛培養成熟進入骨干行列的幼兒英語教師就被條件優越的幼兒園挖走，導致幼兒園英語教師骨干非常稀少。缺少英語骨干教師的輻射效應，幼兒英語教師隊伍成長緩慢，由此造成一種惡性循環，英語教育教學質量上不來。
4.英語教育方法上的成人化。由于部分幼兒英語教師來自各行各業，缺乏幼教經驗，導致教育方法的成人化，“講授一教讀一模仿”，出現了教學不符合幼兒學習語言特點的現象，結果使得英語學習成為幼兒的負擔，降低了幼兒日后英語學習的積極性，甚至阻礙幼兒的語言發展，這種英語啟蒙教育是失敗的。
二、幼兒園英語教師基本素質的提高
幼兒英語教師的基本素質是指教師在完成英語教學任務的過程中自身所具備的條件和能力。那應怎么樣提高幼兒英語教師的基本素質呢？筆者認為主要從以下幾個方面：
1.幼兒教師自身的努力。①職業道德素質。幼兒英語教師應具備以下職業道德素質：了解自然和人社會科學的一般知識；熟悉常見幼兒科普讀物和文學作品具有較好的文化修養；具有較好的人際溝通能力，一定的閱讀理解能力；語言與文字表達能力，信息獲取能力與處理能力；具有較好的藝術和審美能力。②教育學知識。因為學前英語教育是學前教育與英語的交叉學科，不僅要求教師有扎實的英語專業知識，還要求教師要懂得學前兒童心理學和語言教育學以及相關的專業知識。語言教育基本任務在于促進學前兒童語言能力的發展。因此，語言教育的首要任務是使學前而兒童發音清晰，詞匯豐富，表達完善，語言交往技能提高。③英語基本技能和知識。教師還應具有過硬的聽、說、唱、講以及西方文化知識。一是聽的技能。在日常語言交際活動中，辨音和會意兩者是有機的聯系，不可分割。對于從事于語言啟蒙教育的教師來說，辨音能力比聽音能力更重要。也就是說教師在教授的同時應該集中注意力聽幼兒的發音，及時糾正幼兒錯誤的發音，從而讓其模仿正確的語音、語調。二是說的技能。教師“說”的技能應該達到“準確”和“流利”兩個標準。對于處于語言學習啟蒙階段的幼兒來說“準確”尤為重要，因為幼兒的模仿能力很強，他們會把那些錯誤的發音記得非常牢固。總而言之，教師說得越準確越好。三是唱的技能。聽英文歌曲、唱英文歌曲是少兒英語教學的重要手段之一，幼兒的特點就是愛說、愛唱，英文歌曲的學習可以提高幼兒學習英語的興趣、活躍課堂氣氛。唱歌時常聯系到音高、音長、重音、節奏、速度、連讀等知識和技能，還可以幫助訓練語音語調。在輕松、愉快的氛圍中學習英語，了解文化。四是西方文化知識。筆者認為作為一名幼兒園的英語老師，不僅僅要教語言，還要教授小朋友與英語有關的文化知識知識。中西方的文化存在著很多差異，在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異對語言的影響。幼兒必須具備一定的文化背景知識，特別是英語語言國家的文化背景知識。④教學的基本技能。教學能力是對教師的基本要求。這種能力是指教師傳道、授業、解惑的基本素質。一是鼓勵。在每節英語課上，要給予每個學生表現、展示自己的機會，要鼓勵、信任、尊重他們，使他們產生不怕錯誤、敢于求異的良好心理狀態。二是多媒體教學。多媒體的應用教師要掌握一定的現代教育技術。隨著計算機技術的發展，多媒體技術網絡技術在教學中得到了廣范的應用，幼兒英語教師必須具備現代教學的意識和在教學中應用現代技術的能力，以提高英語教學效果。多媒體教學使幼兒直接感受到外來信息，具有直觀性，讓幼兒自始至終都有一種強烈的興趣與積極參與的愿望。三是情境教學法，運用適當的情境教學無疑是推動英語教學改革的有效途徑之一。它在英語教學中為學生創造了聲圖并茂、生動活潑的語言環境，在閱讀教學中通過優美的動感畫面吸引了學生的注意。
2.師范院校對幼兒英語教師的培養。①確立英語教育方向。針對幼兒英語教師學歷水平較低的狀況以及對大學學前教育專業教師的訪談，教師們一致同意可以在有條件的情況下，在一些幼兒師范院校以及一些高等師范院校教育學院的學前教育系設置本科學位，鼓勵大專學歷水平的學生進行專升本考試，切實推進學歷水平建設。②課程增加專業知識。針對幼兒英語教師缺少英語專業知識的積累和培訓，師范類院校在課程設置上要開設必修課，盡可能在英語專業課程中滲透學前英語教育內容，并能夠把一些好的教學法教給他們，使學生獲得英語與幼教聯系的關鍵概念。③開設選修課：開設英語口語、英語文學選讀、英語考級輔導班、學前兒童英語主題設計與研究等課程，提升未來學前兒童英語教師英文修養和專業水平，能夠理解東西方文化的差異，增加英語專業知識的積累。
3.幼兒園對幼兒英語老師的培養。①多種形式加強語音語調的練習。利用假期組織教師去外語培訓中心跟外教進行口語培訓；堅持每周一次的教師英語角，英語角可以采用多種形式。保證英語教師自身口語水平的提高。②互相推薦好書。幼兒可以開展好書推薦活動。好書推薦促學習內化，變革源于思想，在好書推薦活動中，我們不光要看英語方面的專業書籍，而且也要看學前教育方面的書籍，從而找到兩者之間的聯系，使廣大的教師擺脫傳統英語的羈絆。
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幼兒英語啟蒙教學范文6
答案應拋開各種權宜之計，從幼兒自身的特點來找。幼兒教育學公認0-6歲是人一生中語言發展的黃金階段，除去雙語或多語家庭這種特例外，3-6歲則是繼母語基本形成之后第二語言得到啟蒙的最佳時段，如果培養得當，也是能力和興趣養成的關鍵時期。
這一點無疑是幼兒園辦英語教育必然面對的契機與挑戰，因此我們不能把希望僅僅寄托于個別的雙語幼兒園，應當從普遍入手，期待每個幼兒園的英語教育都能成為幼兒教科中科學合理的組成部分。
如何做到科學合理？這將是幼兒園教育面臨的一大課題。本人拙筆一二，以供同仁彼此借鑒與探討。
一、破冰重在巧妙切入
在母語環境下學習英語顯然缺乏語言運用空間，英語的意義幾乎就只能成為一門功課，反而給幼兒帶來更多壓力。我們試想什么能讓孩子走出課堂還能惦記著英語，走進家庭還愿意描述英語呢？童話劇的故事情節將是一個很好的切入點。
二、投其所好，四面開花
普遍知道，幼兒喜愛聽故事、讀繪本、看動畫，因為他們更容易被情節性的東西所吸引。同時幼兒是無法長時間專注于一件事物的，他們渴望在學習中跑、跳、模仿、交往，并且得到周圍環境的認可和自我的認可。
那么把幼兒對故事情節的天然熱愛和強烈參與感結合起來，將英語兒童劇的創作和簡單拍攝帶進幼兒園教育，則是英語啟蒙的良好途徑，也是拓寬英語運用價值、融合德育向著全面發展的新思路。
舉個例子，教師可以先讓孩子們說出自己喜歡的故事主人公，可能A說喜歡小兔、B喜歡小鳥、C喜歡小羊等，那么接下來就組織ABC等孩子想象在他們的“最愛”之間可能發生了什么事兒。在老師的引導下，通過孩子們的想象就會產生許多可能的情節，那么接下來就有勞教師及時地把故事合理編串，讓一個英語童話劇的小雛形由此誕生。
以下就是這樣一個適合幼兒園孩子表演的英語短劇：
小兔Bunny正在家中睡覺
小鳥Bird飛到窗前唱起了歌：Good morning， Good morning， Wake up， Bunny， Good morning！
Bunny 伸伸懶腰對小鳥：Good morning！接著又想繼續睡。
Bird： Wake up， Bunny！
Bunny： Why？
Bird： listen！
（這時一旁的老師發出“砰砰砰”的敲門聲）
Bunny 邊起床邊問道：Who is that？
門外的小狗說道：Good morning！ This is postman！
Bunny 打開門：Hello， postman！
Postman： Your letter！
Bunny： Thank you！
Postman： My pleasure. Goodbye！
Bunny 回到桌子前打開信：A big party！ I’d like to go！
Bunny 穿戴整齊出門，遇見山羊大夫：Hi，doctor！
山羊：Hello， Bunny. How are you？
Bunny： I’m happy！
Shan： Why are you so happy？
Bunny： Because I’ll go to a big party！
Bunny 到了邀請信里指定的聚會地點，敲門
動物們：Who is that？
Bunny： This is Bunny.
動物們紛紛跑來開門：I’m coming！
門一開，大家端出一個大蛋糕齊唱：Happy birthday to you……
原來今天是Bunny的生日！Bunny自己差點都忘了，可是因為她平時最愛幫助朋友，所以大家都記得要給她過個特別的生日。
Bunny： Oh， I forgot！ Today is my birthday！
大家：Happy birthday！
Bunny： Thank you！ You are so dear！
正在這時，小豬突然哭了起來……
教師：究竟發生什么事了呢？接下來請小朋友們繼續想想這個故事后來怎樣了……
以上部分對于幼兒園的小朋友來說就已經算得上是故事的一集了，通過場景、人物、動作和表情，用故事的載體――英語，小朋友就能輕松有趣地表演出來，在表演中和視頻回放中孩子又能有效地牢記許多簡單的交際英語和禮貌用語，不知不覺中德育教育也生動自然地融入其中了。
三、漸進融入，無限成長
孩子們通過對故事情節進展的興趣而主動關注推動故事發展的英語表達，由此在幼兒富于幻想的童話世界里將存在著英語言運用的完整空間和實際意義。
孩子們樂于和老師一起參與續集的編創，對于五花八門的后續教師可以給予孩子們一定的尊重并幫助其尋找合理的出口和解釋，或者允許其在試演中自我體會?？尚械牟糠挚梢詫⒍嗳说南敕ㄆ春铣晒适碌男逻M展。
四、滿足成就感，自查缺失處
幼兒對最初接觸的一類事物所能產生的美好體驗對未來的延續性學習起著巨大的推動作用。讓最初的英語學習變成一種美好體驗，能引導幼兒體會英語學習的運用空間，增強趣味性，提高成就感。
同時劇情發展的每個階段教師都可以輔助孩子們拍一段故事情節完整的視頻作為欣賞，這既是一種表演和獎勵，也是一種回饋性的教學手段。一部分孩子們無形中會產生成就感，從而增加學習動力；一部分孩子在視頻欣賞中進一步明白了抽象的語言在情節交往中的具體意思和作用；還有一部分孩子在視頻反饋中發現了自己的不足，渴望彌補改進的過程比被老師在課堂上糾正強調的學習效果更顯著。
五、讓現代化科技手段對孩子們慷慨地說：YES！
高科技與多媒體完美結合的今天，成人往往忽略了孩子們的參與，認為“這些”只屬于更加“智能”的大人們。當人們熱拍微電影的時候，當人們熱衷大片、新片的時候，多少孩子卻在好奇著爸爸手機上的游戲和媽媽微信上的對話，有的沉溺于沒完沒了的電視，繼而沉迷于各種各樣的游戲……有一天這些會讓孩子離現實生活越來越遠，離父母、老師的初衷越來越遠……
