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大學生就業幫扶計劃范文1
關鍵詞：就業情況；調查研究；LOGIT模型；對策建議
一、引言
大學生就業問題是關系到國計民生的重大問題，一直以來受到國家的高度重視。教育部幾乎每年都會出臺關于高等學校畢業生就業工作的通知，強調要高度重視大學生的就業工作，特別是要關注家庭經濟困難大學生的就業。調查顯示，家庭經濟困難學生在高校中所占的比例為10%-15%左右，是一個比較大的群體。相比于普通學生而言，家庭經濟困難大學生由于其擁有的社會資源較少等原因導致其在就業方面面臨更多的問題與障礙。與此同時，家庭經濟困難大學生的家庭經濟來源有限，大學期間家庭為其承擔了極大的經濟負擔，其承載了更多的希望與期盼，急需找到一份工作為家庭減輕負擔或幫助家庭脫貧。因此，家庭經濟困難大學生的工作問題關系到社會的和諧和穩定，意義重大。本文基于山東省某高校畢業生的就業問卷調查數據，定量分析了影響高校應屆畢業生就業的因素，重點討論了家庭經濟困難對于大學生就業的影響，最后，從提升教學質量，完善幫扶體系、拓寬就業渠道三個方面提出了學校促進家庭經濟困難大學生就業的對策建議。
二、家庭經濟困難大學生就業難的原因
造成當代大學生尤其是經濟困難大學生就業難的因素紛繁復雜，多種多樣，總結起來可以從主觀和客觀兩個方面進行論述：（一）主觀方面。家庭經濟困難大學生對于就業能力的認知缺失或存在偏差，缺少興趣特長，加之一定的自卑心理，導致他們在大學期間要么僅僅關注于專業理論知識的學習，要么四處兼職打工賺取勞動報酬，忽略了精彩紛呈的校園活動和社會交往，忽視了專業實踐能力和動手能力的培養，造成溝通交流、語言表達、組織管理以及實踐創新等能力較差，而這些能力往往是企業在招聘時比較看重的。在擇業觀念方面，家庭經濟困難大學生往往缺乏長遠的職業生涯規劃，急于改變自身的現實狀況，存在兩個極端：一種是抱著“先就業再擇業”的觀點，不管工作如何以及適不適合自己先找一個再說；另一種是將就業意向僅僅定位于大城市、大企業和大機關的福利待遇高的崗位。前者造成經濟困難大學生往往頻繁轉換工作，就業不穩定，后者則造成他們很難找到工作。（二）客觀方面。經濟困難大學生就業難是大學生就業市場上供需矛盾的結果。供給方面，高校擴招導致高校畢業生的供給數量逐年遞增，2016年中國高校畢業生規模達到756萬人，比2015年的149萬人又增加了7萬人，高校畢業生的逐年遞增造成就業市場上供給過剩；需求方面，受我國經濟形勢下行壓力的影響，外貿和制造業等行業增長乏力，個別產業甚至出現了負增長，就業機會增加有限，加之人才招聘中存在的一些不公平現象，導致對于經濟社會資源缺乏的家庭經濟困難大學生的需求愈發有限。與此同時，就業信息不對稱、就業成本上升等問題對于家庭經濟困難大學生的就業更是雪上加霜。
三、調查與數據
為了弄清楚家庭經濟困難大學生就業的影響因素，本文采用重點抽樣和隨機抽樣相結合的方式，對山東省某高校應屆畢業生進行問卷調查，共發放問卷350份，回收問卷335份，其中有效問卷298份，有效問卷率為85.14%。調查問卷涉及個人基本信息、家庭情況、專業類別、個人能力以及就業狀況等方面的問題，覆蓋較為全面，能夠比較綜合反映出應屆畢業生的就業信息。如表1所示，被調查者的男女比例較為均等，在統計分析時，可以比較好地反映性別因素對于大學生就業的影響。被調查者中有18%的同學家庭經濟貧困，略高于全國平均水平，家庭經濟條件屬于較富裕和一般情況的占74%，僅有8%的被調查者其家庭富?；蚋辉２⒂幸欢ㄉ鐣匚?，這說明在應屆大學畢業生擇業就業過程中，絕大多數同學只能依靠自己的能力去尋找合適的職位，依靠家庭的社會關系尋找工作的同學僅占少數。簡單起見，分析時我們將被調查者家庭情況分成兩類，即家庭經濟貧困學生和非貧困學生。專業分布方面，由于該校是政法財經類院校，因此，法律專業的被調查者占到調查總數的41%，經濟類專業的被調查者占到了40%，其他專業的被調查者總和僅僅占19%。簡單起見，分析時我們將被調查者專業情況分成兩類，即法學類專業和非法學類專業。關于被調查者的個人能力，我們統計了他們入學時的高考成績和職業能力。其中，高考成績代表了學生的學習能力，因為在高考階段，絕大多數同學都會充分調動和發揮自身的學習潛能，高考成績基本上可以較為客觀地反映被調查者的學習能力。職業能力利用該校針對畢業生的大學生職業素質評價表進行調查并進行計算，計算得出被調查者的職業能力平均得分為75.6（滿分100分）。職業能力得分不高的原因，一方面是因為該校學生職業能力培養的實踐實訓教學體系尚不健全，實踐實訓教學質量有待提升；另一方面是因為該校為本科院校，學生更關心考研、考公務員和出國留學等事情，對于職業能力的重視程度不夠。關于就業狀況，被調查者中就業（包括直接就業、升學和出國）的人數為195人，占65%，未就業的人數為103，占35%。
四、實證分析
（一）變量選擇與統計性描述
被解釋變量我們選擇就業與否，解釋變量為被調查者家庭經濟狀況，家庭經濟困難賦值為1，不困難賦值為0，控制變量我們分別選擇性別、學歷、專業類別、高考成績和職業能力五個變量。各變量的統計性描述如表2所示。
（二）模型選擇與實證結果
因變量為就業和未就業，是典型的二值選擇變量，因此比較適合使用二值選擇模型。典型的二值選擇模型有Logit模型和Probit模型，由于邏輯分布的累積分布函數有解析表達式而標準正態分布沒有，故計算Logit模型通常比Probit模型更為方便，因此選擇Logit模型，同時列出Probit模型的回歸結果作為對比。第一，性別顯著影響大學生就業。性別對于就業與否的影響程度較大，其系數為1.576，通過了顯著性水平為1%的檢驗，這說明在勞動力市場上仍然普遍存在性別歧視的現象。原因很簡單，女大學生就業踏入職場后，在平穩一段時間后，婚嫁是正?，F象，由此而產生的婚假、產假等各種假期以及各種補貼會給企業造成一定的負擔。不僅如此，絕大多數男性比女性的抗壓能力、適應環境的能力和對于新事物的接受能力要強。第二，學歷及專業顯著影響大學生就業。學歷對于就業的影響較明顯，其系數為-0.835，通過了顯著性水平為10%的檢驗，這說明?？粕木蜆I情況要比本科生差。這是因為學歷是關于學生素質比較好的一個反映，因此，用人單位在招聘時崗位要求的設定大多限于本科。專業類別的系數為-0.732，通過了顯著性水平為1%的檢驗，說明專業對于就業與否的影響非常顯著，法學類專業大學生的就業狀況差于非法學類專業。這一方面是因為法學專業就業面相對來說較窄，實踐和職業資格的要求較高，就業較為困難；另一方面是因為社會對于經濟類等人才的需要較多，就業相對較為容易。第三，個人能力顯著影響大學生就業。高考成績的系數為0.351，通過了顯著性水平為1%的檢驗。究其原因，高考成績越優秀的學生，一般資質越好，其潛在的學習能力也越強，經過大學期間的學習和歷練，各種能力提升會更加明顯。職業能力的系數為0.651，通過了1%的顯著性檢驗，這表明職業能力對就業有顯著的影響，主要原因是職業能力是大學生未來走上工作崗位后勝任各項工作的基礎，各用人單位在招聘時均十分看重。第四，家庭經濟貧困對于大學生就業與否并沒有太大影響。家庭情況的系數為-0.719，未通過顯著性檢驗，說明家庭經濟困難對于大學生就業有一定的正向作用但并不明顯。結合表2的數據，家庭經濟困難學生的就業情況的均值為0.730，大于不困難學生的0.637，說明家庭經濟困難大學生的就業狀況反而好于非貧困學生。究其原因應該是家庭經濟困難的學生就業愿望更加強烈，家庭狀況不允許他們繼續學習或畢業后慢慢尋找工作。對調查問卷進一步研究后發現，家庭經濟困難大學生的就業層次相對較低：被調查者中，家庭經濟困難的學生有54人，就業的有40人，占到總人數的74%，其中，有33人進入中小型民營企業，占82.5%，有2人進入國有企業或銀行，有2人考上事業單位或公務員，有2人考上研究生，分別各占5%，有1人進入外資企業，占2.5%，出國留學的人數為0。家庭經濟困難大學生進入中小型民營企業就業的比例明顯高于非貧困學生的70.9%，而其他就業方向的比例均遠低于非貧困學生。這一方面是因為家庭經濟困難大學生受多方面條件的限制，包括活動經費不足、社會資源缺乏、家庭負擔較重等，加上普遍存在的心理自卑問題，使得他們在尋找和選擇工作的機會相對較少；另一方面是因為目前事業單位公務員考試、研究生考試以及出國留學均需要耗費較多的資金，這在一定程度上影響了經濟困難大學生在這些方面的就業選擇。
五、對策建議
大學生就業問題是學校乃至整個社會不容回避的問題，涉及到學生、學校和國家三個層面。針對經濟困難大學生這一特殊的群體，學校應該采取相應的措施解除經濟困難大學生的后顧之憂，提升他們的就業率和就業質量。
（一）完善教學體系，提升職業能力
職業能力是大學生未來從事工作的立身之本，也是用人單位招聘時最為看重的因素之一。未來的工作崗位對于大學生專業知識和實踐技能的要求會越來越高，學校應該不斷完善實踐實訓教學體系，除了安排各種專業和實踐課程外，要積極為學生提供校外實踐的機會，打造“課、證、賽、崗”四位一體的教學體系。同時，針對家庭經濟困難大學生，學校在考證、參賽以及實習環節應當給予適當的政策傾斜，資金上給予適當的幫扶，切實提升家庭經濟困難大學生的職業能力。
（二）有針對性的幫扶，解除后顧之憂
對于家庭經濟困難的大學生，學校除了在學習期間通過助學貸款、困難補助、勤工助學、減免學雜費以及獎學金等方式進行常規性幫扶外，還要在畢業期間建立有針對性的幫扶機制。一是要成立就業心理輔導中心，針對家庭經濟困難大學生在就業過程中的心理障礙和消極情緒，給予專業化和個性化的心理輔導和疏導，使他們能信心滿滿地參與到就業競爭中去；二是設立家庭經濟困難學生就業專項援助基金。對于家庭經濟困難學生在找工作過程中產生的路費和住宿費給予一定比例的報銷，緩解他們的后顧之憂，鼓勵他們勇于嘗試各種就業機會；三是針對家庭經濟困難大學生就業質量不高的問題，制定家庭經濟困難大學生就業質量提升計劃。針對家庭經濟困難大學生進行考研輔導、事業單位公務員筆面試培訓以及出國留學輔導課程的學費減免和資助，讓家庭經濟困難的學生不輸在就業道路的“起跑線”上。
（三）搭建就業信息平臺，拓展就業渠道
勞動力市場是典型的信息不對稱市場，在這種情況下，信息的獲取顯得尤為重要。學校應積極搭建就業信息平臺，包括建立就業信息網站搜集并及時各種就業政策和信息，積極組織企業宣講會和招聘會等。針對家庭經濟困難大學生，學校應優先推薦其中的優秀學生到相關企業任職，同時重點宣傳“大學生村官”、“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”、“大學生入伍”和“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，拓寬家庭經濟困難大學生的就業渠道。
參考文獻：
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大學生就業幫扶計劃范文2
【關鍵詞】大學生；就業困難群體；就業能力評估體系
經濟的飛速發展要求高校在人才培養模式方面做出相應的變革，與此同時，大學生就業一直是社會評價高等教育成功與否的重要指標。因此全國各級政府積極推行有利于高校畢業生就業的政策，并要求各高校加強工作力度以輔助學生就業，使得近些年的高校畢業生就業取得了較好的成績，在有些區域形成了具有自己特色的就業指導的工作流程。誠然政府的積極就業政策和高校就業指導部門提供的就業指導和相關就業信息，為畢業生就業帶來了極大的方便和助力，但究其根本，能否成功就業關鍵還是取決于畢業生自身的就業能力。因此對于高校來說，除了提供大量的就業信息外，還需要從科學的角度為畢業生提供更多的幫助。然而在新形勢下，如何創新高校就業幫扶模式使之跟上時代的步伐，儼然成為了一個值得熱議的話題。
一、高校就業能力測評體系的建立
1.大學生就業能力
就業能力源于就業，國內外對此有多種解釋，目前比較認同的是Hillage和Pollard在1998年提出的觀點：就業能力是初次就業、保持就業和必要時能重新就業的能力。其本質就是個人在經過學習過程后，能夠具備獲得工作、保有工作和做好工作的能力。[1]就高校畢業生而言，有力的政策支持，足量的信息服務固然重要，而其能否成功就業根本取決于自身素質水平，該素質水平在畢業生擇業過程中則表現為就業能力。目前，越來越多的專家、高校畢業生就業工作者將視線聚焦于高校畢業生就業能力培養上。因此在深入研究問題前，當務之急是構建高校畢業生就業能力測評體系，從而能以一個科學的標準客觀評價和指導高校畢業生就業。
2.就業能力測評體系的建立
高校畢業生就業能力評測過程中的通常做法是引入職業心理學理論，參考職業心理的測量方法來檢視個體的氣質特征、發現個體的職業能力傾向。測試通常包括：情商測評、事業心測評、溝通交流能力測評、處理問題能力測評、領導能力測評、創業潛力測評、成功傾向測評、職業選擇測評、工作壓力測評、工作態度測評、職業滿意度測評、人際關系測評等。類似的測試方法為我們的高校畢業生就業指導工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。應該看到的是，類似基于西方心理學理論做出的評測是針對被評測個體天賦特質而展開的，它們更加強調的是實現個體對自身的完整認識和正確定位，而在付諸于高校的就業指導實踐時，其在操作性和可行性方面存在著較高的難度。
因此，我們需要在上述職業測評理念與方法的基礎上構建了一種更具操作性、能夠客觀呈現共性特征、科學的、本土化的就業能力評測體系。這種測評方式能夠發現被評測個體在擇業競爭中不利因素，通過對上述因素的區分、整合，鎖定高校中的就業困難群體，凸顯高校畢業生就業工作的重點與難點，從而更有效的解決高校畢業生就業問題。
二、高校就業困難群體分析
通過前期的研究與測評，我們發現就業困難學生有一些集中的特點，綜合歸納為一下幾類學生：1、心理困難學生；2、學業困難學生；3、以外貌、談吐等方面有缺陷為典型的個人基本條件有限的畢業生；4、就業技巧欠缺的畢業生；5、部分暫時性社會需求不足的冷門專業的學生。我們對這類學生進行了長期觀察接觸，分析如下：
1.心理困難學生
大學生就業，意味著離開校園走向社會。工作和生活環境上的巨大落差極大挑戰著大學生的心理承受能力。面對社會市場經濟條件嚴峻的就業形勢和同行業，同齡人帶來的巨大競爭壓力，考慮到個人意向同國家相關政策需求，企業提供崗位數量以及能夠給予的工作待遇和工作環境的比較等各種情況的契合度，什么是正確的抉擇，這一問題使得尋求就業機遇的高校畢業生切實感到了社會經驗缺失帶來的種種困惑，致使很多大學生在各種就業選擇和誘惑面前不知所措。[2]除此以外，自卑心理，從眾心理，面對挫折時的矛盾心理，制約大學生大膽迎接挑戰，自主選擇自己的職業。
2.學業困難學生
在大學里往往存在這樣一批同學，他們或是不喜愛自己的專業，或是在大學校園寬松的環境中消極懈怠，缺乏自律能力，導致學業水平底下，專業知識和專業技能掌握不扎實。然而專業能力是用人單位評價應聘者能否勝任所應聘崗位的一項最基本的條件，也是應聘者能否在競爭取得優勢的一個重要方面。專業能力包括合理的知識結構、過硬的專業技能、較高的計算機和外語水平。合理的知識結構要求個人不但要掌握專業知識，還要掌握與之相關的知識，只有具有廣博的專業知識和相關知識，才能在工作中得心應手，不斷創新。[3]
3.個人基本條件有缺陷的畢業生
為適應現代社會的快速發展，個人綜合素質在求職中的占據越來越重要的作用。有相當一部分學生在校期間，缺乏廣泛的多學科知識積累，社會適應能力弱，解決問題的能力、組織管理能力、社交協調能力、心理承受能力以及開拓創新的能力普遍缺乏，走上工作崗位后敬業精神和實際運用能力比較差。[4]大學生應注意提高個人心理素質、思想道德素質和科學文化素質。用較強的適應能力，高尚的人生觀、良好的內在修養武裝自己。在激烈的社會競爭中迎難而上，清楚認識自己各項優勢與不足，提高綜合能力，才能在機會出現時緊緊把握住。
4.就業技巧欠缺的畢業生
找一份如意的工作，實力是基礎，擁有科學的技巧更可以起到錦上添花的作用。就業技巧包含許多細節，擇業應聘時，通過短時間面試展現最完美的自己，并不容易。如何做一份簡潔明了而又亮點突出的簡歷，如何穿著打扮給面試官留下良好的印象，如何恰如其分的推銷自己而不讓面試官感到過分吹噓，如何巧妙地回答面試官的問題使人印象深刻，這些都需要還沒有畢業的大學生做好充足的準備。一部分大學生雖然具有較高學習能力卻不了解就業技巧是什么，更不會有意識提高自己的就業技巧。
5.部分暫時性社會需求不足的冷門學生
伴隨社會經濟發展，高校不斷擴招，社會對個各專業學生需求量也不斷變化。而高校中設置的各個專業并非在社會經濟市場下具有相同的需求和平等的就業條件，因此在某些領域存在著畢業生的相對過?，F象。就業能力主要是指大學生在步入職場時所需具備的一切綜合素質，包括知識，技能，個性等，據用人單位提供的數據來看，大學生所應具備的就業能力主要包括以下五個方面：專業技能、敬業精神、學習意愿和可塑性、溝通協調能力以及基本的解決問題能力。其中“敬業精神”、“溝通協調能力”、“基本的解決問題能力”，被用人單位視為當代大學生最為欠缺的素質。[5]同時，一些專業的課程設置往往不是面向市場需求，使得學生學得的知識與實際應用相脫節，學校忽視學生社會運用能力的培養，學生缺乏社會實踐經驗，難以適應用人單位需求。
三、高校就業困難學生幫扶體系
（一）高校就業困難學生幫扶體系的現實意義
高等教育日趨大眾化使得企業對畢業生的就業能力要求越來越高，新時期世界金融危機一定程度上造成了企業的裁員甚至倒閉，上述因素使得高校畢業生本不寬闊的就業渠道更加狹窄和艱難，就業前景不容樂觀。研究發現，以上五類畢業生幾乎涵蓋了當前畢業生就業競爭中的弱勢群體，而且隨著競爭的日益加劇，畢業生中的兩極分化現象也日趨嚴重。對高校而言，當務之急是將工作重心放在這五類就業困難學生身上，其中較有可操作性的是建立起一套具有科學理論支撐和長期工作實踐經驗總結的就業困難學生幫扶機制。研究就業困難群體幫扶機制由此顯示出重要的意義和價值：
1.總結就業困難學生的共有缺陷，改造高校人才培養模式
大學生是國家寶貴的資源，實現大學畢業生順利的就業一方面是大學生個人價值得以實現的必要條件，另一方面也是促進國家經濟社會和諧發展的內在需要。高校畢業生就業困難的現狀固然與一系列的外部條件有著很大的關系，但這些在就業市場上遭遇冷遇的學生都存在著與用人單位選拔標準的個體缺陷。這實質上便在一定程度上對我們高校日常教育培養的方式方法提出了質疑，從邏輯上講這是一種證否的驗證方式。通過這一方式，高校畢業生就業成為高校人才培養方法合理性的把關階段。
2.把握畢業生就業成功的科學規律，增強指導工作的針對性
高校在面對當前畢業生就業難度大的困境時，除了要在幫扶就業困難群體上加大工作力度，還要注重工作的效率，不要將就業指導流于形式?？傮w而言，高校就業困難畢業生群體，大致包括了心理困難、學習困難、生理缺陷（身高、外貌等外形）、就業技能欠缺等四大類。其共同特征是，均對就業抱有一種畏懼、逃避的心態。然而由于其消極態度產生的原因、表現的形式各不相同，因而在幫扶手段上勢必要因人而異。我們試圖通過研究，像了解病人癥候一樣把握各類就業困難學生表現，并提出一般性的應對措施，進一步明確就業指導工作的方向與目標。
3.保障困難學生平等就業，實現校園就業的公平公開
各類困難學生在競爭中相比同行業，同齡人處于弱勢地位，因此在處理他們就業問題時，除了鼓勵他們憑自己的努力和能力打拼，高校教育工作者應在允許的條件下為其提供更好的資源，打造其獨特的就業優勢，從公平的角度而言，給予困難學生以就業幫扶也有其合理性。因而通過建立就業困難學生就業的合理機制與長效機制，通過構建就業困難學生的幫扶體系形成對他們在觀念上、物質上、政策的扶持機制具有著重要的現實意義和長遠意義。因此，結合國情和國民性格特征的就業困難學生幫扶機制研究勢在必行。
（二）高校就業困難學生幫扶體系的構建
1.高校就業服務體系
高校就業指導工作可以有效解決大學生選擇職業過程中的思想問題，因此引導在校大學生對自己的職業生涯進行正確規劃顯得越發的重要。全國教育工作會議及教育規劃綱要提出“建立和完善高校畢業生就業服務體系”，“加強就業創業教育和就業指導服務”。各高校將就業指導課納入教學計劃，成立就業創業指導教研室；充分發揮信息主渠道作用，為畢業生持續開展各類招聘活動。積極發揮就業信息系統電子政務功能。
但目前高校畢業生就業工作方面的不足主要在以下幾個方面：部分高校一味追求就業率，未幫助畢業生樹立起健康的職業道德操守；教師在宣講就業政策、求職技巧等方面多留于照本宣科，沒有根據學生的專業不同做符合本專業特色的就業指導；在就業統計工作中不夠規范，甚至有些高校將就業協議或證明與畢業證、學位證發放掛鉤；畢業生就業狀況監測分析系統不健全。
2.專業設置及課程體系
高等教育由于統考、統招的大一統格局，在專業設置上具有過強的計劃性與指令性，缺乏靈活性和變化性，導致一些落伍于時代的學科或課程仍然存在。[6]這些專業的畢業生畢業后找不到合適崗位。而有效地解決這一問題要求高校及時了解社會對人才的需求動向和人才流動趨勢。通過這些信息的歸納、總結，合理設置專業，調整學生的知識結構。在制定教學大綱時充分考慮社會對人才的需要，制定切實可行的育人目標，使自己的畢業生能為用人單位帶來良好的效益。[7]
同時，高校在建立課程體系時應充分考慮的是否有利于培養學生的職業素質和綜合素質。職業素質的提高離不開實際鍛煉，高?？梢酝ㄟ^課堂模擬職場形式，組織學生參與學習，引導學生扮演職場各種角色來獲取不同職業的豐富體驗。 [8]除此以外，還可以通過增強實訓課時、利用社團組織開展各種活動以增強學生職業素質。
3.職業能力測評體系
研究就業困難群體幫扶機制具有重要意義和價值，可是如何進一步了解高校畢業生就業困難群體的就業能力以及其個體間、群體間存在的差別，如何進一步了解到就業困難群體的實際需求是就業研究學者、工作者應該關注的問題。在這種視角之下，高校畢業生就業能力的評測則成為一個繞不開的話題。同時，就業能力測評模型的建立更是對于幫扶高校就業困難模式的一種大膽創新，為高校畢業生就業指導工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。
4.政府政策支持與保障體系
在加強宏觀引導與政策支持方面，政府應進一步完善促進高校畢業生就業的政策體系和服務體系，建立健全大學生就業工作的長效機制。[7]各級政府及有關部門應結合本地實際，頒布實施各項保障大學生就業的政策。例如：“三支一扶計劃” 有效地疏散部分高校畢業生到基層學習的，有效解決了一部分就業問題； “國家大學生創業示范基地計劃”使得大學生創業獲得了更好的環境；這些政策對就業困難群體實施積極有效的幫扶，應將其納入政府公共就業服務幫扶體系。
然而在這些制度和政策的實踐過程中產生一些問題也不容小覷。一方面，與學校、學生間的互動不足。政府的宏觀調控和學校的信息服務時間延遲問題、學校就業指導、服務體系缺乏政府監督問題等導致政策的實際服務力削弱嚴重。另一方面，政策執行力度不夠，政策實施程序煩瑣，審核時間過長、對于大學生就業各項優惠政策宣傳力度欠缺都使得比較完善的政策框架體系，得不到充分發揮應其有的效用。除此以外，這些政策還缺乏客觀評價，評估體系不夠開放等問題。
5.大學生自身素質水平的提高
針對部分大學生自身素質較差，對于就業形勢沒有充分了解，轉變其就業觀念，提高其自身素質是解決這部分學生就業問題的關鍵所在。大多數高校畢業生面對當今社會高等教育“大眾化”的局面，能夠積極尋求相應的對策，利用各種機會鍛煉自己起扎實的專業技能，較強的心理承受能力，良好的人際交往和溝通能力以及團隊協作意識。然而部分高校畢業生閉門造車，對就業形勢的變化缺乏判斷和應變能力，還存在“高學歷不從事平凡工作”這樣自我定位過高的錯誤思想。
此外，高校畢業生理論知識水平與實際工作能力的差距，必然要企業在各方面資源上給予一定的支持去彌補。高校畢業生的實際工作能力與企業實際需求的距離同時也在考驗企業一定程度的包容與耐心。
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大學生就業幫扶計劃范文3
關鍵詞:蒙古語授課；大學生；就業困境；對策分析
在高等教育從“精英化”向“大眾化”轉變和我國大學生就業制度演變的綜合背景下，大學生就業已經由“賣方市場”轉向了“買方市場”，作為內蒙古地區未來經濟發展、社會繁榮中堅力量的蒙古語授課大學生也有著同樣的就業難題，再加上他們必須要適應主流文化、克服語言障礙等特殊境況，其就業形勢不容樂觀。做好蒙古語授課大學生的就業工作不僅關系到大學生個人、家庭、高校，也是反映我區經濟發展和社會進步的一項重要指標，更是培養民族人才的重要渠道。
一、蒙古語授課大學生就業困難及成因剖析
（一）蒙古語授課教育中存在的問題
1.高校專業設置問題的原因。大部分高校蒙古語授課設置專業就業率偏低，并且有個別專業教學內容已經跟不上時代變化的需求。在大部分高校，沒有設立漢語言文學課程。導致蒙古語授課大學生漢語溝通能力差，只能依靠學校組織的活動和日常積累來提高，收效甚微。在大部分高校，蒙古語授課大學生的許多課程比漢授生要求簡單，硬性指標少。這些降低低標準的優惠機制，反而影響了他們自律、自強和能力建設。
2.高校日常管理問題的原因。大學是塑造學生人格的關鍵期，需要自律，更需要他律。蒙古族學生由于熱情、老實、直爽的性格，自律意識不強，導致對學習的態度不正確等不良后果。年級輔導員和班主任的跟進不夠、指導不到位現象常有發生。
3.高校就業指導中存在的原因。大部分高校就業指導部門由于人員配置不合理、工作量大、經費有限等原因，以及沒有系統研究蒙古語授課大學生就業路徑的原因導致就業率低。
4.師資隊伍建設中存在的問題。大部分高校對蒙古語授課重視不夠，蒙漢兼通教師緊缺。部分教師普通話不過關導致學生聽講更加困難、逐漸喪失學習興趣。
（二）蒙古語授課大學生自身原因
蒙古語授課學生習慣用母語來獲得知識和文化，運用母語來溝通交流。由于蒙漢語言屬于兩個不同的語系，蒙漢語言文化之間存在著諸多差異”，使大部分蒙古語授課大學生的漢語溝通能力大不如漢授生，從而就業率也大不如漢授生。極大部分蒙古語授課大學生來自于農村牧區，家庭經濟條件較差，或多或少的存在自卑心理，就業預期高，就業壓力大、創業意識不強等。蒙古語授課大學生熱愛文體活動，大部分時間用于參加各類文體活動導致學習時間不足。
二、蒙古語授課大學生生就業困境對策
（一）蒙古語授課教育層面對策
1.加快高校改革步伐。高校要開展針對蒙古語授課大學生的就業市場調研，了解就業現狀，分析原因，并及時調整人才培養計劃。要以大學生能力建設為中心，科學合理的設置專業課程，培養民族特色人才。建議合理設置蒙古語授課大學生的畢業條件，從嚴要求，提高本領。
2.配備蒙漢兼通的年級輔導員和班主任并要求深入學生掌握一手資料，了解學生學習、生活、工作、就業等信息，并采取幫扶手段提高學生就業競爭力。
3.就業部門要設立專題研究蒙古語授課大學生就業方案，積極開拓適合于蒙古語授課大學生的就業市場。
4.按照比例配備蒙漢兼通專業教師，提高教師隊伍水平，從嚴要求教師授課用語。
(二)蒙古語授課大學生個人層面對策
1.科學認識就業優勢。（1）政策優勢。引導利用政策幫扶優勢合理規劃大學生活，樹立遠大目標，全力推動解決蒙古語授課大學生的就業困難問題。（2）語言優勢。蒙古語授課大學生能夠熟練的運用蒙古語言文字。并通過漢語教育的普及，大部分蒙古語授課大學生蒙漢雙語兼通。對民族地區就業市場來講，蒙漢兼通其實是一項得天獨厚的語言優勢。（3）地域優勢。蒙古語授課大學生作為民族地區寶貴的人才資源，肩負著建設家鄉和傳承文化的歷史重任。民族地區民族團結、經濟發展、社會穩定需要包括蒙古族在內的全區多民族大家庭的共同參與和努力。因此，在廣闊的民族地區，蒙古語授課高教畢業生就業理應大有市場。
2.練就良好的就業能力。蒙古語授課高校畢業生要沖破思想壁壘，正確認識當前就業形勢的嚴峻性和挑戰性，刻苦努力，練就硬本領，提高就業能力。
3.設立多項幫扶措施，使蒙古語授課大學生樹立信心、積極創業。
4.引導蒙古語授課大學生學會時間管理，做到學習與興趣發展倆不誤。
作者:雷雨澎 單位:內蒙古農業大學職業技術學院
參考文獻：
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大學生就業幫扶計劃范文4
【關鍵詞】大學生 就業困難 援助機制
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0158-04
2010年11月，教育部出臺了《關于做好2011年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》，要求把高校畢業生就業工作擺在突出重要位置，要對高校畢業生就業困難群體實施積極有效的教育引導和幫扶，要通過建立困難群體畢業生信息數據庫和把高校畢業生就業困難群體納入政府公共就業服務困難群體幫扶體系并實施相應援助項目的方式做好大學生的就業工作。高校畢業生困難群體不同于一般意義上的大學生“困難群體”，而是以能否順利就業為標準來加以界定的，具體是指：應屆大學畢業生中，由于受社會、個人、專業等因素的影響，在通過市場進行擇業和求職的過程中處于不利地位、不被用人單位認可或易于遭受就業挫折的群體。本文試從就業困難群體的類型、產生原因入手，對高校就業援助機制做一簡單研究。
隨著高校的擴招，畢業生人數逐年提升，全國高校畢業生從2009年的611萬人提升到2013年的699萬人，如此龐大的就業大軍涌向社會，就業競爭激烈，壓力大，產生了大學生就業難的現象，由此在高校中產生了就業困難這一群體。就業困難群體這一社會現象一經出現就引起了國家和社會各界的廣泛關注，除上述國家出臺的《通知》外，各個高校也多角度、多途徑地展開了對大學生就業困難群體的幫扶，并為這些就業困難群體做著不懈的努力。然而，打鐵還需自身硬，就業困難群體的學生如果不能明確地認識到這一點，“知恥而后勇”地去塑造自己、改變自己、強化自己，高校做得再多也無濟于事，最終也不過是杯水車薪罷了，所以希望在高校做好各種工作的同時，社會各界能夠給予幫助，尤其就業困難大學生要勇敢地站出來，面對自己、分析自己、挑戰自己、改變自己！
一 高校就業困難群體類型
高校就業困難群體主要指由于社會就業壓力、學校培養模式、家庭經濟條件、社會就業環境及自身條件等多種原因造成的有一定就業困難的學生。這個群體由于導致就業困難的原因錯綜復雜，所以比較難界定，綜合而論，主要包括以下幾種類型：
1.定位錯誤，無法就業
這些人自身條件比較優越，在就業過程中，無法找準自我定位，挑三揀四、好高騖遠，有著“皇帝的女兒不愁嫁”等觀念；有的無法下定從最底層做起的決心，不愿接受一些社會基本職能崗位，期望值過高與現實情況之間出現落差；有的秉著非公務員、國企等大型企業不進的思想，導致了高不成低不就的結局。
2.學業問題，無法就業
這些人因在校學業無法順利完成，出現了補考、重修等問題，或者在大學生英語和計算機等等級考試中沒有拿到合格成績，致使無法如期拿到畢業證、學位證等證件。還有的勉強畢業，但自身素質、能力不夠，在校期間自身也沒有積極踴躍參加各種活動得到鍛煉，以致就業時無法達到用人單位需求。
3.生活所迫，無法就業
這些人中有的學生來自貧困、偏遠山區或是家庭收入較低，有的學生家庭享受城鄉居民最低生活保障，有的家中父母均為下崗失業人員，還有經濟困難的單親家庭和遭受自然災害的困難家庭等。相對而言，這些人的人脈
2013年河北省人力資源和社會保障課題“新形勢下高校就業援助機制研究”研究成果（編號：JRS-2013-1012）
較弱、投入不高，缺乏一定的競爭力，因為經濟或者家庭條件原因，產生了嚴重的心理與精神的壓力，從而影響了順利就業。
4.心理脆弱，無法就業
這類就業困難群體心理脆弱，無法經受挫折與考驗，而就業本身就是一個投簡歷，不斷尋找適合自己位置的過程，脆弱的心理無法承受這樣一個面對挫折的過程，從而產生了抑郁、自卑等負面情緒，使其止步不前，而干擾了順利就業。這些學生因心理素質偏低，面對就業問題衍生了許多心理反應，包括就業心理準備不足、就業心理負擔過重、就業恐慌、等待心理等。此外，也包括因為擇業觀念不能適應現實社會需求而造成的就業困難，主要指就業期望值過高、對就業市場缺乏冷靜認識、自我職業匹配模糊等。
5.自身不足，無法就業
這些人由于自身相貌、疾病、肥胖等形象問題，影響就業的情況屢見不鮮。由于女性自身性別身體條件等原因，用人單位在招聘中，存在著性別歧視，明確將用人條件定位在男性，而不關注其他任何條件，致使女性就業更加困難。另外還有些學生因身體健康狀況或體貌條件欠佳而造成就業困難，這其中主要包括身體殘疾、長期患有身體疾病，在身高、體型、相貌等方面欠佳的學生等。
二 高校就業困難群體產生的原因
高校就業困難群體作為一種社會現象一經出現，就引起了高校和社會各界的廣泛關注，究其產生原因必然有很多種，有客觀原因、有主觀原因、有個人原因，也有社會原因，這里簡單做一概括：
1.主觀因素
主觀原因主要來自于個人和家庭，個人對自身沒有客觀認識與定位，不能正確認識自我，從而出現了期望值過高，不能順利就業的問題。從家庭層面來說，父母都有“望子成龍，望女成鳳”的較高心理，甚至有的是自己的理想沒有實現，將期望壓在孩子身上，在家庭中，對孩子進行了更高要求的教育，干擾了孩子就業，出現了在家等機會的現象，使畢業生錯過了很多機會。另外就是個體主觀能力的問題，高校大學生在知識學習、人際交往、為人處事等方面存在著一定的差異，這種差異與其人生經歷、興趣愛好、社會閱歷、家庭背景等因素有著較強的聯系，且隨其年齡的增長日益明顯，學習、社交等能力發展的欠缺使他們迅速淪落為就業困難群體的一員。另外就是有一些大學生在讀期間沒有有針對性地訓練自己，培養自己各方面的才能技能，只是一味地死讀書、讀死書，沒有將知識轉化為能夠為己所用的能力，在自身塑造上就被別的同學落下了，日積月累差距越來越大。這種主觀上的因素無論是學校還是教師都是無法根本改變的，需要的是在學校這一寬松的環境下，在教師的正確指引下，由學生本人去踐行、去塑造、去提高。
2.高校因素
近些年，高校持續擴招，畢業生人數日益增長，出現了就業市場供需結構不平衡。高校人才培養方案不能更好地適應經濟社會發展需要，培養出的畢業生不能盡快適應崗位需求，素質教育成了大眾教育。高校課程的設置與崗位需求脫節，教與學、學與用不能形成很好的融合，從而產生了就業困難。學生在學校所學的知識和專業真正走上崗位的時候實用性不是很大，導致知識和實踐不能更好地結合在一起。另外就是一部分高校將職業生涯規劃課淪于形式，沒有能夠針對當代大學生的特點做好職業生涯規劃設計，導致很多大學生幾年大學上下來渾渾噩噩，不知自己要什么，不知自己想成為什么樣的人，最后直接成為就業困難群體的一分子。
3.社會因素
隨著經濟社會的發展，一些單位的用人要求設置過高，不僅要求畢業生的相貌、胖瘦，還對學歷、學校層次等要求過高，導致了部分學生就業困難。還有一些企業為了追求自身的利益不給新進人員學習的時間和機會，要求上崗就要獨當一面，這對于莘莘學子來說確實有一定的難度。還有一點不能忽略的因素就是現在社會上一些人總是戴著有色眼鏡看一些崗位，殊不知不同崗位只是社會分工不同而已，是真金在哪個崗位上都能發光，但是這種觀點也影響了一批大學生的擇業，他們認為去這些崗位工作還不如待業等待更好的機會，這就造成一大批畢業生不能如期就業，出現了就業困難群體。
三 促進大學生困難群體就業的短期對策
幫助大學生就業困難群體在短期內迅速就業，這是擺在高校教師及管理人員面前的一個亟待解決的問題。從企業需要的人才類型出發，進一步塑造就業困難群體人員的個人能力和素質是短期內解決這一問題的關鍵所在，針對這一情況，我們有如下的幾項促進就業困難群體就業的短期對策：
1.對就業困難群體進行就業前的短期培訓
建立一個相對高端、職業化的教師隊伍，對于不能順利就業的困難群體進行短期的職業培訓，規定參加培訓的課程，制訂技能項目訓練計劃，可以利用情景模擬、角色扮演、生涯人物訪談、職業體驗等多種形式，開展針對性的就業能力培訓，幫助他們積累經驗，提高職業技能，從而達到培訓結束后能夠順利就業的目的。
2.高校向用人單位推薦人才
高校應該在一些大學生創業比賽、知識競賽、演講比賽等活動中與各種企業、單位增強互動，為就業困難群體的人員提供更多的就業機會，與此同時幫助那些就業困難人員敞開心扉接觸社會，與企業和其他單位多接觸，通過學校推薦和自薦的方式增加就業的概率。
3.多舉辦一些現場招聘會
除了固定時間的招聘會以外，與政府部門和人力資源部門以及其他職能部門協調，增辦幾場大型人才招聘會。這樣不但能幫助就業困難群體解決就業機會的問題，也能為其他同學提供機會，提高整個畢業生群體的就業率，達到高校培養人才的目的。
四 建立就業困難群體的長效就業援助機制
就業困難群體這一社會現象的出現，作為培養人才的高校要進行深刻反思，如何在對大學生進行正常學歷教育的同時提高廣大大學生的就業競爭力，增強大學生的就業自信就成為我們亟待解決的問題，這個問題的解決需要學生個人、高校、社會形成一個合力，大家向著一個方向共同努力才能夠使問題迎刃而解，通過整合社會的合力進一步提高就業困難群體的自信力、預知力、競爭力、認知力、適應力，建立一個個人、高校、政府和社會的成體系的保障大學生困難群體就業的長效機制，從而達到幫助就業困難群體就業的目的，具體要做到以下幾點：
1.從提高心理素質著眼，增強就業困難群體的自信力
前面一部分我們就已經分析過就業困難群體的類型和成因，就業困難群體出現的客觀原因暫且不談，這里簡單論述一下主觀方面的因素也就是就業困難群體的心理因素。選擇就業時，健康的心理狀態往往比光鮮的外表、美麗的容貌和服裝更能夠幫助到求職者，所以就業困難群體首先應該做到的就是在提高個人修為的同時增強自己的自信力，建立一個良好陽光而又健康的求職心態。
心理素質雖然不能決定一件事情的最終結果，但是卻能在很大程度上影響其最終的結果，這一點無論是高中生參加高考，還是大學生就業應聘，甚至運動員奧運會爭金奪銀的例子都不勝枚舉，因為心理因素影響了自身能力的表現和才能的展示最終影響了結果。因此在研究大學生長效就業機制時，應該把提高大學生心理因素放在最基本的位置，只有內心強大了，才能夠做到內圣外王，才能夠走向社會迎接挑戰；也只有內心強大了，才能夠有足夠的自信去挑戰自我，去求職、去擇業。
2.從設計職業規劃著眼，增強就業困難群體的預知力
需要高校幫助畢業生認清就業形勢，加大對職業生涯規劃和就業指導工作的投入力度，引導就業困難畢業生樹立正確的就業價值觀，注重就業能力的培養與社會需求的結合，適時調適大學生的不良就業心理。開展就業主體意識的引導，讓他們學會把握投遞簡歷的時間、參加招聘會的時機、后期和用人單位的電話跟進和追蹤等。還要展開個性化的就業指導與幫助，針對每一個不同性格的就業困難個人，幫助他們分析所面對的就業形勢、擇業方向、職業選擇等一系列問題，解開他們的心結，排除他們的迷茫和彷徨，從而幫助他們根據自身的特點做好自己的職業規劃。
大學生都是生活在象牙塔內的天之驕子，他們相對來說比較單純，比較天真無邪，對社會尤其是對職場了解得比較少，除了滿懷理想和抱負之外可能缺乏對未來和對自己職業的一種前瞻。這就要求高校加強大學生職業生涯規劃方面的師資隊伍建設，讓一些有創業經驗、實戰經驗、對大學生就業情況比較了解的教師走上講臺，必要時候可以請一些知名的國內外專家教授做一些講座，對廣大大學生起一個“畫龍點睛”的作用，讓廣大畢業生對自己的職業生涯能有一個科學合理的認識和規劃。
3.從提升個人修養著眼，增強就業困難群體的競爭力
當今的一部分大學生比較浮躁，在學校求學期間不是兢兢業業做學問，而是人浮于事，覺得就業的事情離自己很遠，有一種事不關己高高掛起的心態，認為趁青春就要任性，就要享受青春，殊不知這樣做的苦果在就業時只能自己慢慢品嘗。從這一點來講，廣大大學生在就讀期間就應該多角度全方位去鍛煉自己，增強自己在這個社會中的競爭力。
大家都懂得量變和質變的道理，也聽說過鳳凰涅的故事，只有不斷量變的積累才能達到質變的飛躍，只有通過不斷的積累和重復才能擁有鳳凰涅那一刻的美麗和輝煌。同樣的道理，我們的大學生作為“中國夢”的實踐者，就應該懷揣著自己的夢想并為之不懈努力和奮斗。一個人只有不斷地從點滴去提升個人修養才能夠使自己的能力素質不斷地提高，也只有自身綜合能力提高了才能夠在這個紛繁復雜的社會中擁有自己的一席之地，展現自己的才華，也才能在這個充滿機遇的社會中增強自身的競爭力。
4.從強化院校教育著眼，增強就業困難群體的認知力
國家高度重視高校畢業生的就業指導工作，建立了市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制，確立了較為完善的適應社會主義市場經濟體制、畢業生就業制度改革的就業指導服務體系，其最終目標是為了實現高校畢業生的充分就業，也為了企業和畢業生能夠找到相互適合的人選和崗位。在如此良好的就業體制和就業環境下，大學生就業困難群體只要善于把握政策的大好時機，充分發揮自身的學習能力、適應能力和文化素養等優勢，必然會扭轉自己的就業前景。
針對大學生就業困難群體對所學專業知識不能直接與職場工作對接這一薄弱環節，高校除了加強對大學生的專業知識教育外，還要加強校內外的溝通和合作。在專業教育中融入實習實踐環節，利用校企合作、暑期社會實踐、模擬實訓、定向實習等多種形式，讓大學生真正接觸工作的氛圍，增強他們的職場感受和社會實踐再認識，這樣有助于他們對學校知識選擇性地補充學習。
5.從完善政府調控著眼，增強就業困難群體的擇業力
若想改變或者消除就業困難群體這一現象，不僅個人和高校要做出努力，作為整個社會的宏觀調控者的政府也要有所作為，政府要加強宏觀調控和政策引導，尤其是加大對大學生就業困難群體的關注和幫扶工作。從政府的角度來看，當前我國改革開放已經進入了具體化、深入化的階段，這一形勢為大學生就業困難群體創造了更多的就業機會。西部大開發戰略、振興東北老工業基地戰略、大學生“兩項計劃”、大學生村官計劃、大學生入伍政策、大學生創業優惠政策等的實施，為轉變大學生眼高手低的就業觀念，培養赴基層就業的職業價值觀，起到了積極的政策導向功能，為拓寬大學生的職業目標視域創造了更強大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結合自身的地域特點，實施了不同類型的就業幫扶援助工程、寒門學子就業推薦和專場招聘會、就業困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學生就業困難群體的順利就業創造了條件。政府通過調控的手段一方面能促進大學生迅速就業，另一方面也能夠減輕大學生家庭和社會的負擔。就業困難群體面對越來越多的寬松政策，必然能夠增強自己的擇業力，能夠在眾多的政策和機遇面前找到適合自己的崗位，發揮自己的才能，早日為社會發展和國家建設貢獻自己的力量。
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上海工會管理職業學院文物鑒定與修復專業的工學結合人才培養模式力求解決的正是如何探索出一種既符合學院專業自身特點，又可在本地區乃至全國文化市場類專業中復制推廣的科學有效的人才培養方法，希望通過充分整合并調動學院和行業企業的資源優勢，合力為藝術品市場培養既具備深厚理論素養又擁有豐富實踐經驗的專業人才，實現從在校生到職業人的無縫對接，為文化產業的創新發展做出應有的貢獻。
參考文獻
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大學生就業幫扶計劃范文5
關鍵詞：大學生 就業 困難 指導
上世紀90年代以后，隨著高校辦學模式從計劃經濟體制向市場經濟體制的轉變，國家計劃部門不再安排大學生就業，而是實行了“供需見面、雙向選擇、自主擇業、不包分配”的新的就業模式。在這種與市場經濟體制相適應的就業模式下，大學生一方面獲得了職業選擇的主動權和選擇權，同時也因此失去了就業保障，面臨著嚴峻的挑戰和壓力。伴隨著近年來眾多高校大規模擴招學生的畢業，我國大學生就業形勢變得日趨嚴峻，當前大學生的就業問題已經成為全社會關注的焦點，大學生就業面臨著前所未有的壓力及困難。本文試著從客觀及個體自身兩個方面對大學生就業困難的原因作出分析，并提出相應的指導對策。
1 大學生就業困難的原因分析
1.1客觀原因
從客觀上分析，造成大學生就業困難的原因主要有以下幾個方面：
1.1.1勞動力總供給大于總需求的總量矛盾
我國是世界第一人口大國，大量的人口已經給社會帶來了嚴峻的就業壓力。而隨著近年來城鎮登記失業率急劇攀升、伴隨著工業化進程而出現的農業勞動力大規模轉移以及世界金融危機的沖擊，用人單位吸納大學畢業生的能力有所下降，使得勞動力總供給和總需求的總量矛盾更加突出。大學畢業生數量不斷增加，而就業率卻逐年下降。
1.1.2高校專業調整滯后與市場需求不相適應的問題
1999年高校擴招以來，許多學校仍沉溺于計劃經濟的慣性之中，很少考慮到社會和企業的實際需求，專業設置和調整不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件，造成學校專業設置與社會嚴重脫節,導致部分大學畢業生專業知識與社會需求不相適應的矛盾。
此外，高校的人才觀及相應的培養目標滯后于社會的發展，導致人才培養目標與市場需求不相適應。過去幾十年，我國高等學校人才培養模式存在著一定誤區，往往片面強調學生的學習成績和專業理論知識，忽視學生綜合素質、實踐能力的培養。一些課程教學內容陳舊,不能和學生所學專業緊密結合，大多脫離實際，學生缺乏實踐鍛煉的機會和訓練。部分大學生雖然掌握了一定的專業文化知識，但實踐操作能力欠缺。改革開放30年來，由于經濟結構的不斷調整，對人才產生了很多新需求，而高校培養不出來，或者等到培養出來，社會已經不需要或者需要更高層次的人才。高校在人才培養和專業調整方面明顯滯后于社會需求。
1.1.3用人單位對大學畢業生的要求進一步提高
在就業競爭日益激烈的情況下，用人單位接收大學畢業生的標準越來越高。他們不僅挑選名校的大學畢業生，而且非常注重畢業生的綜合素質，如政治思想素質、學習成績、道德品性、協作精神、創新精神、實踐操作能力等等。三好學生、學生黨員、學生干部以及誠實可信、踏實肯干、具有強烈事業心和團隊協作精神的大學畢業生普遍受到歡迎；復合型、外向型、開拓型以及具有創新意識的大學畢業生日益受到用人單位的青睞；畢業生的實際動手能力已經成為許多用人單位考核的內容；獲得英語六級、計算機二級證書也成為一些地區和單位接收畢業生的基本條件之一。總之，現在的用人單位選擇人才更加注重的是素質、能力和品德。
1.2大學生自身的原因
從大學生自身的原因來分析，主要存在以下幾個方面的原因：
1.2.1就業能力不強，缺乏就業過程中必要的應對能力
隨著社會的發展，社會對人才的要求越來越高。大學生除了應該具備的思想道德素質、科學文化素質外，還必須具備各種不同類型的職業素質，如高度的責任感、良好的組織協調能力、創新精神、良好的實際操作能力等等。而現實是，很多大學生雖具備了較好的科學文化素質，但在職業素質、實踐能力等方面很欠缺，缺乏就業過程中必要的競爭力。
1.2.2擇業觀念定位不準，存在誤區
有的大學生自身的需求比較高，一些苦累臟的艱苦崗位不愿意干；有的大學生愛慕虛榮，盲目攀比，往往拿自己身邊同學的擇業標準來對照自己；有的大學生不能準確評價自己的綜合素質，單向追求就業理想，對用人單位工資、福利、住房、地理位置、工作環境等要求過高;有的大學生擇業標準很籠統，只把薪水、福利等當作選擇標準，而沒有從長遠的職業發展角度來尋找真正適合自身的崗位，對自己的職業生涯缺少必要的規劃，從而陷入求職的誤區。
1.2.3缺乏“先就業、后擇業；先生存、后發展”的觀念，靈活就業、自主創業的意識淡薄
中國人向來視穩定為生活的重要條件，在計劃經濟條件下，一次就業定終身的觀念，經過歷史的積淀便形成了具有普遍性的就業心理。有的畢業生急于在短時間內找一個固定的“鐵飯碗”，從而導致遲遲無法就業。此外，靈活就業、自主創業的意識淡薄。
1.2.4缺乏到西部及邊遠地區就業的思想
在就業地域方面，多數大學生向往大中城市，尤其是沿海的中心城市，因為這些地區的經濟發展水平較高，發展前景較好，施展個人才能的機會多。部分大學生認為小城鎮特別是山區，社會經濟發展相對落后，思想觀念比較保守，缺乏發揮自己才能的環境和機遇，因而不愿下到基層就業。
2 指導對策
針對大學生就業形勢的嚴峻及困難，國家要繼續加強各項大學生就業優惠政策的實施；高校要加強對學生的就業指導工作以及與用人單位的對接工作，想方設法擴大畢業生就業的門路；大學生自身則要注重提高個人綜合素質及能力，轉變就業觀念，培養良好的就業心理素質，爭取早日就業。
2.1國家層面
目前我國已經在實行“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業制度。國家要繼續加強對大學生就業的政策支持和傾斜。加大公務員招聘制度、國家勞動制度、人事管理制度、戶籍制度的改革力度，創造有利于大學生就業的宏觀環境。要繼續加強優惠政策的實施，鼓勵和引導大學生到邊遠地區、艱苦行業和其他急需人才的基層單位去工作，鼓勵大學生到第三產業企事業單位和鄉鎮企業工作。
大力發展經濟，保持持續穩定的經濟增長速度。據統計，國民生產總值每增長1個百分點，就能多提供100萬個就業崗位。中國的經濟發展速度在世界經濟發展史上是絕無僅有的，保持持續穩定的經濟增長速度，無疑將促進國家對人才需求的不斷增加，從而緩解日趨嚴峻的大學生就業形勢。
2.2高校層面
目前，造成部分大學生就業困難的一個來自學校方面的原因是，部分學校的專業設置、課程設置和人才培養模式與社會需求脫節，專業設置、課程設置在很大程度上不是考慮社會發展的需要，而是受制于學校的既有師資，人才培養模式與當前社會對人才的需求存在一定的距離。因此，學校要面向市場設置專業和制定招生計劃，認真研究人才市場的發展趨勢，積極調整自己的專業設置、課程設置和人才培養模式。
加強對大學畢業生就業工作的領導，切實提高畢業生就業指導和服務水平，加強就業信息服務。加強就業信息網站建設，構建就業信息平臺，積極開展網上雙選活動，開拓網上就業市場，努力實現多渠道、立體化網上就業信息的收集及，積極開展與大型人才網站及有關地區人才網站的鏈接與實質性合作，實現資源共享和畢業生快捷擇業與就業;加強與用人單位的聯系，與用人單位廣泛建立合作關系，共建畢業生就業實習基地，為畢業生充分就業創造條件；通過舉辦畢業生就業供需洽談會，根據各個學院、各個專業的需求舉辦校內專場招聘會，促進畢業生就業；做好困難畢業生的就業幫扶工作，對困難畢業生給予“一對一”的重點幫扶，優先為其提供就業指導、心理咨詢、技能培訓、就業推薦和信息服務。
2.3個體自身層面
2.3.1提升個人就業能力
大學生自身要積極優化知識結構、提高自己的實際操作能力、環境適應能力、人際交往能力、組織管理能力、創新能力等等；掌握良好的面試技巧，提高面試能力。
2.3.2制定個人職業生涯規劃
大學畢業生雖具有一定的認知能力和相對完善的知識結構體系，但對自己的職業素質、職業興趣和職業能力還不能作出完全清晰的界定，對職業缺乏了解、認識，求職時盲然不知所措。因此，大學生要在學校就業指導部門及指導人員的幫助和指導下，通過制定個人職業生涯規劃準確地分析自我、了解自我，并結合客觀實際需求，確立職業方向、職業目標，選擇職業道路，確定學習計劃、發展計劃，并采取積極的具體行動去努力實現這一目標。
2.3.3樹立先就業后擇業的觀念
大學畢業生要打破一步到位、從一而終的舊的就業觀。過去大學生總是要到大中城市，到國家機關找“鐵飯碗”、“吃皇糧”，認為這樣才是就業，但現在要把這個觀念轉變過來。大學生應該樹立先就業后擇業的觀念，不必急于在短時間內找一個固定的“鐵飯碗”。隨著人事制度的不斷完善，為畢業生的就業創造了條件。畢業生畢業時可以將戶口遷回生源地，把檔案托管在工作地的人才交流中心，哪里找到崗位就在哪里就業。
2.3.4樹立到農村、到西部地區、到基層就業的觀念
農村是廣闊的天地，我國農村人口占全國人口的70%以上，中國的現代化建設離不開農村的現代化。改革開放以來，我國農村的社會、經濟、文化發生了翻天覆地的變化，創造了大量的就業機會，迫切需要大量優秀畢業生投身于農村的廣闊天地，發展農村經濟。具有創業精神和創業技能的高校畢業生，到農村去求職，更有可能成為新的工作崗位的創造者。
當前國家正大力推行實施大學生志愿服務西部計劃，鼓勵大學生到西部地區和艱苦邊遠地區就業。廣大畢業生要依托西部大開發重點任務和重大建設項目提供的廣闊舞臺，樹立到西部地區、邊遠地區、基層工作的觀念，施展自己的才華，實現自己的抱負。
2.3.5增強自主創業和靈活就業的意識
大學生畢業后可以通過單干、合伙等方式自主創業、創辦公司。自主創業給最具創造力和活力的大學生提供了就業和深造以外的創新之路。自主創業雖然具有一定的風險，但隨著我國政治、經濟、文化和高等教育制度的不斷改革，自主創業將是一個必然趨勢，作為先進生產力的代表之一的畢業生更是應該成為自主創業、努力創造就業崗位的領頭羊。
2.3.6培養良好的就業心理素質
大學生就業幫扶計劃范文6
【關鍵詞】高校 大學生 就業困難 【中圖分類號】D630 【文獻標識碼】A
大學生就業問題直接關系到高校的可持續發展和社會的和諧穩定，現如今已經成為社會普遍關注的熱點問題之一。
高校就業困難學生群體可能面臨的問題
工作難找。工作難找、就業難，這是一個非?，F實的問題，也是高校就業困難學生群體普遍面臨的一個實際問題。一些大學生投出的一份份簡歷往往石沉大海，而每一次面試的失敗無不考驗著這些學生的心理承受能力。如何才能找到工作一直困擾著高校就業困難學生群體，導致他們每天都輾轉反側、夜不能寐。
思想包袱過重。在很多大學生看來，知識可以改變命運，上了大學就意味著以后可以有個美好的未來。但現實往往是殘酷的，一些大學生十年寒窗苦讀卻換不來一份合適的工作，他們無法和父母交代，他們害怕讓父母失望，每一次父母的電話詢問都會讓他們“心虛”和難過，同時他們也更害怕會遭到周圍親朋好友的嘲笑，這會嚴重地刺傷他們的自尊心，種種這些問題都會讓高校就業困難學生群體背負著嚴重的思想負擔。
容易對未來產生悲觀、失望情緒。在面對屢次的求職失敗和無工作可找，在一定程度上會讓一些高校就業困難學生群體對未來產生悲觀、失望情緒，而這種情緒蔓延也可能會直接影響到他們今后對生活和做事的態度。這種不良情緒一般在短期內都很難消除，絕對不應小視，需要相關高校就業困難學生群體及時做好情緒調整，積極樂觀面對未來。
高校就業困難大學生的順利就業不僅需要國家相關機構的關心和幫扶，同樣也需要各級地方政府的關注和幫扶
國家的關注和幫扶。國家的關注和幫扶對于有效促進高校就業困難學生群體順利就業至關重要。國家對于高校就業困難學生這一特殊群體早有關注，為了有效解決高校就業困難學生群體就業問題，國家出臺了一系列相關文件，如《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知 》（〔2009〕3號）、《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發〔2011〕16號）、《財政部 國家稅務總局 人力資源社會保障部關于繼續實施支持和促進重點群體創業就業有關稅收政策的通知》（財稅〔2014〕39號）等，在政策和措施上予以了高校就業困難學生群體一系列力所能及的幫扶。此外，國家又要求教育部、人力資源社會保障部、財政部等相關部門和省市出臺相關政策和措施協同推M高校大學生就業尤其是就業困難學生群體的就業?？梢哉f，有了國家、政府的關注和幫扶，在很大程度上緩解了高校就業困難學生群體就業難的問題，也讓高校就業困難學生群體更多地感受到來自國家的關心和關愛。
地方政府的配合和支持。高校就業困難大學生的順利就業不僅需要國家相關機構的關心和幫扶，同樣也需要各級地方政府的關注和幫扶。對于促進高校就業困難學生群體就業，光有國家的政策和措施是不夠的，它需要地方各級政府的貫徹和落實，同樣也需要地方各級政府根據地區實際情況出臺相應輔政策與措施，推動和促進高校就業困難學生群體就業。地方各級政府要爭取把幫扶高校畢業生就業困難群體納入政府公共就業服務困難群體幫扶體系，實施相應的援助項目在制定和完善各項政策的基礎上，要為高校就業困難學生群體提供更高效、更便捷的就業服務，此外，還要加強市場監管，為高校就業困難學生群體營造公平、安全、有序的就業環境。可以說，地方各級政府的作用是不容忽視的，有時它的一些政策和措施可能對于推動和促進高校就業困難學生群體就業有一定的作用和影響，讓大學畢業生直接感受到福利。因此，推動和促進高校就業困難學生群體就業離不開各級地方政府的支持和配合。
高校的幫扶與指導。高校要把大學畢業生就業工作擺在突出重要位置，加強對大學畢業生進行就業指導、管理和服務，要為大學畢業生提供高水平的就業指導、優質的就業管理和優質的就業信息服務。針對就業困難的學生群體，高校要建立就業困難學生信息庫，根據類型制定不同的、有針對性的就業幫扶計劃，要堅持按照“重點關注、重點推薦、重點服務”的原則，有針對性地開展就業指導、崗位推薦、技能培訓等，力爭幫助多數就業困難學生在離校前落實就業崗位。此外，高校還要設立專項經費作為經濟困難家庭畢業生的求職補助，或對已成功就業的困難家庭畢業生給予獎勵。
另外，由于高等教育日益大眾化、普及化，很多大學畢業生還沒有走出精英心態，“高不成、低不就”和“眼高手低”的狀況還不同程度的存在，高校要積極幫助大學畢業生認清就業形勢，引導就業困難的大學畢業生樹立正確的就業觀念，理性認識，正確定位，先就業、后擇業，或者通過繼續深造增加就業砝碼，等等。同時，高校還要根據不同類型的就業困難學生群體制定有針對性的培訓計劃，在就業前進行有針對性的技能培訓，切實幫助就業困難學生群體提升就業能力。與此同時，高校還要積極開展就業困難學生群體心理輔導工作，有效提高就業困難學生群體的就業信心，幫助他們緩解因就業困難帶來的心理壓力，鼓勵他們確立自信心，勇敢就業。最后，高校還應提高辦學質量、適應市場需求合理設置專業，積極拓寬大學畢業生就業渠道，大力開展大學生創新創業教育和創業實踐活動，建立大學生創業實踐和孵化基地，盡全力為大學畢業生求職創業創造條件。
社會各界要創造公平的就業環境，大學生要積極提升自身就業或創業能力
社會的關心和關愛。幫助高校就業困難學生群體實現順利就業離不開社會各界的關心和關愛。就實際情況而言，高校就業困難學生群體作為弱勢群體他們更需要一個公平的就業環境。因此，作為社會各界而言，應給予高校就業困難學生群體更多的關心和幫助，盡可能給他們創造公平的就業環境。各企事業單位應該敞開懷抱公平地接納就業困難的大學生，多給他們提供崗位和就業機會。對于有就業或創業培訓意愿的高校就業困難學生群體，相關機構應力所能及地給予他們免費的職業培訓或創業培訓，幫助他們提升相應的就業或創業能力，鼓勵和幫助他們實現就業或創業。
學生自身的努力。順利實現就業離不開高校就業困難學生群體自身的努力。提升自身素質和轉變就業觀念是高校就業困難學生群體實現順利就業關鍵。在現如今大學生就業越來越難的形勢下，高校就業困難學生群體要學會積極轉變就業觀念，先就業再擇業，要避開求職熱門和熱點地區，要勇于到中小企業和非公有制企業去就業，到城鄉基層或西部邊遠地區去就業，也可以根據自身實際進行自主創業，尤其是在國家對大學生創業給予了很多便利和優惠政策的前提下，自主創業也是一種很好的選擇。此外，高校就業困難學生群體還應積極提升自身就業或創業能力，從入大學開始就要進行自我職業生涯規劃，利用各種機會有針對性地鍛煉自己的專業技能、求職技能或創業技能，努力提升自身綜合素質，積極培養自己良好的人際交往能力、溝通表達能力和團隊協作意識。在求職過程中，尤其要找準自我定位，通過積極努力尋求各種渠道進行求職就業。
（作者分別為遼寧科技大學礦業工程學院團委書記；遼寧科技大學材料與冶金學院副教授）
【參考文獻】
