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素質教育實踐與思考范文1
關鍵詞：醫學生 人文素質 現狀 實踐
1 人文素質教育的重要性
當今社會要求醫學生不僅要具有過硬的醫學知識，還應具備系統的心理、社會等人文知識素質。只有受過良好人文素質教育的醫學生才能成為適應未來社會需要的高級專門人才。并且隨著社會的進步和醫學本身的發展，人文素質教育在醫學人才成長過程中成為越來越不可或缺的內容。
2 醫學生人文素質教育現狀
2.1價值觀偏頗，社會責任感弱化
隨著市場經濟體制的建立以及社會思潮和價值觀的多元化發展，部分醫學生的價值觀偏離主流，自我中心和功利主義傾向嚴重，未能充分認識到醫學學科的崇高性以及作為醫學生將要擔負的重任，社會責任感弱化，這與醫學生將來要從事的社會醫療和人類健康事業的要求相背離。
2.2人文素養普遍匱乏
目前我國絕大多數的醫學課堂教學，鋪天蓋地地充斥著專業知識的傳授，卻忽視了人文素質的培養。國外的醫學生在就讀醫學院校之前必須先獲得文理學院本科學歷，并取得學士學位。也就是說醫學生在學醫前就已廣泛接受人文科學的培訓。而對我們醫學生的調查顯示，他們的人文知識貧乏，知識面狹窄，思維閉塞。有些甚至性格孤僻、心理承受能力和自我控制能力較低等等。人文素質的匱乏給學生走向社會、適應社會造成了一定困難。
2.3知識結構單一，課程設置不合理
一方面，我國醫學院校學生以理科生為主，理科知識在整個知識結構中占絕對優勢；另一方面，受傳統觀念影響，高等醫學教育歷來注重醫學專業教育，人文類課程多作為輔助課程或者選修課程開設。從而導致醫學生總體人文素質不高，知識結構單一，表現為道德修養欠缺、溝通協調能力和心理承受力較差等。這與新歷史條件下高等醫學人才的標準是不相符的。
3 加強醫學生人文素質教育的實踐
3.1建立良好人文環境
良好人文環境是開展人文素質教育的基礎，學校相關部門要充分發揮其職能，加強學生社團的建設和引導，組織豐富多彩的文娛活動，充分發揮醫學生自身的積極性和創造性。再者，要有計劃地舉辦高雅學術活動，如各種人文修養講座、辯論賽和人文藝術節等。高雅的學術活動不僅能夠凈化學生的心靈、陶冶學生的情操，而且有利于學生文化品位的提升和創新潛能的積淀。
3.2創新人文教育內容
我校在創新教育內容方面做了一些有益的嘗試。一是把人文素質教育納入到整個醫學課程體系中去，在課堂教學中切實把傳授知識、發展能力與提高素質融為一體，把醫德與醫術的培養結合起來，加強文、理、醫多學科滲透和融合的“通識教育”，使學生的文化素質、思想道德素質、業務素質和身心素質得到全面的發展。二是結合醫學生特點，利用公共課領地，合理設置藝術、文化素質教育課程，探討文學藝術與醫學的交叉與綜合特征，以期學生具有深厚的人文情懷，能對疾病的認識和治療做出全方位、多角度的思考。三是開辟第二課堂，活躍業余陣地。適量適度、精心選擇，相繼開設心理學、醫學美學、醫學倫理學、醫學法學、文學藝術等專題講座，并成立心理咨詢中心，設專家門診，與青年學生溝通和咨詢，為學生打造全面接受人文教育的平臺。
3.3加強師資隊伍建設
教師是人文素質教育的直接實施者，教師的人生觀和價值觀對學生產生潛移默化的影響。高素質的教師才能培養出高素質的人才。作為高等醫學院校的教師，只強調教學的科學性與實用性是不夠的。高等醫學院校應將人文素質教育師資隊伍建設納入學校師資隊伍建設的總規劃，定期培訓，多重渠道開發，提高教師人文修養水平，培養出一支專業、年齡、學歷和職稱結構合理的人文素質教育師資隊伍。只有加強和優化師資隊伍建設，提高教師的整體人文素質，在教育觀念上突出人文素質意識，才能推進醫學生人文素質教育的提升。
4 小結
素質教育實踐與思考范文2
關鍵詞:高中數學;素質教育;思維品質;數學能力
一、認識數學之美,產生學習高中數學的興趣
“興趣是最好的老師”學習數學也是如此。培養學生的數學學習興趣,對于學習活動有重要意義,它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義,激發更大的學習欲望與更強的學習動力。為此,教師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗,創設學生感到親切的情境。在數學教學過程中教師要讓學生時刻感受數學的奇妙。比如:在學習幾何的時候,畢達哥拉斯有句名言“:一切立體圖形中最美的是球形,一切平面圖形小最美的是圓形”。而圓和球形正是幾何中對稱美的杰出體現,圓是關于圓心對稱的,也是關于過圓心的任一條直線對稱的。球形既是點對稱,又是線對稱,還是面對稱的。
注意應用意識和實踐能力的培養,是當前數學課程改革的重點之一。數學教學過程中應緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境,引導學生觀察、操作、交流等,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識、技能,初步學會從數學角度去觀察事物,思考問題,激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。
二、認識到高中數學學習的難度,努力加強自身培養
一個高中生三年的成長發展,不論是數學知識的獲得,個性的陶冶,還是思維水平、數學能力的提高,打好高一的基礎至關重要。高一上學期,從初中學習到高中學習的銜接。銜接的好與不好,對于能否順利適應高中三年數學學習特別關鍵。不少剛升入高中的同學,由于不了解高中數學學習的規律和特點,盲目性很大。往往沿用初中的學習方法,致使學習出現困難,完成當天作業都很困難,更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。造成高一學生數學學習的困難。高中數學學習要求學生勤于思考,善于歸納總結規律,掌握數學思想方法,做到舉一反三,觸類旁通。
高中數學與初中數學相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習做好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。比如二次函數在閉區間上的最值問題,函數值域的求法,三角公式的變形與靈活運用,空間概念的形成,排列組合應用題及實際應用問題等。有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容,如三角形重心的性質,立方和與差公式等,如果不采取補救措施,查漏補缺,就很容易產生學習障礙,影響數學的學習。
三、明確培養目標,促進全面發展
繼續切實抓好基礎知識教學。大力推行素質教育與加強基礎知識教學并不矛盾,而且,基礎的數學知識 和基礎的數學技能是我國公民應當具備的文化素養之一。因此,必須繼續扎實抓好基礎知識的教學,使學生切 實掌握好基本概念、性質、法則、公式、數量關系和解題方法等基礎知識。根據中學生的認知特點,教師在加強基礎知識教學中要注意以下幾點:①加強直觀,重視過程;②突出重 點,分散難點;③重視對照比較,區分知識間的聯系與區別;④重視歸類整理,使之序列化、系列化;⑤重視 網絡化,揭示知識間的內在聯系;⑥注意鞏固、運用。
四、注重情感教育
十多年來,我國中學數學教學的改革發展,經歷了一個逐步深入而又十分艱苦的探索過程。人們的注意中心先是放在“加強雙基”上,進而重視“培養能力”和“發展智力”,以及如何教學生“學會學習”,現在又在探索如何用“素質教育”的思想來進一步指導中學數學教學改革,這是具有深遠意義的一種有益嘗試。 其中,從素質教育的高度來重新認識“非智力因素”,進一步充分發揮數學教學的情感教育功能,已成為數學教學研究的“熱門”話題之一。
現代心理學研究表明,學生的學習并不是一個“純認識”的過程。正如人文心理學家羅杰斯所指出:學習本身就包括認識和情感兩個方面。作為學生(學習的主體)在數學學習過程中,其智力因素擔負著信息加工的任務,即對信息進行感知、加工、識記、保持和應用。它可以使人類積累的經驗轉化成個體的知識結構,屬于主體的操作系統。而非智力因素擔負著信息選擇的任務,即對信息進行鑒別、篩選,當認為是有趣的、有價值時,主體便主動而有效地吸收,否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識信息量而不能真正進入學生頭腦的原因。因此非智力因素對操作系統起著始動、定向、維持和調節的作用,它屬于主體的動力系統。我們的教學如果只注重操作系統的過程,即認知過程,而忽略動力系統的過程,即情感過程,或者雖然有時也講興趣、動機、情感、意志,但充其量只作為吸引學生注意,保證上課不走神的一般條件,作為附加于教學活動之上可有可無、無足輕重的東西,就不能不說是一個很大的缺陷。從現代教學觀看,在教學過程中兩種系統是協同作用、互相依存、相互促進、密切配合的,因此在發展素質教育的今天,數學教學中的情感教育不可缺少。
五、培養良好的學習行為與品質
因此,在數學教學過程中要讓學生主去發現問題,解決問題,鍛煉獨自解題力。練習是高中數學學習的有機組成部分也是學生學好數學的必要條件。“學而時之,不亦樂乎!”練習的目的是為了進一理解和掌握數學基礎知識,訓練、培養和展自己的基本技能和能力,及時發現和補學習中的遺漏和不足,培養良好的學習慣和品質。
總之,在中學教育中實施素質教育是發展的必然,因此在新形勢下,中學數學教師根據實際情況開展素質教育,使學生不但學到基礎的數學知識,而且學到相應的實踐能力,創新能力以及情感方面的能力。這樣才能真正轉軌到素質教育,為教育改革的發展盡微薄之力。
參考文獻
素質教育實踐與思考范文3
高中政治教師應學會利用多種資源，采用各種手段和方式，通過一些途徑，充分發掘教材的內涵，注重時政熱點和社會熱點，在教學中滲透人文素養的教育，注重社會實踐、不斷提高自身的素養。只有建立良好的個性化的教學模式，培養科學素質和人文素質兼備的人才，才能適應社會和新課程目標的要求。
一、充分挖掘政治教材中各欄目隱含的人文素材，讓學生感受到政治學科的魅力和實用性
政治教材中許多欄目的設置實際上隱含人文的功能，如名人名言、警句格言、名人簡介、知識拓展、相關鏈接、知識探究、專家點評等欄目。它們可引起學生對問題的探究和思考，興趣和熱情，使學生對相關政治知識的理解更為全面和豐富；也能引導學生拓展視野，關注政治所能聯系的各個領域。教師除了引導學生閱讀思考這些欄目外，還要進一步豐富這些欄目及課本中其他部分涉及的內容，適時插入有關的文字資料、圖片及音像資料，讓學生獲得真實場景中的人文情感和知識體驗。
二、積極展現教材與時政材料中隱含的人文內涵，培養學生的人文精神
教材豐富的人文內涵是學生人文精神培養的重要元素。在教學活動中要及時地把知識納入到深刻的人文背景中去，做到知識和人文精神的融合。例如，在講授《經濟生活》的“市場經濟中的平等、公平、自由、誠實信用等原則”時，我認識到人類的經濟活動也是一種人文活動，實際上屬于倫理道德的范圍。經濟發展中堅持誠實與信用的原則，體現了一種極具人文價值的社會思潮。聯系社會熱點、現實生活、學生的實際問題，如“瘦肉精”、“毒饅頭事件”等這些社會實例，結合教材論證、分析，就使整個教學過程超出了純粹對知識的把握，從而上升到人文精神的層面，并且形成了一種道德追求。
三、在課堂教學中融入時代氣息，把知識修養內化為人文精神
一方面，政治老師在思想政治教育中要緊密聯系國際、國內形勢，教育內容應體現時代感。另一方面，思想政治教育要運用身邊事實。思想政治教育的資源應該是真實新鮮的，把書本上的倫理準則、價值觀念和生活經驗作為支撐思想政治教育的主體。
我還不定期播放精選出來的央視《焦點訪談》、《今日說法》、《道德觀察》、《感動中國》、《今日觀察》等節目，引導學生正確認識和評價一些社會現象和國際形勢；在帶高三時我還組織了每節課前5分鐘的時事評述節目，讓學生搜集整理時事，上講臺宣講并加以適當點評。這樣做不僅僅拓寬學生的知識面，提高學生理論聯系實際的能力，而且使知識修養內化為人文精神，使學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，學生的道德素質、精神境界、心理素質等提高了，社會責任感、民族自信心、自尊心、自豪感等增強了。
四、構建人性化教學模式是培養學生人文精神的重要方式和途徑
構建人性化教學模式，教師首先要樹立與學生平等的觀念，建立一種民主的、和諧的、互動互惠的新型師生關系。其次，政治教師要改變教學程中的“獨白”、“灌輸”的教學方法。教師要學會由“獨白”到“對話”，從“灌輸”到引導學生“探究”，引導學生質疑，在互動合作中學習。第三，在教學中要把大量能體現現代人文精神的時事背景和社會熱點引入課堂。另外，教師還要指導學生積極參加課后社會實踐，落實人文精神教育。
五、政治教師不斷提升人文素養是貫徹人文精神教育的重要保障
新課程理論認為：“教師本身就是課程資源?！币粋€不具備人文素養的政治教師不可能去引領學生的人文精神的形成。正所謂：“其身正，不令則行；其身不正，有令不行?！币虼耍處煶藥煹赂呱?，業務能力較強之外，還要具備良好的人文素養：對人的終極關懷、廣博的文化知識、創新的思維、高尚的道德情操、好學進取的精神、幽默風趣的談吐……增加自身的人格魅力，這樣才能為社會培養出真正高素質的人才，適應新時期教育改革與發展的需要。為此，我利用網絡，博覽群書，不斷學習，認真鉆研業務，積極向同行學習，不斷充實提高自己，努力做一個優秀的教師，為學生樹立起一個勤學進取、博學多才、生活樂觀的榜樣。教師的人文素養高，學生便會在他的教學活動中獲得人文精神的熏陶，這種熏陶遠比教師向學生傳授的知識重要。
素質教育實踐與思考范文4
一、 樹立正確教學觀，積極實施素質教育
實施素質教育，教師是關鍵.傳統教學中，學生一直處于被動的接受知識教育，學生的主體地位得不到體現，更談不上發揮主體作用.樹立正確教學觀，就是教師在教學中要努力構建學生在教學中的主體地位，發揮學生的主體作用，讓學生的潛能得到主動釋放，興趣、技能、個性得到全面和不同的發展，讓學生學會知識，學會做人，學會尊重，學會探索.素質教育的目的，就是要面向全體學生，發展個體，提高學生整體素質，培養學生成為創新型人才.
初中數學蘊含著豐富的哲理，將科學辯證唯物主義理論寓于其中.如二元一次方程組與一元一次不等式、一次函數，反比例函數就存在必然的內在聯系，在一定條件下，可以相互轉化.通過導引學生掌握它們的聯系，能使學生更深刻地理解數學的辯證關系，有利于學生學好數學知識，提高辯證思維能力，培養學生正確的數學觀.
二、 注重滲透，培養學生的愛國主義思想
在“感恩勵志中國行”活動報告中，第一個要感恩的就是祖國.一個人的愛國主義思想不是與生俱來的，而是要通過多渠道的方式、方法培養而成.
在教學實踐中，我積極利用數學教材培養學生的愛國主義思想.如利用圓周率，《九章算術》中的經典算題等，介紹我國古今的數學成就，讓學生體會我國在世界數學上的貢獻.在練習設計上，經常穿插富含愛國情懷及祖國改革開放取得巨大成就的算題，讓學生在練習中激發愛國自豪感，培養愛國情感，樹立民族自信心，確立為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神.
三、 學以致用，培養學生的數學實踐能力
數學是一門科學，更是一種應用語言.教育學生要用數學的語言去認知世界，運用數學的能力去改變世界，為人類的生存與發展服務.
數學來源于實踐，又服務于實踐.前人從實踐活動中，總結出一定的數學規律，將它上升為理論，形成數學概念、知識與方法.初中數學教學，就是通過教學讓學生明白數學來源于實踐，服務于實踐，培養學生的數學實踐能力，提高適應社會發展的數學技能.如在“用一元一次方程解決實踐問題”的探究活動中，我要求學生人人到商店選取一種商品，詢問商品的利潤.讓學生把數學與用數學有機結合，使學生體驗數學實踐活動的樂趣，教育學生學會用數學去解決身邊實際問題，從而培養學生的數學實踐能力.
四、 思維鍛煉，培養學生優良的思維技能
思維是人與動物的本質區別，是人類適應與改造自然界的最基本技能.學生是祖國未來的接班人和建設者，學生思維技能的優劣決定著未來國民的素質優劣，直接影響到國家未來發展的速度與國家的強弱.素質教育要提高國民的綜合素質，就要先培養學生優良的思維素質.在教學實踐中，教師必須關注學生學習過程的思維活動，高度留意學生的思維動向，研究學生思維活動的發展規律，探究規律中積極與消極的因素，培養學生健康、積極的思維品質，讓學生的思維在解決問題時，目的明確，方向明確，善于分析、獨立思考，勇于創新、探索，發掘自己獨到的見解，并能揭示問題的本質，勇于創新、探索，又能做到實事求是，培養學生經過在不同的環境、不同的方向、不同的角度，不斷鍛煉和培養學生的思維品質.
五、 滲透意志教育，培養學生意志品質
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【關鍵詞】實踐性教學 教師素質 思想政治
高職思想政治理論課的實踐性教學，是高職思政課教師為配合課堂理論教學而有目的、有計劃地組織學生深入社會的活動，是一個通過實踐鍛煉和社會教育來健全學生成長機制的過程。它對促進高職學生內化老師所傳授的理論知識，使學生了解社會、認識國情、增長才干、培養品格、增強社會責任感等有著不可替代的作用。高職思想政治理論課實踐性教學，有三個層次目標：一是通過系統的理論學習，掌握基本原理和基本觀點；二是引導和幫助學生認同、接受、內化理論，牢固樹立世界觀、人生觀、價值觀；三是在掌握理論基本觀點的基礎上，培養和提高學生運用立場、觀點和方法分析、解決實際問題的能力，達到知行統一。
高職思想政治理論課實踐性教學包括課堂實踐、校園實踐、社會實踐等不同的形式，是課堂實踐、校園實踐和社會實踐“三位一體”的立體化教學模式，教師素質在實踐性教學中發揮重要作用。
一、課堂實踐教學方式對教師能力素質的要求
1、案例教學，教師應該具備三種素質，處理好三種關系
案例教學指的是圍繞一定的教學目的，把社會生活中的實際問題引入課堂，提供高度仿真的情境，引導學生綜合運用所學的理論知識來思考、研究、分析案例，從而提高學生分析問題、解決問題能力的一種實踐性教學方法。
案例主要有三個來源：一是來源于學生熟悉的校園內的事例；二是來源于改革開放以來出現的新情況、新問題、新經驗、熱點、焦點問題；三是來源于歷史上有代表性和教育意義的典型事例。案例教學是一種感染與針對性較強的實踐教學環節，能夠引起學生濃厚的興趣和好奇心。案例教學允許學生開展激烈的辯論，為調動學生的主觀能動性，引導他們獨立思考問題，培養學習興趣，積極參與教學活動提供了有利條件。
案例教學要求教師具備三種素質，處理好三種關系。一要具備知識素質，處理好案例與教學內容、教學目的的關系。教師首先要根據教學內容、教學目的選擇合適的教學案例，這要求教師有扎實的專業水平和選擇能力。二是要具備政治素質。要有堅定正確的政治立場，清醒的政治頭腦，敏銳的政治嗅覺和較強的洞察力，在大是大非面前，引導學生樹立正確的時政新聞觀，堅定自己的人生志向和奮斗道路。三是要具備能力素質，處理好案例教學中教師與學生的關系。案例教學要充分依靠教師對教學影響的調節、控制和改造的作用，熟練駕馭課堂，激發學生的學習熱情和內在潛能，讓學生積極主動地探求，生動活潑地發展。給學生提供充分展示自己的機會，為學生開辟自主思維的空間。
2、專題研討，教師應該具備三種素質、組織好三個環節
專題研討是指學生將所學理論知識用于對實際問題進行分析的一種實踐方法，它表現為學生在教師的指定命題下，經歷搜集資料、分析歸納、提煉觀點、撰寫小論文并在課堂上進行研討的一種實踐過程。
專題研討有三個重要特點：一是學有所用，針對性強。它將理論知識直接和實踐結合，解決實際問題，是檢驗學生學習效果和分析問題能力的尺度。二是自主學習，興趣性強。研討題目涉及領域廣泛，具有開放性。在研究過程中，學生自主性強，便于學生獨立思索，主動積極地構建自己的認知結構。三是知行合一，實效性強。專題研討的觀點和結論是學生建立在“知”的基礎上實現“行”，實現理論真正“進學生頭腦”，故而所取得的教育教學效果是單純的課堂理論灌輸所無法比擬的。專題研討作為一種思辯與創新的實踐教學環節，需要教師具備三種素質組織好三個環節：首先教師要具備豐富的知識儲備，選擇好專題研討主題。教師要精通教材，有針對性地圍繞教學目標和學生感興趣的問題，擬定一些研討題目。如國內時事焦點問題、國際熱點問題，學生關心的戀愛交友、人際關系、心理健康等問題。其次，要具備活動組織能力，培養學生綜合素質。組織學生開展專題研討，要有針對性地培養學生的民主意識、團結合作品質、集體主義精神以及社會調查實踐、查閱資料、組織協調和創新等多方面的能力。第三，要具備課堂駕馭能力，引導課堂研討。教師引導學生在專題研討時論點鮮明、論據充分、論證嚴密，口頭表達通順、流暢，臨場表現大方。
二、校園實踐的方式及對教師素質的要求
1、校園文化，教師應該具備六種素質
校園文化是學校長期形成的并為師生所廣泛認同的校園精神以及培養這種精神所需文化環境的總和。校園文化與思想政治理論課實踐教學有關的內容，表現為學生的社團活動、讀書小組、征文比賽、辦報辦刊、演講辯論、知識競賽、書法攝影、文明（班級、宿舍）工程、愛心工程、溫暖工程、志愿服務等多種形式。它能調動學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性，形成關心他人、關心學校、關心社會的良好風氣，營造環境管理與人格管理相得益彰、他律與自律有機結合的氛圍，培養學生講文明、講禮貌、有道德、守紀律的品格和積極思考、勇于創新的精神。
開展校園文化活動是思想政治理論課課堂教學的延伸和補充。它能將思想政治理論教育中的集體主義、愛國主義、社會主義教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀教育，在更為廣泛的空間和層面上展開，培養學生的拼搏精神、團隊精神、科學精神，激發學生的興趣，調動學生潛能，培養學生的習慣，訓練學生的技能，教會學生做人。
要組織建設好校園文化，教師必須具備的素質有：一是組織協調各部門，開展好各項活動的能力。二是具備一定的天文、地理、文學、數學、物理、化學、醫學等自然科學知識，同時還要掌握一點琴棋書畫的技能。三是審美素質，感受美、鑒賞美和創造美的一種能力。四是道德素質，具有愛心，犧牲精神。五是語言表達能力。六是魅力，即教師要具有感召力、凝聚力、號召力。
2、網絡引導，教師應會扮演兩個角色，具備六種素質
隨著計算機的普及，網絡技術為學生提供了大量的信息源，網絡改變著大學生的思想觀念，改變著大學生行為和群體的存在方式，也豐富了大學生的精神需求，為他們提供了廣闊的學習空間。同時，網絡對學生的消極作用越來越明顯，有害信息和錯誤觀點的傳播、各種思想觀點和意識形態的共存，可能影響學生的判斷力、改變他們的思想。長期沉迷于虛擬群體交往還可能導致人格障礙和信任危機，影響學生與他人良好人際關系的建立與發展，網絡虛擬形象也會導致大學生角色錯位，影響其正常的社會化，不利于健康成長。
政治課教師要利用好網絡這個陣地，就要扮演網絡信息員、網絡評論員的雙重角色：一是及時了解、掌握網絡輿論動態，發現社會熱點問題，有助于做好宣傳工作。二是正確引導輿論，維護社會穩定。三是通過與學生網上溝通，交流，化解矛盾，解決問題，四是宣傳黨的路線、方針、政策。五是收集、整理、分析網絡輿論信息，為領導決策提供服務。
網絡輿論引導是思想政治教育的制高點，是一項政策性、挑戰性很強的工作，勝任這種工作需要較高的素質要求：一是要勤奮、敬業。二是要求有強烈的事業心和責任心。三是要求有較高的政治素質、政策理論水平。四是要有較寬的知識面、要具備一定的社會學、心理學、政治學、組織行為學、大眾傳播學等學科知識。五要具備一定文字表達能力。六是要求熟悉計算機和網絡技術、熟悉網絡語言特點與規律。
三、社會實踐的方式及對教師能力素質的要求
1、開展社會實踐，教師應該樹立一個新觀念、具備三個意識
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。社會實踐的方式主要有參觀考察、社會調查、勤工儉學、公益活動與專業相結合的實習和實訓等實踐教學活動。
實踐證明，通過實踐活動，第一，可以使學生進一步接觸、體驗、融入社會，在實踐中縮短理論與實踐的距離，使學生對書本知識有更直觀、更親切、更深刻的體會，進一步消化課堂上學到的理論知識，深化學生的認知水平，提高學生的認知能力；第二，學生通過親身經歷、親自考察，了解和體驗社會，在實踐中發現問題，思考問題，解決問題，增強學生運用的基本立場、觀點和方法，明辨是非和解決問題的能力，增強他們的社會責任感，提升學生思想道德素質、科學文化素質和身心素質。
社會實踐要求教師樹立新的教學觀，落實開放意識、參與意識、創新意識。新的教學觀要求教師改變傳統的灌輸模式，采用多種靈活的教學手段，把課堂教學與社會實踐有機結合，把教學從課堂延伸到課外，賦予政治課新的生命力，激發學生學習興趣，培養學生適應社會的能力。在指導學生社會實踐中，第一，教師要落實開放意識，認識到政治課的非封閉性，把政治課融入到廣闊的社會背景中去，讓理論與實際結合，用鮮活的社會現實，詮釋政治理論的可信度；第二，教師要落實參與意識，在指導學生社會實踐中，發揮教師的主導作用，因勢利導，循循善誘，不讓學生被社會假象迷惑，引導學生透過現象，認識社會，了解社會，得到本質的認識。第三，教師要落實創新意識。要利用好社會這個舞臺，自覺地進行創造性思維、發揮創造性潛能，創造性地工作，積極探索社會實踐途徑、方法、規律，找到理論與實踐的最佳結合點，力求在指導學生社會實踐中產生創造性的成果。
2、建立教育基地，教師必須具備兩個素質
利用本地方教育資源優勢，建立校外德育教育基地，組織學生到基地參觀學習，現場接受思想政治理論教育。這是一種基于認知與感受的實踐教學方式。
德育教育基地是“活”的思想政治課實體，是思想政治理論課課外實踐教學的重要場所和依托，是理論結合實際進行教育的有效途徑。德育教育基地的材料內容真實可信，形式直觀生動。充分挖掘和利用這些資源，將其與思想政治理論課教育教學相結合，可以激發學生學習興趣、擴大教育教學視角、豐富教學內容，實現理論到實踐的飛躍，達到寓教于樂，得到“知行統一”。其教學效果是校內“第一課堂”教學難以達到的。
建立德育基地，要求政治課教師具備較強的選擇判斷能力、社會交往能力。博物館、紀念館、陳列館、遺址、舊居、陵園、風景名勝，法院監獄都是德育基地的選項，教師必須找到基地與教育的最佳結合點，充分考慮參觀時間、經費的局限性，作出明智的選擇與判斷。一旦確立了基地目標，教師還要憑借交往能力，調動社會關系、發揮口才，與基地達成長期合作意向，取得基地的配合與支持。
思想政治理論課實踐教學是非常重要的教學環節，開展思想政治理論課實踐教學是堅持以人為本，樹立科學發展觀，構建和諧社會的必然要求，是加強教學的現實性、針對性、調動學生學習的主動性、積極性的有力措施。思想政治理論課實踐教學離不開教師的素質，只有兩者有機的結合，才能取得事半功倍的效果?！?/p>
參考文獻
①王梅平、姜彥飛，《論高職院校思想政治課教學模式的探索與實踐》、《思想政治課教學》，2005（6）
②徐建軍：《大學生網絡思想政治教育理論與方法》，北京：人民出版社， 2010
③李曉蓉，《新課程理念下思想政治教師基本素質及其培養》，《中國成人教育》，2007（20）
素質教育實踐與思考范文6
關鍵詞：中職 數控 “雙師型”教師
人才的培養靠教師，師資質量直接關系到中職教育發展的規模、速度和人才的培養質量。筆者學校數控技術專業，歷經十余年的建設，被江蘇省教育廳確定為省級教育教學改革試點、示范專業，幾年來數控技術專業畢業生就業率達到100%，深受用人單位的好評。
這些成績與學院建設“雙師型”教師隊伍密不可分。學院教師普遍的特點是理論知識雄厚，實踐能力相對薄弱，為了建設一支高素質的“雙師型”師資隊伍，筆者所在的系采用了“獎、帶、請、入”的措施。
一、“獎”——制定激勵措施
“獎”是制定激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設的重要保障。
1.鼓勵教師取得職業資格證書
鼓勵符合條件的專業技術人員都要參加“數控車、銑操作工培訓”并取得職業資格證書，取得相應的技術職稱證書或行業特許資格證書。
2.制定生產經營實踐活動方面的優秀成果評優制度
學校制定了有利于“雙師型”教師隊伍建設的有關規定和激勵措施，從制度上、政策上向“雙師型”教師傾斜。如學校對獲得“雙師”資格的教師給予享受項目開發補貼、出國學習深造等優惠待遇等；支持教師到企業參與企業技術改造和技術開發；學校根據專業建設需要，引導鼓勵專業教師積極參加實習、數控技能大賽、實訓基地建設，對做出突出貢獻的教師給予獎勵。
二、“帶”—— “青藍工程”模式
“帶”是建立“青藍工程”，以老帶新，以強帶弱。剛分配來的年輕教師，普遍是理論知識掌握比較系統而實踐能力明顯不足。這些剛走上工作崗位的新教師，在工作的第一年，采用有經驗的老教師“一帶一”模式，培養有發展前途的青年骨干。
要求青年教師利用業余和假期時間在校內實訓基地的鉗工車間、機加工車間，進行車、鉗、銑、刨、磨等工種的實習，在數控車間進行數控車、數控銑、加工中心、數控電火花、數控線切割的編程和加工實習。同時我們選擇優秀企業作為校外實訓基地。青年教師在校外實訓基地濃厚的職業氛圍中接受鍛煉，使他們的理論知識在實踐中升華，職業技能在實踐中不斷增長。
三、“請”——聘請企業技術人員到校任教
雙師型教師不僅包括專任教師，也包括從校外企業、行業聘請來的兼職教師。兼職教師是指學校正式聘任的，已獨立承擔一門專業課教學或實踐教學任務的校外企業及社會中實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員和能工巧匠。
我院直接引進企業中具有實踐能力的工程技術人員到教學第一線，并邀請其參與數控機床編程、數控設備維護與維修》等課程的教學工作，提高 “雙師型”教師隊伍的實踐技能。如數控機床故障診斷與維修，可以請企業的專家或高技能人才任教，聘請他們任兼職教師，通過他們對在校數控專業教師進行傳、幫、帶，提高雙師型教師隊伍的整體素質。
四、“入”——安排數控專業教師深入企業一線鍛煉
“入”是讓部分教師深入基層企業單位鍛煉，主要針對一些缺乏專業實踐經驗的教師，安排其到生產一線實習，起到提高教師科研能力，豐富教師實踐知識的作用。
1.充分發揮職教師資培訓基地在“雙師型”教師培養中的作用
學校充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“工學、產學”創業機制，幫助具有“雙師”素質、能在“工學、產學”中創造較好效益的教師先富起來以穩定“雙師型”教師隊伍。
2.提高專業教師的實踐技能
企業為學校培養“雙師型”教師提供了最佳實踐鍛煉的場所，讓教師“在工作中學習，在學習中工作”，提高了實踐能力和技術應用能力。如教師在連云港鑫晟數控有限公司的實習中，可以將生產實際中的新技術、新工藝、新設備、新方法，補充到教學內容中。
