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護理教育英語范文1
關鍵詞：護理專業；大學英語教學；專業化
近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養的單一技能型人才已無法適應社會經濟發展的需要。用人單位對畢業生外語能力的評估更趨理性化，懂專業且具備相當英語應用能力的人受到市場的歡迎。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也指出高等職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向。因此，高職公共英語教學改革必須實現英語學習與專業學習的結合，在提高專業水平的同時，提高英語應用和實踐能力，培養適應社會需求的復合型、應用型人才。
目前，部分高職院校開始重視英語教學與專業的結合，甚至開設了專業英語課程。然而，由于公共英語教學與專業教學之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得高職公共英語教學達不到預期的目標。筆者多年來從事護理專業的大學英語教學，對護理專業大學英語教學的專業化有一定的思考與探索。
一、護理專業大學英語教學專業化的實踐研究
1.明確課程目標，優化課程設置
為滿足高等職業教育的發展要求，實現培養技術、生產、管理和服務第一線高技能人才的目標，從2008年開始，本院的公共英語教學已經嘗試性地進行了一些改革，制定了大學英語教學改革相關方案，并在本院的重點專業護理專業試行。方案突出能力培養的目標，并把英語教學分為兩個階段：第一學期要求學生進一步鞏固基礎的語言知識，重點幫助學生養成良好的學習英語的習慣，樹立大膽開口說英語的信心，積極開展聽說訓練，能通過大學英語應用能力考試；第二學期，針對專業特色，通過對行業的調研，分析臨床護理崗位對職業人英語應用能力和人文素養的基本要求，確立課程的知識目標、能力目標和態度目標，并且按照認知規律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學習單元，序化學習過程，構建護理專業課程內容體系，充分體現職業性、實踐性和開放性特點，為加強學生的專業素養和可持續發展奠定基礎。教學改革實施以來，取得了顯著成效。
2.依據典型工作情景設計教學
確立以典型臨床護理工作崗位所需要的英語交際能力為主要內容的聽說訓練。將臨床護理五大典型工作情境中的十項主要工作任務轉化為五大學習情境和十個學習任務，內容包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術護理（術前告知、術后觀察）、生活護理（衛生評估、生活指導）和出院護理（出院告知、出院指導），突出教學內容的針對性和適用性。同時加強與護理專業的專業教師溝通，參與到學生的社會實踐工作中進行現場指導，讓學生了解英語在所學行業的運用情況，強化所學知識的運用。
3.采用多種教學方法，培養學生應用語言的能力
教師要設法給學生提供體驗、實踐英語對話的機會，且內容要與護理工作密切相關?？赏ㄟ^恰當的醫護對話、請學生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學生在討論、小組活動、角色扮演等情景活動中學會使用醫護英語；鼓勵學生積極參與課堂活動，以使教師及時得到反饋信息，從而更好地組織教學。在教學過程中，教師必須不斷積累經驗、掌握技巧，合理調整各項活動，激勵學生創造性地參與學習活動，使他們從語言實踐中體驗到學習的樂趣。
4.開發適合高職護理專業的大學英語教材
教材內容的確定必須以培養目標為依據。高職護理專業培養的是從事臨床護理、預防保健、護理管理和涉外護理工作的高級醫療護理人才，是具有較高英語水平的護理人才。因此，我們應據此開發護理專業的大學英語校本教材，使學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，改變學習態度和學習策略，提高學習效率。
5.加強師資隊伍的建設
要搞好與護理專業的大學英語教學，相應的師資配備是前提。一支高素質的教師隊伍是順利進行英語教學的基本保證。高職大學英語教師不可避免地要接觸學生的專業，因此，英語教師不僅要掌握英語教學的理論和方法，具備扎實的語言基礎，還要了解護理專業的基本知識。學校應有計劃地培養“雙師型”教師，挖掘現有的英語教師潛力，通過進修等渠道，讓他們在短時間內掌握護理專業的英語知識，督促教師在提高英語水平的同時，不斷探索適合高職護理教育的大學英語教學模式。
二、護理專業大學英語教學專業化的意義
1.有助于改變教學內容與工作實際相脫離的現狀
護理專業是培養能從事醫院臨床護理、社區衛生服務中的護理工作，具有職業生涯發展基礎的高素質高技能應用型護理人才，而傳統的大學英語課程屬于綜合素養類課程，與專業結合較少。大學英語課程作為工具課程應該服務于專業，重在培養學生的職業崗位英語能力。專業化的大學英語教學很好地解決了這一問題，為學生就業和未來的工作打下良好的英語語言基礎。
2.有助于提高學生實際應用語言的能力
高職護理專業大學英語專業化改革，打破了大學英語一貫式、單一化的教學模式，將有關聽、說、讀、寫的各項技能的學習內容與專業知識相融合。學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，從而培養實際應用語言的能力，特別是聽說能力。
3.有助于促進高職大學英語教學模式的改革
在護理專業大學英語教學中，以專業課程中需掌握的內容為主線展開，所有教學內容以專業工作職場要求為核心，將英語教學滲透到專業知識的不同章節中，學生在學習過程中不僅鞏固了英語知識，而且掌握了系統的專業知識，積累了大量的靈活運用專業英語的經驗。護理專業的大學英語教學專業化的實踐有利于完善護理專業的人才培養模式，為其他專業的大學英語教學提供有益的借鑒，并促進大學英語教學模式的改革。
參考文獻：
護理教育英語范文2
【關鍵詞】護理英語 教學法 探討 護理知識更新
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0185－02
隨著護理市場的國際化，現今英語護理教學成為教師研究的熱點。作為護理教師，我在教學實踐中進行探討，總結了一些有益的教學方法。首先，激發學生的學習興趣是教學的前提；其次，好的學習方法會起到事半功倍的作用；最后，要成為一名國際護士還需不斷更新護理知識。
一、培養護生的學習興趣
興趣是最好的老師。成功教育最首要的目標就是培養興趣和激發學習動力。［1］讀醫學文章或機械的背單詞和句型很乏味，學生常抱怨句子太長、文章難理解，搞得頭昏腦脹的，要堅持下去實在太難。所以調整教學方法，激發學生的學習興趣就成了老師的課題。
1．英語與護理有機結合
護理英語是一門特殊的課程，它需要在教學中將英語與護理有機結合，使它們成為一個整體。在護理教學中貫穿英語，在英語教學中融會護理知識。在教學活動中針對不同層次的學生對教學活動作調整，激發學生的學習興趣，因為有了興趣才會有學習的動力。
如，介紹護理程序實行分組教學。針對差一些的學生先用中文講解，讓他們在頭腦中形成一定印象之后再用英語強化，如用英語列出護理程序的五個步驟以及一些護理診斷，要求學生將它們翻譯成中文。而對于一部分優秀學生，我則先用英文講解再根據學習的結果用中文簡要總結。根據學生的水平差異采取不同的教學方法，課后再布置作業對課堂內容進行強化。
又如，演示護理技術操作——靜脈輸液。在學習這一節之前學生已經學習和練習了一些其他護理操作，所以可將操作結合英文來講解和演示：Check and explain procedure to patient（向病人核對解釋）；Clear all IV tubing of air（排氣）；Don gloves（戴手套）；Select site for insertion（選擇穿刺點）；Apply tourniquet 5～10cm，ask patient hold the fist（扎止血帶穿刺點上方5～10cm，囑病人握拳）；Cleanse the site（消毒穿刺點）；Insert the needle，if success let patient open the hand（穿刺，如果成功松拳）；Apply dressing to the site（固定）；Recheck and adjust IV drops（再次核對調整滴速）；Ask for feeling, thanks for cooperation（詢問感受感謝配合）。［2］從雙語教學中，學生既掌握了操作流程又記住了英語。布置課后作業：準備有關輸液的英語情景對話。在下一次的操作練習中既能熟練操作又能強化英語口語。學生對操作感興趣，同時對學習英語也產生了濃厚的興趣。很多學生都覺得這樣的學習方式非常有益。
2．英語與實踐相融合
護理與英語都有一個共同點——與實踐相結合。在教學過程中將學生的眼、耳、手和腦結合起來。［1］學生喜歡上操作課，在操作練習中將英語融會進去，讓學生在輕松愉快中學習英語。比如：練習注射法、靜脈輸液等操作，在操作中融入情景對話，鼓勵學生用英語給病人進行核對、解釋及指導。學生練習老師要進行指導和評價。
如，肌內注射操作。在練習時將學生分組，鼓勵他們在操作中相互用英語交流，在整個練習過程中學生做到了手、眼、耳、腦并用，這充分調動了學生的學習能動性。當然有的學生可能剛開始很不習慣，甚至羞于開口，萬事開頭難，只要一開口，進步就會很快，所以要鼓勵學生開口講英語，只有實踐才能不斷提高。在開始的練習階段可以給學生一些例子，操作中的一些現成的對話，這樣學生會覺得容易一些。在練習之后，讓學生推薦優秀的小組上臺表演，促進相互學習。
又如，課余討論。在護理專業英語的學習中，學生肯定會有一些學習心得，提供機會讓他們交流提高。給學生安排課堂或課余時間，讓他們在輕松融洽的氣氛中總結自己的學習心得，相互交流，老師起一個穿針引線的作用將同學們有益的學習方法總結以供相互學習提高，同時也可從中總結出改進教學的方法。學習小組也是一個好方法，同學們可以自己組織興趣小組，在小組中討論、學習及進行對話練習。我調查了一些學生，他們都認為小組討論學習是一種相互促進、提高的學習方式。
從以上例子可以看出學生學習專業英語的興趣可以在操作與英語相結合中培養起來，有了興趣他們才會認真投入，使英語與護理真正結合，學英語難的問題也就迎刃而解了。
二、培養良好的學習方法
有了學習興趣，老師教給正確的學習方法也很重要。在教學中教師起著導向的作用，［3］老師首要的任務是教給學生好的學習方法而不是讓學生背多少知識。醫學詞匯、句子一般都較長，也較難記憶、理解，部分學生一開始就“知難而退”了，而另一些學生堅持一段時間后也放棄了，就是因為沒掌握正確的學習方法，認為學習太難。如何才能變難為易呢？教師應該找方法把學習變得簡單，比如把復雜句變簡單句，將單詞分解以及尋找詞匯之間的相互聯系來提高記憶效果等。
護理教育英語范文3
1.1拓寬醫學視野，更利于疾病認識
西醫學與中醫學分屬不同醫學理論體系，并且在治療方法與醫學思想方面存在較大差異，不過中、西醫學所面對的對象與最終目標是相同的。在《外科護理學》的教學中，恰當引入中醫護理理論，將中西醫優點相結合，可有效拓寬醫學學生知識面，養成中西醫相結合的邏輯思維，如膽結石、腸梗阻等病癥的治療措施講解時，可在西醫學病理講解的前提下，引用中醫里不通則痛，而通則不痛的醫學理論進行解釋。又如腫瘤治療措施講解中，可強調中醫的治療措施，同時結合西醫中的放化療及手術治療，這樣能有效減輕患者放化療中的毒副作用，積極改善患者的臨床癥狀，并延長患者的生存時間。
1.2中西醫優勢結合，更利于患者護理
在現代護理學中，向患者提供全方位的整體護理是主要內容，外科護理教學中，將中醫護理理論引入護理程序當中，讓中醫護理與西醫護理更好地結合滲透，可為患者解除病痛打下堅實基礎，例如，我國中醫里的四診合參，可融入現代護理的評估環節，運用健康評估方法獲取患者的生理心理及社會文化等資料，并運用望聞問切等方法，全面獲取患者資料，便于護理人員能及時發現病患問題。在護理方法上，可把大量簡便有效的中醫護理方法引入到外科護理教學當中，例如，乳癰可應用大劑量的炒麥芽水進行煎服，也可運用芒硝進行局部外敷，以終止患者乳汁的分泌。又如為了促進患者外科腹部術之后，恢復腸蠕動，除鼓勵患者進行早期活動外，還可用針刺患者的足三里穴位，以緩解患者的腹脹問題。
2中醫護理理論在《外科護理學》教學中的應用
2.1做好中醫護理理論與外科護理相結合的教學計劃
在教學當中，教學計劃是教學活動具體的預先安排，教師只有充分認真準備，教學才會收到預期效果，在外科護理學的各章節教學中，應仔細剖析每章節內容，尤其是基本的概念及重難點等，將中醫護理理論方面的知識有機融入其中，并盡量用最準確文字進行層次歸納整理，從生理解剖至健康教育、由淺入深、從理論至實踐，逐層展開，讓有關的中、西醫理論點充分展示，并且條理清楚。
2.2中醫護理理論知識的貫穿應用
在護理工作中，護理評估是項連續系統的資料記錄過程，其目的是為了解決護理中存在的問題，將西醫學中的交談法、觀察法與護理檢查等和中醫護理中的望聞問切四診相結合，對外科護理學中的各章節進行護理評估，讓護理資料收集更為客觀全面。同時，可用中醫學里的護理知識對外科護理進行內容補充，尤其是中醫里的辨證護理及整體護理觀念，可與現代護理觀念相融合，便于護理診斷的確定。在護理計劃當中，可把中醫護理基本原則有效融入到護理計劃中，其實中醫西醫的護理診斷排序原則大致相同，都是根據首中次優來設置先后順序，把中醫的急護其標，緩護其本，標本兼治等原則有效融入外科護理講解中，對于患者現存生理心理及社會問題進行啟發，采用中西醫中的有效護理措施，并運用中醫護理方法對護理措施進行充實。同時，依據外科疾病特征，將中醫特色和現代護理理論的優勢進行結合，如飲食調護中，可突出辨證膳食護理，盡量做到藥食相輔，病食相宜，以提升療效。
2.3運用多種教學方法貫穿中醫護理理論
在《外科護理學》的護理教學中，其教學過程是由教師及學生共同完成的，教師對學生的護理認識起引導作用，教師可將中醫里的整體觀念與人本思想貫穿到外科護理工作中，將傳統中醫護理理念與外科護理理論進行結合，以培養學生在護理工作中的分析解決能力。同時，運用多種教學方法鍛煉學生的思維方法，在外科護理教學中，可運用情景模擬法、案例教學法、小組討論及角色扮演等教學法，讓學生更有效地掌握護理知識，教學中，也可原文引用，激發學生對中醫理論學習的興趣，如說明飲食護理方面的重要性時，可引用中醫著作《素問•熱論》中的原句進行說明。又如講解腦卒中的護理知識時，可運用典型病例的討論法，向學生提供具體的病理，讓學生根據已學知識，對病例中的護理問題進行分析討論，在討論當中，能使學生的總結、分析歸納及語言表達等能力達到綜合運用，從而培養學生分析解決問題能力。
2.4在實踐教學中融入中醫護理理論
外科護理學的見習與課堂教授大致是同步開展的，我校的見習醫院師資力量是較為雄厚的，也是經國家相關教育部門進行過教學評估的，其臨床實踐也更為規范，在各科室當中，均有教學秘書、專職教師來帶教，學校教師依據見習疾病特征與護理原則，對教學內容、目標與方法進行合理設計，尤其是在實踐過程中，要合理貫穿中醫護理方面的理論，如乳癰疾病，學生對病患實施評估、健康教育及查體的時候，教師要給予指導，尤其是中醫里的四診八綱理論，教師要適當給予啟發，利用不同方法進行不同病情的辨證護理，把課堂理論知識應用至臨床實踐當中，以強化學生的護理知識，鍛煉學生的問題分析和解決能力，給畢業生奠定良好基礎。在學生畢業實習時，也強化中醫護理方面的知識，為外科護理教學提供中醫護理時間方面的可能，當學生在西醫醫院進行實習時，可側重外科疾病手術前的準備與手術后的護理工作，并參與重癥、急病患者的監測工作，積極參與腹腔引流管及胸腔閉引流管等管道護理工作。當在中醫醫院進行實踐時，要突出中醫方面的護理特點，如對于晚期的腫瘤患者，可用水針治療法，這比鎮痛劑注射效果好；對于肩周炎患者，可采取中藥熏蒸的治療法，讓中醫護理法在臨床上充分發揮優勢，提升臨床治療效果。實踐結束的時候，讓學生用中醫理論思維書寫份外科護理病歷，以鞏固學生的護理知識。
3結語
護理教育英語范文4
【關鍵詞】 敘事教育；護理；教育
近年來，我國護理教育事業發展迅速，但也存在著許多不足，尤其是教育方法上仍采用傳統“以教師為中心”的教育理念。而對于國外先進的教育方法還比較陌生。二十世紀末期，美國護理教育家首次對不同層次學習護理專業的學生實行了敘事教育方式，開拓了在護理教育研究方面的新思路和新方法。美國著名教育學家杜威曾經說過：“教育就是經驗的重構?！蔽覀兛梢詫⑦@句話作為敘事教育的詮釋，敘事教育就是通過對以往的教育經驗、經歷，學生與教育者之間發生的教育事例等進行重新的解釋、敘述和重構，以達到對學生的教育目的一種新的教育手段。將敘事教育應用到我國的護理教育當中，在教育實踐中可以不斷的發展和創新出符合我國特色的獨特教育方式，促進我國護理教育發展。
1 敘事教育的基本特點
敘事教育是通過描述經驗，合理的解釋現象的教學、研究方法。敘事材料有的可以是故事，比如說一次閱讀或者與其他人談話當中了解到、聽到的生活故事。也可以是利用其它途徑而獲得的材料，如護理教育工作者工作日記。敘事所搜集的材料可以直接作為研究對象，也可以作為研究分析其他護理教育問題的輔助媒介。通過故事來啟發別人，提高自己，將敘事教育的教育研究過程看成是經驗積累和經驗反思的過程，并在這個過程中努力地發展和創新。
敘事教育的實施要遵循一定的基礎原則，如解釋學，女權主義，現象學等。敘事教育是想通過敘事的手段，挖掘出故事背后隱藏的技術與理性的東西，讓學生接受故事的同時掌握和理解故事的真正意義。
敘事教育能夠通過對資料的研究分析、解釋重構等手段來達到教學教育的目的。同時還能創造良好的教學環境，使師生之間相互合作，相互信任，從而實現教學目的，提高教學質量。敘事教育源于生活，利用生活作為銜接點拉近師生之間的關系，創造一個和諧的教育環境，這樣不僅能提高教師教學實踐意義，還能夠豐富教學理論，提高教學質量。
2 敘事教育應用于護理教育中的主要形式
2.1 利用電影，文藝作品等形式 護理工作的重要組成部分就是通過理解人類體驗并且做出相應的判斷與決策。國外教育工作者在2004年曾經運用電影和文學等敘事教育方式給學生講解老年護理課程，取得了非常好的效果，讓學生深刻理解了什么是原諒，什么是關愛，什么是生與死的深刻內涵。還有的國外學者在對精神科護理學的教育過程當中，為學生播放有關精神疾病患者平常生活的影片，學生通過影片對精神病患者有了更深刻的理解，切實地了解了他們生活的痛苦和艱難，成為學生對于認同和理解價值觀的一個平臺。
2.2 利用為同學講解故事的形式 講故事是傳遞信息一種非常有效的手段。故事是護士了解人類體驗一種有效途徑。國外學者通過講故事的形式讓學生對老年護理課程產生了很多獨特的想法和思考，通過敘述故事，讓學生樹立起理解老人，關愛老人的良好思想，這對學生今后的工作非常有啟發。學生通過對故事的理解和反思，可以得到很多前輩的護理經驗，從故事中懂得什么是關懷，什么是關愛，對于學生提高自身的綜合素養，培養良好的醫護道德，理解多元照護理論有著深遠的影響。
2.3 利用反思日記的形式 反思是一個很好的自我思考、自我學習的過程，古人有“一日三省吾身”的說法，在工作和學習當中也應該這樣，日記是記錄一天所做所得的過程，作為護理工作者每天在記錄日記的過程中反思自己一天的言行，從中得到好的經驗，改正不好的做法，在反思過程中所得到的經驗與精華傳遞給學生們，從而有效提高工作質量和工作效率。
3 敘事教育的應用價值
3.1 能夠加深護理教育教學體驗 敘事教育改變了傳統護理教育中只重視教學結果而不重視教育過程這一現象，課程重點變為教學體驗。對于護理教育工作者將目光從教育結果向教學體驗的轉移起到了重大的啟發和引導作用。將敘事教育方式應用到護理教育中可以有效地提高學生們對現實醫護工作的了解，通過敘事的方法，學生們間接地得到工作者的醫護經驗，體會醫護者的醫護道德，找到自己努力的目標和方向，理解作為護理工作者所要肩負的責任，并體會到能夠幫助患者的榮譽感和自豪感。
3.2 培養學生醫護觀念及思想品德 敘事教育將抽象的道德與規范融合到所要敘述的故事或者經歷當中，揭示護士要養成終身學習觀念的必然性和重要性，培養良好的醫護品德，樹立良好的醫護工作者的形象。通過對這些故事或經歷的講解與重構，使學生在聽故事的同時對其中所包含的思想品德加以理解和吸收，逐漸地影響他們的思想觀念和道德觀念，使他們樹立正確的思想觀，道德觀。
3.3 敘事教育能夠更好地對抽象概念進行描述和理解 能夠對患者產生同情心是作為一個護士的工作基礎，想要做到這點就必須切實理解患者的體驗，明白其內心情感，與之心與心的溝通，然而這些是書本上很難體會到的。通過敘事教育的方式將各種各樣的內涵傳達給學生，讓他們能深刻體會到這種抽象情感的內涵，了解患者的心理，使他們在護理工作中更貼近和理解患者的痛苦，開導和引導患者走出心理的暗區。
總之，敘事教育方式具有護理專業特色，通過各種文學、講解等手段傳播護理工作的理念，使學生更容易理解和接受，讓學生對抽象的情感有更深刻的認識，懂得要成為一個合格醫護工作者不僅要具備良好的專業護理水平，更要具備了解病人，關心病人，理解病人的醫護道德修養。護理教育應合理的運用敘事教育手段，時刻注意與國際護理教育相結合，促進我國護理教育發展，培養出更多優秀的醫護人才。
參考文獻
[1] 郭瑜潔，姜安麗.敘事教育在護理教育中的應用研究[J].護士進修雜志，2011，26（1）.
護理教育英語范文5
關鍵詞：護理技術操作；應用；護理安全教育
患者住院期間護理安全是護理工作的重心，護理安全關乎患者的生命健康安全，同時對醫院社會誠信度有重要意義[1]。因此，對即將進入臨床實習的護生來講，加強護理安全教育是尤為重要的。
1 資料與方法
1.1一般資料 選取100名于2012年3月～2013年3月期間我院的在校學生，將100名學生平均分為對照組和研究組，研究組50名學生的年齡為18～23歲，人均年齡（20.4±0.8）歲，其中女生48例，男生2例，對照組50名學生的年齡為18～22歲，人均年齡（19.8±0.6）歲，其中女生46例，男生4例。兩組學生在年齡、性別等基礎資料上基本一致（P>0.05），具有可比性。
1.2方法 對照組給予傳統護理操作教學方法，具體有：集中講解培訓要點，并進行操作示教、結合多媒體示教、情景教學等，學生進行實際技能操作，最后進行考核總結。將護理安全教育應用于研究組：①增設教學目標。學生除需要掌握護理操作程序、步驟、方法以及操作重點外，還需對護理安全操作有一定的認識，并養成安全護理的意識，能夠識別護理操作中的風險，并具有應對風險的能力，教會學生在以后的臨床實習中應嚴格遵守無菌技術操作原則、消毒隔離原則、醫療垃圾分類處理原則等。②加強安全教育。在實際護理操作教學中，應牢牢樹立依法施護觀念，并定期開展相關法律法規的宣傳工作，根據實驗操作項目，教師課外搜集大量資料，針對臨床護理操作中高風險環節，舉例分析，以提高學生對護理的風險意識。③強調履行告知義務。在教學中，需向學生強調患者的隱私權、知情同意權。采用情景教學法，讓學生扮演不同的角色，讓學生了解在臨床工作中，應遵守哪些規章制度，如何配合護理等。告知學生在以后的臨床工作中對于高風險的護理操作，應提前告知患者，在取得知情同意后再進行護理，使風險共擔，從而有效避免護理糾紛的發生。④嚴格執行操作規程。在臨床工作中，護理質量與患者的安全密切相關，若護理不當，則可能會損害患者的生命健康。因此在教學中，指導學生在以后的臨床實習中應注意以下幾點：評估：包括對操作設備、環境、患者、操作者的評估，即評估環境是否適宜，患者的病情是否適宜該項護理操作，操作者能否勝任此項操作，檢查操作設備，是否處于功能狀態。計劃：根據護理操作項目，做好相關準備，并做好執行護理操作前的解釋工作，向患者及家屬解釋操作目的、操作過程中可能出現的意外事件等，取得其知情同意；實施：護士在操作過程中，以患者安全為中心，遵循相關安全規定，遵守無菌操作原則，注意職業防護等；評價：對操作的安全性、準確性、患者對操作的滿意度等進行評價，對護理操作中出現的安全隱患進行分析，總結，使其能夠減少和杜絕不安全護理操作，強化規范操作意識[2]。
1.3觀察項目 在學習結束后，對兩組學生的護理理論及技能進行考核，并觀察入選學生對教學方法的評價。
1.4數據處理方法 采取SPASS15.0軟件處理數據，以百分比表示計數資料，組間比較以x2檢驗，當P
2 結果
2.1兩組學生對教學模式的評價 研究組學生認為通過教學增強其安全護理意識、提高護理操作能力及處理問題的能力，與對照組比較（P
2.2兩組學生的護理理論、護理技能考核結果 研究組的護理技能考核、理論考核分值均明顯高于對照組（P
3結論
護理技術操作中因患者病情不同，存在諸多不確定因素，從而增加護理操作的不安全性，常發生護理不良事件，從而增加醫療糾紛的發生率。護理安全是衡量護理質量的重要指標，是減少護患糾紛的重要保障。研究指出，將護理風險意識、護理安全等知識納入到護理技術操作教學中，使學生能在未進入臨床工作前就能認識到護理安全的重要性，提高安全護理的意識，并養成安全護理的習慣，有利于規范學生的護理操作行為[3]。
在護理操作技術教學中，將護理不安全因素作為重點強調內容，不斷強化學習者的安全意識，將護理技術操作的方法和基本過程作為教學目標；護理操作的安全措施作為教學重點內容，學生識別和處理護理風險的能力作為教學難點[4]。在護理技能操作教學時，應強調教學重點、難點，將教學相關內容與無菌技術操作原則、隔離原則等有機結合。在護理技術操作教學中，引入護理安全教育，能使學生逐漸建立護理操作安全意識，提高學生發現問題、分析問題的能力及處理護理不良事件的能力，提高其護理操作能力，有利于提高學生的職業素質[5]。本文中將護理安全教育應用于研究組，并與對照組比較，結果顯示，研究組學生認為通過教學增強其安全護理意識、提高臨床操作能力及處理問題的能力與對照組比較（P
綜述，在護理技術操作教學中，引入護理安全教育，可使學生容易掌握護理理論知識，提高其護理操作技能水平，增強安全護理意識，提高學生處理問題的能力，效果明顯，值得推廣。
參考文獻：
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護理教育英語范文6
隨著整體護理的廣泛開展，美學與護理學的聯系越來越引起人們的重視。認識護士審美教育和素養的重要性，將其運用到護理過程中，有助于護士理想人格的形成,造就融知識、技能和人文素養為一體的優秀護理工作者。
關鍵詞：
審美教育；審美素養；護理；應用
美是人類所特有的一種特質，也是展現人們內在文明和外在形象、修養的重要形式[1]。目前，隨著整體護理的廣泛開展，美學與護理的聯系越來越引起護理人員和患者的重視[2]。護理工作作為一門特殊專業，它不僅需要護理人員具備很強的護理專業知識與技能，還要有愛心、責任心、耐心、良心，同時還要有高尚的道德素養和美學修養[3]。因此，將美的形象、美的品格、美的心靈、美的語言運用到護理工作中與護理內容有機結合起來，才能使護理工作更美更賞心悅目，使患者在得到治療的同時享受滿意的服務，得到精神和心理上的滿足與平衡。所以，護士的審美教育和素養在臨床護理中的意義是不可低估的。
1加強護士審美教育和素養的意義
審美教育適應人類（包括病人）對美的渴望和追求。審美教育是整體護理對提高護士素質的內在要求。隨著生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式的轉變，要求護士在整體護理過程中綜合運用護理專業知識技術以及心理學、社會學、管理學、倫理學、美學等人文社會科學知識，對病人進行心身全方位護理，為病人提供全方位高質量的醫療護理服務，對護士提出了更高的素質要求。因此，提高護士審美教育和素養，將美學應用到護理實踐中對于提高護理水平和質量，促進患者康復有重要意義。
2審美教育和素養在護理工作中的應用
護理美學在臨床護理工作中得到廣泛應用，加強對護士的審美教育和素質培養，通過對體態、語言、心理、技術塑造建立良好的專業護士形象，在護理過程中展現出職業美、細節美，為患者提供全方位、個體化、舒適的護理，改善護患關系，從而提高護理質量。
2.1注重培養護士的心靈美。內在美的核心是心靈美。心靈美一般是指理想信念、美德情操、文化修養等方面的美。護士的心靈美是做好護理工作的首要前提，這要求護士必須熱愛護理事業，有救死扶傷、全心全意為病人服務和勤奮學習、博學上進的精神。
2.2注重護士的服飾著裝審美素養。護理職業要求護士服裝整潔、儀表端莊大方。這不僅凝潔了護士的自信、驕傲和希望，也是在病人面前樹立崇高威信的重要條件。因此，護士的服飾打扮必須從工作性質和實際需要出發，否則將會化美為丑。
2.3加強護士的語言審美素養。語言不僅是人們交際的工具，而且是影響疾病治療康復的一種因素。因此，護理人員首先要使用禮貌語言，如：您好、請問、對不起、謝謝等。其次，護士在與患者交談時要面帶笑容、表情和藹可親、態度溫良謙虛、談吐文雅有度、音量不易過度、頻率不易過快。注意認真傾聽并予以鼓勵和安慰。柔和悅耳的交談對患者來說是一種精神享受和完美的心靈安撫，它有利于消除緊張情緒，起到心理護理與心理治療的作用。
2.4加強護士的舉止行為審美素養。護士的舉止行為審美素養表現在走、站、坐及各種操作均要準確、優美、保持節律。比如，要站得直、收腹挺胸、目視集中；工作中須做到四輕，即說話、走路、關門、操作輕。這樣，既體現護士嚴謹的工作作風，同時又給人以美感，有利于陶冶病人的情操，使病人在舒暢、愉悅的狀態中接受治療，恢復康復。
2.5營造美的護理環境。護理環境主要是指與患者的情感、情緒、治療和康復相關的環境因素。優美舒適的修養環境，有利于患者的身心康復，因此護士不僅對病房的布置應力求做到整潔、美觀、舒適和溫馨，還要為患者營造心理上的美感。注意顏色、聲音、光線的調節，使環境既協調統一，又富于變化，排解患者心中的孤寂和消沉，提高生活的情趣和樂趣。
3提高審美教育和素養在護理實踐中的方法
提高自我培養審美修養的意識。審美修養是護士完美自身的必修課程，它既是漸進的，又是主動追求的，必須靠護士的主動探索。如果沒有自覺的審美追求，就是處在審美世界中，也難以達到一定的審美境界，所以護士要提高審美修養必須有高度的自覺性，并為之付出不懈的努力。
綜上，南丁格爾說：“護理是最精細的藝術”[4]。在護理工作中，護士充分發揮自身審美修養，將美的形象、美的語言、美的行為、美的心靈運用到護理工作中，使護理活動的發展始終伴隨著美，以維護患者的整體健康為美，以實施有效的護理方法為美，以尊重患者自主性為美，以展現自身良好職業道德為美，從而構建一個和諧的醫療環境和氛圍，將美和愛無私地奉獻給護理事業。
參考文獻
[1]熊建萍.淺談護理美學[J].中華現代護理學雜志，2012，3（5）：103-104.
[2]張麟，于錫霞，趙新國，等.提升護士審美修養的意義[J].醫學信息（下旬刊）2010，23（9）：203.
[3]樊玉環，陳麗霞，趙桂珍.淺談護理美學在整體護理中的應用[J].中國醫學工程，2011（3）：181-182.
