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初中英語教育范文1
隨著信息化社會的來臨，現代化進程的加速，人們交際范圍原來越廣泛。20年前我們覺得出國是一件困難的事，現在變得輕松簡單;20年前我們見到外國人會覺得驚訝，忍不住多看幾眼，現在卻隨處可見，已沒有了當初的好奇，有人的地方就有文化。隨著人們之間相互接觸的增多，文化的碰撞也越來越多。當然，各國文化之間的差異也出現在我們眼前，而這種差異引起的障礙正是我們學習的第一絆腳石。語言是文化的載體，語言和文化的關系決定了文化教育在初中英語教育中的重要性?！冻踔杏⒄Z新課程標準》中提出:初中階段英語與課程的總體教學目標是培養學生的綜合語言運用能力。這就要求教師在教學過程中不能單調地教授學生詞匯和語法知識，更要讓學生理解和體會英語中那種情感、語境和英語所蘊含的文化。教師不但要教授學生對英語的聽、說、讀、寫，更要講解其背后的文化知識。中西方的文化存在差異，所以語言自然也會存在差異。在當前，教師一味地追求考分的高低，只注重傳授學生詞匯和語法知識，大大影響了學生的交際能力。造成這樣的結果，究其原因，首先是教師在英語教學中沒有充分的認識文化教育的重要性，沒給予相應的重視。第二，從學生本身來講，在英語學習當中缺乏自主學習的能力，接受英語知識的來源單純地鎖定在老師身上，沒有自己去挖掘有關英語的知識，大部分時間在做題，很少閱讀課外英語讀物。第三，學生教材的教條化，太過重視應試體制反而削弱了學生的綜合素質，把學生從全面發展變成單向發展。英語不僅僅是一門課程，更是一種語言，一種事關學生的溝通交際能力的語言。教師在教學當中要充分認識到文化教育在英語教育中的重要意義，要培養學生重視文化學習的一是，在日常教學中多帶領學生了解相關的英語文化，拓展學生的思維和眼界，樹立文化差異意識。
二、初中英語中，文化差異的基本表現
正如前文所說，中西方文化因為地域環境、教育環境、等差異衍生的文化也不盡相同。比如在中國梨不能分著吃，筷子不能插在飯上，不能用紅色筆寫人名等，在外國帽子絕不能放在床上，因為那預示著不好的事情發生，在英國，人們最討厭吃摞在一起的碗里的飯，如果一個女人在準備餐具時，不在桌子上放鹽杯，那說明她已經不是處女了。關于這樣的是還有很多，這并不是迷信而是當地一種風俗和文化的體現。在英語教學中，有哪些是學生應該掌握的基本的文化差異呢?
1．關于感謝，在中國家人或者好朋友之間很少說謝謝這類的話，他們會覺得一家人或者關系很親近，說感謝顯得生分，但在英國“thanks”一類的話在家人和朋友中間隨時都能聽到。
2．關于隱私，在英語國家年齡、婚姻、收入等問題都屬于個人隱私，一般不要輕易去問，而在中國這些問題更多的是代表關心。
3．表述時間地點的習慣，在中國我們會說現在10點15分，我的家住在xx省xx市xx縣，都是由大到小，但在英語國家卻截然相反，他們的表述習慣是由小到大的表達，10點15分，他們會說aquarterpastten或者fifteenpastten。
4．詞語的引申義，在中國狗這個詞有時候代表的意義并不好如人模狗樣、狗頭軍師、走狗，在英語國家就不同了，比如“lovemelovemydog”(愛屋及烏)。
5．關于贊美，中國人贊美一般贊美的是事物的本身，而英語國家往往贊美的是經過努力而改變的事物，如說一個人漂亮，中國人說的是人生得漂亮，英語國家則說的是打扮得漂亮。
6．關于打招呼，中國人見面往往問你吃了嗎、你去哪，而英語國家談論的大多以天氣、交通、健康話題為主。
7．關于節日，英語國家和中國都有各自的新年，但除了新年中國有端午節、中秋節國慶節等，外國有萬圣節，情人節，圣誕節，母親節、愚人節等。隨著現代中外交流的增多，中國人也越來越多地參與國外的節日慶祝中了。
三、初中英語教學中如何滲透文化教育
1．創建情景教學模式，要想讓學生感受英語國家的文化氛圍，教師應該多為學生創建相應的氛圍，讓學生由外及內，從表象到實質的去認識那種文化，然后感受它與我們文化的差異，這樣才便于學生加深對英語國家文化的理解。
2．利用多媒體教學，英語講究聽說讀寫，教師可以在教學過程中為學生采取播放英語電影、閱讀報刊書籍等方式。比如看《阿甘正傳》體會美國的社會生活，還能依靠電影不斷強化學生的聽說讀寫能力。
初中英語教育范文2
1.對教師而言，加強自身師德品質修養，始終保持著大愛無私情懷
我們在工作中的情感 ，必須從愛護學生出發，要像母親愛護子女一樣，把自己的發自內心的熱愛傾注到每一個學生身上，能使他感到老師的關懷，認識到老師的指導是真心誠意，聽之有益而應付諸實際行動。教師的愛對于學生來說就是一種美麗的語言，可以產生巨大的影響力，不僅增強學生的學習興趣，提高學生的學習效果，也是建立融洽師生關系的根本保證，是做好教育教學工作的關鍵所在。以實際行動去激勵學生，感化學生，對學生就會產生巨大的向心力，情感教育才能收到最佳的效果。
2.經常與學生之間加強情感交流
加強與學生間的情感交流，可以讓學生充分感受到教師的關心與愛護，增強師生間的親和力，教師在教學活動中把對學生的愛化為一個會意的微笑?一個贊許的姿態?一個溫柔的眼神?一句暖心的話語?一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心?賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，促進他們積極上進，激發他們的求知欲，鼓起他們的自信，通過教師的感染在學生中產生真正魅力，使其保持對學習的親近感，并全身心投入到學習和其它活動中。事實證明，尊重學生，相信學生?和顏悅色，平易可親，用富有營養的甜美語言啟迪學生?感化學生，打開學生的心靈之門，才能使他們親近和信任老師，心甘情愿地倒出心中的秘密，心悅誠服地接受老師的教育和指點。同時也激發了他們學習的熱情，這樣就會使學生主動地模仿教師的動作示范，提高教學效果。
3.重視用情感激發學生對英語的興趣
初中英語教育范文3
關鍵詞：初中英語 人文關懷 情感教育 生命教育 策略
一、引言
“人文關懷”一詞體現的是對人生命狀況的關懷、對人的尊嚴及符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。 換言之， 人文關懷就是關心人的生存與發展，就是關心人、愛護人、尊重人， 它是體現社會文明進步的標志， 也是對人類自身覺悟不斷提高的一個有力見證。就當前人文精神的培養，新課標也提出了具體的要求：英語課程必須關注學生的情感， 使學生在學習英語的過程中， 鍛煉獨立思考和判斷的能力， 發展與人交流協作的能力，提升跨文化理解和跨文化交際能力， 同時樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感， 全面提高人文素質。但在實際的初中英語教學中，更多人關注的是英語本身的工具性，而人文關懷和人文教育卻常常被忽略。《新課標》的要求把這兩者進行了有機整合，倡導教師在教學過程中運用人文關懷的教學理念， 關注學生的個性發展， 激發學生的內在潛能，重視學生的個體差異，維護學生的生命尊嚴， 鼓勵學生通過多種形式參與到課堂學習中來。
二、初中英語教育概論
1.初中英語教育中人文關懷之情感教育
在初中英語教育中作為常見的情感教育應該當屬師生之間的情感維系， 在這種情感維系的過程中進而延伸到其他友情、親情領域。 在人文關懷的情感教育和生命教育中，以上對于德育教育而言的三原則同樣適用。 情感教育是一種人格魅力和師生互動之間產生的高層次教育， 因此需要教師付出更多的努力。 在和初中同學英語課堂上維系良好關系的同時，要對中西方情感的不同特點予以解釋、區分，情感方式沒有好壞之分，只是由于文化環境的不同形成了不同的情感表達方式，這一點一定要為學生及時解惑。
另外，現在越來越多的初中生出現早戀現象，對這一現象要及時疏導。 教師在英語教學的相對輕松的氛圍中為學生灌輸一種積極向上的思想， 防止他們在心理不成熟的階段因為對一些事情的理解偏激而走向極端。
2.初中英語教育中人文關懷之生命教育
所謂生命教育，就是通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養和生命價值的提升教育，使學生認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現生命的價值。
就這一點而言， 與我們所宣傳的以人為本的宗旨是一脈相承的，只有珍愛自己的生命，才能有機會去發展生命的廣度與深度，才能更好地實現本人在這個社會和這個世界的價值。而在我們的英語教學中，可以從身體鍛煉、飲食健康、作息規律、心理上各個方面發掘相應的素材，從日常生活中的一些常見事物， 以拓展性思維潛移默化的將生命教育滲透到每個學生的思想之中， 讓處于青少年階段的學生在潛意識中認識到生命的重要，以及生命中所應有的責任和擔當，為他們實現生命的價值奠定基礎。
三、提高初中英語教育人文關懷的有效策略
1.關愛學生，增進師生感情
首先要尊重學生，撕下教師的面具，把學生當作與自己完全平等的人來對待。每個人都需要別人的尊重與重視，中學生處于心理發展的特殊時期，情感豐富，需要更多的尊重。教師在教學中要以情感人。其次要熱愛學生，熱愛是教育的保證。教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。在教學中，借用表情、眼神、嗓音等非語言形式讓學生感受到信任和友愛。做一個具有“移情能力”的優秀教師。
“尊其師，信其道”，只有加強與學生的交流，增進與他們的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難；才能使學生有較強的信任感、友好感、親近感，學生才會喜歡我所教的英語學科。
2.情感投入要滲透課堂內外
課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流，同時也是情感的溝通。知識經濟的時代，我們要構建新型師生關系，教師要尊重學生的主體地位，把學生當作能動性的人來看待，要尊重學生的獨立人格，這樣才會使得學生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學生進入最佳學習狀態。在加強課堂間師生交流的同時，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學生，要和學生經常溝通交流，經常與學生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
3.評價的多樣性
新課改中，強調優化對學生的評價，課堂評價已經成為體現教師課堂調控能力和教學機智的一個重要內容。簡單、挖苦，單調，冰冷，機械的評價語言少了，更多的是給予學生人文關懷，關注學生個體的處境和需要，尊重學生的個體差異，幫助學生認識自我、悅納自我、相信自我、挖掘潛能，最大可能地促進學生的全面發展。評價的形式和方法也更加多種多樣。初中英語課堂的評價的主要形式有：①口頭評價，像Good job。 You are doing so well 。Well done 。之類的?；蛘咂渌麘唧w交際環境而產生的具體評價。 ②體態語言評價，比如微笑，獎于大拇指。③物化獎勵評價。比如星幣之類的。什么時候，哪種年齡階段用哪種評價方式，教師應當視具體教學的情境及年齡特點恰當運用教師課堂評價和評價的體態語。但教師合理使用評價語能使自己的課堂取得理想的教育效果。
總之，在面向21世紀的教育中，英語教師只有把人文關懷應用到英語教學中，做到愛學生，鼓勵、表揚、肯定他們的哪怕一點點的進步，理解他們、關注他們的成長。
參考文獻：
[1]陳龍娟.初中英語教學中如何滲透情感教育[J].現代閱讀，2012 年第 2 期.
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初中英語教育范文4
在我國當前教育環境下，倡導素質教育，而素質教育則要求在減輕學生負擔的同時，全方面地提高學生的各項素質以及教學質量，促使學生掌握有效的學習策略，以學生作為學習的主體。這也就要求教師在初中英語教學中要注重教學效率，提高教學效率則必須注重初中英語教學中的重點以及教學方法。而在語言類教學過程中“詞匯”作為三大元素之一，是教師在教學過程中必須重視的，初中生在學習英語過程中是離不開詞匯的，他們的思維都是以詞匯來進行思考的。詞匯可以組成句子，而如果沒有足夠的詞匯量，則想要有效進行英語教學則是很難開展的。而事實上，學生對于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。
二、我國初中英語詞匯教學中存在的問題
在初中英語教育中，對于學生來講，大量的詞匯是非常難記憶的，并且漢語與英語也有很大的區別。所以在英語詞匯教學過程中就有可能出現許多問題，例如：
（一）英語詞匯單詞發音不夠標準
我國土地遼闊，在不同地區都有著不同的方言，而這些方言或多或少影響著英語詞匯的發音。不僅如此，我國有一些經濟落后的地區，英語教師水平有限，讀音不夠標準，進而也影響到了學生的發音。還有在初中低年級的時候，許多學生對于英語音標學習不夠深入，所以也就導致了無法讀準標準的英語單詞，甚至還有的學生使用漢語標注英語單詞的發音。
（二）英語詞匯多，沒有好的記憶方法
在英語學習過程中，有很多讀音相似的單詞或者讀音比較復雜的單詞。而學生沒有意識到音標與單詞之間的聯系，也就導致了許多學生只是在死記硬背地去記單詞，這種方法效率低下并且容易讓學生在學習英語詞匯的過程中產生挫敗感，進而導致了學生逐漸對學習英語失去了興趣。所以，學習英語詞匯好的記憶方法是很重要的。
三、四川省A中學英語詞匯教學現狀探究
（一）調查設計和實施
1、研究對象
八年級處于初中的中間階段，八年級的學生經過一年的學習，他們對英語這門學科已不再陌生，對任課教師的詞匯教學也已經習慣并且形成了自己的看法，因此八年級相對具有較強的代表性，因此本研究以四川省A中學八年級一班和二班為研究對象，兩個班共97名學生。
2、研究內容
本研究在查閱了大量的文獻資料做好了重組的理論知識儲備的基礎上，通過調查問卷并輔以訪談和觀察的方式對當前初中詞匯教學現狀進行調查研究。該問卷共十個題目，涉及詞匯學習態度、詞匯使用態度、詞匯數量以及對教師教學方法的態度四個方面。
（二）結果與討論
為了解學生對當前詞匯教學的態度和看法，筆者發放了關于詞匯教學現狀的調查問卷。為了問卷發放的有效性，問卷系由本人親自向所在校英語教師交代清楚后立即發放的，并在學生做完后立即回收上來的，所有問卷都采取不記名的方式。本次調查共發放了97份問卷，回收94份。從問題“你認為英語?~匯教學在英語教學中的地位”中，我們可以看到，63% 的學生認為在初中英語教學中詞匯教學是非常重要的；20% 的學生認為詞匯教學是重要的，17% 的學生認為這是不重要的。因此，絕大多數的學生認為詞匯教學是重要的。
（三）教學策略建議
1、激發學生興趣策略
在學習英語時，興趣對學習者來說是非常重要的。教師該如何激發學生的興趣呢？首先，教師可指導學生用新單詞編寫小故事或者在課堂上表演猜詞等。通過游戲的方式學習單詞，學生不僅記住了歌中的詞匯，激發了學生的學習興趣，而且對學生語感的培養也能起到積極的作用。
2、直觀教學策略
國外學者Skmen曾在2002年指出，語言教師面臨著如何最好地幫助學生儲存和檢索目標語單詞的挑戰。如何讓學生長久地儲存英語單詞并且能夠迅速提取，對英語教師來說是項巨大的挑戰。我們可通過手勢、動作、表情等多種形式展現，使學生易于領會其內在含義。
初中英語教育范文5
[關鍵詞]初中英語；教育教學；提高質量；路徑
2017年9月初中英語教育既是小學基礎英語教育的延伸，又是為高中英語教育打基礎的階段；初中教育既屬于最后的義務教育階段，又屬于基礎教育的中間環節，是連接高中與小學的橋梁，因此初中英語教育教學在基礎教育階段的位置極其重要。但是語言學習并不容易，母語學習尚且如此，更何況是英語？這就需要初中英語教師及時更新教育理念，采取多元化、靈活多樣的教學方法激發并保持學生的學習興趣，不斷提高教育教學質量，使教學效果事半功倍。
1提高初中英語教育教學質量的重要性
初中生是特殊的群體，心理尚未成熟，生理處于青春期，不僅好奇心強，且容易轉移注意力；不僅好動、活潑，且缺乏自我約束能力；不僅可塑性強，且自我控制能力較差，缺乏主動性，有嚴重的逆反心理；不僅接受新事物、新知識的速度快，且興趣選擇性強。加上現代社會傳輸信息的渠道多、廣、雜，速度快，特別是游戲、網絡等對初中學生的吸引力遠遠大于英語課堂枯燥的學習（張健瑋，2016），如果教師在教育教學中忽視學生的這些特征，依舊使用過去的講授教學模式，將學生視作知識容器，則不僅無法達到預期的教育教學效果，難以實現教學目標，更會造成學生學習的主動性與積極性被嚴重挫傷，逐漸喪失英語學習興趣，甚至產生抵觸心理。因此，教師如何在現代教育中適應素質教育要求，掌握初中學生的實際情況與學習特征，培養并保持學生學習興趣，調動其學習的主觀能動性，這是每一名教師都需要認真思考的課題。提高初中英語教育教學質量至關重要，且迫在眉睫。
2提高初中英語教育教學質量的具體路徑
（1）科學安排教學內容，推動教育教學進步
在初中英語教育教學中，教師不僅可按照教材內容講解知識，還可利用課堂討論環節開展教學活動，這對培養學生的學習興趣與自主性、培養學生的團隊意識與交流協作能力等有重要意義。教師不但要在教育教學中為學生預留足夠的課堂思考與討論時間，還要重視提高課堂討論質量，不能讓學生盲目討論。在課堂上，學生注意力會因時間的增加而慢慢分散（梁振華，2015），教師對于教學內容的安排應科學、合理，要有計劃性、時間性，以便最大化利用學生集中注意力的時間，有效提高課堂教育教學質量。例如，當教師引導學生學習關于Shopsandmarkets的知識點時，就可先向學生展示關于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新單詞、新知識，接著提出問題：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小組組長組織成員討論這些問題，注意把握時間；最后，教師讓學生圍繞主題Shopsandmarkets設計對話內容，進行小組比賽。如此，教師不但能讓學生在課堂討論環節發揮想象力、鍛煉拓展思維能力，還能幫助學生更深刻地理解課文內容，提高語言組織能力，推動英語教育教學的發展和進步。
（2）運用多種教學手段，提高學生學習興趣
單一的教育教學方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，頻繁使用也會喪失魅力。隨著新世紀教育教學的快速發展，信息技術得到廣泛應用，教師要想提高教育教學質量，就必須細致研究教材，按照不同教學內容選擇不同的教學方法，不斷拓寬學生對信息的獲取與接收渠道，在激發初中學生求知欲的同時保持其學習的興趣與主動性，激勵學生把英語學好。例如，在單詞教學中，教師要選擇合適的教學方式，讓學生有趣味地學習并記憶。在教學中，有些教師每次依次講幾個單詞，照本宣科；而另一些教師則將各類單詞制作成卡片，讓學生開展單詞分類游戲，并分組比賽，使英語教育教學不僅速度快且效果好、質量高，同時還訓練學生觀察能力與反應能力。這兩種教學方法取得兩種效果，前者索然無味、后者靈活有趣。對于單詞教學，教師還可充分利用直觀的教具。就拿單詞bas-ketball來說，教師可指著籃球說：What’sthis?It’sabasketball.接著再重復說幾次basketball,basketball...籃球的音、形、意就在學生腦子里留下深刻印象，以后看到籃球就能脫口而出basketball，不再需要漢語翻譯。復習詞匯時，教師可選擇開展游戲Guess。如在復習名詞bas-ketball,bell,book,jeep,pen等時，就可將事先準備好的圖片、模型、實物等擺在講臺上，讓學生先看，之后收起圖片，秘密地將其中一件物品如pen放進大袋子，接著拿出，用學生學過的句型提問：Whatisinmybag?學生回答：It’sabook.對于錯誤答案教師只說：No,itisn’t.緊接著問另一名學生，學生回答：It’sapen.學生猜對了，教師就給予鼓勵：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教師再換一件物品繼續做游戲，增加課堂趣味性，讓學生在復習單詞的同時熟悉句型，練聽、練說，積極參與課堂學習。在句子教學中，教師可組織聽力比賽，讓學生比一比誰先說出自己聽到的句子，看誰說得好、說得準、說得快，并進行單詞組句比賽，在提高學生興趣的同時提高教育教學質量；在課文教學中，教師則可按照不同課文的內容、體裁，選擇模擬對話、講故事、改變人稱、看圖說話、即興口頭作文、組句成文等教學方法，讓學生保持濃厚的學習興趣。現代教育技術為初中英語教育教學提供了更多途徑，尤其是多媒體技術的應用，使教師結合實物、幻燈片、視頻等手段激發學生學習的興趣和好奇心，提高教育教學質量。
（3）拓展英語課堂教學，提高學生運用能力
教師還應巧用網絡平臺開展英語對話教學，將課堂教學延伸到課外，激發學生運用英語語法的能力，提高學習質量。（朱鵬程，2016）當今社會有極其豐富的網絡資源，無線網絡使學校、家庭、社區以及公共場所等都實現了網絡全覆蓋，而英語教育教學也應改變理念，學生學習英語不再僅僅局限于課堂，還應拓展到課外，讓學生借助網絡資源在線學習英語。其中，對話練習是學生自主學習英語的重要內容，特別是課堂對話時間很短暫、內容缺乏豐富性，學生很難及時訓練對話，而用平板電腦、智能手機等硬件資源，學生就能在線訓練，顯著提高運用能力。例如，對于Whenwasheborn?的教學，教師就可指導學生在家中在線學習，依托網絡平臺再一次學習教師在課堂上講解的英語句式、語法，通過在網絡上和多名學生或教師在線對話，提高英語對話練習效果，增強實踐能力。另外，教師也可定期舉辦英語手抄報、英語黑板報等課外活動，鼓勵學生簡單閱讀英語雜志，或每月組織開展一次英語歌曲比賽、英語沙龍等。通過這一系列有趣的活動，學生能及時在實踐中運用課堂所學知識，英語語言環境也變得更加開放、靈活，從而實現課外活動、課堂教學的相互促進，大幅度提升初中學生英語水平，切實提高教師的英語教育教學質量。
3結語
進入新世紀以后，英語作為基礎的語言學科之一，隨著時代的不斷發展變得愈加重要，提高英語教育教學質量、搞好英語基礎教學工作已經成為廣大一線英語教師義不容辭、刻不容緩的職責。在實踐中，初中英語教師只有積極探索更多更有效的、充滿趣味性的教育教學手段，才能持續提高教育教學質量，培養更多愛好英語學習的學生，從而更有力地促進初中英語教育教學事業向前發展。
參考文獻
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[2]張健瑋.淺析初中英語課堂教學質量的提高[J].亞太教育，2016(2):167.
初中英語教育范文6
關鍵詞：初中英語 教育教學 高效 互動 設計
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0135-01
眾所周知，有效是教學的本質屬性，也是當前課程改革的核心思想，更是教育事業實現內涵發展的必然要求。初中英語教學中，教師采取多種方法激提高學生學習英語的積極性，并在課堂上加強互動，使學生始終處于積極、主動的學習狀態，實現有效的課堂教學。作為一名蘆蒲中學的英語教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語教育教學有著自己獨特的看法，在此表述，供同仁參考指正。
1 重視互動教學，充分調動學生學習的積極性和主動性
傳統的初中英語課堂教學中，經常有老師為了趕上課程進度或者是想灌輸更多知識，而一味地進行“填鴨式”教育。這種落后的教學模式導致學生上課的積極性大大受損。進而導致很多學生在上課時對著黑板發呆?！盎印弊鳛樾抡n改的重要教學理念，是改變這種情況的較為有效的方式。所謂“互動教學”，就是老師進行有目的的引導，師生之間或者學生和學生之間進行和諧的、有趣的、有一定目的的交流互動。教師要根據學生的具體情況，為學生創造和諧的、開放性的教學情景。同時師生之間的互動交流，但學生是交流、互動的主體。學生和學生之間的互動。學生因為是處于同一個年齡層次，心理心態相仿，共同語言也比較多，學生之間的良性互動對傳播知識和活躍課堂氣氛有著非常重要的作用。于此同時我們需要培養學生自主學習能力。學生只有真正掌握自學能力，才能慢慢發現學習英語的樂趣，才能真正將英語的知識性和工具性等掌握。但是想讓學生真正掌握自主學習的能力，或者盡量挖掘學生自主學習的能力，則需要老師對每一個教學環節都進行精心的設計并對學生學習的興趣進行充分激發，這可以通過開展一些趣味性的活動人手。同時還應該嘗試調動學生學習的主動性。比如可以讓學生在課堂教學過程中，扮演老師的角色，讓學生自由地發表自己的觀點，學生在此過程中將會被老師和大家一起關注著，為了獲得大家的認可，必然會盡自己最大的努力去學習，自主學習的能力也將在此過程中得到不斷的鍛煉。通過互動教學，同時調動學生學習英語的積極性和主動性，真正激發學生學習英語的動力。
2 合理的教學設計是提高教學效果的關鍵
課堂是教學的主陣地。提高課堂教學效果，作為教師的我們必須要有良好的教學設計。教師在上課時應圍繞教學目的合理安排教學內容，優化課堂教學設計。在進行課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”等教學方法，注重發揮教師的指導和引導作用，同時強化學生的主體性設計。首先，在備課時，教師應根據教材內容和教學要求，找出重點難點，分析哪些材料讓學生自己研讀，哪些材料須老師精講，哪些部分要略講，哪些材料要講練結合。在精講部分也要考慮怎樣講深講透，教學內容要條理分明，易于理解，要賦有啟發性，做到深入淺出，使學生能由此及彼，活學活用。其次，要增強教學設計的針對性和有效性。有效教學關注教學效益，其核心是關注學生的進步與發展，而每個班級群體和每位學生的個體又具有差異性。因此，老師安排教學內容應考慮學生的特點，充分體現學生的主動性。在教學難度的設計上，要根據教學對象的水平和特點，既不可盲目拔高，內容過難，超出學生的接觸范圍過多，也不能過于簡單，難以激發學生的學習動力和潛力。教師不妨把自己置于學生的感知角度，體會他們的學習狀態和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，依此來找準教學的切入點和突破點，進一步落實教學目標和重點?；蛘呶覀儼褜W生放在課堂主持人的地位，從學生角度理解教材，把握重難點，從而合理安排教學內容。這樣教師可充分調動學生的主動性，避免了教師主次難易，全盤灌輸。優秀的教學設計就好像兵書一樣，我們教師在進行授課時就會顯得更為自信，更為輕松，課堂效果也會更好。
3 預習和復習，教學之本
