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全日制教育英語范文1
關鍵詞 全日制工程碩士；醫學基礎；教學方法
中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）06-0061-03
Exploration and Application of Full-time Engineering Master for Medical Foundation Teaching Methods//L? Xiuhua， LIU Wei， ZHOU Yubai， ZHOU Zhixiang， SHENG Wang， MA Xuemei， YAN Hong
Abstract With the changes and reforms of the graduate enrollment system， the full-time Master of Engineering enrollment has gradually expanded. Therefore， the completing training and achieving goals have been highly valued. In this paper， the following four aspects of the full-time Master of Engineering medical foundation teaching methods were explored with the practical application respect. These four aspects are： The combination of theoretical and practical application is the practical requirements to the engineering master's； Rational organization of classroom discussion is an effective way to train engineering master professional interest； Teaching is an effective way for the infiltrated project to broaden the depth and breadth of knowledge； and the highlight innovative teaching process is to develop a master project to adapt the foundation of society. The conclusion is this kind of teaching model is a useful teaching exploration， especially for the overall requirements of the full-time Master of Engineering training
Key words Full-time Engineering Master； medical foundation； teaching methods
生物醫學工程是綜合工程學、醫學和生物學的理論和方法而發展起來的交叉邊緣學科，基本任務是運用工程技術手段研究和解決生命科學特別是醫學中的有關問題，主要研究利用電子信息技術結合醫學臨床對人體信息進行無損或微損的提取和處理，是關系到提高醫療診斷水平和人類自身健康的重要工程領域。
北京工業大學生命科學與生物工程學院從2005年開始，正式開設醫學基礎研究生專業學位課，每年選課人數都在10人左右。但是隨著社會的發展和需求，近年全日制工程碩士（專業學位研究生）的招生規模逐年增加，2012年選課人數是19人，2013年選課人數已經達到25人。由于研究生的培養目標在不斷更新和變化，作為已有專業知識模塊中的醫學基礎課程的教學方法，已經不能完全適用于專業學位研究生的培養，需要重新探索工科院校全日制工程碩士醫學基礎課程的教學方法，并結合實際教學情況進行應用研究。
有效的教學方法構建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就更高的教學質量，更高的教學質量鋪墊中國教育的基石[1]。醫學基礎課程具有理論性強、應用性強兩大特點，增加了教學的難度和復雜性，因此必須要緊密結合專業知識，采取多種教學方法聯合并用，增強教學的針對性、實用性，使學生具體體會到學有所用，增強學習興趣，圓滿完成教學計劃和培養目標。
1 理論性與應用性的有機結合是工程碩士的實際需求
建立面向應用領域、跨學科門類、融合工程技術和工程科學、保證工程系統性和完整性的應用實踐型教學模式是保障全日制工程碩士人才培養質量，保證教育產品符合企業人才需求的關鍵。所以，醫學基礎課程不僅在教學內容上有所突破，在教學方法上也要大膽創新，將理論性與應用性有機結合，通過基礎知識模塊和應用知識模塊來體現，突出案例分析和實踐研究。
從臨床醫學的角度講解基礎醫學的內容，使學生的學習更有針對性。在教學方法上，適當引入案例教學為基礎的課堂討論，以病例、問題為先導，把基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、康復醫學等知識有機串聯起來，形成一個系統完整的新的理論體系。病例中包括對病人的發病原因、發病機制、實驗室診斷、臨床癥狀、防治、愈后康復以及與之相關的儀器研發應用等內容。
如在學習循環系統時，除了常規學習心臟血管的形態學知識外，以冠狀動脈粥樣硬化性心臟病為線索，將生理病理、臨床癥狀體征、診斷治療、預防康復等融為一個整體，結合本院生物醫學工程專業的研究成果，將人工心臟、人工血管、支架的研究內容納入綜合治療方案、特殊治療方法的范疇。同時在將知識進行縱橫聯系的同時，還需了解學生的個體需求、發展規劃，可以將課堂教學內容與學生的畢業論文及實際工作相結合。這種教學模式既能增加學生的知識層面，啟發學生學習的興趣，最大限度地調動學生自主學習的積極性，又能培養學生的綜合思維，而且可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力以及反應的靈活性，是一種有益的教學探索，尤其適合于全日制工程碩士培養的整體要求。
2 合理組織課堂討論是培養工程碩士專業興趣的有效方法
根據醫學基礎課程的教學目標，把教學內容分為重點講述、一般概述、自學三部分，但并不等于后兩部分內容不重要，而是課堂教學的學時所限，因此，要求教師合理、科學地督促學生把這些知識不僅要學好，而且要用好。
采用課堂討論式教學方法比較適合這兩部分內容的教學，為了有效利用課上時間，討論課前，師生都要充分準備，查找相關資料，將適當的課堂討論融入整體的教學過程中。整個環節包含題目的提出、主題發言、學生互動、教師完善補充、總結五大部分。其中題目的選擇是課堂討論成敗的關鍵，教師結合每個學生的學術背景和研究方向，選擇相關的比較前沿的討論題目。如有的學生畢業論文或工作內容與腫瘤相關，無論是抗腫瘤的藥物研究，還是腫瘤表面標志物的篩選、腫瘤早期基因診斷試劑盒的研發以及肝癌的微波熱療等，都會以細胞為基礎，輻射藥理學、細胞生物學、分子生物學、免疫學、腫瘤學的一些基礎知識，使學生對腫瘤的相關知識點有全面的了解，同時對自己所要研究的實際問題又有比較深入的思索和規劃。因此，在討論課上既有學生的主題發言，又有相互間的探討和交流。這樣既培養了學生獨立思考和自學的能力，又加深了學生對課程的理解熟知程度；同時也不同程度地培養了學生的思維敏捷能力、應變能力、與人溝通能力、語言表達能力等綜合實力，提倡暢所欲言、各抒己見，博采眾長、堅持真理的學術理念，培養學生研究實踐問題的主動意識和持續科研的能力。
興趣是學習的生命力、源動力。學生只有產生興趣，才能充分發揮主觀能動性，產生學習積極性；只有懷著好奇心和求知欲，自覺地投入到學習過程中來，才能主動地去學習知識、掌握知識和運用知識，才會提高學習效率，學有成效[2]。堅信興趣是最好老師的教學理念，做到學有所用、用有所長、長有所專。
3 教學多向滲透是工程碩士拓寬知識深度和廣度的有效途徑
由于醫學基礎課程的寬廣性和綜合性、理論性和應用性的特點，決定了無論基礎知識模塊還是應用知識模塊的教學內容，必須將基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、康復醫學、特殊醫學五者相互貫穿、有機聯系，同時將醫學基礎內容滲透到生物醫學工程專業所涉及的研究和應用領域，增強學生學習的實用性。比如在學習細胞、腫瘤等知識時，會實時地將生物電磁效應研究的內容、手機輻射對人體健康的影響融入其中。同時基于生物醫學圖像處理的研究課題，如細胞顯微圖像的計算機自動分析、B型超聲圖像處理等理論，突出結構與功能的關系，即結構是功能的基礎，而某一種生理功能又是某一特定結構的運動形式；健康與疾病的關系，即疾病與健康一樣，都是生命的表現形式，疾病中所表現出來的種種病理變化，都是正常結構、功能發生量變和質變的結果。只有了解正常，才能確定異常，才能對疾病做出正確的診斷和治療，才能準確判斷預后。
另外，生物力學仿真與醫學應用也是生物醫學工程所涉及的研究領域，其研究方向側重于研究血流動力學與動脈疾?。ㄌ貏e是動脈粥樣硬化）的關系，以及血流動力學的臨床應用，如血管搭橋術、動脈瘤支架介入治療等，這又關聯到如血液在血管中的流動、心臟瓣膜及人工瓣膜等的工作過程所要涉及的醫學基礎本質內容?？梢钥闯?，通過這樣的多向滲透，將縱橫交錯的復雜知識網絡梳理成一條直線清晰的脈絡，使學生學到的不是一點點具體課程知識的堆砌，而是注意學科知識間的滲透與綜合，重視知識應用性的溝通與轉化；使學生意識到在應用領域中基礎知識的重要性和必要性，沒有基礎理論作為基石的支持，后續的應用研究不僅是空中樓閣，且很難實施和實現。從另一個角度無形中又激發了學生自主學習的自覺性和積極性，形成一個良性的循環過程。這種教學方法提高了教學的針對性，更有利于全日制工程碩士研究生培養目標的實現和順利完成。
4 突出教學過程的創新性是培養工程碩士適應社會、服務社會的基礎
醫學基礎知識是從事生物醫學工程技術工作的重要基礎，同時各種生物醫學工程技術又促進了醫學水平的全面提升。隨著高科技產業的發展和應用，迫切需要具有科學思維和創新意識、能夠敏銳發現問題和創造性地解決實際問題的生物醫學工程人才。教學過程不是簡單重復書本上的條條框框、考核試卷上的題目，而是一個創造性的過程，是教學雙方挖掘、展示、發揮人的創造性和主觀能動性的過程。
創新是研究生教育的核心內容，也是全日制工程碩士培養的深層次目標。醫學基礎課程建設的特點是“厚基礎理論，博前沿知識，重實際應用”，在整個教學環節中逐步滲透和培養全日制工程碩士研究生的創新意識。教師擁有了培養學生創新意識的理念，就會體現于教與學的創新上。學生是教學過程的核心，教學設計要想引導出富有創新性的教學過程，就必須關注最新的科技動態、科研成果，具有前瞻性的思維模式和科學研究的主導思想。因此，在每年的教學內容中都會適時添加當年的諾貝爾生理學與醫學獎的獲獎內容，并由此引申到相關知識領域的研究進展、發展動態及未來的可能趨勢。例如，2011年諾貝爾生理學與醫學獎塵埃落定之際，就將樹突狀細胞等在第二道防線中的作用和重要意義，以及一些目前用來治療自身免疫疾病的新藥和很多正在開發的免疫治療癌癥的藥物，都利用了諾貝爾獎得主發現的這些機理和原理等納入相關的與免疫有關的章節中。
2012年令人驚訝的是“發現成熟細胞可被重組變為多能性”，通過導入僅僅少量的基因，就可以將成熟細胞重編程為多能干細胞，即可發育成為身體各種組織的非成熟細胞。這些突破性的發現徹底改變了對于發育和細胞特化的看法。現在知道成熟細胞并不需要永遠局限在它的特定功能里，歷史被改寫，新的研究領域產生。通過重編程人體細胞，疾病研究的新機遇獲得實現，診斷與治療的新方法獲得發展。
2013年諾貝爾生理學與醫學獎授予了三位解開細胞如何組織其運輸系統之謎的科學家，揭開了細胞物質運輸和投遞的精確控制系統的面紗。該系統的失調不僅會帶來有害影響，并可導致諸如神經學疾病、糖尿病和免疫學疾病等的發生。
由此可見，激發教學雙方在知識、經驗、精神等各個層面的交流與碰撞，是確保教學效果和質量不可或缺的一個重要因素。實際上，在教學過程中，培養學生創新意識和能力的同時，既有助于促進教師加強自身學習、更新知識，拓寬教師知識面、擴充教學內容，也有助于調動學生的學習熱情，且能保證教學內容與最新科學技術同步發展的應變性和連續性；使學生在獲得較寬厚的基礎理論知識的同時，又具有較強的科學研究能力與技術開發能力?？梢哉J為，突出教學過程的創新性，是培養高素質、有創造力的高技能高層次應用型人才的重要內容和方式。
注重工程應用，構建合理的知識結構，是全日制工程碩士研究生培養的一種特殊模式，強化他們的優勢、彌補他們的不足是主導思想。正如郭婧娟[3]所言：“堅持獨特的培養理念是工程碩士持續發展的根本所在?！比罩茖W術型研究生的培養，可以說有很多成熟、成功的經驗值得推廣和借鑒，但全日制工程碩士研究生培養，由于其培養目的和目標的特定性、社會需求的特殊性，還有許多問題有待進一步的深入研究和探索。
參考文獻
[1]劉淑清，張改枝.大學課堂教學方法的適用性選擇和實現條件分析[J].太原師范學院學報：社會科學版，2013（2）：
120-122.
全日制教育英語范文2
[內容]
整體教學現在已成為許多學科所研究的共同課題。但對于整體教學的理解和
解釋卻各有不同。筆者以為， 隨著新教學大綱的實施和新編英語教材的使用，
英語教師和教研人員非常有必要多方位和多角度地深入研究英 語整體教學，廣
義地理解整體教學的深層意義，使其從根本上推進當前的英語教學研究和改革，
提高英語教學 的效益，以服務于社會發展之需要。
一、整體教學思想
整體教學是一種教學思想，不應單純地被看為一種教學方法。整體教學思想
是現代外語教育教學研究的重 大成果，是社會發展和中學教育教學的目標對于
外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到：
1.整體教學是現代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的。
現代外語教育教學理論和實踐研究得出為眾多外語教學流派所公認的結論
有3條：
（1）部分之和不等于整體。
語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去"學"。學習了某種語言一條
條、一項項的知識，絕不等于 掌握了語言整體。
（2）語言知識不等于語言運用。
語音、語法、詞匯等只屬于語言的結構體系。語音、語法、詞匯等是語言運
用的準備，但不等于語言運用 。
（3）語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。
外語教學應使學生能在實際的交際環境中，為實現交際而運用語言知識（語
音、語法、詞匯等）才能夠算 使他們學會了語言。
2.整體教學是我國英語教學大綱的目的和要求所確定的。
我國九年義務教育英語教學大綱和全日制高級中學英語教學大綱的教學目
的和要求充分體現了整體教學的 思想。大綱對英語教學提出了為培養學生在口
頭上和書面上初步運用英語進行交際為重心，整體綜合性發展的 教學目的和要
求。其中包括英語基礎知識，英語聽說讀寫技能，英語學習習慣和方法，英語教
學的近期和遠期 目標，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、
想象、聯想等能力。
英語教師實施整體教學首要的條件是，學習掌握現代外語教學的理論和教學
大綱所確立的教學目標，真正 樹立整體教學思想并使這種思想成為自己的一種
信念（belief）。思想是行動的指南。心中時有整體教學思想 在，才能自覺不斷
地剔除陳舊落后的教學思維模式和習慣，改進自己的教學設計和教學程序，整體
處理教學內 容，形成具有時代特征的教學新途徑。
二、整體教學方法
教學法是研究英語教學客觀規律的一門科學。其研究對象包括：教學的原理
和原則，具體的方法、方式和 手段，課堂內外教學工作的組織和安排，教學的
目的、任務和內容等。英語教學法應該是教學途徑，教學設計 和教學程序的一
個綜合體（見下圖）。
附圖{圖}
整體性是英語整體教學方法的核心。實施整體教學時，必須始終注意堅持教
學目標的整體性、教材處理的 整體性和教學程序的整體性。筆者在指導高中英
語新教材實施整體教學中作了如下幾個方面的探討。
1.目標和課堂教學控制的整體設想
根據大多數學校學生和英語教學的實際，筆者提出了完成普通高中英語教學
基本目標的架構設想（見下圖 ）。
附圖{圖}
（1）Students ：實用教育的最大敵人常常是追求學識的完美無缺。許多教
師的教學往往想讓每個學生都 能夠達到金字塔頂（1）， 這是不切合實際的。課
堂英語教學應將重心落腳在學生的大多數（2和3）。
（2）Classroom control：課堂教學要從整體控制教學的進程。一般課堂教
學始終應面向大多數學生， 嚴 格有序地控制課堂教學過程（A和B）。課堂弱控
制或非控制的教學時間要控制在最小程度（C）。
（3）Classroom activities ：課堂教學要以多數學生的聽讀說寫活動為主
（a和b）。 教師的講授和教師 與個別學生的活動要盡量少（c）。
（4）Information：課堂教學要以完成教材內容為主（Ⅰ）。 但是，必須通
過課堂教學養成聽讀說寫的良 好習慣，掌握英語學習的方法，進而至少能用3
倍于教材的聽讀信息量鞏固教材內容（Ⅱ）， 以使學生能根據 各自能力的高低，
接受和表述更大的信息量（Ⅲ），達到能飛則飛，能跑則跑，能走則走，能爬則
爬的英語教 學多層次發展局面。
以上4個三角形構成像一艘船的圖形。下面3個三角形是基礎，即課堂教學。
上面的倒三角形就像船的風帆 。教師好比駕馭這條帆船的舵手（教師主導），通
過自己的努力，帶領學生順利向英語世界航行。
2.單元教學的整體處理
根據新編高中英語教材單元編寫的特點，筆者提出充分體現大綱的目的。發
揮教材作用，整體處理單元四 種課型的"三項目標，一個主旋律和幾項主要操
練形式（簡稱三—幾）"教學指導意見。
全日制教育英語范文3
關鍵詞：新課程理念，新教材觀，科學發展觀
正確認識新課程的理念
一、以人為本，提高素質
新課程標準明確指出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。英語課程標準的目標是，在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上，培養學生的綜合語言運用能力。這種關注學生的全面發展的課程目標就在于打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎教育領域全面實施素質教育，引導學生學會學習，學會生存，學會做人、學會合作，培養他們具有社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的能力?；诖朔N認識，就應把學生看做具有可持續發展潛能的人來培養，而不應把他們視為“應試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創造性。
二、自主學習、合作探究
新課程要求改善或優化學習方式，改變過于強調接受學習、模仿與記憶、機械訓練的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、搜集和處理信息、分析和解決問題、交流與合作。這樣一來，教師也需要改進或優化教學方式，改變灌輸式、注入式的教學方法，而采用啟發式、開放式教學方法，指導學生在學習的過程中自覺地采用合適的途徑、手段、策略、方法提高自己的學習效率。師生合作開創新的教與學的模式，改變“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”，實現“超越教師、課本與課堂”的教學模式，使學生逐步成為獨立自主的學習者，真正具有終身學習的能力。需要說明的是，改善或優化學習方式并不意味著否定傳統的學習方式。接受式學習、模仿與記憶等學習方式在整個教學過程中是必不可少的，但僅靠這些方式是難以培養出具有創新意識和終身學能的人才的。
諾貝爾獎獲得者費舍爾教授曾較客觀地說過，教育有兩種，一種是對孩子“強迫地灌輸信息知識”，另一種是“給孩子很大的空間，選擇自己想關注的事物”。他認為，“中國前一種情形多一些，學生沒有充分的想象力，沒有充分地解放自己”。給學生空間，加強學生的想象力，培養創新的思維，才可能有所創造、有所發明。這對于21世紀的中華民族的發展實在太重要了！應該說，新課程主張改善學習方式，正是為了在基礎教育階段提供必要的“空間”。
三、提供選擇，發揮個性
新課程以人為本，面向全體學生，關注學生個性和潛能的發展，重視學生的差異性和獨特性，特別是學生的多元智能，加強了課程的選擇性。首先，課程的要求多級化，從小學到高中定了九級要求。其次，在完成共同基礎的前提下，高中英語課程力求多樣化，設立了必修和選修課程，為學生提供自主選擇和自我發展的機會。第三、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，體現統一性和多樣性，集權與放權的結合。這無疑會在課程內容、教材編選和課時安排等方面給地方和學校一定的選擇余地，使教學能符合實際。
四、改進評價，促進發展
新課程為了改進評價體系，促進學生不斷發展，要建立多元化評價體系。評價應體現在教學的過程之中，因此不僅要重視終結性的評價，即“甄別”和“選拔”的作用，還要重視形成性評價，突出評價的激勵和調控的功能。通過評價使師生不斷體驗進步，認識自我，建立自信，進行反思、調整、改進、完善教與學。這是評價的目的。評價的內容不應僅限于學科知識和技能，應對學生的思想道德、精感態度、文化素質、自主學習能力、合作能力等，以及對教師的職業道德、學科知識、文化素養、教學能力、合作能力、教學效果、教學管理技能等，進行全面的評價。這樣一來，評價的方式和手段必然要多元化。形成性評價注重教與學過程中的表現，采取觀察、記錄、面談、周記、小測驗、建立學習檔案、完成項目等形式。學生自主性評價與學生之間和師生之間互動式評價相結合。今后外語的終結性評價除包括筆試和聽力，還需包括口試。要確保新課程的順利實施，保證促進學生全面發展，提高素質，加強能力，具有創新思維，必須完善評價體系。
縱觀新教材的發展
一、樹立新的教材觀，正確認識教材和教師的功能
教材的多樣化帶來了新的觀念，第一，教材是服務于教學的材料和工具。教師應做教科書的主人，而不應是教科書的奴隸。教師要根據學生的需要和教學的實際靈活地創造性地研究教材，用好教材。這樣，才有可能有效地實施課程，達到預期的目標。
第二，教師不僅是課程的實施者，也應是課程設制的參與者。三級課程管理機制向教師提出了要求，教師有權選擇教材，也可從學生和學校教學實際出發開發校本課程，編選合適的材料。
第三，教師有責任開發和合理利用課程資源。教材是課程資源中的重要的組成部分，可謂核心部分。在英語教學中，還應該積極利用其他課程資源，例如廣播電視節目、錄音錄像、報刊雜志、圖書資料、教具和實物、多媒體光盤、各種形式的網絡資源等。
二、新教材努力貫徹課程標準的精神
通過教育部審查的教材雖各具特色，但總體上說，各套教材在以下諸方面都有所體現。
1、重視學生的生理和心理發展的特點，注意提高學生的學習興趣。
新教材在內容、結構體系、程度與分量、理論與實踐、活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發展的特點，符合他們的年齡特征，能夠激發其興趣，有較強的感染力，大部分教材都遵循“功能--結構--話題--任務”相結合的途徑進行設計。因此，這些教材具有的共性是：話題的選擇貼近學生的生活和現代社會生活，富有時代的氣息，文化信息量大；強調學生綜合語言運用能力的培養，改變單純重視語言知識的講解與傳授；注意根據學生的認知規律科學地安排語言材料，以利于學生構建知識、提高技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，調動學生的積極性，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語交流，提高用英語做事和解決實際問題的能力，同時可以獲得和積累經驗。按照這條路子設計的教材對學生形成良好的學習能力，積極的情感態度和跨文化交際的意識會起到舊教材難以達到的作用。
2、采取綜合的教學方法，幫助學生打好基礎并發展能力。
新教材多數不拘泥于一種教學方法，而是采取綜合的教學方法，幫助學生發展多元智能。這一點在小學英語教材中表現得最為突出?，F在幾乎從每一套教材中都可發現視聽法、交際法、認知法、全身反應法、直接法等方法，可謂兼收并蓄，集各家所長。教材中的這些活動改變了課堂上“教師講，學生聽”的模式，在靜動結合、基本功操練和自由練習結合、單項和綜合練習結合的活動中出現了師生之間和學生之間情感交流的活躍局面。學生多種感官并用，積極思維，通過感知、實踐、體驗和參與，大量接觸英語，習得語言，培養感性知識，逐步理性化，學習和掌握語言。使用較成功的初、高中教材多以話題為核心，以結構和功能項目為主線，組織和安排聽、說、讀、寫，以及任務型活動和完成項目等實現教學目標。
3、充分重視以學生為主體，促使學生學習方式的變革。
新教材正在努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面已邁出了可喜的一步。新教材已注意到學生具有構建知識的重要基礎，那就是他們已有的生活經驗、學習經驗，甚至英語語言基礎，嘗試著使用了探究式的方法呈現新的語言材料，主要的做法有：熱身運動、讀前提問、發現新知識、調查、動腦思考（Brainstorming），采訪、實驗、智力小測驗、討論，辯論等等。探究式學習能使學生通過學習過程獲得理智和情感體驗，及建構知識、掌握解決問題的方法，這是傳統的接受式的學習所難以做到的。部分中學英語教材在創設探究學習的情境方面已有了突破，為學生主動參與教學活動，自主學習提供了空間，如讓學生看圖編故事、讀故事想象結局、解決難題，猜謎等。學生不僅可以從中感悟和體驗英語，而且能夠激活思維，開啟心智、大膽想象，敢于批判，發揮創新精神，這樣的教學方法可以點燃學生心中的火花，使他們發出燦爛的智慧光芒。
新教材普遍運用小組活動的形式，來解決班級大學生言語實踐量不夠的問題。這種合作學習不僅是提高課堂教學的效率、增加學生活動頻率的好辦法，而且對于提高學生的素質有著重要的意義。外語教材中有著形式多樣的小組活動，如角色表演、游戲、做手工、任務、項目、演劇，以及討論、辯論等。這些活動要求學生在獨立思考的基礎上，小組分工負責，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通、解決矛盾，必須加強團隊意識和集體觀念。這不僅可以幫助教師解決班級差異的難題，而且還可以促進學生的情感和責任感，甚至可以培養學生的領導意識、社交技能和民主價值觀。這些難以用筆頭測試測量出的素質，卻可以在合作學習的過程中悄然形成。而這種素質是終身受用的，是一種可持續發展的能力。
4、注重學科融合，密切聯系當代社會和科技發展。
外語教材應密切聯系當代社會和科技發展，具有時代的氣息和跨文化交際的信息，而且具有較強的跨學科的性質。目前，不僅中學英語教材，甚至小學英語已突破了日常交際活動的范疇，滲透著其他學科，如思想品德、社會、自然、體育、音樂、美術、人口教育、環境保護、法制教育、信息技術、航天技術等。具有學科融合特點的教材可以開闊學生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導學生面向社會、了解世界、增強國際意識。學科融合也體現了外語課程的拓展性和開放性。
5、系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性
作為英語課程資源重要組成部分的教材（Teaching material）已不再僅僅是一本教科書了，而是指一個教學包（Teaching kit），其中有學生用書、教師用書、練習冊、活動手冊、配套讀物、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、多媒體光盤等。這些材料大大加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材、拓展教學內容提供了條件。有的教材還設置了網站，學生運用互聯網可以自學，排除課堂上的緊張、焦慮的情緒，使學習個性化。有些小學英語教材特制了示范教學的光盤，并通過電視臺播放“空中教室”，為師生展示了優秀的課堂教學，彌補了小學英語師資力量不足的缺陷。
6、增加了評價的機制
為了體現學生在評價中的主體作用，為了幫助學生反思和調控自己的學習過程，新教材和其配套的評價手冊提供了質性評價的樣本和行為評價的方法。教材中的評價可以幫助學生認識到自我評價對學習能力發展的意義，并學會自我評價的方法，學會分析自己的成績和不足，激勵自己，有效地調控自己的學習過程，增強自信心，培養合作精神。
正視前進中出現的問題
課程理念新，教材的變動大而且要求高，各地貫徹實施新課程的心情迫切，進入新世紀以來小學和中學的英語教學出現了跨越式的發展。據說，全國有三分之一的小學開設英語課，初中多半步入新課程，去年下半年四個省、區高中實施新課程，今年秋季初中將全部進入新課程。這種形勢令人又喜又憂。喜的是，課程改革的思想深入人心，英語教學倍受重視，大家參與課改的積極性很高，形勢發展快。憂的是，由于發展得快，出現的各種問題也不少。如果不及時認真研究和解決這些問題，課程改革的進程會遭遇挫折?，F在，讓我們分析分析目前存在的問題并初步探討解決這些問題的途徑。
一、課程理念更新，要求提高，但師資水平偏低怎么辦？
近十年以來，中小學外語師資培訓一直在進行，有國家園丁工程，有全員培訓，在職或脫產培訓，學歷達標比例也有較大提高?？墒牵鶕抡n程的要求，教師普遍面臨新的挑戰。許多教師仍然僅靠教科書教學，對課程的精神了解很少。更為嚴重的是，小學數以千萬計的學生需要幾十萬英語教師。哪兒有那么多科班出身的小學英語教師？于是，大部分地區（特別是鄉鎮）多數教師都是其它學科轉行的。教學質量可以想像，結果出現了怪現象，校外辦班火熱，因為多數校外英語班的教師質量高于正規學校的教師。但這就苦了那些低收入的家庭了，他們的子女只能接受低質量的英語教育。不成功的小學英語教學將會給初中英語教學帶來很大困難。
建議解決這一問題的途徑有：1、組織全體教師學習課程標準，要討論、研究和檢測。2、必須采取各種措施培訓小學教師，加強英語基礎知識技能和教學技能的訓練，制訂達標要求，培訓合格方可繼續任教。3、實行國家、省市級、地方三級培訓網，短期和長期結合，有條件的地區可聘請大學教師和外教幫助。4、各級教研部門、科研所、教育學院等機構應把重點放在教研工作上和師資培訓上來。5、開展校際間、教師間的教學研究和備課活動，鼓勵教學經驗和教學資源共享，共同合作應對新的挑戰。6、各地區建立教學資源中心（Teaching resource center），展示、交流、共享教學資源（教材、教具、課件、備課資料、練習等）。
二、新課程的要求與目前教學實際是否存在較大的差距？如何能成功地實施新課程？
目前，外語界不少人雖然認可新課程的理念，但認為新課程的要求與我國實際落差較大，對新課程能否成功實施缺乏信心。這種擔憂完全可以理解。全國各地發展極不平衡，新課程在大城市和條件好的學校實施會比在廣大農村順利。在農村和西部地區，師資、設備和教育管理等都較薄弱，一時難以達到新課程的要求。還有一個小學，初中和高中教學銜接的問題，由于在改革大潮中大家積極性很高，爭先恐后想早早進入新課程的試驗。這就難免加大了課程的難度、加重了師生的負擔。解決這個問題的辦法是適當放慢新課程試驗的速度。小學開設英語必需要有合格的教師；初中和高中新課程的試驗可由發達地區向西部地區、由城市向農村逐步推進；要不斷進行調研，總結經驗，解決疑難問題；必須注意初中與小學、高中與初中的銜接，不可拔高要求，使用過難的教材給學生帶來不必要的壓力。欲速而不達。穩步地、按照科學程序進行新課程的試驗方可獲得成功。
三、課程改革與考試改革如不能同步，新課程的實施難免會“穿新鞋走老路”。
這是每次課程改革存在的一個老問題，上一輪基礎教育英語教學改革重點是明確英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力。當時大力提倡加強聽說訓練。為了保證聽說真正受到重視，全國自下而上、自上而下地采取措施改革考試方法，增加了聽力測試。中考和高考設有聽力測試項目，豈不知為了實現這一步，各級教研部門無數的人整整用了十年以上的時間。新一輪課程強調提高學生用英語獲取信息，處理信息、分析和解決問題的能力，培養學生用英語思維和表達的能力。新教材遵循這樣的精神編入了許多需要學生發揮想像力和創造精神的活動，使教材和教學更具開放性。學生的思想情感、語言知識高技能、學習策略、文化意識與綜合語言運用的能力如何得以評價？學生在課堂上馳騁想象、開展有創造性的口頭表達活動又如何得到鼓勵？這就對改變現行的測試方式提出了要求。如果不加強口、筆頭表達能力的考查，不實施口試，那末教材中那些貫徹新的理念的課文和練習形同虛設，甚至會成為教學的負擔，新課程的實施難免會出現“穿新鞋走考路”的問題。解決這一問題的途徑是改革評價體系（本文第一部分已有闡述），重視形成性評價，重視學生口頭表達的能力，在終結性的評價中繼續堅持設聽力測試，并要設法加口試。因此，各地教研部門需加強評價體系改革，特別是外語加口試的研究和試驗。
四、教材多樣化的格局現已形成，如何保證師生選用合適的教材？
中小學英語教材多樣化的格局已經形成。有的省、市讓地方和學校根據實際情況選擇教材、有的省、區則運用行政手段指定用某套教材。有的出版社使用各種手段推銷自己的教材，往往不顧各地的實際情況。于是，有些英語課本本應推薦給條件好的地區和學校使用的，卻在條件困難的地區大力推廣，在教學上造成了不必要的壓力和負擔。解決這一問題的辦法有：每年定期在各省、區、地、市展示教育部審定通過的教材、由各地各校派代表參觀并研究教材。教研管理部門的領導、教研人員、教師共同討論，選擇適合各地區教學情況和不同層次學校和學生的教材。同一個地區選用不同的教材，這應該是正常的。各地區教學資源中心應提供教育部推薦的各種教材、供教師參考。
總之，課程和教材的改革正沿著正確的方向推進，如能以科學發展觀正視前進中出現的問題，及時解決，就能保證課程的順利實施。
參考文獻：
《全日制義務教育 普通高級中學 英語課程標準（實驗稿）》 北師大出版社
