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農村兒童教育現狀范文1
關鍵詞：留守兒童；教育；現狀；對策
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0088-01
當前，受城鄉“二元結構”及產業結構調整的影響，農村出現大量的剩余勞動力進城務工，其子女大多數留在農村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體——“留守兒童”。中國教育報2004年的調查數據顯示，我國目前農村留守兒童至少有1000萬，而且這個數字還在逐年增長。由于農村經濟發展及教育條件相對落后，留守兒童的教育存在許多問題，嚴重制約了教育的和諧發展，成為和諧社會構建中的一個“不和諧音符”。[1]
基于教育的責任感，我們一直非常關注“留守兒童”的教育管理問題。通過對農村中小學的走訪調查，結合本校數百留守兒童的情況分析，衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問題，亟需引起全社會的正視與關注。具體表現在以下幾點：
1.“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害。根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發事件時自救能力差，傷亡事故極易發生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。
2.“留守兒童”行為生活習慣差，身體發育不良。行為習慣方面：說謊現象，在家騙父母委托的監護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架的現象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監護人不禮貌，時有頂撞的現象發生。在生活習慣方面，沒有形成良好的衛生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經常不洗臉、不洗澡、不講衛生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規律、營養不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。
3.“留守兒童”產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
4.“留守兒童”學習自覺性低，成績普遍較差。由于缺乏監管或監管方法不當，相當部分“留守兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發展到經常曠課、逃學。
二、解決農村留守兒童教育問題的對策
“留守兒童”教育管理是建設和諧社會必須解決的重大課題，它直接關系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統工程，需要全社會來關心、關注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。從一年來的調查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作，建議從以下幾個方面著手：
1.以身為范，教育孩子?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。電視中有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”。俗話講“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位教師”。我們家長和孩子監護人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。
2.用愛激勵孩子。“留守兒童”多數在農村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、姨媽等照料。我們還見到一所幼兒園招新生時由爺爺奶奶照顧的孩子要多收費。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。
真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。
3.指導孩子慎重交友。古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監管環境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現在的網絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大，不思學習，不聽老師的教育和勸告，結果走出校園不多久就因打架致人重傷淪為少年犯?？梢姡P心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導孩子慎重交友，使之健康成長。
4.引導“留守兒童”培養健康的興趣愛好?！傲羰貎和币蛱厥獾沫h境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養良好的道德品德和遠大志向的效果。
總之，作為一種復雜的社會現象，留守兒童教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到廣大農村地區的經濟和社會發展的穩定，關系到社會主義和諧社會的構建。因此，要充分協調和發動政府、家庭、學校和社會的力量，共同關注并切實解決好農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發展。
參考文獻
農村兒童教育現狀范文2
關鍵詞：農村；留守兒童；教育；成才
所謂農村留守兒童，是指由于其父母一方或雙方長期外出務工而留在農村戶籍所在地接受養育，缺失父教、母教甚至父母教育均缺失或基本缺失的未成年人。
當前，隨著時代的進步和城市化建設的飛速發展，留守兒童作為一種特殊的社會群體，其教育問題產生的原因有著及其復雜的社會背景、家庭環境等諸多因素。因此，教師要關注農村留守兒童教育現狀，使他們真正成才。
一、缺失良好的家庭教育
“養不教，父之過?！边@些孩子留在家里，很少感受到來自父母無微不至的關愛，這種愛的歸屬感的缺失，對兒童以后的身心發展存在嚴重的影響。據此，一些學者認為，農村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格發展上出現很大的扭曲和變形。例如這些孩子由于“情感饑餓”，很容易對父母產生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復社會的不良心態等。由于其他監護人總是認為孩子的父母不在身邊，出于同情或可憐，對孩子溺愛嬌慣，事事由著孩子，放任自流，對孩子的思想教育、道德人格、人生觀、價值觀的培養等很少顧及。
二、缺失密切的“家?！迸浜?/p>
學習上因為只有教師單方面的教育，學校很難在有效的時間和空間里改變學生的習慣和意識，有的家長甚至不知道孩子的班級和班主任的名字，更談不上參加學校舉行的家長會，不了解時下孩子的學習狀況，所以孩子學習差，自覺性、主動性、積極性不高。家庭教育的缺失，使得孩子在回家的路上如同迷路的羔羊，呼喚愛的到來。下一代的教育問題，直接影響著新農村的建設，影響著農村人口素質的高低，影響著社會主義的建設。可愛的一群孩子，少了噓寒問暖，少了言行引導，少了思想熏陶，少了表揚鼓勵，所以，他們的教育問題發人深思。
三、缺失有效的社會管理
這些未成年的孩子，遠離父母親的諄諄教誨，雖然有許多針對未成年人的法律法規，但是實施起來難，尤其是留守兒童，很難對其實施有效的管理。根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，這些少年兒童處于身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，會出現自制力差、自卑心理強、性格孤僻內向、生活檢驗欠缺、涉世不深、自律能力差、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題。如果這樣的孩子遇到壞人的不良誘惑與影響，往往一呼即應、一拍即合，共同作案甚至團伙作案，走上違法犯罪的道路。
為做好農村留守兒童的教育管理工作，建議應采取以下策略：
（1）家庭教育不可少，父母責任不可減。教育子女，是父母的天職。再苦再累也不能苦孩子，父母如果沒有遠大的眼光和理想，把孩子留在家里，急功近利，打工掙錢，不考慮下一代的教育問題，的確讓人擔憂。要是孩子沒人管學壞了，一切就都遲了。所以，父母至少要有一個經常留在孩子身邊，教育孩子、照顧孩子，這是父母的責任，也是義務，因為父母是孩子最好的老師，別人很難代替。
（2）學校教育不可無，因材施教很關鍵。目前，有的家長為了自己的方便，讓學生輟學，隨自己打工。因此，學校要宣傳《九年義務教育法》和《未成年人保護法》，確保孩子能正常接受教育。
首先，學校要完善小學生住宿條件，建立寄宿制，由專人照顧，確保孩子的安全。同時要給農村留守兒童一個溫暖、寬松的成長環境，并及時和家長取得聯系，讓孩子感覺學校就是自己溫暖的“家”。
其次，學校教育要因“材”施教，循循善誘。學校要注重教育方法，給予孩子更多的理解、更多的愛，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，要重視留守兒童的心理健康教育和安全教育，并常抓不懈。而且要注重情感道德、思想品質的培養，教育他們誠實守信，理解父母，鼓勵他們和別人交往，積極參加集體活動，融入到班集體中。教師要經常和這些孩子交流，了解他們的心理發展，設身處地的為他們著想，確保他們健康成長。
第三，教師可以不定期的家訪，舉行監護人座談會，交流管教留守兒童的經驗教訓，了解留守兒童的發展情況，探討留守兒童教育策略，并建立留守兒童教育檔案袋，定期與學生家長電話交流。
（3）在城市專門設立九年義務制學校，以便留守兒童讀書。農民工在城市建設中起到了舉足輕重的作用，是城市建設的中堅力量。城市建設不可以沒有農民工，國家建設不可以沒有好孩子?？伤麄儼押⒆恿粼诩抑校睦镆彩譅繏?，無心工作，孩子也無人管教。如果孩子在他們身邊該有多好啊，所以在城市建立九年義務制學校，免除一些收費，讓農村留守學生隨父母在城里讀書，這樣他們就可以安心地打工，孩子可以快樂地學習成長，接受更好的教育，兩全其美。
總之，兒童是祖國的花朵，不管是父母，學校還是社會，要切實抓好農村留守兒童的教育問題，使他們真正成才。
參考文獻：
[1]段成榮，吳麗麗.我國農村留守兒童最新狀況與分析[J].重慶
工商大學學報，2009（1）.
[2]何智明，杜學元.我國農村留守兒童的社會成因及對策[J].邊
農村兒童教育現狀范文3
【關鍵詞】農村留守兒童 教育 問題 對策
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04B-0016-02
隨著我國城市化、工業化進程的加快以及農村青壯年人口外出盜吭齠啵農村留守兒童的人數不斷增長。由于農村留守兒童數量大，農村基礎教育投入不足，硬件設施落后，師資力量較弱，家庭教育嚴重缺失，社會教育缺乏，這些兒童面臨著許多問題。本文對柳州市融安縣橋板鄉良老村、陽山村留守兒童的生活現狀和教育狀況進行專題調查研究，并提出解決問題的策略。
橋板鄉位于廣西柳州市融安縣東南部，是區級貧困鄉，鄉政府所在地―― 橋板村，距離縣城 60 公里。全鄉下轄橋板、良老、陽山等 10 個行政村，總人口為 17929 人。橋板鄉的良老、陽山等部分偏遠山村的交通極不方便，信息閉塞，主要特點是地少人多，經濟基礎較為薄弱，貧困人口基數也較大。據 2015年統計的數據，全鄉的貧困人口數是 6891 人，占全鄉總人數的 38.40%。近年來，橋板鄉近三分之二的青壯年外出打工，留在村寨里的大多是婦女、兒童和老人，留守兒童的教育問題成為社會關注的焦點。
一、調查對象與方法
對橋板鄉良老村、陽山村的留守兒童的生活現狀和教育狀況進行專題調查。發出調查表 100 份，收回有效表格 93 份。走訪對象為生活相對貧困的留守兒童家庭，一共走訪了 30 戶家庭。
二、調查的基本情況
由于父母外出務工，臨時監護人年老體弱又是文盲，學校教育管理不到位，社會不良風氣等，因而農村留守兒童問題較多，主要表現如下：
（一）情感教育的缺失。從以上各表可見，有 71% 的留守兒童和祖父母住在一起，由母親和父親照顧的只有 15%，其余的寄宿在親友家。留守兒童的監護人多數是爺爺奶奶或親友，這些監護人平時缺少和孩子的情感的溝通和交流，更談不上對孩子的心理教育情感的交流，這導致留守兒童變得自由散漫、無拘無束，甚至大膽放肆，在教師和監護人管教的時候產生逆反心理，盲目反抗。
（二）學習教育的缺乏。據調查，留守兒童的學習成績在班級中排在中等或偏后的位置。由于臨時監護人大多數是孩子的爺爺奶奶或外公外婆，他們年老多病又是文盲，根本沒有能力和精力輔導孩子的學習。有 40% 的兒童說臨時監護人是通過責罵或打罵來進行教育的。由于受到父母在外打工的影響，有的學生認為讀書不如打工；隨著網吧在鄉鎮及村日益普及，留守兒童在雙休日或課外時間經常去網吧，沉溺其中不能自拔，失去了學習熱情。
（三）師資力量的薄弱。由于良老村處于偏遠山區，交通不便利，是一個比較閉塞的壯族村寨，受到當地人文環境的影響，良老村民大部分不會講普通話，他們大部分把教育孩子的希望寄托給學校。據調查，良老小學共設有一年級至三年級 3 個班級，在職教師 5 人，其中大專畢業 1 人，中師 4 人。最年輕的老師年齡 34 歲，其他老師的年齡均在 49 歲以上。而在陽山小學，在職教師5人，大專畢業1人，中師4人，其中代課教師 2 人，年齡在 49 歲至 56 歲之間，共設有 1、2、3、4、6 年級 5 個班級，因生源不夠，五年級無法開班。貧窮、落后以及思想觀念上對教育的不重視，加上老師數量少，結構不合理，負擔過重，學校除語文課、數學課外，許多課程形同虛設。
從宏觀看，當前很多制度性障礙制約了農村學校和農村教師對留守兒童的教育和管理。一是農村學校辦學條件差，難以滿足所有留守學生寄宿求學的需要；二是農村教師編制偏緊，教師教學任務繁重，沒有精力照顧到每一個學生；三是學校辦學經費緊張，對教師在管理留守兒童中的加班加點費用，學校沒有財力進行獎賞和補償，這直接影響了教師工作積極性；四是農村教師整體素質不高，年齡老化、思想觀念陳舊，教育方法單調，這些因素對農村學生（包括留守兒童）的發展極其不利。建立關愛留守兒童的長效機制，需要進行制度改革，通過制度激勵將教師個人化關愛行為變成自覺的集體行動。
三、對策與思考
農村留守兒童問題是一個教育問題，也是一個社會問題，這一系統工程需要學校、家庭的積極參與，更需要政府、社會各個方面齊抓共管。
（一）充分發揮家庭的監護引導作用。家長的關心、愛護和引導，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。首先，家長應該充分利用兩季大忙、春節返鄉等機會，多向老師和監護人了解孩子在學校、家里的學習、生活情況。其次，可適當改變外出務工的方式，夫妻兩人盡量不要同時外出務工，一方可以擇近在本地務工，增進與孩子的親情交流，關心其成長。
（二）重點關愛“留守女童”和“特殊家庭”留守兒童。這些留守兒童包括留守女童，雙親留守兒童，來自單親家庭、媽媽一人外出家庭的留守兒童等，他們應當成為人們關愛和關注的重點。
1.建議實施“留守女童關愛計劃”。針對留守女童生理發育、心理發展的特殊性以及留守女童家務負擔普遍比較重的特點，實施全社會范圍內的留守女童關愛活動。
2.建議實施“留守兒童關愛計劃”。針對留守兒童的家庭結構，開展社會救助、學校關愛和結對幫扶制度。圍繞“關愛留守兒童”積極開展各項有意義活動。如開展“關愛留守孩，千里傳佳音”活動；每年舉辦留守兒童集體生日會；利用寒、暑假組織需要探親的留守兒童開展集體探親活動等。建立高校學生與地方農村學校的留守兒童結對互動模式，以高校的院（系）為單位，每一個院系與一留守兒童比例較大的鎮鄉結對。首先，由高校院系安排，每 20 人為一小組，每小組負責結對鄉鎮的一所村小。其次，根據農村小學的編班情況將這 20 人機動分組，如某村小一共有 10 個班，則將這 20 人分 5 組，每組負責 2 個班。最后，由這些志愿服務的大學生負責農村小學留守兒童的成長性心理輔導、學習輔導等，此項活動主要以書信、電話的方式進行。另外，這項活動可以和大學生“三下鄉”暑期社會實踐活動有機結合起來，在結對村小成立“大學生暑期社會實踐基地”，使這項活動長久地進行下去。
（三）努力發揮教育部門主渠道作用。建立寄宿制學校運行保障機制。在經費投入、教師編制等方面向寄宿制學校傾斜。加大對寄宿制學校經費支持力度，增加寄宿制學校生活管理教師編制；加強學校管理，建立關愛留守兒童應急機制。
融安縣在幫扶留守兒童方面也做了大量工作，比如建立留守兒童檔案、開展師生結對幫扶、開展校園文化教育活動、開展心理咨詢活動、加強監護人培訓等。特別值得一提的是，融安縣橋板鄉 2014 年春季開展“100 名教師幫扶 100 名留守子女”的關愛教育活動，既對孩子的思想品德和學習狀況給予關愛幫扶，又對他們給予生活和經濟上的資助。
農村兒童教育現狀范文4
關鍵詞：農村小學；低年級教學；留守兒童
現如今，我國大力發展經濟建設，雖然在整體上提高了人民的生活水平，但是我們也應當認識到，城鄉差距并未得到根本上的改善，在我國一些偏遠的山區和農村，由于大量勞動力外出，造成了農村留守兒童如雨后春筍般涌現的現狀，這些特殊的弱勢群體如果不能得到有效的關愛，很可能引發其他社會不穩定事件。因此，小學教師應當在實踐教學中恰當地運用溫暖教育，讓學生時刻感受到教師的關心和愛護，促使他們朝著健康、快樂方向發展。
一、農村留守兒童的教育教學現狀分析
在當前城鄉差距并未得到有效改善的大背景下，農村貧困地區的留守兒童教育教學現狀不容樂觀。如果小學教師對這些特殊的弱勢群體引導不當，則很容易爆發新的社會問題，不利于維護社會的穩定。其教學的難點主要體現在：（1）農村留守兒童情感教育嚴重缺失。低年級的留守兒童由于長時間缺失父母的關愛，往往容易形成自閉、不愛與人交流的心理，如此，則不利于留守兒童健康成長。（2）農村留守兒童極易受到不良誘惑的侵襲。留守兒童的心理和思想尚在萌芽時期，在這一特殊的時期，他們就仿佛一張白紙，任何人都可以在這張白紙上繪制“圖案”，繪制得“精美”則利于兒童成長和發展，繪制得“雜亂”則很容易損毀留守兒童的一生，導致其行為徘徊在道德與法律的邊緣。（3）農村留守兒童的心理健康狀況不理想。造成這一實踐現狀的原因主要有兩點，一方面是由于祖父母給予不了留守兒童有效的心靈關愛，另一方面，是由于在學校不能融入其他同齡人中，自我封閉的心理狀態使其很難與其他兒童形成有效的交流，長此以往，易形成不健康的思想道德品質。
二、實施“南風”策略，溫暖留守兒童
所謂實施“南風”策略，就是指南風效應。這一理念源于法國的一位著名作家拉?封丹的寓言，在寓言故事中南風以溫暖的手法達到了最終的目的，它告訴我們在實踐生活中要尊重和體恤弱勢群體，在教育教學中給予留守兒童更多的“人情味”，讓留守兒童感受到教師的關心和幫助，溫暖留守兒童。如此，利于教師管理，更能有效提高教學質量。
1.在教學實踐中多給予留守兒童溫暖
為了最大限度地彌補低年級留守兒童缺失的父母關愛，小學教師應當時刻注意在教育教學中給予W生幫助和關心。將留守兒童的心留在課堂教學中，享受到教師帶來的濃濃墨香，在教師組織的游戲中快樂成長。另外，通過開展游戲教學，幫助兒童構建堅固的友誼，強化其團結合作意識，融洽師生關系等，如此可有效避免因留守兒童過早輟學步入社會帶來的危害。除此之外，教師還可以在教學之余利用課余時間多在班級內觀察兒童，如果哪位學生遇到了學習上的困難，也好在第一時間接受到教師的幫助。教師在和他們交談時，應當盡量避免命令性的口吻，多用小學生易于接受的語氣，和藹可親的教學態度則更能融化留守兒童的心靈，進而提高小學低年級的教學和管理質量。
2.積極聯系留守兒童家長，適時彌補情感缺失
留守兒童的家長是與留守兒童有著濃濃血緣親情的直系親屬，父母給予的關愛是其他任何人所無法替代的。因此，為了讓更多的農村留守兒童能夠感受到父母的情感灌輸，教師應當積極為學生創設這樣一種條件，幫助留守兒童聯系其家長，向兒童家長曉之以理，動之以情，闡明彌補留守兒童情感缺失的重要性。繼而在兒童家長的配合下，形成有效的家校共育模式，將行為徘徊在道德和法律邊緣的留守兒童扶上健康成長的光明大道。
3.動員社會力量，讓兒童感受到社會的關愛
積極動員社會的力量，也是有效幫助低年級留守兒童重拾學習信心的辦法之一。小學農村留守兒童是我國經濟建設得以不斷發展的后備力量，如果不能讓他們獲得學習的信心，幫助他們構建正確的人生觀、社會觀和價值觀，那么很容易形成人力資源的浪費，更嚴重地說，還可能危害社會的穩定。因此，教師可以通過發動社會力量幫助小學生，學生在感受到社會的幫助后自然會報以一顆感恩的心，將來更好地回饋社會。
綜上所述，在農村小學低年級教育教學中，留守兒童的教育教學現狀著實不容樂觀。為了提高基礎教學質量，小學教師可以從教學實踐、聯系留守兒童家長，適時彌補情感缺失以及動員社會力量，讓兒童感受到社會的關愛三方面入手，溫暖留守兒童心靈，提高教學和管理質量。
參考文獻：
農村兒童教育現狀范文5
關鍵詞：留守兒童；留守兒童的教育；監護人；和諧教育
目前，我國有農村留守兒童2000多萬，就我省這樣一個西部欠發達地區目前已有71萬留守兒童，并呈逐年遞增趨勢。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86.5%，占據絕大多數。按照全國3億6千萬兒童來計算，約每18個孩子就有一個農村兒童沒能與父母共同生活。
一、農村留守兒童存在的問題
在親情長期缺失的狀態中，留守兒童會產生一系列安全、心理、道德、學習及人生價值扭曲等方面的問題，歸納起來主要有安全問題、心理人格問題、道德品行問題、學習問題、價值扭曲問題這幾個方面的問題。
二、如何解決好我國農村留守兒童問題
做好農村留守兒童工作是保障兒童權益，促進兒童健康成長的迫切需要，是推進新農村建設，構建社會主義和諧社會的必然要求，能否解決好農村留守兒童這一問題具有重大意義。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會、政府多方面的共同努力和合作。
1.加強孩子的家庭教育，為孩子創造一個和諧的家庭
家庭是個體成長的重要陣地，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭環境和家庭文化將對人的一生產生重要影響。作為一名教師，我們在家訪時，時常和一些留守兒童的家長或監護人探討這一問題，轉化他們的思想，并收到了一定的效果。
2.加強學校的管理與養成教育，使他們感受到集體的溫暖
留守兒童很多時間都是在學校中度過的，學校是他們品德習慣養成的主要地方。在學校管理中，成立留守兒童教育小組，建立完善的留守兒童教育體制；教師成立心理輔導小組，定期對留守兒童心理進行分析，采取正確方法幫助其樹立健康心理。
農村兒童教育現狀范文6
關鍵詞：農村；留守兒童；成長狀況；教育
近年來，農村留守兒童問題越來越引起人們的關注，社會、學校以及家庭三方面的因素對留守兒童的心理和教育情況有著潛在的、深遠的影響。相較于城市教育質量而言，農村的教育質量存在明顯的不足，而農村留守兒童在這種狀況下的成長必然存在一定的風險的。
1農村留守兒童的基本狀況
本文選取江西農村某地留守兒童的基本狀況進行了問卷調查，本次調查共選取了600名留守兒童，其中男生300名，女生300名，問卷有效率為93．5％，調查的內容主要包括在校情況、對讀書是否有用的看法、在課堂中是否會主動回答問題、逃課的情況、打架斗毆以及沉迷網絡等情況［1］。
1．1生活狀況：在這些留守兒童里面，有將近20％人的父母在其一歲時就外出去城市工作，他們的生活狀況都是由（外）祖父母照料，但是缺少父母關愛的他們很難有一個健康的身體難以在親人感情以及社會認知方面樹立正確的掛念。也有部分留守兒童在生活方面能夠自理，但是在其身心發育的關鍵期間父母沒有在身邊監護，他們忽略了自身的言行對孩子的影響程度，在成長過程逐漸變得孤僻、冷漠。
1．2教育狀況：在對該農村綴學學生的調查中我們發現，屬于留守兒童的高達92．3％，在問到留守兒童對讀書是否有用的看法時，絕大部分的學生表示讀書并沒有什么用，在將來進入社會后同樣可以獲得工資，小部分學生表示對讀書無所謂。對于是否會在課堂中主動回答問題，93．6％的學生表示不會主動［2］。也有部分學生趁監護人不在時偷偷逃課外出，跟隨他人一起沉迷于網絡，荒廢學業。綜合以上情況可知，農村留守兒童的教育狀況存在很多問題，需要教師加大對留守兒童的監督力度。
1．3心理狀況：通過問卷調查我們發現，有31．7％的留守兒童在生活中表現為孤僻內向，由于長期不能與父母進行溝通，缺少父母的噓寒問暖，留守兒童在與外界溝通時表現十分吃力，并且不愿主動與人交流，與同齡兒童相比，在遇到事情時極易產生消極倦怠的心理。35．4％的留守兒童表現為冷漠乏信，這些留守兒童在長期不與父母溝通的情況下，不能養成待人善良的良好習慣，在生活中得不到鼓勵，使得學生缺乏自信。26．4％的留守兒童由于常年跟祖父母或外祖父母身邊，其行為習慣受他們的影響較深，極易產生仇視、憎恨等不良心理［1］。
2留守兒童產生問題的原因
2．1社會因素：長期以來，由于農村的發展較為落后，且相對于城市的家庭結構而言，農村很多家庭并沒有真正實施少生優生的政策，甚至是一個家庭有3至4個或四個以上的子女，在面對越來越重的家庭壓力時，越來越多的農村勞動力向城市轉移，直接導致留守兒童數量的增長［2］。此外，外出打工的父母由于戶籍的限制也無法將子女帶入城市上學，而且相較于農村的上學費用而言是，城市的高消費讓農村父母更無法承擔，在這種情況下，留守兒童數量的增加是必然的。
2．2學校因素：相較于城市里的學校而言，農村學校的教學育人經驗十分缺乏，在留守兒童的教育方面并沒有采取一定的措施加以彌補，運用傳統的教學方式時對他們全面發展的作用甚微。農村教學條件差是學生得不到正常教育的主要原因，在長期教學過程中，學生逐漸表現出學習散漫、缺乏主動性等現象［3］。此外，學校沒有針對留守兒童做相關調查，對留守兒童的實際情況缺少了解，也沒有組織專業的心理教師團隊針對留守兒童的心理問題加以探討，忽略了留守兒童心理健康以及個人素質等方面的發展。
2．3家庭因素：現階段的農村留守兒童，其父母自身的文化較低，不能對子女的教育起到很好的引導作用，在家庭教育方面缺乏經驗，而且有大部分的農村父母認為讓孩子上學就是讓他們接受教育，學生的受教育情況以及素質、品德問題都應該由學校負責［4］。農村留守兒童的父母出現這些想法主要是由于他們沒有教育孩子學習的能力，甚至有些父母認為上學并沒有什么作用，對孩子受教育并不十分贊同。這些家庭方面的因素是農村留守兒童出現心理、人生觀念偏差的主要原因。
3農村留守兒童問題的具體解決措施
3．1加強監護人以及教師與留守兒童之間的互動：在校期間有利于教師與學生之間的溝通，教師應該充分利用課后時間了解班里留守兒童的具體情況，加強與學生之間的溝通，了解其心理狀況，在發現問題時給予正確的引導。監護人也應該重視孩子的成長發展，監督學習，通過多種渠道加大溝通的力度，了解孩子真正需要的是什么，為留守兒童的健康發展提供強大動力［4］。
3．2利用高新技術提高留守兒童的智力：農村學校應該重視教育的質量，利用高新技術開設優質教育，利用多媒體的作用打開留守兒童封閉的心理，培養他們樂觀的學習態度，在激發留守兒童學習興趣的同時提高他們的智力。與此同時，高新技術可以加強留守兒童與他們父母之間的溝通，幫助他們健康成長。
3．3加大對留守兒童心理輔導的力度：農村學校應根據留守兒童的心理特點成立專門的心理輔導小組，并開設心理輔導課程。將學校的留守兒童按照性別、年齡段以及家庭情況進行分類，加強與留守兒童之間的溝通，在發現問題時及時進行心理輔導，同時利用父母在其身邊時共同與學生進行交流［5］。4結語留守兒童問題是社會十分關注的問題之一，其父母以及教師需要對其心理問題以及生活狀況加以監視，在其成長狀況面臨許多問題時，需要隨時加以正確引導，促進其身心健康發展。文章在對農村留守兒童問題的具體解決措施中還存在很多的缺陷，還需要對留守兒童的問題進一步研究。
作者:鐘雪珍 單位:興國縣高興中心小學
參考文獻:
［1］蔣戰修．農村留守兒童的教育現狀及對策研究［D］．湖南．湖南師范大學．2012．
［2］臧亞鵬．農村留守兒童教育問題研究［D］．吉林．吉林大學．2012．
［3］王琳．我國農村留守兒童現狀及存在問題分析［D］．吉林．吉林大學．2012．
