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職業學院畢業學生總結范文1
【關鍵詞】高職；市場營銷；實踐性教學體系
高等職業學院市場營銷專業建設重點在于實踐性教學體系的構建和實施。市場營銷專業作為管理學領域中應用性較強的學科，其對培養學生實踐能力具有較高的要求，專業本身注重培養學生的實操性，對實踐性教學體系構建的需求更為迫切。
北京經貿職業學院市場營銷專業是2012年底被學院設立為重點建設專業，近些年歷屆招生人數維持在60-100人左右，學生比重較大。從學生就業調查結果來看，現階段市場營銷專業處在供需兩旺的情況下。各大院校，尤其是高職院校學生能否實現順利就業，在就業市場上占據有力地位就顯得尤為重要。北京經貿職業學院市場營銷專業十分注重培養具有職業素養、技能精湛的學生，努力將學生培養出高素質技能型專門人才，不斷增強就業競爭力。市場營銷專業教學團隊通過共同努力，以構建實踐性教學體系、設計配套人才培養方案等舉措，逐步推進了重點專業的建設工作，并取得了多項教科研成果。2012年，北京經貿職業學院市場營銷專業教學團隊獲批了北京民辦教育發展促進項目、北京經貿職業學院院級重點專業建設項目等多項經費支持，專業建設經費充裕。因此，本文結合北京經貿職業學院的市場營銷專業的實踐探索和經驗，對高職市場營銷專業實踐性教學體系的建構進行研究。
一、服務區域經濟社會發展需求
教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，高職院校學生的培養關鍵在于引導學生熟練掌握所學專業領域的實踐工作能力、具體操作技能，較快適應現代社會生產、管理及服務等職業技能崗位需要的素質和能力。各高職院校能否抓住當前良好機遇，成為高等教育領域中不可或缺的重要力量，關鍵取決于能否培養出具有創新精神、實踐能力的高素質技能型專門人才、辦出自己的特色。
北京市人口眾多，企業類型及分布廣泛，對市場營銷專業人才的需求較大。近幾年，畢業生跟蹤調查和企業信息反饋發現，市場營銷專業畢業生專業基礎知識較好，發展后勁足，但剛畢業學生在實踐技能方面、快速適應崗位需求方面略有不足。針對這些問題找原因，我們充分認識市場對畢業生的要求，為適應北京市對市場營銷專業畢業生的需求特點，重新定位市場營銷專業的培養目標、構建實踐性教學體系。這是培養“理論夠用、實踐較強”，并具備高水平職業判斷力的市場營銷專業人才的必然選擇。
在相關部門的指導和政策支持下，北京經貿職業學院市場營銷專業實踐性教學體系的建設不斷推進，并取得豐碩成果，如北京市級和院級重點專業建設項目、院級精品課程建設項目、各類教改課題等獲批立項，為市場營銷專業的實踐性教學提供了良好的基礎。
二、設計實踐教學培養方案
為推進市場營銷專業實踐性教學體系構建工作，北京經貿職業學院市場營銷專業教學團隊積極參與各項考察、培訓活動，赴上海、山東、寧波等各類院校進行考察學習，積累優秀教學經驗。根據高職院校學生特點及人才需求狀況，確立了市場營銷專業實踐性教學體系的目標，設計了實踐教學培養方案和教學體系，努力完善實踐環節。
我們認為培養市場營銷專業學生的應用能力不僅體現為基本技能的培養，更重要的是培養學生的營銷職業判斷能力。隨著市場經濟的不斷發展，企業面臨的經濟環境日趨復雜，營銷理論和實踐的內涵日益豐富，對營銷人員的職業判斷能力要求也越來越高。為了適應形勢發展的需要，我們必須重新確立市場營銷實踐教學的目標，轉變為培養能動的具有創新意識的管理者，將市場營銷教學理念由過去僅注重技能的導向轉變為職業基本技能與職業判斷能力兼具的“兩職”導向。
經過調查總結，發現我院學生的特點是好奇心、靈活性較強，但自主學習的能力較弱，所以，市場營銷專業實踐性教學的目標便是理論知識“夠用”，培養學生對理論知識的感性認識，而實際操作“管用”，注重提高學生的實踐能力和職業判斷能力，提高學生的就業優勢，建立完善的實踐教學體系。2012年、2013年我院市場營銷專業通過調研和分析，優化了培養目標，重新構建了實踐性教學體系。將理論教學和實踐教學有機融合于一體，強化學生理解和技能掌握，集中做好學大綱，各課程實訓的內容做到相互銜接。
三、探索實踐教學新模式
北京經貿職業學院市場營銷專業實踐性教學體系構建的重點就是改革課程體系、設計實踐教學模式。市場營銷教學團隊根據學院實際情況及多年教學經驗，將符合學生學習需求的實訓內容應用于實際教學中，強化學生實踐能力和職業判斷能力。
實現市場營銷專業特色的建設目標，改革課程體系是關鍵，實踐教學環節是兼顧理論教學與實踐教學的契合點。為此我們改進市場營銷專業的實踐教學流程，包括以下幾個環節：以專業外語和計算機操作訓練基本功、以案例課程認知影響實務、以校內模擬實習培養實踐能力——以校外營銷崗位鍛煉職業判斷能力。這幾個環節互為補充，構成了市場營銷專業實踐教學的基本模式。模擬實訓側重于培養學生的動手能力，目的在于使學生掌握營銷業務的基本技能。模擬實訓由教師事先準備好營銷業務模擬資料和模擬環境，為學生提供仿真的工作條件，學生在仿真的工作環境里，按照規范的營銷實務處理要求進行全面、系統的實訓演練。為了進一步提高學生的專業技能，同時培養學生樹立良好的職業道德和正確的就業觀，強化學生的勞動觀念和紀律觀念，在經過系統的理論知識學習和模擬實訓之后，安排學生到各類企業進行實地實習，通過觀摩和親自上崗體驗將校內所學知識運用到實務中，真正實現理論與實務的對接。校外實習使學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐能力是非常有益的。在實際工作環境中，不僅使學生所學的知識得到檢驗，而且可以學習與人溝通的技能，培養學生的綜合素質，加深學生對營銷工作的整體環境和整個工作過程的理解。
四、教學科研水平協同提升
在教學研究過程中，營銷教研團隊不斷努力，在構建實踐性教學體系的同時也帶動了教學科研水平的不斷提高。在實踐教學研究基礎上，教研團隊成員積累經驗、總結教訓，形成了多項教科研成果，并實現了以專業建設帶動科研水平、以教學成果帶動科研成果的形成及以科研帶動教學的良性循環局面。市場營銷專業教師在進行重點專業建設的過程中，積極開展相關課題研究、申報教改項目，發表優秀教研成果。營銷教研團隊于2012年獲得了北京民辦發展促進項目市場營銷重點專業建設的立項支持，《市場營銷》、《服務營銷》等精品課程建設項目的支持。通過長期教學實踐與經驗總結，理論研究與探討，營銷教研團隊教師的業務素質和教學能力也得到了大幅度提升。市場營銷專業教師還參編了普通高等教育“十二五”規劃教材《服務營銷》、《市場營銷》等多部教材，公開發表了“高職市場營銷專業‘校企合作’課程開發建設探索”、“以學生為中心的市場營銷專業教學改革設計”等多篇教研論文，既進行了教學模式等關鍵問題的進一步探討、也總結了優秀了教學成果，實現了教學協同科研，教學輔助科研的雙贏局面。
參考文獻：
[1]許潔虹.基于能力導向的市場營銷專業實踐教學體系的構建[J].教育與職業，2012（6）.
[2]杜玲.高職市場營銷專業“三層次”實踐教學體系探討[J].教育教學論壇，2012（7）.
[3]張艷馥，劉銀花.高校市場營銷專業實踐教學學生滿意度測評研究[J].中國電力教育，2012（9）.
[4]孟雷，柴金萍.市場營銷專業實踐教學體系的構建與運行機制[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2012（11）.
[5]王國虹.高職院校市場營銷專業工學結合典型案例研究[J].中國環境管理干部學院學報，2012（4）.
職業學院畢業學生總結范文2
關鍵詞:高職;應用英語教學;任務導向教學法
中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)31-0302-02
一、煙臺市高職應用英語教學現狀分析
鑒于目前高職教育所面臨的困境,高職應用英語專業的教育改革勢在必行。為此,山東商務職業學院商務外語系以煙臺地區職業教育英語專業教學現狀為突破口,主要從社會、學生、企業及學校四方面進行分析,找出目前英語專業發展處于困境的原因,挖出根源,以發現應對措施,達到培養技能型、高素質人才的目標。
(一) 煙臺市情況簡介
煙臺市是一個海濱開放城市,地理位置優越,氣候宜人,為工業、商業、旅游業等產業的發展提供了極好的條件。煙臺的地理位置和氣候等優勢促進了經濟的大幅度發展,也為職業人才的就業提供了客觀條件。
(二)煙臺高職應用英語專業教育現狀分析
然而,目前在煙臺市范圍內,傳統職業教育形式仍占主導地位,培養的人才不能滿足企業和社會需求,具有極大的單一性。目前,煙臺共有15所高校,其中職業院校有6所,占了煙臺市高校的40%(如下表所示):
在濃厚的學術氛圍影響下,職業教育本應蓬勃發展。然而,由于各方面原因,煙臺的高職類教學仍然滯后。在這6所職業類高校中,煙臺職業學院和山東商務職業學院是綜合類高職院校,其中煙臺職業學院設有14個系、兩個教學部、7個學院,開設74個大專專業,山東商務職業學院設有6個系,1個教學部,開設20多個專業。同時,這兩所高校也只是唯一兩所開設英語專業的職業院校。因此,從數量上來說,煙臺地區高職類英語專業畢業生不占優勢。山東商務職業學院外語系在開設高職應用英語專業的同時,還開辦了五年一貫制的英語專業。
二、對企業、畢業生的調查問卷
為充分了解應用英語專業的發展前景及存在問題,我系做了詳細的調查問卷。問卷通過郵寄和現場的方式進行。針對畢業生的調查在煙臺職業學院和山東商務職業學院07級高職畢業生之間開展。調查人數為120。發放問卷120份,收回114份,有效問卷為112份。針對畢業生的調查在駐煙12家外貿企業的不同用人部門展開,發放問卷48份,收回46份。有效問卷46份。
對企業和畢業生的問卷調查體現出四方面的問題:(1) 畢業生英語基礎差,兩年半五個學期的專業學習不足以提高原有英語基礎。(2)就業形勢嚴峻。(3)社會輿論對專科學歷的認識誤區。(4)高職英語教學投入缺乏。
從這四方面的問題中可以看出,在畢業生的供需環節,畢業生的質量是關鍵。單純的語言教學已經不能滿足商務英語人才市場,因此必須具備足夠的跨專業知識和技能,才能增強畢業生的競爭能力。人才市場不是不需要畢業生,而是因為大部分畢業生的素質不能滿足人才需求。這就需要加強人才培養。任務型教學在這個環節中將起到重要作用。在任務的引導下,學生可以更高效率的學到和實踐到必要的語言知識和專業知識,使高職英語專業學生成為雙技能的社會人才。
三、任務導向教學改革的實施
(一)任務導向教學改革的實施現狀
任務導向教學就是以工作任務為中心,選擇、組織并學習工作知識的教學模式。是行為導向的一種,也是中國高職高專教學課改的主要方向。
Jane Willis對任務下的定義是:“任務”就是學生為達到某一交際目的,使用目的語來獲得產出的活動。Jane Willis(1996)將任務學習法分為以下三個步驟:(1)前任務:教師引入任務,呈現完成任務所需的知識,介紹任務的要求和實施任務的步驟。(2)任務環:以個人、雙人、小組等形式執行各項任務,小組向班級報告任務完成的情況。(3)后任務:由分析(學生分析并評價其他各組執行任務的情況)和操練(學生在教師指導下練習語言難點)兩部分組成。
在高職高專英語教學過程中,以任務為導向的教學法能夠加強學生學習的目的性和動力,提高學生學習的積極性與合作意識。在前任務環節,由教師引入任務,以Presentation的形式,將新課內容導入,激發學生興趣,并增強授課的目的性 [1] 。在任務環節,教師要明確任務內容,使學生能夠清楚的領到任務,并為任務的實現作準備。任務的完成不僅需要明確的導向,更需要學生的分組合作和配合。在后任務階段,由學生自己總結執行情況,并落實所掌握的知識點。
(二) 應用英語教學中實施任務教學法的可行性
應用英語的教學過程從語言學習開始,以實用英語和技能教學為目的,是語言應用與專業知識緊密結合的課程。在應用英語中,既包括語言學知識,又涉及某一特定的專業知識,該課程的設置主要以社會需求和崗位要求為依據 [2]。其目的就是培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的能力。商務英語、會展英語、旅游英語、英語教育等專業都是應用英語所涉及的范圍。
(三)實行任務教學模式所需達到的標準
任務教學模式對培養目標、師資力量、教學資源、教學環境、教材、教法都有極高的要求。要想完成原有教學模式的改革,實行以任務教學為導向的教學改革,必須在這些方面加大改革力度,達到一定的水平。我系在實行任務教學模式改革中具有的優勢:
1.復合型外語人才的培養理念。復合型英語人才可以被定義“掌握一門外語,一門專業或幾門相關學科”的人才。但是從本質上講,應用英語人才不僅應該是知識復合,而且應該能力復合、思維復合,不僅做到知識融合,還要做到學科交叉和技術集成。高職英語教學就是培養復合型創造性英語人才的一條有效途徑。
2.高素質的師資隊伍。目前山東商務職業學院商務外語系的師資力量雄厚,擁有一支語言功底好、開拓意識強、學術水平高、職稱和學歷層次合理、教學經驗豐富的教師隊伍。現有專業教師30人,其中副教授7人,講師10人,助教10人,外籍教師3人,專業教師中85%以上具有碩士學位,并有一批從海外歸來的青年教師,在學科教學中發揮著骨干作用。
3.合理的班級設置。任務教學法,適宜于小班教育,但目前中國高職院校,由于大學擴招,班級人數一般都定在50人左右,因此,全面開展行為引導型教學法存在著一定難度。山東商務職業學院商務外語系堅持小班授課,擺脫利益驅動,一切以教學質量為導向,班級人數固定在35~40人,適合教師進行分組活動和任務教學。
4.完善的教學資源配備。任務教學對教學資源要求較高。(如教室、討論室、練習室、器械、網絡圖書資源等)山東商務職業學院在硬件設施上達到了全省一流水平,語音室、實驗室、視聽教室、一體化教室一應俱全,教學樓中配有50%的多媒體教室,保證英語教學中的試聽講結合,能更好的保證教學質量,完成教學任務。
5.新穎、實用的教材及課程設置。商務外語系在豐富的教學經驗基礎上,大力度整合教材,彌補新視野綜合英語和牛津大學英語等優秀教材中的不足,鎖定其具有創造性和實用性的部分,取長補短,形成更為實用更貼合目前高職教學的校本教材。在課程改革方面,在打破以往的單一教學的同時,要從培養目標、課程設置、教材設置、考核方法等方面實現教學的立體化,將培養目標定位為立體化復合型人才,滿足社會的需求 [3]。
6.先進的教學理念。我系注重學生綜合素質的全面拓展,開展豐富多彩的文化活動,突出學生技能強化訓練。根據我系的特點,積極探索外向型的發展道路,目前已同韓國、日本、新加坡等國的教育機構合作建立了出國留學機制,為學生的留學和就業創造廣闊的平臺。經過三年系統的學習,學生畢業后可在國內外企事業單位、涉外經濟管理部門、對外貿易企業、旅游等各類行業從事商務往來、管理、翻譯等工作。
四、對實施任務導向教學法的思考
任務教學法不是一種具體的教學法,而是各種以能力為本的教學方法的統稱。我們把它定義為:是以學生為中心,以培養學生行為能力為目標,在教師的行為引導下,通過多種不定型的活動形式,激發學生的學習熱忱和興趣,使學生主動地使用腦、心、手進行學習的教學方法。這種全新的教學理念及教學方法是提高職業教育的教學質量,激發學生學習積極性與創造性的有效方法和措施,
五、結論
隨著全球化社會和數字化社會的到來,瞬息萬變的社會和不斷更新的技術需要每個人都能及時地去捕捉和學會自己需要的知識,高職院校必須運用適應現代化規模生產對技術工人提出的個性化需求的教學方法,因此學校應該培養學生學會學習,隨時尋找對自己有用的知識不斷提高自己工作能力。行為導向教學法正是適應了這種要求,可以更好地提高人才培養的有效率,為社會輸送更多優秀的專業人才。
參考文獻:
[1]任愛珍,劉榮才.高職教育課程設置體系的建構[J].職業技術教育,2007,(1).
職業學院畢業學生總結范文3
【關鍵詞】高職學生；財經職業；行為養成教育
一、高職院校開展學生職業行為養成教育的必要性
教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（2011）》中提出，要改革培養模式，增強學生可持續發展能力，把強化學生職業素養培養放在重要位置。在《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中專門強調，要將職業技能和職業精神相融合放在更加重要的位置，要充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用。因此，加強高職學生的職業素養培養，養成良好的職業行為，增強學生的“職業人”意識，這樣培養的學生才能更符合社會市場的需求。
近年來，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才，高職學生已成為企業技能型人才的重要力量。但根據我們調研，很多企業認為高職院校培養的人才在技能上并不差，但在職業素養上卻有所欠缺。麥可思調查數據顯示，高職生就業后的離職率比本科生相對要高，存在規矩意識不強、擔當意識不夠、自我認識不客觀等問題。
四川財經職業學院是財經類高職院校，學生存在文化基礎較差、自主學習能力缺乏、自我約束力不夠強等情況，不論是自律能力、學習能力、團隊合作能力與高標準職業人存在較大的差別，因此，有必要進行學生財經職業行為養成教育，以培養適應社會需要的財經職業人。
二、財經職業行為養成教育的內涵
為了解企業對財經類高職畢業生職業行為素養的要求，我們對企業深入調研，在此基礎上制定了《財經崗位職業行為規范調查》問卷，發放調查問卷共計500份，回收490份，有效回收率98%。問卷調查顯示，93%的企業非常重視員工的職業行為養成教育；77%的企業已經建立起與職業行為規范相關的制度；75%的公司認為個人的職業行為對公司的外部形象有著非常重要的聯系；對于員工職業行為養成教育，80%的企業希望在大學階段能夠完成。
在調查研究的基礎上，結合學院專業特色和社會發展需要，我們將“財經職業行為養成教育”定義為引導學生對財經從業人員應當具備的基本道德規范、舉止規范、語言規范、儀容儀表與著裝規范、工作行為規范等素質進行養成訓練，培育學生的“職業人”意識，幫助學生自覺養成“職業行為習慣”，規范學生的職業行為。將“財經職業行為養成教育”具體內容劃分為財經職業行為規范認知教育、基本行為規范養成教育、職業禮儀養成教育和工作行為規范養成教育四個方面。
三、財經職業行為養成教育的具體實施
根據學院實情制定了《四川財經職業學院學生財經職業行為養成教育實施方案》、《基本行為養成教育方案》、《職業禮儀養成教育方案》和《工作行為養成教育方案》并制定了考核評價制度，以制度規范開展財經職業行為養成教育。
（一）財經職業行為規范認知教育
為幫助學生形成對個人職業行為規范的重視，增強學生的“職業人”意識。學院從課程設置、制度建設和學生活動等方面開展了一系列財經職業行為養成認知教育活動。
1、課程設置，培養學生“職業人”意識
為幫助學生樹立“職業人”的意識，學院開設了職業生涯規劃、大學生思想道德修養與法律基礎、財經法規與會計職業道德、職業禮儀、誠信教育、就業指導與服務等課程，通過課程學習和實訓，加強學生對職業行為規范重要性的認識。
2、制度建設，強化學生“職業人”意識
學院通過調研、座談會、考察、學習等方式形成了比較完整的、切實可行的突出財經職業特色的《四川財經職業學院學生職業行為規范》，將規范進入學生手冊，在新生入學教育中學習財經職業行為規范，明確財經職業人應具備的基本素質和職業行為。同時在實訓室、教室、寢室、財經文化長廊中張貼宣傳行為規范，營造良好的校園養成教育氛圍。
3、特色活動，營造校園職場環境
在校園內開展“禮近財院”、“最美職業人”、“模擬面試”、“職業生涯規劃大賽”、“職場精英”等系列活動，模擬職場環境，強化學生“職業人”的意識。
（二）基本行為規范養成教育
基本行為養成教育的載體主要是寢室、教室及班級的日常管理工作，主要由學院學工部牽頭，公寓管理部門和各班級輔導員老師及生活老師具體實施。采取的具體措施主要包括：
1、健全規章制度，幫助學生自覺養成“職業行為習慣”
建立學生請銷假管理制度，規范學生紀律行為。修訂學生公寓管理辦法，規范學生在公寓內的行為；制定“文明寢室”、“標兵寢室”評選辦法，激勵學生養成良好的學習生活習慣。制訂學生綜合素質測評辦法，對學生的德育素質、智能素質、藝體素質三方面進行考核，將結果作為學生評優評獎的重要依據。
2、開展寢室文化建設活動，注重學生基本行為規范培養
成立四川財經職業學院學生公寓自律委員會，由學工部指導，依照學校規章制度，獨立自主開展工作，實現學生自我教育、自我管理、自我服務。
在學生寢室開展豐富多彩的寢室文化藝術節和低碳環保系列活動。寢室文化藝術節由寢室裝扮大賽、水果拼盤大賽和寢室風采大賽等構成。低碳環保系列活動由變廢為寶工藝品制作大賽、省電大比拼和節水大比拼等活動構成。同時每月進行“文明寢室”評比，每學期進行“標兵寢室”評比。
3、實施課堂基本行為規范養成教育，規范學生學習行為
倡導學生上課關閉手機，對上課遲到、曠課、早退等違紀行為進行及時處理。倡導學生每次上課前集體起立向老師問好，經常使用文明禮貌用語，在教室進行著裝規范，樹立尊師重教的良好風氣。倡導學生遵紀守法、誠信考試、杜絕作弊，養成誠信行為。同時通過流動紅旗、優秀紅旗團支部、先進班集體和示范班集體的評比，培養學生團隊精神，養成良好的行為習慣。
基本行為規范養成教育將日常生活中的基本行為融入到學生常規管理的制度中，通過制定檢查督促和考核標準，以職業人行為規范學生日常行為習慣。
（三）職業禮儀養成教育
學院以會計二系牽頭，開展“禮近財院”特色活動，通過禮儀知識培訓、禮儀知識競賽、禮儀文化講座、班級禮儀文化建設和評比、禮儀文化文藝表演、禮儀成果展示等系列活動，提高學生的職業形象和求職能力。
1、開展職業禮儀知識學習和競賽
學院邀請校外企業專家，針對職場禮儀開展專題講座，普及文明禮儀知識，介紹職場及面試的禮儀及相關化妝技巧；各班級組織觀看“金正昆職場禮儀”視頻講座，學習禮儀知識；在校內請禮儀教師現場指導，模擬職場禮儀中各個環節，學習職場禮儀。在課內、課外學習培訓基礎上，學院組織禮儀知識競賽，競賽以卷面考試的形式考查了學生對禮儀文化知識的掌握，了解不同場合應該具備的禮儀常識。
2、組織禮儀培訓和禮儀實踐
通過第二課堂由學院素拓部組織全院各系禮儀骨干進行形體禮儀培訓；由各系禮儀骨干分別對各系各班級學生骨干集中培訓進而在全院各班進行形體禮儀的展示和培訓，教會學生掌握社交的通用禮儀并熟練運用在人際交往溝通中。在學院和各系部大型活動中，由禮儀隊員進行禮儀實踐。通過課程實訓和課外培訓就實踐，以提升學生的外在形象和精神風貌。
3、禮儀成果展示
通過開展以禮儀文化為主題的教室環境布置及黑板報設計評比活動，讓班上每位同學都參與到禮儀文化活動中，并深切感受良好的禮儀環境和氛圍；通過學院舉辦職場禮儀情景劇表演和一系列關于職場禮儀的比賽，如：職場著裝、職場靚妝、模擬職場大賽等等，讓同學們學會學習、學會生活，關注職業禮儀、增強人際交往，展示良好的人際交往及團隊意識，從而提高職場中競爭的能力。
職業禮儀訓練和實踐，既讓學生為今后的就業做好了準備，也增強了學生求職成功的自信。
（四）工作行為規范養成教育
為了規范我院學生在校內外實習實訓期間的職業行為，引導學生形成良好的職業習慣，我院提出“五個規范”：工作語言規范、工作行為規范、工作環境規范、工作紀律規范、工作安全規范，具體要求如下。
語言規范：校園內使用普通話；同學之間交流用語文明得體；與人交流條理清楚；不傳播不良言論；不講觸犯法律底線、道德底線的言論。
行為規范：公共場所著正裝，特定場合著職業裝；個人無不良嗜好；學習有計劃善總結；完成學習任務及時高效；學習、生活、工作講誠信。
環境規范：整理學習、生活用品保證整潔有序；個人用品管理規范有序；愛護校園環境，保持環境整潔；公用物品使用后不亂丟、亂放；無不良習慣影響學習、生活環境。
紀律規范：嚴格執行作息制度；嚴格履行請銷假制度；嚴格遵守集會紀律；嚴格執行門衛制度；嚴格執行公寓管理制度。
安全規范：自覺遵守交通安全法規；妥善保管個人財物及重要文件資料；文明交友保證個人人身安全和財產安全；文明上網，遵守法律道德底線；嚴格執行用電、用水、防火安全制度。
在“五個規范”要求的基礎上，學院制定了《四川財經職業學院學生基本職業行為考核與評價辦法》，將職業行為履行情況融入頂崗實習考核評價標準并建立了學生頂崗實習管理檔案?？己伺c評價的結果作為評定學生頂崗實習成績和德育成績的重要依據。同時，學院建立了多專業綜合實訓基地，模擬職場環境，購置考勤打卡機進行考勤，要求學生著職業裝上班，嚴格職場紀律，營造職場環境。
四、建設成效
經過3年探究與實踐，四川財經職業學院形成了卓有成效的學生財經職業行為養成教育模式，對引導學生主動成長、促進學生綜合素養的全面提升起到了良好的效果。
（一）學生的思想政治素質和道德素質有了進一步提高
通過職業行為養成教育的系統培養和訓練，學生的思想政治素質和道德素質有了進一步提高。學生有較強的集體榮譽感和團結合作精神，具有良好的文明習慣、誠信品質和道德修養，有良好的社會公德和行為規范，校風得到明顯改善，校園違紀行為明顯減少，違紀率為歷史最低水平。學生主動關心自身德育素質發展狀況，參與德育實踐、培養道德素質的積極性大大增強，在全院范圍內掀起了努力提升德育素質，爭當財院優秀學子的熱潮。學生的職業素質有進一步加強；在頂崗實習過程中表現出的良好職業道德，愛崗敬業，誠實勞動，講求信譽，開拓創新精神得到用人單位的好評和認可。
（二）對接專業，制定了學生職業行為養成教育考核評價體系
學院逐步建立起了一套較為科學的學生財經職業行為養成教育方案及考核評價辦法。如形成了《四川財經職業學院學生職業行為規范》，制定了四川財經職業學院高職學生職業行為養成教育實施方案、基本行為養成教育方案、職業禮儀養成教育方案和實習實訓實踐職業行為方案；建立了《學生基本行為考核評價辦法》和《四川財經職業學院學生校內實踐職業行為考核與評價辦法》。通過課內、課外教育訓練，校內、校外教育融合，養成教育與實踐相結合，形成了財經職業特色，提升了學生的職業素養，提高了學生的就業競爭力。
（三）企業歡迎，家長認可，贏得社會
通過課程改革、制度建設、專家講座、特色活動、校企考核等系列舉措，將“職業人”意識融入學生學習、生活的方方面面，既提升了學生的綜合素質，也培養了社會滿意、家長信服的高職人才，為學生成長為優秀的職業人打下基礎。在對2015屆畢業生社會滿意度的調查中，占有97.28%的用人單位對我院畢業生表示滿意或比較滿意。同時，職業行為養成教育對高職學生就業競爭力的提升也發揮著彌補、調節和促進的作用。我院2015屆畢業生就業率達到99.74%，已經連續三年畢業生就業率繼續穩列省教育廳第一階梯。2015年我院在川招生工作中，一專、二專調檔線位列該批次調檔線前列位。我院學生的規矩意識、擔當意識都有較大提升，既培養了社會滿意、家長信服的高職人才，也為學生綜合素質的提升提供了良好的校園環境。
職業行為養成教育是高職院校內涵建設的重要組成部分，關乎學生整個職業生涯的發展，對實現學生綜合素質的提升，培養社會滿意的大學生發揮著重要的作用。但學生的職業行為養成教育是一個長期的工程，在校園里構建財經職業行為養成教育環境和氛圍規劃設計還需進一步加強，使之真正形成全員、全過程和全方位的參與。
參考文獻：
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[3]曾艷，周淑芬.職業養成教育在會計專業教學中的實現[J].教育與職業，2015（30）
[4]肖潤花，王春鳳.高職院校學生職業素養評價體系探究[J].職教論壇，2013（17）
職業學院畢業學生總結范文4
【關鍵詞】職業學院；法學；教學模式；改革
一、職業學院法學教學模式的現狀與反思
（一）培養目標模糊，單純強調理論模塊。很多高職學院雖然也將培養目標定位于技能型人才的培養，但是對于法學專業的教學模式大多承襲法學本科教學的課程體系，基本上由四大模塊組成，包括通識教育課程、法學專業課程、法學實踐性課程和人文素質教育通選課程。四大模塊的設置不是不好，對于人才的全面發展起到了很多的作用，但是如果深入拓展四大模塊，是需要一個相當長的教育周期，對于只有三年的高職高專教育并不適合。而且高等職業學院的人才培養目標是應該突出實用性和針對性，在有限的時間里，真正培養夠用的理論和能夠充分滿足社會實際需求的技能。
（二）教學內容注重規范性理論傳授，輕視方法知識的傳授。職業學院的教學應當在有限的教育周期，傳授夠用的理論，尤其是法學教學更應當突出理論的引導和方法的傳授，而不是進行“說文解字式的教學”。因為法學教學始終是一個動態的教學過程，并不單純教授現行法律法規。法律最終是由社會物質生活條件決定的上層建筑，隨著社會物質生活條件的發展變化，法律始終處在一個立改廢的過程中，教學內容滯后現象是法學教學中不可避免的，有時候在第一學期開設完成的課程，到學生畢業時可能法律法規內容已經更新了，可是職業學院的學生畢業后的定位不是繼續深造，而是馬上開展法律應用工作，因此在高等職業學院的法學教學中應盡量避免一家之言束縛學生思維，不利于提高拓展知識層次。
（三）教學方法拘泥于課堂灌輸，忽視社會實踐技能培養。大多數職業學院教學方法上仍然以課堂教師講授法為主要的教學方式方法，“填鴨式”的課堂灌輸往往使學生提不起學習興致，而缺乏實踐技能培養和社會實踐訓練的教學模式，教師理論課時大量增加，學生坐在課堂里聽的理論與社會實踐脫節嚴重，最終導致學生厭學，教師厭教。職業學校教學質量差，學生學習興趣低下，是制約職業學院教學發展的頑癥。研究人士往往將原因歸結于生源素質問題，認為生源素質提高就能使職業院校教學質量提高，事實上，職業學院就應該針對目前的生源素質，調整教學方式方法，突出實踐技能的培養，提高其崗位適應能力，而不是單純地拘泥于課堂理論知識的灌輸。
（四）評價偏重知識考查，內容單薄方法簡單。完善的教學評價體系是人才培養目標實現的保障，同時也是考量教學模式是否適當的最直接的標準。目前高職學院采用的評價體系仍然是過去的單方評價，即教師通過大量理論知識的教授和灌輸，在學期中或學期末，通過筆試或者口試等方式，進行知識考查。這種評價方式表面上看比較公平公正，評價方式與評價主體單一，便于操作。但是傳統的評價方式，偏重知識考查，難以克服內容單薄方法簡單的評價方式，結果缺乏證明力，以記憶性知識為主，應用性知識為補充的評價標準也很難考量學生的實踐動手能力。
二、職業學院法學教學模式改革構想
針對目前職業學院法學教學模式存在的問題，法學教學模式的改革勢在必行。
（一）明確培養目標，構建服務于實踐的理論教學模塊。1972年美國學者喬伊斯和韋爾對當時流行的各種教學模式深入研究，總結出了教學實踐中常用的23種教學模式，喬伊斯和韋爾認為“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”法學是一門應用性學科，具有較強的社會性和實踐性，“應用類法律人才，又稱為法律實踐者”，能否適應社會需求主要取決于對其職業的社會定位。黑龍江司法警官職業學院將法律事務專業學生培養目標定位為：“培養掌握法律以及必要的管理等知識，具有法律咨詢、民間糾紛調解、仲裁、民事訴訟等職業能力，具備堅定的政治信念、良好的思想品質、高尚的法律職業操守、嫻熟的基層法律事務處理技巧，能夠勝任基層法律事務一線工作崗位，德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型專門人才?！庇辛嗣鞔_的培養目標，為教學模式的改革指明了方向，既然是技能型專門人才，那么理論教學就是服務于技能需要的必需理論，而不是高深的法律專業理論，因此構建服務于實踐需求的理論教學模塊成為了教學模式改革的前提。
（二）教學方法上采用“規范理論+方法知識”的復合傳授法。教師在教學方法上不再是單純的法律規范理論的灌輸，在傳授必要的法律規范理論的同時，強調方法知識的引導和傳授。在教學上不再以單純規范理論的輸出為目標，最終應該突出對法學方法知識的傳授，做到學生不僅學習了法律知識，而且掌握了如何學習法律知識。這樣即使法律法規修訂完善，也不會影響學生對于新知識的掌握和認同。有利于提高學生上崗后的崗位適應能力，同時也將職業學院的法學教育延伸到學生的終生教育中，對于學生提高自身的理論水平和實踐技能有著舉足輕重的作用。
（三）教學方法上提倡課堂上實踐，社會中傳授。實踐教學能否切實有效開展，是職業學院技能型人才培養能否落實的關鍵所在，很多職業學院也很重視實踐教學的開展，在培養方案中大量增加實踐類課程設置，甚至將理論課程與實踐課程整合，下了很大功夫，但是卻收效甚微?？v觀法學類職業學院實踐教學的開展，存在的最大弊端是課堂上講授，課堂上實踐，往往忽視了實踐的社會性。教師把實踐內容轉化成知識內容，然后在課堂上以講授的方式傳輸給學生，這種傳授使得形象的社會實踐轉變成了法學知識信號，與帶學生走向社會搞社會實踐的效果相去甚遠。法學教育的素質要求：概括能力、分析能力、表達能力——基本法律理論素養、正確的法律思維、嫻熟的法律職業技能。如果脫離了社會性，不考慮社會現實和社會需求，只搞課內實踐，是無法取得上述教育效果的。職業學院應引進大量“雙師型”教師，通過教師的社會實踐，將實踐技能帶到課堂上傳授，并聘請大量的社會實踐導師，讓學生到社會實踐崗位中去學習，由實踐導師在崗位上傳授和指導。
（四）完善“第三方”評價體系。第三方評價，即由獨立于學校的社會組織和機構對職業教育質量進行評價，在國外已經得到了普遍的運用并取得了滿意的效果。高職學院必須改變過去單一的評價方式，實施第三方評價，開展“教師-行業專家-學生-綜合”的人才培養質量評價體系。通過建立質量監測工作平臺“縱向數據質量系統”結合“教學信息員監督”、“教學督導監督”、“行業專家反饋”、“學生測評”、“綜合評價”等方式，以覆蓋教學工作全過程的方式，形成由教學質量保證體系與教學質量評價體系構成的教學質量監控體系，著重加強教育教學管理與質量監控反饋。
【參考文獻】
[1]王宗正：《法律職業化背景下的法學教學模式改革》，《法制與社會》。2008年第9期
[2]喬伊斯：《教學模式》，荊建華、宋福剛、花清亮譯，中國輕工業出版社2002年版。
職業學院畢業學生總結范文5
個人簡歷
個人簡歷可以是表格的形式，也可以是其他形式。個人簡歷一般應包括以下幾個方面的內容：
(1)個人資料：姓名、性別、出生年月、家庭地址、政治面貌、婚姻狀況，身體狀況，興趣、愛好、性格等等；
(2)學業有關內容：就讀學校、所學專業、學位、外語及計算機掌握程度等等；
(3)本人經歷：入學以來的簡單經歷，主要是擔任社會工作或加入黨團等方面的情況；
(4)所獲榮譽；三好學生、優秀團員、優秀學生干部、專項獎學金等；
(5)本人特長：如計算機、外語、駕駛、文藝體育等。
個人簡歷應該濃縮大學生活或研究生生活的精華部分，要寫得簡潔精練，切忌拖泥帶水。個人簡歷后面，可以附上個人獲獎證明，如三好學生、優秀學生干部證書的復印件，外語四、六級證書的復印件以及駕駛執照的復印件，這些復印件能夠給用人單位留下深刻的印象。寫履歷表要注意的問題是：
(1)首先要突出過去的成就。過去的成就是你能力的最有力的證據。詳細把它們寫出來，會有說服力。
(2)履歷表切忌過長，應盡量濃縮在三頁之內。最重要的是要有實質性的東西給用人單位看。
(3)履歷表上的資料必須是客觀而實在的，千萬不要吹牛，因為謊話一定會被識破。要本著誠實的態度，有多少寫多少。
(4)和寫求職信一樣，資料不要密密麻麻地堆在一起，項目與項目之間應有一定的空位相隔。
(5)不要寫對申請職位無用的東西，切記！
個人簡歷范文選登
畢業生個人簡歷
姓名：×××
性 別：男 公司電話：×××××××××
出生日期：19××年××月××日 家庭電話：×××××××××
地 址：某省科技職業學院xxxx# 手機 ：×××××××××
郵 編：×××
求職意向：銷售部主管
工作經歷總結
非常熱愛市場銷售工作，有著十分飽滿的創業激情。在兩年從事陶瓷市場銷售工作中積累了大量的實踐經驗和客戶資源。與省內主要的二十多家陶瓷經銷商建立了十分密切的聯系，并在行業中擁有廣泛的業務關系。在去年某省的陶瓷博覽會上為公司首次簽定了海外的定單。能團結自己的同事一起取得優異的銷售業績。
工作經歷
2×××年5月—至今： 擔任某瓷器公司的市場部業務員。
主要負責與經銷商簽定經銷合同、辦理產品的包裝、運輸、保險、貨款結算、售后產品跟蹤、市場反饋以及開拓新的銷售渠道等。負責公司新業務員的培訓，在實際工作中具體指導和協調業務員的銷售工作，并多次受到公司的表揚。
1999年12月--2000年5月：在×××公司做市場調查員。主要負責以電話形式向客戶提取對產品的意見，并填寫相應的表單轉報給公司。
教育經歷
1996年9月—1999年7月某省科技職業學院國際經濟與貿易專業大專學歷。 在校一直擔任學生干部，工作認真負責，學習成績優秀，多次被學院評為優秀學生干部，優秀團干，個人標兵等。
所獲獎勵
1999/06 某某學院 優秀學生干部稱號
1998/10 某某學院 優秀團干，個人標兵稱號
1997/10 某某學院 優秀團干稱號
培訓經歷
2000/07--2000/09 某省科技職業學院 通過外銷員考試
2001/03--2001/06 某省科技職業學院 通過報關員考試
外語水平
可與外商進行日常常用語溝通，能閱讀業務范圍內常用術語。
電腦操作
熟練使用常用辦公軟件編輯業務文檔，上網收發電子郵件
一份完整的簡歷應該包括以下幾個部分：
1、封皮，封皮要設計的美觀、簡單、大方，能夠與你的求職意向相吻合。
2、自薦信，自薦信要寫的簡單、明了，同時要精煉，主要介紹你的個人基本情況、專業、院校、求職意向、技能、經驗、性格與自我評價、祝福語、聯系方式附后等，加上標準公文格式。就可以了。
3、簡歷的表格，表格設計一定要美觀大方，字體字號要設計的合適，建議適用宋體，10號，簡歷表格盡量放在同一頁上，要寫明個人基本情況，學習專業院校，培訓、技能、社會實踐、其他工作經驗，自我評價。就可以了。
4、附上你的成績單，證書，資格證，榮譽證，畢業證等。
我認為這樣就可以了，簡歷的設計美觀是為了讓人看你的簡歷，這要別人看了，這個美觀的作用就完成了，
關鍵還是實際的能力。
不一定要設計的多全，我認為最主要的就倆點，
1、一堆簡歷中，別人看你的了，
2、你的簡歷中有獨特的地方，能有人家想要的東西。
聯系方式一定要簡單、明了。
這樣的簡歷絕對有競爭力。
聯系方式一定要簡單、明了。
這就可以了。
建議首先：
基本情況（個人情況，學歷，畢業時間、院校，愛好、特長，聯系方式）
教育情況（主修課程（最高學歷），選修課，證書）
語言能力（英語、普通話）
計數機水平（）
其他技能（駕駛證等）
培訓經歷（比如：人力資源師培訓等）
獲獎情況（一等獎等）
職業學院畢業學生總結范文6
【關鍵詞】物流管理；頂崗實習；基地開發
一、頂崗實習基地建設的指導思想和原則
1、頂崗實習基地建設指導思想
堅持“以就業為導向”的辦學指導思想，開辟就業市場，拓寬就業渠道，為學生提供更多的實踐鍛煉和就業發展機會。積極借鑒國內其他院校頂崗實習基地建設的先進經驗，圍繞培養技術應用性高級技能人才培養目標，堅持以就業為導向，突出實用性、規范性、先進性。
2、實用與效益性原則
頂崗實習基地建設要從物流專業特點出發，要考慮到實習就業單位的基礎和條件，能夠滿足物流實習實踐和就業的需要。頂崗實習基地建設要注重社會效益和經濟效益，建立頂崗實習基地長效機制。要創新頂崗實習基地建設理念，實現共同投資、互惠互利，提高頂崗實習基地的效益。
3、互惠共享原則
頂崗實習基地建設要有充分的調研、論證，目標定位要準確，要綜合利用現有資源，最大限度地實現資源共享，使之成為技術應用性高級技能人才的培養培訓基地、校企合作的載體、產學研結合的平臺。利用頂崗實習基地條件安排學生頂崗實習，培養學生的實踐動手能力和創新能力。實習基地則可借助專業的科研、師資力量加強生產、教學及人員培訓等工作，并可從實習學生中優先選拔人才。實習基地建設要認真借鑒國內外先進經驗，走開放式建設的道路，實現實習基地師資、設備場地、材料、技能訓練、管理機制、技術成果等全方位的資源共享和互惠互利，促進基地建設的健康發展。
4、素質教育原則
頂崗實習基地應有良好的育人環境，有利于學生的全面素質培養，使學生在思想道德素質、專業素質、科學文化素質以及身心素質等方面得到提高與完善。學生在校外實習基地通過教師及校外人員的悉心指導，使學生從校內的模擬實訓到校外實習基地真題真做的實踐鍛煉，為培養高素質應用性人才創造良好的實踐教學環境。應在相關行業企業中積極聯系具有較好的設備條件和管理水平的單位作為實習基地，為學生深入生產第一線、了解企業實際、體驗企業文化，提供更多的實踐、實習機會，讓學生能在真實的職業環境中頂崗學習。
5、穩定性原則
頂崗實習基地建設要考慮實習單位的合作基礎，并能在今后若干年內繼續接收學生實習，繼續提供就業信息。對運行規范、效益良好、示范作用顯著、發展前景廣闊的實習基地重點發展，支持其進一步提高水平和擴大規模。積極創建、申報省級、國家級示范基地，適時淘汰不適合市場需求、共享和輻射作用不顯著、無持續發展能力的基地，實現實習基地的動態發展。
二、頂崗實習基地建設目標及手段
1、實習基地建設目標
通過幾年建設，新建若干家深度合作的校外實習基地，校外實習基地主要功能是滿足100%學生一年的頂崗實習，其次是開展師資培訓、提供兼職教師、參與教學改革和開展員工培訓。創新校企合作思路，產學研立體推進。依托行業協會，每年增加校企合作企業，包括緊密型穩定的校外實習基地、骨干型較穩定的校外實習基地、一般型的校外實習基地。為了適應高等教育的發展，結合自身整體的辦學特色，進一步強化學生的實踐能力，增強學生在就業過程中的競爭力，按照實習基地的建設及發展規劃，在未來建成省級以上的校企合作示范性校外實習基地。
2、通過多種途徑建立校外實習基地
企業具有實體資源優勢，學校具有智力資源和企業所需專門職業人才的優勢。利用企業作為校外實習基地，同時協助企業搞好員工培訓，提供企業所需職業人才，實現供需對接，校企雙贏?？梢酝ㄟ^以下途徑開拓校外實習基地：通過學校教師與企業的合作，包括產研課題、員工培訓的合作建立實習基地。組織專業教師到省內外企業進行考察與調研，通過親朋好友、已畢業的學生、與專業相關的行業協會、政府相關職能部門等主動聯系廣泛接觸了解企業，精選合作對象洽談合作事宜，與企業簽訂校外實習實訓基地協議。通過專業指導委員會專家、一線專家、客座教授等牽線搭橋建立校外實習基地協議。企業主動與本院聯系需要本系的畢業生時，通過向對方提供良好的服務，如優先滿足對方所需人才等，與對方建立良好關系從而成為實習基地。
3、實習基地建設中的雙贏戰略
物流專業實踐教學離不開企業擁有的設備設施資源和相關的環境、人力資源。但是，企業在經營過程中有自身的經營目標和經營策略，企業不可能長期免費為學校提供實習場地和兼職指導教師。因此，學校在尋找合作企業時一定要樹立雙贏的思想，要通過靈活多樣的形式，如產學合作、訂單式培養、項目驅動等方式與企業建立戰略合作伙伴關系，使企業通過與學校課程共建享受到人才培訓、資源共享等優勢，實現互利互惠、共同發展的目標。而學校借助于企業資源搭建一個真實的實踐平臺，提高人才培養質量。
三、維護實習基地的保障措施
1、加強實習基地建設的組織領導
根據專業服務方向，確立實習基地建設的重點地區和重點行業，有針對性地開展建設工作。分級分類開展建設工作，形成校系兩級齊抓共管的良好局面。學校相關職能部門要加強與各單位的聯系，根據社會需求和專業服務方向，加強與相關行業的聯系與合作，力爭建設一批較穩固的實習基地。學院成立由實習基地單位負責人、院領導、院教學科研處和系負責人組成的實習教學指導委員會，加強對基地建設、實踐教學改革的咨詢和指導。由院領導指導，教學科研處作為職能管理部門負責統籌，教學系負責處理日常事務。
制定科學合理的建設規劃，明確實習基地的建設目標、內容和進程，同時確定具體的建設責任聯系人，組織力量，有計劃地開展實習基地建設工作。建立實習基地發展與指導的專門組織即畢業生實習指導委員會，聘請一些實習基地負責人作為學校畢業生實習指導委員會的成員，定期召開成員會議，廣泛聽取各成員單位對專業設置、人才培養的意見和建議，推進學校的教育教學改革，使該組織成為學校和用人單位溝通合作的平臺。
2、加強對實習基地的服務與合作
加強對實習基地的服務與合作，實現學校畢業生生源優勢與用人單位人才需求的有效結合和良性循環。本著資源共享、優勢互補、雙向服務、互惠互利的宗旨，通過多種途徑，加強對實習基地的服務與合作：一是加大對實習基地的宣傳力度，優先滿足基地的用人需求，積極向基地推薦優秀畢業生；二是為不同類型的畢業生就業洽談會、供需見面會等，為用人單位選用人才提供便利；三是為基地提供校內講壇，邀請基地管理人員來校舉行就業指導講座，進行行業介紹和前景分析，讓學生了解用人單位的需求，拓寬視野；四是建立學科之間的交流與合作關系，并在技術等方面為基地提供指導和幫助；五是積極參與基地的重大活動，協助做好相關工作。學院進一步健全和完善校企合作制度，鞏固和擴大產、學、研合作成果，促進實習教學建設與改革。
3、規范實習管理
分級管理，明確職責。招生就業處、教務處是實習基地的主管職能部門，負責全校實習基地建設的規劃、管理和組織協調，加強與實習基地的聯系，為實習基地提供相關服務。教學單位是實習基地建設的主體，負責聯系用人單位，洽談建立實習基地，充分發揮專業優勢，加強橫向合作，保證學生有穩定的實習渠道。
專業主任是實習教學環節落實的主要負責人，指導實踐教學指導小組負責基地的建設、實習教學內容安排及實習計劃、總結。實行不定期到院外實習基地檢查教學質量，積極開展校外實習基地評估。積極改革專業培養模式，不斷探索分段教育、定單培養的辦學經驗，豐富辦學實踐。學院每學年定期召開實習基地負責人座談會，傾聽實習基地單位的意見，不斷總結和交流實習基地建設的經驗。
4、實習基地走訪巡查及經驗總結
實習檢查主要采取實習生座談、工作崗位現場走訪、學生個別訪談、企業負責人交流等方式，對實習生工作崗位適應情況、實習生生活情況、實習基地培訓及管理情況等進行了解。并將在座談及走訪中收集到的問題，以書面的方式及時向企業反饋。每到一處實習基地，走訪實習生的宿舍、食堂，與實習學生同吃員工餐，了解實習生們工作、生活情況，認真聽取實習企業負責人對學生實習情況的反饋，和企業負責人一起探討學生實習管理問題，總結經驗，改進不足。學校每年定期與實習基地負責人、主管部門領導溝通協調，傾聽意見，交流經驗，促進實習基地建設水平的提高，不斷滿足高素質物流專業人才培養的需要。
參考文獻：
