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一、教學方針要明確
現在我們要明確，只有一個經濟學基礎理論課程，而不是兩個。馬克思主義政治經濟學是惟一的經濟學基礎理論課程，西方經濟學是作為吸收、借鑒的部分。西方經濟學作為體系，作為學派和學術名著來介紹，我們還是需要的，需要專門的向學生介紹，但是不要突出它。
二、重視指導學生掌握經濟問題研究的方法
研究經濟學的方法很多。其中，最主要的方法為實證分析法。那么，教學時，怎樣引導學生運用實證法去探討現實生活中的經濟問題呢？
（1）課堂教學時，要從經濟學的理論層面切入，引導學生弄清楚經濟變量的科學定義。
比如：何為經濟學？答案是：經濟學是一門專門研究某種社會制度下稀缺資源配置和合理利用稀有缺資源的學科。上述對經濟學的簡單定義，卻蘊含著多層含義：A.因為資源稀缺而引發經濟問題，如果資源豐富，經濟學則沒有產生的土壤；B.由于資源的稀缺帶來了兩大經濟問題，即資源配置和資源利用問題，由此引導學生去了解和掌握這兩個基本問題；C.解決經濟問題與基本經濟制度有關，不同的制度之下，解決資源配置和資源利用的方式是不同的，這樣引導學生去了解有哪些類型的制度及其特點；D.經濟學是一門專門研究稀缺資源配置和科學利用稀缺資源的學科，學生一旦了解了經濟學的上述基本定義，就會激發其了解經濟學產生、發展、演變等過程的欲望。
（2）教學時，注意設置假設條件。
假設是理論產生的土壤，我們甚至可以這樣說：如果沒有假設，理論就不可能成立，至少不能完全成立。在此前的學習過程中，學生大都習慣于接受前人的研究成果，滿足于記憶現成的答案，卻茫然不知假設的重要性。所以，高等職業學院的教師在教授經濟學課程之前，可以引導學生思考下列問題：三角型的三個內角和是多少度？因為這是小學生都能迅速準確回答的問題，所以，高等職業學院的很多學生對自己的大學教師提出這樣簡單的問題深感迷惑，因而往往不敢直接回答，而是在思考。如此，教師的目的也就達到了（事實上，180度是有條件的，即平面上）。通過與過去知識的聯系可以讓學生意識到，學經濟學不是背概念、原理或結論的。
（3）關注理論的表述方法。
一般來說，經濟理論可以用文字、表格、圖形或函數關系來表述。在既往的學習中，數學與經濟等理論是分離的，也許一個學生數學學得很好，但對于經濟他可能不太清楚。比如，曲線的斜率表示什么？它表示不同變量變化之間的關系，正斜率越大，表明橫坐標的變化比縱坐標的變化速率要慢，即橫坐標的變化對縱坐標的變化不夠敏感，或者說是缺乏彈性的。教師可讓學生回憶自己所學的數學知識，并對日常生活中所遇到的諸多變量之間的關系產生聯想，從而創造性地用幾何方法分析更多的經濟問題。
三、改造教材
目前，高等職業學院現有的教材，既要構建經濟學基礎理論，又要借鑒經濟學學者的研究成果，包括西方學者的研究成果和馬克主義理論研究成果，這便要求我們適當改造原有的經濟學教材。與此同時，我們還要鼓勵學者們在下列幾個方面的研究：
（1）鼓勵眾多的馬克思主義理論研究學者從多個層面研究和寫作馬克思主義政治經濟學教材；
（2）鼓勵眾多的馬克思主義理論研究學者自選專題研究馬克思主義經濟學
馬克思主義政治經濟學體系、馬克思主義政治經濟學的研究方法、馬克思主義政治經濟學研究的理論問題等，并在此基礎上寫成適應我國高等職業學院經濟學學科學生學習的教材。對西方經濟學教材和名著，我們要組織有質量的馬克思主義科學評說，而不是教條主義的評說。只要在教學方針上明確不能以西方經濟學教材為主，就可以有效地扭轉局面。
作者：崔艷偉 單位：呼倫貝爾職業技術學院
