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大學語文解析范文1
關鍵詞： 大學英語寫作 常見句法問題 例句分析
一、引言
英文寫作能力的提高取決于語言基本功和寫作能力兩個主要因素，而具備較強的英語語言基本功是學習英語寫作首先要解決的問題。在大學英語寫作教學實踐中，使我認識到，通過一段時間的培養和訓練，學生的寫作意識和寫作技能的提高往往較快，而語言表達能力即學生遣詞造句的能力并沒有隨著寫作技能（如段落擴展方法、段落統一和連貫、內容充實、體裁意識等）的提高而有所改善，學生作文中措詞問題、句法問題導致他們無法準確、流利地表達自己的思想觀點，并且一直是制約學生寫作能力提高的瓶頸。學生書面語言表達能力低下除了表現在詞匯量小、語法使用錯誤，更主要的障礙源于學生受漢語思維和表達習慣的影響，造成語言負遷移現象嚴重（王蘋，2001）。受漢語干擾引起的語言錯誤往往涉及多個層面，鑒于篇幅所限，本文作者將著重對學生作文中常出現的句法問題進行探討，以期幫助學生積極克服類似句法錯誤，從根本上突破瓶頸，提高寫作能力。
二、分析與討論
中國學生英語作文中的典型句式錯誤主要是由母語負遷移所造成的。他們在英文寫作中所用的句子類型較為特殊，形成了中國學生英文寫作的一種獨特風格（楊玉晨，1994）。這是因為漢語和英語是兩種截然不同的語言體系。英語是一種“形合”語言，而漢語是一種“意合”語言。漢語句法關系主要靠詞序和語義關系表達，并不追求形式上的完整，往往只求達意而已；英語語法成分都有其獨立作用，比較注重句子結構形式的完整和邏輯的合理（畢繼萬，1994）。中國學生由于受到漢語兼語結構、漢語流水句、省略結構、從句作獨立句和漢語主題―述題結構的影響，寫出的英語句子具有明顯的漢語結構特征，從而造成以下句法錯誤。
1.受漢語兼語結構影響的謂語堆砌句子
漢語兼語結構指兩個或兩個以上謂語并列在一起，沒有任何形態標記來表明名詞和謂項之間的關系或謂項之間的關系，其表現形式為:名詞短語（NP）+動詞（V）+［名詞短語（NP）］+動詞（V）+［名詞短語（NP）］。英語句子受形態規則的限制，只能有一個謂項。
如（1）*So many troubles haunt in my heart makes me tired ，hard to enjoy it. 句中“haunt” 和“makes” 是兩個并列謂項，明顯受到漢語兼語結構的影響，不符合英語的句法要求，英語需要通過句式結構的變化來體現語言的邏輯關系。此句可改為：√I was annoyed by so many troubles，which makes it hard for me to enjoy life on campus.下面出現在學生作文中的句子同屬這一類型：
（2）*People take online courses acquire more knowledge.
（√People take online courses in order to acquire more knowledge. Or: People who take online courses can acquire more knowledge.）
（3）*Online education become more and more popular is the need of the world.
（√The increasing popularity of online education meets the demand of society.）
（4）*Courage is a kind of inner spirit belongs to every great people.
（√Courage is a kind of inner spirit that belongs to every great people.）
2.受漢語流水句的影響的連續不斷的句子（ run-on sentence）
漢語流水句由一系列語法完整的句子組成 ，兩個或幾個沒有語法關聯的句子間可以只用逗號，一直持續不斷地接下去，邏輯關系比較松散。英語兩個獨立句間不可以使用逗號，否則造成連續不斷的英語句子，被視為病句。如（1）*I do’t have the courage to open my mouth because I’m not confident，my oral English is so poor.此句便是受漢語流水句影響的結果。改寫時應根據其內在的邏輯關系，決定是使用并列句、主從復合句、還是短語的形式。根據英語表達習慣上句可改為：√My oral English is so poor that I don’t have the courage and confidence to open my mouth.在學生作文中此類病句比比皆是。
（2）*The fact broke my dreams into ruins，the reality states the harsh truth，college life is not as good as I expected.
（√The fact smashes my dream.The reality states the harsh truth: college life is not as good as I expected.）
（3）*On the way I rushed to the classroom，my breath became faster and breathless，my legs were tiring and painful，my feet were too heavy to rise.
（√On the way I rushed to the classroom，I became quite out of breath，with my legs sore and painful，my feet too heavy to rise.）
（4）*Now，I still remember clearly what I did that morning，I got up very early，went over once again what I was going to teach.
（√Now，I still remember clearly what I did that morning. I got up very early，went over once again what I was going to teach.）
3. 受漢語主題―述題句影響的主謂不一致的句子
形合的英語是主語顯著的語言（subject prominent），主題往往就是句子的主語;主語和謂項是句子結構的主要成分;而意合的漢語是主題顯著的語言（topic prominent），主題（topic）和述題（comment）是構成句子的基本結構。其主題往往并非就是句子的主語。因此，在主題―述題結構中，首先陳述的是所要論證的事物，然后對其加以評論，這是典型的漢語句子表述方式（徐余龍）。在這類結構中，如“夏天很難保藏食品……”就是典型的主題句，按照漢語思維，“夏天”是主題，后面是評論主題怎樣。受此影響，學生往往誤以為漢語的主題就是英語的主語，造出“（1）Summer is difficult to preserve food.”的句子。其實，英語的主語是“保藏食品”，“夏天”只是時間狀語，正確的表達應該是“It is difficult to preserve food in summer.”。這類句式錯誤在學生作文中也較常見。例如：
（2）*Chinese learning English have many problems.
（√Chinese may encounter many problems in learning English.）
（3）*His basket and football are both good.
（√He is good at both basketball and football.）
（4）*The way that western people think is difficult for me.
（√It is difficult for me to understand the westerners’ thinking mode.）
4.受漢語省略結構或從句作獨立句影響的非完整句（Sentence Fragment）
非完整句將句子的某一部分或成分當作一個完整的句子使用。典型的英文句子一般都包含主語和謂語兩個部分，構成一個完整句。而漢語的句式結構往往比較松散隨意，從形式上看，漢語句子中各成分間沒有形態的差異，句子成分省略較普遍，受其影響，中國學生用英語作文時常常使用非完整句（亦稱“破句”）。它或是缺少主語，或是缺少謂語，或者只是一個單獨的從屬分句。非完整句錯誤通常有以下幾種情況。
4?郾1缺主語。例如：
（1）*First of all，of course，is the food.
（√First of all，the biggest problem I have to face is adapting myself to the food here.）
*You can study at home or office. only need a computer.
（√You can study at home or office only with the aid of a computer.）
4?郾2將介詞短語或非謂語動詞短語當作句子。例如:
（3）*With the question settled. They were happy and relaxed.
（4）*People waving flags and cheering. Lined the streets for parade.
在以上例句中，介詞短語（with the question settled）、現在分詞短語（waving flags and cheering） 被分別當作完整句子，出現了非完整句錯誤。正確的句子應該為:
√With the quest ion settled，they were happy and relaxed.
√People waving flags and cheering lined the street s for parade.
4?郾3將從屬子句當作句子。
漢語中 ，有時從句可以獨立存在 ，而英語中從句不能單獨存在，否則就成了沒有主句的非完整句。例如:
（1）*The man was racing down the street.Because he was late.
（2）* He failed to pass the College Entrance Exam.Which disappointed his parents.
在以上兩例中，原因狀語從句（because he was late） 和定語從句（which disappointed his parents）被分別當作完整的句子，形成非完整句的錯誤。應將它們改正為:
√The man was racing down the street，because he was late.
√He failed to pass the College Entrance Exam，which disappointed his parents.
5.垂懸修飾（dangling modifiers）
非謂語動詞（-ing形式、 -ed形式、不定式）和形容詞短語、介詞短語作狀語修飾主句時，它們的邏輯主語必須與句子的主語一致，與主句中的主語有邏輯主語關系，否則構成一種語病，叫垂懸結構。例如:
（1）*Unable to answer the teacher’s question，his face turned red.
形容詞短語“looking out of the window”的邏輯主語只能是人，因為“回答”這個動作只能由人發出。因此，此處形容詞短語的邏輯主語與主句的主語不一致，形成垂懸結構，漢語中多見這種表達“由于無法回答老師的提問，他的臉紅了”，致使學生用英語表達時產生了負遷移。此句可改為：√ Unable to answer the teacher’s question，he blushed. 或：Because he was unable to answer the teacher’s question，his face turned red.見更多垂懸結構病句：
（2）*Looking out of the window，the white snowflakes fell down from the sky.
（√When I looked out of the window，I saw the white snowflakes falling down from the sky.）
（3）*To learn English well，much practice is necessary.
（√To learn English well，we need much practice.）
（4）*Stepping into the boat，my camera dropped into the water.
（√Stepping into the boat，I had my camera dropped into the water.）
6?郾平行結構成分不一致的句子
平行結構（parallel structure）是將兩個或兩個以上意義相關、層次相同、句法功能相同的詞、詞組、分句等成串排列，以表達同類的行為、思想、概念的一種結構序列，它以相似的語法形式表達相似的思想。平行結構在構成上可以有不同層面的平行，從單詞、短語的平行到從句的平行，在語中不同詞類均可以有它的平等結構，平行結構最顯著的特點是各個并列成分之間在句法結構上有一致性。因此，在寫作時，一定要避免平行結構各個并列成分語法形式不一致。由于漢語里使用在使用詞與詞、短語與短語間的平行結構是對詞性的一致性沒有明顯的要求，加之漢語本身又沒有詞形的變化，導致中國學生使用英語平行結構時犯語法結構不一致的句法錯誤。例如：（1）The young woman is pretty and has brains.平等結構的一致性要求作表語的兩個成分具有相同的語法形式，這樣才能使句子結構保持平衡和協調，故此句可改為:The young woman is both pretty and smart. 或：The young woman has both looks and brains. 更多例句如：
（1）*Speaking English for learners needs some knowledge，great confidence and not fearing of making mistakes.
（√It takes knowledge，confidence and courage for learners to speak English well.）
（2）*Lack of money，can’t understand lessons，feeling lonely，which is the most terrible frustration at college?
（√Lack of money，difficulties in study，loneliness――which is the worst frustration at college?）
（3）*To get along with their parents，teenagers need to be patient，tactful，to display tolerance.
（√To get along with their parents，teenagers need to be patient，tactful，tolerant.）
（4）*My driving instructor told me to keep both hands on the wheel，to use caution at all times，and don’t take my eyes off the road.
（√My driving instructor told me to keep both hands on the wheel，to use caution at all times，and not to take my eyes off the road.）
三、結語
由于受漢語言表達習慣的干擾，中國學生在英語作文時常常出現以上句法錯誤。對這類現象，教師可以通過歸類法，分析、對比此類句式使學生充分認識到漢英語言表達上的差異。此外，還應鼓勵學生多讀、多聽地道的英語材料，通過高質量的語言輸入增強語感，養成寫作時用英語思維的良好習慣。此外，大學生應積累和掌握實用、正宗的英語詞組、短語和句型，多讀、多背一些好的諺語、俗語、美文佳句。大腦里儲存了足夠多的句型，寫作時就可以信手拈來，靈活調取。認識到了漢英句法的差異，學生只要注意平時積累，培養英語語感，就可以很好地克服本族語帶來的語言障礙，提高英語的寫作能力。
參考文獻：
［1］畢繼萬.漢英句子結構與思維方式芻議［A］.胡文仲.文化與交際［C］.1994.
［2］王蘋，劉文捷.中西思維差異與大學英語寫作［J］.外語界，2001，（5）.
大學語文解析范文2
關鍵詞 媒介素養教育 大學生 人文素質
中圖分類號：G642.3
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）17-0005-02
基金項目：安徽省教育廳人文社會科學研究項目（SK2012B232）；安徽新華學院大學生素質教育研究中心資助項目（IFQE201114）
信息時代的大眾傳媒正在成為人們獲取知識的基本途徑，但與此同時，大眾傳播也帶來了一系列的社會問題。在市場經濟條件下，大眾傳媒的傳播手段日益多樣化，傳播環境日益復雜，尤其是有些大眾傳媒將追求利潤作為自己的主要目標，為了迎合受眾或某些利益集團而喪失傳播道德和職業操守，從而損害公眾的利益。大學生的世界觀、人生觀、價值觀正處在形成與發展中，因此進行正確的媒介素養教育不僅關系到學生個人人文素質的全面提升，而且關系到國家和民族的興衰。
一、媒介素養與媒介素養教育
媒介素養就是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。主要包括受眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。據美國媒介教育研究中心對媒介素養做出的定義，所謂“媒介素養是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。”
所謂媒介素養教育，就是指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。
二、我國大學生媒介素養現狀
根據2000年以來的多次調查，發現我國大學生媒介素養狀況具有如下特征：
（一）媒介接觸。大學生接觸媒介渠道更加多元化，對各類媒介的消費普遍在中度水平，媒介接觸較頻繁，其中對網絡的消費接觸較為突出。但媒體消費還缺乏理性，表現出較強的目的性和功利性，大部分把了解信息、消遣娛樂作為媒介接觸的主要動機。
（二）媒介認知。大學生對傳媒的范疇、商業屬性有著較為明確的認識，對主要媒介的內容有基本的了解，但對傳媒歷史的了解不多。大學生能意識到媒介對自己知識結構、觀點思維方面的影響，卻相對忽視媒介對價值觀等其他深層次的影響。
（三）媒介能力。在利用媒介資源能力和參與媒介成品制作方面，大學生對新聞、娛樂媒介工具較熟悉，但對學術資源工具的利用還相對陌生。在媒介成品制作和媒介工具選擇上，新聞傳播學專業的學生以及信息技術相關領域的學生的能力明顯高于其他專業。此外，大學生獲取利用信息還不夠積極主動，參與媒介互動和媒介內容制作的人數比例也很低。不過，網絡媒體的出現降低了受眾參與門檻，擴大了大學生媒體參與的空間。
三、大學生媒介素養教育的必要性
我國的教育目前仍以應試教育為主，許多學校在人才培養的過程中只注重專業教育，且以傳統授課方式為主，創新不足。培養過程脫離實際，課程設置不合理，知識結構不完善。培養出來的許多學生雖然具有一定的知識和技術，但往往知識面狹窄，缺乏深厚的素養，尤其是人文素養。理工類學校此類現象更為嚴重，人文素養的缺失直接影響了學生思維的深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發展的前瞻能力。不少人批評目前教育制度下的大學生“有知識、無文化”“高學歷、低素養”。因此，加強對大學生的人文素質教育尤為重要。
首先，媒介素養教育有利于大學生在媒介環境中學會甄別、選擇和反思媒介內容，理性地認識媒介，自覺抵制有害信息。隨著媒體競爭的日益激烈，媒介娛樂化、低俗化等現象愈演愈烈，而諸如虛假新聞、黃色新聞以及有償新聞等信息對受眾，尤其是大學生產生了嚴重的消極影響，引發了一系列社會問題。當下，如何獲取自己想要的信息則成了一種很重要的技能。
其次，媒介素養教育對大學生社會化進程有著深遠的影響。一方面，大學生畢業后步入社會，走上工作崗位。在日常的生活工作中，在與社會的各種交流互動中，他們會自覺或不自覺地通過人際傳播、組織傳播等多種形式將自身在大學期間習得的媒介素養知識傳授給同事、親朋好友等，實現媒介素養教育從大學到社會的進一步鋪延。另一方面，大學生畢業后多數都到了結婚生子的年齡。在哺育下一代中，這些受過正規媒介素養教育的大學生父母就可以有意識地將媒介素養融入到對子女的教育中，讓后代有一個很好的媒介素養啟蒙教育。
再次，媒介素養教育可以抵御信息霸權，保護本土文化。當今世界，經濟全球化和文化多元化態勢日益增強。一方面是世界信息生產和流通的失衡。據統計，目前互聯網上全部網址中的78％為英文網址，網上信息約89％是英語，網上信息的80％由美國提供。信息和傳播上的劣勢，意味著受控制和受支配的地位。另一方面，少數發達國家利用其在全球信息傳播中的壟斷地位。在世界范圍內散播滲透著其政治、經濟、文化等支配傾向的信息產品，這對發展中國家造成諸多方面的負面影響。
四、大學生媒介素養教育的主要途徑
為了達到高校大學生媒介素養教育的目的，針對目前高校大學生媒介素養教育中存在的問題，應采取以下幾個切實可行的措施。
（一）全面加強媒介素養教育課程建設
雖然在當代，大學生獲取信息、接受教育的方式多種多樣，但是學校教育依然是一種最基本也是最重要的教育方式。在大學教育中引入媒介素養教育課程，是培養學生媒介素養最有效、最科學的方法之一。
大學語文解析范文3
【關鍵詞】大學英語 策略理解
當代大學生在校園期間由于課程較高中時段相比要輕松許多，沒有人會刻意的要求大學生將知識學的多么好，在這種情況下就更加的需要大學生自身對于英語有著熱愛和認知，只有在學生對于大學生英語充滿信心和熱愛的時候才會更加專注于英語閱讀的學習。
一、提升大學英語閱讀能力的策略
1.融入語境：英語閱讀與漢語閱讀存在著一定的差異和區別，大學生在進行英語閱讀的時候要注意全神貫注，穩定自己的思緒，將自己置身于文章的氣氛和語境當中，這樣才會更好的融入語境，從語句當中體會出作者的語義和文章的格調。在特定的情況下如果可以更好的融入語境能在一定程度當中使讀者更好的理解文章的寓意。除此之外大學生一定要切記在英語閱讀當中不可以摻加自己的偏見，每一個人對于事物都會有著不同程度的建議和看法，所以在閱讀英語的時候一定要根據文中的含義去理解，一定不可以隨意的將自己的偏見摻雜進去。
2.培養良好的閱讀心理：良好的閱讀心理是英語閱讀的關鍵，我國現在很多高校的大學生在閱讀英語的時候會出現對于語義理解的不正確或是不理解的現象，對于這種情況筆者建議首先一定要將自己的心態放在一個正確的方向上。據有關心理學家們指出，當人類的大腦出現任何過分的緊張或是恐慌的時候，都會妨礙大腦對于事物的正常思考能力，因此大學生在進行英語閱讀的時候一定要鍛煉學生鎮定、從容的心理素質。
3.明確解題步驟：在做英語閱讀題的時候，筆者建議首先要快速的瀏覽題目，因為在英語閱讀當中，往往在段落初能展現出整篇文章的含義，首先清楚文章的簡介然后再對段末進行閱讀，通常情況下段落會體現出文章的內容，從而更容易把握作者的總體評價和態度。除此之外大學生在進行英語閱讀的時候如果可以抓住文章的中心內容，并對文章的整體進行權衡，這將會更加有助于幫助大學生完成英語閱讀。
4.明確題型種類：大學英語閱讀理解題主要包括：“主旨題、語義題、以及細節題和觀點態度題”，明確題型的種類，在練習英語閱讀的時候，學生需要將一些題進行分類，這樣可以更好的去選擇方式做題，在做不同類型英語閱讀題的時候一定要選擇不一樣的做題方式，只有適合的做題方式才能夠更好的幫助學生完成英語閱讀課程。
5.提高閱讀速度：提高閱讀速度的先決條件是要掌握略讀和尋讀這兩種閱讀方式，其中略讀就是對文章進行一些瀏覽，簡要并且快速的瀏覽文章，在略讀當中一般都是重點的去讀文章的段初和段尾，語篇首段當中的第一句話一般都是對全段的總結和概述，而最后一句話一般都是對反映出整體的主題思想，所以在進行英語閱讀的時候一定要注重對短初和段末的閱讀。除了略讀之外，尋讀也是必不可少的，尋讀顧名思義，指為查找某些指定信息而進行的高速度的閱讀，例如一些時間、地點、人物、數字、事件等，這些信息往往都是重要的信息，要想在整篇的英語閱讀當中快速的發現這些重要信息，一定要在一定程度上掌握尋讀的技巧，尋讀的閱讀速度是日常讀速的十幾倍，每分鐘1800字左右，為此一定要加強當代大學生的自身閱讀速度。
6.從語境中推測詞義：對于學生而言，大學英語閱讀理解之所以感覺難，難就難在置身于緊張的考試氣氛當中，對大量詞語都無法確定其含義，這將會增加學生理解文章的難度。語篇中無法記憶的詞匯是考生面臨的最大障礙，而在這些詞匯中往往又包含了重要的信息，往往又是考題的難點，很多考試當中就是由于學生對于詞匯的理解能力出現錯誤而導致分數不高。
二、心理過程對閱讀理解中詞匯識別的規約
在學習英語閱讀當中，心理的理解能力起著至關重要的作用，很多英語詞匯在閱讀當中單詞的組成非常相似，發音也是非常的相似，對于這一點很多大學生都會存在著記憶不清楚，記憶模糊的現象，為了更好的解決這一問題，筆者建議在初學英語詞匯的時候就要將其分清楚。首先是利用字母和因素對應的規律，把一群字母變為一群因素，第二就是尋找與這種因素形式相匹配的心理詞典的詞條，當相應的詞條被發現的時候，這個詞就被認知了。
三、心理過程對閱讀理解中語音認定的界定
在當今的大學生英語閱讀當中并不僅僅是對于符號的識別和語義的理解，在理解的過程當中還涉及到很多的心理認知和語音的界定，很多英語單詞在學習的時候會令學生感到音頻上的模糊。事實上經過語言學家的論證，人類的對于語音的界定是有一定的范圍的，詞的識別實際上是來自外部語音輸入的音位組合與心理詞匯中的音位組合單位進行對照，只有在兩種音位相同的情況下，才會對其有著深刻的印象。
綜上所述，筆者簡單的介紹了一些有關現如今大學生在學習和掌握英語閱讀時候出現的問題以及一些策略的研究，英語這個在世界上應用范圍最廣的語言是深受人們的追捧的。而英語閱讀更是當代大學當中一個不可或缺的課程，只有幫助學生掌握更多的閱讀方法，善于運用閱讀技巧，才會不斷的使學生對于學習英語閱讀感興趣，更加可以幫助學生理解和欣賞文學、藝術以及一些具有個性的文章。
參考文獻：
大學語文解析范文4
我院本次參加口語實習的班級為07級英語專業一班到六班，共123名學生，生產實習報告總結。帶隊老師12名。實習期為一周。
我院學生實習地為西安。西安為世界四大古都之一，吸引了大量外國游客。同時，我院與西安方面有長期而穩定的實習合作項目，是我院實習基地之一。
學生在實習期間擔任英語導游。實習期間由教師統一組織活動，學生在一定范圍內自由選擇游客進行義務導游工作。本次實習要求學生全程使用英語交流，同時教師實行在實習過程中即時抽查和聽取學生每日匯報相結合的方法對學生進行監督和考核。
返校后，學生上交全英文版實習報告共123份。我院通過開展學生互評與教師考評活動，給每名同學打出了公平公正的實習分數。
二、實習目的
使學生把專業知識和社會實踐結合起來，了解當地風土人情和歷史文化，培養學生獨立生存的能力和創新精神，樹立湖大學子的良好精神風貌。
三、口語實習具體實施過程
(一)召開實習動員大會
xx年4月18日，我院在中樓117召開07級英語系西安口語實習學生動員大會。院長助理莫再樹、英語系主任劉曉玲、分團委書記熊翀、07級輔導員陳勝以及指導教師出席會議。會議由陳勝老師主持。此次會議強調了西安實習過程中可能碰到的各種安全問題和解決辦法，讓同學們了解實習的任務和相關要求，保障實習周的順利安全開展。
(二)實習過程
指導教師與實習學生于19號出發20號到達，
六個班分別配備一名專職帶隊老師，每班分三組，安排組長和副組長各一名。到達西安后召開全體學生會議，通知實習安排和具體要求。為了最大程度得提高學生的口語應用能力，外國語學院制定了新的更為合理的考核標準。本次實習要求學生在導游實習和日常生活中全程使用英語，帶隊教師隨時抽查。每晚將有六個小組的學生要向本班帶隊教師進行不低于五分鐘的英文口語匯報，教師記錄評分。
實習期間學生應主動與外國游客交流。返校后，每人上交一份全英文手寫版實習報告，其中至少含五張與所引導外國游客的合影作為導游證明。實習過程應注意理論與實踐相結合，要求學生不僅應注重口語的鍛煉，還應在擔任導游過程中留意景區各處翻譯牌，積累新的知識并糾正翻譯不當的文字。實習分數由平時分數和考核分數組成，學生互評和教師考評結合決定。新的考核標準加強了對學生口語應用的質與量的訓練，為本次實習順利進行起到了良好的指導作用，保證實習目的的圓滿達成。
本次西安口語實習分三條路線進行，分別為西線，東線，市區路線。西線包括法門寺、乾陵和半坡遺址，東線包括華清池、秦嶺地宮和兵馬俑，市區路線則包括西安市博物館和大雁塔。停留時間根據景區內外國游客的數量作出相應調整。
4月24日，全體師生完成實習，順利返回學校。期間無任何違紀違規現象出現，無一起安全事件發生。
(三)認真做好實習后續工作
參加口語實習的學生都按時、按質、按量提交了實習報告，各組指導老師認真批閱每一份實習報告。
07級輔導員陳勝老師認真核查了實習過程中每一筆支出，做到賬目的透明化、規范化。
四、實習效果
(一)實習達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，積累了大量在課堂上和書本中不易獲得的知識和經驗;更重要的是通過擔任英語導游，進一步激發了大家對專業知識的興趣，并能夠結合生產實際，在專業領域內進行更深入的學習。不少學生寫出了質量較高的實習報告。這些不僅是對這次實習的記錄與反思，同時也是今后教學的很好素材。
(二)實習促進了學生自身的發展。實習活動切實提高了學生的口語會話能力，也使學生初步接觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。
實踐證明，西安口語實習適應英語專業特點，符合教學規律與學生心理預期。它作為英語專業教學體系的一個不可或缺的環節，無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。
五、實習成功經驗總結
本次實習還有許多成功的經驗值得以后借鑒，其中最重要的有以下兩點：
(一)院系領導的大力支持是本次實習的重要前提。
沒有院系領導的關心、協調、幫助與支持，就不會有這次實習，更不用說成功實現實習的預期目標。
大學語文解析范文5
關鍵詞：傳統文化 大學生教育 教育管理 學困生
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0063-01
大學中的學困生依然是教育和管理的重點。雖然通過多種措施的應用，學困生的的學習效果以及學習質量得到了改善，但是其依然具有很大的提升空間。結合傳統文化對大學中的學困生進行管理和教育是近些年來所提出的新的應用措施，其能夠讓學生的學習興趣得到激發，讓學生的學習積極性得到培養，真正改善學困生的教育管理質量。因此，探究更好的應用傳統文化進行學困生教育管理的措施，讓學困生的綜合素質得到提升和優化就顯得非常重要。
1 傳統文化對“學困生”的促進作用
1.1 傳統文化可以激發學生學習興致
中國是一個擁有上下五千年悠久歷史的國家，在古代與古印度、古巴比倫、古埃及并稱為四大文明古國，其在國際上的地位可見一斑。中國有五十六個民族，每個民族都有著自身獨特的特點。在大學的歷史、語文和技術課本上，加入了許多傳統文化知識方面的內容，讓學生在學習中國及國外悠久歷史時，能夠被其中的傳統文化魅力所深深折服，在學習生動、有趣、有故事意義的歷史時，產生更強的代入感。可以讓學生對傳統文化有更加深刻的理解，對學習投入更大的熱情，從而讓學生成績更上一層樓。
1.2 傳統文化可以讓學生人文素養有所提高
讓一個學生的人文素養提高的最有效的方式就是深化對每個科目的認識，而諸如語文、歷史、數學等等而這些科目都與傳統文化緊密相關。我們當前的社會每天都在發生變化，對于高素養高水平的人才需求量越來越大，用人單位不再單單追求“高成績”和“高分數”人才，而是更加追求多方面，具有綜合性的人才，更加看重的是學生工作能力之外的人文素養。學好傳統文化不僅可以使學生的知識體系更加豐富，還可以更加快速的為學生人文素養提高提供有力的基礎，培養出當前社會所需要的、高人文素養的社會需求型人才。
因此，在“學困生”的教育上需要注入傳統文化，通過傳統文化的融入讓學生的學習更加全面，讓學生的學習不再局限于現有的高度，讓學生的綜合能力、人文素養都得到不同程度的提高，真正讓學生的“市場競爭力”得到增強。
2 結合傳統文化優化大學學困生的教育管理措施
2.1 和課文內容的歷史背景相結合，激發學生學習興趣
“興趣”學生學習最好的老師，這句話應用到大學學困生教育管理中同樣受用。學生對一門課程的興趣直接影響了學生的最終成績，甚至會影響學生的整體發展。在教育大學“學困生”時，激發其對學習的興趣，讓學生對學習產生濃厚的興趣是十分重要的。因此，教師在教育的時候首先需要考慮的就是如何運用傳統文化激發學生的學習興趣，讓學生的學習自主性得到提升。比如，筆者在進行白居易筆下的《長恨歌》教學時，會將楊貴妃、李林甫、安祿山的人物關系和他們之間發生的故事作為小故事給同學進行解說，并運用多媒體技術給同學們展示相關人物的視頻、圖片，或者制作成為ppt進行播放，讓同學們產生身臨其境的感覺，讓學生們進一步探索其內容的興致得到激發。只有讓學生的學習興趣和欲望得到提升，學生的學習效果才會更好，學習的熱情才會更高。
2.2 傳統文化和當下社會熱點相結合
教育不能脫離現實社會單獨存在，其必須與時代接軌，將時下的熱點問題予以深入其中。否則對于學生的教育管理就是落后的、不成熟的、不完善的。在進行傳統文化結合的過程中，同樣需要注重將其與當下社會的熱點問題予以結合，讓學困生能夠在其影響下既感受到魍澄幕的巨大力量，也感受到現代社會對教育的巨大影響。比如，筆者給學生們傳授《論語》的相關內涵時候，為了讓學生們感受到《論語》對于當前社會的影響和作用，筆者改變了傳統教學中單純文章講述的方式，而是將我們當前社會中的誠信問題與之相結合，并運用視頻素材將當前的不文明行為進行展現，讓學生們思索我們應當如何做才是正確的，這反映了《論語》中的何種思想等等。通過這樣的方式讓傳統文化在現代社會中折射出來，幫助學生更好地認識傳統文化，也讓學困生的學習予以深化.
2.3 傳統文化在學生生活中的滲透
學習中滲透傳統文化固然重要，但是更為重要的則是讓傳統文化逐漸滲透到學生的生活中，讓傳統文化真正成為學困生生活中的指南針，讓學生能夠通過傳統文化的蔓延逐漸感受到其所具有的巨大能量，真正通過傳統文化獲得正確的生活觀、世界觀、人生觀。因此，教師要注重讓傳統文化走下講臺，通過更加有趣味、有意義的方式展現在學生的生活中。首先，教師要具有傳統文化的生活觀念，注重在生活中發現具有傳統文化的事件，并將其予以“伸展”，通過“一滴水”的作用讓學生感受到“陽光”的存在。其次，教師要注重組織多種多樣的活動，讓學生能夠積極參與到活動之中，通過活動的形式感受傳統文化的意義和內涵。第三，教師還要注重對學生思想、生活予以深入觀察，通過相互之間的溝通和交流讓傳統文化深入的學生的腦海中，對學生產生積極地作用。
3 結語
中國傳統文化源遠流長，其在歷史上的作用是無法替代的。將其融入到大學教育中，幫助學困生優化學習效果，提高學生學習效率的提高則是其他教學方法所無法取代的。教師還要對其予以深入研究，結合傳統文化改善學困生的教育管理現狀。
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大學語文解析范文6
一、影響聽力教學質量的主觀因素及解決方法。
影響大學英語聽力教學的主觀因素主要是學生的心理方面存在障礙。有的學生在聽的時候，務求聽懂每一個單詞，有一個地方沒聽清就慌一下，這樣讓他們越來越緊張，本來會的也不會了。有些基礎差的學生更離譜，思想壓力大甚至產生恐懼感。這樣讓心理對語言的理解處于壓抑狀態，直接影響他們對材料內容的理解。這些情況，教師要及時發現，抓住時機，采取慢速、講背景、板書難點等方法，給他們安慰和鼓勵，讓他們擺脫緊張和畏懼，輕裝上陣充滿自信地上好聽力課。
二、影響聽力教學質量的客觀因素及解決方法。
1、文化背景知識因素。在聽的過程中學生們往往由于缺乏一定的文化背景知識，這樣無形中就給聽力增加了難度。在課堂測試中往往有學生似乎聽懂了全部內容，但由于不熟悉文化背景，難以確定答案。這種場合老師要先講一下背景知識同時課外要求學生多閱讀，多了解西方文化、專業知識，廣泛的知識面對正確理解聽力材料有著很大的幫助。
2、聽力設備使用上的障礙。近年廣東學生生源多，獨立學院在校學生人數大都過萬，英語專業學生在語音室的上聽力尚且機會不多，何況公外學生只有望洋興嘆了。還好有多媒體課室，但比起專業的語音室差遠了。解決這一問題，只能寄希望老總們加大投入改善辦學條件，從而提高教學質量。
3、教師的教學方法決定了聽力教學質量的好壞。每一位老師根據不同的學生群體都有不同的具體方法。我系結合我校學生情況正對性地進行了多次示范課并研討、總結。平時聽力訓練時應在如下幾個方面下功夫：
1）聽時（while-listening）聽者要穩定情緒，全神貫注，積極思考，手腦并用。聽對話時邊聽邊記下關鍵詞，聽短文時尤其注意文章首位句和段落的首句，聽新聞時告誡學生切勿無目的地聽，而是要抓住who, when, where, what, why, how等線索有針對性地聽。這些要點為聽者進行聽力內容的準確的提供了依據。再正確地預測、推斷、聯想后聽的時候就有信心了。值得注意的是遇到聽不懂的內容，暫時放一邊，不要停滯不前。
2）利用聽說二者相輔相成的關系，課堂上對學生做適當的短文聽寫練習，播放次數可以三到四次，要求學生記錄下來，最后組織部分學生朗讀自己的記錄或用自己的話表達出來，在提高聽力的同時也給了學生鍛煉口語的機會。其實幾十分鐘純聽力教學會給學生造成疲勞，導致其注意力不集中，因此，充分利用多媒體，采取視、聽、說的模式，采用一些可視的聽力材料，會給學生耳目一新的感覺，同時，根據材料的話題，進行相關的口語訓練，讓學生無形中融于語言環境中，英語就會脫口而出。努力使聽說達到完美的結合。
