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高中化學高分子材料知識點范文1
【關鍵詞】高中化學 生活化教學 實踐 思考
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0082-02
陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！被瘜W是一門在生活中運用很廣泛的重要學科，人們的衣、食、住、行等生活內容中都蘊藏著大量的化學知識，生活中處處有化學。在高中化學教學中，實施生活化教學，把教學和實際生活相聯系，能夠激發學生的學習熱情，讓學生體會化學在生活中的重要性；通過把化學原理應用到實際生活中去，加深學生對化學知識的理解，提升化學課堂的教學效率。因此，在高中化學教學中，教師必須重視生活化教學模式的運用，讓學生感知化學來源于生活、服務于生活。
一 開展生活化的情境教學
化學是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活和社會的發展緊密相關。生活中處處都有化學，教師在課前要注意收集學生身邊的、生動有趣的化學情景資料，設計生活化場景，讓學生在生活化的場景中學習，調動學生的生活經驗和生活情感，讓學生在學習過程中容易理解，以激發學生的學習興趣和學習動機。
如在學習運用廣泛的金屬材料時，教師可創設這樣一個生活場景：小明家要裝修房子，請大家幫他采購材料。學生們紛紛提議：安裝門需用使用木質材料和金屬材料、安裝窗戶會用到玻璃和金屬合金……在學生學習興趣和積極性高漲的時候，教師就可以完成接下來的知識講解，引導學生對材料進行初步的認識，輕松地完成一節課的教學。教學過程中，還可選取一些生活化的問題情境作為素材，通過具體的、真實的生活事件，引導學生感受體會并理解化學問題。如為什么我們買的漂亮草帽沒用多久就發黃了？自來水為什么有時會出現白色渾濁？草木灰能洗去手上的油脂，是什么原因呢？此外，在化學教學過程中，也可以選取日常生活素材進行實驗，如“用生活中的材料制作簡易電池”“自制肥皂”“研究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響”。學習氯氣的實驗室制法時，我創設了這樣一個情境：小明將潔廁靈和84消毒液混合使用時發生了中毒事故。這是為什么？然后引導學生自己動手實驗，結果2種清潔用品混合后，產生了黃綠色的氯氣。氯氣是怎樣產生的呢？接著教師順理成章地沿著原理分析，探究氯氣的實驗室制法。通過生活化的實驗，可以營造活躍的學習氛圍，讓學生輕輕松松地學好化學。
二 充分利用生活素材進行教學
在高中化學學習階段，有很多概念都比較抽象，單純的理論知識講解是枯燥的，不利于學生對知識的理解和消化。鑒于高中學生已經具備了一些生活經驗，現實生活中的事例往往能夠引發其關注。教學過程中，教師應善于從中挖掘出可用的生活化教學元素，通過提煉為教學所用，將化學教學與生活實際相聯系，從而讓學生產生共鳴，幫助學生借助自身的生活經驗來促進知識的消化和記憶，從而達到良好的教學效果。
如學習臭氧時，教師可引入雷雨天氣過后，空氣變得清新的現象，解釋臭氧的形成過程：雷雨天出現閃電，空氣中的一些氧氣變成了臭氧，而臭氧具有消毒、殺菌作用，從而使得空氣變得清新。這樣學生就能輕松地對臭氧的性質、作用有了實質性的了解。在教學有機化學基礎乙醇時，教師可以利用生活中常見的白酒，引導學生思考白酒的成分是什么，然后進入學習乙醇相關知識的狀態中，達成教學目標。在學習食鹽（氯化鈉）這種化學物質時，教學中可引入與現實生活息息相關的問題，讓學生思考：為什么用鹽水對新買的瓷碗進行水煮不容易破裂？為什么用鹽搓洗雞鴨魚肉以及動物內臟可以去除腥臭味？為什么用鹽水浸泡衣物能減少褪色現象？為什么說把濃鹽水噴灑在木炭上既能節碳又能減少濃煙？通過生活中一些妙招與小常識喚起學生的興趣，從而加深其對化學知識的理解。在教學應用廣泛的高分子材料時，教師完全可以結合生活中的諸多實例，如：棉花、羊毛、蠶絲、橡膠等天然的高分子材料，塑料、合成橡膠、合成纖維等合成高分子材料，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學。在學習乙醇乙酸這一課時，讓學生想一想：在生活中，廚房里的油污可用什么去除？并讓有興趣的學生嘗試在家里進行實踐操作，從而加深其對化學知識的理解，活學活用化學知識。
三 滲透社會熱點進行教學
化學作為一門在不斷發展的學科，成果層出不窮。作為化學教師要密切關注化學熱點，了解最新的化學動態和化學成果，在課堂上呈現給學生，從而增強學生的社會責任感，同時也能幫學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
如在學習食品添加劑這一課時，教師可結合違規甚至違法使用添加劑而引發的食品安全問題進行教學，如“三聚氰胺奶粉”事件、“蘇丹紅”事件，唯利是圖的商人違法在食品中添加防腐劑和發色劑，非常容易變成亞硝胺，造成人類肝臟細胞的DNA突變，具有一定的致癌特性。甲醛是制造合成樹脂、油漆、塑料以及人造纖維的原料，它們會逐漸向周圍環境釋放殘留的未參與反應的甲醛，最長釋放期可達十幾年，現在很多裝修的房子一般都會甲醛超標。在教學居室污染物時，可讓學生討論甲醛的危害性，以及如何減小甲醛的危害。隨著生活質量的不斷提高，外表越來越被人們所重視，走在大街小巷不難發現，染發特別是染彩發已經成為一種時尚。在教學染發劑時，通過與學生討論染發劑的危害，讓學生明白染發劑中多含鉛和對苯二胺，苯化合物有強致癌作用，容易引起血液系統疾病如白血病、淋巴瘤，以及再生障礙性貧血等。教師把生活中的熱點問題通過化學的形式展開，學生既能學到知識點又能學會以化學的角度看事情，還能更好地保護自己，最大限度地發揮化學的教學作用。
四 拓展課外教學活動，加強生活體驗
課堂教學是高中化學的主陣地，但僅僅局限于課堂學習的45分鐘是遠遠不夠的?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！币虼?，教師在進行高中化學生活化教學時，除了要以教材知識為基礎進行知識的講解外，還應當適當地拓展課外內容，給學生創造進行實踐活動或者課外活動的機會和條件，豐富學生的化學知識面，拓展學生的學習范圍，讓學生在課外活動中動手操作一些簡單安全的實驗，或者讓學生選擇一些日常生活現象，試著用學過的化學知識對其進行解釋等，提升學生的知識應用能力。
如學習環境保護這一課時，可以組織學生走出課堂進行社會調查，分析工廠排放出來的廢氣、廢水的成分，對自然界的污染情況以及如何防治進行思考。另外，也可組織學生參觀化學工廠，了解污染物處理和工業產品生產等過程中產生的化學反應，了解化學知識在現實生產和生活中的應用，激勵學生提高自身的實踐能力。教學完垃圾資源化后，教師可組織學生進行垃圾回收再利用的社會小調查，讓學生通過生活實踐這種學習形式，感受化學科學的應用價值和獨特魅力，也加強學生的團隊協作能力、環保意識以及衛生意識。教學鹵族元素時，為了讓學生理解鹵族元素的一些氧化性，可讓學生回家后嘗試用牙膏清潔白色的鞋子，觀察會有怎樣的現象，使學生理解與體會到牙膏中含有微量的氟元素，因此能夠進行氧化還原，起到一定的漂白作用。同時，教師也可以組織學生進行社會調查，了解不同品牌的消毒劑的成分和功效，并進行一定的比較，然后寫一個調查報告，加深學生對這部分知識的理解與體會。在日常生活中，聯系實際開展一些化學小實驗，解釋社會生產、生活中的某些化學現象，例如攝影沖膠卷、化學小制作。學習化學能與電能時，教師可以將學生分為不同的小組，通過搜集相關資料，在課下制作水果電池。在講解皂化反應時，讓學生在實驗室自己設計，然后自己動手做一塊有顏色、形狀、香味的肥皂。通過這些實驗和調查活動，讓學生親身體驗，在實踐活動中運用化學原理積極展開思考，逐步提高分析問題和解決問題的能力，提升學生的知識應用能力。
五 結束語
總之，作為高中化學教師要善于從生活當中去搜集信息，善于利用身邊的生活資源，讓學生在生活中學習化學，學會使用化學知識去解決生活問題，有效地提升化學課堂的教學效果。
參考文獻
[1]梁娟.高中化學生活化教學策略[J].科教導刊，2015（3）
高中化學高分子材料知識點范文2
一、深入研究選修模塊教材
1.研究新課標和新教材，整體上把握各選修模塊的教材結構、教學內容和“三維”目標，提高教師課堂駕馭能力。了解選修模塊與必修《化學1》、《化學2》之間的聯系和擬選修的模塊與未做要求選修的模塊之間的聯系，使自己在選修模塊的教學中能夠承前啟后、有的放矢、得心應手。
2.正確領悟新課程的理念，準確把握選修模塊教學內容的深廣度，按選修模塊開設指導意見和高考方案。選化學的學生要學習6個選修模塊，其內容的總和遠遠多于過去任何一套教材。如何把握好教學內容的深廣度成為不加重學生負擔、真正落實課程標準中課程目標的關鍵。教師在實施具體的教學任務時，要把教學側重點從對知識點的深挖、遷移和拓展層面，轉移到通過化學基本知識的學習使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究意識，在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力上來。比如，教材中《拓展視野》欄目，這些內容不是教學的重點，也不是考試的熱點，在具體教學時要進行區別對待。
3.加強教學活動的設計研究，努力提高課堂教學的有效性。
（1）核心內容的設計：本節課的正文有哪些內容？教材為什么設置這些內容？這些內容在整個模塊教材中具有什么功能，占有怎樣的地位？與以往相關教材內容相比，新教材做了哪些改動？為什么會有這樣的改動？根據教材分析，本節課教學內容的重點是什么？是否需要將教材內容的順序重新調整？若需要，如何調整？
（2）學生活動的設計：本節課設置了哪些活動欄目？這些欄目的設置意圖是什么？主要的學生活動有哪些？哪些問題需要進行相互交流？具體如何設計？哪些活動性欄目可以直接利用？哪些需要經過整合？哪些可以進一步創新？如何對學生活動進行引發和啟發？可否將一節課中多個學生活動連為一個整體？學生活動可能會出現什么結果？如何應對課堂上可能發生的意外情況？
二、高中化學各模塊教學策略
（一）、《化學與生活》模塊
1.教材分析：《化學與生活》模塊的設置充分體現了回歸生活的新的課程理念，從學生生活中精選與化學關系密切的內容組成課程內容。學生通過對本模塊的學習，不僅可以認識化學在促進人類健康、提供生活材料及保護環境等方面的重要作用，能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋，還可以認識化學科學的發展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續發展的思想。
2.教學策略：《化學與生活》模塊涉及的內容較多，如果面面俱到地介紹，勢必加重學生的學習負擔，也不利于激發學生學習的興趣。在教學過程中一定要準確把握內容標準的要求，選擇典型物質和事例引導學生自主學習，力求使課程內容貼近學生、貼近生活、貼近社會。
（二）、《化學與技術》模塊
1.教材分析：《化學與技術》模塊以學生的知識經驗為基礎，使學生直面工農業生產、技術進步和社會發展中的重要問題，學習化學、應用化學，提高學生分析和解決實際問題的探究能力，培養學生的創新精神和實踐能力。共有三個主題：主題1：化學與資源開發利用；主題2：化學與材料的制造、應用；主題3：化學與工、農業生產。
2.教學策略：《化學與技術》模塊包含的內容范圍比較寬廣，如果單純從知識的角度考慮，難以在規定的課時內完成學習任務。在教學中，要通過一些典型的實例使學生認識化學與技術、社會的關系，從而對化學的價值有更全面的理解；要重視精選典型案例，準確把握教學內容的深廣度，重視學生基本觀a念和技術意識的培養，而不是過分關注具體的生產流程和細節。
（三）、《物質結構與性質》模塊
1.教材分析：《物質結構與性質》模塊從原子、分子水平上認識物質構成的規律，以微粒之間不同的作用力為線索，側重研究不同類型物質的有關性質，幫助高中學生進一步豐富物質結構的知識，提高分析問題和解決問題的能力。共有四個主題：主題1：原子結構與元素的性質；主題2：化學鍵與物質的性質；主題3：分子間作用力與物質的性質；主題4：研究物質結構的價值。主要內容有：①了解核外電子的能級分布及電離能、電負性的涵義；②知道離子鍵、共價鍵、金屬鍵，能根據不同化合物的結構特征解釋某些物理、化學性質；③認識氫鍵，能說明化學鍵與分子間作用力的區別。
2.教學策略：《物質結構與性質》模塊的知識內容比較抽象、理論性較強，若只是把艱深的理論知識堆積起來，不僅會使學生望而生畏、逐漸失去學習興趣，也會導致學生的理解困難，無法落實標準中的課程目標。在教學中，要關注學生的認識水平，注重抽象概念與具體實例相聯系，盡可能通過直觀模型和模擬活動增進學生對科學概念的實質性理解。
（四）、《化學反應原理》模塊
1.教材分析：《化學反應原理》選修模塊與原教材有相似之處，與《化學2》也有相似之處，但同中有變：內容變化了，增加了熵與熵變、化學反應的方向性、電離常數、沉淀溶解平衡等知識；要求變化了，某些知識的教學要求有所提高，例如，蓋斯定律從“閱讀”提高到“能用蓋斯定律進行計算”，化學平衡常數從“了解”提高到“知道化學平衡常數的涵義，能利用化學平衡常數計算反應的轉化率”等等；內容組織也發生了很大變化，增設了很多欄目引導學生探究、分析、比較、歸納，更加關注化學與社會的聯系，突出化學的應用價值?！痘瘜W反應原理》模塊通過研究化學反應與能量、化學反應速率、化學平衡以及溶液中的離子平衡等內容，探究諸如如何選擇燃料、人類如何解決能源危機、如何確定合成氨反應條件等問題，探索化學反應的規律及其應用。
2.教學策略：《化學反應原理》模塊的主要目的是讓學生通過科學探究獲得對化學反應所遵循的一般原理即化學反應本質的認識，增進對科學探究的理解，增強探索化學反應原理的興趣，贊賞運用化學反應原理合成新物質對科學技術和人類文明發揮的重大作用，樹立學習和研究化學的志向。在教學中，需要重視選用：⑴重視運用邏輯推理，凸現原理形成過程；⑵重視運用直觀手段，創設良好學習情境；⑶重視理論聯系實際，培養良好學習興趣；⑷精心設計問題情境，發展學生探究能力等教學方法和策略，以促進學生通過合作學習、探究學習等學習方式展開學習。
（五）、《有機化學基礎》模塊
1.教材分析：有機化合物的應用已深入到人類生活的各個領域，學習有機化合物對提高學生的科學素養有著重要的意義。本課程模塊共有四個主題：主題1：有機化合物的組成與結構；主題2：烴及其衍生物的性質與應用；主題3：糖類、氨基酸和蛋白質；主題4：有機合成高分子化合物。主要內容有：①有機化合物的結構，官能團，異構現象，同分異構體，有機化合物命名規則；②烷、烯、炔、芳香烴，天然氣、石油液化氣、汽油，鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯典型代表物，加成、取代和消去反應；③糖類、氨基酸、蛋白質，加聚反應和縮聚反應，新型高分子材料。
2.教學策略：《有機化學基礎》模塊的主要目的是通過各種探究活動讓學生研究有機物的組成、結構、性質和應用，認識研究有機化學的一般方法，增進學生對實驗在科學探究中重要性的認識并發展他們的實驗技能，增強學生學習有機化學的興趣，幫助學生認識有機化學對提高人類生存質量、促進社會發展和科學進步、提高人類社會文明發達程度所發揮的重大作用，進一步培養學生學習和研究化學的志向，進一步提高學生的科學素養。在教學中要重視如下教學方法和策略：⑴重視理論指導，形成系統知識體系；⑵重視直觀教學，訓練空間思維能力；⑶重視生活經驗，培養學生良好情感；⑷重視實驗探究，提高學生科學素養。
（六）、《實驗化學》模塊
1.教材分析：《實驗化學》模塊有助于學生能更深刻地認識實驗在化學科學中的地位，掌握化學實驗的基本方法和技能，培養學生的創新精神和實踐能力。共有二個主題：主題1：化學實驗基礎；主題2：化學實驗探究。主要內容有：①物質分離和提純的常用方法，物質的組成和結構的檢測方法，天平、酸度計等儀器的使用方法，控制反應條件的一些方法，物質的制備和合成方法；②設計、評價和優化解決化學問題的實驗方案，收集、處理有關實驗數據，合理解釋實驗現象，運用比較、歸納、分析、綜合等方法揭示化學變化的規律。
高中化學高分子材料知識點范文3
高職化學新教材與高中化學內容相比，學科難度是明顯下降，知識面和化學應用性知識的介紹大幅度增加，而且我?；瘜W授課時數大大壓縮，共一學期每周四節課。面對這種內容多、課時少的局面我們如何教好高職化學呢？化學新大綱明確指出：化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。因此，承擔化學新課程改革的具體實施者，化學教師的教學觀念必須轉變，要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變為進行化學知識的應用性教育?；瘜W教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，并能形成持續的化學學習興趣。在平時的教學過程中，我們不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發展的作用；例如教材中第七章：化學與營養、第八章：化學與材料、第九章：化學與能源、第十章：化學與環境等內容，在講授這些內容時，我們應該使學生從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染、合理開發和利用化學資源。
二、根據高職學生的特點，調整教學內容
（一）根據大綱、調整教學內容
高職學生總體上是化學基礎比較薄弱，比較好動。所以要教好化學，化學教師應該研究適合高職學生的教學方法，但又不能脫離教學大綱?；瘜W教材是依托教學大綱編寫的教學藍本，體現著大綱規定的教學目標。我們在教學過程中應著力將抽象和概括的宏觀教學目標細化、具體化，分解各章節內容，這樣有利于學生對每個知識點的掌握。隨著社會進步和化學學科的發展，化學教材和教學內容應該不斷更新。所以，化學教師也要跟上時代的步伐，依托大綱、突破化學教材的框框，增加應用性化學知識，以“夠用為度，實用為先”為原則進行教學。
（二）整合化學知識與社會實際
化學日益滲透到社會生活、生產等各個領域。環境保護、資源的利用和開發、健康與衛生都是與化學息息相關、密不可分的。高職化學教學將社會實際融入教學，并將二者加以整合，突出化學給社會、個人帶來的影響，在教學過程中，逐步讓學生意識到化學與人類的相互作用。高職化學教學除了講授必要的基礎理論知識外，還要注重傳授貼近生產、生活實際的應用性知識，這樣能激發學生的學習興趣，有利于提高他們分析問題、解決問題的能力。例如，講到甲烷時，列舉瓦斯爆炸案例；講到硫酸時，列舉硫酸毀容事件，帶學生參觀硫酸的生產流程，也懂得了二氧化硫對大氣污染和如何防治二氧化硫對大氣的污染；講到漂白粉時，演示漂白粉的漂白過程；講苯的性質時，列舉了新裝修的房屋，了解工程中使用的含苯、醛類物質的裝修材料對人體的危害；講授乙烯時，讓學生親自動手在未成熟的水果（如青皮香蕉）上噴灑一定濃度的乙烯溶液。像這樣就可以把學生將化學知識與工業、社會生活聯系起來，讓學生了解到化學的社會意義、經濟意義，培養了學生的科技意識。
（三）改進教學方法，重視能力培養
曾有職業教育專家提出，職業學校應構造“動起來，笑起來，活起來”的課堂生態理念。要使課堂真正“動起來”，離不開學生的主動積極參與。以“化學與材料”一章為例，教學內容一是多為通識性知識，二是所列舉材料涉及面廣，三是與生活聯系密切，這些是學生能夠積極參與課堂教學的切人點。在指導學生通覽課程內容后，按照材料的分類，即金屬材料、硅酸鹽材料、高分子材料與復合材料，對學生進行分組。各小組認領任務后著手收集資料，并進行進一步的學習與探究，然后向全班同學進行學習匯報。學習的成果可以三種方式體現：文字稿、PPT、上臺演講。文字稿表達對課程內容的理解與消化；PPT反映學生的綜合概括能力；上臺演講則可讓學生充分“動起來”，讓課堂氣氛“活起來”，最終讓課堂“笑起來”。當今我校的化學教育方式，必須正確處理文化知識與能力的關系。教師應不斷加強業務能力培養，使學生既掌握實用化學的基礎理論知識，又掌握科學的思維方法，從而具有較強的解決實際問題的能力。所以我們認為化學教學的改革，不僅要取決教師本身的學術水平和素質的提高，另外教學方法的改革、考核評定方法都是不可分割的。
三、實驗教學改革
高職化學教學，離不開實驗教學。實驗教學主要是為了讓學生鞏固、加深理解理論知識的重要教學環節。其目的不僅是傳播知識，更重要的是培養學生嚴謹、細致、實事求是的科學作風起著重要作用，并且可以培養學生勤儉節約的優良作風、相互協作的團隊精神、勇于開拓的創新意識和實踐能力。實用化學是一門借助實驗發展起來的科學，通過演示實驗，可以提高學生學習化學的興趣，通過學生實驗，可以鍛煉學生的動手能力，有助于幫助學生鞏固已學的化學基礎知識，更重要的是通過化學實驗，我們可以培養學生良好的實驗習慣，提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
四、結語
