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高一學習數學的方法范文1
一、 高中數學與初中數學特點的變化
1.數學語言在抽象程度上突變
不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很"玄"。確實，初、高中的數學語言有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。
2.思維方法向理性層次躍遷
高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，正如上節所述，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。
3.知識內容的整體數量劇增
高中數學與初中數學又一個明顯的不同是知識內容的"量"上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行"整體集裝"，如表格化，使知識結構一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一；使幾類問題同構于同一知識方法；第四，要多做總結、歸類，建立主體的知識結構網絡。
三、 科學地進行學習
高中學生僅僅想學是不夠的，還必須"會學"，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。
1.培養良好的學習習慣。
反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
（1）制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩打穩扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
（2）課前自學是上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
（3）上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。"學然后知不足"，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
（4）及時復習是高效率學習的重要一環。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
（5）獨立作業是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
（6）解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。
（7）系統小結是通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。
2.循序漸進，防止急躁。
由于同學們年齡較小，閱歷有限，為數不少的同學容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗。有的同學想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學們要知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
3.注意研究學科特點，尋找最佳學習方法。
高一學習數學的方法范文2
關鍵詞 基礎復習 知識網絡 對比教學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0010-03
第一輪復習是在學生學完了中學數學的全部內容之后，進行的一次系統的、全面的回顧、整理和提升，幫助學生將各部分知識進行有機地整合，進一步完善和鞏固學生的數學知識結構，構建學生的基本數學方法體系。在這一輪，夯實基礎，可為后一階段的綜合提高打下堅實的基礎。面對基礎薄弱的高三學生該如何做好第一輪復習呢？我從事多年的高三教學，針對我校學生數學基礎薄弱的特點，從以下幾方面進行嘗試、探索，引導薄弱生落實“三基”，夯實基礎，并取得一定效果，現拋磚引玉，請大家批評指正。
一、構建知識網絡，落實主干知識中的基礎題
在高一、高二教學時，是以知識點為主線索，依次傳授講解的，由于后面的相關知識還沒有學到，不能進行縱向聯系，所以，學的往往是零碎的知識點。而第一輪復習，是站在更高的角度，對知識進行“重組”，產生全新認識的過程，將那些零碎的知識點串聯起來，構建知識網絡，主線索是知識的縱向聯系與橫向聯系，側重點在于各個知識點之間的融會貫通。
面對數學基礎薄弱的學生，如果面面俱到，學生“吸收”不了，復習效果不好。針對重點知識重點考查的命題原則，在教材處理上要大膽取舍，重點抓好三角與向量、立體幾何、函數與導數、圓錐曲線、概率、選考部分等六大大題題型，并對相對簡單的選考，三角與向量、立體幾何中的常規題、基礎題進行落實.方向把握準確，復習效率自然提高。
例如，復習《三角函數；解三角形》部分，對與三角函數、奇偶性、周期性有關的問題；與三角函數有關問題；應用同角變換和誘導公式，求三角函數值及化簡；應用正余弦定理解三角形等幾類基礎題要落實，還要注意多個知識點的綜合考查。如：2010安徽理科第16題。
例1 ABC是銳角三角形，角A，B，C所對的邊分別是a、b、c，且sin2A=sin（+B）sin（-B）+sin2B。
（I）求角A的值；
（Ⅱ）AB/AC=12，a=2，求b、c（其中b
本題考查兩角和的正弦公式，同角三角函數的基本關系，特殊角的三角函數值，向量的數量積，利用余弦定理解三角形等基礎知識點，考查學生的綜合運算能力，屬中檔題，對基礎薄弱生來說只要加強訓練，注意落實，是完全可以掌握的。
二、注意知識的內在聯系，關注知識交匯處的命題
2010年福建省數學理科高考試題讓我們再次感受到：高考題在考查數學基礎知識的同時，對知識的內在聯系和綜合性也十分關注，常在知識網絡的交匯點處命題。由于基礎薄弱生的分析、歸納能力相對較弱，因此，在復習時注意引導學生認識各知識板塊的橫向、縱向的聯系，提高學生分析、解決問題的能力，對提高學生的應試心理，非常有益。
如2010福建理科第18題
例2 如圖，圓柱OO1內有一個三棱柱ABC-A1B1C1，三棱柱的底面為圓柱底面的內接三角形，且AB是圓O的直徑。
（Ⅰ）證明：平面A1ACC1平面B1BCC1；
（Ⅱ）設AB=AA1，在圓柱OO1內隨機選取一點，記該點取自于三棱柱ABC-A1B1C1內的概率為P。
（i）當點C在圓周上運動時，求P的最大值；
（ii）記平面A1ACC1與平面B1OC所成的角為a（0%a≤90取最大值時，求cosa的值。
問題（Ⅰ）以圓柱為載體考查空間中直線與平面、平面與平面垂直的判定與性質，屬于常規題，學生可以輕松解決，體現入口寬、切入點不難的命題原則。問題（Ⅱ）是以立體幾何為背景考查空間向量在立體幾何中應用、幾何概型、均值不等式或三角等基礎知識的應用，是全新交匯題，令人耳目一新，難度不大，但面對這種全新的交匯，基礎薄弱生會感到不適應。
在教學中發現：以不同形式呈現的同一問題，學生的解答情況相差甚遠。例如：
例3 ABC中，∠A=，求y=cosB/cos2A+sinC/sin（B+C）的值域。
例4 （2010年莆田市高三綜合檢查試卷第16題
在銳角三角形ABC中，角A、B、C的對邊分別為a、b、c，已知隨機變量g的分布列為：
（Ⅰ）求角A的大??；
（Ⅱ）求Eg的取值范圍。
例3考查三角函數的有關知識，沒有與其它知識點交匯，學生完成得很好。例4是以概率為背景考查三角函數的相關知識，主要考查學生的轉化能力，屬于簡單的交匯題，屬于中檔題，可是學生完成的比例3差?？梢娭R交匯處的命題對薄弱生來說是一難點?？v觀2009、2010兩年福建省高考試題發現：在知識交匯處的命題不一定是難題，甚至是命題專家眼中的“容易題”，但如果不進行針對性的訓練，那么這種“容易題”就會變為“攔路虎”。因此在教學中要關注知識交匯處的命題，常做，多練，不斷鞏固所學知識，提升學生的思想方法，提高解題能力，讓學生“見多識廣”，在考試中遇到知識交匯的題目不再“驚慌失措”，提高教學的有效性。
三、“親近”圓錐曲線，培養計算能力及做題的“膽識”
對于基礎薄弱生來說，計算成為解題的又一難關，特別是有關圓錐曲線的題，在有思路的情況下由于計算造成失分的情況是常有的事，對學生的學習“士氣”打擊很大，是學生比較“怕”的題。但近兩年的高考，對圓錐曲線的考查難度下降，這對大多數學生來說是有能力解決，但是很多學生還停留在第一問的解答上，對第二問不“敢”做，因此在第一輪時，可通過對簡單圓錐曲線問題的“看――嘗試――解決”，在培養薄弱生計算能力的同時，讓學生體會成功的喜悅，從而增強自信心。
如，復習《橢圓的基本性質》一節，以2010福建理科第17題為例
例5 已知中心在坐標原點O的橢圓C經過點A（2，3），且點F（2，0）為其右焦點。
（Ⅰ）求橢圓C的方程；
（Ⅱ）是否存在平行于OA的直線l，使得直線l與橢圓C有公共點，且直線OA與l的距離等于4？若存在，求出直線l的方程；若不存在，請說明理由。
在教學中，學生動手可以解決問題（Ⅰ），但多數學生對問題（Ⅱ）持觀望態度，動手學生少，針對這種情況，老師引導學生一起在黑板上演算：
解：（Ⅰ）略
（Ⅱ）假設存在符合題意的直線l，其方程為y=x+t，
由得3x2+3tx+t2-12=0
因為直線l與橢圓C有公共點，所以U=（3t2）-4浚2-12）≥0，解得-4≤t≤2。
又由直線OA與l的距離d=4可得=4，從而t=俊
由于HX[-4，4]，所以符合題意的直線l不存在。
帶領學生一起做題，讓學生“親近”圓錐曲線題，感受圓錐曲線題并沒有想象中那么難，特別是處在試卷解答題的前幾題的位置，屬于中檔題，讓學生相信：我行，我可以。利用簡單的圓錐曲線題讓基礎薄弱生學生體會到成功的喜悅，在培養計算能力的同時，幫助克服“恐錐”心理，培養學生做題的“膽識”。
四、適時運用對比教學，提高復習效率.
一位教育家曾說過：學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發現。在復習中，由于基礎薄弱生對知識的理解不夠深刻，在運用知識解決問題時會感到模棱兩可，無法做出正確判斷。在教學中可以將容易混淆的知識進行對比教學，幫組學生正確的區分、判斷，提高學生分析、解決問題的能力。
如：在復習《概率》時，二項分布、超幾何分布是考查的重點，可是學生對二項分布、超幾何分布的應用分不清楚，設置如下例題：
例6 （2010年廈門市1月質檢）二十世紀50年代，日本熊本縣水俁市的許多居民都患了運動失調、四肢麻木等癥狀，人們把它稱為水俁病。經調查發現一家工廠排出的廢水中含有甲基汞，使魚類受到污染，人們長期食用含高濃度甲基汞的魚類引起汞中毒，引起世人對食品安全的關注?！吨腥A人民共和國環境保護法》規定食品的汞含量不得超過1.00ppm。
羅非魚是體型較大，生命周期長的食肉魚，其體內汞含量比其他魚偏高。現從一批羅非魚中隨機地抽出15條作樣本，經檢測得各條魚的汞含量的莖葉圖（以小數點前一位數字為莖，小數點后一位數字為葉）如下：
（Ⅰ）若某檢查人員從這15條魚中，隨機地抽出3條，求恰有1條魚汞含量超標的概率；
（Ⅱ）以此15條魚的樣本數據來估計這批魚的總體數據。若從這批數量很大的魚中任選3條魚，記g表示抽到的魚汞含量超標的條數，求g的分布列及Eg。
先讓學生獨立思考，然后老師分析講評：（Ⅰ）是針對15條魚進行分析的，不放回抽，屬于超幾何分布型，（Ⅱ）是對整批魚進行分析的數量大，抽取的過程中概率保持不變，屬于二項分布型。
高一學習數學的方法范文3
【關鍵詞】初中數學 復習效果 方法
課標指出：“數學教學中，不僅要加強基礎教學，培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性，培養良好的身心素質，特別是在課堂教學中至關重要的是發揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體。 ” 在初中數學每學期的總復習中，復習面廣，內容較多，時間緊迫，極易引起兩極分化的特點。筆者認為， “ 步步反饋，逐層提高 ” 的復習方法，是一種有的放矢的針對性復習，使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復習效果。
1.重基礎，再提高，全面反饋
學生要全面把握知識，內化完整的知識體系，期末的總復習必須要較全面系統，作出全面的反饋。復習中我們不能按部就班地照著書本的知識重講或每課練，免得學生吃一遍冷飯，枯燥無味，消沉厭煩，費時費力效果又低。而應該合理地系統一下學生的基礎知識，內化知識結構，增強學生積極主動的參與學習的活動，讓他們自己去發現問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結論，并且能進行靈活運用，舉一反三。所以，復習中應該重基礎、全面反饋、再提高、再發現。
學生經過一學期（或一學年）的學習，究竟掌握知識狀況如何？，老師，首先可進行全面試探反饋。針對于每一部分知識中的基礎、重點和難點內容，選擇六、七個中等難度的題目作為練習，要求學生在自己復習的基礎上獨立認真的完成。教師通過批改發現學生中存在的問題，著手編寫復習課教學計劃，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面等知識結構網絡。同時，指導學生理清自身掌握情況，作一個小結，并提出自己的復習計劃。
建立了基礎知識結構網絡，可讓學生重新去品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發，促提高，以練習為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學生先練或在練的過程中進行講解，也可以讓學生在練的過程中發現問題、提出問題，及時反饋，總結歸納。抓住學生薄弱環節，定向加固，使學生能夠弄清每一個知識點，掌握全面基礎知識和規律，提高學習能力，積累知識。如此訓練，學生對總復習有了深層次的認識，在原有基礎上再提高，使知識常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學生自主復習的主動權。
2. 貼近實際，專題復習，加強典型反饋和個別反饋相結合
做法是：一重視學生的 “ 分層導學 ” ，發展共性，培養個性。復習過程中，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導學中，幫助優生確立主要目標 ―― 審題萬無一失，解題靈活運用；中等生主要目標 ―― 細心檢查，努力提高；學困生主要目標 ―― 基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。二是對學生進行專題復習訓練，融合知識的復習于技能訓練中，強化學生的內功，向練習要質量，在練習時，從專題知識出發（如應用題專題復習訓練、幾何相關知識、計算專題復習訓練等）進行定向訓練，精講精練，加強普及提高，加強典型訓練，及時反饋，正確引導學生養成良好的知識系統觀念，按類型做題。教師必須將學生的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益，不做無用功。三是注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋。把每一章節的知識聯系在一起復習，加強知識的連貫性，調動學生的復習積極性，提高每節復習課的效果。在這一階段的復習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復習，發現問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊 “ 總復習錯題集 ” ，靈活運用錯題集，經常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補 “缺陷”，真正提高復習效率。
3.“ 找缺陷、強反饋、切提高 ” 的復習思路
“步步反饋，逐層提高” 應體現以學生為主體的原則，教師把學生的各種反饋信息經過去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學生這個主體去發現、提出新的問題，引導思考、探討、總結，靈活運用，找到學生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高學生綜合素質。老師應恰當組織復習，要避免學生重復做大量已掌握知識部分的習題，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到學生缺什么，教師就補什么、強化什么。
為及時檢查學生綜合素質情況和應變能力，可對學生進行一系列的適應性、開放性、靈活性演練、診斷性測試。為此，教師要花一定的時間去挑選、組織、編排、翻新、綜合一些質量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題，學生感到每一題都是有價值的。
高一學習數學的方法范文4
關鍵詞：數學成績；學習方法；學習習慣；課堂效果
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0151-02
數學學科作為一門老學科，陪伴了學生從小學到高中的學習歷程。許多學生在小學甚至初中的數學成績都很好，但是一上高中，數學成績就急劇下滑，不但影響了學生的學習興趣，甚至使學生產生了一種懼怕數學的心理。針對這種在高中數學教學中常見的現象，筆者進行了調查與研究，發現雖然存在許多方面的原因，但是最主要的原因卻是學生學習狀態方面的影響，總的來說可以分為以下四個方面：
1.學生被動學習。高中數學相對于初中數學來說，深度增加了許多，這就要求學生主動學習，積極思考和分析，但是許多同學仍然延續初中數學的思維方式，依賴教師，只是被動學習，沒有掌握學習的主動權，造成了他們數學成績的下滑。
2.學生學不得法。由于高中數學比較深奧，所以在課堂上教師一般都會認真剖析概念，分析重點，講解難點，課堂認真聽講非常重要。但是許多學生卻沒有掌握正確的學習方法，不注重課堂聽講，或著聽講時沒有注重重點與難點，只是按照自己的初中時的數學學習方法，下來大量做題，機械模仿，死記硬背，導致雖然付出大量精力，學習效率極低，效果極差，成績下滑。
3.學生不重視基礎。許多學生由于初中時數學成績不錯，就產生一種自我感覺良好的心理，不重視基礎知識、基本方法與技巧，只是一味地去追求難題與怪題，以彰顯自己的水平。長此以往，他們會由于基礎的不牢固，致使學習數學出現困難，成績開始下滑。
4.學生沒有做好進一步學習的準備。高中數學相對于初中數學來說，不單單在知識的深度上增加了許多，在知識的廣度、能力方面的要求等方面都是一次巨大的飛躍，高中數學在許多方面難度較大，所以對方法與分析能力的要求也隨之增高。這就需要學生必須為進一步的掌握基礎知識與技能做好學習準備。但是許多學生由于沒有認識到進一步學習、準備的重要性，準備不足，所以導致學習成績出現下滑。
面對學生成績下滑這一現象，高中數學教師必須引起重視，有針對性地采取各種教學方法與措施，指導學生學會學習，提高學生的學習效率，變被動學習為主動學習，提高學習成績。具體來說，針對上述情況，數學教師應當采取以下幾種對策：
1.數學教師應該指導學生的學習方法，培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。（1）制訂計劃要注意明確學習的目標、合理安排時間，還要注意計劃的可行性。訂好計劃以后要嚴格按計劃執行，不能三天打漁，兩天曬網。（2）課前自學對于學生課堂聽講的效率有著重要的影響。課前自學不但能夠培養學生的自學能力，提高學生的學習積極性與主動性，還是學生提高學習興趣、提升課堂學習效率、最終提高學習成績的一個關鍵環節。（3）課堂是學習的主要戰場。上課是理解和掌握知識、提高成績的重要一環。教師要引導學生提高上課的效率，掌握正確的學習方法，認真聽課，提高學習效率。（4）及時復習是提高學習效率的一個重要因素。溫故而知，課堂上教師講述的知識，在課后要及時復習、鞏固。對于沒有掌握的，要及時向教師請教，不留下任何遺留的問題。（5）獨立作業，是指學生獨立思考，通過自己的努力獨立完成教師留下的作業。作業是教師檢查學生學習和掌握知識的手段，只有學生獨立、認真完成，才能夠明白自己的不足與缺陷，才能夠有目標地去學習、完善，提高自己的數學成績。（6）解決疑難，是指在獨立完成作業的基礎上，找出自己的錯誤與沒有掌握的知識，自己認真探究，爭取弄懂、弄會。如果有自己解決不了的問題，可以請教同學或教師，不要在學習上留下任何遺憾。（7）系統小結，是指學生把知識聯系起來，系統、全面地掌握知識，是提高整體學習成績的一個重要方面。學生在一個單月結束后，要根據自己的筆記和教材內容等把以前學過的知識聯系起來，形成完整的、系統的知識，為以后的總復習打下良好的基礎。（8）課外學習同樣是提升學生數學成績的一個重要方法。學生在課外時間，可以閱讀與數學相關的書籍與資料，或是參加一些數學方面的活動，或著與學生和教師溝通交流等等，來提高自己對數學的認知，培養自己對學習的興趣，提高自己的數學學習能力，培養數學學習的習慣，最終提升自己的數學成績。
2.教師要引導學生循序漸進地學習，戒驕戒躁。由于高中學生自控能力較差，容易產生浮躁的心理，這時候，數學教師要注重對學生的引導。學習不是一件一蹴而就的事情，要循序漸進，每天都有提升，那么成績就會最終提升上去。教師要幫助學生戒驕戒躁，認識到學習是個長期的堅持的過程，只有不斷的堅持，才會取得最終的良好效果。
3.數學教師要指導學生研究數學的特點，尋找最佳學習方法。要想學好數學，方法至關重要。由于數學學科本身具有抽象性、邏輯性與廣泛適應性等特點，對學生的能力要求較高，所以教師要指導學生研究數學的特點，靈活地進行學習，尋找符合自己學習的最佳學習方法。
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關鍵詞：農村中學信息技術教學；效率；措施；方法
農村教育一直是我國教育中的重點，尤其是近年來，信息技術在各行各業實現了應用，對于信息方面的人才需求非常高，農村中學進行信息技術教育，能夠有效提高農村學生的綜合素質，為培養計算機方面的人才奠定良好的基礎。我們應對當前農村信息技術教學的現狀進行分析，從探索有效的教學策略和方法。
一、農村中學信息技術教學現狀
（一）農村學生信息素質較低
農村學生沒有像城市學生一樣從小就生活在有電腦的環境中，雖然當前農村中有很多家庭配置了電腦，但是在整體農村家庭中的比例比較低，使得很多學生沒有接觸到計算機。并且，很多城市在小學階段就開展了計算機課程，而農村小學卻很少有這個條件，使得農村學生的信息技術素養普遍較低，基礎較差，為信息技術教學帶來嚴重阻力。
（二）缺乏對信息教育重要性的認識
有的學校、教師認為，信息技術對于現階段農村學生來說沒有實際的意義，中學階段還是應該以語文、數學等學科的教學為主，提高了整體學生的成績，才能夠幫助學生獲得更好的教學資源，信息技術的開展是無意義的、可有可無的。這種觀點的存在，使得很多學校中的計算機課程都形同虛設，僅僅開展一段時間就由其他學科代替。雖然我國很多地方都推行了素質教育，但是在農村中學，素質教育尚未得到落實，信息技術教育的重要性也沒有得到認可。
二、如何在農村中學中高效開展信息技術教學
（一）吸引學生對信息技術的注意力
當前社會對于人才提出了更高的要求，希望能夠培養更多具有綜合素質的人才，信息技術素養就是當代人才必備的技能之一。因此，在農村中學中，我們也應認識到信息技術教學的重要性，從學校領導開始，一直到教師、家長、學生個人，都認識到信息技術教學的重要性，從而才能夠使信息技術教學得以順利開展。
在課堂上，應注重吸引學生的注意力，提高學生對信息技術的關注度。例如，在學習過程中，有一節對信息技術的發展歷史進行解讀，文字理論比較多，很多學生認為這部分內容比較枯燥無味，教師可以在講解的過程中，制作幻燈片，讓學生通過色彩斑斕的圖片，來回憶自己記憶中信息傳遞的模式，并與教師、同學進行互動，回憶自己接觸到的信息傳遞趣味小故事，從而拉近學生與信息技術的距離，讓學生能夠對信息技術產生興趣，主動投入到對信息技術的了解當中，挖掘出自己感興趣的信息技術發展知識。
（二）加大對基礎設施的投入
農村中學信息技術教育開展難的一個重要原因，就是基礎設施不夠全面，很多農村中學受到資金的限制，無法購買大量的計算機、電腦桌等基本設施，使得學校一個班級公用一臺電腦的現象特別突出，無法使每名學生都能夠在課堂上親自操作電腦，使信息技術教學只限于紙上談兵，無法付諸實踐，自然無法提升學生的信息素養。因此，學校應拿出一部分資金，作為信息技術教學的專用基金，設立專門的電子閱覽室，配置一定數量的電腦，讓學生能夠在電子閱覽室中上課、搜索信息、瀏覽網頁，使信息技術教學有一個可以開展的場所。并且，學校應在每個班級中都配備多媒體教學設備，安裝計算機、投影儀、掃描儀等辦公用品，讓教學逐步與信息技術進行結合，提高教學的有效性，也能夠讓學生感受到信息技術與學生學習、生活中的聯系，從而使學生能夠擁有自覺學習的動力。
（三）整體提升教學的信息技術水平
首先，大部分農村中學中，信息技術老師都并不是專業出身，而是在學校轉成為信息技術老師。他們的專業知識上有一定的欠缺。教師水平的限制，使得教學效果受到了局限，無法得到提升和進步。由于半路出家，教師的專業知識不扎實，有些內容教學起來就顯得力不從心，一些本該細講的內容就只能一筆帶過，教師都對于教學內容不夠了解，學生更無法對計算機知識進行掌握。其次是實際教育教學水平欠缺。信息技術學科與其它學科相比，可算是一門新興學科，由于起步晚，沒有現成的經驗、方法可以借鑒，很多情況下，還需要教師自己去捉摸，一個教學內容，采用什么樣的教學方法才能深入淺出地使學生更好地理解掌握，需要教師苦苦思索。因此要多組織農村信息技術教師進行培訓和學習，提高教師的信息技術教學素質。
三、結語
總之，信息技術是當今時代人才的必備技術之一，如果想要提升農村中學的整體教學質量，使農村學生的綜合素質得到提升，我們應認識到信息技術教學的重要性，并在教學過程中轉變態度，提高認識，從而使信息技術教學能夠在農村中學中得以順利開展。
參考文獻：
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[2]孫琳.現代信息技術與中學英語教學的整合研究[D].遼寧師范大學，2013.
[3]趙苗坤.如何提高農村初中信息課教學質量[J]. 計算機光盤軟件與應用，2012（07）：238+236.
高一學習數學的方法范文6
因此要提高高中數學教學效率和教學質量，必須要做好高中數學的起始教學，精心研究應對措施，有效調控高一新生數學學習的心理，提高他們的學習積極性與質量，做好初高中數學教學的銜接，探索和研究高中數學起始教學中存在的障礙和對策。
一、高一數學學習的主要障礙
（一）學生方面的因素
1.學生心理
進入高一后有不少學生開始出現松懈麻痹心理，對高中數學學習缺乏應有的緊迫感和危機意識。殊不知，第一，現在高中數學的教學安排是用兩年的時間學完三年的課程，高三一年總復習，教學進度排得很緊；第二，高中數學最重要、也是最難的內容放在高一年級學，這些內容一旦沒學好，整個高中數學就很難再學好，因此一開始就得抓緊，那怕在潛意識里稍有松懈的念頭，都會削弱學習的毅力，影響學習效果。
2.學生思維
初中學生思維單一、解題缺乏嚴密的邏輯性，推理能力差，尤其對代數中字母的可變性缺乏理解，分類討論的純粹性，完備性把握不夠。高中數學比起初中數學內容大不一樣，抽象程度有較大提高，理論系統性大大增強，特別是高一年級起始課即第一、第二章，在學習時要求思維能力爬一個陡坡，既實現由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡與提高。
3.學習方法
高中數學內容多，難度大，教材的各部分之間聯系緊密，步步深入，要求學生的學習方法隨著學習內容和要求而變化，單純的聽，機械的記，盲目的練，不能適應高中數學的學習。因此要求學生必須加強自主學習，能夠舉一反三，從典型例題中悟出一般解題規律，在理解的基礎上形成解題技能。
（二）教師方面的因素
高中數學教師往往對初中數學教材、教學方法缺乏應有的了解，不清楚學生數學學習的情況，造成初高中數學教學銜接不當；而高一數學任課教師也往往是剛送走高三畢業班的數學教師，高考的"慣性"使教師從一開始就對學生"從難從嚴"，標準向高考靠攏，追求"一步到位"，造成學生"吃不掉、咽不下，消化不良"，人為設置使他們難以逾越的障礙，其結果是學生厭學，學習的積極性和主動性大打折扣，直接影響數學的學習。
（三）教材方面的因素
江蘇省的初中新課程教材與全省的高中教材不接軌，教材內容有明顯"脫節"。如立方和公式、立方差公式、因式分解的十字相乘法等內容初中已刪去不講，而高中卻還在用。和初中數學相比，高中數學的內容多，抽象性、理論性強，因為不少同學進入高中之后很不適應。
二、克服高中數學起始教學障礙的措施
（一）針對初高中教材內容差異，我們組織編寫一本初高中數學"銜接教材"，并對何時補充什么內容作了安排。通過"銜接教材"的使用，既使學生對初中基礎知識得到了進一步鞏固，又增強了高中教材的適應力。
（二）學習數學的興趣是推動學生學習數學的一種最實際的內部動力，有助于克服學習數學的困難。教師應遵循興趣發展的規律，培養學生學習數學的興趣。激發和培養興趣的形式和方法是多樣的：課內通過演示實驗、掛圖以及多媒體等教學手段，盡可能變抽象平淡為形象生動；課后可以舉辦"數學與生活"講座和開展"數學小制作"的活動；結合教學內容可經常介紹有關數學學史、數學故事和最新數學研究成果，不僅可活躍課堂氣氛，而且能激發學生的求知欲，開闊學生的眼界等等。
（三）對于高一新生，教師在數學教學過程中不能操之過急，宜適當放慢教學進度。剛開始可對學生在初中應掌握的數學知識查漏補缺，對學生的水平要深入了解，并簡要介紹高中數學的主要內容、知識結構和高考要求。在教學中，要注意初高中數學知識的銜接，使學生能順利地利用舊知識"同化"新知識，降低初高中數學知識的臺階；而在需要更新或重建認知結構的數學新知識學習中，應及時"順應"新知識，更新認知結構。
（四）學習方法的好壞將直接影響學習效果。教師一開始就要強調應從數學意義的角度掌握公式和定理，而不是死記硬背，并逐步使學生形成良好的學習習慣。新課學到一定程度之后，可以讓學生嘗試著進行單元總結，畫出知識結構圖，對典型例題進行歸類分析等等。這樣不僅可以克服遺忘，而且可以將知識點連成線，結成網形成知識結構。學生的知識遷移、應用能力就會得到很大的加強。
