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市場調查方案的評價標準范文1
【關鍵詞】市場調查與預測 課程項目化教學 項目化課程
一、引言
隨著我國經濟發展速度越來越快，企業間競爭變得越來越激烈。市場調查越來越受到企業重視，被看作是企業應對競爭，解決問題的方法和手段。企業需要通過市場調查為企業提供正確決策，幫助企業發現市場機會，幫助企業進行精準的市場定位，更好的了解顧客需求，增強自身競爭力。
隨著市場調查越來越受企業重視，各高校相繼都開設了《市場調查與預測》這門課程，但多數高校這門課的教學都停留在理論知識教學上，學生學完課后只知道應該怎么做，而不知道到底怎么做。如何才能把學生培養成企業所需的市場調查人才，必須要以企業對用人的需求為出發點，有目的的去培養學生獨立完成市場調查項目的能力，培養學生解決問題的能力。
二、引入項目化教學法的意義
（一）高職院校的培養目標所決定的
高職院校的學生培養目標是要培養實踐技能強、動手能力高的基層崗位工作人才，培養目標以實用性為主，對學生的實踐能力的要求很高，同時本課程教學以培養學生崗位實踐技能為主，運用項目化教學法能更好的達到這個目的。
（二）課程特點決定了教學方法
《市場調查與預測》是營銷專業課程中一門實踐性非常強的課程，與其它課程相比，在課程傳授的過程中不僅要注重對理論知識的傳授，更應該注意在實踐技能的傳授與指導，讓學生通過這門課的學習掌握調查與預測的崗位技能及專業知識，而項目化教學真是最適合的教學方法。
（三）學生特點決定教學方法
高職學生有著好學、好動、好鬧，同時希望多接觸社會的特點， 根據因材施教的原則，教學方法隨著教學對象的不同而改變，對高職學生進行過多的理論教學效果并不好，只有把理論和實踐緊密結合，通過讓學生去做項目，在實踐中去學習，掌握必要的技能和方法，才會起到好的教學效果。
三、市場調查與預測項目化教學內容
在《市場調查與預測》課程的教學中，教師要以學生為教學主體，以學生完全掌握市場調查實踐技能為教學目的，把企業真實調查需求作為主線貫穿于整個教學始終，整合教學內容和實訓課程，將實踐性教學與理論教學融為一體，構建出教師引導企業參與的項目化教學模式。
項目化課程的實施以教師教，學生做為主。首先是教師講授，先講授市場調查的基礎理論知識，再按照實際調查流程順序，在教師講授的同時，讓學生以小組的形式承接企業的調查需求項目并實施，每小組由組長負責，實施步驟與教師每次課堂講授內容同步，教師講授完調查方案，每小組就開始設計調查方案，在設計的過程中，教師全程參與，進行指導，使整個教學過程中教師與學生形成互動，形成一種和諧的教學模式，教師努力的在教，學生努力的在學。在進行項目化教學之前，一定要先進行分組，分組一定要科學，然后每組在教師給出的調查題目中選出本組的調查題目，通過小組探討及老師的講解，確定最終的調查題目。
在項目化教學中難點在于如何設計項目內容，項目內容要設計的真實;同時又要適合做為教學項目，在實施項目的過程中可以引出整個課程的教學內容;同時項目還應有一定的實用價值。
在課堂教學中，利用項目的實施調動學生的主動性與積極性，使每組學生主動的去尋找解決問題的方法，主動的去學習，同時教師參與到每一個環節當中，指導學生一起來完成調查題目，承擔指導者的作用。同時每一小組都需獨立設計調查方案、抽樣方案、選擇調查方案、設計問卷、實施調查、資料整理、資料分析，最終在一定時間范圍內給出調查報告，最后通過ppt演講向全班同學和指導老師進行資料匯報和結果分析，教師最后對各個調查團隊的給予全面、客觀、準確的評價。通過這樣一項完整的市場調查工作，培養學生的職業道德素質、交流訪談能力、文字表達能力、良好的工作態度和積極的團隊合作意識，為學生能從課堂上學到實踐技能打下堅實基礎。
四、市場調查與預測項目化教學實施步驟
（1）調查準備階段。要求學生組建團隊，人數以全班人數來定，明確團隊分工，各組選擇調查題目并進行前期資料收集，最終清晰了解調查意圖及調查目的。
（2）調查方案設計。要求各小組經過前期的資料匯總及討論制定詳細的調查方案，包括調查的目的、意義、調查的項目與內容、調研方式方法的確定、抽樣方案的設計、調研問卷的編制以及實地調研中所涉及到的各項具體事項。
（3）進行實地調查并形成調查報告。要求學生做好實地調查的同時做好調查后的回訪工作，實地調查完成后對回收問卷進行審核整理并最終形成調研報告交給教師及企業負責人，由企業負責人進行評價，由教師進行指導改進。
（4）授課工具。本課程授課全程使用多媒體課件，采用圖片、圖形、文字、視頻等多內容結合的教學模式，提高課堂教學效果，提高學生學習效率。
（5）教學進程。理論知識傳授占總課時的1/3，實踐知識的傳授占到總課時的2/3，主要突出實踐教學。
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[關鍵詞]項目教學；任務導向；市場調查與預測；教學改革
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.119
“市場調查與預測”課程是管理類市場營銷專業的核心專業基礎課程，也是許多相關專業的重點選修課程，它的目標是培養學生營銷核心能力之首的市場調查能力。學生對本門課程的掌握程度，直接影響后續專業知識的理解和深化。
1項目教學：以項目任務為導向的新型課程教學模式
項目教學是依據德國建構主義學習理論來指導課程教學實踐的。項目教學是將學生的學習實際與真實項目相結合，以探索問題的解決方案來引導和維持學生的學習興趣與動機，創建真實的教學環境，讓學生進入真實的項目環境中學習。
項目教學模式強調動手能力與切實參與，其形式更加鮮活、生動、富有趣味，有助于學生在實踐中深入理解與體會抽象的知識，往往能取得更好的教學效果。“市場調查與預測”課程是集理論知識和實際操作技能于一體的，適用項目教學模式。
2“市場調查與預測課程”項目教學的具體應用
2.1課程項目教學內容
“市場調查與預測”課程以基本理論知識講授為基礎，重在通過調查方案的策劃、調查問卷的設計、主要調查方法的運用、組織與控制調查活動、調查資料的整理、分析市場調查資料和市場調查報告的撰寫等七個環節訓練學生的實踐技能。為此，我們把學生將來從事市場調研活動中的基本知識和技能，分解成七大具體項目模塊，即市場調查方案策劃項目、調查問卷設計項目、選擇市場調查方法項目、組織與控制市場調查活動項目、調查數據整理項目、分析市場調查資料項目、市場調研報告撰寫項目等，進而提升學生市場調研活動策劃能力、市場調研問卷設計能力、合理選擇市場調查方法能力、組織實施調查能力、市場調研數據信息加工處理能力、市場調研報告撰寫制作能力等市場調研能力。
2.2課程項目教學實施
2.2.1選取項目
根據西京學院市場營銷專業本科學生培養目標和“市場調查與預測”課程的教學內容，我們選取市場調查方案策劃項目、調查問卷設計項目、主要調查方法的運用、組織與控制調查活動、市場調查數據整理項目、分析市場調查資料項目、市場調研報告編制項目等七大項目作為教學項目。
2.2.2組織教學并實施項目
第一，形成項目小組。全班學生分若干個項目小組，成員由學生自由組合或由教師確定，要求各項目小組5人左右，提交各項目組成員、項目經理等名單。項目委托方擬定為任課教師。
第二，確定具體項目主題。在課堂上選擇項目的方式主要有兩種：
一是由學生自行尋找感興趣的企業并自主與企業聯系獲得項目。例如有的小組主動與學校周邊的超市、餐廳或連鎖店聯系獲得為該企業進行調研的機會。
二是積極鼓勵學生選擇他們正在參加的比賽項目的主題，比如全國大學生市場調查與分析大賽、大學生創新創業訓練計劃項目、“挑戰杯”陜西省大學生課外學術科技作品競賽、“中國策”大學生營銷策劃大賽等比賽項目的主題。
第三，項目實施。根據所選擇的項目，項目組成員在項目實施過程中進行分工協作。對于實施過程中遇到的問題，要求項目組成員合作解決，解決不了的，可通過組間討論或向指導教師請教，以保證按時完成項目。首先，各項目組成員在項目經理的領導下，就本項目與作為項目委托方的任課教師簽訂市場調研合同，并召開相應的客戶定向說明會，確定調查問題和研究目標。其次，項目組擬定調查方案設計，確定調查目的、內容、方法及相關預算等，并進行問卷設計、抽取樣本，以及實施調查前的準備工作，包括訪問員的選拔與培訓、實施用具的準備等。再次，開展項目調查實施與控制。調查實施后，進行數據的錄入、整理與分析，形成調研報告初稿。最后，與項目委托方（任課教師）舉行客戶說明會，結合委托方的意見，對調研報告進行修訂并定稿。
每個子項目的實施大體分為四個階段，如資料整理與分析子項目的教學進程包括：階段一為前一項目資料收集成果的最后展示，引入資料整理與分析子項目、明確該階段項目的成果形式，同時簡單講解該階段重點知識與能力技能；階段二為項目操作，將收集回來的問卷進行整理，教學實踐中此階段主要在課后完成。階段三為項目階段成果展示，學生將初步成果進行展示，并提出疑問，在這個基礎上教師進行知識的深度提煉與延伸，學生經過實際接觸很快能夠理解和掌握。階段四是最后修正過程，學生再次進行實際操練并形成最終階段性成果，這一階段往往需要學生利用大量的業余時間。我們發現，經過兩次知識技能講解與兩次實際項目操作，學生對各子項目的實際運作得到最大限度的提高。
第四，文檔管理。項目完成后，歸檔工作是不可缺少的重要組成部分，文檔管理也是項目管理的一部分。項目組對項目各階段產生的文檔進行模擬編號，并做好文檔目錄，包括項目說明會紀要、市場調查方案、原始問卷、市調報告等，驗收時需要將相關文檔一起交給項目委托方。
第五，項目評價。激勵學生積極參與各自項目操作的重要途徑就是及時進行子項目成果與過程的評價，項目成果的評價更重要是通過學生自己，每次子項目成果的展示我們均進行互評，由學生自己去尋找各自的特點與存在的問題，老師更多的是引導和幫助他們發現問題。在這種教學方法中，教學目的不僅在于最終的項目完成結果，更在于完成項目的過程。學生在完成市場調查各子項目后，每一組以項目經理為主，向全班介紹各自完成的情況、遇到過什么問題以及這些問題是如何解決的；其他項目組學生可以提問，以項目組長為主進行答疑。自評答疑的過程中，教師要引導學生盡量客觀地進行互評，最后由教師對各項目組的項目進行綜合評價，確定各項目的得分。
3實施項目教學時需要注意的幾個方面
3.1對項目可操作的要求
在項目教學中至關重要的一個環節是項目的選取。研究選題部分重點關注學生對社會實際問題的關注與了解程度，以及從實際中發現問題的能力，因此，在項目選題部分分為兩點進行考察。一是題目設計，建議選題宜小不宜大，便于調查和研究；學生盡量切合實際，巧妙新穎。看了題目就能引發閱讀者的興趣，愿意繼續讀下去。這樣的題目應當是從實際出發的選題，是來自實際需要的選題。
二是課題來源，鼓勵來自社會實際部門的研究課題，包括政府、商業、社會委托的課題，學校老師承接的科研課題，學生也可以根據個人愛好與特長自主選題，教師要在此過程中給予適當的指導。
3.2對教師水平的要求
“市場調查與預測”是一門理論與實操性很強的課程，對任課教師的要求較高。教師應精通市場營銷、統計學方面的知識，除擁有教師職稱外，最好經常深入企業調研，及時跟蹤市場的最新發展。
3.3對學生及學習平臺的要求
“市場調查與預測”子項目實施的階段四是修正過程，學生再次進行實際操練并形成最終階段性成果，經過兩次知識技能講解與兩次實際項目操作，學生對各子項目的實際運作得到最大限度的提高。這個設計對學生知識的內化很有幫助，但需要學生付出大量的課余時間和精力。如何設計教學平臺，合理設計項目實施過程是實施項目教學的教師都應該思考的問題。
3.4對項目評價的要求
在評價過程中要充分發揮學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和互評來了解自身的優勢和不足，學會取長補短，以評價促進學習，讓學生在互評中互相學習、互相促進，共同提高。教師在點評時注意堅持評價標準的客觀性、公正性和開放性，點評重在指出問題，提出具體改進及修改完善的建議，重鼓勵、重引導，而不是對項目優劣做出評價。
參考文獻：
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市場調查方案的評價標準范文3
關鍵詞： 項目教學法； 市場營銷； 應用
《市場營銷》課程是高校經濟貿易專業、市場營銷專業、工商管理專業等的專業課或者專業基礎課， 主要研究市場營銷學的基本理論、基本知識、基本技能和方法， 分析市場營銷環境， 研究市場購買行為， 制定市場營銷組合策略， 組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法， 培養和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的實踐能力， 使學生能夠很好地適應市場營銷管理工作實踐的需要?！妒袌鰻I銷》課程教學目標的要求，是以實踐教學為主線， 以學生為主體， 把學生的專業崗位技能和社會能力培養從理論教學中細分出來， 注重對學生專業知識綜合應用能力的培養， 建立“教、學、做、考”合一的市場營銷課程教學實施和評價模式， 讓學生在形象、仿真的環境中主動思維和探索， 并通過積極的評價和檢查方法， 切實提高學生專業實際動手能力和綜合實際應用能力。[ 1 ]
突出學生實踐能力的市場營銷課程教學應當積極推進實踐教學環節的設計和實施， 項目教學法無疑是一種適合的方法， 因為這種教學法可以突破傳統的教學模式， 通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握， 大大提高了學生學習的積極性和主動性， 以及他們的動手能力、解決實際問題的能力。
一、《市場營銷》課程實踐教學方法： 項目教學法。
項目教學法是在建構主義的指導下， 以實際的項目為對象， 先由教師對項目進行分解， 并作適當的示范， 然后學生在教師的指導下， 分組按照問題的要求搜集、選擇信息資料， 通過小組的共同研究， 協作學習， 努力去解決問題， 得出結論或完成任務的一種教學方法。[ 2 ]項目教學法的評價是通過評價項目的完成情況來評價學生是否掌握了相關知識， 其實質是針對學生的實際情況， 組織學生真實地參加項目的設計、履行和管理， 在項目實施過程中完成各項教學任務， 并架起學習新知識的支點， 然后運用知識遷移、協作、討論來完成對知識的意義構建， 幫助學生更好地理解相關知識， 從而實現教與學的互動， 達到理論教學和實踐操作相結合的目的。
項目教學法改變了傳統教學方法中教師為主體的局面， 變學生的被動學習為主動的探究性學習。學生劃分成若干個項目小組， 按照項目任務的要求， 通過小組的分工協作， 學生獨立制定計劃并實施計劃， 完成項目任務。教師在整個教學活動中僅僅起一個指導和輔助的作用。項目教學法能最大限度地調動學生學習的主動性、參與性， 使其獨立學習， 獨立思考， 團結協作， 發揮想象力和創造力， 有效地鍛煉和提高了自身的社會能力、實踐能力和綜合職業能力。
二、《市場營銷》課程實踐教學環節的實施。
在《市場營銷》課程中實施項目教學法， 其中的項目設計要符合教學大綱的要求， 所設計的項目都應包括六項內容， 即項目課題、項目背景、學生應完成的任務要求（包括個人獨立完成或小組共同完成的任務） 、培養能力（即通過本次設計要培養和考察學生哪些具體能力） 、項目評價標準、項目完成時間?，F以《市場營銷》課程的“市場營銷調研”為例加以說明， 課題項目名稱為“在校大學生對××商品的消費調查”。
市場營銷調研針對企業特定的營銷問題， 采用科學的研究方法， 系統、客觀地收集、整理、分析、解釋和溝通有關市場營銷各方面的信息，為營銷管理者制定、評估和改進營銷決策提供依據。市場營銷專業的人才不僅應當掌握如何設計調查計劃、設計調查問卷、處理樣本數據、統計分析， 還要能出色地與調查對象進行溝通， 就統計結果得出調查結論， 順利完成市場營銷調研的全過程。
市場營銷調研的具體步驟包括六個階段： 1.
學生分組， 明確調查的問題， 確定調查目標； 2.
確立任務， 制定調查計劃（設計調查方案） ; 3.
實施計劃、搜集資料； 4. 數據資料的整理與分析； 5. 撰寫調查報告； 6. 口頭闡述， 評價項目。
市場營銷調研的具體要求則包括以下幾點：
[ Www.]
1. 組織分工： （1） 將學生進行分組， 每組6- 8人， 每組推薦組長和考核代表各一名。[ 3 ] （2）確定小組的工作思路： 集體確定調查的問題和調查計劃分工完成問卷的發放、回收和整理統計共同完成調查報告成果展示及問題答疑由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進行考核。（3） 提出項目的完成要求： 團隊合作融洽、小組成員分工明確、儀表得體、態度誠懇、表達清楚流暢、談吐自然、動作協調、應變能力強、資料搜集較全面充分、能運用多種資料搜集手段； 調查計劃設計清晰合理， 并能在各階段中合理體現市場營銷調查的技巧和方法； 在規定的10- 15分鐘內完成整個調查的過程介紹， 過程連貫， 并使考核小組感到滿意。（4） 各小組遇到疑難問題可以與老師及時聯系。
2. 調查前的準備工作： （ 1） 準確確定調查目標、調查對象、調查范圍和調查方法。（2） 有詳細的小組分工計劃。
3. 調查問卷的撰寫： 問卷設計合理。
4. 成果展示及問題答疑： （1） 各小組派代表發言， 在規定的10 - 15分鐘內完成整個調查過程的闡述； （2） 其他組就調查過程中存在的問題進行提問， 發言小組所有成員解答疑問， 該過程的時間為5分鐘； （3） 由教師與考核小組就各組活動的組織表現、內容完成情況、成果展示效果三方面進行評分。
5. 完成調查報告的內容需要大量時間發放、回收問卷， 要求各小組充分利用課余時間完成，完成時間為兩周， 課堂展示時間為兩課時。
在市場營銷調研教學過程中采用項目教學法， 形成“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。在教師的引導下， 學生參與計劃制定、信息搜集、任務實施、成果展示及評價整個過程， 共同討論和承擔不同的角色， 在互相交流學習的過程中最終獲得解決問題的思路和方案。[ 4 ]這樣， 學生對于市場營銷調研活動的每一具體環節都有所了解。同時， 解決問題的過程就是學生學習的過程， 也是獲得經驗的過程， 因而市場營銷實踐能力會得以提高。
三、《市場營銷》課程實踐教學環節的評價。
《市場營銷》課程實踐教學環節的評價應從職業活動和工作要求分析入手， 以培養實踐能力為評價目標， 結合教學實施的模塊和項目， 制定相應的評價內容、評價方法和評價標準， 逐步構建評價內容綜合化、評價方法多樣化、過程評價和結果評價相結合、定量評價與定性評價相結合的評價體系。
（一） 評價內容專業化。
老師根據市場營銷課程的素質培養要求， 將學生在市場營銷調研過程中應掌握的學習目標和能力目標進行羅列； 同時根據學生在課堂學習、完成調研和匯報等活動過程中的表現， 對學生所應具備的能力進行評價。通過對專業理論知識和能力的綜合評價， 我們不僅可以檢驗學生是否真正理解基本概念、理論和方法以及能否將所學知識應用于具體實踐中， 還可檢驗學生是否具備職業崗位所需的綜合能力和素質， 從而對學生專業能力的評價提出要求。
（二） 評價形式多樣化。
《市場營銷》課程評價系統應強調實踐教學評價為主， 在評價考核的過程中實現模塊評價、項目評價、過程評價、量化評價以及多主體評價的實施。
模塊評價和項目評價是將《市場營銷》的評價內容劃分為若干模塊及多個工作項目， 制定各項考核手冊 ， 通過具體、可操作的量化評價指標對學生在市場營銷調研過程中的表現評價學生的實踐能力。傳統的評價主體多以教師為主， 影響了學生參與評價分析及開展自我反省的積極性。新的評價系統由教師與學生考核代表組成的考核小組共同進行評價考核， 提高了學生對自身的認識以及分析、解決問題的能力。此外，在條件允許的情況下， 老師可邀請企業對一些項目成果進行評價或點評， 這樣既可以提高學生的學習積極性， 又拉近了學生與實際營銷環境的距離。
綜上所述， 在《市場營銷》課程中運用項目教學法選取調查項目來創設“情景”， 通過協作學習的方式開展學習， 通過完成調查項目來達到意義構建， 是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式， 能解決學生身邊的一些現實問題， 從而實現學生對知識的掌握和對能力的提升。透過項目教學法的學習， 學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。教師應用項目教學法， 可以促進學生對知識的構建， 提高學生的綜合實踐能力。
參考文獻
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【關鍵詞】高職教育經管類專業實踐課學生考核方式
高職院校經管類專業承擔著為經濟發展培養高技能人才的任務，如何做好經管類專業學生的培養，使學生畢業后能很快適應工作崗位的需要，是擺在高職院校經管類專業面前的一項重要工作。培養高技能的人才是高職院校的目標之一，高技能人才培養離不開專業課程的改革與創新，離不開專業技能的訓練與考核。高職院校經管類專業的學生除理論課學習必不可少外，實踐課學習對其鞏固已學的理論知識、掌握專業技能有著非常重要的作用，而在實踐課中對學生考核的方式及標準是促進學生積極主動學習、熟練掌握崗位技能的有效保證。因此，在高職院校經管類專業實踐課中，采用合適的考評方式及標準對學生的知識技能水平實行考核與評價，是實現高技能人才培養目標的一個重要手段。
一、高職院校經管類專業實踐課的特點與主要形式
高職院校經管類專業實踐課是通過使用項目教學法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演法等多種教學方法，營造或模擬與實際崗位工作任務相一致的仿真化工作情境，使學生在解決仿真工作問題中，學會如何利用理論原理分析和解決經濟管理中的具體問題，并熟練掌握其專業化的技能與技巧，以積累職業工作經驗的過程。
1、高職院校經管類專業實踐課的特點
（1）既具備自然科學知識又具備社會科學知識。高職院校經管類專業的實踐課既具有某些自然科學的特征，又具有典型的社會科學特征。自然科學特征最典型的表現是對經濟管理活動中數量的變化，要做出運行規律的概括、總結和發掘，并用一些數學模型來加以說明。如財務管理專業實踐課中銷售收入的預測，就需要用數學模型來說明。同時高職院校經管類專業實踐課又具有典型的社會科學特征。由于經濟管理活動是人類社會活動的一種基礎和核心活動，需要通過計劃、控制、組織、決策、領導、實施等過程使社會或群體協調一致達到經濟管理目標。因此，高職院校經管類專業在實踐課中需要把這些過程通過適當的方式融合到學生學習與訓練中去，顯示其社會科學的特性。如市場營銷專業的市場調查實踐課，其社會科學知識就體現在調查方案的制定與實施等過程中。
（2）既包含理論原理的應用又包含實際工作崗位的操作技能。高職院校經管類專業的實踐課既包含系統的經濟管理理論應用，也包含了工作實際中需要熟練掌握的專門操作技能。理論知識應用就是把仿真工作環境中遇到的具體問題用理論知識進行分析與解釋，運用科學的原理去解決；但在工作實際中解決問題的方式方法又需要具體實踐操作的專業技能。如會計電算化實踐課，既需要會計學科理論的應用，又需要掌握計算機核算的專門操作技能。
（3）與專業對應的崗位或崗位群對接。高職院校經管類專業主要培養的是各類工商企業管理經營一線的技能型人才。畢業生從業范圍多為各類企業的一線管理崗位（如業務經理、商務秘書等）、企業財會崗位（如會計人員、統計員、審計員等）、企業營銷崗位（推銷員、廣告策劃及制作人員、市場調研人員等）、企業人力資源部門的基層管理崗位、各類事業單位的一線文職管理崗位等，專業應用性非常強，工作崗位的指向性明確，對學生實際操作能力的要求也很高。這些實際崗位或崗位群的工作特征，決定了實踐課的內容；崗位的職業能力要求，決定了實踐課的組織形式和技能訓練的標準。高職院校經管類專業的實踐課需要把學生將要從事的工作崗位或崗位群形成對接。如國際貿易專業單證制作實踐課，就需要與單證員崗位進行對接。
（4）具有“軟化”的特征。工科專業的實踐課一般針對具體有形的產品，其實踐課所處理的對象、完成任務的過程與要求、對結果的考核評價都是確定的。實踐過程對不對，實踐結果好不好是直觀可控可測的。而高職院校經管類專業不同于工科專業，其實踐課存在“軟化”的特征，即實踐課具有非市場約束性。主要體現在：實踐課的環境非真實性、實踐課項目的虛擬性、實踐課過程的弱可控性、實踐課考核評價標準的非企業性。如人力資源管理專業在企業績效管理實踐課中，需要對模擬企業制定績效考評方案。由于其環境是非真實的，項目是虛擬性，因此以此設計出來的方案，考核評價標準就很難說得上是企業所需的評價標準。
2、高職院校經管類專業當前實踐課的主要形式
（1）分析型實踐。以案例教學法為主，案例教學法主要是讓學生接觸各種各樣的實例。案例教學的實質是讓學生學會運用已學的基本原理、知識和方法，針對典型案例進行分析和研討，以提高學生在實際經濟管理中分析問題、解決問題的能力和從事實際管理工作的操作技能。
（2）演示型或驗證型實踐。這類實踐主要是培養學生的基本技能，掌握實踐的基本方法、步驟。如會計記賬憑證的填制、登記賬簿等；國際貿易單證中的信用證、商業發票、提單、裝箱單等各類單證的正確填寫等。
（3）設計型實踐。這類實踐主要是培養學生獨立思考能力和設計能力，如營銷調查問卷的設計，學生需要運用已學的專業知識，圍繞調查的主要目標進行問卷沒計，確定調查對象，進行調查、統計與分析。
（4）模擬型實踐。模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。情景模擬型又可稱為體驗型，如會計實習的綜合模擬，教師根據專業特點與學生的情況，選擇適合學生的企業會計業務，組織進行會計業務的模擬和會計崗位的模擬，使學生在完成各單項實踐的基礎上進行融合與貫通。軟件模擬型又可稱為實戰演練型，如國際貿易軟件的使用，學生可以借助于軟件的各個角色分工，完成進出口過程中一系列的手續與單證。又如市場營銷模擬軟件，各個學生分別代表不同的公司在市場上進行競爭，根據總體營銷目標和面臨的市場環境，及時對企業的生產與銷售等各方面做出策略上的調整與制定，學生以營銷實績來體驗采用的生產與銷售策略效果。
二、高職院校經管類專業學生實踐課的考核方式與存在問題
1、高職院校經管類專業實踐課考核的主要方式
（1）試卷式。它是由教師把實踐需要的基本理論與操作技能，根據實踐教學目標編成試題，組成書面試卷，學生在完成實踐課程后進行筆答，教師只從答卷的成績評判學生實踐能力的高低。
（2）操作式。它是由教師根據實踐課的教學目標設計出需要操作的項目，學生按項目的要求進行操作，教師根據學生操作過程中的表現及結果，按評分標準評定成績。
（3）混合式。教師根據實踐教學目標進行命題，由學生在實踐操作的基礎上，完成試卷。在操作過程中，教師按事先制定的評定標準，進行適當的觀察和記錄，然后綜合評定學生的成績。
（4）設計成果式。教師根據實際的管理案例整理編寫成一些典型場景或提供一些數據，學生以此作為分析依據，應用所學知識原理做出方案或報告。教師根據設計方案或報告成果按事先制定的標準給予評價考核，得出最終成績。
2、高職院校經管類專業學生實踐課的考核方式存在的問題
目前高職院校經管類專業實踐課對學生考核方式存在一些問題，這些問題表現在把考核的過程與學習過程割裂開來，把考核看作是學生學習的終結，把考核的方式簡單等同于考試和測驗，把考核的主體歸結為教師，把學生排除在評價主體之外等，其主要表現在以下幾個方面。
（1）重視結果性考核，忽視過程性考核。我們把考核的功能進行簡單的分類，可分為過程性考核和結果性考核。在許多數情況下對高職院校經管類專業實踐課的考核都集中在實踐課結束的考試，它的作用雖然不是側重于選拔，但仍然是一種以考核作為結束學習的方式。這種結果性考核雖然對于了解學生在實踐課中的專業知識技能掌握情況有一定作用，但是這種考核方式忽視了學生掌握實踐技能中最關鍵的環節，沒有對學生在實踐課關鍵過程中表現出來的技能水平做出適當的評測，把考核過程與學生的學習過程完全隔離。
（2）注重紙筆考核，忽視對實際操作水平的考核。很多經管類專業實踐課對學生實踐能力的考核還停留在紙筆考核的方式上，從答卷的成績評判學生實踐能力的高低。這種考核方式雖簡單易行，省時經濟，但這種考核方式沒照顧到實踐考核的特殊性——學生掌握操作的熟練性和技巧性，不能全面反映學生實際操作技能水平。
（3）強調單一的教師主體考核，忽視多元主體考核。目前多數高職院校經管類專業實踐課的考核主體是老師，學生都是作為被考核者。學生在實踐活動中的表現，老師并不一定能觀察得到，特別是需要學生以小組集體形式完成的實踐項目，老師很難做到全面考核。如果將學習的主體——學生也作為考核主體，讓他們參與到對自己表現的考核中來，充當主人的角色，會對學生掌握實踐技能有積極的效果。學生的自我考核是將自己在實踐過程中的能力、績效、個性、情感、責任感、態度等作出自我評價。
市場調查方案的評價標準范文5
【關鍵詞】 糖尿??；治療效果；藥物經濟學
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.533 文章編號：1004-7484（2014）-03-1612-01
糖尿病是終生依賴性疾病，需要長期應用降糖藥物控制血糖，幫助人體對糖的吸收和轉化。臨床降糖藥物很多，根據患者病情、血糖值、日常生活特點和家庭經濟的不同，有多個治療方案，但哪種治療方案效果最好，費用最低，需要進行詳細的統計，現筆者將近年的臨床調查分享如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇糖尿病患者200例，包括男性120例和女性80例，年齡最小的39歲，最大的69歲，平均（50.6±2.2）歲；病程1-22年，平均（8.3±0.8）歲；均為Ⅱ型糖尿病，無其它合并癥，需常年藥物控制血糖。按其用藥方案不同將患者進行分8組各25例，各組患者的一般資料和原始血糖值無明顯差異，具有可比性。
1.2 方法 將每組患者的用藥方案進行統計，要求患者執行糖尿病飲食，適量運動，以6周為觀察時間，每3天測空腹血糖和餐后血糖一次，根據結果調整藥物用量[1]，計算藥物的用量和成本，合計后再組內計算平均值。排除其它影響因素，僅考慮成本和效果。成本（C）的確定：為分析方便，只計算藥品的平均治療劑量，按照每日應用3次計算成本價格。效果（E）采用治療后血糖與治療前下降的百分率表示[2]。C/E即單位醫療成本達到的效果，比值越低，表明費用較低，效果較好。
1.3 參考標準 糖尿病診斷標準參照WHO制定的標準[3]：隨機血糖值或餐后血糖值超過11.1mmol/l，空腹血糖值超過7.0mmol/l。排除在妊娠期、哺乳期的婦女和6個月內有嚴重心腦血管意外發生者，排除不能配合治療和調查者。標準空腹血糖值和餐后2h血糖值在正常范圍分別是6.1mmol/l、7.8mmol/l。
1.4 統計學方法 用SPSS13.0分析結果，計數資料用±表示，組間差異用x2表示，如果p
2 結 果
各組用藥情況統計，見表1。
3 討 論
據流行病學報道，中國糖尿病患病率上升至9.7%左右，僅次于印度[4]。糖尿病發展到一定程度，會并發多種并發癥，如白內障、青光眼、心腦血管疾病、糖尿病足、糖尿病腎病等，引起器官衰竭而死亡。因此，及時控制血糖在正常范圍，是延緩并發癥發生，減少糖尿病致死主要方法?？刂蒲切枰L期的藥物維持，成為糖尿病患者一項必不可少的開支，市場上控制血糖的藥物種類繁多，糖尿病臨床選藥時，既要考慮控制血糖，減少并發癥，還應考慮藥物經濟性，減輕經濟負擔。很多患者在選擇時不知如何面對，筆者就幾種常見的藥物進行市場調查，研究糖尿病藥物經濟學方面的有關問題，用成本效果分析方法進行計算，即經濟-健康-效果三者結合作為評價標準。健康-效果包括單一健康和復合健康兩種。單一健康是治愈率、生命延長時間等，復合健康是總體健康效果，與生命質量聯在一起綜合考慮[5]。因為治療和用藥過程影響因素多，研究方向不同（比如同時考慮治療效果、對生命質量的影響、對生存期的影響、對肝腎功能的影響等），都有不同的結果，為排除影響因素，筆者設定在相同的治療條件下，即患者基礎血糖值相同，用最低治療劑量的藥物后，根據餐后血糖和空腹血糖變化調整藥物劑量，要求血糖值的活動范圍控制在正常范圍內，排除藥物對肝腎的影響和對生命質量的影響的條件下，單純考慮經濟因素進行對比。筆者共選擇8種藥物進行比較，分別是阿卡波糖、甲福明、馬來酸羅格列酮、鹽酸吡格列酮、地特胰島素、維格列汀、二甲雙胍和格列美脲，發現甲福明、二甲雙胍成本最低，它們降低血糖比較平穩，因未長時間隨訪觀察，所以不了解藥物的長期安全性和有效性，也未關注其毒副反應。從藥理上說，有的藥物適合餐前控制血糖，有的藥物適合餐后控制血糖[6]，筆者在研究時將此略去，建議臨床選用時，在考慮經濟成本的同時，也考慮藥物對本體的適合程度，毒副作用等，如果單純借鑒基礎糖尿病用藥與經濟學價值綜合評價，甲福明成本效果分析的比值更低，具有經濟學意義。
參考文獻
[1] 張碧玫，宋穎.阿卡波糖和甲福明治療Ⅱ型糖尿病的藥物經濟學研究[J].藥學進展，2002，26（1）：39-41.
[2] 李麗，高照.口服降糖藥物治療Ⅱ型糖尿病的藥物經濟學研究[J].藥學與臨床研究，2007，15（6）：494-496.
[3] 許樟榮.地特胰島素的藥物經濟學研究[J].中國糖尿病雜志，2010，18（5）：398-400.
[4] 牟嵐，馬敬東.基礎胰島素的臨床效果及藥物經濟學評價綜述[J].藥品評價，2013，10（5）：16-20.
市場調查方案的評價標準范文6
簡歷是求職應聘的第一道門檻,在有限的空間內傳遞更多的有效信息,是簡歷成功與否的評價標準。以下是小編整理的個人求職簡歷的范文，以供大家參考。
個人求職簡歷的范文一：姓 名：
性 別： 女
年 齡： 22
民 族： 漢族
戶 籍： 湖北 襄樊
最高學歷： 本 科
現所在地： 廣東 廣州
畢業院校： 西安科技大學
所學專業： 計算機科學與技術
教育/培訓
2004年9月-2008年6月 西安科技大學 計算機科學與技術 本科
2006年6月-2006年9月 西安科技大學 Jsp+Servlet
2007年6月-2007年9月 西安科技大學 SSH框架
工作經驗至今有 1 年工作經驗
?西安極光軟件有限公司 2008年5月-2009年10月
公司性質：私營企業 行業類別：計算機業(軟件、數據庫、系統集成)
擔任職位：計算機業(IT)類-網頁設計師
工作描述：根據用戶的需求參與項目需求的分析,以保證項目后期順利編寫
根據公司下達的任務,負責項目的編碼,對開發的代碼進行集成測試
監控,維護公司軟件應用系統的運行
技能/專長
語言能力： 英語(一般);普通話(標準)
計算機能力： 高級程序員
技能專長： 有扎實的網絡基礎知識，了解TCP/IP、UDP等網絡協議
精通HTML、JavaScript、CSS等網頁設計語言
扎實JAVA 基礎知識，熟悉面向對象的編程思想，掌握常用設計模式
熟悉 JSP、Servlet、JDBC、XML等WEB開發技術
熟練運用Struts、Hibernate、Spring等J2EE企業架構核心技術
精通MYSQL、SQLServer2000、SQLServer2005、Oracle等各種數據庫操作
熟練使用Eclipse、JCreatorPro、DreamweaverMX等開發工具
熟練Tomcat、JDK、JBoss等WEB服務器的應用
了解Linux操作系統
求職意向
求職類型： 全職
待遇要求： ￥元/月(不面議)
希望崗位： 計算機業(IT)類-軟件工程師;計算機業(IT)類-數據庫開發與管理(DBA);計算機業(IT)類-網頁設計師
希望地區： 廣東廣州
最快到職： 個月以后
自我評價
1.能夠快速的適應各種工作環境，具有良好的分析能力，自學能力，適應能力;
2.工作積極進取,對IT領域的軟件開發和設計工作有濃厚的興趣;
3.具有良好的人際交往、組織及溝通協調能力以及團隊精神;
4.為人誠懇，踏實肯干，認真負責，敢于面對困難和挑戰，愛崗敬業。
聯系方式
聯系電話：
個人求職簡歷的范文二：姓
名：
性
別： 女
民
族： 漢族
政治面貌： 團員
出生日期： 1986年07月20日
戶
口： 廣東省
學
歷： 本科
畢業院校： 山東經濟學院
所學專業： 市場營銷
外語水平： 英語 (CET-4)
電腦水平： 熟練
工作年限： 實習/應屆
聯系方式：
求職意向
工作類型： 全職
單位性質：
期望行業： 市場、廣告、公關、快迅消費品(食品、飲料、日化、煙酒等)、紡織品業(服飾鞋帽、家紡用品、皮具)、媒體、影視制作、新聞出版、批發、零售(商場、專賣店、百貨、超市)
期望職位： 市場專員/助理、市場推廣專員、公關與媒介專員、業務拓展專員/助理、客戶服務專員/助理
工作地點： 杭州市
期望月薪： 不限/面議
教育經歷
2006.09至2010.07
山東經濟學院 市場營銷專業 本科
主要課程： 西方經濟學、管理學、市場營銷學、貨幣銀行學、客戶關系管理、市場調查與預測、市場營銷策劃、服務營銷學、商務談判、推銷學、廣告學、管理信息系統、財務管理等。
獲獎情況
2006.09-2008.01
連續三年被評為校級“優秀學生”，連續三年獲得二等獎學金
2008.12
“工商銀行杯”第一屆山東省大學生創辦小企業商業計劃競賽金獎
2008.12
校健美操大賽二等獎
項目經驗
2009.05
濟南市沃爾瑪自有品牌商品情況調查
本人在此項目中參與了包括確定調查目標及方案、資料收集、計劃制定、調查問卷攥寫、實地調查，以及最后的資料統計和分析的全過程。
該項目以濟南市沃爾瑪購物中心為目標，針對沃爾瑪自由品牌商品的品種、數量、銷售量以及其顧客認知度、滿意度、忠誠度等問題展開調查。是以了解沃爾瑪自有品牌在濟南市場銷售的總體情況，便于對其現有營銷定位、組合、策略進行全面的利弊分析，從而明確沃爾瑪自有品牌在濟南市場的定位優勢、橫向與縱向相結合的發展方向，優化營銷組合策略。
2008.12
創E團隊智能家居創業計劃書
《創E團隊創業計劃書》是充分的市場調研基礎上，以專利技術為依托的完整的創業計劃。
本人在此項目中主要負責市場調研預測、營銷策略以及銷售計劃三個部分的分析與計劃攥寫。
該項目采用Zigbee技術來降低智能家居布置過程的復雜度和成本，將提供基于Zigbee技術的智能家居產品和相關技術解決方案。通過對宏觀背景、市場環境、資金規劃、營銷策略、財務控制、風險評估、發展前景等問題的分析，提出了具有可行性的創業計劃。
社會實踐
2008.07-2008.08
佐登妮絲國際美容連鎖企業任業務代表
*聯系客戶，預約客戶和客戶回訪，管理和完善顧客檔案
*負責顧客滿意度調查，對資料進行分類統計，為門店的服務和管理提供了建設性意見
*協助區域業務拓展，吸收新會員35人，成功了提高公司知名度
2008.05
濟南步步高公司任市場調查員
*負責調查新老顧客意見，對資料進行分類統計
*向顧客介紹公司產品和理念，進行產品推廣，提高了顧客對公司產品的認知度
2007.10
北京山地瑜珈培訓中心任招生
*負責公司招生培訓計劃的宣傳和推廣，為學員提供各種瑜珈課程咨詢
*協助公開講座的人員安排和宣傳工作，保證活動順利進行，提高了公司的知名度
校內活動
2007.09-2008.04
院文藝團負責人：負責演出活動的組織計劃和人員安排、舞蹈編排和日常訓練，多次參與校內演出活動及社會公益活動。
2007.05
出演中央電視臺“金蘋果”欄目，擔任舞蹈演員。
2006.12-2008.04
學院拉拉隊成員、文藝團成員：多次參與校運會、迎新晚會等各類文藝演出。
專業技能
英語：通過國家CET四級考試，具備良好的英語聽說讀寫能力
計算機：掌握visual FoxPro的使用，熟悉Windows操作系統及Excel、Powerpoint、Access等office軟件的使用。
自我評價
樂觀誠信，踏實認真，喜歡事情做的清晰明確，講求工作效率;具備良好的文學修養和較強語言運用能力，能夠準確把握各種風格文案寫作;樂于并擅長與人溝通交流，寧愿助人為樂;
對新鮮事物接受力強，喜歡創新和變通;愛好廣泛，溝通能力強，具有一定美術基礎和創作能力。
個人求職簡歷的范文三：姓
名： 劉先生
性
別： 男
出生日期： **-**-** (40)歲 民
族： 漢
戶
籍： 中國 湖南 身
高： 175
婚姻狀況： 離異 學
歷： 本科
畢業院校： 湖南大學 專
業： 建筑學::全日制建筑學專業
政治面貌： 群眾 第二專業： 建筑學::全日制建筑學專業
身份證： ************ 現有職稱： 暫無
畢業時間：
1990-7-01 現所地點： 湖南
求職意向
求職類型： 全職 月薪要求： 面議
應聘職能類型一： 建筑師 應聘職能類型二： 建筑設計
應聘職能類型三： 應聘職能類型四：
應聘職能類型五： 應聘職能類型六：
希望工作地區： 廣東,不限 其他地區： 北京上海
可到職日期： 請選擇您可到職的日期
相關工作經歷及特長
人才類型： 普通求職 相關工作經驗： 10年
外語語種： 無 外語水平： 四級
其它外語語種： 無 其它外語水平： 無
普通話程度： 標準 計算機能力： 優秀
教育/培訓經歷
1992年09月—1996年07月： 湖南大學 建筑學 本科
專業描述：全日制建筑學專業
1987年09月—1990年07月： 湖南大學 建筑學 大專
專業描述：
工作經驗
**。6從湖南大學建筑學專業畢業分配湖南省XX市(省轄市)某建筑設計院(國有一類建筑設計院)工作至今，其中1993年5月-1994年2月在本院海南分部主持建筑專業及設計。1997年全部考試通過全國二級注冊建筑師，1998年評為建筑師(中級)，2003年評為高級建筑師,2006年通過全國一級注冊建筑師考試科目。至今已主持設計了近百項民用及工業設計項目，包括大型公共項目及高層建筑設計及方案，規劃。擔任幾十項大，中項目設計負責人!現為單位建筑專業技術負責人(2002年前為建筑專業主任工程師，2003年為副總建筑師)，主持本院建筑設計所全面工作，主要為：主要方案創作及投標;主持建筑方案指導;建筑施工圖設計;主要項目設計負責人及全所建筑施工圖審定;院全面質量管本文來源于httP://yjsjl.org理;具有較強的專業技術把關能力，多次獲得市施工圖審查中心好評!先后二次獲得省優秀設計二等獎，市優秀設計一等獎.因今年本單位改制及個人問題，想借此尋求更佳的工作空間和舞臺，其余可面議待遇應聘。
工作技能
我的專長和特殊技能:
專長為：擅長建筑方案創作及總體規劃設計，精熟建筑施工圖設計，同時在正規裝飾公司從事過三年室內裝飾設計。精熟電腦繪制建筑施工圖，有一定的徒手繪方案及效果圖水平。同時具有較強的專業技術把關能力!
寫鋼結構施工簡歷范文給招聘單位:
給我一個“舞臺”，我將徹底展現自我，也許我不能成為最好，但我有信心做得更好!
職業目標
求職經濟發達地區正規專業從事建筑設計的公司或建筑設計院(不限于上述三個地區)，本人意愿從事建筑方案創作或總體規劃;施工圖設計;項目設計負責人及技術把關!本人已取得全國一級注冊建筑師考試資格。
個人評價
