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計算機網絡技術專業就業范文1
中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0161-01
隨著計算機技術與信息技術的發展，我國中職學校也在不斷改革計算機網絡技術課程，加強對計算機網絡技術人才的培養，以促進計算機網絡技術專業學生素質的提高，進而為學生更好地就業打下堅實的基礎。隨著中職學校對人才培養模式的不斷改革與創新，中職計算機網絡技術專業的課程內容、教學方法等都有了很大的改變，更加適宜學生學習，對學生計算機網路技術專業技能的發展更有促進作用。筆者將根據當前市場對計算機網絡技術專業人才的需求情況進行分析，得到中職學校改革計算機網絡技術專業人才培養模式的方法。
一、當前市場對計算機網絡技術專業人才的需求情況
計算機網絡具有高速、高質、高信息量等特點，所以計算機網絡行業得到高速地發展，尤其是國家提高對計算機網絡的重視程度與投入，更加促進了計算機網絡行業的發展。因此，在計算機網絡行業高度發展階段，所需要的專業人才數量將是一個龐大的數字。根據調查顯示，未來十年，我國每年至少需要上百萬IT人才，其中計算機人才需求在40萬以上。按照合理的人才結構比例進行測算，今后全國計算機應用專業人才的需求每年將增加百萬，到2010年，整個計算機網絡技術行業的人數將達到90萬人。由此可見，我國市場對計算機網絡技術專業人才的需求量是巨大的。
在市場對計算機網絡技術人才的崗位要求上，主要傾向于人才需具備熟練的計算機操作能力，數據庫操作能力，靜態與動態網頁制作能力，網絡安全與防范能力，網站的建立、、維護與管理能力等。這樣的人才將更加適應市場的需求，同時通過有效的實踐與探索，將更好地發揮自身的聰明才智，以完成對崗位工作的創新。
二、中職學校改革計算機網絡技術專業人才培養模式的方法
（一）中職學校計算機網絡技術專業教學現狀
中職學校經過不斷地研究與探索，計算機網絡技術專業教學效果也得到了顯著地提高，主要表現在學生的專業知識水平得到有效地提高，計算機網絡技術實踐能力也得到同步提升，很多學生在畢業后可以找到適宜的工作，并發揮自身的價值。但是，目前我國中職計算機網絡技術專業人才培養方面還是存在一定的問題。主要表現在以下幾個方面：畢業生人數增加，增大了就業難度，出現就業結構失衡狀況；中職學校在培養計算機網絡技術專業人才方面，對市場的調查不詳細，致使人才培養目標與培養方向不準確，使一部分學生在畢業后找不到就業方向，同時一些企業又招聘不到專業人才，造成供求關系的錯位與失衡。
（二）創新中職學校計算機網絡技術專業人才培養模式的方法
第一，構建科學、實用的課程體系。我國市場對計算機網絡技術專業人才的需求，促使著中職學校不斷改革計算機網絡技術專業的課程體系，以適應市場的需求，培養出適宜市場的計算機網絡技術人才。因此，在創新中職學校計算機網絡技術專業人才培養模式過程中，必須要構建科學的課程體系，將學生學習的課程與就業緊密相連，對市場具體崗位在知識與能力上的要求做到了如指掌，充分體現與時俱進思想，還應該考慮到學生的個性化發展需求，這樣才能夠使課程的設置更有指向性，課程教學目標才能夠更加具有實效性與目的性，進而有效地指導創新人才培養模式的構建。目前，較為科學實用的課程體系包括以下幾個模塊：計算機技術通用模塊、網絡組建技術模塊、網絡工程模塊、網絡安全管理模以及網絡編程模塊。
第二，創建工學結合培養模式。中職學校計算機網絡技術專業的人才培養目標，主要是為了促進學生的就業。因此，在中職學校改革、創新人才培養模式時，可以將學生的工作與學習相聯系，加強學生計算機網絡技術實訓的力度，并遵循職業性、實踐性、發展性等原則，科學設計教學方案，按照工學結合培養模式要求重組教學內容，創新項目教學法，增設計算機網絡技術專業項目實訓課程，使學生在項目實訓中，發展自身的計算機網絡技術專業素質。
第三，探索訂單式人才培養模式。中職學校計算機網絡技術專業教學，應該以職業面向為基準，明確專業培養目標，制定專業培養方案。所以，中職學校應該注意與用人單位的聯系，建立校企合作模式，開展校企合作教育，以用人單位對人才的要求為培養目標，改革教學模式，創新教學方法，使學生的知識構建與專業能力的發展都能夠適應企業對人才需求的變化。另外，緊密聯系學校與企業，還可以為學生的實訓提供場所，進一步促進學生計算機網絡技術專業技能的提高，為企業輸送更多適宜市場發展的、高素質計算機網絡技術人才。
三、結語
總而言之，中職學校計算機網絡技術專業教學，是以培養實用型計算機人才為目標的，所以，教師要提高學生專業知識與實踐能力的重視，以當前市場對計算機網絡技術專業人才的要求為指導，積極創新人才培養模式，并運用有效的教學手段，激發學生學習計算機網絡技術專業知識與實踐技能的興趣，進而促進學生計算機網絡技術專業素質的提高，為學生更好地就業打下堅實的基礎，同時也為中職學校獲得更多的經濟效益與社會效益，促進中職學校的快速發展。
參考文獻：
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計算機網絡技術專業就業范文2
【關鍵詞】網絡技術 專業建設 中等職業學校
自20世紀90年代中期以來，信息技術飛速發展，尤其是全球信息的網絡化，網絡已經成為信息社會的運行平臺和實施載體，為社會進步帶來了巨大動力，推動了經濟建設迅猛的發展?全球信息網絡化，必然需要大量的從事計算機網絡系統的設計?安裝?維護，網絡軟件開發?測試，網絡管理及網絡安全監測等方面的人才?
1.中等職業學校計算機網絡技術專業崗位群的確立
中等職業教育的培養目標是：培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產?服務?技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才?高素質勞動者和中級專門人才量化到各中等職業學校學生的市場定位是各企業生產一線的技術工人?操作人員和初級技術及管理人員?所以，中等職業學校計算機網絡專業學生的市場定位就是與網絡技術相關的操作人員?施工人員?維護員?推廣員等，具體到工作崗位主要有：網絡施工員?網絡管理與維護員?網站維護與推廣員?網絡方案及產品營銷員等?要求較高的一些崗位群如：網站設計?網絡程序設計與開發?網絡方案設計?網絡產品設計?網絡技術培訓等崗位，雖然有相當大的市場需求，但中職生的能力達不到要求，不能成為中職計算機網絡專業學生的就業崗位群?
2.圍繞崗位群確定專業方向并確定專業培養目標
在就業崗位群確定后，中等職業學校的計算機網絡技術專業就可以圍繞就業崗位群確定專業辦學方向?根據中等職業學校計算機網絡專業學生的市場定位情況可以確定其專業辦學方向主要為：網絡工程與網絡管理方向?網站維護與推廣?其中網絡工程與網絡管理方向主要定位于培養網絡公司的網絡施工員?網絡方案業務員（售前經理）以及網絡維護與管理員（或售后工程師）；網站維護與設計方向主要定位于網站數據維護人員?網站方案推廣人員以及網站廣告營銷與制作人員等?
網絡工程與網絡管理與維護是目前中等職業學校計算機網絡專業辦學的主要方向，該方向主要培養學生具有一定的網絡管理及應用能力?具有搭建和配置小型局域網的能力?具有計算機網絡系統硬件規劃?安裝施工與連接?維護的能力及網絡操作系統與應用程序的安裝?配置與維護的能力?具有網絡工程圖紙繪制與讀取能力等?
網站維護與推廣方向是中職計算機網絡專業最具成長性的專業方向，該方向主要培養學生具有信息網站的規劃能力?靜態網頁和動態網頁的制作能力?網頁動畫制作能力?網站推廣與數據更新能力?網站圖片與文字的處理能力等?
3.整合教學內容?重構核心課程體系
現在的中職辦學是2+1模式，2年的學校學習，1年的企業頂崗實習就業，在校2年的時間里學生既要完成一定量的文化課的學習，又要完成專業技能的訓練與培養，還要參與一定量的社會實踐?既有專業技能的培養?又有人文素質的提升?這就要求專業核心課程的設置有很強的針對性，教學內容的整合是打破原有的課程體系與內容，重新根據市場的需求設置專業課程?
計算機網絡技術專業作為計算機大類專業的分支，計算機的基本應用能力是中職生必備的基本技能，這些技能包括Office 辦公軟件的應用?工具軟件的應用?必要的數據庫知識與程序設計的知識（可使用自編教材）?計算機組裝與維護的知識，相應的這些技能對應的課程作為該專業的基礎課程，這些課程可以作為兩個專業方向的公共基礎課程?
根據中職生的就業崗位群分布情況來看，網絡工程與網絡管理專業方向核心的課程主要有：計算機網絡基礎（含Windows Server 2003）?網絡工程圖（Auto CAD）?網絡布線與小型局域網搭建（綜合布線與局域網組建）?局域網管理與安全技術（網絡管理軟件的使用）?網絡配置與管理（交換機與路由器的配置）?
網站維護與推廣方向的核心課程有美術基礎?網頁美工（將Photoshop的知識應用于網頁設計中）?網頁設計（以靜態為主，含數據庫與動態技術）?網頁動畫設計?網站維護與推廣等?
4.加強雙師型教師隊伍建設，提高專業教師技能水平
雙師型專業教師不僅要具有本專業扎實的理論知識和豐富的教學經驗，而且必須具有較強的從事本專業實際工作的能力?現在中等職業學校普遍認可的“雙師型”教師有兩種類型：第一種是具備與本專業同系列的技術職稱或崗位資格（技能）證書；第二種是雖沒有取得實際工作領域專業技術職稱，但具有了豐富實踐工作經驗專業技術領域技術人員到校任教且獲得教師資格證書?第一種是屬于證書型，第二種屬于實踐型?在實際教學中，學校更歡迎實踐型雙師型教師?但是由于多種原因，在職業學校中這種類型的專業教師中非常少，很多的企業優秀人才不能正常調入學校，職業學校紛紛通過兩種渠道解決雙師型教師不足的問題：聘請企業人員到校認教?將專業教師派到企業參與企業的技術工作?從長遠角度來看，第二種方式是解決學校雙師型師資不足問題的好的方法?
5.結束語
中等職業學校計算機網絡技術專業建設是一項系統工程，是一個需要廣大的計算機網絡技術專業教師付出極大的熱情與精力?不僅需要學校領導的高度重視，還需要教育行政與業務主管部門的高度重視，提供一定的物質基礎作保證?師資的培養?設備的更新?實訓空間的完善?價值取向的改變?教學理念的調整等等都需要有很好的支撐?我們相信大家的共同努力下，中等職業學校計算機網絡技術專業一定能為社會培訓大量的高素質?高技能?高水平的一線技術人才?
參考文獻
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計算機網絡技術專業就業范文3
關鍵詞：網絡技術；崗位需求：校企合作
1、引言
隨著社會的不斷發展，人類社會已經進入了高速發展的信息時代，人們需要獲得大量的信息來滿足日常生活和工作的需要，網絡和通信技術日新月異地發展，為人們獲得這些信息提供了條件，由此社會對于網絡技術人才的需求也是不斷增加。怎樣才能培養出符合社會需要、高素質的計算機網絡技術人才是我們每一個從事網絡技術專業教學的高職教師需要認真思考和研究的問題。本文以我院計算機網絡技術專業人才培養方案制定為例，探討高職計算機網絡技術專業人才培養方案的創新與實踐。
2、按照崗位需求，合理設置專業模塊
在制定本專業人才方案前，我們對省內多家網絡公司、軟件公司和一些大中型企事業單位進行了大量地調研，以此來了解用人單位對網絡技術人才的需求，通過調研，結合高職院校培養學生的特點，我們將專業人才培養目標定位在“網絡工程”、“中小型網站開劣與維護”和“企業網絡維護”三個方向，在制定人才培養方案時，根據這三類崗位的崗位要求，將專業課程教學設置為相應的三個模塊，這樣學生既可以對計算機網絡技術有一個整體的認知，又可以根據自己的喜好和將來的就業取向，在學習的過程中有針對性地去重點學習相應的模塊。
3、引入開源軟件課程
目前國內使用的軟件大多是以微軟的Windows平臺為基礎的，導致國內各大中院校在計算機相關教學時，無論是在計算機基礎、服務器配置、軟件開發和應用軟件使用等方面，也都是以Windows平臺為基礎。微軟公司開發的軟件，使用簡單，開發效率高，但使用它的費用也是高的驚人，對于一個中小型單位來說是一個很大的負擔，從而導致盜版軟件的泛濫。隨著國內對知識產權保護的日益重視，盜版軟件也將逐漸退出市場。
開源操作系統和大部分開源軟件是免費的，遵循開源協議開發的應用軟件成本低，非常適用于中小型單位。開源軟件項目已納入到國家科技部“十二五”規劃中，隨著開源軟件項目不斷推廣，社會對開源軟件人才的需求量會不斷增加。因此，我們在制定人才培養方案時，將開源軟件課程引入其中，比如，在計算機基礎課程中加入Linux基本操作的內容；阿絡操作系統課程，以windows Server為主介紹各種網絡服務的配置和應用，同時開設另外一門課程介紹Linux環境下網絡服務的配置和應用。通過引入開源軟件課程，提高學生就業時的競爭力。
4、緊跟社會發展，將新知識、新技術引入教學中
人們的需求和社會的進步，導致網絡和通信技術高速地發展，新知識、新技術層出不窮，一味地按照傳統給學生講述一些過時的、落后的技術，將非常不利于學生未來的就業，因此我們在選修課中開設了網絡新技術、網頁制作新技術等課程，將新知識、新技術及時地帶到課堂。同時網絡和通信技術的高速發展，也帶動了相關專業地發展，將自動控制技術、網絡通信技術等多學科相結合的物聯網產業是未來社會發展的一個趨勢，對人才的需求量也非常大，我們在進行課程設置中，將物聯網技術引入培養方案中，比如開設了物聯網概論、無線通信技術等課程。新知識、新技術的引入，—方面擴大了學生未來就業的范圍，同時也鍛煉了師資隊伍，為學院將來開設新專業提供了師資儲備。
5、教學組織與實施
5.1 聘請企業專家給學生授課
職業教育的特點是面向企業的用工需求去培養人才，在企業一線工作的專家是最了解企業需求的，對企業中所使用技術也是最熟悉的，把企業專家聘請到學校中進行專業知識的講授，—方面企業專家豐富的工作經驗非常吸引學生，提高了學生的學習興趣，另—方面企業專家的現場經驗，也使學生在未來的工作崗位上少走不少的彎路。同時把企業專家聘請到學校來，還為專業課教師提供了與企業專家交流的機會。教師與專家面對面地交流專業領域的熱點問題；教師深入企業一線調研，了解企業需求，根據企業需求更改人才培養方案；與企業專家共同對企業中的一些項目進行研發。這些大大提高了教師的教學水平和科研水平。
企業專家大多工作繁忙，尤其是IT業的企業專家更是如此，因此我們在聘請企業專家授課時并不要求專家整學期的來學校授課，而是采取多種形式來完成企業專家的授課，在專家有時間時，在保證教學計劃完整、合理的前提下，將課程中的一部分內容交給專家來講授；還有—種形式是請專家來學校舉辦專題講座，介紹企業一線所使用的新知識，新技術。
5.2 校企合作，工學結合
職業教育的核心任務是為企業服務，為了使學生能夠更快地適應企業的需要，我們在授課時將企業已經完成的案例拿到課堂上來，作為教學內容的一部分。同時與多家網絡公司合作，在不影響企業正常工作的情況下，讓學生積極參與企業的工程或項目，比如企業將一些小型網站的制作任務交給學生來完成、學生參與企業所承擔的網絡工程項目等。學生通過參與企業的工程和項目，使學生更加了解企業崗位對自己的要求，學習更具有針對性和主動性。
5.3 團隊合作，自主學習
為了提高學生的團隊合作意識，根據專業方向，我們組建了三個工作室：網站設計維護工作室、網絡工程工作室和網絡維護工作室。各工作室配備優質資源，教師負責安排工作室的工作計劃和挑選可以進入工作室學習的學生，模擬企業用工制度，引入競爭機制，定期進行考核，對已進入工作室，但不能完成工作室任務的同學要求其先離開工作室，對未能進入工作室，但在自己的努力下，成績提高快，各方面表現優秀的學生吸納進工作室。各工作室安排負責人，由負責人獨立管理，給組員按工作計劃安排任務，整個工作室以團隊的形式配合完成工作任務，教師只起到一個安排計劃、指導和考核的作用。通過設立工作室，一方面調動了學生自主學習的積極性，另一方面也培養了學生的團隊合作意識。
計算機網絡技術專業就業范文4
【關鍵詞】翻轉課堂；教學改革；計算機網絡技術專業
一、翻轉課堂的由來
“翻轉課堂”最早的探索者應為美國人薩爾曼·罕。他在給侄女侄兒輔導數學功課時，想到了制作教學視頻，并將其分享給其他學習有困難的學生。2006年，他把教學視頻上傳到YouTube網站上，引起了很大關注，有很多學生通過網絡參與了他的課程學習。隨后幾年里，這種教學模式得到深入的研究和廣泛的推廣，曾被加拿大的《環球郵報》評為2011年影響課堂教學的重大技術變革。通俗的講，即學生在課余時間看視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上他們把精力集中在完成練習以及與教師和同伴的互動交流上，這種做法顛覆了傳統學校課上教師講授、課后學生完成作業的教學安排，這就是翻轉課堂教學模式。[1]其概念圖見圖1。
圖1 翻轉課堂教學模式概念圖
二、翻轉課堂的優勢
傳統教學模式，以教師講授為主，忽略教學對象的差異和個性需求，學生課堂自主能動性欠缺，學生質疑、批判、探索和創造力均受到壓制；翻轉課堂秉持著以學生為主題的教學理念，關注學生的個性化發展，有效地避免了傳統教育中學習內容的強制性，學生不再只是掌握知識本身，更重要的是學生學會了如何學習，課堂作為學習成果檢測、知識鞏固的平臺，減少了知識傳授環節，為課堂師生互動交流，生生協作學習預留了富足的時間，在提出疑惑、陳述觀點、互助競爭中，學生語言表達、合作能力得到提高，個性得到發展，創新精神得到培養。[2]翻轉課堂和傳統課堂的比較可以通過下表展示。
表1 傳統課堂和翻轉課堂的對比
傳統課堂 翻轉課堂
教師 知識傳授者、課堂管理者 學習指導者、促進者
學生 被動接受者 主動研究者
授課形式 課堂講解+課后作業 課前學習+課堂研究
課堂內容 知識講解傳授 問題研究
技術應用 內容展示 自主學習、交流反思、協作討論工具
評價方式 傳統紙質測試 多角度、多方式
三、實踐之喜
我校計算機網絡技術專業設有多門專業核心課程，在這些課程的授課過程中，教師往往需要花很多時間講解理論和演示操作，留給學生實踐和交流討論的時間較少，學生長期處于機械式的模仿跟隨，興趣得不到激發，教學效果的提升遇到了瓶頸。使用翻轉課堂教學模式，獲得比較理想的效果有如下幾點：
1.教學視頻短小精悍，易于瀏覽
對于《網絡操作系統管理和配置》、《局域網組建和管理》、《網絡綜合布線》等專業核心課程而言，共同的特點就是知識點零散、操作步驟多、大項目可以化整為零。為此，我校組織專業教師團隊，將教材中的知識點篩選、梳理和編排，然后針對每個知識點錄制教學視頻，每個視頻長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，從幾分鐘到十幾分鐘不等。這樣規模的視頻符合職業學校學生身心發展的特征，學生通過網絡或者本地瀏覽視頻，可以隨時暫停、回放等，便于自我控制學習進度。
2.教學信息清晰明確，易于掌握
與當下互聯網上紛繁龐雜的視頻教程不同的是，我校將課程中的知識點做精心梳理、合理編排，形成與教材配套、不拘泥于教材流程、適合學生循序漸進學習的視頻體系。比如《網絡操作系統管理和配置》這門課中，很多教材都在一開始就重點介紹Windows服務器的Activities Directory功能，后面章節才會介紹DNS知識，這樣便會使得學生在做AD實驗時遇到DNS指向問題后一頭霧水。在我校該門課的視頻體系中，先完成DNS有關實驗，為后續課程做鋪墊，效果比較理想。
此外，我校錄制的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是操作界面或者工作臺，除此之外，就是配合操作進行講解的畫外音。視頻中不出現教師頭像以及實驗室的各種物品擺設，使學生在自主學習時將注意力集中在視頻核心內容上。
3.重新建構學習流程，易于互動
我校利用翻轉課堂教學模式對計算機網絡技術專業的學習過程進行重新建構。對學生的“信息傳遞”過程在課前完成，老師不僅預先提供教學視頻，還可進行在線或離線輔導答疑；在課堂上通過教學互動來完成“吸收內化”，通過學生瀏覽教學視頻后的反饋信息，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，而同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化和各項情感目標的達成。比如《局域網組建和管理》這門課，路由器、交換機等網絡設備的配置實驗都需要在專門的實驗室才能進行，傳統教學模式下，限于時間、場地和設備的限制，學生真正能投入實驗的時間不多，甚至都不能保證每位學生能近距離的看到教師的標準化操作。在翻轉課堂模式下，教師操作的每個細節對于每個學生都一目了然，經過課前的反復觀看視頻，學生在課上的操作就胸有成竹，可以留出更多時間參與到師生、生生互動中去。
4.復習檢測方便快捷，易于評價
我校制作的每個視頻后面都配套4～5個相關的問題，以在線的客觀題為主，這可以幫助學生及時復習檢測，對自己的學習情況作出判斷。學生瀏覽了教學視頻之后，如果發現這些問題回答的不好，可以再看一遍，查漏補缺。學生的答題情況能夠及時在服務器端匯總處理，教師通過直觀的數據就能了解到學生的掌握程度和需求情況，從而在課堂上有針對性的開展教學活動，提高教學效率和效果。
四、實踐之憂
翻轉課堂給我校計算機網絡技術專業的教學帶來了全新的模式，取得一定的效果，但是在探索和實施過程中，也發現了不少困惑的地方。
1.翻轉課堂的實施需要信息技術的支持，從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻到個性化與協作化學習環境的構建都需要計算機硬件和軟件的支持。[3]雖然目前計算機及IT數碼產品廣泛普及，但部分學生受客觀條件限制無法觀看視頻教學資源，課外自主學習資源受限制，學習效果難以保障。再者，一線教師大部分不通曉教育技術，對資源檢索加工處理，錄制教學視頻等環節涉足較少，在利用信息技術創設教學情境，為學生提供高質量的數字化資源等方面均存在不同程度的困難。
2.翻轉課堂中知識傳授以課外學生自主學習的方式進行，教師事先為學生提供豐富的教學資源，學生通過網絡查找資料，在教學平臺上與師生互動交流，這是以學生具有自控和自我管理能力為基礎的。但是職業學校學生自控能力欠佳，自主學習能力不足，學生大多習慣于傳統課堂中依賴教師的指導，習慣家長監控，還不知道如何自主學習，如何尋求助學服務，現實中需要給學生補充自主學習的知識，提高他們自學的能力，另外，網絡上誘惑的因素多，對學習干擾大，在這樣自由寬松、無拘束的環境中，學生很容易迷航。加強學生時間管理意識，培養抗干擾能力，養成自覺學習習慣是翻轉課堂的首要任務。
五、結束語
翻轉課堂的興起對傳統教學模式而言是一場顛覆性的變革，在看到國外取得理想效果的同時，我們需要冷靜思考、理性分析和大膽探索，如何將這種教學模式平穩移植到我國教育領域，尤其是職業教育領域，將是我們未來重點研究的課題之一，我們相信，通過努力，在不遠的將來會看到翻轉課堂教學模式在職業教育中大放異彩。
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計算機網絡技術專業就業范文5
關鍵詞：計算機網絡技術；中職；課程體系；問題；優化
中圖分類號：TP393-4；G712
隨著計算機技術的日益普及和快速發展，網絡逐漸應用于人們的日常工作，社會對計算機網絡技術人才的需求因此急劇增長[1]。作為中職課程的重要組成部分，計算機網絡技術專業課程體系雖然不斷改革，但人們通常滿足于開發新課程，忽視對學生崗位職業能力的培養，以致學生雖然學習了很多學時的計算機網絡技術專業課程，但卻沒有很好的掌握計算機網絡相關技術，從而導致了就業情況不盡人意，對口就業率低，且工資待遇偏差。因此，為培養中職學生理論基礎和實際應用能力，應以社會需求為導向，以崗位職業能力為核心，采取有效措施優化中職計算機網絡技術專業課程體系。
1 目前中職計算機網絡技術專業課程設置和教學存在的主要問題
目前，隨著中職教育規模、人數的不斷擴大，計算機網絡技術專業課程設置和教學存在的問題日益突顯，存在的問題主要有：（1）課程體系結構單一。計算機網絡技術專業課程體系設置時，因過于重視學生就業和計算機網絡技術專業技能培養，忽視培養學生綜合素質，導致學生難以適應社會；（2）課程體系設置理論化。在中職計算機網絡技術專業課程教學中，大多數學校的課程設置與學生實際不相符，學生只能在虛擬的計算機網絡技術學習世界中學習，直接導致學生學習時無法思考和創新；（3）沒有充分結合課程體系理論教學和實踐。計算機網絡技術專業課程體系理論教學和實踐未充分結合是中職學校存在的普遍問題，主要體現在種理論教學、輕實踐教學，學生理論知識雖然反復，但卻沒有機會進行實踐，以致實踐能力差，無法有效應用所學到的計算機網絡技術知識[2]；（4）課程定位過高。計算機網絡知識更新速度快，以致為滿足教學需求，中職學校和教師不斷增加新課程，計算機網絡技術課程覆蓋面因此變廣。此外，教師教學時，通常充分利用有限的教學時間向學生講解過多的知識，以致增加學生壓力，也難以獲得理想的教學效果。
2 中職計算機網絡技術專業課程體系的優化措施
2.1 明確培養目標
近年來，計算機網絡技術的人才需求逐漸多元化、多層次化、動態化、發展化，以工作性質來分可分為研究型人才、開發型人才以及應用型人才。作為培養計算機網絡技術專業人才的重要基地，中職學校應順應計算機信息產業發展需求，明確計算機網絡技術專業培養目標呢。計算機網絡技術專業培養目標的明確，需結合目前中職計算機網絡技術專業課程設置和教學存在的主要問題與市場需求調查結果，所以各個中職學校應從教學實際出發，科學合理的制定切實可行的培養目標，并將之應用于教學實踐中。為滿足社會發展需求，中職學校培養計算機網絡技術專業人才時，需注重學生專業職業能力的培養，只有專業職業能力強的計算機網絡技術人才，才能適應社會，并在上崗后熟練解決計算機網絡實際問題。計算機網絡技術專業職業能力主要包括方法能力、技術能力、社會能力，具體為：（1）方法能力涵蓋收集和處理信息能力、新技術學習能力、靈活嚴密的思維能力；（2）技術能力涵蓋系統軟硬件操作與維護、圖形處理操作能力、網頁設計與制作能力、網絡組建能力、網絡應用開發能力等；（3）社會能力涵蓋職業道德素質、協作溝通能力、自我管理能力。
2.2 合理構建和實施計算機網絡技術專業課程體系
計算機網絡技術涉及面廣、分支眾多，中職學校應合理構建計算機網絡技術專業課程體系，并從系統角度出發，不斷優化課程體系結構，同時將性質或功能相似的課程集合成一個課程，即構建模塊化的專業課程體系[3]。此外，為保證每個課程群的科學合理，以及教學的順利進行，需根據知識結構劃分為若干模塊，也就是說，根據教學內容和功能，可將計算機網絡技術課程體系劃分為6個課群（如圖1），（1）公共基礎課程群。讓學生掌握計算機網絡技術相關基礎知識，如數學、工程數學、英語閱讀寫作能力等，以利于后續課程學習；（2）技術基礎課程群。讓學生初步認識和了解計算機網絡、軟件設計等基礎知識，以利于后續核心課程學習；（3）專業核心課程群。培養學生計算機理論知識以及網絡專業知識和技能，以利于后續實踐學習；（4）專業選修課程群。讓學生根據興趣選擇網絡知識進行學習，使學生學習多元化、興趣化，以利于激發學生計算機網絡技術學習興趣和積極性；（5）實踐課程群。提高學生實踐應用能力，使其能熟練在實踐中應用所學知識，從而滿足學生個體需求和社會需求；（6）人文與社會科學課程群。培養學生思想道德品質、溝通能力、團隊合作意識等綜合素質，促使學生全面發展。
圖1
2.3 優化設計和實施專業核心課程
專業核心課程是計算機網絡技術專業課程體系的重要組成部分，在現代教育教學理念和方法下，如“做中學”、“項目教學”、“多元智力”等，優化設計專業核心課程，并將之實施于實際教學中，可在一定程度上提高專業核心課程教學效率，有效培養學生計算機網絡技術專業能力[4]。在實施專業核心課程的過程中，為保證實施效果，必須重視以下幾方面：（1）在專業核心課程教學中實施項目教學，而在實施過程中，應以項目為核心，積極組織教學活動，合理構建教學內容，并通過以“用”導“學”，讓學生學習和掌握必要的計算機網路技術專業知識和專業核心能力；（2）以學生為中心，對其進行分類指導和分層教學。以培養目標、專業方向為基礎，有針對性地根據學生學習情況，實施不同的指導和教學方法，從而充分發展學生計算機網絡技術學習和掌握能力，并切實提高其綜合素質；（3）積極開展“產學”合作，并加強培養學生專業實踐技能以及綜合職業能力。
3 結束語
總之，中職學校以就業為導向，為適應社會經濟的發展以及滿足社會崗位需求，其課程體系應多樣化。計算機網絡技術專業課程體系作為中職課程的重要組成部分，雖然已進行了改革，但其設置和教學仍存在課程體系結構單一、設置理論化、理論教學和實踐未充分結合、定位過高等問題。因此，為滿足社會需求，培養學生專業職業能力，需明確培養目標，合理構建和實施計算機網絡技術專業課程體系，優化設計和實施專業核心課程等措施，從而有效優化中職計算機網絡技術專業課程體系。
參考文獻：
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計算機網絡技術專業就業范文6
關鍵詞：中職技能大賽；計算機網絡技術；教學改革
由于課程定位、教師教學理念、實訓設備等因素的影響，我校《計算機網絡技術》這門課程在中職技能大賽舉辦之前無論從教學方法、課程考核、學生學習就業情況等方面來看都開展地不好。但自從有了中職技能大賽，我校全方面地對《計算機網絡技術》這門課程教學進行改革，取得了非常好的效果。以下從在中職技能大賽舉辦前后我?！队嬎銠C網絡技術》課程教學的情況進行闡述，來說明中職技能大賽對課程教學改革重要作用。
一、中職技能比賽舉辦前我?！队嬎銠C網絡技術》課程教學的情況
（一）課程定位
在中職技能比賽前，我校的《計算機網絡技術》課程被定位成一門專業基礎課，主要培養學生對計算機網絡有一個較清晰全面、系統的了解，以及對當前計算機網絡的主要種類和常用的網絡協議有較清晰的概念，并掌握計算機網絡基本操作的方法、懂得基本網絡與病毒防治技術等。學生培養目標只是日常使用操作網絡的能力及網絡基本維護能力。
（二）課程內容
在中職技能比賽前，由于受實訓條件和教師教學理念落后的制約，我校的《計算機網絡技術》課程教學內容主要是理論講授為主，實訓操作為輔。學生只是掌握一些對計算機網絡的認識、以及如何上網、網絡病毒防治等一些基礎計算機網絡知識。教學內容較枯燥、單調，沒有和社會需求接軌。
（三）教學方法
由于本課程的教學內容以理論為主，因此本課程的教學方法只能以講授式教學法為主，展示教學法、討論教學法、任務驅動法等教學方法為輔。教學方法的滯后導致學生學習興趣不高，學生學習興趣不高也導致了教師的教學動力不強，形成了惡性循環。
（四）課程考核
由于本課程的教學內容以理論為主，所以對學生的考核方法只能是以出試卷理論考為主、日常作業和平時表現為輔的考核方式。這種考核方法沒有滿足現代職業教育的要求，沒有體現學生的動手能力和操作能力。
（五）實訓環境
由于該門課程被定位成一門專業基礎課，學校領導、老師都不是很重視，所以《計算機網絡技術》這門課程的實訓設備主要就是機房和多媒體教室，這些實訓設備沒有達到學生操作“計算機網絡技術”技能的要求。
（六）學生學習和就業的情況
由于上課的內容以理論為主，而且實訓環境沒有達到操作的要求，學生對這門課程的學習興趣不高，學生學到的就業操作技能不夠，所以學生在“計算機網絡技術”方面的就業很困難，幾乎沒有對口就業的學生。
二、中職技能比賽舉辦后我?！队嬎銠C網絡技術》課程教學改革的情況
（一）課程定位的改革
在中職技能比賽后，我校的《計算機網絡技術》課程被重新定位為一門專業核心課程，培養目標是培養計算機網絡相關的技術應用型人才，使學生擁有局域網搭建與管理的綜合能力，可以完成各種中小型企業局域網的方案設計、網絡設備選擇與配置、網絡設備選擇與配置、網絡服務器的架設、管理與維護工作，從而使學生可以在各類中小企業與計算機公司、網絡公司擔任網絡工程師、網絡技術人員或網絡管理員等，從事計算機網絡安裝、測試、計算機系統和通信網絡的維護與管理等相關技術工作。
（二）教學內容和教學時數的改革
從2008年至今，《企業網絡搭建及應用》項目都在計算機競賽項目里面，而且每年競賽的內容都不斷更新，本人也在2009年參加了中職骨干教師《網絡技術》國家級培訓。圍繞著比賽考核內容和本人參加培訓學習到的新知識和理念，《計算機網絡技術》這門課程的教學內容也在不斷的更新，教學內容如下：
1.理解計算機網絡的基本概念和局域網技術。內容主要有計算機網絡的概念、計算機網絡的組成和邏輯結構、網絡協議與網絡體系結構、OSI參考模型、TCP/IP參考模型、局域網傳輸介質、局域網連接設備、網絡的連接方法和各類網絡連接線的制作。
2.掌握二層、三層交換機設備配置。內容主要有掌握VLAN的基本概念及配置方法，掌握TRUNK協議的作用及配置方法，能夠實現二層、三層交換間相同VLAN、不同VLAN之間相互通信，掌握生成樹協議STP、快速生成樹協議RSTP、多生成樹協議MSTP的配置方法，掌握三層交換機的DHCP服務和VRRP配置，掌握交換機設置安全配置，掌握IP訪問列表配置。
3.掌握路由器設備配置。內容主要有掌握直連路由、靜態路由和動態路由的配置，掌握路由器設備的安全配置，掌握實現QOS的配置，掌握PPP、HDLC協議的配置，掌握廣域網與NAT技術，掌握三層交換機路由能力的配置，掌握交換機與路由器間相互通信的配置。
4.掌握防火墻設備的配置。內容主要有了解防火墻的技術特點，掌握防DDOS攻擊，掌握PPTP配置，掌握流量控制、VPN遠程安全接入等配置方法。
5.掌握無線局域網技術的配置。內容主要有無線局域網的FATAP、FITAP，無線控制器、WEP、WPA加密，設置無線AP。
6.服務器的配置。內容主要有WINDOWS2003、2008和Linux服務器的安裝，域名服務DNS、動態IP分配服務DHCP、IIS服務的配置及應用，WWW服務器、文件傳輸FTP服務器、郵件服務器、SAMBA服務器的配置及搭建，掌握網絡打印機的安裝和使用，掌握創建安全策略和防火墻設置，掌握組策略的管理。
由于教學內容較多、實訓操作難度更高，為了學生能夠更好、更扎實地掌握這門專業核心課程的教學內容，經我校計算機教研組全體教師的討論，該門課程的教學時數由原來的一個學期變成兩個學期。
（三）教學方法的改革
教學內容的不同，必定教學方法也要進行一定的改革。進行改革后的教學內容主要是培養學生對企業網絡搭建及應用的實際操作能力，并非之前的主要培養學生對網絡基礎知識的理解，因此，傳統的教學方法已不適用于本門課程，根據多年技能比賽輔導以及實踐教學的經驗，總結出以下的教學方法：
1.分組教學法：按照現有網絡實訓設備，把學生分組，并每組選定一名組長。組長具體協助教師完成學習內容的組織和實施，如果小組在實訓過程中遇到了問題，組長帶著問題與任課教師溝通，并把解決方法傳授給小組其他成員。因為學生與學生之間比學生與老師之間的交流更順暢，沒有任何顧忌，所以這種教學方法既可以培養學生之間相互合作的能力，又可以鍛煉學生自主解決問題的能力。
2.實訓為主理論為輔教學法：改變傳統的理論為主的教學方法，本課程的教學全部在網絡實訓室授課，把教學內容設計成二十幾個技能實訓案例。學生通過每節課操作實訓達到掌握課程要求技能的目的。
3.探究討論教學法：教師在某些課程的教學上，課前先把本節課的實訓任務布置下去，讓每個小組先討論并進行操作，邊操作邊發現問題并通過老師最終解決問題。這種教學方法既培養了學生獨立思考能力，又可以使學生加深對知識的理解。
4.項目教學法：在本課程的教學中，根據大賽的出題形式，圍繞專業人才培養目標和教學計劃的要求，并根據實訓場地的條件，把“企業網搭建”這個總項目分成“用戶需求分析”、“網絡規劃設計”、“網絡硬件設備安裝與配置”、“服務器系統的搭建及配置”等分項目。學生通過完成這些項目，達到學生分析、解決問題的能力及掌握課程所教學的技能。
（四）課程考核的改革
教學內容、教學方法與中職技能大賽接軌，對學生的課程考核成績也必然要和中職技能大賽接軌。因此，本課程不能采用傳統理論考核方法，而要采用我校提出的“133技能考核方法”。也就是平時技能練習占百分之二十，平時技能考核占百分之二十，期末技能考核占百分之六十。這種考核方法更能體現了學生操作能力和動手能力，也更能激發學生動手實訓的興趣和動力。
（五）實訓環境的改變
為了能夠實施《計算機網絡技術》課程新的教學內容，學校投入45萬建設網絡實訓室。網絡實訓室的構建參照中職技能比賽的環境，學生在這種環境下學習，將更快接受老師教學的內容，也更快掌握實訓技能。
（六）學生學習和就業的情況
課程教學的改革最終目的就是讓學生有興趣的學習課程內容，并在學生頂崗實習時能夠學有所成，順利就業。本課程通過近5年改革，學生的學習這門課程內容的興趣有很大提高，學生的就業情況也變得很好。在這5年里，在“計算機網絡技術”方面對口就業上，每年都有一批學生到中國移動公司欽州分公司或者欽北防一些中、大型的電腦公司從事網絡安裝與調試的工作。為了能夠實現“傳幫帶”，更好地引導學生就業和學習的目標，每年新生開學的時候，作者會安排上一年在中國移動公司欽州分公司就業的學長到學校向新入學的計算機專業的同學傳授在校學習和出去就業好的經驗。通過這種“傳幫帶”，更能夠激發學生學習的興趣和動力。
三、結束語
中職技能大賽很好的導向了課程改革，改變了課程定位，更新了教學內容，創新了教學方法，改革了教學考核方法，優化了教學環境，最終實現了學生學習興趣和就業雙提高?？梢哉f，在中職學校教育發展史上，中職技能大賽對課程教學改革起到里程碑的作用。
參考文獻：
[1]李淑芝，蘭紅，李書新.以學科競賽為依托強化信息類學生創新能力的探索與實踐[J].江西理工大學學報，2013（02）.
