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高中數學網絡課堂范文1
一、網絡教學模式
1．網絡教學模式的環節及流程
筆者在教學實踐中將網絡教學模式分為“創設情景――提出課題――自主探索――網上協作――課題小結――網上測試――課題延伸”7個環節.其中創設情景結合高中物理的學科特點和教學內容的難度選擇實驗或課件的方式進行，自主探究和網上協作這兩個環節并列，是學生自主、合作學習，是課堂教學模式的中心環節.具體的教學流程如圖1所示.
2．網絡教學模式的特點
流程圖結合教學實踐，筆者總結出采用該模式進行教學有兩個與其他教學模式不同的特點.其一，實現針對學生個體差異的個別化教學；其二，增加課題延伸部分，引導學生課后自主進行知識的積累與搜索，實現物理課堂學習與研究性學習的有機結合，促進了研究性學習的有效開展.
3．網絡教學模式的結構
網絡教學的結構如圖2所示.
二、網絡教學條件的創設
實施網絡化教學，必須從軟件和硬件出發努力創設教學條件.
1．硬件條件
首先要有網絡技術教室，要有服務器，配上專線供實驗班的學生上網，每個學習小組（4~6人）要有2~3臺電腦作為學習工作站，1臺教師機，可以對教學媒體進行控制，也可以關注每個學習小組的學習進程.
2．軟件條件
巧婦難為無米之炊，教師要給學生提供足夠量的物理資源和信息，如何給予？筆者認為軟件建設的核心在于網絡資源庫的建設，包括習題、課件、視頻、虛擬實驗室等等諸多信息.
三、開放性問題的思考
新課程為何要改革？主要原因在于傳統的灌輸式教學模式過于封閉，學生的思維得不到發展，因此呼吁探究式學習，呼吁開放性學習，那么網絡教學模式在高中物理課堂教學中的應用應思考哪些開放性問題呢？
1．教育觀念的開放性
網絡教學模式實踐后不難發現，由于資源和活動的開放性，如果控制不好，容易出現教學結構松散，目標不明確等問題.這些問題如何解決？
筆者認為出現這些問題，是因為網絡教學資源的特點決定的.網絡上的物理信息資源具有開放性，資源的傳播與交流具有多向性，而且借助于計算機媒體實現了知識在時空上的跨越.正是因為網絡教學資源具有這些特點，所以我們的網絡教學模式下的高中物理課堂具有高度的開放性和交互性，學生在學習內容的選擇上更具個性化和自主化，課堂顯得無序.
無序化的課堂導致思維散度較大，有可能偏離教學重心，不過牽引太多又會限制學生的思維，筆者認為兩者權衡起來看，學生的思維發散更重要.如何控制課堂呢？物理教師必須改進教育理念，扮演好課堂教學中的角色，對于提供給學生的教學信息資源要精選，對于學生選擇的組合及其對應的探究過程、過程中可能出現的情況要做到心中有數，確保指引能夠具有針對性.
2．教學時空的開放性
縱觀當前的教學時空，教室是學生獲知的主要來源，網絡教學模式相比于傳統的教學模式而言，空間上有很大的變化，學生間交互性的活動探究形式可以打破同桌、同組的空間限制，甚至于有時還可以是在校外的交流.
另外，傳統的一節課40分鐘或45分鐘，教師采用灌輸式教學是可以完成教學內容.采用網絡教學模式，要想完整地實施課堂探究整個過程45分鐘顯然不夠，為此教學時間應具有開放性，對探究內容進行科學的設計，確保45分鐘的自主、合作探究具有高效率，同時在課堂上激發學生的學習興趣，將探究延伸到課外.
3．教學評價的開放性
